新媒体试用期总结范文

新媒体试用期总结篇1

随着社会发展，面对社会数字媒体人才紧缺的现状，我国各高校纷纷增设数字媒体专业，以适应信息社会的发展需求。数字媒体专业是一个新兴的专业，在其迅速发展的同时，相应的教育产业也有了长足的进步，但同时数字媒体专业也暴露出一系列新的问题。数字媒体专业要着力培养具有良好专业素养，系统掌握数字媒体相关的基本理论、技能的应用型人才。数字媒体专业应该特别重视培养学生的动手实践能力。但目前数字媒体专业大多是为了学校或专业的生存而开设的新专业，这就造成学科定位模糊、课程设置不合理、专业教师缺乏、使用教材混乱、教学模式与考试体制从旧等现象。为了促进我校数字媒体专业的实践教学改革，笔者认为应以考试改革为切入口进一步促进教学改革。数字媒体专业实践类课程考试在内容、方式等方面存在不少问题，进一步加快考试改革并建立相应的保障机制对提高学生动手能力、实现人才培养目标具有重要的意义。

一、 现状分析

数字媒体专业是新兴专业，但多数实践类课程考试只重知识测试不重技能测试，与数字媒体专业培养学生目标的实现极不协调。主要表现在以下几个方面：

（一）观念落后

传统的实践类课程考试模式存在着重评价、轻导向的认识误区。对学生而言学习是为考试而考试，为分数而考试，学完一门课程就以考试的形式给出结论，取得学分，获得毕业证。这就造成了学生学习态度不端正，对学习产生厌烦心理。教师往往既是任课教师，又是出题者。对于期末课程考试，有的教师担心题目太难会导致大部分学生不及格，为了不影响自己的评教结果，在学生中间赚一个“好老师”的名声，在考试之前给学生划出重点并且降低试题的难度；有的教师在评阅试卷过程中，如果存在学生差几分就能及格的情况，教师就根据自己对学生的印象，提高平时成绩使其及格；有的教师为了出题快速，将往年的考试试题稍加修改即成为当年的试题，比如选择题换成判断题、判断题改成选择题，总之换汤不换药，这样的考试也就没有意义了；有的任课教师不认真分析考试结果，认为阅完卷给学生得出分数，课程就结束了，教学任务就完成了，很少主动根据考试的结果对照教学大纲的要求，进行认真的分析和评价，并根据考试情况改进自己的教学。

（二）考试形式单一

虽然数字媒体专业是新兴专业，但是考试方式仍然沿用已有学科的传统考试方式。比如，我校教务规定无期中考试，平时成绩占30%，期末成绩占70%。如有期中考试，则期中考试占20%，平时占20%，期末占60%。考试形式虽然操作简单，便于管理，但有其自身无法克服的缺点，即知识覆盖面窄，考查点代表性差。此外，仅凭期中、期末两次考试也难以涵盖全部教学内容，尤其是数字媒体实践类课程，传统的课程考试形式完全不能全面考查学生的实践操作技能。传统的实践类课程考试一是闭卷考试多，开卷考试少;二是笔试方式多，口试答辩方式少;三是理论考试多，技能操作、实践能力考查少;四是一次定结论多，数次考试综合考评少。总之，用传统的课程考试来评价学生的学习是不科学的，同时也是不公正的。

（三）考试内容片面化

数字媒体专业的传统的课程考试一直受其它学科的影响，只注重对认知目标领域的前三个层次即知识、领会和运用的测查，忽视了对后三个层次即分析、综合和评价的测查。考试内容存在比较明显的局限性，且考试内容大多是知识导向性的，缺乏对学生综合能力和素质的评价。现行考试内容不适应素质教育的要求，不利于培养学生的动手能力与创造性思维。“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”成为目前许多大学生的学习方法，进而使学生形成接受复制性思维，不能形成创造发散性思维。[近年来由于学生人数不断增多，教师在考虑出题、制定答案和阅卷方便等因素的基础上，主观题的类型越来越简单化，考试类型中客观题的比例也越来越大，从而出现简述、理解和应用题型逐渐减少的现象。在这种考试类型变化的误导下，学生们学习积极性不强，学习方法呆板，考前习惯死记硬背，综合应用知识能力比较欠缺。

（四）考试管理制度落后

数字媒体专业的传统课程考试的管理随意性较大，缺乏统一有效的制度。由于是新专业，课程建设方面不是很完善，有时为了应付学校的考试安排，考试科目与考查科目随意调换，致使教师在教学评价上有一定的困难。即使制定了一定的制度也大多流于形式，没有相应的监督机制，从而导致有制度也难以得到贯彻和实施。很多课程的教学大纲都是任课教师自己制定。学期结束考什么内容教师自己定，从头到尾大包干，没人过问，更不用说考教分离，考改分离。专业课程的监考工作通常由本院系的教师负责，在监考过程中，部分教师充当老好人，不能做到严格考场纪律，怕抓到学生作弊会遭到议论，对作弊行为睁一只眼闭一只眼，这在很大程度上助长了作弊的风气。阅卷工作中存在的问题主要是主观题无法进行流水阅卷，教师根据自己制定的评分标准进行评分。这样，阅卷教师根据印象给人情分的几率大大增加。

二、改革实践

数字媒体专业课程是理论与实践高度结合的课程。传统的实践类课程考试对于培养具有良好专业素养的应用型人才已具有明显的负作用，考试改革势在必行。为了促进教学内容、教学方法的改革，实现学校的教学实践改革，根据对传统课程考试模式的现状分析，考试改革的重点应放在以下三个方面：

（一）考试内容上力求体现人才培养模式的要求

数字媒体专业应重视多媒体技术的实践性、应用性，构建重素质、多方向、强能力、助就业的培养模式。考试内容是改革的重点，考试内容要体现人才培养模式的要求，反映出学生理解、掌握和灵活运用所学知识的能力。改革后的考试内容应宽泛一些，应考虑到知识和技能的并重、理论和实践的结合、继承和创新的并举，因此要求掌握相应的实验操作技能。应重视对动手操作能力的考查，重视学生提出问题、分析问题、解决问题能力的考查，还应注重其创新思维和创新能力的考查。试题中只需要机械记忆和简单模仿便能作答的题目应尽量减少，大量的试题应该需要学生经过分析、综合、归纳才能作答，实验中的考查内容应体现操作技能等。此外，还应考查学生在课程教学活动中，如讨论、实验、实习、小论文及设计里所提出的新观点、新思路、新方法。这样的综合考查和科学评价，无疑会对学生素质和能力的培养起到良好的引导和促进作用。

（二）探索形式多样的考试方式推进学生专业素养的培养

1.开卷考试方式。将原来闭卷考试方式改为开卷考试，试卷内容多为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式能够考查学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考查学生的创新意识。摄像基础理论、摄影基础理论等理论课程均可采用这一方式。

2.实践技能考查方式。数字媒体专业课程如计算机组装与维修、多媒体技术、三维动画设计等课程可以改为操作考试，学生现场抽题，现场操作，教师根据学生的操作过程及结果评分，这种考试方式能够考查学生的理论基础和应用知识的能力，促进学生的学习。所有实训课程均可以采用实践技能考查方式，由实践成绩和平时成绩决定综合成绩。

