实训创业模拟公司总结范文

实训创业模拟公司总结篇1

根据财经管理系专业和商务信息实训中心的实际情况，规划建设财经管理类跨专业综合实习平台，以供应链为中心，制造型企业经营理念、上下游业务关系、配套的现代服务业环境，形成“三个仿真”的仿真综合实习平台。三个仿真即利用实训中心环境仿真企业工作环境、仿真企业与服务机构生产、流通、资金、协同管理流程、仿真企业工作岗位。实现财经管理系会计电算化、金融管理与实务、连锁经营管理、电子商务、网络营销、电子商务六个专业学生在平台上进行跨专业综合实习，每次参加实训人数根据实训室实际情况为120－200人。模拟企业有制造企业8家、模拟贸易公司2家、模拟银行1家、模拟工商局1家、模拟税务局1家、模拟会计师1家、模拟招投标1家、模拟物流公司2家、模拟国际货代1家、新闻中心1家、证劵公司1家。仿真企业N位工作岗位。

二、跨专业综合实训平台的教学组织和任务内容

1.配备实习指导教师

根据实训平台的实际情况，初步配备4名教师进行实习指导，具体有综合实指导1名，负责综合实习中教学活动的组织、总体进度与安排；模拟企业指导教师1名，负责指导模拟生产制造企业的模拟进度与指导，要求具备经营模拟课程的教学经验；服务机构指导教师1名，负责各服务企业/机构的模拟进度与指导，要求具备服务业机构业务流程教相关专业教学经验；技术人员1名，负责在模拟过程中的技术问题。

2.教学任务项目

根据教学任务流程，完成16个仿真实训项目，具体有分为三大部分，第一部分为企业筹建，包括企业机构筹备、企业设立；第二部分为制造企业经营，包括企业经营分析、人力资源管理、生产配置、财务管理、销售与市场管理、企业竞争力提升、经营总结8个项目；第三部分为现代服务业环境，包括工商局业务模拟、税务局业务模拟、银行业务模拟、会计师事务所业务模拟、国际货代业务模拟、招投标中心业务模拟、物流公司业务模拟7个项目，每个项目下设置若干子项目实现具体仿真岗位和具体业务技能，完成业务链流程，资金链流程等，填制模拟业务表格、单据、凭证等。

三、跨专业综合实训考核评定

根据综合实训的项目任务设置，每一学生需要在跨专业实训平成具体的项目任务，根据学生的完成情况系统平台会自动计算学生完成的时间、质量、经营情况等，给学生评定成绩。最后结合学生在仿真实训的出勤、最后的实训总结综合评定学生实训成绩。

四、总结与展望

以“强化职业技能培训，仿真企业环境岗位”为目标，跨专业综合实训从组织学生模拟较小变化环境下的企业经营，到模拟较大变化环境下的企业经营，再到仿真环境下的企业经营；仿真企业工作岗位要求学生从实训中掌握企业基本业务流程和方法，快速提升学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。通过综合实训，将学生职业技能、理论知识有效结合，既可以把同一课程中的不同知识点贯穿、综合起来，在现代教育技术基础上真正搭建起了一个培养应用型、复合型、创新型、创业型人才的平台。学生在仿真或真实的、复杂的、动态的环境中，按照业务流程及运行规则进行的企业仿真综合运作，既大大地增强了自身的洞察能力、处理复杂问题的能力、交际沟通能力、组织协调能力、抗风险能力、应变能力，也大大强化了自身的竞争意识、团队意识、风险意识、协作意识、责任意识、诚信意识。本综合实训的创设，为高效率培养应用型、复合型、创新型、创业型人才开辟了一条捷径。

实训创业模拟公司总结篇2

“商务模拟公司”教学模式是通过教师对现有市场营销课本教学内容的处理、加工和整合，设法引导学生模拟现实市场公司的科学研究方式和探索思路进行市场营销相应主题策划、完成学习报告的教学模式。具体来说包括以下几个阶段。1模拟公司的创建从模拟公司的组成人员，公司的命名，企业愿景和企业目标，甚至具体到企业形象策划，企业文化包括企业口号，标准字、标准色等都在一定程度上激发学生的创新意识，极大地调动学生的参与积极性。2营销专题的导入和训练市场营销核心内容可以划分为“市场分析”、“市场选择”和“市场营销组合”三大部分，在每一部分理论讲解结束后进行相应的实训实践，合理安排好理论和实践的穿插讲解，并及时总结，使学生能用理论分析实际问题并提出解决办法。具体来说，在市场分析专题中又可分为识别消费者专题、消费者购买行为分析专题等，在市场选择专题中又可以细化成选择目标市场模式专题、目标市场选择策略专题、市场定位专题；“市场营销组合”又可以分成以下几个小专题比如：产品品牌、定价、渠道和促销专题等。3实施具体的模拟实践活动实际的教学过程中可以通过设计具体的模拟实践活动来有意识的训练学生，比如可以通过创设一个模拟实践情景“模拟公司的国庆促销活动”这一活动使学生在“模拟公司促销会”应用中加深对知识的理解和巩固。在任务中教师要训练和考核学生的接受新任务的能力、前期的市场调研能力；在实际的实行过程中的团队合作和信息沟通和交流的能力，包括和团队成员中的模拟同事的沟通以及和模拟消费者或是客户的沟通；促销现场的反应和表现情况；促销任务的完成情况等。4训练成果展示和点评一轮的训练结束后教师要及时要求学生对训练的成果进行展示汇报和交流，并做相关的评价。这些训练成果有多种表现形式如：营销策划案，市场调查问卷市场调查报告、市场分析报告等。在这些训练成果展示之后，模拟公司的成员们要要将自己在“训练”中所获得的体验及感悟和其他同学和老师进行汇报或是交流。最后由实训的教师进行点评并打分计入实训成绩。

