流程学习经验总结范文

流程学习经验总结篇1

综合实践活动的总结与交流阶段对于综合实践主题活动目标达成，包括合作学习、分享研究成果、提高表达与展示水平、培养评价、反思能力等具有十分重要的意义。因此，笔者认为在综合实践活动成果总结交流阶段，教师应着力关注并落实以下三点。

一、 展示：展示什么

在这个阶段，教师首先应该指导学生学会展示。展示是对学生一段时间以来参与活动的总结与认可。它能让学生体验参与活动的成就感，充分激发学生学习的兴趣，同时在展示中得到对自己和自己所处团队的认可，有利于培养学生的自信心。不同类型的主题活动，在展示时可以选择相应的展示方式。

1.展示活动作品

设计制作类主题的综合实践活动成果总结交流应当侧重于学生作品的展示。在展示作品实物的同时也要注意引导学生展示设计的理念、意义等作品本身的内涵。展示的形式以“作品展览会”等直观呈现并辅以简介的方式为主。例如“我爱乒乓”主题活动中学生衍生出制作类的小主题——“废弃乒乓球大变身”。在总结交流阶段，选择该小主题的小组以“变废为巧——乒乓球制作展览会”为形式，向学生展示各小组的活动成果，同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍，现场参观者可以直接点评、交流，营造了展示者与参观者现场互动的良好展示交流的氛围。

2.展示活动结论

探究类主题的综合实践活动成果总结交流则是引导学生通过多样的形式来展示调查活动的结论。呈现的方式可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“饮食与健康”主题活动成果交流汇报课上，教师指导学生运用多样的形式进行展示：可以是调查报告，以文字的形式交流活动成果；可以是宣传画册，以图片的形式提醒人们养成良好的饮食习惯；可以是小品、快板等形式，以人们喜闻乐见的形式，在愉悦的笑声中获得健康饮食的知识等。

3.展示活动过程

实践活动类主题的综合实践活动成果总结交流应当指导学生回顾活动的过程，展示活动的体验。呈现的方式同样可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“小小大厨师 美食我能行”主题活动成果交流课上，受场地等因素影响，学生无法展示所有美食制作过程和成品，于是教师引导学生通过多样的形式来展示交流：有的小组采用DV拍摄的方式，用视频记录制作过程；有的小组采用习作的方式回顾制作过程；有的则以多张照片组合成“照片墙”的形式来展示活动过程……各个小组的展示交流方式各不相同，但都辅以现场解说或文字解说，同时组织全班学生进行点评交流。

二、 反思：反思什么

反思，顾名思义，就是回头、反过来思考的意思。思考过去的事情，从中总结经验教训。通过反思，让学生了解自己的进步及存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。在综合实践活动中，指导学生学会反思，对于学生养成良好的思维品质和自身的成长都有十分重要的意义。

1.反思活动中所“长”

“长”指的是所取得的成绩、获得的经验、习得的方法等。反思取得的成绩能让学生体验活动的成就感，为以后的综合实践活动注入动力；反思获得的经验，能让学生在以后的学习过程中少走弯路；反思习得的方法则能让学生学会学习，学以致用，提高学习效率。

2.反思活动中所“短”

“短”指的是在活动时发现的不足、应吸取的教训。反思不足，能让学生理性地看待自己，用批判性的思维审视自己，培养学生良好的思维品质；反思教训，能让学生避免下次出现错误，迎来成功。

3.反思扬“长”避“短”

反思扬“长”避“短”，就是让学生思考如何避免或者少犯错误，同时发挥自己或者是团队的特长。扬“长”避“短”能让学生在一次活动后总结活动中的成功经验，同时发现不足之处。教师通过多样的形式指导学生学会反思、善于反思，引导学生扬“长”避“短”、取“长”补“短”。反思活动的开展方式多样，一般有下列几种。

（1）化整为零：贯穿于展示活动过程。如上文提到的“变废为巧——乒乓球制作展览会”，小组成员向学生展示本小组的活动成果，同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍，在文字介绍或现场解说中融入对本次活动过程的反思，把获得的经验或发现的不足通过不同形式展示出来。

（2）独立成形：单独开展一次专题交流。如在活动结束后组织学生以作文的形式记录活动后的反思，举行一次相关的习作赏析会；也可以就某个活动涉及的方法举行一次经验交流会，展示各自的经验或者不足。

三、 延伸：延伸什么

综合实践活动成果总结交流阶段除了指导学生学会展示、反思以外，更应引导学生持续关注部分活动主题的后续发展，让学生从一次活动走向更有意义的、更有深度的下一次活动中去。哪些活动主题值得教师引导学生去关注，去延伸呢？

1.延伸意犹未尽的

学生的兴趣始终是学生学习最好的动力。综合实践活动也是如此，只要学生感兴趣，他们就愿意继续深入进去，把活动做得更实，把研究做得更细。这是我们教师最愿意看到的，也是课程理念所鼓励的，更是学生成长所需要的。当学生对某个主题活动感到意犹未尽时，教师应抓住这个良机，引导他们深入进去，延伸出新的主题活动。

