线上学习经验总结范文

时间:2023-12-10 22:24:02

线上学习经验总结

线上学习经验总结篇1

延安时期,非常重视纠正错误思想,并且经常针对纠正错误思想路线进行总结。早在1937年4月24日,就对过去陈独秀、李立三的宗派主义错误进行了总结,提出以后还会不免发生,因此要继续开展反对宗派主义的斗争。1937年6月1日,分析总结了中国共产党成立15年以来,之所以存在错误,原因就在于存在“左“的关门主义、宗派主义、命令主义、冒险主义等错误,这不仅体现在党内关系方面,还体现在理论宣传的过程当中。不仅如此,还深刻总结了导致“左”的错误的四个因素:第一,由于民族矛盾和阶级矛盾的存在,导致人民群众生活极端困难,中国共产党的革命环境也很艰苦;第二,中国共产党党员还有很多人存在阶级成分的问题,例如小资产阶级和幼年无产阶级;第三,没有能够将马克思主义紧密融入中国的革命实际当中;第四,仍然存在斗争策略等方面的错误。所以,提出,要克服“左”的传统,一定要对干部进行马克思主义理论的普及工作,使他们通过学习掌握马克思主义,并能够用马克思主义方法论来分析和解决问题。

到了1937年七八月间,对党的历史经验以文章的形式总结出来,撰写了《实践论》和《矛盾论》。这两篇文章从政治、军事、经济、文化、党的建设等领域,对党和中国革命的丰富经验进行了哲学概括,是推进马克思主义大众化进程中的一个突出的阶段性成果。这两篇文章为全党解决思想路线问题准备了重要的理论武器。其中,《实践论》深刻地揭露了唯心论和机械论、机会主义和冒险主义的思想根源,指出它们都是主观和客观相分离,认识和实践相脱离的结果。这一科学结论是在同党内“左”的和右的机会主义斗争中形成的。《矛盾论》中的哲学观点同中国革命经验的总结也是浑然一体的。对矛盾的普遍性和特殊性相统一的科学原理进行了创造性发挥,对马克思主义为何要结合中国实际进行了充分的哲学论证。在此基础上,针对主观主义,特别是教条主义,从哲学角度作出了详尽的批判。1941年,写作《关于一九三一年九月至一九三五年一月期间中央路线的批判》,内容长达5万字。这篇文章批判了王明“左”倾路线的主观主义、冒险主义、宗派主义和关门主义。同时,阐述了马克思主义的认识论。同年,在《关于四中全会以来中央领导路线问题结论草案》中,对王明“左”倾路线作出概括:这条路线的性质是‘左’倾机会主义的,而在形态的完备上,在实践的长久上,在结果的严重上,则超过了陈独秀、李立三两次的错误路线。结论草案纠正了王明“左”倾路线在思想、政治、军事、组织上所犯的严重错误。1942年2月1日,在其所作的报告《整顿学风党风文风》中明确指出了在学风、党风和文风上不正的问题,所谓学风不正是说存在主观主义;所谓党风不正是说存在宗派主义;所谓文风不正是说存在党八股。对于教条主义的问题,1942年3月2日在谈到党的创立至第六次代表大会以来的经过中提到,中国的教条有两种,一种是旧教条,一种是洋教条。旧教条被“”所打破,但在大革命失败后,又出现了洋教条的问题。“”是一个重大的启蒙运动,那么整风运动是另一个重大的启蒙运动。1943年4月13日,总结了自由主义的特点。指出自由主义在党内和党外是不同的:思想自由与自由主义应有区别,党内有思想自由,但不能有自由主义。要正确区分在立场方面的坚定以及在策略上的灵活。自抗日统一战线成立以来,党内生长了一种自由主义倾向,要达到整风的目的,就必须要克服这种自由主义的倾向。克服自由主义倾向的有力武器就是自我批评,自我批评也是马克思主义政党必须具备的武器。1943年9月7日-10月6日,对十年内战时期的“左”倾机会主义错误进行了总结。指出:“左”倾机会主义路线的制造者是王明,博古具体实行了这条路线。1943年10月14日,再次对王明的错误思想路线进行了总结。指出:中国共产党已经有22年经验,有军队有根据地,已有三次革命的经验,不能再容许王明路线占领导地位了。1943年11月13日到27日,以遵义会议为界限,总结遵义会议以前的路线和以后的路线是非马列主义和马列主义的区别。1944年3月5日,对路线、作风以及时局三个方面的问题进行了总结。关于路线学习问题,强调:王明、博古同志是党内问题。整风运动是治病救人的,在中国共产党的历史上,曾经先后有反对、陈独秀、李立三路线的斗争。由于当时没有清算到底,彻底肃清错误思想路线,所以并没有达到治病救人的目的。过去未做过认真研究理论和研究历史的工作,对犯错误者只是惩罚。没有认清立三路线的错误不是个人问题而是代表了小资产阶级的思想,小资产阶级的革命急性病是一种小资产阶级的社会的必然性,不是个人的偶然现象,而是社会现象。中国社会小资产阶级占多数,所以需要强调产生错误的社会原因,而不是强调个人问题。关于工作作风问题,指出:经过整顿三风、审查干部和路线学习,有些领导同志的工作作风有进步。但从全党来说这个作风问题还很严重,作风问题得不到很好解决,不论对于个人来讲,还是对于革命来讲,影响都是非常严重的。关于时局和方针问题,指出:要使既不能投降又不能打内战。

二、总结教育经验

在总结教学方法方面,1937年9月10日,就教材和教学法等问题发表意见,强调教学要理论联系实际,军事理论应讲授战略思想、战略原则。针对有些高级军事干部对战略问题毫无兴趣的问题,提出要改变教学方法,要变旧的注入式教学法为启发式的教学法。1938年12月12日,总结办学经验时提到,在已经建立了多所学校,并且训练了很多干部的基础上,强调教育工作的意义在于训练大批干部到前线去,领导游击队、军队,组织群众,发展统一战线,等等。在发展教育的同时,强调还要保证物质需求,这需要自己动手解决。1941年8月27日,讨论党内教育发展问题时,总结:过去学校教育没有注重对理论的运用,缺乏联系实际的教育。所以指出,首先应当承认缺乏关于中国革命实际的理论,才能真正实行中央关于调查研究的决定,号召改造各方面教育。1941年12月17日,总结关于马列主义的教育工作,指出过去对马克思主义的教育仅仅是形式上的教育,而忽略了理论的实质教育,忽略了对理论的运用。在总结教育经验的基础之上,提出必须将理论教育与实际有效地结合。关于总结干部教育的经验方面,指出在职干部教育存在四个缺点:第一,没有着重本身业务的学习;第二,忽视政治教育;第三,对文化水平低的工农老干部没有以文化教育为主;第四,理论学习无组织无目的。1943年3月16日,指出干部教育非常重要,干部教育要重于国民教育,并且提出了干部教育的方法。在对干部的教育当中,整风教育与思想教育要放在主要位置;对各级干部的教育当中,要将高级干部的教育放在主要位置。1943年8月15日,作《关于审查干部的决定》时,对整风运动中干部的审查工作与内战时错误的肃反方针作了明确的区分,指出两者是完全不同的。内战时期错误的肃反方针,即逼、供、信。在整风运动当中,对干部的审查工作由首长负责,注重调查分析,是从培养干部、教育干部的角度来进行的。