2“模拟公司”环境下实践教学效果的评价方式

一般来讲，大多数的传统实践教学评价一般采用课程考试的形式作为评价学生学习效果的主要方法和手段，目前很多学校将实践教学部分和理论部分的成绩按照三七或是四六分，考试的结果主要由任课老师一人决定，难以反映学生的真正综合实践能力。国家“十二五”职教发展概要强调要改变“一张试卷”的单一的考核形式，推行多元化的考核评价体系，建立合理的量化评价指标，特别是重视和推行学生在是四核实训过程中的考核，以此来真实的反映学生的应用知识的能力。在实施过程考试之前，首先应确定好评估标准，确立学生的学习目标，明确每次学习和训练的具体要求，规范学习行为，并在每次实践结束时就能给出每一阶段的评价结果，在课程结束前还要最终评价学生的各项专业技能及通用能力的掌握情况，并综合学期间的各项具体训练任务的成绩再给出最终的评价。

3结束语

总之，模拟公司教学法将理论与实践紧密衔接，有效的将课堂理论教学演化为课内课外实践活动，理论指导实践，并通过实践加深对理论的理解，从而促进理论知识的升华。实施模拟公司营销实践教学有利于培养学生的创新意识，对学生掌握的知识更实际有用，对知识的理解也更明白透彻。有利于培养学生的创造能力能够在一定程度上唤起学生的发散思维，从而为学生创新开拓思维营造了氛围。“模拟公司”环境下实践教学也特别强调学生的个性差异、学生主体的参与程度和合作交流，将学生置身于动态的营销的情景之中，不断强化学生的营销活动体验和感受，促使学生在“学生”与“职场人”之间不断进行角色的转换，做到边“学”边“做”，使其充分体验职业角色，增强学生整体的综合素质。

实训创业模拟公司总结篇3

【关键词】模拟公司；计算机实践教学；职业教育

引言：

职业教育计算机专业着重培养学生掌握计算机软件的相关知识，具有较强的软件操作能力，是以培养学生职业能力为教学目标，培养适应社会需求的职业人。要达到此教学目的，学校不仅要尽力优化人才培养模式、提升教学实效，将实训工作现场化或模拟真实的工作环境下进行技能训练。目前，职业教育在经费投入、顶岗实习时间保障、指导教师配备等方面给予以支持，以期提高学生的实践能力和动手能力，但在这样有限的顶岗实习的时间里，其实习的效果有限。要培养具有较强计算机软件操作能力的学生，能够适应社会需求，毕业即就业，还得充分利用在校的时间，强化实训实验，让学生在模拟真实的工作环境下进行技能训练，以实现毕业的无缝对接。使用模拟公司教学法进行计算机实践教学就是一个很好的途径。

一、模拟公司教学法的提出与实践意义

“模拟公司”实践教学法来源于二十世纪五十年代的德国，是模拟教学法的典型代表。它是指人为创设的工作活动仿真模拟环境下，以一种实践教学场所和组织形式存在。结合该专业的行业与背景特点，给学生创造直观的、模拟仿真的工作环境，按现实的工作内容设计好课题（案例），学生在其中可经历全部业务操作过程，同时让学生模拟职业工作岗位角色，按照真实工作的操作程序和方式方法进行实施，了解和弄清其各环节之间的联系，使学生在模拟操作过程中不但巩固并扩大专业知识，而且培养职业技能素质。模拟公司教学法集中体现了行为导向作用教学法的核心理念：一是以学生为主导、自主性学习为主；二是学生参与教学全过程：采集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习的引导者、伙伴和顾问。传统的教学法主要是以理论知识的掌握程度结合卷面考试分数来评价学生的学习情况，容易造成学生学习被动型的局面。实际上，一部分认真学习的学生，由于理论知识未及时运用到实践中，很快就遗忘了。而模拟公司教学法可以通过仿真的工作环境，将学生带入实际的工作中，把他们的“所学”、“所记”转变为“所用”，由“纸上谈兵”转变为“真刀实枪”。由此可见，模拟公司教学法的目标明确：培养实践动手能力强的学生。

