口腔毕业总结范文

2019-10-02 版权声明

口腔毕业总结

口腔毕业总结篇1

1907年“中国现代牙医学之父”加拿大皇家牙外科学院林则博士,在四川成都开设的仁济牙科诊所,将西方的牙医学引入中国,开创了中国现代口腔医学。近年来,随着医学“生物-心理-社会”模式的提出,我国医疗卫生事业的不断发展,医学教育改革也逐步深入,口腔医学专业学位硕士研究生的招收、培养走上了快速发展的道路。口腔医学硕士专业学位教育的核心是口腔临床技能的培养,口腔临床技能的培养决定着口腔医学硕士专业学位研究生的质量。本文将从硕士研究生管理角度分析相关影响因素并提出对策和建议。

1口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1.1口腔医学硕士专业学位研究生的基本要求

口腔医学硕士专业学位研究生是以口腔临床工作能力的训练为主,以培养能够胜任口腔临床医疗工作,解决口腔临床实际问题的专业人才为目的。通过口腔临床科室的轮转学习及专科培训,毕业时应全面系统掌握所在学科方向的专业和基础知识;了解所在学科的科研方向、发展趋势、研究前沿和临床热点;掌握所在学科的各种疾病的发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断和处理以及常用药物分类、作用特点和临床应用的知识。

1.2口腔医学硕士专业学位的特点

1.2.1口腔医学硕士业学位具有职业性

该学位反映的是高层次的口腔职业水准而非学术水平。

1.2.2口腔医学硕士业学位的侧重点是高层次口腔临床应用型人才

口腔医学硕士业学位研究生应具有扎实的专业理论知识,熟练的专业操作技能,能独立处理本学科常见病、多发病的能力。具备良好的医患沟通技巧,具有良好的合作和协作能力。

1.2.3口腔医学硕士业学位在课程教学、学位论

文等方面的要求与科学学位有所不同:专业学位更强调实践能力的培养,强调实践环节,突出的是实用性和综合性;在学位论文要求上,强调在理论或方法上的创新,专业学位论文以应用性研究为主,要求紧密联系口腔临床工作,强调的是能够将科研方法运用到实际工作中,解决现实中的难题。按照全国医学专业学位研究生教育指导委员会《专业学位基本要求》,学位论文可以是病例分析报告、临床研究论文、文献综述和专利,选题要求为紧密结合临床实际,以总结临床实践经验为主,从学位论文水平来看,只是要求掌握口腔临床医学科学研究的基本方法,没有强调创新。

1.3口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1.3.1专业学位研究生导师现状

我院口腔医学专业学位研究生导师具有正高职称的导师占87.5%,博士学位导师占50%。目前,每位导师指导专业学位硕士研究生4~6名,几乎全部导师同时承担着科学学位和专业学位研究生的培养任务,多数导师对专业学位和科学学位的研究生采用了显著不同的培养模式,有一定数量的导师对两种不同学位类别的研究生采用的培养模式区别不大,甚至有导师采用了完全相同的培养模式。随着招生规模的逐年增长,口腔医学专业学位研究生导师的数量在一些专业方向上稍显不足,新遴选的导师数量不能满足培养需要。部分导师承担着繁重的医疗、科研任务,或兼任医院重要的领导职务,没有时间对研究生进行临床指导。

1.3.2培养模式现状

宁夏医科大学口腔医学专业学位研究生培养计划中,6个月基础和专业理论课后进行临床实习及从事课题研究工作,时间和内容安排上完全依靠导师,除本专业以外的其他专业轮转时间很少;且研究课题设计简单、无创新性,论文质量低;多数研究生把主要精力用于论文的实验研究,只有很少的时间在临床工作。口腔医学的实践性很强,对于口腔医学专业学位的研究生而言,熟练的口腔临床操作是必备能力。专业学位研究生要具备一定的临床技能,必须要有大量的时间用于临床实践。目前,研究生毕业要求通过英语六级、执业医师资格考试以及毕业考试,还要求完成毕业论文的撰写与答辩,找工作等,这样以来使得在口腔临床实践的实际时间减少,从而影响临床专业技能的培养与学习。