3.课程论文方式。这种方式是培养学生研究能力的一种方式，能够考查学生利用现有的教育资源进行资料查询，并应用所学知识分析与解决问题的能力，锻炼学生调查、分析和对信息的处理能力。比如对广告创意与策划考试，要求学生交一份关于广告创意与策划的论文，教师通过课程答辩方式定该课程的成绩。4.大作业方式。这种考试主要侧重于理论和实践要求都很高的课程，如图像处理、影视画面编辑、网页设计等。这些课程学习的好坏，是否达到了该课程的培养目标，很难用正常的笔试或上机考试来测试学生的水平。所以这类课程应该强调过程考查。在教与学的整个阶段，教师从一开始到课程终结，分阶段进行测评，课程结束由学生提交本课程的综合作业。在近两年的教学实践中，这三门课程均取得了较好的教学效果，充分调动了学生学习的积极性。

5.项目化考试方式。这种考试方式是将学生分成若干小组，每组完成一个大的项目设计，学生按特长搭配组合，分工协作。比如对多媒体出版物制作课程的考试，我们将一班级的学生分成几个大组，每一组学生完成一个项目。对每一组学生来讲，项目又分为几个小部分，该组成员自己分配自己完成的项目，互相讨论如何更好地完成改项目。项目成绩的好坏与每一个成员联系到一起，这种考试方式既培养了学生的创新意识，又培养了与人协作的能力。

6.技能认证考试方式。在教学中以行业标准作为学生的技能考核标准，并将专业技能认证融合到教学计划中，通过学生积极参与项目开发，掌握行业开发技术规范，增加实际工作经验，为学生步入社会打下坚实的基础。从2002年起，我们就将专业技能认证引入教学中，学生学习课程结束，参加Macromedia公司Flash、Dreamweaver国际认证资格考试、Adobe公司Photoshop平面设计师认证资格考试、洪恩教育集团的硬件维护工程师认证。拥有双证或多证的毕业生受到用人单位的一致好评，专业的办学质量得到了社会和同行的认可。

（三）建立完善的考试管理与评价制度

考试分为考前工作、考试工作和考后工作三个阶段。考前要提高试卷命题的水平，完善试卷命题质量的评价制度。考试工作应完善考试过程的检查制度，促进考风、学风建设。课程考试过程中，学院要组织考风、考纪检查组对各院的考场进行检查。一个学校学风的好坏很大程度上取决于考风的优劣，考风和学风二者相互作用、相互促进。考后阅卷工作是一个重要环节，为了规范考试评卷工作，确保阅卷质量，就必须制定切实可行的评卷工作细则及要求，加强阅卷教师的责任制和试卷复核人的责任连带制，提高他们的责任意识和法律意识。完善阅卷质量标准和抽查制度，确保考试成绩的公平性和合法性。建立和完善课程考试工作的奖惩制度，促进课程考试工作的有效开展。并且要加强学院对课程考试的宏观管理，确保课程考试管理和运行的良性循环，切实达到以考促教的作用。

新媒体试用期总结篇2

文化产业“内容为王”的特性,使其在发展中必须加强内容的引导,必须重视社会主义核心价值观在文化产业发展中的引领作用。当下的文化市场,民间文化风头强劲,草根文化产品吸引了越来越多人的眼球。它们在特定的界域内有其存在的价值,但不能侵蚀、遮蔽主流文化的价值引导和发展方向。主流媒体不能在此方面扰乱视听,助长文化价值混乱现象的蔓延,主流文化要以其实力和影响力真正担当起引导文化发展方向的职责和功能。文化的多元格局更要凸显主流文化的主导地位,而不是使其边缘化。文艺产品在市场化过程中不应偏离艺术发展的“正道”或丧失艺术特色,或为了迎合世俗而降低自身朴素或原生态的文化品位。否则,这样的产品即使“走出去”,也很难扩大中国文化的正面影响力。伴随经济实力的提升,在展示、传播和输出通道越来越多的环境下,对文化产品的内容要求也应越来越高,合格的文化产品必须在内容上尊重历史真实、贴近现实,具有鲜活的艺术性和审美情趣,唯此才会起到鼓舞人影响人的作用,才会在娱乐中有一种精神上的慰藉与提升。(据范玉刚于《t望》新闻周刊2010年第33期)

组建新型广电传媒集团的路径

一是由广播电视台国有投资形成,并在市场竞争中自我积累、自我发展起来的注册为“集团”的集团企业。这将是未来我国广电集团的主体形式,即台属、台控企业集团。二是改制为股份公司、有限责任公司的广电集团企业。该类企业由传统的国有独资企业通过吸引其他国有股东、非国有股东,按照《公司法》重新注册而成,这类企业是股权多元化的,但国有股东是最大股东。一些有线电视网络性质的集团已经实现了国有与民营相结合基础上的股份化。三是大型国有独资集团公司,这些公司按照《公司法》中国有独资公司要求设立,其经营领域通常有一定的政策性进入障碍,有的领域甚至是国家独家经营,但有的领域存在着一定程度的竞争性,因而这类企业的基本运作方式也是市场化的。四是通过转制,在竞争性行业中,通过参与激烈的市场竞争发展的国有集团企业。按文化体制改革的精神,我国文化事业单位通过转制改革,成立了一批企业集团公司。五是由广播电视台自主投资或与其他单位合资建立的国有或国有控股企业,并获得了很大的独立权和自,成为受政府行政约束最小的集团。(据陈共德于《南方电视学刊》2010年第1期)

未来十年中国媒介业四大重组

一、产业链条跨界重组。产业跨界重组一是追求新的价值补偿方式,如湖南快乐购、东方CJ的媒体零售业态,这种以商品价差作为媒体运营价值补偿和增值的商业模式可谓方兴未艾。目前媒体购物虽仅占零售总额的0.8%,今后将成倍增长。未来几年,中国购物业面临千亿元量级的市场商机。二是跨界进入其他文化产业领域,如湖南广电集团与盛大网络公司成立盛视影视业有限公司。二、产业结构细化重组。未来新型手持移动终端将占据传播市场首位,现代消费日趋个性、多元和细分化,商业信息传播越来越精确化,信息传播会逐渐向细分化和个性化的传播渠道转移。三、产业组织活化重组。大部分媒体机构将逐步转制为企业,其最具活力部分还要改制为股份公司上市融资。四、技术平台融合重组。媒介融合在本质上是数字化的过程。在此基础上,出现传播终端、信息终端和通讯终端的融合,这就是手持移动终端。兼容多种媒体格式、具有信息处理能力和数字化通讯功能的终端将成为人们的主要信息收集和平台。(据宋建武于《新闻与传播》2010年第5期)