2.延伸遗憾缺失的

受学生年龄、心理、阅历等特点的影响，综合实践活动中学生难免出现这样那样的差错或不足。教师应有宽容之心，宽容学生在活动中的错误，宽容学生在活动中的不足。教师应该把这些错误、不足视为真实而又珍贵的教学生成资源。只要教师善加利用，这些犯错、不足就有可能成为学生学习的一次历练。这时，教师应引导学生重来，再次尝试。在二次开展活动中，学生能改正错误、克服不足，获得新学习机会，得到能力的提升。

3.延伸深度挖掘的

同样受学生年龄、心理、阅历等特点的影响，学生自主确定的主题活动可能仅限于“蜻蜓点水”，还不能很好地触及问题的本质。这时，教师应该适当点拨，并加以鼓励，给学生指示方向，让学生在现有的活动成果上继续加深研究力度，从而让整个主题活动更具深度。

流程学习经验总结篇2

物理体验学习是以学生获得体验、增长知识、提高能力为目的，从教师的情境创设和学生的过程体验两方面展开，并突出学生的探究、交流、反思过程。体验过程应有以下三个步骤。

一、主动探究、参与体验

让学生在学习过程中进行有效学习体验，关键是要让学生能积极参与到学习活动中去，并能全身心地体验知识获取的过程。在这一阶段，重点是学习情境的创设，创设一些贴近学生生活、能有效引起学生关注的情境，促使学生深入其中，对相关现象和问题进行主动的思考和探究。

物理学习中会涉及许多定理与定律，要让学生掌握其中的含义，就必须让他们体验得出规律的过程，向学生讲述物理问题的史实，让学生从中体会物理世界的渊源和物理知识的博大精深，从而产生兴趣，并主动体验。例如，在讲《行星的运动》时，教师通过对托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人对行星运动的认识以及相关典故的讲述，让学生感受真理得出的艰辛，并为下一内容——《万有引力定律》的学习打好基础。

也可以通过创设一些与生活常识相关的现象，激发学生的兴趣，从而让学生主动探究。比如在静电屏蔽的学习中，先让学生思考放在铁笼子里的小鸟，在通电时将会发生的情况，然后通过演示实验促使学生主动思考小鸟仍能自如活动的原因，以增强学生学习知识的欲望。

学生在创设的情境中，学习的兴趣和积极性得到激发，产生主动探究的欲望，进而在具体的探究活动中，凭着自己已有的知识经验，分析理解感兴趣的知识内容，对超出了自己已有经验的知识，能试着去体验和感悟。在这里我们要鼓励学生，大胆探究，体验知识的生成、发展、演变过程，让学生经历再发现、再创造的过程。

在《楞次定律》教学中，当教师向学生演示了条形磁铁在闭合线圈中运动的实验后，教师可鼓励学生思考如何探究其中的原因。学生借助教师提供的实验器材，重复操作演示实验，在实验过程中，琢磨可能的原因。一位学生在探究的过程中，采用图表的方法，分别列出条形磁铁在进入和离开时灵敏电流计指针的偏向，此时他似乎有点心得，显得很开心。当他想要得出结论时，突然发现旁边同学的实验现象好像与自己的结论有所不同，就又操作起来，并且在刚才的图表上进行了补充，不停地画着和操作着，最终他发现，当插入N极和拔出S极时，指针的偏转方向是一样的，并且拔出N极和插入S极时，指针的偏转方向也是一样的。在这里，该学生通过自己的探究，领会了楞次定律的基本含义。

二、交流合作、丰富体验

通过前一个步骤，学生已经对新的事物产生了自己的心得体验，但这些心得体验有时是不够全面的，往往存在着一定的偏差和不足。

心理学家通过实验证明：对学生来说，最好的教育方式是交流，尤其是同龄之间的交流。因此，在教学中要鼓励学生多与老师和同学进行交流，在猜想中交流，在合作中交流。让学生对所研究问题的心得体验进行交流，在交流过程中，模糊不清的心得体验可以逐渐清晰，还可以分析得更加深刻，人人都可以提问并从讨论中学到知识。当学生拿出他们解决复杂问题的方案或向同学或老师证明他们的理由是正确的时候，他们对自己的思考将有进一步的认识。通过这样的一个过程，学生自己的思考变得清楚了，错误的概念被找出，并得以纠正。

在《楞次定律》教学中，为了加强学生间的交流与合作，在探究过程中，对学生进行了前后桌的小组分工，每个学生都通过自身的操作，获得自身的心得体验，为了统一本组的心得体验，相互之间进行交流：“我观察到，当条形磁铁插入闭合线圈时，指针偏向左边；拔出时，指针就偏向右边”。“我发现是条形磁铁的N极插入闭合线圈时，指针偏向左边；拔出时，指针就偏向右边”。“刚才我是用条形磁铁的S极来操作的，我发现当S极插入闭合线圈时，指针偏向右边；拔出时，指针就偏向左边”。“这是怎么回事呢？怎么会这样？”……小组内进行了上述交流，但没有得到统一的观点。接下来让小组间进行交流，一起分析讨论实验的4种现象，得到：当插入N极和拔出S极时，指针的偏转方向是一样的（偏向左边），并且拔出N极和插入S极时，指针的偏转方向也是一样的（偏向右边）。为了将结论理论化，得到楞次定律的内容，教师重复4种实验的演示，与学生就N极的插入和S极的拔出以及N极的拔出和S极的插入各自的共同点进行探究和交流，结合磁通量的概念，最终一起得到楞次定律的表述，并且通过同学间、师生间的相互交流与合作，使各自的心得体验得到了丰富。

