外贸实训平台总结范文

时间:2023-10-05 05:38:45

外贸实训平台总结

外贸实训平台总结篇1

国际贸易专业的实践性和应用性决定了专业实习在教学过程中的重要地位,而实习模式直接决定了人才培养质量和方向。传统的国际贸易专业实习面临诸多困境,POCIB互动网络平台是基于POCIB比赛而拓展开发出的一种网络化实习平台,这种新的实习模式有利于应用型人才的培养,也是对国际贸易专业建设的有益探索。

关键词:

国际贸易专业;实习基地;POCIB;网络化

实施素质教育,加大应用型、复合型、技能型人才培养力度是国家教育发展的指导方针。基于国际贸易专业实践性、应用性强的特点,实习毋庸置疑地成为学生在专业学习过程中不可或缺的组成部分。国际贸易专业有必要合理组织和安排专业实习,并在实习过程中最大程度地提高学生的实际操作能力。

一、国际贸易专业学生实习现状及面临的困境

国际贸易专业实了课内实习之外,可大致分为过程实习和毕业实习两部分。过程实习通常以专业模拟实习的形式开展,毕业实习的常见形式是集中参观见习和分散顶岗实习。每种实习方式都有自身的优势,但在提高人才培养成效方面也都遭遇了一些阻力。

(一)专业模拟实习

专业模拟实习是国际贸易专业开展过程实习的基础形式,它旨在通过实际操作使用相关模拟实习软件,对所学专业理论知识加以巩固和运用,熟悉进出口业务活动所涉及的各个环节的操作流程,使学生的理论知识和实践技能保持同步。目前大部分院校的国际贸易专业都已开设专业模拟实习课程,通过购买和使用一些国际贸易模拟软件来搭建校内仿真模拟平台,如TMT出口模拟操作系统(TeachMeTrade)和世格SimTrade外贸实习平台等。以南京审计大学为例,每位国际贸易专业的学生在四年本科学习过程中先后要接受三次专业模拟实习训练,这三次实训课程通常在大三上学期、大三下学期以及大四上学期开设,通过模拟软件实训平台进行外贸单证实训、国际货代实训及国际贸易流程实训的操作。学生在专业模拟实习中能够掌握成本核算、询盘、发盘和还盘等基本技巧,熟悉整个进出口业务的流程,提高英文函电写作能力及制单能力等。但在实际操作过程中,由于此类软件的系统设置较为单一,是对外贸流程的静态呈现,远远无法全面反映外贸实际业务的复杂性与多样性,所以,部分学生缺乏独立思考,机械地依照模板生搬硬套,虽勉强完成了模拟实习,却在个人实践能力方面收效甚微。

(二)集中参观见习

集中参观见习是组织学生到工厂企业或实习基地进行参观访问,听取企业员工对企业内部各机构和生产线的介绍,熟悉企业的生产流程和经营管理业务。这种实地参观的模式可以使学生对企业工作流程有更加直观的认识,有助于激发学生的学习兴趣,提升其对专业知识的探索与探求。但这种方式也存在着一些不足,一是参观实习的方式较为单调,学生基本都是在企业相关人员的引导下,以旁观者身份对企业生产经营活动进行观察,无法介入其中亲历感受,进行实际操作,这对学生外贸经验的积累并无太大作用。二是学生基本都是在听企业人员介绍,大量工作方面的新信息不断出现,学生很难在短时间内将接受的信息进行归纳整合,提出个人疑惑和问题,对实际工作的认识仅停留于表层。三是企业参观时间较紧,无法满足学生全方位了解企业运作过程的要求;同时,企业也出于安全生产、商业机密等方面的考虑,不会向学生展示其全面的工作内容。

(三)分散顶岗实习

顶岗实习是国际贸易专业毕业实习的主要形式,学生可以自主寻找外贸企业进行实习,但由于外贸工作有着很大的连续性、迫切性及保密性,对从业人员的实践动手能力要求较高,所以,大多数外贸企业不愿意接收实践经历为零的实习生。于是,部分学生退而求其次,选择了与国际贸易专业不相干的单位进行实习,也有部分学生干脆放弃实习,出现了一些盖假章的不良现象。近年来,为解决学生进入外贸公司实习难的问题,很多院校通过校企合作建立了专业实习基地。校企合作是我国高校教育与企业需求相结合的创新型合作模式。理论上,它应该是最好的实习方式。一方面,学校可以实时充分地了解企业对人才培养的质量要求,并将其融入到培养方案的设计中,进而细化至每个具体的教学环节,培养符合企业需要的专业人才;另一方面,企业为学生提供实习平台,使其得到真正的锻炼,并在其实习过程中给予指导和帮助。同时企业可以将学生实习期间出现的问题(如某类知识或能力的欠缺)反馈给学校,以促使学校在日后的人才培养过程中有的放矢地加以改进。但目前校企合作在实际运行中也遇到了一些问题。以南京审计大学为例,国际经济与贸易系已与十余家企业联合建立了实习基地,实习基地企业每年都会接纳一批学生进行实习。但由于学生实践能力弱,无法迅速胜任岗位,企业每次都需投入一定的时间和资源对学生进行培训。而实习的时间一般仅有2~3个月,学生刚通过上岗培训获得了基本的实践能力就已实习结束,很难在企业的日常经营中发挥较大作用,企业的投入产出效益低,久而久之,实习基地企业便失去了热情。因此,虽然出于社会责任心或私人感情因素接受了实习学生,却只给他们安排一些与专业无关的打杂或跑腿之类的工作,学生无法直接参与到外贸工作中,使得顶岗实习沦为参观见习。

二、POCIB从业技能综合实训与传统实习模式的比较研究

POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)国际贸易从业技能综合实训是由中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和南京世格软件公司共同推出的互联网从业技能综合实训系统。重点针对国际贸易及相关专业的高校学生以及国际贸易行业新进人员,以提高学习者的外贸综合业务技能为目标,以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式,为我国经贸人才培养引入创新、高效、务实和科学的教学方法和培训手段。与传统实习模式相比,POCIB从业实习模式具有以下特点:

(一)形式更加新颖

POCIB的形式更加新颖,且高仿真地营造了一个极接近实际外贸业务的场景。在POCIB中,每位学员都将经营一家独立的外贸进出口公司,这些公司分布在全球不同的国家,学员的任务是通过相互间的进出口贸易,给自己的公司创造利润。首先,这是一种代入感极强的游戏式体验。PO⁃CIB最大的亮点便是模拟出了一个与真人交锋的商业市场,成百上千的来自不同地区不同学校或企业的学员同时参与,从前的纸上谈兵即将变成运筹帷幄,这使得参赛学生在赛前就已对初进商海浮沉跃跃欲试。其次,由于POCIB是基于网络平台的开放式实训项目,所以,学员们在比赛过程中所接触的汇率、进出口税率、退税率、产品成本等业务信息都来自官方机构并实时更新,采用现实国际贸易公司的预算系统,内置商务逻辑可以处理48种不同的流程组合,在业务流程中模拟体现各环节时效因素,这为比赛营造了更为逼真的环境。另外,在POCIB中,学员们需要在规定的24天内完成24笔业务(第一届的赛制是30天内完成30笔业务,自第二届开始缩短赛程),时间紧迫,工作量大,这也真实地反映出外贸行业高强度的特点。

(二)内容更加丰富全面

在实习基地顶岗实习中,学生通常只能实际接触到外贸运作流程中的一两个环节。通过参观见习虽能够了解多个环节或全部流程,却仅限于认知,无实际操作机会。而POCIB则涵盖了外贸的全部流程,从注册公司开始,到自主选择产品开拓市场,接着通过企业黄页、广告和信息等方式寻找贸易伙伴,再到磋商谈判、签订合同、履行合同等等,学员们将全面体验外贸企业的运作流程,运用各项外贸知识进行仿真的进出口贸易,提高自己的实际操作能力。POCIB囊括了银行、海关、外管局、商检、税务、货运公司、保险公司等14个相关机构,学员需要与每个机构建立联系办理相关业务,这些过程中的贸易成交方式、结算方式、运输方式和路线以及险种等都由学员自主选择,期间可能还会遭遇破产、产品运输过程中遇险等突发状况,对学员的应变能力和风险防御能力也是一种考验。南京审计大学的参赛学生张某表示,他曾在交易中遇到对方违约的状况,气愤之余选择耐心冷静地跟对方沟通,虽最终未能挽回损失,但这次经历让他吸取了教训,认识到选择贸易伙伴之前进行风险考量的必要性。