中国传媒多元化投资总体不佳原因

产业化和市场化使分散经营风险的策略被媒介业广泛运用,越来越多的媒体把多元化投资作为增加收益、扩大生产的途径。纵观中国传媒业多元投资历史,从总体看不能令人满意,许多投资方案以失败告终或不了了之。造成失败的原因主要是:一、传媒体制改革不彻底,政府干涉太多。世界上知名传媒集团基本上都是股份制上市企业,产权结构合理,多元化投资不存在任何法律或行政的限制。我国传媒体制改革到今天还是“事业单位企业化管理”,很不适应市场化运作。最明显的是产权结构未很好解决,导致产权主体虚置,使传媒不能真正享有生产经营决策权。同时,政府经常干预日常运作,行政垄断使媒体缺乏应有的市场活力。二、市场风险约束机制失效。表现在媒体的市场主体地位不明确,市场无明显的风险承担者,传媒无需也不可能为投资失误或经营不善承担后果;传媒进入、退出市场壁垒森严,受严格政策保护,有鉴于此,媒介市场的风险大多转嫁到国家和社会身上。三、投资者决策失误。投资是严谨的经济管理科学学问,专业性很强。不少媒体负责人仅凭着冒险精神和自身经验决定投资,哪个领域热资金就投哪里;有的盲目扩张,投资与主业无关或关联不紧密行业;有的不顾自身实力,一味扩张,结果事与愿违。(据钱燕妮于《新闻界》2010年第2期)

广电总局王效杰:广电系统面对三网融合六大主要任务

8月22日,国家广电总局科技司司长王效杰在广电年度会议上,公布广电系统面对三网融合六大主要任务。

在IPTV和手机电视方面,广电系统需要完成建设IPTV、手机电视集成播控平台和监管平台的两大任务。王效杰表示,集成播控平台负责节目的统一集成和播出监控,负责电视节目指南,还有对用户端、计费、节目版权的管理。监管平台则在节目集成播控、传输分发、用户接收等环节安装数据采集和监测系统。另外两个任务则是围绕广电网络升级。一是加快有线电视网络数字化和双向化的升级改造,二是建设下一代广电网(NGB)。最后的任务是创新服务业态,提高运营支撑的能力。其中包括大力发展高清电视和高清互动点播的业务,开展在线支付、互动游戏、网络教育等新业务,拓展服务领域。(消息来源:《第一财经日报》)

数字电视国家中心成立

8月7日,数字电视国家工程研究中心及其法人实体上海数字电视国家工程研究中心有限公司在上海浦东新区揭牌成立,这标志着我国部级的数字电视产业支撑平台正式投入运作。

数字电视国家工程中心将根据我国数字电视产业发展的战略需要,研究开发数字电视共性核心技术,推广应用数字电视国家标准;开展数字电视知识产权的管理、数字电视新技术评估和数字电视发展战略规划咨询;建立相应的研发、测试验证平台,为产业持续健康发展提供支撑。该中心同时承担了国家技术创新工程并组建“下一代数字电视技术及产业创新联盟”,开展包括数字电视国标必要专利处置方案设计、国家数字电视“十二五”规划研究、下一代数字电视系统研究平台建设、三网融合环境下数字电视新型终端形态开发以及地面数字电视国家标注的国际推广等多项工作。(消息来源:人民网)

中央电视台计划2013年标清制作全部换为高清

8月22日,中央电视台总工程师丁文华透露,希望2013年整个中央电视台标清制作全部退出,还计划在新址启动和现址改造期间,扩播八至十套高清、标清的同播频道。届时,央视收视份额的60%至70%将转到高清频道上播出。

丁文华表示,2011年央视新址将全面启动,进入“十二五”计划时期,不管是机制还是技术支撑和实现方面,央视全面发挥新址的高清制播能力的承诺都必须兑现。(消息来源:凤凰网)

上海广播电视台获互联网电视及3G手机电视牌照

7月30日,上海广播电视台正式获得广电总局颁发的互联网电视和3G手机电视牌照。获牌后,上海广播电视台可在全国开展互联网电视和3G手机电视集成播控、运营与内容服务业务。

上海广播电视台人士表示,获得互联网牌照和3G手机电视牌照标志着上海广播电视台新媒体业务进入了新的发展阶段。自此,上海广播电视台已经实现地方广电领域最完整、最齐全的新媒体产业布局。(消息来源:《第一财经日报》)

长株潭正式启动三网融合试点分三阶段实施

8月16日,长株潭城市群三网融合试点工作在长沙正式拉开大幕。据介绍,长株潭地区三网融合试点工作将分三阶段实施:2010年8月至2011年7月为第一阶段,将组织实施国务院批准的长株潭三网融合试点实施方案,优化试点环境,调动各方资源,积极迅速推进;2011年9月至2012年12月为第二阶段,将进一步扩大试点,改进市场监管,取得更大成效;2012年11月至12月为第三阶段,将对试点阶段的各项工作进行全面的总结评估,对在全省推进三网融合提出建议,报国务院三网融合领导小组办公室。

湖南省代省长徐守盛表示,到2012年,长株潭城市群将打造成湖南省乃至全国电信、广电技术和业务发展的先导区,成为相关产业链的创新基地和示范基地。(消息来源:新华网)

搜狐与安徽卫视试行总冠名联合招商模式

继安徽卫视高价购得新版《红楼梦》全国上星首播权并确定与搜狐视频联合首播新版《红楼梦》后,双方又在京举行台网联动寻梦红楼联合推广会,开展“互联网+电视台”的跨媒体联合营销,并试行总冠名联合招商模式,此举在国内互联网与电视界尚属首次。

据悉,总冠名资源打通即购买了新版电视剧《红楼梦》在安徽卫视的总冠名,相当于购买了新版《红楼梦》在搜狐视频的总冠名;而捆绑销售意味着广告商将共享双方的宣传推广资源,可以在互联网和电视台两个宣传平台上同时展示品牌形象,以1+1的同步投放实现1+1>2的营销回报。(消息来源:《中国新闻出版报》)

凤凰卫视上半年收入增长60.7%新媒体贡献明显

8月20日,凤凰卫视公布的2010年中期业绩显示,公司上半年收入约为1,112,788,000港元,较去年同期增长60.7%。归属普通股股东的净利润约为190,712,000港元,较去年同期上升72.9%。

新媒体试用期总结篇3

关键词：专业课；考核；改革；多媒体

课程结束后进行必要的考核，目的是调动学生学习的积极性、检查教师的教学效果和传播平等公正的理念。考核的方式较多，目前常采用的是传统卷面出题答题的考核方式，这种方式简单，不需特殊设备，方便统一安排，被大家认同并广泛采用。但由于采用试卷答题，较难测试学生对问题的迅速反映能力，试卷的幅面有限，工科(特别是机械类)专业课中复杂的结构较难在卷面上反映出来。另外，个别学生考场作弊的方法越来越隐蔽，影响考核结果的真实性和考核的公正性。寻求一种新的课程考核方式，适应机械类专业课内容涉及面广、复杂的结构设计内容多的特点，同时探索实现考核公正、公平的方法是教学改革的一个重要内容。