三、反思总结、深化体验

通过上面的交流与合作，学生的体验还只是停留在结果上，还没有生成经验。在这过程中，主要是缺乏对体验的整体把握，思路还不是很清晰，因此，很有必要对自己获得这个结果所经历的每一个过程和细节进行回顾，反思其中的得与失，总结整个过程中的心得体会，深化体验结果，生成最终的经验。

对物理学习的反思是以“学会学习”为目的，既关注直接结果，又关注间接结果，即眼前的学习成绩和学生自身未来的发展。反思不仅仅是对物理学习的一般性回顾或重复，还是对物理活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等的归类整理。反思的目的也不仅仅是为了回顾过去，或培养元认知意识，更重要的是指向未来的活动，是为了更好地提高学习效益。实际上，如果不能“学会学习”，就不能真正“学会知识”。

例如，在上述例子中，当我们把对实验现象的认识提高到磁通量的变化这一层面上时，就要鼓励学生反思并总结自己的探究与体验过程，通过对楞次定律得出过程的反思与总结，学生同时也把握了如何运用楞次定律来研究具体的问题。

参考文献

[1]物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[2]郑金洲主编，杨四耕著.体验学习[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3]马克斯·范梅南著，宋广文等译.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京：教育科学出版社，2003.

[4]蔡铁权著.物理教学丛论——基础教育课程改革视野下的中学物理教学[M].北京：科学出版社，2005.

[5]沈建.体验性：学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊，2001（4）.

流程学习经验总结篇3

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它，可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点。小编为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。

个人业绩工作总结范文大全(一)：

XX，男，预备党员，一名物流学院普通的专职教师。我于20xx年6月毕业于北京科技职业学院7月参加工作至今，我的工作表现一向坚持稳定，在现代物流学院负责实验室管理和实验室的日常教学工作，我在物流公司的工作经历，给了我很好的锻炼机会，丰富了我的阅历，开阔了我的眼界，并促使我不断努力学习，掌握最新的物流知识，为我在物流实验室的工作供给了良好的基矗在各级领导的支持和全院职工的配合下，将我物流学院实验室的工作短短的八个月推上一个新台阶，得到了各级领导的肯定。下头，我重点就物流实验室工作期间所构成工作思路及完成的工作，做总结如下。

一、开展工作情景

我的工作都是围绕着评估开展的，按照领导安排，我主要职责是实验室的管理包括日常的安全和实验室的机器设备的维护保养维修工作以及物流学院05级校设本科7个班和05高职3个班的物流实训课程的教学工作，此外还有搞好相关服务。在工作中，我始终坚持政治理论和业务知识的学习，不断充实自我，一向以来，自我能够进取参院里政治理论学习，除此之外，我还结合自我的业务工作，阅读了有关物流方面的书籍，如供应链管理、运输管理、仓储管理、采购管理、配送管理、会计学等书籍每周末都到北京去参加物流课程的培训。在工作中还坚持向实践学习，向有经验的同志学习。在实践中逐步丰富自我的业务本事，提高自身素质，为提高工作质量奠定了良好的基矗。

物流实训教学工作是一项专业性很强的工作，实操是目的，实操是前提，没有良好的实操技能，就失去了教学工作的价值和作用，而我们物流学院的现实是没有实操得场地要把实训课程拿到课堂上来讲，这样给我们的教学工作赠加了很大的难度，我始终坚持工作就是物流实际工作的观念，以一切使学生学会一切满足教学为标准，以一切贴近实际作为工作的出发点和归宿，在实际工作中我做到忠于职守，一丝不苟，进取认真，任劳任怨，随叫随到，从不讲价钱，为了能设计出让学生看的到听的懂学的会的实训课程有多少个通宵的夜晚，连我自我都记不清了。但当我看到规范有序的教学工作能为学生能带去物流实用的实训课程训练时，心里感到无比的欣慰。

在履行岗位职责方面，根据上级提出的要求，我进取探索物流实训教学的新模式，对历年来我院的理论教学的成功和失败经验进行总结。对物流实训课程的设置和安排进行创新。

二、取得业绩

(一)设计出一套具体的可操作的物流实训流程

我们物流学院以前没有开设过实训课程，以前我们其他的专业也没有成熟的经验给我们借鉴。在院长的带领下我们在实践经验缺乏，课程设置经验不足的情景下，我们物流实验室在院长地带领下对物流实训课程流程创新，并绘制成图表有运输功能说明1张、运输实训流程1张、仓储功能说明1张、仓储实训流程1张和综合实训1张。丰富了教学能容提高了教学工作质量，受到了领导的好评。

(二)完成各项基本教学材料的编写

实验室刚刚建立能够说是什么都不健全，我们完成了实验室的相关管理制度的建立归档，共完善相关管理制度和具体的岗位要求15项相关材料。

根据洛捷斯特的两套软件：1、运输管理系统;2、仓储管理信息系统。完成的2008版实训大纲的修改，和2008版的实训指导书的编写。新版的地实训指导书按照供应链管理功能设计由16个实训项目和来源于企业的20个实际问题场景组成。其中我个人完成了仓储实训指导书的编写和20个情景的设计。