(三)师生互动效果更显著

传统的实习甚少有教师介入,实习过程中发生的情况和遇到的问题不能及时反馈到教师那里,而且学生的实习通常安排在大学后段时期,实习结束后教师没有机会对学生的实习进行总结并指导其改进。而且实习单位与教师通常无直接的沟通渠道,实习单位无法将实习生普遍存在的问题和知识能力薄弱环节反映给校方,长此以往就会导致学校的教学目标和重点与社会需求脱节。POCIB比赛要求学员组队参赛,每个团队由1~2名教师和20名学员共同组成,教师在比赛过程中的作用不容忽视。一方面,教师在过程中的陪伴和适当的指导能够有效帮助学生进行理论知识的巩固,同时能够提高学生的比赛热情和成绩。学生初次接触信息量如此巨大的比赛时,会因缺乏外贸业务实际操作经验而产生畏难情绪,亟需指导教师的耐心引导。比赛过程中也会遇到各种问题或遭遇突发状况引起情绪波动,指导教师要及时给予帮助并对其进行心理调适。另一方面,教师在指导学生比赛的同时,也可以发现学生在知识或能力方面的优势和不足,赛后进行总结和反思,并在日后的教学方案设计中加以重视,做好改进措施。

(四)评价机制更加合理

在POCIB比赛中,学员的初始分为零,系统每天都会根据学员在贸易各个环节的操作表现给予相应加分,这样学员就能够看到自己每天的进步。南京审计大学的参赛学生表示,每天凌晨守在电脑前等待系统更新分数和排名是最紧张和兴奋的时刻,看到排名下降便更能激发斗志,总结原因,做好奋起直追的准备。相较于传统实习由实习单位于实习结束后给予书面意见的评价形式,POCIB的过程跟踪式评分机制更有利于提高学生的兴趣,实时激励学生。此外,赛程结束后系统在给出总成绩的同时还会为每位学员提供一份实训总结和成绩分析图,具体从学习能力、业务能力、单证能力三个方面解析其得分情况,更加有利于学员了解自身的不足和优势。

(五)成效更易被认同

POCIB大赛结束后,成绩达标者将有资格获得中国国际贸易学会颁发的“POCIB国际贸易从业技能综合实训合格证书”,证书中还会分别列出学员的跟单能力、业务能力、学习能力以及综合能力等四方面的成绩。由于该比赛考核严格,颁证部门规格较高,所以,此项证书的含金量也比较高,得到越来越多企业的认可。相比于在五花八门的企业走过场式的实习,参加POCIB比赛的经历也赋予面临就业压力的学生更多的自信。南京审计大学学生李某赛后参加用人单位面试,被问及是否有外贸实践经历时,很有底气地道出自己参加了POCIB大赛并获得团队二等奖、个人三等奖的经历,得到了用人单位的肯定。

三、基于POCIB的国际贸易专业实习基地网络化的创新实践

(一)POCIB互动网络平台的推出

POCIB互动网络平台是2013年世格软件公司联合南京审计大学及外贸企业共同研发的POCIB系统的开放模块,是POCIB比赛的延伸,其内容与POCIB比赛大致相同,但无时间约束,即学员可通过账号在任意时段登录系统进行外贸业务流程操作练习。教师可将其作为专业课教学的辅助工具,也可作为专业模拟实习的课程软件。目前该平台正在南京审计大学国际贸易专业学生中试运行,并根据试运行情况不断改进和完善。

(二)国际贸易专业实习基地网络化的优势

首先,国际贸易专业实习基地网络化可以有效解决外贸专业实习难的问题。利用POCIB互动网络平台进行国际贸易专业实习,打破了学生去外贸企业实地实习的传统观念,通过开放式网络外贸业务平台,使学生和教师在校内就能实现业务操作和顶岗实习,从根本上解决了外贸实习长期存在的外贸企业岗位少、外贸专业学生实习难的问题。其次,国际贸易专业实习基地网络化建立了一种新型的校企共赢的工学结合方式。传统的校企合作实习模式因利益所得不清晰而使企业缺乏积极性,进而导致双方合作的形式化,学生的实习流于表面,成效甚微。POCIB互动网络平台旨在将实训拓展到实体外贸企业,将传统的实习基地网络化,学生通过整合外贸资源,为现实企业做市场宣传和推广,从而实现学校、外贸企业和软件开发企业的三方共赢,形成校企长效合作的保障。

(三)构建以POCIB为基础的就业能力导向的全过程实践教学模式

南京审计大学借鉴CDIO先进理念(CDIO教育模式系麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学跨国研究所提出的CDIO工程教育理念,CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)等),从理论与实践教学课程体系以及相关教学和实训平台的搭建和完善着手,构建综合的、立体化的应用型实践教学体系,着力培养学生的自主学习能力、创新能力,提高国际贸易专业学生的动手能力、就业能力和持续的职业成长能力。首先,通过使用我校购买的浙科实训软件及南北外贸实训系统等校内实训平台培养学生理论与实际操作相结合的综合能力;其次,通过每年的全国高校POCIB竞赛将校内平台延伸至校外,通过校际间的师生交流及遍布全国的角色互动实训竞赛,培养学生的专业实践能力;最后,通过校企合作开发设计开放式POCIB网络互动平台,将实训拓展到实体外贸企业,将传统的实习基地网络化,提高实习的便利化。

作者:周丹 孙文远 单位:南京审计大学经济与贸易学院

[参考文献][1]李纪生.从POCIB谈国际贸易专业教学实习改革[J].全国商情,2013(02).

[2]宋春丽.基于知识、能力、素质协调发展的国际贸易专业实习模式研究[J].中国轻工教育,2014(04).

[3]孙治宇.国际贸易课程教学中存在的问题及对策探析[J].吉林省教育学院学报,2013(07).

外贸实训平台总结篇2

国际贸易专业的模拟实训教学是促使专业学生将理论与实践联系起来的桥梁,它弥补了理论教学的不足。通过组织安排多层次、系统化的实验室实训,可以使学生在专业技能上得到较强的锻炼。文章以唐山学院为例,阐述了外贸模拟实训教学平台的构建。

【关键词】

国际贸易专业;多层次;实训平台;构建

国际贸易学科是实践性很强的综合性应用学科, 具有理论的综合性、实践的操作性和环境的复杂性等特点。要求学生在掌握理论知识的基础上,能熟练运用于实际操作。而要达到这种要求,让学生运用所学到的知识, 到外贸公司比较真实地练习外贸出口等方面技能的难度越来越大,所以国际贸易专业建立外贸仿真实验室,让学生在仿真训练中真正掌握做国际贸易的能力,成为了一种操作性强且经济可行的方式。

而学生实践能力的形成是循序渐进的,所以建立多层次实训功能的实验室很有必要,即是将学生已经掌握的,分散的、单项的知识和技能综合化、系统化,形成一个积累的量变到质变的过程。

下面以唐山学院为例探讨国际贸易专业多层次模拟实训平台的构建。

1 专项技能的模拟实训

单项技能的训练体现在国际贸易专业各门实践课程的学习中,在各门实践课程的实践环节都可以安排相应的专业软件对学生的单项技能进行训练。相关课程主要包括:国际贸易实务、国际结算、国际货物运输、商务谈判、报关实务等。

1.1 国际贸易实务课程实训

国际贸易实务课程是该专业的学科基础课,本环节实训通过外贸实习平台软件进行。

通过外贸实习平台学生可以进行进出口业务流程模拟操作和进出口单证业务模拟实训,该平台主要包括外贸业务流程的操作和单证业务操作两个方面。但是,这两方面的实训(业务流程、单证操作)中,该平台都与现实行业相同,突破了实训教学的真实性难题。