1.3.3口腔临床技能考核现状

我院现有的专业学位培养方案中虽有口腔医学硕士专业学位研究生临床工作考核内容,但是没有具体、严格的细化和量化指标。容易出现考核不规范,达不到监督和促进作用。医院尚未建立口腔医学专业学位的研究生的考评和激励机制,临床轮转科室带教老师不足,积极性不高,造成部分口腔医学硕士专业学位研究生专业技能达不到培养要求。

2影响口腔医学专业学位研究生培养质量的因素

2.1研究生自身素质

口腔医学专业本科生就业压力逐年增大,我院每年有超过80%的新入学研究生为应届本科生,入学前系统规范的口腔临床训练不足,口腔临床经验欠缺,能力较弱。口腔医学专业学位研究生进入第三学年,花费大量时间撰写毕业论文、找工作等,使其无法确保口腔医学专业学位培养方案所规定的相关学科知识系统学习和口腔临床技能正规训练,给研究生培养和管理工作带来了极大影响。甚至有一定数量的口腔医学专业学位研究生毕业后不会看病,不能胜任口腔医师工作,这和实践训练的缺乏密切相关。

2.2培养方案和管理制度的落实

研究生进入临床培养阶段后实行导师负责制,我院虽然制订了详细的口腔医学专业学位研究生培养方案和管理制度,但由于培养专业学位研究生工作起步较晚,一部分导师仍以惯用的科学型研究生培养模式指导、培养专业学位研究生,没有严格落实培养方案,致使学生科研实验的时间远多于口腔临床实践,没能很好地把握科研与临床的关系。

2.3必修课程与选修课程之间的矛盾

宁夏医科大学口腔医学专业学位研究生必修课程学分占总学分(34学分)的85.29%,而选修课程仅占14.71%,口腔医学专业学位研究生在有限的学习时间里,为完成必修课程,不得不放弃一些有价值的选修课程。而选修课作为高等医学教育课程结构体系中的重要组成部分,在拓展学生知识面、培养业务素质、发展个性和能力方面起着其他课程难以替代的作用。而在美国,选修课的开设大胆、灵活,甚至有“课程选购”的说法,选修课程就如同在商场挑选琳琅满目的商品般自由。

3提高口腔医学专业学位研究生临床技能培养质量的对策

3.1完善培养方案,强化管理

我院根据全国医学专业学位研究生教育指导委员会《医学专业学位基本要求》完善培养方案,建立合理的口腔医学硕士专业学位研究生培训量化体系,合理的口腔临床学位研究生培训考核量化指标。进一步规范并严格执行轮转考核制度和临床实践能力毕业考试等一系列管理措施,建立健全口腔医学专业学位研究生临床带教考评和激励机制,学院研究生管理办公室做到平时检查与定期评估相结合,共同抓好研究生临床培养过程监管,确保培养方案落实到位,为培养高质量的口腔医学专业学位硕士研究生提供一定的制度保障。

3.2加强口腔临床基本操作技能训练,提高临床综合思维能力

3.2.1提高获取知识的能力

口腔医学专业学位研究生应了解本学科的学术前沿和发展趋势,具备口腔临床医学基础理论和专业知识。能获取从事本学科科学研究和临床诊疗所需的基础理论知识、临床技能知识和科学研究方法;能获取相关学科的前沿知识,追踪相关研究领域国内外最新进展;同时应具有从临床实践中学习和总结本学科相关知识的能力。

3.2.2加强临床实践技能训练

将口腔医学专业学位研究生临床能力训练时间延长为33个月。轮转相关口腔科室,侧重相关专业方向,以口腔颌面外科方向为例,口腔颌面外科轮转时间为27个月,其余口腔科室(口腔修复科、牙体牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔颌面影像科)均为1个月。临床实践技能是口腔医学专业学位研究生应具备的核心专业素质,要求能够系统熟练地掌握从事口腔临床工作和教学工作的基本方法,把所学的知识和理论应用于临床实践;具有较强的临床分析和思维能力以及良好的操作技能,熟悉并掌握口腔临床常见诊断治疗操作常规;掌握本专业常见病诊断处理的临床基本技能。具备一定的组织协调能力、团队协作精神和医患沟通技巧。