三、教研教改

随着我校“三、三方略”的实施，加之10月面临着评估

能够预料我们物流学院的实验室工作将更加繁重，要求也更高，我们的工作不能来一点虚的每一个地方都要经得起专家和领导的检查。在我们明确了物流实训教学的方向和高职的特点的基础上我们的实训目标是物流作业、管理的一线技术人员。为此我们将实施“平台+模块”的课程设置在课时允许的范围内将实训的项目分类根据学生特点和实际需求调成组合贴合学生特点的教学资料和学习方式。

在新版的实训报告的设计上得到了院里领导的大力支持。在5月30日的市教委的市级师范实训基地的检查中得到了市教委专家组的好评。在同专家交流的过程中提到物流的实训报告不能在按照着理工科的常规的实验报告的形式和模式。要设计和创新出贴合物流实训要求的实训报告，这点得到了专家的认同。这个也是我们下一步的教学改革的一个方向。

四、总结

以上就是我对我的工作的阶段性的概括和总结，我的工作的成绩的取得绝非是我一个就能做到的还有很多帮忙和协助我的人。今后还有很多工作需要我去做，期望领导能给我明白方向、批评指正。总之，我忠诚于党的教育事业，全面贯彻学校的“三、三方略”。爱岗敬业，求真、求实、求新。

个人业绩工作总结范文大全(二)：

本人于200x年x月毕业于*****大学xx-xx专业并获得硕士研究生学位，200x年x月被聘任为助理工程师职务。毕业至今，一向在xx-x工程咨询科技公司xx从事工程咨询工作，主要从事工程项目提议书、项目可行性研究报告、项目资金申请报告、项目节能评估报告等编制工作。

参加工作以来，在上级领导下，政治上坚定，思想上成熟。我把政治上追求与现实中工作结合起来，我把为共-产主义奋斗终身的信念从朴素、直观认识在学习、工作中日益上升到自觉、理性的高度，从感性认识上升到了理性认识。在工作中用理论知识武装自我的头脑，指导实践，科学地研究、思考和解决工作中遇到的问题，使自我能够与团体共同提高。在日常工作中能紧紧围绕各项中心工作任务，服从领导的安排，认真完成领导分配的各项工作任务，与同事和睦相处。在工作中，不断加强业务理论知识的学习，能理论联系实际，运用自我所掌握的专业知识结合到实际工作当中，脚踏实地做好本职工作。

主要工作业绩总结如下：

1.参加编制xx市教育园区建设项目可行性研究报告，贴合项目要求。

2.独立编制*****有机农业有限公司大中型沼气建设项目可行性研究报告，经过专家评审。

3.参加编制*****房地产开发有限职责公司xx-x宾馆、综合楼固定资产投资项目节能评估报告表，经过专家评审。

4.参加编制*****公司汽车零部件生产项目可行性研究报告，经过专家评审。

5.独立编制*****农产品有限公司农副产品深加工残余物及其废弃资源综合利用节能减排项目可行性报告，经过专家评审。

自任助工以来，经过不断的学习与实践，本人在工程项目立项、可行、节能研究等方面已经积累了丰富的经验，具有很高的专业技能和业务水平，工作细心认真，职责心极强，深得公司领导的好评，为公司蓬勃发展做出了的巨大

的贡献，完全具备了一名工程师的应有本事、素质和条件。成绩属于过去，未来仍需努力，今后会不断总结经验，改善不足，并不断学习各种专业知识，加强自我修养，提高业务和管理水平，在未来的人生道路上努力拼搏，勇敢开拓，再铸辉煌，为工程咨询事业灿烂的明天和完美的未来而奉献毕生精力。

个人业绩工作总结范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月毕业于XX大学XX专业，获工学硕士学位，毕业后分配到广东省建筑科学研究院结构研究所，从事结构工程理论研究与检测工作。xxxx年12月获得建筑工程检测工程师资格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程师以来，主要从事建筑物检测鉴定及相关科研开发工作，共负责完成100余项工程，效果良好，无一受到投诉，任职三年来，获得省科技奖和省建工集团科技奖各1项。现将专业技术成果总结如下：

一、主持或主要参加80多项结构检测试验

任职以来，本人主持或主要参加完成了80余项结构检测试验，获得了委托方、当地建设行政主管部门的好评，典型工程有：

二、主持完成20多项路桥检测试验

XX年XX月，主持完成XXXX软土地基监测：占地21万多平方米，地质条件复杂。经过测试软土地基的分层沉降、XXX等技术指标控制软土地基的加固效果，为甲方节省100多天的工期，受到甲方的好评。

XX年XX月，在XXXX挡墙(坍塌)检测鉴定工程中，采用探地雷达测试了西枝江挡墙沿线的河床深度，发现XXXX现象，经过综合分析，得出了挡墙坍塌主要是由于河水的冲刷作用使挡墙墙前土体产生很多流失，从而导致抵抗挡墙滑移的被动土压力显著减小而造成的。这一结论为该工程的事故原因分析和加固处理供给了重要依据。

三、科研和规范编制工作

在规范编制方面，由广东省建筑科学研究院XXX所主要负责的广东省标准《XX检测技术标准》和《XX工程质量检验评定标准》正在紧张的编制过程中，本人作为这两部标准的主要参加人为标准编制提出了哪些建设性意见为两部标准的编制作出了贡献。

xxxx年1月至今，本人作为主编单位的主要人员之一参加了广东省标准《XXXX检测鉴定技术标准》的编制工作，主要负责“XX安全性鉴定”和“XXX结构安全性检测鉴定方法”等2个章节资料的编写工作，参与“XXX”等章节资料的编写工作。目前编制组已经召开了5次工作会议，这一规范已经完成了征求意见稿的征求意见工作。