在国际贸易实务课程的实训环节,通过外贸实习平台要求学生进行国际货物买卖的部分业务,主要包括前期的市场调研,通过网络平台自行选择交易对象及交易商品,然后进行进出口各方的成本核算,最终双方达成协议、签订合同。本门课程实训的主要目的是通过外贸实习平台对国际贸易的实务操作过程有一个较全面的认识,为以后方向课的学习打下基础。所以,合同的履行在该课程的实训中不做要求。

1.2 国际结算课程实训

国际结算实训软件以国际结算综合实训课程的构成要素为主线,将综合实训的要素贯穿到各个章节的内容和各个实训模块的设计中,力图达到使分散所学的国际结算理论知识系统化、理论知识在业务处理的实际操作中感性化的目标。该平台包括两个方面的内容:一是国际结算实训环境的营造,让学生进入实训室就如同进入银行的结算部;二是模拟实训资料的配备,包括模拟银行国际票据、模拟各类账簿和会计报表、模拟企业印章和国际会计印章、点钞券、外币识别、点钞机等。

通过完全仿真的综合实训模块练习,可以培养学生严谨细致的银行职业习惯和防范风险的意识,增强学生的自我组织能力,培养学生的责任心和富于合作的团队精神以及实操动手能力。

1.3 国际货物运输课程实训

国际货物运输课程实训选择将该课程的教学内容与企业货代业务相结合的专业教学软件,该软件以真实工作场景及其工作任务为参考,来对实践教学内容进行整合、序化。在软件模拟中,学生可以分担不同角色,比如:货代公司、船公司、航运公司或者是报关公司,学生可以进行各种(比如:销售管理、接单、订舱、装箱、报关、费用结算、船公司等)业务的模拟操作。可进行多方面的业务操作:货物托运单的填制、随附单据的准备、集装箱数量的预算、考查地理知识、向客户报价、最后确认运价、订舱单的填制、对货物进行报关、对货物进行报检、送货通知的填制、送货通知的下发、收取送货通知、最后对报关报检单据的整理等相关国际货物运输流程业务的操作实训。

1.4 报关实务课程实训

报关实务课程实训通过软件模拟初仿真的工作场景,把教学过程变成了生产过程,把学习任务变成了工作任务,通过学习使学生产生工作的体验。培养了学生进出口报关的操作能力,使学生能够胜任进出口企业、报关与报检单位、国际货运公司等国际物流企业的报关员、报检员、外汇核销员、国际货代操作、国际货代揽货、单证处理等岗位的工作。另外,该课程实训环节还可以通过各项实践技能的训练,让学生对进出口货物报关中工作过程有个初步的接触和感受,从而让学生学会处理业务操作中可能出现的一些突发事件,这样就可以很好的培养学生自行分析问题、进而解决问题的能力,这样也可以使学生锻炼出好的思维习惯。

1.5 商务谈判课程实训

该环节主要通过建设国际贸易商务谈判实训室进行,实训室具备角色分演实训区、商务谈判实训区。其中,角色分演实训区主要是让学生扮演各个实训岗位角色,如:进口商、出口商、货代公司工作人员、船代公司工作人员、港口工作人员、堆场工作人员、海关工作人员、检验检疫局工作人员、银行工作人员、保险公司工作人员;?商务谈判实训区主要是模拟现代企业合作交涉、磋商的实景,让学生身临感受,互相沟通,师生互动,角色扮演从而有助于提高教学质量。

2 综合技能的模拟实训

各门实践性课程的模拟实训环节虽然强化了外贸流程中各方面的单项技能,然而由于各门课程独立开课,这使各项技能还是处于独立分割的状态,所以各环节的实训使学生对外贸业务中总体业务流程及操作环节缺乏比较系统的认识。鉴于这一原因,我们的教学体系中需要增加把各种单项技能综合起来从而形成系统实践技能的训练。对于这一环节,我院目前主要通过外贸实习平台软件的训练系统来实现的。

2.1 外贸流程模拟实训

外贸实习平台高度仿真外贸流程,不管是业务流程还是单证操作方面,该平台都与现实行业几近相同,这种操作方案也突破了实训教学的真实性难题。它自身所具有的数据高仿真性及开放性可以保证模拟与现实外贸场景的同步更新。

在本环节可以通过实习平台让学生体验到仿真性较强的国际贸易中物流、资金流与业务流三条主线的的运作方式,也可让学生体会到国际贸易活动中不同角色的当事人所做的具体工作以及各角色之间的互动关系,并且使学生通过亲身的操作学会外贸公司应该利用各种方式控制成本,进而实现利润最大化的经营理念。

我院在该环节安排的外贸实习平台训练系统的实训,使学生通过进行进出口业务流程的模拟操作(主要包括:交易磋商、合同的签订、申请报检报关以及信用证等业务流程操作)和进出口相关单证的业务模拟训练(主要包括:内外销合同的签订、填制进出口预算表、商业发票的制作、装箱单的填写、报关单、报检单、海运提单、保险单、投保单等),这两个环节(外贸业务流程操作和单证操作)作为外贸业务的两个重点都得到了训练。这种教学方式,我院经过多年来的操作,方案逐步完善,效果也愈来愈好。

2.2 参加全国性的外贸技能大赛

技能大赛为学生专业知识技能快速提高和升华构建了良好平台,接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。

目前,我院组织学生参加了大学生POCIB。POCIB是一个国际贸易从业技能综合实训平台,该平台重点培养学习者的外贸综合业务技能。培养了学生的竞争意识、团队协作能力、创新意识等综合素质。

在学生实践能力培养过程中,由于专业模拟的不足和校企合作的困境,POCIB类的专业竞赛成为主要培养手段。POCIB类专业竞赛可以间接对学生实践能力的提高产生影响,同时也会在强化学生实践技能、提高学生的就业素质等方面促进学生实践能力的发展。

通过我院安排的多层次、系统化的实验室实训及参与校外竞赛,学生在专业技能上得到了较强的锻炼。但与深入企业实习相比,还是缺乏和企业的亲密接触,所以有些能力还缺乏锻炼。因此,到企业的实战还是必不可少的。

3 企业实战实训

模拟实训平台锻炼了学生的操作能力,但是真实企业活动中的的外贸操作和模拟的贸易还是有较大差别的。另外,通过到企业与真实客户的交往所能锻炼出的人际交往能力、协调沟通能力、与人相处的能力等都是模拟实训所无法实现的。同时,由于本地区外贸类企业多为小规模、对人才的需求量相对较少的企业,所以,大批量安排学生到某一个外企实习难度较大。因此,为了能让学生亲身感受到现实经济活动中的外贸业务操作,学院和教师还是应该为学生联系外贸实习单位,通过让学生走进外贸公司,使其切实感受到从事外贸业务的辛苦与快乐。

就这一环节来讲,我院主要是在学生毕业实习阶段,通过学校推荐与学生自由选择相结合的方式来落实实习单位的。就近几年来的情况来看,排除金融危机因素的影响,效果还是较好的。但是,由于唐山本地及周边环境不是外向型经济,企业所能吸纳的实习人员还是有限的。所以,就我院来讲,学生能在此阶段走远些还是很有必要的。

【参考文献】

[1]袁定喜,吴艳.关于高校国贸综合模拟实验课教学的思考[J].传承,2010,(8)

[2]毛艳.开展实验教学,培养学生的实践能力—— 国际经济与贸易专业实验室建设探讨[J].时代经贸,2012,(3).

[3]滕静涛.基于SimTrade外贸实习平台的实训教学研究[J].南京广播电视大学学报 ,2012(2).