三、总结学习经验

1940年6月21日,新哲学会成立2年之后,总结了理论活动经验。强调了理论对一个国家的重要性。尽管中国革命的时间很长,但是在理论方面还有待加强。革命要想胜利,就必须要提高革命理论,否则是不可能的。过去对理论的重视不够,因此,要吸取教训,加紧对理论的研究。新哲学会成立后,许多文化工作者与哲学家都聚集在这里。但就全国来讲,理论水平仍然较低,因此,号召全国在这方面加以努力。1940年12月底,号召即将进入中央党校学习的学生,要习惯蹲窑洞。因为延安的窑洞有马克思主义,这个理论对抗战有指挥作用。并且把延安的窑洞和的住所相对比,虽然的住所要比延安的窑洞阔气,但是,他却得不到全国人民的拥护。进而告诉中央党校的学员要在艰苦的条件下努力完成全国人民所寄予的希望。告诫学员认真总结抗战几年来各方面的工作经验。党如果能领导得好,和人民紧密团结,不犯错误或少犯错误,革命胜利的路程可能缩短;相反的,如果犯了错误又不能立即去纠正,革命胜利的实践就要拖长。1941年5月19日,在《改造我们的学习》当中提出要对所有中国共产党党员的学习进行改造,这既包括学习方法方面的改造,同时也包括学习制度方面的改造。

线上学习经验总结篇2

一、制定复习系统

在制定复习系统时,教师要注意:基础先行,先简单,后复杂,再综合,由浅入深,从易到难.

例如,初中数学总复习可采用以下的系统:数—式—方程(组)—不等式—二次(一次)函数—三角形—四边形—圆—三角函数—统计和概率.

通常进行两轮复习.第一轮复习要以基础为主,回归课本.教师在指导学生复习时应围绕课本,落实基本概念、基本定理、基本运算为重点,强调“三基”在解题中的指导作用,重视展现和训练思维过程,总结和完善解题程序,强调解答题的书写格式的规范性,防止在中考时不必要的失分.渗透和提炼数学思想方法,把课本“由厚读薄”. 尽管剩下的复习时间已经不多,但我们仍然要注意回归课本.只有吃透课本上的例题、习题,才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法.第二轮复习要建构知识网络、强化训练.在单元过关、查缺补漏时,应重视基本题型的解法总结和强化训练.适度综合,归类整理,对有关重点、难点、弱点、热点内容做专题复习,跨章节联系,由知识点向知识块、知识体系过渡,强调数学思想方法在问题解决中的指导意义,提高整体把握中学数学知识和独立分析解决综合问题的能力.在掌握知识点及知识网络的基础上,先练后讲,讲练结合,对中考各种题型和综合试题强化训练,提高解题能力.讲评练习时要重点突出,详略得当.指导学生提高应试技能.要训练学生调整心态的能力,不能让试题的题量、难度、熟悉程度影响自己的情绪,力争让会做的题不扣分,不会做的题尽量得分.

二、抓住重点和自己的弱点

基本概念、重要的公理、定理、性质、法则、方程(组)和不等式(组)的基本解法等内容的复习将直接影响成绩,应作为复习的重点.在复习过程中,要注意自己平时学习有哪些定义、公理、定理、性质、法则还没有搞清楚,有哪些基本技能还没有学会,对这些薄弱环节要采取请教他人,强化训练等有关措施.要求学生以“错”纠错,查漏补缺. 这里说的“错”,是指把平时做作业、课外练习和单元练习中的错误收集起来.中考复习,各类试题要做好几套,有的学生做题只注重数量不注重质量,做过之后不问对错就放到一边.这种做法大大削弱了练习的质量和效果.很多中考出色的考生在考后总结经验时大多有这样一条经验,就是在复习过程中及时地做好错题记录,避免以后重犯类似的错误.俗话说,吃一堑,长一智.多数有用的经验都是从错误中总结出来的,可见要求学生准备一本专用的错题记录本十分必要.

三、有目的、有选择、有变化地进

行解题训练

在数学总复习中,解题训练是十分重要的,这对巩固知识,掌握技巧,拓广思路,发展能力都有帮助.但如果搞题海战术,则事倍功半,反而会削弱对基础知识的复习.复习课例题的选择,应是最有代表性和最能说明问题的典型习题.应能突出重点,反映大纲最主要、最基本的内容和要求.对例题进行分析和解答,发挥例题以点带面的作用,有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化,达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的,实现复习的知识从量到质的转变.

由于课本上的例题在学习时都已讲过,所以复习时不用再讲,但可以对这些例题稍作变化,让学生思考.由于条件发生了变化,使学生不能再套用原题的解题思路,从而改变了学生机械的模仿性,促使他们自己学会分析问题,寻找解决问题的途径,提高了学生灵活解题的能力.

四、重视归纳总结,积累方法、技

巧和经验

只有科学地归纳,才能达到有效的积累.每单元复习时,要归纳出这一单元有哪些重要的概念、性质、定理.有几类主要问题,每类题有哪些基本解法,有哪些常用变换和技巧,有哪些易犯的错误,等等.

例如,在复习“直线、线段、射线”时,我把主要知识编码成(1)(2)(3)(4).(1)一个基础;(2)两个要点;(3)三种延伸;(4)四个异同点.这种复习提纲一提出,学生思维立即活跃,有的在思维,有的在议论,有的在阅读课本,设法寻找提纲的答案,我趁势把知识进行必要的讲解和点拨点.其答案如下:(1)一个基础.是指以直线为基本图形,线段和射线是直线上的一部分.(2)两个要点.①两点确定一条直线;②两条直线相交只有1个交点.(3)三种延伸.直线可以向两方无限延伸;线段不能无限延伸;射线可以向一方无限延伸.(4)四个异同点.①端点个数不同;②图形特征不同;③表示方法不同;④描述的定义不同.事实证明,这种善于归纳的复习确实能提高复习效率.

线上学习经验总结篇3

(20XX—20XX学年

第二学期)

——单位

姓名

20XX年X月

本学期,本人承担了六年级X个班的《道德与法治》教育教学工作。受疫情影响,前半学期,我积极响应上级教育主管部门“停课不停教、不停学”的总体要求和学校线上教学实施方案的具体安排,认真开展线上教学。后半学期,我根据学生居家线上学习情况,按照课程特点,制定了线上、线下教学衔接计划,认真开展线下教学。道德与法治课程旨在促进学生良好道德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中我主要实施的措施有:

一、制定线上教学和返校开学的教学衔接计划

复学后,我结合疫情期间线上空中课堂、线上辅导情况和学生学习情况,本着致力于构建开放而有活力的学科教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高每一个学生的学科素养,为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础的宗旨,认真制定了详实可行的线上教学和返校开学的教学衔接计划,保证了道德与法治教学工作的有序开展。

二、全面把握课程目标

道德与法治课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程中,我全面把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,联系生活、学习实际,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。

三、丰富学生的生活经验

学生的道德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的道德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。所以,在教学时,我尽可能地调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。