二、“模拟公司”教学模式在计算机教学中的实施过程

职业教育计算机专业课程，可以在整个学期的最后两周课时的教学安排为计算机综合实训课，要求学生用两周课的时间团队合作、自主完成一个较为综合性的教学项目，作为评价学生期末成绩的重要方面。计算机专业课程机房实训课可用模拟公司教学模式，通过创造模拟真实企业的环境，仿照真实公司操练，采取以教师为引导，以学生为主体的半开放教学模式，即学生在做中学、在学中做，学生的学习兴趣得到极大的调动，产生良好的学习效果。具体的实施步骤如下：

（一）依据课程确定模拟公司类型

模拟公司的类型要根据课程类型建立，例如：《Flash动画设计》课程可组建成动画制作公司，《Photoshop平面设计》课程可组建成平面设计公司，《C语言程序设计》课程可组建成软件编程公司，《asp动态网页设计》可组建成网页设计公司。各公司自荐或推荐一个负责人，作为该公司的总经理。被聘请的总经理将对整个公司的管理、项目制作、成员的学习辅导起引导作用，因此他们必须具备较专业、学习、组织、沟通能力等综合能力，必须是一个具有较强责任的人。总经理的工作内容主要是：统筹领导公司运营，协调督促各部门间的工作，拥有对本公司各项决策的最终决定权。

（二）模拟公司的组建

各个模拟公司由各自的总经理招聘人才组建，规模为6-8人。招聘的职位要根据项目内容及学习的能力进行设置。一般每间公司可设置：技术部、产品部、项目部、销售部、人力资源部等部门，构建一个“基本功能”齐全的小型公司。由于学生之间的能力有差别，为了避免公司间的“实力”差异太大，尽量照顾学习能力较差的同学，教师应该从中协调合理分配，使每个公司都有不同层次的学生参与进去。此外，在组建模拟公司初期，就必须和学生说明在教学项目中模拟的各项要求，确保学生熟悉各项业务操作，提高学生的操作实效性。公司成立后，在接下来的教学中，每间公司必须通过公司成员的通力合作，完成相应章节的教学项目任务，以此来不断增加公司的资本。每次完成一项项目任务后，每个公司相互打分，写评语，指出其他公司的优点及不足之处，并选出本项目的最佳公司和最佳员工。而教师需要进行简短的点评，多加肯定和以正面性的评语来鼓励，肯定学生在项目中的努力。

（三）根据教学项目任务制定需求文档

首先由教师引入项目，并且举例进行详细讲解该项目在真实公司制作的整个流程，让学生们了解掌握该项目制作的具体流程。再由任课教师模拟客户，分别跟各公司谈需求，引导各公司成员进行需求分析，明确各自目标，详细分工，了解具体做法。例如，Flash动漫制作提供了三个主题的项目任务：“生态文明”宣传片，“酒后醉驾”宣传片以及“环保”宣传片，可以每个小组模拟公司的形式，任何一家公司自由选择任意主题项目。由公司总经理发言，详细阐述该公司对主题方案的理解，创意及设想、实施计划、实施步骤、分工情况，其他成员补充。适当时候，教师可以提出问题，引导他们完成需求的完善，最后完成完整的需求文档。在正式实施的过程中，根据需求文档进行操作。

（四）根据需求文档完成项目任务

在各公司确定好制作的主题方案以后，就是对公司成员进行分工。分工的原则是每人参与，根据学生自身能力情况，分配任务。例如，“环保”宣传片的制作由xx公司七人小组负责，人物造型设计由3人负责，场景设计由2人负责，而人物动作设计相对简单，可以由1位成员负责。具体的分工可以根据每位成员的兴趣和爱好，由每家公司的总经理与团队成员协商安排，这时，教师可扮演各公司的顾问参与其中，发现问题，及时给予指导。教师只需了解情况，加以适当的指导，提出参考意见。这样学生不仅能轻轻松松地掌握Flash软件的操作，同时也能提高学习积极性。

（五）项目成果评估

本次实训结束后，组织一次项目成果答辩，每小组提前准备汇报的PPT，选派一个成员上台把项目结果展示出来，各公司进行互评，并且打分以及写评语，指出其他公司的优点、特色方面及不足之处。再由每个公司的成员上台介绍自己在本次任务中承担的任务以及谈谈学后感，而教师需要进行简短的点评；尽量达到各公司成员自评、互评相结合、师生综合评价方式等结合。学生的最终成绩主要考察：模拟公司训练主题的书面方案或报告、实践操作中表现、最后演示成果以及团队团结协作等方面。学生的最后成绩由五部分组成：模拟公司训练主题的书面方案或报告占20%、实践操作表现占20%、教师平时记录评价占10%、最终成果的效果占40%、公司成员之间的协作能力占10%。

