影像专业实习生总结范文3篇

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生物医学工程专业临床带教体会

[摘要]结合现代数字化的医学影像技术学的发展特点,探讨生物医学工程专业临床带教的的心得体会和方法。在实际工作,努力做到有的放矢、针对临床带教中存在的问题,不断的改进带教方法,不断提高学生综合素质。达到在生物医学工程专业临床教学中收到良好效果的目的。

[关键词]生物医学工程 影像技术 数字化 带教体会

临床实习是学生理论联系实际的重要桥梁,是医学知识从理性认识到感性认识的飞跃。如何将书本的知识应用于临床,为影像技术服务,是影像技术专业学生的职责。现阶段影像技术已从传统的X线摄影技术发展为CT、MRI、CR、DR、DSA、PACS 等高端影像技术,正逐步从单一学科向多学科交叉渗透的方向发展。需要掌握医学影像、外语、计算机、电路等多门专业知识的复合型影像技术人才。我院为集医疗、教学、科研、预防等为一体的三级综合性医院,是省内多所大专院校的临床教学医院及临床实习基地,每年有多所大专院校实习生来院进行临床实习,现就如何带教好医学影像技术专业实习生进行探讨。

一、生物医学工程专业实习的现状

现在一般生物医学工程专业学生的临床实习时间为三到六个月,进行医学影像专业全科学习。学生进入各实习科室后,由教学秘书进行各科室轮转安排,当值的技师指导参与日常的医疗行为。在工作中,发现生物医学工程专业的学生实习工程中存在着一定的问题:1)对学生要求不严,临床技师忙于医疗服务,不能系统的讲解仪器的性能、操作等,只能遇到具体的病例具体指导,就会导致学生掌握细枝末节,不能整体掌握仪器的情况出现。2)由于生物医学工程专业的学生毕业后不一定从事影像技术操作,学生学习的热情度不高,组织纪律性不严。3)学生的基本功不够扎实,对影像技术的综合运用,比较影像学的知识掌握的比较欠缺。

二、生物医学工程专业实习过程中的注意事项

1)实习前的服务理念培训

实习生在学校接受的是专业知识学习,很少有服务理念,而进入实习医院后,将成为医院员工的一部分,实习生言行举止将直接影响医院和科室的形象。其中,个人形象、与患者的语言交流、如何接听电话、如何应对常见的投诉或意外情况是培训的关键,是带教的重要部分。我的体会是实习生的服务意识培训要达科室的标准才能进入专业岗位,才能与患者及带教老师交流。

2)严格详细的带教计划

大型综合医院影像科一般X线、CT、超声、MRI等专业岗位。各专业岗位的工作内容和实习要求不同,实习生又分为专科和本科两个层次,实习时间又有三个月、半年,每个实习年度进入影像科的实习生人数也不一样,因此,要使每个实习生能够相对公平地在各专业岗位获得相当的实习机会。即每天进入一个岗位的人数、实习时间、实习教师、实习资源等基本一致,实习前制订严格详细的带教计划十分关键,计划包括《全体实习生年度实习安排总表》和根据总表制订的《每个实习生实习安排及考核表》,总表将每个实习生对应一个唯一编码按照实习时间长短及专业岗位编入表中。保证实习机会的公平和实习秩序。个体表则严格规定了各实习生在各专业岗位的实习次序、进人时间、结束时间、专业组长确认签名、实习评价、备注中的实习要求等,个体表由实习生进入新岗位时交给岗位组长.以保证实习过程的完成和实习效果[1]。

3)实习生进入专业岗位相关的课题组

操作标准化并不意味着影像技术操作不能创新。新指标、新技术的临床应用价值探讨,同一疾病不同影像设备的诊断效果研究,疾病扫描参数的变化研究等,这些研究几乎是

无穷无尽的,需要影像技术及实习人员的参与。实习生通过一些简单实用的与专业岗位工作有关的研究的锻炼,一方面能更深入掌握实习知识,另一方面学习到了医学研究的方法。

4)强调专业英语和计算机学习的重要性

随着高新技术在影像技术领域的广泛应用,使得CT、MRI、CR、DR等医学影像技术进入高速发展的时期.在这些众多的高端仪器里,键面多是英文显示,并且计算机的功能和软件也在不断更新和提高,因此,有必要加大学生专业外语和计算机课程比重,提高影像技术人员的外语和计算机水平[2]。

5).适当增加到设备科轮转的时间

生物医学工程专业的学生毕业后会有相当一部分人从事大型仪器设备的售后维修工作。而临床实习过程中,实习生基本都在影像科轮转,掌握大型影像设备的同时对维修技能的培养有所欠缺。实习生到设备科学习,可以全面的了解医院的医疗设备情况,学习小型仪器设备的维修,更好的掌握维修方法,锻炼维修技能,对以后的工作有所帮助。