【作者简介】

外贸实训平台总结篇3

[关键词] 商贸类专业 实验实训体系 建设

商贸技术实验实训体系是培养商贸类专业人才的重要支撑,但如何建设一个科学合理的商贸技术实验实训体系对高校来说始终是一个难点。本文结合南京工业职业技术学院示范性高职院的建设,对商贸技术实验实训体系建设做出了一些探索性的研究和实践。

一、实验实训体系建设的必要性

商贸技术实验实训体系建设的必要性主要体现在七个方面:一是可以改善高职院校实验实训教学条件,为职业技能训练服务;二是可以部分缓解高职院校大学生校外实习难问题;三是可以解决高职院校大学生技能证书培训与考试问题;四是可以提供大学生职业技能竞赛平台;五是可以提供大学生创业磨练的平台;六是可以提供教师专业科研实验的平台;七是可以提供高校为社会进行岗位职业培训及技术服务的平台。

二、实验实训体系目标定位

商贸技术实验实训体系的建设目标是为培养国家急需的商贸技术人才提供先进的、坚实的实验实训环境。南京工业职业技术学院的目标定位是建成商贸技术综合模拟实训中心,同时建成江苏省示范性商贸技术服务实训基地。目标定位的内涵:一是适用性,功能完备,满足商贸类各专业课程实验、专业实训、技能考证、职业技能竞赛、服务社会等需要;二是先进性,技术含量高,综合实训能力强,有可持续发展潜力;三是开放性,面向兄弟院校、面向地方经济、面向社会;四是系统性,使国际贸易、商务英语、金融保险等相互补充、相互支撑的岗位技能模拟仿真实训系统形成有机的整体,成为培养商贸类各专业核心能力和职业迁移能力的基石;五是经济性,设施性价比高,运行效率高。

三、实验实训体系总体建设思路

商贸技术实验实训体系建设采用统一的网络平台,在此基础上建立符合各个专业要求的软件平台,并由此建设适合各个专业发展的课程实验平台,并整合成有机的整体。商贸技术实验实训体系建设按照循序渐进的教学规律,构建多层次的实训体系,满足四个层次的实验实训教学:一是感性认识,为大学生提供认知环境;二是课程单元实验;三是综合实训,即以项目为引导(或工作任务驱动)的整体实训;四是一体化实训,即以综合项目为引导(或全流程工作任务驱动)的系统实训,构成“点―线―面”立体化的实践教学体系。

四、实验实训体系主要内容

围绕目标定位和总体建设思路,商贸技术实验实训体系内容对应《商贸人才培养方案》中的实践教学体系。南京工业职业技术学院商贸类专业实验实训体系见图所示。

图 商贸类专业实验实训体系

商贸综合业务实训。在进行综合实训前,学生必须完成系列课程实验和单元实训,在所有单元实训的基础上,把前面单一的技能串连起来,实施综合实训,给学生一个全面的、清晰的从事商贸活动的概念和技能。

五、实验实训体系所需软件与设备

商贸技术实验实训体系所需要的软件与设备要根据实验实训体系内容科学配置,并对应专业、课程和岗位。如南京工业职业技术学院商贸类专业实践教学体系所需的关务系统软件软件对应的专业有国际贸易实务、商务英语专业、国际商务专业和国际物流,对应的课程有国际贸易实务、外贸单证实务、剑桥商务英语、报关报检实务和国际货运。物流流通加工硬件设备对应的职业岗位。见表

表 流通加工硬件设备与对应的职业岗位

六、结论

通过上述商贸类专业实验实训体系的建设,商贸类专业实践教学可以取得较好效果,具体体现在一是职业仿真性强;二是与岗位对接性好;三是师生互动性大;四是知识涉及面广,培养的商贸类人才岗位技能强。

参考文献:

[1]张春张露:高职院校会计实训中心三维建设的思考[J].中国职业技术教育,2007(30)

[2]陈林杰:高职院校专业群构建的路径研究与实践案例[J].中国职业技术教育,2007(26)

外贸实训平台总结篇4

关键词:高职英语教师;岗位培训;互动平台;设计思路

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)41-0018-03

随着社会信息与技术的更新速度日趋加快,

“高职院校的英语教师应该持续不断地结合本职工作学习新理论、新技术、新方法、新信息,从而提高业务技能,培养自身创造能力,以适应社会、经济、科技的发展,促进高职英语专业教学的创新与发展”。为了培养高素质、高技能的应用型人才,他们既需要扎实的英语教学基本功,也需要良好的职业技能。然而,目前高职英语专业师资力量普遍比较薄弱,大多数人毕业后直接从事教学工作,缺乏行业工作经验,亟需相应岗位培训。针对目前教师培训的需求迫切、需求量大、经费有限、时间有限的情况,结合高职院校英语教师的特点,研究出一套实用的实时(synchronous)与异时(asynchronous)相结合的高职英语教师网络互动培训机制将是必然趋势。

一、高职英语教师岗位培训需求调查与分析

建立高职英语教师网络互动培训平台的目的,是为了服务于教师培训工作,满足教师的学习需求,帮助教师及时更新知识、理论与技能,促进教师教学质量与水平的提高,促成培训目标的实现。因此,在平台的设计前,首先需要明确高职英语教师岗位培训需求与目标,并以此为总线索,贯穿于整个平台的设计过程。

1.高职英语教师岗位培训需求调查

为了解一线教师对培训的具体需求,我们对来自不同高职院校的135位英语专业教师进行了问卷调查。此次参与调查的对象大多在26~35岁之间,占总参与数的77%,36岁以上的占17%,26岁以下的占6%。共发放问卷135份,有效回收131份(97%)。

通过问卷回收与分析了解到,在参与调查的教师中仅有11%拥有企业工作经验,几乎所有的教师都认为开展在岗培训是非常有必要的,有91%的人表示如果有以职业技能培养为重点的培训机会,自己会主动争取参加。这说明教师对参与培训的态度是相当积极的,有较大的需求。在希望通过培训对职业生涯产生什么影响这一问题上,84%的人表示希望通过培训提高执教能力,13%的人表示希望在提高执教能力的同时提升个人学历。在希望培训提供哪些学习内容方面,提出想要学习如何提高教学实施能力、指导实践能力和科研能力的占大多数。同时,由于教师自身的需求与特点不同,有的表示希望学习课程开发,有的想学习现代教育技术,有的希望学习日、法等小语种知识,他们的答案呈现出多样性。此外,在“培训该侧重哪方面”这一问题上,92%的教师表示希望培训侧重于教学技能和职业技能方面。至于喜欢的培训形式,约占86%的人选择了集中面授,9%的人选择了个人自学与指导结合的方式。当然,有89%的教师表示,如果有以职业技能培养为重点的在线培训,他们愿意参加。对于培训是否需要一定监管机制问题,87%的教师表示,希望有一定监管机制,但不要太严格。

2.高职英语教师岗位培训需求分析

依据如上数据可以发现:高职院校英语教师具有比较广泛的培训需求,都希望能够通过培训提高自己的执教能力(占84%)。同时,教师对需要提高自身职业技能的意识日益强烈(占91%)。确实,目前高职院校要培养的是高素质、高技能的应用型人才,需要有较强的实践能力,能够胜任相应的岗位工作。例如,能进行外贸跟单、商务洽谈。然而,大多数教师都是学语言、学理论出身,没有相应的岗位工作经验和职业技能,如果要顺应职业教育发展的趋势,亟需掌握相应的职业技能,以提高指导实践的能力。在培训内容方面,除了突出教学技能与职业技能外,还可以辅以科研方法、现代教育技术、二外等内容。在培训形式上,可以采取集中面授与自学相结合的方式。另外,由于在线培训的形式比较方便灵活,英语教师普遍能够接受以职业技能为重点的在线培训形式(占89%)。

二、基于高职院校英语教师需求的网络互动培训平台设计

在以上问卷调查的基础上,结合对校内外专家和行业专家的走访,我们总结出在开发此网络互动平台时,可以从语言技能、教学技能、职业技能三个方面着手设计和开发,并以职业技能的培训为重点。

1.语言技能方面

设置语言技能版块,从听、说、读、写、译五方面着手,不断提高高职英语教师综合语言运用能力。语言技能对于英语教师而言,是从事英语教学的基础。一般来说,能成为高校英语教师,都拥有较为过硬的语言基本功,但是也有不断巩固、提升语言水平的需求。为了满足高职英语教师提高自身语言技能的需求,为他们提供一个便捷的学习平台很有必要。因此,可在高职英语教师网络互动平台上开设语言技能版块,按照听、说、读、写、译五个方面分类,提供一些中高级语言学习材料。例如,听力方面可提供原版DISCOVERY视听材料,CNN、ABC电台访谈节目。说的方面可提供与日常会话结合紧密的影视对白或影视片段。读的方面可提供READER’S DIGEST,ECONOMICS,NEW YORKTIME’s的电子版本链接,以及古今知名英语散文、小说等。写、译方面可提供经典中英译文以供赏析,还可以提供一些关于翻译理论、技巧的文章。以上这些材料主要可作为泛听、泛练之用。作为精听、精练材料,则可以选取雅思、GRE、剑桥商务英语高级、全国翻译等级二级考试的学习材料,供教师系统学习使用。