四、引导学生自主学习

儿童是学习的主体,学生的道德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此,要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。

五、充实教学内容

注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

六、拓展教学空间

面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。为此,我积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,结合线上教学资源和学生已经习得并且掌握的线上学习方法,拓展教学空间,以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

七、注重实效情感的评价标准

小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,我借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准。同时,通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,介绍在抗击新冠肺炎疫情当中涌现出来的感人事迹,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而产生热爱英雄人物之情。

线上学习经验总结篇4

关键词:任务驱动;实验;模式

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2096-000X(2017)21-0117-03

一、计量经济学“任务驱动型”教学体系

任务驱动型实验教学模式主要是基于一些实际任务,在明确的学习目标下,启发和鼓励学生运用所学知识,解决现实问题,从而使学生学习到隐含于任务背后的知识与理论,并掌握分析问题和解决问题的方法。其教学体系,如图1所示。

二、计量经济学“任务驱动型”教学模式的实施方式

学习计量经济学的最终目标是应用,使其掌握模型构建与应用的全过程,其最终实现方式是创新性实验,但创新性实验要求掌握系统的计量经济学理论知识。学生操作难度较大,在进行创新性实验教学前必须掌握建模的基本理论和方法论,这就需要以验证性实验和综合性实验为基础,在完成这两者以后才可以实施。所以,结合计量经济学的知识体系和理论特点及建模要求,针对不同的学习内容,必须分别采取验证性实验、综合性实验和创新性实验三种实验方式,如图2所示。

三、计量经济学“任务驱动型”教学模式的具体实施

在多元线性回归模型中,最关键的问题是解释变量的选取,要保证解释变量间相对独立,即不存在多重共线性。因此,本教学模式首先采取验证性实验讲解检验与修正多重共线性的基本理论;然后,以多元线性回归模型的经典案例引出综合性实验,重点突出对“数据诊断、模型设定与应用”等计量经济学建模过程和方法论的讲解和实际操作;最后,以创新性实验让学生进行多元线性回归模型构建与应用的全过程操作,对经济社会的热点问题、焦点问题进行分析。

(一)通过验证性实验教学使学生掌握多重共线性基本理论知识和软件基本操作

验证性实验教学重点是让学生掌握计量经济学的基本理论、基本方法、基本技巧和基本软件。主要是先由教师提出与要讲授的基础理论知识相关的“小型”任务;然后由学生思考为完成该任务可能会遇到的问题,这些问题便是要讲授的理论知识;接着,教师讲授基本理论知识和软件操作方法;最后由学生模拟教师练习软件操作,并验证基本理论知识。比如在多重共线性的检验与修正中,首先给出一个多元线性回归模型的估计结果并提出“小型”任务——让学生观察估计结果存在的问题,并考虑如何解决。

已知多元线性回归模型估计结果如下:

(-1.50)(3.83)(0.16)(-0.49)(3.64)

R2=0.9261,F=100.25,DW=0.47,T=37(1978-2014),t0.025(32)=2.04

其中,各变量的含义如下:

Y——粮食产量(万吨)

X1——播种面积(千公顷)

X2——农业劳动力(万人)

X3——农业机械总动力(万千瓦)

X4——化肥施用量(万吨)

1.提出任务。对于这一任务,引导学生根据建模步骤得到模型结果后,要对其进行经济意义检验和统计检验,在检验过程中去发现问题。学生在完成检验任务后会发现模型存在的问题:R2和F值都很大,说明模型的线性拟合程度很好和总体线性关系显著成立;而检验自变量X2和X3显著性的t统计量却没有通过检验,X3的系数不符合经济意义。接着请学生思考“为什么会出现这样的问题?应该如何解决?”总体线性关系成立说明各个自变量联合起来对因变量的解释能力强,而又有某个自变量的解释能力不强,说明很难区分每个自变量对因变量的解释能力,这应该是由于自变量间的相关性很强,才使得它们的作用难以区分,并容易导致回归系数不符合经济意义。那么这种现象就叫做多重共线性,而我们发现问题的这一过程就是检验多重共线性的方法。

2.解决问题,完成任务。下一步就是要引导学生考虑如何解决这一问题,既然自变量之间相关性较强,那么就可以只保留一部分自变量,关键问题是保留哪些?剔除哪些自变量呢?总体思路肯定是要保留解释能力强的自变量,那么就要对各个自变量的解释能力进行排序。因此,用因变量与每个自变量进行回归,按照回归方程R2的大小进行排序,就是按照自变量的解释能力由大到小排序,先用R2最大的自变量对因变量进行回归,在此基础上引入R2其次大的自变量,引入后如果R2变大,且两个自变量的t统计量都通过检验,则两个自变量都保留,如果R2变小,则不引入R2其次大的自變量,直接引入R2排第3的自变量,依据R2和t值的变化判断是否保留第3个自变量;以此类推,逐个引入其余自变量,最后可以确定最终需要保留的自变量,从而避免多重共线性。这一方法就是解决多重共线性问题的逐步回归法。以上述例题为例,逐步回归法的具体过程如表1所示,最终结果是保留X4和X1。

(二)通过综合性实验教学使学生掌握构建模型的方法论

综合性实验教学注重培养学生的拓展能力,重点在于让学生在掌握基本理论、基本方法的基础上,通过阅读相关的文献和经典案例,学习计量经济学的基本分析范式,掌握构建与分析计量经济模型的能力。仍然是先由教师提出一个能贯穿整个理论知识体系的“中型”任务;然后由学生思考如何去完成该任务;接着,教师分步骤讲授模型的构建与分析;最后由学生模拟教师练习计量经济学建模的全过程。

在本套实验教学体系中,该模式仍采用教师操作、学生模仿的教学形式,重点突出对“理论模型构建、模型应用”等计量经济学建模全过程的讲解和实际操作,让学生对理论知识体系融会贯通,并掌握实验软件的系统操作。

比如,由教师提出一个“中型”任务:分析第二产业增加值的影响因素,让学生思考如何完成。教师可以引导学生依据生产函数理论选择“第二产业增加值”作为因变量,选择“第二产业固定资产投资”、“第二产业从业人员”作为自变量,为了练习多重共线性还可以加入“第二产业R&D投入”作为自变量;然后由教师引导学生如何利用这些变量建立模型、估计模型并分析和解决模型的多重共线性问题。

(三)通过创新性实验教学使学生掌握模型构建与应用的全过程

创新性实验教学模式采用教师引导、学生操作的教学形式。首先由教师提出一个“大型”任务——用计量经济模型分析经济社会的热点、焦点问题;然后由学生结合专业背景,自行选择要研究的问题,自行设计研究方案、收集数据、撰写报告;最后由教师组织答辩、反馈意见,让学生熟练掌握计量经济学模型的建模全过程与实验软件的操作。比如,老师让学生自选一个现实问题,结合经济学理论建立多元线性回归模型,并分析和解决模型的多重共线性问题。

作者:田翠杰

参考文献: 

[1]谢家泉.基于科教融合理念的计量经济学教学模块设计与应用[J].高教学刊,2016(22):79-80. 

[2]支小军,刘永萍.计量经济学“三位一体”实验教学模式的探索与实践[J].吉林省教育学院学报,2013(5):27-28. 