一　机械类专业课的特点和考核方式的改革

目前各学校采用的课程考核方式较多，如传统的试卷答题考试、计算机单机考试、技能操作考试等。无论采用哪种方式，对教师来讲，目的都是为了掌握学生的学习情况，了解自己的教学效果，便于改进教学方法和教学内容；对于学生而言就是公正客观地考出他们的真实水平，确认是否掌握了所学课程的基本知识。不论是教师还是学生，课程考核都应有较好的客观性和真实性。客观性就是考核的内容应能反映课程的全部基本要求，真实性就是考核的结果应能公正地反映学生掌握课程的基本要求。目前常用的考核方式有简单、易行且宏观上比较真实的特点，经过长期实践，已经被大家认可且普遍使用。这些方式应用于基础课和理论性较强的课程考核中，可以取得较满意的效果。但对于一些工科特别是机械类的专业基础和专业课来说则不太适合。另外，传统的考核方式难以避免学生的作弊行为，对于不认真学习的学生有可能通过不正常的手段取得较好的成绩，失去考核的公正和真实性。为了解决以上问题，我们从2006年9月开始对机械类专业课如《塑料模具设计》、《液压与气压传动》等课的考核进行了改革。借助于现在已经普及的多媒体授课手段，利用计算机和投影仪可以直观反映复杂的机械结构的特点，将课程要考核的内容制作成幻灯片(PPT)，通过放映幻灯片出试题，学生不用抄题和画结构图，靠自己掌握的课程知识在较短的时间内就能写出答案。这种考核方式不用担心题目的泄漏，题目内容清晰，要求回答的内容明确，考核的题量可以由教师控制。因每一道题的答题时间有限，要求学生在规定的时间内给出答案，学生答题认真，基本可以避免个别学生的作弊行为，能够较好地反映学生的真实水平。经过实践，取得了一定的成效，征求学生的意见，反应良好。

二　多媒体考核方式的具体做法

多媒体考核就是借助于多媒体教学手段进行课程考核的一种方法。使用这种方法首先要根据课程教学大纲和教学内容总结较多的问题，这些问题和一般纸质试卷中常用的类型相同，可以是概念题、单项或多项选择题、问答题和计算题等。另外，还可以有较多的反映结构设计和判断、选择结构优劣的问题。题目的类型越多、涉及的内容越广、数量越大越好。第二要像课件一样制作试卷PPT文件，把出好的题目用Powerpoint做成幻灯片，每道题一张幻灯片，幻灯片上显示的内容有题目编号、问题内容和必要的图形，试卷文件中应包含各种类型的题目，题目数量根据考试时间的长短自己确定。试卷PPT文件的每张幻灯片的显著位置还要注明本道题显示的时间，利用Powerpoint的功能设置每张幻灯片放映时显示的时间，并与屏幕上注明的时间一致。在设置幻灯片显示时间时要注意，设置的时间长短应与题目的难易程度相适应，要让大多数学生在显示的时间内能把题目答案内容做完。还要设置幻灯片的切换方式和切换时发出响声，用于改换题目时提醒学生注意。由于课程可以出的题目数量较多，便于组合出多套试卷，用于考试时供学生选择，每次考试时用一套。采用多媒体考核方式进行课程考试时，作为考场的教室需要有多媒体成套设备(计算机和投影仪)，事先应印制好学生用的答题纸，要求学生按屏幕显示题目的顺序在答题纸上指定的位置写答案，以便于标准化批改试卷。

考试开始时要强调注意事项，每道题在屏幕上显示的时间有限，要抓紧时间答题，答题时按要求将答案

写在答题纸的指定位置。如果试卷套数多的话可以让学生自己选题，这样既能增强学生的公平感和答题兴趣，还可活跃考场气氛。开始考试执行学生共同选定的试卷PPT文件，考试过程按设置好的时间自动进行，每张幻灯片切换时要发出响声提醒学生关注，题目显示完自动关闭，学生交卷。

三　机械类专业课程考核方式改革的实践

作为学校的重点教研课题，从2006年开始对三届学生在《塑料模具设计》课的期末考核中采用了多媒体考核方式。为了解学生对多媒体考核方式的看法，在学生用的答题纸最后出了四道问卷调查题，请大家自主选择答案。

(1)你认为采用多媒体考核方式的效果：A、好；B、一般；C、不好。

(2)你认为采用多媒体考核方式在反映真实成绩方面；A、效果好；B、差不多；C、效果差。

(3)你更喜欢的考核方式是：A、多媒体考核；B、卷面笔试考核。

(4)你认为采用多媒体考核方式是否可以避免考试作弊：A、可以；B、不可以。

从表中统计数据可以看出，三届学生共791人参加了问卷调查，认为采用多媒体考核方式的效果好的有639人，占参加调查人数的80.8％；认为采用多媒体考核方式反映真实成绩效果好的有574人，占参加调查人数的72.7％；喜欢多媒体考核的有629人，占参加调查人数的79.5％；认为采用多媒体考核方式可以避免考试作弊有601人，占参加调查人数的76％。另外，随着多媒体考核方式的逐年完善，学生的认可度也逐年提高。总之，多数学生对采用多媒体考核方式是赞同的。

四　多媒体考核方式的特点

多媒体考核方式是借助于多媒体教学手段对传统考核方式的改进，把多媒体技术的先进性同传统的考核方式有机地结合到一起，既有传统考核方式题目类型多、用卷面答题纸答题的特点，又有计算机单机考试具有的能表达复杂结构并能测试学生迅速反映能力的特征。这种考核方式采用了多媒体技术，有一定的先进性，可以提高学生参与考试的兴趣；它的试卷制作容易，考核过程操作简单，能与学生互动，可以实现试卷批改的标准化；也可以有效地限制学生作弊，体现了考试的公平性。

新媒体试用期总结篇4

在动态影像多屏互动的时代，影视作品实现了在多种屏幕(电视屏、电脑屏、影院荧幕等)上的多番“亮相”。这其中出现了从互联网走向电影院的精良作品——《男得有爱》(网络自制)，其与当下主要是从电影院、电视台走向互联网的影视作品不同，《男得有爱》开启了网络自制影视作品新的发行模式。

 

由此，《数码影像时代》对参与制作《男得有爱》的芭乐互动新媒体影视中心总监魏明，进行了关于“网络自制影视作品从互联网走向电视台、电影院的经营之道”的采访。

《数码影像时代》：请您简单介绍一下《男得有爱》的网络版与和影院版。

魏明：《男得有爱》属于一次新媒体电影的尝试，影院版在网络版的基础上进行了部分尺度上的调整。从结果来看，这次尝试还是很成功的。

《数码影像时代》：《男得有爱》的发行情况如何?(其最初是在网络上播映，后来又走进电影院。)

魏明：网络版在一家视频网站(酷6网)首播近2亿次播出后，投资方尝试了传统的(影院)发行工作。虽然当时与《建国大业》同期上映，上映一周下线时，近800万的票房还是让我们感到十分惊讶，票房的价格已经超出影片成本近10余倍。当然这些都要感谢影片的总制片人龚颖老师，从头到尾都是她在默默地付出。

 

《数码影像时代》：《男得有爱》是如何从互联网走入电影院的?