2.教学技能方面

“教学技能是指教师运用专业知识、教学理论和教学经验以有效的方式进行教学活动的能力,它是教师完成教学任务实现教学目标和改进课堂教学必须具备的基本功。”“教学技能是教学过程中起着承师启生作用的动态纽带,只有这个纽带通顺流畅,才能产出显著的教学效益。教师的教学技能是高校教师必须具备的职业性执教能力,是培养高质量人才的重要因素。”高职院校英语教师掌握良好的教学技能非常重要,尤其是课堂教学技能,它决定着课堂教学效率,影响着教学的成败。由于高职院校英语课程种类多样,各个教师所教授的课程常常不同,教师间进行教学技能切磋的机会要比中小学英语教师少很多。实际上,同行间的教学切磋是必不可少的环节,这样才能避免闭门造车,才能不断拓展思路,求新、求变、求进步。为了提高教师的教学技能,可以在该培训平台开设教学技能栏目,并在该版块下设置四个子栏目――优秀课程示范栏目、互助学习小组栏目、专家讲坛栏目、现代教育技术栏目。校际间可以商议每隔一段时间推出一门主干课程示范课,录制下来,上传到优秀课程示范栏目,给教师参考、学习。同时,同类型学校间组织开展教学录像大赛,将参赛作品放在该网络平台上共议、共评,并将优胜作品放在推荐展示

栏里供教师随时学习。另外,利用在线平台,组织中青年教师成立网络互助学习小组,共同讨论、学习,并不定期开展在线同堂异构教学比赛。在专家讲坛栏目,上传姜大源、刘黛琳等专家的讲座视频,并摘选一些优秀教学论文。毕竟,除了课堂教学技能外,教学理论知识也很重要。在现代教育技术子栏目,可以利用SKPE、虚拟视频等软件,向有学习意向的教师开展短期在线培训,以提高教师的现代教育技术应用水平。

3.职业技能方面

“职业院校应将‘双师型’教师作为教师的重要特征,加强教师实际能力的培训,强调实践教育,使理论教学与实践教学融为一体”。“要求专业课教师学习相关学科、新兴学科的知识能开几门既有扎实的理论功底,又有相应的操作技能的课程,这样才能培养出合格的职业技能型学生,这也是职业技术教育的目的所在。”在高职英语教师互动培训平台上,应将职业技能版块作为重点来建设。目前,高职院校英语专业毕业生对应的主要工作岗位有:外贸单证员、外贸业务员、外贸采购、外贸跟单员、货代员、报关员、报检员、涉外导游、涉外文秘、培训机构教师,等等。而如今的高职英语教师大多是学语言出身,普遍缺乏此类岗位的实际工作经验,不具备对应的实际职业技能。解决这一问题的最佳方式之一,是送教师到企业挂职锻炼。可是,由于各方面条件的局限性,各校只能派极少部分教师去企业学习。鉴于此,实际上可以借助该网络平台,邀请企业行业的专家开展在线辅导,达到经验的转移。利用网络平台为高职英语教师开展职业技能培训的具体方式如下:

(1)以行业为分界线,设立职业资格培训栏目,开展在线职业资格培训。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,要“以‘双师型’教师为重点,加强职业院校教师队伍建设,加大职业院校教师培养培训力度”,

“提高持有专业技术资格证书和职业资格证书的教师比例”。在高职英语教师培训平台上,可以以行业为分界线,设立职业资格培训栏目,开展在线职业资格培训。虽然高职英语专业毕业生对应的工作岗位各有不同,但实际可分为三大行业:外贸行业、导游行业、文秘行业。外贸行业对应的主要职业资格证有外贸单证员证、外贸报检员证、外贸报关员证等。导游行业有涉外导游证等。在商务部的网站上就有各项职业资格证书所对应的详细培训视频。为实现优质资源共享,在高职英语教师培训平台上,可建立与商务部视频课程的链接,并组织教师开展有针对性的自主学习,并在每学期期末对自学情况进行考核。另外,也可根据高职教师实际需要,补充其它职业资格培训视频或资料。与此同时,可制作些针对不同资格考试的试题库,供教师在线测试,随时了解自己的学习效果。

(2)利用网络平台与相关软件,设立模拟实训栏目,组织教师开展模拟实训。当前很多软件公司都开发了一些可供开展的模拟实训。例如,针对外贸行业有SIMTRADE国际贸易实训软件。教师可以利用该软件扮演进出口业务流程中的不同当事人,共同组成模拟贸易环境,体验出口商、进口商、工厂甚至银行的在外贸环节中的各项操作,从而熟练掌握各种业务技巧。要完成该模拟实训,一般需要5人或5人以上,因此可以在高职英语教师网络培训平台上设立模拟实训栏目,为教师进行角色与任务分配而实施模拟操作,提高教师的实践能力。

(3)利用网络平台,设立互动课堂栏目,邀请行业专家进行在线辅导。利用网络平台,设立互动课堂栏目,邀请行业专家进行在线辅导。由于行业、企业专家平时比较忙,到学校现场讲解的机会比较少,为了解决时间冲突,可以不定期邀请实战经验丰富的行业、企业专家在网络平台上进行实时专题讲座、案例分析,并利用视频软件同步录像,供教师开展实时或异时学习。同时也可以跟行业专家约定时间,定期在网上开展在线答疑辅导,帮助教师从企业专家身上吸取经验,解决教学中遇到的难题。

三、结束语

外贸实训平台总结篇5

关键词:国际贸易实务;模拟;教学方法

中图分类号:G64文献标识码:A

随着我国对国际贸易人才需求量的加大,每年有大量毕业生进入进出口贸易行业,但却有大量学生并不能直接进行业务操作。为此,国际贸易专业在开展理论教学的同时,引入实践与实验环节。国际贸易实务模拟课程正是为了增强国际贸易专业学生的就业竞争力,提高学生的综合职业能力而开设的一门实践性极强的专业课程。当前,如何加强国际贸易实验室建设,发挥实验教学在人才培养中的作用,已经成为国际经济与贸易专业教学中的重要问题。

一、《国际贸易实务模拟》课程的特点

国际贸易专业的教学目标是把学生培养成为掌握国际贸易的基本知识和基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的具备一定实践能力的应用型人才。国际贸易实务模拟课程正是为了增强国际贸易专业学生的就业竞争力,提高学生的综合职业能力而开设的一门实践性极强的专业课程。

高校的国际贸易实务模拟课程多是通过外贸实习平台来进行的,比如SimTrade外贸实习平台。通过外贸实习平台让学生熟练掌握贸易进出口业务中交易磋商的各种基本技巧和各环节的成本、费用核算的方法;熟悉合同中货物的流转程序、国际货款的结算,了解成本构成、培养风险意识,从而让学生体验进出口贸易中不同当事人的不同地位,从而达到理论与实践相结合的目的,为学生就业上岗创造条件。

通过模拟课程的训练,主要是让学生熟悉进出口贸易的各个环节,掌握国际货物买卖合同的各项交易条件,学习到贸易合同的签订方法和技巧、体验合同的履行过程,并培养学生的风险防范意识和学习争端解决的办法。

二、《国际贸易实务模拟》教学方法与手段

国际贸易实务模拟课程一般在国际贸易专业实验室进行,利用外贸实习平台的相关软件来实现。

(一)利用相关教学软件进行实践教学。外贸实习平台软件是通过在网络上建立接近真实的国际贸易模拟环境,让学生在其中亲身实践。学生可以在虚拟的贸易环境中扮演出口商、进口商、工厂、银行等角色,进行广告、搜索信息,同业务伙伴建立合作关系,模拟交易磋商的全过程,办理进出口货物的运输、保险和索赔事宜,办理进出口报检、报关,通过各种商品的模拟交易来体验贸易流程,通过缮制单据、议付结汇、办理出口核销退税等来体验资金的结算过程,进而达到理论知识与实践技能相结合的教学目标,加深学生对理论知识的掌握,增强学生的实践操作能力。