[3]刘晓平.《计量经济学》探索性实验教学模式研究——以青海大学为例[J].科教导刊,2011(11):114-115. 

[4]莫旋,何青.计量经济学理论与实践教学相融合教学模式探讨[J].现代商贸工业,2016(29):207-208. 

线上学习经验总结篇5

【关键词】课堂改革;自主探究;图像教学

中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)36-0069-02

地表事物纷繁复杂,若只用文字来描述不能准确、直观地表述,而图像则可让人一目了然,并且通过不同地域事物对照,可以找出其中的异同和规律。另一方面,七、八年级《地理》教材中有地图172幅,示意图130幅,景观图166幅,统计图55幅,共523幅。可见图像教学在初中地理中的重要性。在以生为主、以师为辅的地理探究课堂中,地理图像的教学成为一大难题。

一、学案引导,抓关键层层引导

地理学案是用于引导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案。其实质是教师用来帮助学生掌握课程内容、沟通学与教的桥梁,也是学生自主学习和建构知识方法的一种重要媒介与抓手,它是教师站在学生已有知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现,具有导阅读、导任务、导学法、导思维的作用。在利用学案进行图像教学时,我们应该抓住图像的关键层层递进引导,破解难题。

例如“经线和经度”的探究学习中,教材设计了两幅图:“经线和经度”“东西半球的划分”。新课程标准对此节内容的要求表述很简单,“运用地球仪,说出经线、经度的划分”。但在教学中我们知道本节有三大重难点:经线的基本特征;经度的变化规律及东西经的辨别;东西半球的划分。为了突破这些难题,我们可以借助学案“内容上基础性和拓展性相结合、方式上自主探究、合作学习与学法指导相结合”的特点,层层推进,化难为易。为此设计如下的学案内容,并在课堂上取得了不错的教学效果。

阅读教材第7页“经线和经度”及“图1.9经线和经度”探讨并完成下列问题:

1. 经线的定义:______。由此,我们可以推导出经线的形状是______;经线指示的方向______;在地球表面可以画出______条经线。

2. 在“图1.9经线和经度”中用红笔描出0°和180°经线,并仔细观察:在0°经线东面是______经,并向东逐渐 ______;西面是______经,并向西逐渐______。180°经线东面是______经,并向东逐渐______ ;西面是______经,并向西逐渐______。并请总结如何判读东、西经。

3. 观察“图1.9经线和经度”中标注可知:经度的度数范围是______;东经的书写是___+___,西经的书写是___+___。

4. 完成教材第8页“活动2”,后观察“1.11东西半球的划分”可知:20°W的东部是___半球,西部是___半球;160°E的东部是___半球,西部是___半球。请选择东半球的范围是( ),西半球的范围是( )。

A、20°W 向东至160°E

B、20°W 向西至160°E

C、0°经线向东至180°经线

D、0°经线向西至180°经线

5. 在“图1.9经线和经度”中用红笔描出20°W经线与160°E经线,并说出图中各条经线所处的半球位置。总结判别东西半球的方法。

在学案引导教学中,潜移默化地教会学生读图:一描二读三分析,由浅入深逐步发展读图的各项技巧。描,要根据图的标题,先在图中描出关键的信息,可以迅速把握主次,抓住问题的关键。读,利用学案,让学生知道在图中找出“在哪里”“是什么”“怎么样”。这样有步骤地看图,学生就能形成比较完整的知识和发展读图技巧。分析,能通过学案引导加上教师的点拨,归纳出所需的地理规律,如上面的“经度变化规律”“东西半球判别方法”等。

学案引导的图像教学,是把维果茨基最近发展区理论运用实际的一种体现。但在教学中教师首先要把握图片所要的地理现象和规律,再结合读图的方法,最后利用学案逐步引导探索地理规律。

二、实验疏导,重体验化难为易

地球上的地理事物和现象分布具有复杂性、综合性和区域性等特征,还有一些实际存在且很抽象,难以用语言进行描述的地理事物、现象,教材为凸显这些地理事物和现象,就以D像加上简要的文字来说明。这些地理事物和现象,学生难以进行广泛的观察和亲身体验,而这些抽象的地理现象超出了学生的理解能力和学习能力,就形成了学生学习上的难点。地理实验教学,以其独特的手段和方法展示地理事物和地理现象的形成、分布、发展与变化,变静态的地理事物为动态的,变抽象的地理规律为形象的,不仅突破了学生学习的障碍,而且激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率。

人教版地理七年级上册“等高线地形图”,教材中出现了两幅图:“图1.35等高线示意”,“图1.36等高线地形图上不同的山体部位”。两幅图占了教材篇幅的一半,且出现了彩色的山体图、等高线图、山体不同部位的分解图。教材是想尽可能地把直观的实物图和抽象的等高线图结合起来,易于学生理解。可实际是大部分学生缺乏体验,很难把两者有机地结合起来,所以对等高线的判读成为学习的一个难点。此时教师设计了一个小实验――橡皮泥制作四方山的模型。不仅破解了这一学习难点,同时凸显了学生学习的主体地位,发展了学生的学科能力,培养了学生的科学素质,促进了学生对地理知识的理解,可谓一举多得。

实验目的:

(1)认识山体不同部位的等高线特征。

(2)学会等高线地形图的判读。

实验材料:橡皮泥、白纸、直尺、小刀、铅笔、水彩笔、竹签

实验步骤:

(1)将橡皮泥做成类似于四棱锥状的山体。(四方山,根据不同的倾斜度可以展示出山峰、山脊、陡崖、陡坡、缓坡等部位,并且制作简单,节约时间)

(2)用两竹签从山峰的顶部穿孔至底部。

(3)将山体模型放于桌面上,用尺量出山体的“海拔”,选取合适的等高距,按照等高距在山体模型上,用水彩笔描绘出等高线,再沿等高线用小刀对山体进行水平切割。

(4)将切割好的模型,从最底层开始,分层放到白纸上,用铅笔沿橡皮泥轮廓绘制出等高线,标注相应的高度,绘制完成后,将其取走,对上一层进行绘制。每次绘等高线时,孔要对齐,以此类推,直到所有等高线绘制完成。

实验完成后,学生根据自己实验所得再来学习教材的图片,彩色图、等高线图、山体部位分解图都能有机地结合起来,并能很快地理解各山体部位等高线的特征,对于实验中没有出现的山谷也能推导出其特征。

利用实验课来进行图像教学,是美国教育家杜威“做中学”理论的实际运用。实验课的类型多种多样,有制作类、演示类、观测类、考察类等,不同的实验类型适合不同的图像教学,如:制作类――地球仪、地图等,演示类――地球自转、公转等,观测类――气温和降水等,考察类――水资源、土地资源等。但并不是所有的图像教学都可以利用实验教学,所以教师在教学中首先要考虑哪些图像教学需要实验来辅助学习,并且该用何种实验类型才能更好地帮助学生探究各种地理现象,否则会得不偿失。

图像教学是地理教学重中之重,对于探究课堂中的图像教学,还有待于大家去寻求更好的解决办法。

参考文献:

[1] 蔡广征.新课改背景下中学地理图像教学的实施策略研究[D].广西师范大学,2014,5.