四、与参加继续教育

五、指导和培养新人

指导XXX、XXX助理工程师等人进行XX检测操作、XX试验操作等技术工作;指导本科毕业生XXX硕士研究生XXX等人进行XX检测、计算分析以及鉴定报告编写等技术工作;指导硕士研究生XXX、XXX等人进行建筑地基基础检测鉴定工作;以上人员目前已能独立完成工作，成为该岗位上的能手。

六、参与部门检测管理工作

七、结束语

(本人在专业技术方面还存在哪些不足，还需要加强哪些方面的学习和锻炼。

最终，衷心感激各位专家、评委在百忙之中审查本人的工作汇报，期望各位专家在本人今后的工作中继续给予指导和帮忙。

流程学习经验总结篇4

新课程下物理教学的一个重要理念是重视科学过程，这就要求老师从知识的传授向获取知识的科学过程转变，从单纯学习知识向探索知识转变。物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。物理实验在提高学生的各方面素质有着很重要的作用。传统演示实验教学是老师做、学生看，由于没有真正参与，学生往往很难调动学习积极性，很难成为课堂的主人，也根本发挥不了主体作用，所以独立操作能力和创造能力难以得到充分培养。变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立或者与其他学生合作运用实验探求知识、得出结论的过程。这样可以在课堂上让学生直接有动手动脑的机会，直接参与课堂教学。由于分组实验的实验方案和实验步骤很多时候都是老师先讲解的，这对于激发学生的学习兴趣有一定的局限性。

学生自主物理实验就是老师提供一些实验器材，也可以自己准备一些实验器材，由学生自主探索、完成实验的活动。现阶段，学生对周围事物、现象有浓厚的兴趣和好奇心，并且有不断尝试和探索的欲望。在这一阶段，如果注重学生兴趣的培养，让学生有机会经历自主探究的过程，就能激发学生内在的学习动力。下面我结合教学实例谈谈如何通过自主探究实验让学生成为课堂的主人。

1.自主探究必须让学生自主设计实验方案

学生在设计实验方案时要牢牢抓住实验目的和原理，比如在探究感应电流方向时必须记录各种情况下电流的方向。在教学中我发现大部分学生都是利用电流表的偏转方向确定电流的方向，极少数学生在经过思考讨论后提出别的实验方案，比如应用二极管确定电流的方向。这样经过这种开放性自主探究实验，极大地激发了学生学习和探究物理知识的兴趣，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。通过自主探究实验，学生真正成为学习主体。

2.自主探究必须让学生自主演示实验

学生自主把实验方案设计出来之后，都主动地把自己设计的实验演示给同学看，都希望自己设计的实验得到老师和同学们的认可。当实验演示成功时，会得到老师和同学们的掌声；当实验演示失败时，虽然没有得到掌声，但是可以在同学的提示、帮助之下，经过自己思考总结出实验演示失败的原因，不断完善实验的方案、步骤，最终完成实验。这样做有几个好处：在实验演示失败后生生通过交流、讨论、帮助，增进沟通；自主实验演示可以让学生体验成功的喜悦感，产生学习物理的兴趣、自信心；充分发挥学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而且培养学生的实际动手操作能力。比如在讲《法拉第电池感应定律》时，我准备了两个电流计：一个好的一个坏的，让学生设计一个实验找出好的那个电流计。经过思考基本上每位学生都有了自己的实验方案，其中大多数实验方案都用干电池。我就请利用干电池的学生演示，演示完之后我把干电池拿走，留下线圈、磁铁、导线让他继续实验，这时我发现全班所有学生的积极性都非常高，互相之间讨论、交流，最终完成实验。整个一节课的课堂氛围都非常好，效果也非常好。

3.自主探究必须让学生自主得到结论

牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”但是很多物理课堂有猜想，有实验，也看到实验现象，学生却不会分析现象，得不到实验的结论，自主探究的目标就不能实现。如何让学生在实验现象中自主得出实验的结论呢？这就需要老师加强指导。经过多年的教学总结，我发现比较有效果的方法是让学生在实验现象出来后提出一些问题。例如在上述的实验中，认真观察就会发现每次实验电流计指针偏转角度不同，这时可引导学生就现象提出一些问题。如：为什么电流计的指针偏转角度不同？（通过电流计的电流大小不同）为什么电流的大小不同？（根据闭合电路欧姆定律，因为回路的电阻没有发生变化，所以感应电动势大小不同）感应电动势大小和什么有关？这时候学生在进行大胆的猜想，然后讨论、验证很快就能得到结论。这样经过这个环节，可以充分调动学生学习的积极性，让学生动脑思考，真正成为课堂的主人。