6)医院应加强师资队伍的培养

随着医疗竞争的激烈,医患纠纷的紧张,部分教师感觉到压力很大,少数教师会应付的心理,感觉教学任务,应付完就行了。还存在一些客观因素,比如影像科是按各功能单元划分,磁共振、超声、CT、X线诊断等各成体系,难免造成教师对各单元掌握知识的不全面,造成知识传输过程中的错误。加强师资队伍的培养可以从两个方面进行:一是实行影像科大轮转,可以使教师全面掌握大型影像设备的知识,掌握常见故障及解决办法;二是固定实习带教老师,医院制定实行带教老师培养政策,拓宽青年教师的知识面,加强对带教老师能力的培养。同时,在工资待遇方面给予奖励,提高带教老师的带教热情,增强责任感,带教效果将会有很大的提升。

三、总结

生物医学工程专业是理、工、医并重的工学学科, 培养的学生不仅能掌握大型医疗设备的影像技术操作、还要掌握仪器设备的维护、研发等,是未来医疗技术领域变革的先驱者。因此,21世纪培养的生物医学工程人才,不再是那种只会照片的操作技术人员,而是要既会操作各种先进仪器设备,又要会故障维修,要成为工程与技术兼修的影像技术人才。这也对生物医学工程的教学工作者提出了更高的要求,教学内容和教学方式也应不断更新和改进。

基金项目:江苏高校哲学社会科学研究项目(2014SJD446)

[参考文献]

[1]周少雄,黄泽棋,谢伟贤等,大型综合医院检验医学专业实习生的带教体会[J],临床医学工程,17(11):149-150

[2]暴云锋,张笑丹,医学影像技术教学探讨[J],中外医疗,29(4):152-153

(作者单位:1.徐州医学院第二附属医院 影像科 江苏 徐州,2.徐州医学院 医学影像学院 江苏徐州)

加强实操培训在医学影像技术的应用

【摘要】目的加强实操培训与传统理论教学方式在医学影像技术教学中的效果差异。方法纳入贵州遵义医药高等专科学校医学影像技术专业2018级江津班学生30名,遵义班30名,观察组采取理论教学+强化实操培训,对照组采取传统理论教学方式,评价两组学生教学效果。结果观察组患者实操技能评分(12.63±1.00)分、图像质量评分(16.20±0.46)分、理论知识评分(54.64±0.60)分、问题答辩能力评分(4.61±0.10)分,均高于对照组(9.11±1.05)分、(13.11±1.05)分、(49.76±1.24)分、(3.07±0.61)分,P<0.05。观察组患者满意度96.67%,高于对照组70.00%,P<0.05。结论医学影像技术教学中应用加强实操培训可提高教学效果与满意度。

【关键词】培训;实践;理论;教学;医学影像技术;图像;教育

医学影像学涉及内容包括医学影像诊断学、医学影像技术学,是一门独立的学科,随着现代医学影像技术的飞速发展,临床对影像学技术人才的需求量逐年上升,影像技术人才的培养要求较高[1-2],如要求更好更快地适应临床发展需求、高素质、技能型人才等,而采取何种教学方法培养优秀的影像人才是医学教育工作者需要思考的问题[3-5]。文章纳入贵州遵义医药高等专科学校医学影像技术专业2018级江津班学生共30名,遵义班30名,比较加强实操培训与传统理论教学方式的教学效果,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

文章纳入贵州遵义医药高等专科学校医学影像技术专业2018级江津班学生共30名,遵义班30名,随机分为观察组与对照组。观察组中男11名、女19名,年龄范围在20~26岁,平均为(21.2±0.5)岁;对照组中男13名、女17名,年龄范围在20~23岁,平均为(21.0±0.4)岁;研究已上报本单位伦理委员会并获得批准,以上基线资料对比差异无统计学意义(P>0.05)。所有学生均自愿接受新教学模式及服从教学点管理;排除因个人原因要求退出者或违纪遣退者。

1.2方法

观察组采取理论教学+临床实操强化培训:(1)教师在理论教学中注重增加更多的临床病例与图片,保证理论教学中图文并茂;教师根据教学进度分组、分部位、分系统进行每周一次临床实践操作。知识点回顾:每次实训课前复习任务,指导学生自行回顾过往学习的知识点,在实训课前抽查学生理论知识掌握情况[6]。示教片分析:教师选择标准的示教片,课堂上由教师与学生共同分析示教片显示内容,强调不同影像学检查目的,解释检查步骤、如何达到检查目的?怎样保证摄片质量?等。示范操作:教师进行示范操作,教师在一边操作时一边讲解。学生实操体验:指导学生分组操作,2人一组,互相充当模特进行操作,按照检查要求,模拟影像学检查的全过程,包括呼叫患者—检查前沟通—指导患者做好准备工作—准备设备—设计检查体位—选择适宜参数等各个环节进行实操训练[7-8]。(2)经验交流:实训课结束后让学生总结实操过程中遇到的问题,总结经验,人人发言,内容不可重复。经验总结:教师和学生共同为实训课中存在的问题进行总结复盘,教师分享曾经遇到的特殊情况及处理方案,总结经验教训[9-10]。实训课后教师布置下一堂课影像学技术的思考题:让学生带着问题去进一步查找资料;每阶段进行考核,总结技术经验。对照组采取传统理论教学方式,教师以理论教学结合校内实训为主,根据医学影像技术专业教学标准安排实训课。