三、以《手机动漫项目综合实践》课程为例加以说明

（一）教师项目分析引入以及讲解工作流程

1.教师扮演手机动漫运营商，引入项目任务：2.教师讲解手机动漫在真实公司中的制作流程：第一步：策划剧本。第二步：角色造型。第三步：场景设计。第四步：分镜布置。第五步：制成成品。3.教师示范项目讲解以神话故事《西游记》里的孙悟空为原型进行造型创作，突出各个项目步骤的设计要点。

（二）组建模拟公司

学生在教师的引导下，分成三个小组，分别扮演不同的动漫制作公司新媒体动漫项目组（内容提供商），每组选出一个组长，作为该项目组的负责人，进行统筹安排每个组员的工作内容。

（三）学生探究项目、制定策划

小组合作研究:根据运营商给定的主题，进行剧本的策划。教师对学生讨论的剧本做指导和点评。

（四）学生分组创作、完成项目任务

三个项目组根据不同的工作性质，分成：1.原画组。2.色彩组。3.动作组。每个项目组的成员要分别参加以上三个小组的工作内容的创作，以便真正体验整个手机动漫的制作流程。

（五）展示评价：

各小组内选一名代表相互介绍自己组的作品，进行自我评价和互相评价。

（六）运营商验收：

分别对三个项目组上交的作品，从造型比例、配色、分镜和整体效果等方面进行评价。选出最优秀的作品，投放到运营商中心。通过学生的作品可以看出，本次实训较为成功。首先，选题较新颖，手机彩信已在逐步发展，渐渐流行起来。让学生通过自己的构思制作一条教师节的祝福彩信。这也让学生们真实体验了一次手机动漫在真实公司制作的整个流程，提高了他们的职业技能以及业务技能。其次，各公司成员之间的团队合作能力有了进一步提高，各成员都为了能给公司创造最大的效益，同时，让各成员感受到了企业公平竞争的重要性。这次实训明显地提高了团队的合作意识和竞争精神。

四、“模拟公司”教学实施存在问题与建议

（一）“模拟公司”教学实施存在问题

1.在应用模拟公司教学法的教学中，囿于教学条件的限制，大部分学校对企业工作环境的营造没有给予足够重视，那么项目活动就容易会被简化为课堂活动，学生无法体验到与实际工作任务的联系，很难完全进入职业角色，产生身临其境之感。

2.在模拟公司教学法实践课程中，教师是整个学习过程的引导者、咨询者和伙伴。在引导学生的过程中，模拟公司教学对教师知识的综合性、全面性以及实践经验、水平、能力等的要求大大提高，要想强化学生的职业能力，作为指导教师要有实践经验，解决在模拟公司教学过程中出现的疑难杂症。

3.教学法成功的关键是项目任务的设置。项目任务必须是可行行操作的，学生感兴趣，难易适度，学生能够“跳一跳摘果实”。项目的选择要以教学的内容为依据，既要充分体现理论联系实际，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以有创新。

4.“模拟公司”与传统的教学方法不同的是，在考核学生的成绩时，根据学生在模拟公司中担任不同岗位和工作成效再给每个学生进行相应的加分，更注重体现以学生为本的理念，注重学生实际操作能力和团队协作能力。“薪酬”激励制度和评价制度需要进一步完善，更好地提高实训效果。

（二）、“模拟公司”教学实施建议

1.要通过建立模拟公司教学模式达到激发学生的职业意识、培养学生的职业能力的目标，就需要营造高度仿真的企业工作环境，首先，从客观来说，穿着职业服装，配备职业办公设备，尽可能使学生感觉到是在真实公司上班，而不是在实训室培训。再是，从主观来说，营造企业氛围、建设企业文化。不管是教师与学生、还是学生与学生之间在行为方式和言谈举止上都要遵循职场礼仪和使用职业用语。

2.职业学校要重视教师实践锻炼，要建立教师下企业挂职锻炼的制度，作为教师职称评定的“硬件”，让他们在企业参与各环节的实际运作，可采用顶岗作业、工作实习、合作研发等形式，及时了解本专业课程的发展动态及实际应用状况，充分掌握相应的岗位流程、职业素质、知识技能要求，参与到项目实践与研发，掌握项目的制作流程，为上好“模拟公司”打好基础。