流程学习经验总结篇5

一、巧妙设置物理情景，激发学生的学习兴趣

多年的教学经验也告诉我们，学生的学习兴趣，是我们顺利完成教学任务的一个重要因素。但是，在初中物理授课时，学生由于年龄小，知识不多，经验不足，往往觉得物理难学、难记，对物理学习兴趣不大。因此，我们只有准确地利用“美妙的课堂导语，奇妙的物理实验，典型的科普史料”等多种形式优化课堂氛围，创造物理课程情景，才能引导学生理解物理概念和规律。在课堂教学中，教师要尽量以丰富、生动的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和求知欲；巧妙创设情景，出其不意的在学生面前展开一幅幅新的画面，激发他们在自然界奥秘前的惊奇感，促使他们去主动思考，主动学习，主动探究一个个“为什么”的答案。

二、善于启发诱导学生，体现教师的主导作用

引导学生思考最好的方法是多问几个“为什么”。教师应善于启发、诱导学生思考，也就是在课堂上创造学生思考和讨论的气氛。教师在启发和引导学生思考时，常用的方法是提问。提问分为与学生接触时的随时提问和课堂提问。不论哪一种提问，都应注意难易适中。教师提问不能脱离实际，要考虑学生的实际情况，掌握分寸，提出的问题让学生动一番脑筋后才能回答。正如我们日常所说的那样：跳一跳，够得着。

比如讲《电磁感应》一节时，可设计一个这样的实验：1.组成一个包括电流表在内的可让电流通过的闭合电路；2.将这个闭合电路中的一部分导体置于磁场中；3.确定一下电流从哪个接线柱流入电流表，指针向哪个方向偏转。实验过程中，让学生观察以下五种情况：1.导体不动，电流表指针不动，没电流；2.导体顺着磁力线方向运动，电流表指针不动，没电流；3.导体以各种方式切割磁力线而运动，电流表指针偏转，有电流了。切割运动的方向改变，电流表指针偏转方向改变；4.导体停止运动，电流表指针偏转消失，电流没有了；5.电路断开，导体切割磁力线运动，电流表指针也不动。做完实验，教师分析实验，对个别现象启发点拨一下后可提出：同学们设想一下，法拉第该怎样撰写他的论文？

让学生思考讨论后就可得出如下结论：1.在一定条件下，利用磁场能得到电流；2.这条件是：⑴导体是闭合电路的一部分；⑵导体做切割磁力线运动；⑶只有在切割磁力线运动时，这个闭合电路才有电流。运动一停止，电流就消失。最后，在此基础上让学生进一步思考总结出电磁感应定律：闭合电路中的一部分导体，在磁场中作切割磁力线运动时，电路中便有感生电流产生。

三、改变学生学习方式，发挥学生的主体作用

注入式教学的一大弊端，就是在备课时，教师只注意教材内容，而不太注意研究学生的思路；只注意教师讲解，而不注意启发学生积极思考。结果课堂效益很差。多年的教学经验告诉我们，只有准确地了解学生，掌握学生的思路，才能教好学生。课堂上经过老师的讲解，实验启发，适时点拨，学生自己总结得出的结论或规律，往往理解透彻、印象深刻、记忆长久。因此，教师一定要在课堂上，改善学生的学习方式，运用新的学习观，让学生“学中做”“做中学”。学生自己经过思考，能总结得出结论或规律的东西，教师就要尽量不讲。例如：讲“汽化”一节中“蒸发”的一个问题：“哪些因素决定了液体蒸发的快慢？”可让学生做以下三个实验：学生实验1：要求每个学生分别在手上和桌面上涂上质量几乎相等，面积几乎相同的水迹，观察所见到的现象并总结得出结论。结果，手上的水迹先蒸发掉。引导学生分析、讨论。

最后，提问一个学生回答得出结论：液体的温度越高，蒸发得越快。学生实验2：要求每个学习小组的学生，以小组为单位，将质量几乎相同的一滴水分别滴入试管内和涂在桌面上。观察所见到的现象。结果：桌面上的水先蒸发掉。同样再引导学生分析、讨论。让一个小组学生回答得出结论：液体表面积越大，蒸发越快。学生实验3：要求每4位学生（前后桌）在桌面上涂上质量几乎相等，面积几乎相同的甲、乙两块水迹，对甲吹风，对乙不吹风，观察所见到的现象。结果：甲水迹先蒸发掉。引导学生分析、讨论。让学生回答得出结论：液体表面上空气流动越快，蒸发越快。

流程学习经验总结篇6

关键词：物理；探究性；新课；实验课；复习课

多年来，我在江苏省溧阳市光华中学物理教研组从事一线教学工作，通过多年的教学实践经验积累，我深感将探究性学习融入物理课堂教学工作中至关重要。

一、物理新课探究性学习

开展物理新课教学，通常需要经过以下六个步骤来完成物理探究性学习：提出问题、收集资料、展示交流、分析讨论、归纳总结、反馈评价。比如，在教学大气压这节新课之前，物理教师可在“大气压”这节课开始授课前，为学生设置以下几个问题：“大气压如何产生的”“大气压如何进行科学测定”，而后引导学生带着这些问题进行独立思考与自主预习。

在开始大气压这节新课授课时，教师可带领学生动手制作诸如“听话的纸片”“喝饮料的学问”“效仿中医拔火罐”等和实际生活紧密相关的小实验。实验中，应该教导学生认真观察实验现象，对现象产生原因认真思考、探究。当这些有趣的物理实验展现在学生面前时，学生经过仔细思考和深入探究就能用大气压相关知识来对实验现象进行合理解释，因此学生对大气压知识就会有更加深刻的理解和领会。