[2] 谷昕茂.高中地理教学实验教学实施研究[D].西北师范大学,2014,5.

线上学习经验总结篇6

关键词:在线评判系统;程序设计实验;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A

1引言

程序设计课程教学共识的基本原则是精讲多练。学生必须通过大量的上机实践,循序渐进地提高程序设计基本能力,这也符合建构主义教学观念。但在具体教学组织中,教师普遍感觉有许多不如意的地方,具体表现在这几方面:大多数院校在一年级开设程序设计课程,对于还没有建立有效计算机模型的学生来说,繁杂的语法规则让学生总感觉概念抽象,入门困难,部分学生可能会对课程学习丧失兴趣;教师总感觉教学时数少,学生经常跟不上教师的教学进度;课程教学难以逃脱对语法概念强调的低层次怪圈;课程教学没有切实落实到程序设计能力的培养上,没有突出培养应用计算机编程求解问题的能力上;后续课程学习中,教师总感觉学生程序设计能力欠缺等。

究其原因,还是教师做到了精讲但学生并没有真正做到多练,也就是在教学过程中,学生上机实验还是少了,学生死机硬背纸上谈兵还是多了。很多高校确实也加强了课程的实验环节,取得了一定效果,但在实验教学组织,实验教学投入方面仍存在不少困难。

我们在多年的程序设计教学中,按照精讲多练这一基本原则,对课程教学方案如课程讲授与上机实验教学时数分配,课程考核重点、考核方式等作了很多尝试探索,取得了良好的效果。这得益于我们对程序设计课程实验教学大胆改革,在实验教学中使用了程序设计在线评判系统和网络辅助教学等手段。

2课程教学改革思路

2003年计算机专业培养方案修订将“C程序设计”和“C++面向对象程序设计”两门课程合二为一,并将教学时数由原来合计128学时缩减到现在的96学时,其中课堂讲授64学时,实验上机32学时。教学过程中,根据不同教学内容采取不同的教学方法,即基本的入门知识和基本概念采用传统的讲授法。学生有了初步的程序设计概念后,则主要采用案例法,淡化语法规则的讲授,让学生掌握程序设计的思路方法。概念和语法规则的掌握贯穿于对程序的分析、编写和上机调试过程中。最初教学改革尝试中暴露出了一些问题,最突出就是学生上机实验时间不足,课内32学时远不能达到学生实践训练要求,我们不得已增加学生自由上机时间,要求学生在课余时间编写调试程序,32学时的课内实验主要用来答疑解惑并检查学生的掌握情况。

由于加强了对学生学习过程的跟踪管理,淡化语法规则,重视学生程序设计基本能力(上机实验),在教学时数减少的情况下,学生程序设计能力提升比较明显。但在教学过程中加大了教师的工作量,实验教学组织增加了难度,实验资源显得比较紧张,学生课余上机出现困难等。我们坚持这一正确改革思路,从实验教学存在的问题入手,借鉴ACM程序竞赛在线评判系统,开发了程序设计在线评判系统,解决了学生课余上机实验问题,降低了实验教学组织的难度,提高了实验教学效率。经过几年的实践,我们发现在线评判系统的应用带来了许多预想不到效果。

3课程实验教学

3.1程序设计实验系统

程序设计实验系统借鉴了ACM大学生程序设计竞赛系统。该系统面向专业程序设计教学、程序设计爱好者、程序设计竞赛等不同类型的需求,集程序设计教学、竞赛、学生科技活动为一体。系统主要由程序在线评判(Judge Online)系统、实验教学辅助模块及程序设计社区论坛组成,如图1所示。

其中程序在线评判系统移植北京大学“百炼”(北京大学程序在线测评系统)系统部分模块,并根据自身教学及学生程序设计竞赛需求,对系统进行了功能扩充,加入了实验题目管理、实验代码收集、成绩统计等教学辅助模块,集成了程序代码雷同判别系统,最终形成了一个较完善的,可满足程序设计课程(C语言、C++语言、Java语言等)、数据结构、算法分析等课程实验教学需求的实验系统。系统为程序设计类课程的教学组织,如网上布置作业题目,学生随时完成作业、提交并及时获得评判结果,在线检查学生作业完成情况,教学过程中的答疑解惑;在线实时考试等提供了良好的服务,如图2所示。

图2部分程序设计竞赛及实验题目

3.2实验选题

程序设计在线评判系统最初应用于ACM程序设计竞赛训练、组织。为满足程序设计教学需求,除对系统单一的评测功能进行了扩充,满足互动的网络教学功能外,必须有精选的实验题目供教学选择。实验题目设计、选题基本原则是:

(1) 难易覆盖面广,既有最基本的实验题目,也有较高难度的设计题目;

(2) 实验题目的兴趣性,挑战性,能不断激发学生学习兴趣;

(3) 实验题目的相对独立性和集成性,简单实验代码在后续的应用设计实验题目中可复用;

(4) 经典算法及基本数据结构的应用,为学生后续课程提供基础。

目前针对程序设计课程实验教学需求,提供了400多道实验题目。题目按照教学内容单元及学生程序设计知识和能力的建构过程,从简单到复杂分层分级,每一层次提供丰富的题目供学生选择。

3.3实验教学组织

程序设计教学入门阶段以讲授法并辅以例程验证,主要引导学生熟悉语法规则、理解程序设计的基本概念及方法步骤。随后主要以例程讲解并现场分析代码、调试的教学方式为主,以程序设计能力为主题――编写代码应用计算机求解问题的能力。教师课堂所讲例程来源于在线评判系统题库,学生课后可以登录系统自行验证,加深对课堂知识理解,并在线讨论、反馈学习中的存在的问题。

依靠在线评判系统,课程教学中课后作业和上机实验题目实现了一体化。教师根据课程教学重点及难点给出课后学习任务,布置作业(上机实验题目),要求所有作业通过在线系统完成。32学时的实验课时即相当于现场的答疑解惑,对学生通过在线系统完成题目过程中存在的共性及典型问题集中予以指导、答疑。避免了学生利用有限的实验学时进行代码录入、调试等过程,极大的提高了实验课堂的教学效率。

在线评判系统使用,加强了对学习过程及学习效果的反馈,推动了课程考核的改革,即根据32学时课内实验情况给出平时成绩,实现了对学生学习情况的考查日常化,避免课程结束给学生“算总账”。学生课程考核成绩分为几个部分:第一部分:学生平时在线提交代码由系统判定,是对学生学习过程的考查依据,第二部分,课程结束后,组织学生在线考试,其中第一部分在学生总成绩中占较大比例。课程教学中还规定,应用在线评判系统完成一定数量的题目,可以免去课程结束后的上机考试。

4课程教学效果

经过几年的实践,基于在线评判系统的程序设计课程教学改革取得了良好的效果。主要表现在以下几方面。

(1) 教学组织更有效。

基于在线评判系统的程序设计课程教学,将课堂讲授、实验、课外作业、答疑等教学环节融为一体,一方面可以在线布置作业题目,学生随时完成作业、提交并获得评测结果;另一方面教师亦可在线检查学生作业完成情况,并就存在的问题进行解答。在线的编程考试,更能考查出学生的动手能力,同时有助于威慑和杜绝作弊现象。因此教学组织相对简化,并将教师从低层次的批改作业等繁杂的工作中解脱出来同时增强了批改的准确性,教师重复性、简单性工作量下降,教师专注于教学设计和教学方法及教学效果上,集中精力思考如何上好每一堂课,不断精华课程内容,不断推进教学改革。