1.3观察指标

对比考核医院教学点与学校学生同试卷理论成绩,实习前统一技能项目操作考核对比,实习基地考核评价;按照影像技术专业实习规范化培训考核评分办法,满分100分,观察项目包括实操技能(15分)、图像质量(20分)、理论知识(60分)、问题答辩能力(5分)。自制满意度调查问卷,观察项目包括教学态度、教学内容、教学形式等,满分100分,非常满意:90~100分;一般:70~89分;不满意:<70分。

1.4统计学方法

采用SPSS18.0统计软件,计量资料用(x±s)表示,采用t检验,计数资料用(%)表示,采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1评价两组培训考核结果

观察组患者实操技能、图像质量、理论知识、问题答辩能力评分均高于对照组,P<0.05;见表1。

2.2评价两组满意度

观察组患者满意度96.67%,高于对照组70.00%,P<0.05;见表2。

3讨论

目前临床正在形成后现代医学文化,以高、精、尖医学影像设备为主体,且随着现代临床医学技术不断发展进步,临床多种疾病对影像学的依赖性越来越大,影像诊断学逐渐成为临床的支柱学科之一,因此重视培养影像学技术人才、重视培养实习生的素质教育意义重大。影像学教学目的是培养学生掌握多种影像学方法的原理及临床应用,实习期是医学专业学生重要的学习过程,是学生运用所学知识、掌握临床技能的重要阶段。影像学技术人员是实现“精准医学”的直接参与者,要求从事医学影像学专业人才具备扎实的影像诊断与实践操作能力,树立高度责任意识与医患沟通能力,临床实习作为培养医学影像技术专业人才的最后环节,实习阶段也是培训学生将理论知识与实践技能相结合的重要阶段,培训目标是提高学生专业技能,培养符合我国社会主义经济建设和医疗卫生事业发展需要的德智体美劳全方位发展的实用型影像技术人才[11-12]。文章研究结果表明观察组患者实操技能评分(12.63±1.00)分、图像质量评分(16.20±0.46)分、理论知识评分(54.64±0.60)分、问题答辩能力评分(4.61±0.10)分,均高于对照组(9.11±1.05)分、(13.11±1.05)分、(49.76±1.24)分、(3.07±0.61)分,P<0.05;观察组患者满意度96.67%,高于对照组70.00%,P<0.05;分析原因发现,观察组采取理论教学+强化实操培训干预,通过每周1次的实践课程,为学生创造早期接触模拟的临床环境,让学生了解临床医学知识,在实训课中及时发现问题,带着问题回顾基础理论知识,提高学生学习的主动性与积极性,提高理论结合实践能力,同步提高学生的理论知识水平与技能,通过分组实训,在实习过程中教师及时在旁边指导,及时解答实习生提出的疑问,告知实际操作的注意事项,及时解除实习生对影像学诊断的误解之处,提高学生充分理解各种影像检查的流程、原理、正确的操作方法,形成理论—实践—理论的良性循环识记过程,提高学生综合能力与业务素质,培养学生的动手能力[13-15]。综上所述,医学影像技术教学中应用加强实操培训可提高教学效果,实习生对教学方式满意度评价高。

作者:周瑜 雍国富 王小璟 陈辅贵 漆钜霞 单位:重庆市江津区中医院放射科

多媒体课件结合临床查房在骨外科实习教学中的应用

【摘要】 多媒体课件具有形式丰富、直观生动、高度概括等特点, 近年来在医学教育中广泛应用。临床查房是将理论与实践相结合的直接途径, 是医学生临床实习的重要方法。两种教学方式结合应用能够取得更好的教学效果。

【关键词】 多媒体课件;临床查房;骨外科;临床实习

骨外科专业性、实践性强, 部分学生实习生感到学习困难, 信心不足。作者应用多媒体课件结合临床查房的方法进行骨外科临床实习教学激发了实习生的学习兴趣, 提高了学习效率, 取得了很好的教学效果。