3.2.3临床科研能力

口腔医学专业学位研究生须具备一定的临床科研能力。能够从临床实践中发现具有研究价值的问题,并进行科研设计与实施。能及时了解本学科领域的最新科研成果,能够快速学习和掌握和合理运用口腔医疗的新技术。

3.3严格考核

完成临床实习后由科室组织科内外专家组成考核小组,学生在老师的指导下以多媒体形式对自己接诊的病例进行分析,列举成功病例,总结经验教训,以及自己的不足,由考核小组评分通过量化指标对其工作量、工作效率、临床诊断能力、基本操作能力、临床思维能力、医疗作风、思想工作表现等进行全面的考核评价。口腔临床医学专业学位硕士研究生教育已进入快速发展的时期,我们必须完善教育体系,建立有效的教育质量保证体系,在教学实践中不断探索、改进和完善,才能培养出高质量、满足社会需求的口腔医学专业型人才。

作者:牛文辉 黄永 单位:宁夏医科大学口腔医学院

口腔毕业总结篇2

我们被外人看作是牙医――堂前一坐,威风凛凛,手持让无数小孩子闻风丧胆的器械,一声惨叫,手到牙除。

随着医学技术的发展,现代口腔医学早已不再局限于其字面意义,它所涵盖的医学领域除口腔炔客猓还涵盖了颌面部区域疾病的诊断与治疗。鉴于人面部器官重要性高、种类繁多、结构复杂,并涉及外观审美问题,口腔医学领域宽广,口腔科向下可细分为十几个科室,如口腔修复科负责对缺损牙齿的修复再植,口腔正畸科负责对畸形的牙齿、颌面等进行纠正,口腔黏膜科专门研究口腔黏膜系统的疾病,颌面外科负责面部整形、唇腭裂修复和肿瘤切除等。所以,请不要把口腔医学专业和牙医画等号哦!

路漫修远

一名医生的养成之路,是一条不折不扣的“活到老,学到老”的长路。

入学初期,口腔医学专业的学生和其他医学专业的学生一样,需要学习基础的医学知识。大一的人体解剖学与组织学为我们讲述了人体的构造,错综繁复的人体结构尤胜世上任何一台精密的仪器,让人不禁感叹生命的复杂与奇妙;在随后的生理学与病理学课里,让我们懂得,当心脏将血液泵入血管,神经便将中枢指令传达全身,偶有一些小小的“谬误”,就即刻被免疫系统加以纠正,若是超出了它的能力范围,也许就会变成一场灾难……随着一门门课程的深入学习,一个崭新而宏大的医学体系逐渐向我们展开。

随意摊开一本教科书便是洋洋洒洒几十万字,而一个医学生每年要啃下的教科书多达十本以上。在这条漫漫长路上,苦学不辍是每一位医学生必定要做的功课。

相比于繁重的课业,课程里穿插的实验课则要显得有趣得多。从基础的物理、化学实验,到极具医科特色的动物实验、微生物实验等,是十分独特而新奇的体验――但有时需要具备较强的心理承受能力,比如要做头颅的解剖实验,胆小者慎入。

口腔医学是非常注重手部操作技巧的专业,对学生手指力量和手指灵活性要求特别高。我们经常会几个人为一组雕刻蜡牙,在仿头模上练习钻牙洞、制作假牙。在练习中,我们需要把直径为0.7毫米的钢丝弯成指甲壳大小的扭曲形状,再用蜡块雕刻复杂的牙齿形状,很小的突起都要还原……好多男生不得不通过刺绣来训练手部灵活性,如果从小就笨手笨脚的同学,建议谨慎选择这个专业。

医者途长

然而,对于医学生来说,学习阶段的“出师”只是一个小小的中转站,在正式成为医生之后,不断积累经验与磨砺技能依旧是终生不渝的修行。

口腔医生既有其特性,又和其他医生具有共同之处。除口腔颌面外科之外,口腔科中很少有医生会遇到关乎生命的大手术,口腔医生的工作基本是围绕日常口腔健康和美容展开的。相对来说,口腔医生加班的时间较少,医患关系也不算紧张。但这并不代表口腔医生的工作十分轻松――作为医者,在每一个病例中总结得失、积累经验、改进原有技术并更好地服务患者是他们的责任;同时,随着医疗技术朝着高精尖方向发展,边临床边科研,同时兼顾教学是口腔医生的工作常态。