(2) 课程资源建设成效显著。

基于程序设计在线评判系统,课程教学资源积累、优化加速。围绕学生程序能力这一教学改革目标,开放的系统允许教师学生自主丰添加富实验题目及其他教学资源。程序设计社区论坛中积累了大量的学习资料及学习体会、学习过程中的典型问题。这些资源有助于教师改进教学方法,也方便学生自学。

(3) 学生自主学习能力快速提高。

依靠程序设计平台系统,教和学的交流渠道更加畅通――学生和学生之间、教师和学生之间通过论坛多对多的交流,对于刚刚步入大学的一年级学生这可以促使其尽快形成自主学习的能力。

(4) 有效激发学生程序设计学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,课堂教学、实验教学、课后学习因在线评判系统而融为一体。尤其是对现代大学生来

说,个人电脑、网络基本普及,学生课后可以在任何场所进行上机练习。在线系统提供了大量的趣味性、挑战性的题目,吸引主动学习,增强学生对程序设计学习的兴趣和成就感。程序设计课程学生注册成为系统用户,教学结束后,大多数学生还继续使用在线系统进行学习交流,不断提高自身程序设计能力。

(5) 课内学习与学生课外科技活动相结合。

在线评判系统最初程序设计竞赛训练目的,程序设计课程教学使用该平台后,更加广泛地调动起了学生的积极性,学生程序设计社区队伍越来越壮大,目前系统校内外注册用户达3000余人。由学生组织的程序设计联赛每月坚持比赛一次,在全校范围内培养了一大批程序设计爱好者,并在校外产生较大影响。

5结束语

程序设计课程教学知识与能力并重,实践性极强,极富创造性,其教学重点和难点在于多练。通过引入在线评判系统,建设优质教学、实验资源,减轻教师低层次的工作量,营造并吸引学生主动学习的氛围,达到了将课内、课外学习、学生科技兴趣活动融为一体,切实提高了学生程序设计能力。在程序设计课程教学中,按照分析青年大学生的学习特点,引导和维持学生学习的兴趣和动力、创造性的改革教学方法方式这一正确思路,我们还需要不断的实践探索。

参考文献:

[1] 刘梅彦,杨根兴. 基于建构主义的程序设计基础教学改革探索与研究[J]. 计算机教育,2007(7):51-34.

[2] 中国计算机科学与技术学科教程2002 研究组. 中国计算机科学与技术学科教程[M]. 北京:清华大学出版社.

Programming Teaching Based on Judge Online System

CHEN Nian-nian, LI Yu-feng,LI Hui-zhuo

(School of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

Abstract: This paper present that using programming judge online system as a platform, by integrating case library and teaching aids modules into the system, teachers and students, classroom teaching and experimental teaching, curricular and extracurricular are tightly integrated. It not only alleviates the teacher low-level repetitive work, but also attracts students to take the initiative to experiment. Thus student ability to programming has been enhanced effectively.

线上学习经验总结篇7

电气自动化技术是电气工程中常用的应用技术之一,是通过各种具有自动控制与检测功能的装置的结合,来实现对于电气系统的实时监测与自动调节、控制以及管理,从而达到电气设备功能自动化的同时尽可能保证电气系统的安全稳定运行。今天小编给大家整理了电气自动化实习岗位工作总结,希望对大家有所帮助。

电气自动化实习岗位工作总结范文一1、实习目的

生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中,学校也以培养我们观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神,牢固树立我们的群体意识,即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习,使我在生产实际中学习到了在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时,培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要,也是我们当代大学生所必须的,从而近一步的提高了我们的组织观念。通过生产实习,对我们巩固和加深所学理论知识,培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

2、我对公司工作的理解

很荣幸成为公司的一员。公司是一个团结的整体,每一个员工都有自己的工作岗位,公司需要依其更快更好发展的需要并结合个人的情况来安排工作岗位。有做技术工作的,有做市场工作的,还有做管理工作的等等众多的工作岗位。哪一个环节出了问题都是不允许的。因此,我认为每一个工作岗位都很重要。作为一名未来电气控制方面的技术员工,我会始终坚持公司提出的原则。技术员工不能只会配线、接线、调试和装配,而不懂研发、设计和编程等工作。

3、入厂以来的工作体会

在实习期间,毕竟是第一次工作,所以起初做起来笨手笨脚的,也挺辛苦的,不过在同事和同学的的关心和帮助下不断进步和成长,也充分感受到公司这个大家庭的团结和温暖,于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去,所以工作起来反而觉得轻松了许多。更是通过虚心请教,在师傅的指导帮忙协助下,我很快的适应了这份工作,经过这几天的过渡,我已经初步掌握了步骤和一些基本注意事项。不过对于相关的专业知识我知道甚少,于是我虚心请教师傅同时自己也阅读相关的书籍,并细心专研,最终问题得到很好解决。

在实习的这段时间,虽然有时候工作很苦很累,但是,我从中体会到了实践中的专业技术,不断积累实践技术经验。生产实习是工贸学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节,是将学校教学与生产实际相结合,理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养,从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。

在这次生产实习过程中,不但对所学习的知识加深了了解,更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。

最后,我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验

因为自己缺乏经验,很多问题而不能分清主次,还有些培训或是学习不能找到重点,随着实习工作的进行,我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极

在工作中仅仅能够完成布置的工作,在没有工作任务时虽能主动要求布置工作,但若没有工作做时可能就会松懈,不能做到主动学习,这主要还是因为懒惰在作怪,在今后我要努力克服惰性,没有工作任务时主动要求布置工作,没有布置工作时作到自主学习。

3、工作上不够钻研

我坚信通过这一段时间的实习,从中获得的实践经验使我终身受益,并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证,我会持续地理解和体会实习中所学到的知识,期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来,充分展示我的个人价值和人生价值,为实现自我的理想和光明的前程而努力。

总之,在过去的一年里,我在老师和同事的关怀与培养下,认真学习、努力工作,能力有了很大的提高,个人综合素质也有了全面的发展,但我知道还存在着一些缺点和不足。在今后的工作和学习中,我还要更进一步严格要求自己,虚心向优秀的同事学习,继续努力改正自己的缺点和不足,争取在思想、工作、学习和生活等方面有更大的进步。

以上是我对已经过去实习工作的总结,总结是为了寻找差距、修订目标,是为了今后更好的提高。通过不断的总结,不断的提高,我有信心在未来的工作中更好的完成任务。

电气自动化实习岗位工作总结范文二按照学校的教学计划安排,本人自20_年6月份我到烟台东信电信设备有限公司实习。工作的主要内容是组装、接线、制线和调试。组装、接线和布线,调试过程要严格按照电气调试步骤手册进行,一步步地发现问题并解决问题。此外,还做了焊接电路板,制作电线,组装模块和安装空插头的工作,主要涉及分压板、整流板、控制板、温度显示电路板和晶升限位等等。