(二)利用相关教学软件提高学生的学习兴趣。传统的国际贸易实务课程以课堂讲授理论知识为主,讲授方法比较单一,即使加入一些课堂案例,也难免使学生觉得实务课枯燥无味,也失去了学习兴趣。而外贸实习平台软件的引进,使学生可以将课堂上学习的理论知识,在外贸实习平台上进行演练,通过扮演进出口贸易交易中的不同角色,提高了学生的学习兴趣,加深了学生对贸易理论知识的理解,提高了学生的风险防范意识。

(三)增加学生的就业几率。通过国际贸易实务模拟课程的实践训练,学生更加熟悉外贸实务的具体操作程序,增强了感性认识,进一步了解和巩固已学过的理论和操作方法,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。在具体实践操作过程中,学生学习了如何正确填写各种单据(包括出口业务中的报检、报关、议付单据,进口业务中的信用证开证申请),熟悉了国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,体会到国际贸易中不同当事人的不同地位、面临的具体工作和互动关系。学会了外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路,了解供求平衡、竞争等宏观经济现象,并且学会合理地利用。通过在国际贸易仿真环境中的锻炼,让抽象化的理论知识更好地服务于实践,为即将进入社会练就扎实的基本功,也增加了就业几率。

三、《国际贸易实务模拟》教学存在的问题

(一)课程综合性强,教学难度较大。《国际贸易实务模拟》是一门综合性很强的实践课程,其模拟过程运用到大量先导课程知识,如外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销、国际商务谈判、外贸英语、计算机基础等,而这些课程知识每个学生掌握的熟练程度不同。有些学生英语水平太差,甚至无法看懂英文电函和英文单据,再者由于各校的教学计划不同,有些必要的先导课程却排在模拟课之后上,更降低了模拟课程的教学效果。更有一些学校为了加强其应用性,非国际贸易专业也开设了《国际贸易实务模拟》课程,这些专业学生缺乏国际贸易的基本知识,根本无法正确理解整个国际贸易过程,其教学效果也较差。

(二)外贸实习平台具有局限性。外贸实习平台软件的运用,使得国际贸易业务可以在实验室进行模拟。把学生分成若干组,分别办演着各种不同的角色,如出口商、进口商、银行、货运公司、保险公司、海关、检验等部门,在实验室的模拟仿真环境内完成国际贸易业务的全过程。但是由于外贸实习平台软件多是各高校花大量金钱引进的,而该软件多数仅安装在实验室内,学生只有在课堂时间可以进行模拟操作。由于学生对先导课程知识掌握程度不同、计算机操作熟练程度不同,以及受实验室网络影响,在有限的课堂时间内学生得到的实践训练是非常有限的,甚至无法完成一个完整的贸易流程,而学生又无法在课余时间运用外贸实习平台软件来加强训练,这就使得外贸实习平台不能很好地发挥其实践作用。

(三)课程成绩难以合理评定。通常外贸实习平台系统会自动给学生评分,其评分的依据有二:一是学生操作的业务数量或完成业务流程的程度;二是学生的财务状况。这种简单的评分方法导致学生业务操作数量多且能够完成业务流程。但是实际业务操作质量却较差,如学生单据填写不认真,该计算的报价不计算,只是随便进行报价;该进行的数量核算不核算,没有注意运费的节约;只注重完成交易必须填写的单据,而忽视了交易的本身,导致学生完成交易后对交易流程仍很模糊;有的交易完成后发现竟然是亏损的。而如果凭任课教师来弥补这些评分的缺陷,又会给任课教师增加大量的工作。

四、改进措施

(一)提高学生综合知识水平。由于《国际贸易实务模拟》课程综合性很强,势必要求学生对其先导课程的学习要更加用心,其中商务英语水平的提高尤为重要。对于像商务谈判等其他先导课程可采用课堂模拟谈判等方式,提高学生的谈判水平。必要时可在《国际贸易实务模拟》课程开课前对其先导课程的知识进行复习,以提高教学效果。

(二)增加学生实验时间。改变学生只能在上课时间进行实验的做法,让学生在课余时间也可以进入实验室进行模拟训练,以提高实验效果和外贸实习平台的利用率。有条件的学校可以将外贸实习平台建立在校园网上,让学生在校园、寝室等校内环境中也可以进入到实习平台进行模拟实验。

(三)改变课程评分方式。将学生成绩分为两部分:一部分是外贸实习平台系统成绩,占总成绩的50%;另一部分是学生的平时成绩,包括对学生出勤、上课表现、模拟操作准确程度等都进行考核,并以合理的比例记入平时成绩。因而,这就要求任课教师在教学过程中认真做好记录,并且要公正、公平的打分。两部分成绩的加总成为学生的总成绩,使学生的成绩评定更为合理。

(作者单位:1.兰州商学院陇桥学院;2.审计署驻兰州特派办)

主要参考文献:

[1]杨芳,崔磊.试析国际贸易实务模拟课程教学的实践与思考[J].北方经贸,2010.3.

[2]王伟,郑颖.国际贸易实务课程实践教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报,2010.6.

外贸实训平台总结篇6

为了让学生便于掌握跟单操作技能,平台采用外贸真实案例,由易到难、由简到繁阶梯方式设计了任务。学生首先完成简单任务,熟悉纺织品外贸跟单的基本流程后,再完成较复杂的任务,任务难度逐步提高。学生在系统完成整个跟单任务的操作过程中,需要根据系统提供的不同纺织品种、企业类型、进出口方式进行跟单,需要按照纺织品外贸订单要求灵活选择合适的工厂、自主安排生产进度,还需要与外贸经理、生产厂长等人物仿真对话,完成外贸经理、生产厂长等交代的任务。通过这种循序渐进的方式进行反复训练,学生可以熟练掌握不同类型的纺织品外贸跟单操作技能,并体验不同类型外贸跟单方式,从而使其外贸跟单操作能力获得大幅度的提升。学生进入纺织生产企业或纺织外贸企业,除了要具备较强的业务能力外,还应该具备良好职业素养。因此,进行项目化教学模式设计,除了培养学生专业技能外,还应注重培养学生与外商、生产企业、运输公司打交道以及与自己团队合作过程的情商,培养学生热爱外贸跟单职业,吃苦耐劳和勤于奉献精神,诚实信用的品格;培养学生与人交流、与人合作能力,信息接受和综合研判的能力;培养学生分析力、洞察力、决断力和创造性思维能力。尽可能让学生切身体会到真实的外贸跟单过程、工作状态。

2.version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台项目化教学方案

依据项目化教学模式并结合version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台的特点和外贸企业跟单工作需要设计的教学方案[2],见表1。根据纺织品外贸跟单业务进程,纺织品外贸跟单可分为前程跟单、中程跟单、全程跟单。实习项目按难度排序,分为前程跟单式基础实习、中程跟单式提高实习、全程跟单式综合实习。每个学生需要完成低难度实习项目才可以进行后续的实习项目。要完成每个实习项目,学生需要遵循一般跟单业务的主线路流程,主线流程是必须完成并且不能忽略的,需要按照客户要求、外贸经理指示,完成整个跟单业务实习。在实习业务过程中,学生模拟外贸跟单员需要往来于多个不同场景,通过人物对话、电话交谈、邮件交流等多种交流形式,在上述多个操作界面中,完成5个阶段的实习。为了保证实习的时效性和连续性,安排实习时间为连续3周,每周实习5天,共计15天。在岗前培训阶段,学生熟悉平台功能界面和每个场景道具的使用及业务操作流程,消除因对version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台陌生而产生畏惧心理。在项目一实习阶段,同组学生相互支持、共同合作来完成前程跟单训练任务。让学生认识把订单条款内容准确的分析落实到每个业务环节,做到环环紧扣,井然有序,才能保证按时、按质、按量完成交货任务。通过这个项目的训练为下一步项目训练打下基础。小组合作学习有利于学生群力群策,共同讨论,互相促进,树立信心。在项目二实习阶段,要求学生完成中程跟单训练任务。重点完成原辅料跟单、外包跟单、运输跟单等环节,锻炼学生完成业务操作技能。在项目三实习阶段,学生选择性完成全程跟单训练任务,包括订单分析、原辅料跟单、样品跟单、质量跟单、包装跟单、运输跟单等,让学生体验全程跟单整个过程,对所学的专业知识进行重新梳理和系统地运用[1]。要求学生4人自由组队,分小组竞赛,小组内学生之间相互配合,形成自主式学习和互动式学习的氛围,小组间实战分组竞赛[3],做到“以赛促学”,有助于提高学生的沟通、协作能力和团队合作意识。在项目四实习阶段,要求学生对整个实习过程进行总结。在系统训练后,学生在能力上获得一个“质”的提升,深刻地领悟到纺织品外贸跟单员岗位应具备的各种素质和技能,促使学生查缺补漏,进一步完善自己以适应纺织品外贸跟单员的需要。