魏明：因为影片制作之初的“尺度”是按照互联网的标准进行定制的，所以没有想到广电审批过程竟然非常顺利。拍摄到网络上线2个月，审批到上院线3个多月，一部新媒体电影在短短几个月过程中完成策划、制作、上映，而且收到了一个异乎寻常的效果，这些都让我们对新媒体电影的信心大增。

 

《数码影像时代》：请您谈谈对现在的同一影视作品在多种屏幕(电脑屏、电视屏、电影院荧幕、手机屏等)上多渠道发行的看法。

魏明：新媒体影视的发展时间很短，但基于自身的优势，多平台的传播特性，及时有效的反馈，会让我们在短时间内总结出很多宝贵的经验。至于多渠道发行这部分则是由新媒体的本身特性决定的，要想全面实现其多渠道发行还有一段较长的路要走。就目前新媒体影视剧的生存环境和市场情况来看，其要象传统影视剧一样向电视台、电影院发行，还没到时候。首先是制作上达到传统播出平台的标准，其次是内容上得通过相关部门的审核。当然目前也有一些新媒体影视剧实现了多渠道发行，但这只是少数。可喜的是这些已经走向传统播出平台的新媒体影视剧为今后新媒体影视的多渠道发行之路进行了探索，提供了借鉴。

 

《数码影像时代》：芭乐互动新媒体影视中心拍摄自制影视作品时都使用哪些拍摄设备。

魏明：芭乐制作新媒体内容时多采用5D Mark II和RED ONE来制作，根据成本有时也会选用艾丽莎这类的高端机器设备，主要根据播放的渠道而定。

《数码影像时代》：请简单介绍一下芭乐互动新媒体影视中心最新的自制影视作品计划。

新媒体试用期总结篇5

关键词：尝试教学；多媒体资源；历史教学

一、问题的提出

“不愤不启，不徘不发，举一隅不，以三隅反，则不复也”早在春秋时期伟大的教育家孔子的启发诱导思想就已闪烁着尝试思想的光辉。[1]在新课程改革不断推进的过程中，邱学华系统的创建的“尝试教学法”越来越受到教育界的推崇，也得到了全国各地诸多中学的青睐。近年来，尝试教学法的理论和实践研究成果甚为瞩目，以邱学华为首的尝试教学研究者们在新课程改革的理念和方向指引下，结合素质教育、创新教育思想，从尝试的步骤、方式等具体的操作应用上研究整合，使尝试教学理论得到了拓展。但是，尝试教学不仅仅是学生参与学习的过程，更重要的是教师如何去“引导”？学生“尝试”学习的内容应当如何设计才更科学、合理、更有可行性，才能使学生的“尝试”是有效，并且是“高效”的？要做到尝试内容的设计优化、省时高效就离不开多媒体课堂资源的应用。

发展学生历史辩证思维能力和宏观历史发展脉络的掌握能力，从大篇幅的文字资料和图片资料中获取有效信息的能力，以及细碎历史知识要点的综合类比分析能力是每个教师必将关注的问题所在。这些问题的解决离不开学生的“尝试”过程，可学生“尝试”内容如何进行设计才能对这些能力的培养有事半功倍的效果？况且，目前中学历史课时较为紧张，而尝试教学法的过程颇为费时——学生尝试完毕需要教师及时诊断，否则尝试就是无效的，在学生尝试、教师及时诊断的过程中也是知识重新建构的过程，我们必须帮助学生建构正确的知识体系，又要在尝试过程中确保“高效率”就离不开多媒体现代化教学手段的合理应用。

“最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无用处。”[2]多媒体教学资源的有效设计应用，对“尝试教学法”的实践研究的推进和完善，和高效课堂的实现，相对传统教学法有着无法比拟的优势。而“课件的制作要以教学设计理论为指导，运用系统的观点和方法，按照教学目标和教学对象，合理地选择和设计教学媒体与信息，并在系统中有机地组合，形成最优化教学结构。”[3]本文就如何利用多媒体资源来优化中学历史尝试教学进行探讨，以便于更好地服务教学实践。

二、多媒体课件在“尝试”内容设计中的应用

1.发展学生历史辩证思维能力的“尝试”内容设计

历史学科的思维最终要落实到运用所学知识来解决历史问题，其中就包括“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。”[4]这里就涉及到历史唯物辩证思维能力的培养。所谓历史辩证思维能力，简而言之，“就是能够突破那种用孤立、静止的观点看待历史的习惯做法，能够以发展变化或普遍联系的观点来观察、分析和解决历史间题的能力” [5]。在历史问题的设置上，主要表现为对某一历史事件、历史人物的评价和认识。这种评价和认识的原则，并非习题集训课上一句简单的“辩证”“一分为二”就能让学生领会的，需要的是平时授课时的细节渗透，教师不应该放过每一节课中任何一个能够培养学生辩证思维的细节点，让学生在平时的尝试中完成知识的重新建构。那如何有效利用多媒体课件进行尝试内容的设计呢？

（1）. PPT中要精心设置问题次序，巧用“动作按钮”链接完成知识迁移。

问题的呈现，以醒目艺术字的方式呈现在PPT上是课堂教学中的常用方式。在授课过程中遇到能够训练学生历史辩证思维的细节要点时，在PPT中应该如何处理呢？例如，九年级上册第2课“探险者的梦想”中，如何评价麦哲伦和新航路的开辟就是很好的题材。

关于评价麦哲伦，教师不要急于抛出“评价”这一问题，可以先出示麦哲伦的图片，然后打出问题：“麦哲伦有哪些主要活动？”让学生尝试学习，寻找总结问题的答案，由于问题较为简单，学生可以自由作答，当教师听到下面学生提供了正确答案“参加了环球航行”、“殖民侵略菲律宾时被杀”时，再点击预先设置好的动作按钮，连接到之前讲过的页面予以肯定。特别是链接到麦哲伦殖民侵略菲律宾被杀的页面时，再点击“动作按钮”出示下一个问题：“从碑文上看，菲律宾政府认为麦哲伦是什么人？”学生很容易回答出“侵略者”，然后教师继续抛出问题：“对菲律宾而言，他是殖民侵略者，是有罪过的，但是他率领船队进行环球航行有没有功劳呢？”学生回答：“有功劳，参加了环球航行，打破了世界各地相互隔绝和孤立发展的局面，把世界连成了一个整体。”到这里，教师再点击PPT动作按钮，指向问题的终点站——“有人说麦哲伦是著名的航海家，也有人说他是殖民强盗，你会如何评价？”教师可做一下答题要点指导：评价任何一位历史人物，都要全面辩证的看待。先抛出观点，一分为二，然后分别说明理由，最后总结功过哪个为主，这样一来，问题就游刃而解了。

（2）.将书本投影与PPT问题呈现、要点补充相结合。

目前的多媒体教学中，PPT的应用较为广泛，但很多教师都忽略了书本投影的重要性。尤其是历史学科，无论是新授还是复习都要以书本为主体，切不可脱离书本盲目抄录PPT上的笔记，那就陷入了学习的误区。教师在讲授的过程中，要强调书本的重要性，特别是对历史事件的评价问题，往往书本上已经提供了部分答案，我们就要利用书本，让学生尝试将答案完善。

2.培养学生对宏观历史脉络掌握能力的尝试内容设计

历史学科的复习是有章可循的，要充分尊重历史学科“按年代顺序与分阶段、按条块教学的统一性原则” [6]的特点。首先，就要帮助学生形成完整的历史发展脉络体系。在尝试内容的设计上，教师需要思考各环节问题的逻辑顺序，首先在自己的头脑里要形成完整的知识脉络结构，再把这个知识网络不完全展示，通过层层问题诱导让学生“尝试”完善。