由于口腔医生培养周期长、技术要求高,同时国内优秀的口腔医学人才缺口较大,因而口腔医生的收入也较为优渥,且收入将伴随着技术的熟练而上升。当然,要想进入那些高端的口腔医院或诊所工作,就必须要有较高的学历、研究能力和过硬的技术。

当然,并不是所有的口腔医学专业的毕业生都会成为医生。进入口腔医用材料市场、医学院校,或者进入基础医学实验室工作,也是口腔医学专业的毕业生不错的选择。

求学指南

目前,口腔医学专业主要有三种招生形式:五年制、八年制、五加三模式。五年制的学生毕业之后被授予学术型学士学位,可以自由选择继续深造或者接受规培(笔者注:规培即住院医生规范化培训)并参加工作;八年制的学生毕业之后被授予专业型博士学位,可进入医院接受规培并参加工作;五加三模式的学生经过五年的学习后直接进入医院,边攻读硕士(专业型)边接受规培,毕业后可直接工作。

在我国,有90多所高校开设了口腔医学专业,虽然我国口腔医学人才缺口较大,但这些高校的口腔医学专业招生普遍少而精。其中,四川大学、上海交通大学、武汉大学、北京大学、第四军医大学的口腔医学专业综合实力较强。这些学校除具有雄厚的师资和基础实验室外,还具有独立的三级甲等口腔医院、动物实验室、临床模拟教学教室、口腔专业图书馆、医学计算机应用工程研究中心等,并且主办多种口腔医学核心期刊,举办学术峰会。

在国外,口腔医学专业处于世界领先水平的主要有美国和日本,如果志在科研或者想掌握最前沿的口腔医学技术,可以选择在合适的时间出国深造。

口腔毕业总结篇3

随着我国卫生医药事业和高等职业教育的快速发展, 高职口腔医学专业招生规模不断扩大,在当前就业形势严峻的状况下,毕业生能否顺利实现就业、就业质量、就业满意度、用人单位满意度等问题,是专业可持续发展的关键。通过对高职口腔医学专业毕业生就业情况的调查与分析,进一步了解社会对本专业的岗位能力要求,为我们教学改革提供依据,制定符合用人单位需求的招生规模和教学内容,同时指导学生提高就业适应能力,早期开展职业规划,改变就业观念,学校还可以根据经济发展情况、行业及市场需求情况、学生就业情况等方面的综合信息及时调整专业方向。

1 资料与方法

2015年8~12月在湖北某高职院校,抽样调查2010届、2011届、2012届口腔医学专业毕业生就业情况,实际有效调查人数1084人。调查方法为电话调查、信件调查、网络信件调查等。调查内容为目前就职情况、就职单位情况、岗位适应情况等问题。

2 调查结果

见表1。

由表1可以看出:①通过“专升本”升学的人数和比例在毕业生占有较大分量。②就业单位以民营口腔专科为主,公立医院比例较少,自我创业比例逐步增大。③就业岗位多样化。④从事岗位以口腔全科医师为主。

3 讨论与分析

3.1通过“专升本”模式升学的毕业生比例较高,且呈增加趋势。随着社会及患者对口腔医疗服务期望不断提高,高职口腔医学医学生认识到通过接受高层次的学习对职业发展的重要性,通过提高学历而获得更满意的就业岗位和更多的发展机遇,实现自我价值。在目前情况下,高职口腔医学学生上升空间非常有限,“专升本”升学是学生专业深造的一条重要途径,是学生发展的一个重要阶段。这些信息提示我们,在注重专业教育的同时,应该及早帮助学生做好学习规划,大三时期,开展必要的“专升本”学习培训,以提高学生专业知识的系统性,减少茫然突击应考形象。近几年,教研室组织专班开展应考科目的考前学习辅导,对大学期间的核心课程进一步梳理,重点内容进行总结和归纳,提高了毕业生专升本的录取率,为学生深造与发展打开一扇大门,学生平时学习积极性也空前高涨,“专升本”升学人数不断取得新的突破。