3.version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台项目实习训练亟需解决的问题

3.1学生英语水平

纺织品外贸跟单业务的每一个环节都需要英语,学生在使用version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台进行业务操作,比如订单分析、单证操作、联系外商等环节都要用英语来完成。尤其是订单分析,如果订单都读不懂,跟进根本无从下手。近年来高职高专院校连年扩招,录取考生的分数整体持续下滑,尤其是学生的英语分数普遍较低,表现为英语基础不扎实,词汇量小,英语表达能力差。在利用version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台学习时,许多学生会因英语水平差,面对分析英文订单容易产生畏惧心理和逃课行为。因此,在实习开始前,针对性的开展英语强化训练,特别是对订单分析的训练。提供大量有英语知识点的资料,供学生学习参考。鼓励学生多读多看商务英语词汇,全面消除学生在英语方面的学习心理障碍。

3.2专业基础知识掌握

在进行实习工作中,需要用到的专业知识包括:纺织品贸易知识、外贸单证知识、商检与报关知识、货款结算知识、纺织品生产知识等。在实习过程中,学生表现出对这些专业知识掌握不扎实,理解不透,在操作过程中经常犯一些低级错误。比如11种贸易术语的含义,20英寸集装箱的尺寸记混淆导致装箱计算错误等。学生在实习中遇到类似的问题,可通过以下途径解决:向教师请教,班级QQ群讨论,在平台的“操作提示”窗口寻找答案,网络查询或在本课程网络课程在线答疑栏留言求助。

3.3业务流程和操作

学生实习version3.0纺织品外贸跟单模拟实习平台需要完成主要流程40多个步骤,对于第一次接触外贸跟单实际操作的学生而言,从分析订单,工作计划制定、选择生产企业、打样、原材料入库检验、制定生产计划、三期质量检验、日常突况处理、箱唛制作、包装测试、安排运输、报检报关、单据交付等每一道步骤都要遵循主线流程,在规定的场景,使用规定的道具完成任务,这是一个非常复杂的过程。学生首次面对如此复杂流程不知从何下手,业务操作过程中由于对流程不熟悉,场景不清楚,任务道具不会用,常常会手忙脚乱,乱点一通,甚至放弃训练。对此,教师应该提供给学生纺织品外贸跟单流程表,引导学生依据纺织品外贸跟单流程表一步步操作,在操作时不要打开太多的单据以免操作混乱,对于学生出现的问题,教师及时解答,及时疏导学生的烦躁情绪,鼓励学生坚定信心完成操作。

外贸实训平台总结篇7

6月6日,第三届泛珠三角区域合作与发展论坛暨经贸洽谈会在昆明隆重开幕。

此次“泛珠洽谈会”上,广东“军团”可谓阵容庞大,由副省长佟星任团长,省政府副秘书长林英、省经贸委主任陈冰、省经贸委副主任刘晓捷为副团长;各地市都是由市长或者副市长带队,省属企业分团也基本由董事长挂帅,共计33个分团1500多人。

与往届相比,本届广东经贸代表团有三个特点:规模更大,人数更多;参会企业实力更强、结构更优;参展布展更具特色,更重实效。据悉,在本届“泛珠洽谈会”上,广东携千亿大单赴会,与泛珠各省区将还有一批合作项目现场签约。

此前,参加“泛珠洽谈会”的广东省省长黄华华和香港特别行政区行政长官曾荫权,于6日4日下午在昆明市举行了工作会晤。省委常委、常务副省长钟阳胜等参加了会晤。

粤吹响出口品牌建设进军号

一位厅长和三位副厅长同时出席一个业务培训班,在广东外经贸的历史上实不多见。该培训班就是广东省外经贸厅与华南理工大学于5月17、18日在珠海联合举办的“培育自主品牌,转变增长方式――广东出口品牌业务培训班”。这意味着广东从此吹响了出口品牌建设的进军号。

省外经贸厅梁耀文厅长在培训班上指出,没有知名的品牌和名牌企业,就必然处于全球产业价值链的低端,永远摆脱不了“打工地位”。严峻的国际形势迫切要求我们加快改变出口产品缺乏自主品牌和核心竞争力不强的现状,大力培育和发展广东省的拳头品牌,掌握激烈竞争中的主动权。

他还提出了“十一五”时期广东省自主出口品牌建设工作的目标:到2010年,力争有50%左右的出口企业拥有自主品牌,自主品牌出口占全省出口总额的比重超过20%,形成一批具有国际影响力、拥有自主知识产权的自主品牌,推动外贸增长方式逐步由数量速度型向质量效益型转变。

广东要分“世界办公室”一杯羹

4月29日,广东省外经贸厅举办的“全省服务外包工作培训班”在广州开班。

省外经贸厅厅长梁耀文在培训班上表示,未来五至八年,中国将成为世界三大IT服务外包市场之一,这为广东省承接国际服务外包带来了良好的机遇,广东省必须积极主动承接服务外包,提升广东在国际产业价值链上的位置,更多地获取参与国际分工的收益。

据悉,广东省今后将重点开拓欧洲、美国、日本、香港等服务外包市场,着力发展软件外包、研发设计、系统应用管理和维护、数据处理等信息技术外包,更多地承接银行后台服务、财务结算、人力资源管理、跨国公司全球采购中心等业务流程服务外包。以园区为载体,主要承接跨国公司服务外包业务,做大做强一批服务外包企业,加快形成以广州、深圳为龙头的珠三角服务外包基地。

广东展开四国系列招商

6月4日,迪拜迎来了有史以来最庞大的一批中国客商,“2006中国广东――阿拉伯联合酋长国经贸合作洽谈会”在此隆重开幕。经贸活动期间共签订贸易及投资合作项目总金额15.19亿美元。这是中国广东与阿联酋、沙特、土耳其和俄罗斯四国系列经贸活动的首场活动。洽谈会由广东省对外贸易经济合作厅承办。广东经贸代表团全体成员、阿联酋工商企业界人士等共700多人出席开幕式。

广东省经贸代表团团长、省外经贸厅厅长梁耀文介绍说,近年来广东与阿联酋的经贸合作领域不断扩大,进出口商品种类不断增加,相互投资逐年增多,呈现良好的发展势头。2005年,广东与阿联酋进出口贸易总额达22.4亿美元,占中阿贸易总额20.8%。

六项措施助力粤台农业合作

近日,广东检验检疫局出台六项措施,从技术扶持到通关便利等方面,全方位为粤台农业经贸发展助力,在对台经贸中发挥出更为广泛、积极和有效的作用。

六项措施主要包括:继续采取各项快速便捷的通关和检验检疫措施;大力支持和指导粤台农业合作试验园区建设;积极开展海峡两岸检验检疫部门在检验检疫技术、信息等方面的学术交流和合作;采取切实措施,加强技术指导等。