实训创业模拟公司总结篇4

[关键词]译者能力 模拟翻译公司 教学模式

[中图分类号]H315.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0081-02

一、译者能力培养模式成为翻译教学的诉求

“译者能力”和“翻译能力”是翻译教学中较为引人注目的两个概念，学术界对这两个概念的本质和内涵仍在探讨中，但普遍认为译者能力与翻译能力是包含与被包含的关系。翻译能力是完成本文转换所需的能力体系，而译者能力是完成翻译工作所应具备的能力要求。传统教学普遍认为翻译属于外语教学，翻译教学多由外语院系教师承担，多数高校也都是按照培养外语人才的方式来培养翻译人才，侧重翻译能力的培养和训练。随着翻译教学、实践和研究的不断深入，人们认识到传统教学的不足。若要较为成功地完成翻译任务，不仅需要较强的“翻译能力”，更需要良好的“译者能力”。诸多从事翻译的教师、研究者和职业工作者，基于各种理论范式，提出了许多新的教学模式，模拟翻译公司翻译实践教学模式是在广泛参照现有的教学模式基础上，根据职业翻译能力培养的规律和翻译市场对翻译人才的需求，而设计的一种翻译实践教学模式。

二、模拟翻译公司的内涵与操作

（一）模拟翻译公司的内涵

通过谷歌、百度和中国知网进行文献检索，自2009年至2013年的5年间，有关翻译教学模式的论文有四百余篇，但鲜有关于模拟翻译公司教学模式的探讨。目前，国内有部分高校成立了模拟翻译公司，然而关于此种教学模式的本质、内涵和具体操作等方面的介绍材料也非常少见。结合相关研究，模拟翻译公司教学模式可总结为：学生在指导教师的指导下，模仿真实的翻译公司而构建的翻译教学模式，其教学形式主要是模仿真实的翻译公司的翻译工作服务流程，旨在培养专业化、职业化和应用型的翻译人才。

（二）模拟翻译公司的操作

目前并没有较好的可供参照的模拟翻译公司操作模式，现以牡丹江师范学院2013年教学改革专项项目《模拟翻译公司的建设与教学应用》为例，对模拟翻译公司的操作模式做以介绍。

1.组建模拟翻译公司。因组建的并非真实的公司，所以并不像组建真实的翻译公司那样复杂。此“翻译公司”的组建主要是确定人员、成立组织机构和建立规章制度。公司人员由项目组教师学生组成，学生均为英语专业学生，并且对翻译工作感兴趣。“翻译公司”组织机构分为两部分：一是教师层面，设置的岗位有董事长、秘书长、顾问组；二是学生层面，设置的岗位有总经理、翻译总监、质量总监、行政总监、项目经理6个。学生层面是“翻译公司”的主体，完成公司所承接的各类翻译项目。同时，制定了各岗位的工作职责。

2.模拟承接翻译项目。“翻译公司”组建后开始模拟真实情形承接翻译项目，译者能力的培养主要是在这一环节进行。根据对国内各翻译公司的调查，目前翻译项目包括笔译和口译服务，其服务流程主要分为三个环节，即译前、译中和译后。牡丹江师范学院模拟翻译公司以传神公司笔译流程为参照，模拟承接了牡丹江政府网站翻译项目。限于篇幅，本文仅对操作过程做以简要概述。

（1）译前：“翻译公司”领导小组（总经理、翻译总监、质量总监、行政总监）根据翻译项目建议书，将全体译员编成5个翻译项目组，分别负责网站的城市简介、新闻、旅游、商贸和生活5个板块。制定了项目进度安排表，同时与同虚拟的牡丹江市政府工作人员（教师装扮）签订了项目合同。

（2）译中：根据翻译项目建议书，翻译公司领导小组先与各项目组经理制订了《翻译项目实施方案》，然后将电子原文发到每个翻译项目组，每个项目组在项目组经理的组织下按要求进行翻译。最后，按照审校安排进行审校。学生在翻译中对于遇到的问题向由教师组成的顾问组请教。

（3）译后：对译稿进行排版，并将项目交付“牡丹江市政府”，并进行回访服务。同时对翻译中所使用的语料进行整理，建立了六万多词的小型平行语料库，为将来的翻译工作奠定基础。

3.评估并总结实践活动。模拟翻译公司的任务是教学，所以有必要对其进行全面评估和总结，这样有利于教师和学生对翻译实践活动的成效认识清楚，还能明确地把握目前存在的问题，可为将来的实践和研究奠定基础。“翻译公司”本次的翻译项目工作采取了座谈总结和书面总结。座谈总结就是召开师生座谈会，书面总结是撰写翻译实践报告。

三、模拟翻译公司与译者能力

诸多学者对什么是译者能力进行了讨论，但目前仍无普遍认可的观点。但是，基本都统一译者能力包含翻译能力，以及完成翻译任务所需的其他能力要素，如：语言能力、交际能力、职业能力等。模拟翻译公司实践教学模拟是对整个翻译过程的模拟，这样则使翻译从业者所需的各项能力得到训练。

翻译能力：模拟翻译工作的主要任务是完成翻译工作，学生可以对所学过的翻译知识进行巩固，同时能促使学生对新的翻译技能进行学习，这样则能有效地使学生的翻译能力得以充分训练。