（1）.巧用文本框叠放次序，在PPT上设计不完善时间轴。

中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史都不是各自孤立的，它们是一个整体。因此，“尝试”的内容如何设置才能使得教学效果达到最优化呢？教师可以从学生最熟悉的中国史入手，在PPT上呈现主要朝代（时期）更迭顺序。再以此为基础让学生“尝试”练习“我国社会制度的演变”。在社会制度的演变环节，可以联系中国近现代史一起复习。让学生找到我国奴隶社会向封建社会过渡的时期，我国何时开始沦为半殖民地半封建社会？又是何时结束了半殖民地半封建社会，让学生在朝代更迭表上划分社会制度的时间段。当学生回答正确的时候，PPT上隐藏的标示再呈现出来，以帮助学生诊断问题反馈结果，建构正确的知识体系。

（2）.利用PPT综合中国史和世界史的线索。

在中国史的整体脉络知识体系基本梳理完毕之后，不要忘了以此为蓝本，将中国历史置于世界史的大背景下联系复习。训练学生的历史思维能力和整体史观的形成过程中，培养学生对时间的敏感度尤为重要。

可以有效利用时间轴让学生在中国朝代更迭顺序上找到这几个时间所在的朝代或对应的历史事件：公元1405—1433年，公元1500年、公元1688年、1860年……，对时间线索和主干知识掌握牢固，问题就游刃而解了；在复习梳理世界近现代史的发展脉络中，教师可以在PPT上呈现以下线索：“人与世界被发现———早期资产阶级革命——资本主义确立对世界的统治——资本主义制度的巩固和扩展——垄断资本主义阶段——一战……”根据这个线索和“考点聚焦”内容让学生“尝试”寻找与此对应的历史事件，英国工业革命的完成对中国产生了什么影响？日本明治维新期间中国在进行什么运动？资本主义进入垄断阶段时中国发生了什么？一战给中国带来了什么影响？……将中国史与世界史融合成一个整体，让学生从宏观上把握历史发展的脉络顺序。

3培养学生对知识要点综合类比能力的尝试内容设计

培养学生对历史知识要点的综合类比能力，往往是在专题总复习中应用较多，当然平时的讲授中也要适当渗透。综合比较题倘若要板书的话会耗时甚多，而多媒体在类比分析题中的应用正是恰当好处。

（1）.在PPT中利用表格和文本框进行综合类比。

在综合类比环节，比较分析题中出现频率较高的就是三次工业革命、两次世界大战、洋务运动和日本明治维新比较，英、美、法早期资产阶级革命比较，19世纪中期俄、美、日资产积极革命或改革对比、美国独立战争与美国南北战争对比、俄国农奴制改革与日本明治维新对比等等，在这些对比分析题中，利用PPT中的表格和文本框，做好文本框叠放次序的设置，便能达到很好的教学效果。例如在英美法早期资产阶级革命的对比中，可以从根本原因、领导阶级、性质、有无处死国王、革命是否与国庆节有关、是否受到了他国的干涉或援助、其革命过程中有没有颁布宪法性质的文件、哪一场革命最为彻底、哪一场革命人民群众发挥的作用最为巨大等方面逐一进行类比，根本原因是否都是因为封建专制制度阻碍了资本主义的发展？用“资本主义的发展受到了阻碍”或“进一步发展资本主义经济的需要”表达英美法早期资产阶级的根本原因是否正确？当学生能整齐划一地回答出正确答案时再点击呈现正确答案。在声音不够齐整有杂音的时候，教师就要有针对性的强调诊断，帮助学生重新构建正确的知识体系。

（2）.专题复习中利用PPT图片、文本链接做好知识的综合迁移。

综合类比不仅仅是横向的相似事件比较，还有系统性的、纵向的知识体系总结。关于专题的归纳划分主要按照史学分类，可以总结成政治制度专题、经济发展专题、文化史专题、科学技术史专题、民族关系专题、中外关系专题、国际关系专题……在专题史的讲述上依然要把中国史和世界史融合在一起。以科学技术史为例：在学生“尝试”环节，教师应做出适当的提示，学生对照《中考指要》，找出所有中国史和世界史中有关于科学技术的考点，然后归类进行类比分析。例如“四大发明的发明、应用过程”，在罗列了四大发明之后，明确各发明成果的发展历程。可通过“唐朝、宋朝”两个朝代加以提示，有哪三大发明完成于宋朝？印刷术的发展经历了哪几个阶段？火药何时发明，何时开始应用于军事，又是何时广泛应用于军事？四大发明中的哪项发明为后来的新航路开辟做了准备？哪些发明促进了欧洲近代社会的产生？也注意与当今时事热点联系，如哪一发明体现了社会主义生态文明建设的精神，注重节约资源，废物利用？针对世界史上涉及科学技术的内容：三次工业革命，牛顿经典力学、达尔文进化论这几个知识点，首先要按所属“世纪”进行划分，17世纪——牛顿经典力学、18世纪——第一次工业革命开始、19世纪——（上半期）第一次工业革命完成，（下半期）第二次工业革命开始，达尔文进化论；20世纪——（20世纪初）第二次工业革命完成、（20世纪三四十年代）第三次科技革命开始。在答题的时候，时间往往是最重要的关键词，因此让学生尝试明确时间，特别是“世纪”的归属甚为重要。下一步复习可以列表的形式从时间、能源、重要发明、对人类社会影响等方面进行对比，让学生尝试练习。在问题的提出与反馈诊断过程中，充分利用PPT图片、文本文字做好知识的相互衔接。

三、结束语

利用多媒体教学工具来设计尝试教学内容，更好地发挥了尝试教学思想的优越性，加快课堂教学的节奏，促进了学生历史思维能力的提高。有效利用PPT中的文本框叠放次序来处理问题提出的编排逻辑，利用“动作按钮”链接进行知识的迁移以强化学生的直观认知，在对比比较中利用PPT图表和文本框省去了大量板书的时间，PPT和投影的有效使用对学生历史辩证思维能力应用、对宏观历史脉络把握能力的培养和知识要点综合类比能力的发掘大有裨益；同时在尝试教学的过程中，结合多媒体教学的优势，能更好地促进学生合作学习和探究学习的意识养成。有效利用多媒体教学资源，优化尝试内容设计，不仅体现了新课程改革的要求，推进尝试教学改革的步伐，而且有助于整合中学历史教学资源，使其紧跟信息时代的步伐，占领现代教育教学的制高点。

参考文献

[1]邱学华.尝试教学思想的历史渊源[J].山东教育科研，1998（3）：13.

[2]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏期中[M].北京：科学教育出版社.1996：172.

[3]刘同侃.多媒体教育应用基础[M].北京：电子工业出版社.1998：156.

[4]刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2004：73.

[5]冯习泽.历史辩证思维的新导向[J].中学历史教学参考，1994（11）：61.