二、物理实验课探究性学习

在开展物理探究性教学过程中，我通常对物理教材中涉及实验研究部分，采用以下六个步骤开展教学：提出问题、大胆猜想、设计试验（此步骤包括选择实验材料，设计实验方案）、实验研究、分析验证、交流评价。

比如，在开展“电流与电压、电阻的关系”这节物理实验课过程中，我首先提出了以下问题：“学了电流、电压、电阻相关知识后，同学们能否举例说说电流的产生都和哪些因素有关？能否用一个简单的实验或实例来证明你的猜想？”随后学生进行大胆猜想，且对猜想的相关依据进行回答。我又依次提出下面的问题：电流和电阻、电压两个因素有关系，它们存在哪些定量关系？用实验来探究定量关系可以选择哪些器材？画出你设计的实验电路图。进一步引导学生去选择器材、设计实验，学生在思考设计出电路图后，要引导学生进行班级内分组讨论、分析数据，最后得出正确的实验结论，进而对猜想进行科学验证。由学生选择实验器材、实验方法，设计实验，且亲自体会运用控制变量法进行探究得出实验结论，彻底摒除了传统实验课教师演示讲解结论的弊端。

三、物理复习课探究性学习

开展物理复习课探究性学习，我通常都会列出提纲或提供若干小课题供学生选择，然后由学生结合应用实例对知识结构进行总结，运用所学知识解释物理规律和现象。

例如，在学了“压强、大气压、液体压强”内容之后，我会列出复习提纲与相关课题（如“设计实验，说明决定压强的因素”“设计一个可以说明液体压强规律的实验”等）让学生选择。随后学生进行选择，分组查资料、设计实验，我则进行及时指导，了解动态，掌握各组研究情况。在复习课上，我鼓励学生介绍与展示复习成果，中间穿插提问、质疑和指导评价。

总之，物理是一门重要学科，需要教师认真研究，采取有效措施教学。经过多年一线中学物理教学经验积累，我深感在开展探究性教学过程中，师生需要相互交流与促进。物理教师可通过新课教学、实验课教学、复习课教学三方面来开展物理探究性教学。

流程学习经验总结篇7

在如今这个竞争日益激烈的社会，大学生就业面临很大的压力。对于毕业后如何找到适合自己的工作，大部分大学生处于迷茫状态。艳阳高照，激情似火，这个季节的流逝让即将毕业的大四学长开始了匆忙的脚步。他们的工作实践经验，值得我们伫足、品味和学习。通过专业老师、学长和学姐的介绍，让本专业的同学更好地了解就业方向和人才需求情况，根据自身情况调整个人的规划，为以后走进社会大好基础。

二、活动目的

本次交流会将会邀请电商和物流专业大四学生，老师为辅对本专业的发展、就业等问题进行分析，使同学对自己专业有明确的了解，以便更有方向性地学习。在准备过程中各年级同学相互交流，相互解开环境带来的迷茫和困惑，找到更适合自己的学习方法，更好的对于自己的学业甚至是人生进行规划。

三、活动主题

交心相传，流源各届，你我共享。

四、活动对象

商学院物流管理和电子商务专业09~11级全体同学。

五、活动时间

5月中旬（待定）。

六、活动地点

三教报告厅。

七、活动嘉宾

八、活动开展

1、前期策划准备

（1）邀请专业老师（于史老师商量负责通知）

（2）邀请学生代表，搜集个人信息，与之确定演讲形式和时间；调查问卷设置；就业信息收集、分析制作；ppt制作；（方便做ppt和交流）

（3）通知各年级同学（海报）

（4）教室申请

（5）当日会场布置横幅、水布置会场（讨论如何装饰）

（6）照相、新闻撰写

2、活动流程（各个环节时间待定）

活动

嘉宾

内容

时间

主持人开场白

主持人

介绍嘉宾，说明目的

3min

嘉宾开场白

史烽

回顾去年，说明意义

3-5

电商求职经验交流

凌洁

介绍求职经验

15

物流求职经验交流

杜娜

介绍求职经验

15

学习与实践经验交流

莫林

介绍淘宝实习和求职经历

15

物流考研经验交流

雷婷

介绍考研经验

15

电商考研经验交流

罗思

介绍考研经验

15

对话与交流

30

总结

隋智勇

总结

5

总结

主持人

点评

5

九、注意事项

1、为防止在自由提问环节冷场，部门人员要准备好相应问题

2、安排人员进行拍照

3、主持人要合理控制整个过程，保证各个环节紧促、顺畅进行。

4、安排人员回访同学，收集大家的建议

5、进行活动总结

十、活动预算（元）

海报

矿泉水（11瓶）

总计

3

16.5

流程学习经验总结篇8

关键词：课程内容；小组合作；先学后教；探究性学习；体验式学习

在2014年学校给了我很多学习机会，有幸考察了众多地区教学方式的改革实践，似有更加前位的感悟：教学首先要关注学生的学习准备水平，其次不是所有的教学内容都适合合作学习，不同的教学内容应该有不同的教学方式，针对数学教材的特点设置适切的教学方式。在这种背景下，我对数学各块内容的学教方式进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。下面就结合外出学习和自己的教学经验谈谈如何合理利用学教方式来进行数学教学：