语言能力：对语言的操作是翻译实践活动的主要内容，学生在模拟承接各项笔译、口译翻译项目时，需要努力提升他们的语言驾驭能力，包括词汇、语法、语篇等知识。

职业能力：通过模仿真实翻译公司翻译服务流程，学生可以对翻译项目的操作、翻译公司的管理、翻译行业的相关政策等相关职业能力有一定的体验和感受，能为将来从事职业翻译工作、翻译项目管理，或从事其他工作等奠定一定的职业素养基础。

交际能力：模拟翻译公司的实践活动是需要集体进行的，必须通过与其他人的交流合作才能更好地完成翻译任务。为了完成翻译项目，使译文风格统一、术语一致，同学们就要相互沟通。另外，对于不懂的问题，大家必须相互交流、共同研讨。通过这样的合作与交流，使学生的交际能力得以培养。

四、模拟翻译公司对师生的要求

翻译公司实践教学模式与翻译工作坊较为相似，但又不完全一致。根据李明（2010）对翻译工作坊的探讨，模拟翻译公司对教师和学生的要求如下：

（一）对教师的要求

在模拟翻译公司教学模式中，教师集多种角色于一身，是设计者、监管者、指导者、合作者和教育者。因此，这种教学模式也对教师提出了特殊的要求。

1.较高的译者能力。模拟翻译公司的宗旨是培养学生的译者能力，作为教师应首先具备扎实的翻译能力，并谙熟翻译职业技能，如果教师自己对某些问题和技能不熟悉，怎么去指导学生？老师和学生在特定的知识领域，起码应是一桶水和一杯水的关系，这样才能保证教学活动的顺利进行。

2.深厚的理论知识。翻译理论与翻译实践是相辅相成的，因为理论有助于认识翻译的本质和规律、把握翻译操作的方法和原则，能让教师对“为什么这么翻译”做出科学的解释；同时，实践可以对理论予以验证，推动理论的发展。因此，翻译教师应当把握国内外翻译理论发展的脉络和基本思想，也应掌握一定的哲学、语言学和跨文化交际学等方面的理论知识。

3.基本的行业知识。模拟翻译公司着眼于培养专业化、职业化和应用型的翻译人才，那么教师就必须具备一定的行业经验，了解翻译市场和翻译公司的运作机制，也就是说教师应当也是专业化、职业化和应用型的翻译人才，否则无法对教学活动进行设计、管理、指导与评估。

4.良好的教学能力。良好的教学能力是顺利完成教学任务的保障，也是作为教师必须具备的业务能力。模拟翻译公司的实践教学需要教师创造一种和谐的学习环境，教师要在与学生的沟通、合作和交流中，实现职业翻译的传道、授业和解惑。同时，研究并运用各种科学的教学评价体系，对学生的学习、教师的教学和教学活动情况给予客观的评估，这就需要教师要进行不断的学习、探索和提升教育教学能力。

（二）对学生的要求

在模拟翻译公司中，学生处于学习过程的中心位置。学生对翻译的学习是在翻译中、合作中和讨论中进行的。因此，这种教学模式对于学生也有特别的期待。

1.树立终身学习理念。终身学习的理念就是要求学生要具备一种“活到老、学到老”的精神。目前正处于一个科技日新月异和知识爆炸的时代，若要适应当今社会发展的需求，译者就应在打牢翻译基本功的基础之上不断更新自己的知识。

2.具备积极向上的心态。积极向上的心态的要求包含两个层面，一是积极参与项目翻译、问题研究、与其他团队成员配合的能力。二是对各项任务完成要精益求精。

3.拥有科学求索的精神。科学求索是要求学生不断培养自己科学的思维方式。如何翻译？怎么翻译？翻译成什么？对于解决这些翻译问题，不能凭借主观感受，要通过逻辑思考、科学的实践求证予以解决。这样才能逐渐培养理性的职业思维品质，为日后工作中解决各类翻译问题奠定基础。

五、模拟翻译公司教学模式的特色

模拟翻译公司教学模式为译者的能力培养创设了一种职业情镜，构建了立体式的能力培养模式，该模式的特色主要有以下几个方面：

（一）注重培养学生的译者能力

模拟翻译公司教学模式着眼于译者能力的培养，而不是像课堂授课那样，对翻译能力的某个自能要素进行单项训练。因为在模拟翻译公司的项目操作中，学生不仅要翻译，还要完成翻译以外的各项工作和沟通协作。

（二）增强学生的职业体验

通过模仿真实翻译公司的工作流程，将教师和学生置身于一种较为真实的职业情景之中。师生需扮演特定的职业角色，并履行相应的岗位职责、遵守“公司”的规章制度，按照公司的管理模拟开展各项工作，这样便能让学生对将来的职业有一定的切身体验。