新媒体试用期总结篇6

【摘 要】工程检测技术作为工程监理专业的主干课程，是一门理论与实践并重的课程，在教学过程中，不仅要求学生掌握相关的理论知识，更重要的是要求学生具备相关检测方法的技能和作为检测人员所必需的职业道德素质。本文从教材和课时数方面，论述了现在教学环节中存在的问题，并提出了相应的教改措施，建议多增加实验课时数，培养学生的技能训练，并提出采用多媒体手段教学，丰富学生的兴趣。

【关键词】工程检测技术；教改；技能训练；多媒体

《工程检测技术》课程工程管理专业的一门专业主干课程，主要任务是使学生巩固和加深对工程测试技术的理解。掌握常用工程检测技术，以及影响工程检测结果的主要因素及其相互关系；掌握常用检测技术的标准；掌握地基及基础、主体工程检测的常规试验方法、抽样及试验数据处理方法；熟悉常用工程的测试仪器；掌握常用工程检测的选用原则和方法；了解现代测试技术在土木工程质量检测中的基本应用，并且进一步加强学生独立分析和解决工程实际问题的能力，培养学生独立组织、开展土木工程试验检测工作的基本能力。

由于该课程综合性强、实践性强、技术性强，内容复杂对学生的动手能力要求较高，在学习过程中学生常感觉到难于理解和掌握，因而掌握不好、领会不深、理解不透。为有效解决这一问题，针对该课程的特点，为提高教学质量，本文结合教学实践经验，在教学模式、方法、手段力面提出几点建议。

一、目前存在的问题

（一）教材内容落后

随着科技的高速发展，各种各样的新材料、新检测方法的不断推出、更新，而现在的教材内容陈旧落后、难以跟的上检测技术的发展，往往是教学和实际脱节严重，学生学习的内容实际操作中早都已经淘汰。

（二）教学手段陈旧

工程检测技术课程涉及知识面广、需要操作的检测仪器多样、运用的检测方法多种，综合性强，而在学习中，学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场操作经验，难以调动学生的学习积极性，效果差。

（三）实验课时数少

理论课与实验课教学安排不协调，课堂理论教学比较多，而实践教学课时较少，使理论与实践不能有效结合，学生不能及时地将理论知识在实验中消化吸收从而导致学生在学习时感到枯燥无味，教学效率低。

二、课程改革

（一）教学内容的增加

工程检测技术课作为专业技能课，其前期课程有建筑材料、建筑工程及土力学等。在课程教学内容改革时，必须以素质教育、创新人才培养模式为依据；以能力培养为主线，以教学体系、教学内容的实用性为突破口，对教学内容进行大胆地改革设计。教学内容要体现出实用性、先进性及动态性的特点。现在就建筑工程来说，常用的材料有砂石材料、水泥、钢筋、砌块、混凝土与砂浆、沥青防水材料等，所选教材从包含建筑工程检测技术的基本理论、基础知识，还包含新技术在建筑工程检测中的应用。例如，近此年逐渐从国外引进的雷达测试仪等。

（二）教学手段的改进

1．多媒体教学的融入。课前准备阶段，需要根据教学大纲编写教学教案，进行教学组织。一是教学教案，教学教案包括纸质教案和电子课件。编写教案与制作电子课件，应根据教学大纲的要求，结合教学经验，认真分析课程内容的特点，对不适合多媒体教学的要写出纸质教案，按传统教学力法教学；对适合多媒体教学的要制成电子课件。一些较复杂的图形和实验，应能在电子课件中得到很好的反映。

教师授课要组织课堂，要充分认识到多媒体的优点，利用电子课件信息量大、教学内容呈现立体化和交差互动界面的特点及教师授课速度的可控性，将多媒体手段与传统教学方法有机结合，扬长避短、优势互补。教师在教学过程中要争取主动，把握住多媒体手段与传统教学手段进行切换的最佳时机，探索适应多媒体教学的授课速度。

2．增加课堂互动。采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教育模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分认识到学习本课程的重要性，激发学生学习的积极性。启发式教育需要教师经过精心地准备，将讲授的知识融入到解决实际问题中去，充分发挥学生的主体地位。如：关于回弹法测试混凝土的实际强度，回填土现场环刀试验这两个试验。讲解这部分内容时，通过回弹公式将两个试验联系起来，引导学生主动思考试验目的和实验步骤之间的必然联系。使学生能够较好地理解教材的内容，教学效果较好。

（三）新增实验课

1．加强实验课。工程检测技术课程在传统教学中理论和实践是分开的，这就造成了学生所学知识与实际生产需要的知识有很大的不同，使学生不能学以致用，缺乏必要的职业能力。另外，实践性内容过少，也使得学生所学知识不能从实践环节中得到加强。按照原来的培养计划，实验课时数为零，学生仅仅学习了课本上的知识，而实际的操作能力弱，现在修订培养计划，增加实验课时数20节，占总学时的40％。

2．加强施工现场教学。工程检测技术课程是工程管理专业一门技能性较强的专业课，是工程设计参数、施工质量控制、施工验收评定、验收的主要依据，其中很多的教学内容涉及现场检测技术以及竣工验收。因此，应组织学生到施工现场参观学习，让学生了解现场检测过程，以及出现异常现象的解决措施，从而提高学生感性认识，提高解决实际问题的能力。工程检测技术中的实验也是教学中的一个重要组成部分，它能够培养学生的探索精神、创新意识和解决实际问题的能力。在传统的实验教学中，重理论、轻实践，因此，让学生利用课余时间到实验室做实验，既可验证书本上的基本理论、基本观点和自己的一些设想，又能提高学生学习的兴趣，培养解决实际问题的能力。

（四）考核方式的改革

考核方式采取平时成绩+实验成绩+考试成绩。在以往的课程考试中，主要以期末笔试为主，而老师在期末时又给学生标示出所谓的考试重点，因此，大多数学生凭借记忆力好，在期末考试中都会取得不错的成绩。这样做不但会导致学生学习无积极性，而且容易使学生过了一段时间又把学过的知识原封不动地还给老师。我们针对工程检测技术课程实践性强的特点，对该门课程的考核方式也进行了相应的改革，即更加注重对平时学习态度和团队合作的考核。例如，平时试验规范占20％，期末笔试占70％，期末操作考试占10％。

三、结语

工程检测技术课程通过以上几个方面的改革实施，体现了以学生为主体的教学理念，同时将教、学、做一体化的教学模式运用其中，取得了较好的教学效果，大大增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习效率。随着教学改革的深入，对教师的要求也会越高，对学生的教育才会越有意义，这样才能为学生创造良好的学习氛围，使他们在学习和实践中培养能力、提高素质，与社会需求相适应，成为一名名符其实的人才。

参 考 文 献

[1]宋彧．《工程结构检测与加固》．2005

[2]河南省建设工程质量监督总站编．《主体结构工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）

[3]河南省建设工程质量监督总站编．《地基基础工程检测》．黄河水利出版社，2006（8）

[4]赵卫平主编．《路基路面检测技术》．人民交通出版社，2006（9）

[5]王立峰主编．《土木工程结构试验与检测技术》．北京：科学出版社，2010

[6]吴晓枫主编．《建筑结构试验与检测》．北京：化学工业出版社，

新媒体试用期总结篇7

处方药企业打造品牌并非营销的核心，重点是对医生群体的培训和患者的教育。2013年我们会在新媒体传播方面尝试更多，相信数字媒体将会迸发出更多能量。

陈军

诺和诺德（中国）制药有限公司市场部副总裁

毕业于美国普渡大学，博士学位。2000年在麦肯锡咨询公司参加了MBA培训。曾就职于美国默克制药公司，担任药剂科学家和高级药剂研究员，以及美国麦肯锡咨询公司，担任策略咨询顾问。2002年在美国加入诺和诺德公司，历任高级品牌经理、事业发展和战略规划总监、大区销售总监、及战略业务发展部副总裁。