今年一季度,广东进境台湾花卉苗木与去年同比增长2.6%,经广东局辖区口岸进境的台湾水果297吨,比去年同期增长56%,货值26万多美元。

粤全力谋划软件出口大计

广东计划到2008年将软件出口额从目前占软件产业总产值的10%提高到20%,到2010年软件产业研究开发和生产能力达到国内领先水平。为实现这一目标,5月18日广东软件出口委员会在广州成立,并举行了2006中国(广州)软件出口国际高峰会。

2005年广东省软件收入达到515.5亿元,占全国总收入的14%,仅次于北京。全省有软件产品、软件服务企业2000余家,在全国11个“部级软件产业基地”当中,广州天河软件园和珠海南方软件园占了两席。

广东软件出口目前主要集中在广州、深圳、珠海三市,其中深圳是国家六大软件出口基地之一。与软件业的发展规模相比,广东省的软件出口在全国的软件出口份额上只占很少一部分,缺乏有规模的软件出口企业。

“广东热”风靡石油王国

在今年上半年中沙两国元首成功互访之后,沙特迎来了两国交流史上最大的一批中国客商。6月6日,“2006中国(广东)-沙特阿拉伯经贸合作洽谈会”在利雅得隆重开幕,来自广东的141家企业300多名商界人士和300多名阿拉伯客商欢聚一堂,共商合作,热人的石油王国掀起一股前所未有的“广东热”。

近年来,广东与沙特的经济技术交流与合作呈现良好的发展势头,去年进出口贸易达22.2亿美元,增长31.6%,占中沙进出口贸易总额的13.8%。本次洽谈会签订的贸易投资合作项目总金额达10.85亿美元。

广东客人的来访受到当地新闻媒体的高度关注。沙特、阿联酋、埃及等国22家媒体采访了开幕式。之后,中共中央政治局委员、广东省委书记张德江还接受了当地电视台的现场访问。

广东力促开发区发展上新水平

5月10日,广东省外经贸厅在肇庆市召开了“广东省开发区工作座谈会”。省直有关单位负责人、各市外经贸部门和全省省级以上开发区主要领导等共约180人汇聚一堂,交流经验,分析形势,力促广东开发区发展上新台阶。

座谈会上,梁耀文厅长就推进广东开发区发展着重强调了要认真贯彻国家确定的“三为主、二致力、一促进”的方针:坚持以提高吸收外资质量为主,以发展现代制造业为主,以优化出口结构为主,致力于发展高新技术产业,致力于发展高附加值服务业,促进开发区向多功能综合性产业区发展。

外贸实训平台总结篇8

关键词 内化 外贸实训 输入 输出

内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致,自己所认同的新思想和自己原有的观点结合在一起,构成一个统一的体系。“内化”是介于“输入”和“输出”之间的过程。课堂上传授给学生的知识是一种理论的“输入”,而学生成绩的考察,终究是要看学生的“输出”情况。但“输入”不可能立即转化为“输出”,这之间必须要经过学生的“内化”,“内化”就是对“输入”的理解和发挥,然后转化为学生自己的“输出”。

《外贸实务英语》是一门实践课很强的课程,这就决定了“内化”的重点应该放在“外贸实务英语实训”这个环节。但是,学生“内化”的程度,也得以教师在课堂上的理论“输入”做基础。所以,笔者从国贸理论知识的“输入”入手,再过渡到如何“内化”国贸实训,从而提高国贸“输出”的能力。

一、理论教学创新

(一)双语教学

传统的《外贸实务》采用中文教学。英语专业学生学习外贸最大的优势在于对英语的敏感度要大大优于商学院的学生。实际的国际贸易中,绝大多数的交易都是用英语进行操作,这给英语专业的学生学习外贸带来了极大的优势。

在学习国际贸易过程中,要分析大量的案例,而且有大量陌生而又专业的贸易词汇,这又要求教师适当的用中文加以解释,以便学生更好的理解理论知识。所以,笔者在这门课程定位为‘双语教学’。中文占30%,英文占70%。

(二)知识结构

《外贸实务英语》需要大量的理论知识作铺垫,才能使学生进行实践操作。学期伊始,笔者对这门课程的知识体系重新梳理,根据外贸发展的整体趋势,加入了如何寻找客户,怎样建立网站,如何利用B2B贸易平台等,现代化的信息元素。

三、实践教学创新

《外贸实务英语》是一门实践性很强的课程,理论只是铺垫。但以往的教学过多的讲解理论知识,忽视学生的内化实践。所以,笔者把国际贸易的流程划分为不同的阶段,每一个阶段都设计单项的训练,再把每个环节结合起来,进行综合的实训。

(一)单项课程训练

单项课程训练是综合实训的基础,目的是让学生掌握各项商务外贸的基本知识和技能,分成案例分析和实践操作两部分。在学期开始,把学生平均的分成若干小组,不同的小组,按照要求并结合实际,分析不同的案例。就实践操作部分而言,也是以小组为单位,进入“国际贸易平台”系统,根据上面的要求,进行操作,系统会为各个小组自动打分。

(二)综合实训课程

综合实训是从专业的整体知识技能构建的角度,以及职业技能培养的需要来安排的,旨在通过模拟真实的环境,使学生身临其境感受商贸过程的各个环节,让学生对上述单项实训课程进行全面系统的复习与巩固,然后进行综合的运用,从而提高学生学科知识的应用能力,增强实际工作能力。学生在掌握各个单项训练后,再次进入“国际贸易平台”系统,根据上面的要求,进行操作,系统会为各个小组自动打分。

1、综合实训课程的要求。学生完成两周时间的综合实训,需要撰写综合实训项目内容,如果实训合格可取得相应的学分,并计入毕业总学分。教师需要做好实训准备工作,指导学生准备好实训必需的各种文件和资料,向学生讲明综合实训的目的、任务、要求、注意的问题等事项;指导学生的综合实训全过程,在实训开始后,即时指导、解答、处理疑难问题,做好与学生的联系、沟通与协调工作;在综合实训结束后及时要求和检查学生撰写实训内容,审查学生实训内容的真实性和科学性,并评定学生的实训成绩。

2、综合实训的内容。综合实训的内容包括各单项课程的基本概念及相关基础知识、各单项课程知识的综合应用能力以及对实际问题的解决与实施能力。课程设计为进出口贸易流程模拟。首先,进行岗位定义和学生角色分配。对各个单位进行任务分解和岗位定义,如出口公司可以细分为出口业务部、跟单部、报关部、船务部等。把学生根据专业分配到岗位上,并根据兴趣和能力委任经理、副经理和业务员等职务。教师作为协调者和监控者对整个系统的运作进行维护和调整。然后,模拟国际贸易的业务流程,根据各岗位的任务定义开展国际贸易业务。在业务模拟的过程中,使学生加强业务体系的认知,掌握岗位任务和工作流程,熟悉岗位业务工具的使用。

四、考试形式创新

《外贸实务英语》是一门很有实用的课程,为了加强学生对这门课程的认识,笔者在考察的形式上做了改进。笔者把考察的成绩分成了三部分。一是外贸专有词汇检查,在最后一个月里,我按照小组的顺序,在不同的时间段,检查学生对重要专有外贸英语词汇的理解,成绩记录在案。二是以外贸公司面试的形式,口头对学生提出各种关于外贸的问题,学生的回答成绩记录在案。三是让学生进入“国际贸易平台”系统,根据上面的要求,进行操作,系统会为学生自动打分。三项成绩综合得出学生的考察成绩。

五、结束语

《外贸实务英语》的课堂授课,更多的是纸上谈兵。实际国际贸易中,有很多突发事件需要我们灵活处理。这些都需要我们建立稳定的校外实训基地,这是提高外贸英语实训教学质量的重要保障。针对目前校外实训基地的现状,应拓展校外实训基地。应该积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同,逐步建立“协作型”与“合作型”的校外实训基地,建立校企合作的长效机制,定期、不定期地安排学生顶岗实习,建立实训档案,更好地适应未来的工作环境,增强学生的就业竞争力。这些措施,都可以极大地“内化”课堂上理论知识的“输入”,从而提高外贸的“输出”能力。

参考文献:

[1]刘春袜.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育,2007,(7).

[2]薛峰.加强实训课程教学[J].中国职业技术教育,2005(4):47-48.

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