1 教学方法

实习生到科室后, 分配给各个带教老师, 跟随带教老师参与每天的晨交班、查房、手术等治疗过程。带教老师制作多媒体课件进行交班, 对入院患者的疾病特点进行总结, 提出诊断、制定治疗方案。交班时, 上级医师会对实习生进行提问, 考察其对疾病的掌握情况。实习生也可以就有疑问的问题进行提问, 老师给予解答。实习生跟随带教老师一起查房, 参与采集病史、体格检查、制定诊疗计划。科室每周对全体实习生进行一次多媒体课件授课, 对实习过程中遇到的疑难问题和实习重点进行详细讲解, 对典型病例展开讨论。实习生出科时按实纲进行理论和实践操作能力考核。

2 讨论

2. 1 多媒体课件在骨外科临床实习中应用的优点 媒体课件是指借助于多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体技术的应用已经成为医学教育改革中实现医学教育形式、教学手段现代化的研究点和方向[1]。骨外科涉及的相关知识比较广泛、概念抽象, 往往理解、记忆困难。实习生心理素质不强, 观察无重点, 操作不熟练, 临床思维能力差。这些因素使实习生在骨外科实习时感到困难, 信心不足。多媒体课件能够借助声音、文字、图像、动画等多种方式激发实习生视、听功能, 将知识点高度概括, 把抽象的问题直观展现, 利于学生理解、接受、记忆。在骨外科疾病诊断中, 影像学检查起着重要的作用, 正确地阅读影像学检查结果是每一位骨外科实习生必须掌握的基本技能。多媒体课件能够将患者的影像学检查阳性结果重点的、直观的展示给实习生, 便于实习生掌握各种疾病的影像学特征。多媒体课件可以将患者疾病特征高度概括, 进行横向、纵向比较, 便于掌握、记忆。多媒体教课件具有非线性网状结构的信息特征, 在一定程度上能够突破时间、空间的限制, 模拟患者从入院到出院的全部诊疗过程, 引导实习生养成科学的临床思维能力。

2. 2 临床查房在骨外科实习中的重要作用 临床查房是一门实践性、应用性很强的学科, 临床实践是整个教学过程中的重要环节[2]。临床查房是将理论应用于实践的直接途径, 是对理论知识的补充和验证。临床查房能够提高实习生对各种骨外科疾病的认识, 锻炼他们对疾病的观察能力、综合分析能力和临床操作能力。在此过程中实习生以医生的角色去接触患者激发其好奇心, 提高其主观能动性, 增强其责任心。思维方式的培养是一种潜移默化的培养。询问病史、体格检查、阅读辅助检查结果、做出初步诊断、制定治疗方案都是通过临床查房实现的, 这个对疾病的认识和处理过程能锻炼实习生的临床思维能力。临床查房在带教中起着隐蔽课程的作用, 在与患者的接触过程中, 带教老师无形中传授给了实习生人际交流的方法和技巧, 帮助其树立良好的职业道德观和正确的价值观、人生观。

2. 3 多媒体课件结合临床查房应用的优点 带教老师制作的多媒体课件是对疾病特征的高度概括, 有助于实习生回顾和掌握基础理论。随后的查房很快使理论和实际结合起来, 典型病例呈现在实习生面前, 形成清晰、形象、深刻的印象。两者结合可以多方位、多层次、交叉重复地促进实习生在短时间内掌握疾病的特征和治疗原则。目前, 医学教育正在逐步从传统教育模式向以问题为中心的教育模式(PBL)发展[3]。让实习生参与多媒体课件交班, 相当于从查房前就向其出示病案, 留出悬念, 激发其学习兴趣, 使其进入积极思维的状态, 使查房教学起到事半功倍的效果。

2. 4 多媒体课件结合临床查房应用的注意事项 ①应用于交班的多媒体课件要简洁、准确、高度概括疾病特征, 不能繁琐而延长交班时间;②临床查房过程既要重点突出, 又要引导实习生对不同病例进行横向、纵向比较;③临床查房过程适度提问, 了解实习生基本理论水平, 因材施教;④教会实习生发现问题、解决的方法, 帮其养成科学的临床思维方式; ⑤注意实习生医德医风和心理素质的培养;⑥建立有效的实习医师管理制度和考核制度。

3 小结

骨外科概念抽象, 专业性强, 是临床实习的重点、难点。如何提高骨外科实习教学质量、教学效果是每个骨外科医师需要认真思考、总结的。应用多媒体课件结合临床查房的方法进行骨外科实习教学, 激发了实习生的学习兴趣、提高了学习效率, 获得了良好的教学效果, 是一种可以推荐的教学方法。

参考文献

[1] 寻尚同.多媒体技术对临床医学课程教学实效的影响.中国教育信息化, 2013(12):41.

[2] 李俊明, 李艳华, 黄贺军, 等.提高骨科临床实习教学质量应注意的几个问题.中国实用医药, 2013,8(17):268.

[3] 杜跃军, 谭万龙, 郑少斌.案例中心教学法在泌尿外科教学中的探索与实践.中国高等医学教育, 2008(6):94.

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