（三）构建合作式的师生关系

在模拟翻译公司教学中，教师也要扮演一定的角色，与学生一同完成各项翻译项目，教师可以扮演董事长、秘书长、顾问等角色。教师对学生的教育和指导是在具体的翻译项目操作中进行的，所使用的方式不是灌输式，而是通过讨论和研究等合作方式。

（四）启发学生的创新思维

翻译项目的进程中所遇到的翻译问题与课堂教学中的情况不同，课堂教学中的翻译问题往往是设定好的，且有相应的参考答案，翻译项目中的问题往往没有固定的答案，需要学生发挥自己的主观能动性，自己寻求办法去解决。通过这种方式让学生创造性分析问题和解决问题的能力得以培养。

六、结语

德国美因茨大学学者Kiraly（2000）指出，在译者能力培养过程中，要创设真实的情境，使用真实的翻译材料，同时，还要让接受培训的人员进行恰当的合作，这样才能取得更好的效果。模拟翻译公司实践教学模式便是译者能力培养的具体体现，但是这种模式的操作方法和原则还需进一步研究。

【参考文献】

[1]林克难.翻译教学在国外[J].中国翻译，2000（02）.

[2]传神（中国）网络科技有限公司.笔译产品[EB/OL].http：///list.php？fid=29，2014.

[3]黄忠廉，方梦之，李亚舒.应用翻译学[M].北京：国防工业出版社，2013.

实训创业模拟公司总结篇5

一、实训前的准备工作

（一）学生分组

将参加实训的学生按每组5~7人分成若干个实力相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务，在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后，教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性，让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。

（二）提前预习

中职学生学习能力和理解能力相对薄弱，虽然高一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累，但综合运用知识的能力有限，再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大，因此教师应该在开课前1~2周将企业背景资料和运营规则发放给学生，让他们提前消化理解。此外，在开设模拟实训前，教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划，制定粗略的财务预算，这些都有利于后续教学过程的顺利开展。

（三）制定制度

一般情况下，中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为提高模拟教学的效果，增强学生的职业能力，必须制定相应的管理制度，比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等，这些都是实践工作中最基本的职业素养。

二、实训组织过程

（一）课程引入

实训前需做一个简单、时效性强的课程引入，让学生明确该课程的定位是对所学专业理论知识的动态应用和升华，其教学目标是培养学生的综合职业能力和职业素养，这样有助于提高他们实训的目的性和自觉性，使学生在实训的过程中有意识地运用所学知识解决实际问题。

（二）企业运营规则介绍

企业运营规则有八项：（1）市场的划分与市场准入；（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线的购买、转让、维修与出售；（5）产品的生产；（6）原材料的采购；（7）产品研发与ISO认证；（8）融资贷款与贴现。教师须对运营规则及相关知识做适当介绍，在介绍规则过程中，切忌介绍得过分详细，只要学生了解需完成的任务即可。

（三）企业初始状态的设定

教师先为模拟公司预设外部经营环境体系和内部运营参数，让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源。例如，每个企业开局都只拥有70万的初始资金，当学生各司其职明确任务后，他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营合作和策略息息相关，让学生感受逼真的实战气氛。

（四）企业经营沙盘模拟实战阶段

第一，学生——实战的主体。实战阶段是本实训课程的主体，由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业，包括购买或租用厂房、购置生产线等，然后进入正常的生产经营流程，进行广告投放——选订单——原料采购——生产——销售等一系列日常经济业务处理环节。随着资金流和信息流的变化，经营者要不断调整经营策略，团队成员既要各司其职又要紧密合作，学生的综合职业素养在实训过程中得到充分培养：营销总监要根据生产总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少，拿下多少订单；采购总监要根据生产总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次；生产总监还需要关注企业生产能力（生产线的配置）能不能和订单、原材料相匹配；财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出，另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题；在上述所有的活动中，CEO全面沟通协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之，学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用，专业综合素质得到明显提升；在经营过程中，学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作，他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养，这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。第二，教师——实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性，学生的实际操作是课程的主体。同时，教师也要不断地进行角色的转变，对课堂实施有效地调控:在开局环节，教师要作为投资人给每个小组创设相同的企业背景，给予70万的企业运营资金，为各企业构筑市场平台；在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节，教师既要正确操作后台，控制节奏，又要在兑换平台将原材料、产品和货币进行对等交换，让运营规则在实际操作中得到有效运用；在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时，教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务；当公司面临破产危机时，教师还要充当“财务顾问”的角色，给予业务指导；当公司内部决策出现分歧的时候，教师要充当“公关”的角色，进行有效地情绪指导及调节工作；动态的实训过程中，学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感，教师此时要充当“分享者”，要善于将这些技高一筹的经营策略进行适时和实时的分享；课堂的实训累计时间长，有的学生不免有厌烦散漫情绪，此时教师还要充当“调动者”的角色，利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之，教师的专业综合素质和课堂操控能力至关重要，是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。