作为一家处方药企业，来自丹麦的诺和诺德始终以“让我们一起改变糖尿病”为使命，专注于糖尿病治疗领域，包括药品的研发、医务人员培训与健康教育。基于处方药行业自身的特殊属性，营销策略与其他行业或非处方药的最大不同在于，打造品牌并非营销的核心，重点是对医生群体的培训和患者的教育。

当然，营销的前提是诺和诺德的产品，我们将继续扩大胰岛素的整体市场，为糖尿病患者提供全线产品，在市场保持领跑；强化早期治疗理念；继续深耕基层市场，既抓大城市的大医院，也不放松基层市场的拓展，双管齐下。

在媒体策略层面，糖尿病的患者仍以中老年人群居多，传统媒体仍是非常重要的媒介平台，如健康领域的杂志、报刊，以及有影响力的电视节目等。

同时，糖尿病已经出现低龄化的现象，互联网与智能手机使用人群迅速增加，患者的媒体使用习惯正在变化，单向的传统媒体的知识传递和教育已经不能满足一些中青年患者的需求。2012年诺和诺德开始尝试数字媒体和微博等社交媒体平台，营销策略主要集中在运用社交媒体提高疾病认识；利用网络媒体培训基层医生，扩大传播范围。2012年我们运用了手机报、网络专题、专家在线访谈、电子病历共享、微博等方式扩大影响范围。

2013年我最看重的营销平台仍然是学术和专业的平台，以此促进中国糖尿病学术界与世界糖尿病学界的学术交流，如从2002年开始每年一度的“诺和诺德糖尿病论坛”（NNDU），确保了学术交流的科学性、专业性和公益性；根据不同地域医生的习惯和特点，进一步尝试新媒体技术在医生培训中的应用；同时加强患者教育、公众教育力度，树立患者对糖尿病的正确观念。2013年我们会在新媒体传播方面尝试更多，对于App等新的媒介形式，也非常关注，相信数字媒体将会迸发出更多能量。

我推荐

传统企业和电商/互联网企业强强联手。我看到一些汽车、消费品企业争相使用社交媒体，加强与用户的互动。如星巴克与腾讯微信联手的“微生活”和Smart与京东联手的“‘灰’常Smart，只在京东”，这其实也说明只有以用户为中心，深入洞察他们的关注点和使用媒体的习惯，才能有的放矢地去影响用户。

我观点

医药行业中，针对医生的学术交流平台仍是最重要的营销平台，且更往基层下沉。而对于患者的教育更注重差异化和互动性，科普工作在不失科学性的前提下更具融入性和趣味性。新媒体传播和传统媒体更紧密的结合，形成全方位立体式营销。2013年诺和诺德会在新媒体传播方面尝试更多，如App等新的媒介形式，相信数字媒体将会迸发出更多能量。

我挑战

新媒体试用期总结篇8

关键词：教学观；学生观；评价体系

一、教师要树立新的教学观

传统的数学教学中，教师在课堂上起主导作用，教师提出问题，自己呈现解题思路，主动提供给学生答案，学生认真做笔记。新课程改革的理念是发挥学生的主体作用，让学生有更多的机会参与到教学活动中，注重学生创新精神和实践能力的发展，最终使学生的个性得到充分而全面的发展。数学的学习有利于发展学生的逻辑思维能力、发散思维能力和创新思维能力，给学生提供学习材料，让学生先自己探索、思考，然后再引导学生得出正确的结论。发现学习的教学观，不仅能使学生的主体性得到发挥，而且能获得数学的基本知识和技能，养成良好的思维习惯和较高的创造能力。

二、教师要树立正确的学生观

我国传统的学生观把学生看作是教师塑造和控制的对象，是被动的接受者，甚至是知识学习的机器，学生处于教育的边缘位置，对学生的教育有规范性和预设性，强调学习对未来发展的意义而忽视学生现代生活的意义。新课程改革提倡新的正确的学生观，高中数学教师要从以下几个方面树立正确的学生观。首先，要用发展的观点认识学生，学生的身心发展有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性的规律。其次，学生是独特的人，由于家庭教育、遗传、学校教育和个人活动的不同，学生的发展有自身的独特性，高中生更加具备自己独特的经验，是完整的人，因此，教师要发挥自身的移情性，从学生的立场考虑问题，帮助学生克服困难，取得进步。最后，教师要明白学生是具有独特意义的人，教师要根据学生的兴趣爱好讲授和传递知识，而不是强行的灌输，

尊重学生学习的主体地位，做学生学习活动的发起者、行动者和作用者，因此，教师在教学中要发挥主导作用，努力发挥学生的主体作用。

三、建立合理的评价体系

传统的数学教学重视知识的传授，以考试成绩作为衡量和评价学生的标准，学生陷于应试教育的“题海”中，以在考试中取得高分作为学习数学的唯一目的。为改变这种现状，新课程强调形成正确的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。首先，要形成学生的自我评价，学生自己知道学到了什么，还有哪些没有掌握，学生的自我评价对学生的全面发展有重要的意义。其次，小组评议。小组学习作为学生学习数学的一个重要途径，小组成员在学习、交流、合作中能加强对彼此的了解。最后，教师评定，客观公正地将学生的现在和过去做比较，教师充分肯定学生的进步。对学生能力的各方面做出准确评价，考试成绩只是一个方面，要看到学生其他能力的发展。总之，为适应新课改的要求，要把评价看成一个系统，形成多元的评价目标，制定多样的评价工具，广泛地搜集各种资料，形成建设性的改进意见，从而促进学生的全面发展。

四、合理利用多媒体教学

科学技术的发展促进了教育教学手段的现代化，作为新时期的数学教师，要在教学过程中合理地渗透多媒体教学。课程目标更加重视三维目标的实现，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这反映了课程标准设计的思想是以学生和学生的全面发展为核心的现代课程理念。教师在教学的过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理有效地选择教学方法，结合传统的教学手段和现代多媒体教学，使教师和学生共同参与到教学过程中，以多媒体多样化的形态作用于学生，形成合理有效的教学过程结构，努力形成一种最优化的教学效果的教学模式。

教师要合理利用多媒体教学，辨别其中的利弊。发挥多媒体的有利因素，多媒体可以扩大教学内容，提高教育教学效率；多媒体的应用能力是教师综合能力的重要体现，运用多媒体教学有利于提高教师的综合素质；多媒体能实现教育资源共享，全面提高教学质量。但是如果利用不当，会存在很多教学隐患，大量知识重点难点的聚集容易使学生对其模糊不清，盲目利用，教学质量下降；教师更简便备课，不顾实际需求盲目利用多媒体，浪费教育教学资源。因此，针对多媒体教学的利弊问题，教师要提高辨别能力，根据实际需求合理高效地利用多媒体技术。

总之，新课程改革是一个长期的、复杂的过程，教师要充分发挥重要作用，在教育教学实践中不断总结和反思教育教学活动，总结教育教学经验，逐步推动新课程改革的落实和发展。

参考文献：

[1]田国光，韩国营.高中数学课堂教学中存在的常见问题及对策[J].山东师范大学学报，2010（22）.