烟台东信电信设备有限公司是一个团结的整体,每一个员工都有自己的工作岗位,包括实习员工公司需要依其更快更好发展的需要并结合个人的情况来安排工作岗位。有做技术工作的,有做市场工作的,还有做管理工作的等等众多的工作岗位。哪一个环节出了问题都是不允许的。因此,我认为每一个工作岗位都很重要。作为一名未来电气控制方面的技术员工,我会始终坚持公司提出的“七事一贯制” 原则。技术员工不能只会配线、接线、调试和装配,而不懂研发、设计和编程等工作。我对公司发展的理解,烟台电信设备制造公司自进行产业结构调整进入太阳能行业后,最近几年一直处于一个快速的发展时期。不管是国内还是国际上对半导体硅锗材料的需求同目前的市场供应相比,都存在着巨大的差距。因此,太阳能产业作为一种无污染的清洁能源,具有巨大的市场潜力,同时也为公司的发展提供了广阔的空间。

通过这次生产实习,使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时,培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要,也是我们当代大学生所必须的,从而近一步的提高了我们的组织观念。通过生产实习,对我们巩固和加深所学理论知识,培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

我想在公司的企业文化中有一句话很好地概括了技术工作的全部内容—“研究、试验、设计、制造、安装、使用、维修,七件大事技术人员要一竿子到底!”。我认为这里所说的“七件大事”就是技术工作。有些人认为只有研究和设计一些高科技含量的东西才是真正的技术性工作,而贬低看不起安装、使用和维修这些工作,认为技术含量低甚至没有技术含量。这种看法是片面的、错误的,从哲学的观点看,是一种唯心主义的观点。

实践是理论的基础,理论都是在实践中总结创造出来的,用于指导实践。而试验、制造、安装、使用、维修就是我们的实践工作。这就好比是一台计算机,要想使其正常运行,硬件和软件密不可分、缺一不可。硬件是软件的基础,软件是硬件的灵魂。毫无疑问,我作为一名刚刚走出校门参加工作的实习生,实践方面的经验还很缺乏,在学校中学到的是更多的理论知识。因此,很荣幸上级领导给了我这次车间实习工作的机会,让我能够真正理解在实践中的技术工作,弥补在实践经验中的不足。

从实践中发现问题才能解决问题。下面主要汇报一下我在调试过程中遇到的某些问题及其解决的办法。对于一般性的问题,如配电箱开关是否接错或安装是否到位等,通过观察可以通过目测容易地解决;对于一些偶然的、特殊的问题,在调试过程中要花费更多的时间。需要积极地思考,向有经验的员工请教,亲自动手进行各种检测和试验,问题解决后须做认真的总结,使自己能够知其然并知其所以然。此外,我认为整流主板的电路接线原理对于掌握维修的过程是很重要的,可是很多维修工根本都不懂。

最后,在公司技术和管理上提几点建议:

1)目前,公司自主研发、设计、生产的电气控制柜设备比较陈旧。从公司长远发展和经济利益考虑,我认为应当对电气控制部分的产品在控制方案上加以改进,推出自己的新产品。

2)在机柜的接线、布线、调试、安装过程中,我认为机械人员与电气人员应当加强交流,互相配合才能更快更好地完成工作任务,提高生产效率。

在生产车间,我首先在电缆班,毕竟是第一次,所以起初做起来笨手笨脚的,也挺辛苦的,不过在同事和同学的的关心和帮助下不断进步和成长,也充分感受到公司这个大家庭的团结和温暖,于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去,所以工作起来反而觉得轻松了许多。更是通过虚心请教,在师傅的指导帮忙协助下,我很快的适应了这份工作,经过这几天的过渡,我已经初步掌握了制作电缆的步骤和一些基本注意事项。不过对于相关的专业知识我知道甚少,于是我虚心请教师傅同时自己也阅读相关的书籍,并细心专研,最终问题得到很好解决。

在车间实习的这段时间,虽然有时候工作很苦很累,但是,我从中体会到了实践中的专业技术,不断积累实践技术经验。生产实习是一个重要实践性教学环节,是将学校校教学与生产实际相结合,理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养,从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良好基础。通过生产实习,使我们了解和掌握了多种电柜的主要结构、生产技术和工艺过程;使用的主要工装设备;产品生产用技术资料;生产组织管理等内容,加深对交直流变换的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了交直流变换的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业技术,从事这方面的接线、布线、调试、安装等打下良好的基础。

在这次生产实习过程中,不但对所学习的知识加深了了解,更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。

最后,我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验

因为自己缺乏经验,很多问题而不能分清主次,还有些培训或是学习不能找到重点,随着实习工作的进行,我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极

在工作中仅仅能够完成布置的工作,在没有工作任务时虽能主动要求布置工作,但若没有工作做时可能就会松懈,不能做到主动学习,这主要还是因为懒惰在作怪,在今后我要努力克服惰性,没有工作任务时主动要求布置工作,没有布置工作时作到自主学习。

3、工作上不够钻研

我自己选择的,因为在我看来,只有被市场认可的技术才有价值,同时我也认为自己更适合做与人沟通的工作。我坚信通过这一段时间的实习,从中获得的实践经验使我终身受益,并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证,我会持续地理解和体会实习中所学到的知识,期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来,充分展示我的个人价值和人生价值,为实现自我的理想和光明的前程而努力。

总之,在过去的一年里,我在老师和同事的关怀与培养下,认真学习、努力工作,能力有了很大的提高,个人综合素质也有了全面的发展,但我知道还存在着一些缺点和不足。在今后的工作和学习中,我还要更进一步严格要求自己,虚心向优秀的同事学习,继续努力改正自己的缺点和不足,争取在思想、工作、学习和生活等方面有更大的进步。

电气自动化实习岗位工作总结范文三1公司简介

珠江电信设备制造有限公司是专业生产高频开关电源及配套设备的高新技术企业,是目前中国最具实力的通信电源厂家之一。多年来,珠江公司专注于PRTEM高频开关电源及配套产品的自主研发。具备了较强的技术研发能力,成为了《通信用离网型风光互补系统标准》,《通信用太阳能供电系统》、《通信用风能供电系统》及相关通信行业标准的制定者之一,并形成涵盖大、中、小容量的通信电源系统、电力操作电源、太阳能供电系统、风光互补供电系统、及各种规格的交、直流配电屏、直流变换器和逆变器及相关客户定制产品。

2、实习目的

生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中,学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神,牢固树立我们的群体意识,即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习,使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时,培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要,也是我们当代大学生所必须的,从而近一步的提高了我们的组织观念。通过生产实习,对我们巩固和加深所学理论知识,培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

3、入厂以来的工作内容

自从_年6月份我被录取到珠江电信设备制造公司实习工作至今。工作的主要内容是组装、接线、制线和调试。组装、接线和布线主要涉及PR2000CH-6S高阻直流配电屏、PR2000CH-6M高阻直流配电屏、PRD100AC交流配电箱、PRS3004综合机架、PRTE500 机架等;调试主要进行了SMPS1000、SMPS2000、SMPS3000、SMPS6300、SMPS0500、SMPS0704等系列模块的静态调试和高压测试 等等。调试过程要严格按照电气调试步骤手册进行,一步步地发现问题并解决问题。此外,还做了焊接电路板,制作电线,组装模块和安装空插头的工作,主要涉及分压板、整流板、控制板、温度显示电路板和晶升限位等等。