（一） 概念、规则、解决问题学习以及练习课、复习课――先学后教

其中，新授课中概念学习、规则学习和解决问题这样的课型，适合先学后教的教学方式。基本结构如下：

新授课

概念学习自主先学交流反馈重点展开课堂检测回顾总结

规则学习自主推导反馈总结形成技巧课堂检测回顾总结

解决问题自主猜想交流验证推广应用课堂检测回顾总结

练习课自评预练错例辨析巩固基础纳入结构回顾总结

复习课自理选练平息梳理辨析纠错练习反馈总结反思

下面，以概念新授课的先学后教为例进行说明。

1、自主先学：“自主先学”就是课前学生根据老师的先学单进行自己尝试着去学习。不同的教学内容需要设计不同的导学单。

2、反馈交流：课前教师要对学生的导学单进行批改，从中整理出学生先学中的问题。这样可以基本了解学生在“自主先学”时对数学概念的哪些方面已经基本掌握，或者有多种理解，哪些方面还存在问题等等。

3、重点展开：重点展开的是根据“导学单”中学生出现的问题或者出现的多种理解，教师要把学生出现最多的问题和理解，组织小组合作交流、集体反馈等活动，从中逐步的理解概念的本质。

4、课堂检测：课堂上有了学生的预学做为基础，使得课堂教学由教师主观上的教学转变成学生有根据的学习，提高了课堂教学效率，从而有更多的时间进行有分层次的练习检测，并且练习中可以根据学生学习情况给出条件让生提出问题来解决，就不需要教师设计好所有的题目，这样课堂就以学生为主体，对概念也由现象到本质的认识。

5、回顾总结：“先学后教”学习下的回顾总结，除了对课堂知识的总结外，更需要引导学生对学习方式的总结，如请学生回想在先学时哪些方面是自己没有想到的，哪位同学的想法对自己帮助很大，还有哪些需要解决的问题或者发现等等。通过老师和自己的总结，慢慢的改进预习方法。

（二） 规律发现、公式学习――问题引领下探究性学习

新授课

规律学习提出问题探索研究讨论交流发现规律实践应用

公式学习提出问题合作探究谈论交流得出公式实践应用

下面，以规律新授课的探究性学习为例进行说明：

1、提出问题：提出问题是探究性学习的核心条件。学生所要探究的问题可以由教师提出，或者由学生自主发现，提出问题。这就要求巧妙创设好问题情境，让学生有兴趣去思考今天学习的数学难点，进而提出所要探究的数学问题。

2、探索研究：探索环节既可以是小组成员的合作研究，也可以是个体的自主探索学习。在教学中，教师要鼓励学生多想，多猜测。从不同的角度、用多样的方式发现问题。动手操作是探索研究的主要手段之一，在学生操作时，教师要放手去，给学生实践的自主性，让学生根据自己的思想去完成探究。

3、谈论交流：讨论是“探讨研究，议论得失”。讨论交流是指在教师指导下，组织学生围绕课堂教学的重难点发表自己的观点，互相学习，对教学内容有更深的理解。

4、发现规律：因为小学生学习水平有局限性，尽管在自主探究后又进行了小组讨论交流，但是他们还是对重难点的把握和突破都存在思维上的偏差。这时，教师就要根据学生汇报的情况，指导他们寻找大家的相同点，每个人都有自己的发现，教师此时需要将学习引向深入，引导学生总结规律，最终形成新的认知。

5、实践应用：教师要对课堂练习精心设计，练习必须突出知识的重点以及难点，练习的设计具有针对性、趣味性和层次性，让不同层次的学生都能满足学习需求。教师要鼓励学生一题多解，举一反三，以培养学生的创新精神。

（三） 度量、计量单位、图形展开与折叠――基于做中学体验式学习

新授课

度量，度量单位初步感知活动体验内化提升体验强化总结延伸

常见的量计量单位初步感知活动体验精讲点拨体验强化总结延伸

图形展开与折叠初步感知活动体验内化提升体验强化总结延伸

下面，以度量新授课的中学体验式学习为例进行说明：

1、初步感知：教师要对每个孩子的特点都能了如指掌，教学情境要以孩子的认知水平出发，精心设计，设计对孩子有吸引力的体验式学习情境。

2、活动体验：让学生亲自去探索新知，在获得新知的过程中学生真正的体验，在体验中发现，在发现中提出并解决有关的数学问题。

3、内化提升：即归纳提升、点评指导、拓展升华阶段。

4、体验强化：在练习的设计上应该多设计体验式的练习，让学生更深层次的理解感悟。

5、总结延伸：师生以及学生之间的评价，教师的总结要归纳重点，也可提出新问题。“行是知之始，知是行之成”，数学来源于生活，应服务于生活。课后的练习应该让学生实践到生活中去。如学了圆角分，让学生跟着父母去超市购物等等。

社会变化的脚步正迫使我们成更智慧的人类，我们不可能静待美好未来的到来。未来的教育，已经孕育在当前的教育实践之中，主动创新数学课程与教学，是我们做为数学教师必须去面对的现实，让我们一起为我们祖国的未来而努力吧！

参考文献：

[1]江.《“学为中心“课堂转型实践指南》

[2]邵汉民.基于“预学后教”策略的课堂教学转型.《小学数学教师》.2014

[3]《小学数学课程标准》.2011版

[4]顾泠沅.《数学思想方法》.[M].中央广播电视大学出版社.2004