3.2树立正确的就业观。公立医院特别是二甲以上公立综合医院对人才需求已经逐步饱和,且对毕业生学历与资历要求越来越高,显然高职医学生竞争力较弱,极难在其谋得职位。而近年来民营口腔医疗机构的发展越来越迅猛,在维护人群口腔卫生健康方面发挥着越来越重要的作用,对口腔专业人才需求量较大,同时随着国家对民营口腔管理越来越规范,连锁式、规模化发展的民营口腔医疗机构技术设备条件、职业上升空间完全不亚于公立医院。另一方面,乡镇及社区医院口腔专业人才仍非常匮乏,大量口腔常见病患者急需具备一定技能的专业人员治疗,为高职口腔医学毕业生提供了用武之地,通过三年的专业学习,高职口腔医学毕业生基本可以胜任这一工作岗位,只要能面对就业难的现实,扎根基层,同样可以学以致用、学有所成。专业课程教学中对内容适度取舍,对与未来创业实践中常用的、适合基层开展的专业技能要做到精讲、细讲,以此作为专业理论教学及实践技能教学的重点,同时学校在课程设置上,应该以未来的岗位需求为导向,如增加牙槽外科小手术、活动义齿设计与制作、牙体牙周基础治疗等实用的基本技能与口腔临床综合实训,以便培养出熟练胜任基层用人单位岗位需求的应用型技术技能型人才,结合基层口腔卫生人才所必需的知识、能力及素质的需求,在人才培养方案修订中,应本着突出技能,注重融入创业教育,加强人文关怀的原则,同时课程设置兼顾行业资格准入条件,与口腔执业助理医师考试相接轨。

3.3处理好全科学习和专业学习的关系。目前,在以培养口腔医学人才为目标导向的口腔医学教育体系中,合理的口腔医学人才模式应是以全科口腔医师为主(80%),口腔专科医师为辅(20%)[1],高职口腔医学专业未来的大部分学生就业于基层与社区医疗机构,从事口腔常见病、多发病等基础的诊治与修复工作,工作岗位有别于大型综合医疗机构或口腔专科医院的专科工作,必须处理好专业专科学习与口腔全科知识学习的关系。特别是临床实习阶段,学生应在口腔全科诊室学习,对患者进行全面检查,制定综合治疗方案,并提供跨专科的全面治疗,口腔全科诊室的师资应以口腔全科教师为主,加强学生的全科素质培养,改变传统的人才培养模式,适应现代口腔医学教育发展潮流。调查也证实,毕业生在工作岗位上,绝大多数从事口腔全科医师工作。

3.4就业岗位多元化,自我创业比例逐步增大,专业教育同时应加强创业教育。口腔医学专业是一门临床操作性很强的学科,国内外医学生就业行为已经表明,相对其他医学专业,口腔医学专业是非常适合自主创业的临床专业。高职口腔医学专业学生相对本科、研究生而言,由于专业教育时间短,实践能力大多不强,在就业招聘中,许多单位往往将实践操作能力列为超过学习成绩的重要指标,高职口腔医学专业学生由于实践机会相对较少,操作能力一般难以让人非常满意,在传统就业方式竞争中更处于不利地位,创业将成为他们不得不考虑的一种选择。

对于大多数高职口腔医学专业的学生和学校而言,并没有真正重视系统化的创业教育,未将创业教育纳入专业教学计划,具体表现在:没有开设具有专业特色的创业教育课程,没有具备有口腔医学专业背景的创业师资,没有组建具有专业特点的创业教育教研室和学生组织[2],学校及学生的创业活动,迫于就业压力,仅仅停留在少数教师、部分学生的自发行为上,没有充分运用高校与社会的创业资源,缺乏专业化、系统化的创业教育工作规划。在学生就业多元化的背景下,积极鼓励学生自主创业,创造条件帮助学生成功创业,不失为明智之举。高职院校制定人才培养方案,必须构建以创业能力培养为核心的课程体系,包括专业核心技能,以学生可持续发展为根本,加强高职学生创业能力的针对性训练,着力增强大学生的创业意识,营造创业氛围,提高他们的创业技能,创造良好的创业条件与创业氛围。

参考文献:

[1]王松灵.我国口腔医学教育现状的分析及思考[J].中华口腔医学杂志,2015,50(8):454-455.

[2]宋木华.口腔医学专业创业教育的现状与对策[J].继续医学教育, 2013,27(9):75-76.编辑/倪冰冰

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