4、我对技术工作的理解

我想在公司的企业文化中有一句话很好地概括了技术工作的全部内容—“研究、试验、设计、制造、安装、使用、维修,七件大事技术人员要一竿子到底!”。我认为这里所说的“七件大事”就是技术工作。有些人认为只有研究和设计一些高科技含量的东西才是真正的技术性工作,而贬低看不起安装、使用和维修这些工作,认为技术含量低甚至没有技术含量。这种看法是片面的、错误的,从哲学的观点看,是一种唯心主义的观点。

实践是理论的基础,理论都是在实践中总结创造出来的,用于指导实践。而试验、制造、安装、使用、维修就是我们的实践工作。这就好比是一台计算机,要想使其正常运行,硬件和软件密不可分、缺一不可。硬件是软件的基础,软件是硬件的灵魂。毫无疑问,我作为一名刚刚走出校门参加工作的新员工,实践方面的经验还很缺乏,在学校中学到的是的理论知识。因此,很荣幸上级领导给了我这次车间实习工作的机会,让我能够真正理解在实践中的技术工作,弥补在实践经验中的不足。

5、我对公司工作的理解

很荣幸成为公司的一员。珠江电信设备制造有限公司公司是一个团结的整体,每一个员工都有自己的工作岗位,公司需要依其更快更好发展的需要并结合个人的情况来安排工作岗位。有做技术工作的,有做市场工作的,还有做管理工作的等等众多的工作岗位。哪一个环节出了问题都是不允许的。因此,我认为每一个工作岗位都很重要。作为一名未来电气控制方面的技术员工,我会始终坚持公司提出的“七事一贯制” 原则。技术员工不能只会配线、接线、调试和装配,而不懂研发、设计和编程等工作。我对公司发展的理解,珠江电信设备制造公司自进行产业结构调整进入太阳能行业后,最近几年一直处于一个快速的发展时期。从李总的工作报告出站报告中可以看出,不管是国内还是国际上对半导体硅锗材料的需求同目前的市场供应相比,都存在着巨大的差距。因此,太阳能产业作为一种无污染的清洁能源,具有巨大的市场潜力,同时也为公司的发展提供了广阔的空间。

同时,也发现公司管理和技术上的某些问题。

从实践中发现问题才能解决问题。下面主要汇报一下我在调试过程中遇到的某些问题及其解决的办法。对于一般性的问题,如配电箱开关是否接错或安装是否到位等,通过观察可以通过目测容易地解决;对于一些偶然的、特殊的问题,在调试过程中要花费的时间。需要积极地思考,向有经验的员工请教,亲自动手进行各种检测和试验,问题解决后须做认真的总结,使自己能够知其然并知其所以然。 此外,我认为整流主板的电路接线原理对于掌握维修的过程是很重要的,可是很多维修工根本都不懂。

线上学习经验总结篇8

关键词:单片机;Proteus软件;实验教学

一、单片机课程实验教学的现状

随着科学技术的不断发展,单片机这门课程已经成为温州科技职业学院(以下简称“我校”)电子类专业的主干专业课,其中它的实验教学占有很重要的地位。在单片机的实验教学中,我校采用由单片机学习板、仿真器和PC机组成的实验平台,虽然单片机的开发板比传统的单片机实验箱小巧,而且也可以很直观地看到开发板上的硬件电路图,但是由于它的大部分硬件电路都是已经固定的,在单片机的实际实验教学中,学生所做的大部分的实验操作就是搭搭线,然后输入相关的程序,观看实验结果,学生可以扩展的空间不大,学生所需要做的改动也不多,限制了学生的发挥。单片机实验室除了平时上实验课时间开放外,其他的时间并不开放,而学生又没有单片机开发板等实验设备,这对学生课外学习单片机的积极性造成了一定的影响。

基于上述原因,在我校单片机的实验教学中引入了Proteus软件来辅助教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。

二、Proteus软件介绍

Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出版的EDA工具软件。它不仅具有其他EDA工具软件的仿真功能,还能仿真单片机及器件,是目前最好的仿真单片机及器件的工具。运行于Windows操作系统上,该软件的主要特点是:①可以仿真51系列、AVR、PIC、ARM等常用主流单片机,还可以直接在基于原理图的虚拟原型上编程,再配合显示及输出,能看到运行后输入输出的效果。②Proteus可提供仿真仪表资源,同时还提供了一个图形显示功能,可以将线路上变化的信号,以图形的方式实时地显示出来,其作用与示波器相似,但功能更多。③提供软硬件相结合的调试功能,同时支持第三方的软件编译和调试环境。④具有强大的原理图绘制功能。

三、Proteus软件在单片机实验教学中的应用

1.辅助单片机液晶显示实验

一般的教学开发板,仅提供简单的1602液晶显示屏,无法为学生提供更多的液晶模块学习。而Proteus软件里的液晶显示模块则为学生提供串口的液晶模块、并口的液晶模块、点阵的液晶模块和不同控制器的液晶模块等的扩展学习和练习。

2.辅助AD和DA转化实验

在单片机教材里,DA转化模块普遍介绍DAC0832芯片,并且该芯片在硬件上有单缓冲和双缓冲两种连接方式,同时还有总线控制方式和非总线控制方式。一般的开发板上仅仅只有一种连接方式,在实验中让学生局限于一种编程方式,不易于思维的扩展。但是通过Proteus软件,可以丰富DAC0832的学习,同时提供多款DA转化芯片,丰富了学生的思维,保证课后练习的质量。

3.辅助DS18B20、I2C总线的器件的实验练习

在串行总线器件的授课中,一般仅仅只针对单个器件的讲授,并且开发板的设计也仅仅是针对单个器件来讲,而不能提供一个深入学习多个总线器件的通信系统,同时由于实验条件有限,不能提供所有的总线器件。而Proteus软件提供了各种总线器件。

四、Proteus软件是大学生电子设计竞赛的训练平台

Proteus软件是每年大学生电子竞赛必要的训练平台,学生在单片机上进行电子设计制作时,先在Proteus仿真软件中进行原理图的绘制,程序的调试等,待设计方案在Proteus软件仿真中通过后,再购买元器件,搭建硬件电路图,最后进行实物制作与调试,这样,不受时间、空间的限制,有效地避免了方案修改、调换元器件、源程序调试等一系列问题造成的麻烦,而且也不用担心烧坏设备和元器件,大大缩短了产品制作开发周期。

虽说应用Proteus软件不需要大量的硬件设备,也不需要更多地占用实验场地,但它毕竟是一种软件的开发环境,还不能完全代替实际硬件电路。在实际教学中,应该有效地结合软件仿真和实物教学,发挥各自的优点,充分调动学生的学习主动性,提高他们的创新能力。

参考文献:

[1]张雪娟,宣乐飞.Proteus软件在实践教学中的应用[J].计算机时代,2010(10).

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