（五）实训总结和实训成绩的评价

第一，实训结束后，教师要求每个小组写出实训分析报告，总结在企业经营、市场争夺、项目投资决策、融资方式、生产销售等各方面的成功经验和失败教训，并在全班进行小组交流和分享。交流和分享是实训结束后必不可少的环节，它真正让学生在实训体验后经历认识和反思的过程，同时交流和分析能促进学生吸收各组的精华，从而让企业经营管理意识和策略再次深入学生内心，巩固学习效果。第二，实训成绩的评价不能只看利润数字，团队成绩的评价要综合考虑公司的经营业绩和团队的整体表现，学生个人的实训成绩则主要依据个人在团队中的表现。实训结束后，教师应该根据各岗位人员的实际表现（技能的掌握程度和对学习的态度）进行综合评定。例如，CEO在工作就应该带领团队，收集信息做出正确决策；财务总监就应该调控好企业资金，认真做好账务处理，及时反馈财务信息等。

实训创业模拟公司总结篇6

论文摘要：模拟公司是人为创造的经济活动仿真模拟环境，是比较理想的校内实训教学平台和组织形式。模拟公司教学模式注重理论联系实际、注重学习团队相互合作以及教学内容的阶段性安排，实现感性知识和理性知识的双向转化，使课堂教学和实践活动有机结合，获得单纯课堂讲授难以达到的教学效果。将模拟公司教学模式运用于国际贸易实训教学，有助于学生提前体验到国际贸易工作岗位的内涵，进一步了解和熟悉工作岗位所需的各种专业理论知识，增强了学生专业学习的兴趣与信心，培养了学生团队合作精神和实际操作能力。

我国高职院校国际贸易专业着重培养掌握国际贸易基本理论，具有较强国际贸易实践能力，从事进出口业务与管理工作的高级技术应用性专门人才，强调应用性知识的掌握和实际操作能力的培养。要达到此教学目的，学校除尽力加强师资队伍建设、提高课堂教学质量之外，还需将学生置身于真实或虚拟的外贸环境中进行系统的强化训练。近年来，虽然高职院校十分重视学生顶岗实习，从时间、经费和指导教师配备等方面予以支持，以培养学生的实践能力。但这样的实习时间和实习效果毕竟有限。要培养能适应社会需要的具有较强国际贸易实践能力的学生还得很好结合利用学校的实验实训条件，让学生在虚拟的外贸环境里进行学习。采用模拟公司教学模式进行实训教学就能较好地实现这样的目标。模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学能有效培养学生的商务沟通能力和商务实践能力，能弥补学生实践教学的不足，进而能有效提高课程教学效果。

一、模拟公司教学模式的理念和特点

1.模拟公司教学模式的理念

模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行贸易、营销、财务、金融、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。这是一种在商业赞助和真实公司帮助和指导下建立的教学和培训公司，使受训人员在特定的经济环境下进行模拟商业活动的培训模式，学生在该模式中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。该模式在20世纪80年代得到长足发展。

模拟公司教学模式是模拟教学法的典型代表，它结合专业背景与行业特色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体行事，使学生在模拟操作过程中巩固并扩大专业知识，培养职业技能素质。

模拟公司教学模式的理念是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。

2.模拟公司教学模式的特点

模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性、阶段性等特点。

模拟公司教学的基本方式是学生在“工作岗位”上学习，坚持以学生为中心，以自主学习为主线，在收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果等教学环节中学生都是主体和参加者，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

二、实施模拟公司教学模式的意义和作用

1.是一种经济、安全的实训教学方式

在实际的经贸活动中，各项业务的开展不仅涉及各部门间的联系，而且还涉及业务活动所需要的商品、资金等。若每项业务活动都采用真实操作那将是一笔巨额开支，对学校和学生本人都是不现实的。实施模拟公司教学，学生可以通过在模拟公司的学习，经历全部业务操作过程，了解、熟悉各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。

2.能弥补实习时间和场地的不足

模拟公司教学可以解决学生实习时间和实习场地不足的问题。学生的实习时间有限，但一项国际贸易业务活动费时较长，比如从建立关系业务洽谈签订合同开出信用证缮制单证交货结汇等过程，持续的时间往往要达数个月，让学生在企业待这么长时间以便做完整个业务流程是不太可能的，而模拟公司教学却可弥补这一缺陷，进行集中强化训练，学生在较短的时间里就可经历整个进出口业务流程。同时，模拟公司教学是在学校的实验室里进行的，还可弥补学生实习场所不足的困境。

3.能大幅度提高实训教学效果

模拟公司教学模式能促使学生以一种主体参与的姿态进行具体的情景模拟、案例操作，完成从旁观者到主演者的角色转换，能充分挖掘学生学习潜能，激发学生学习兴趣。在实训过程中，学生通过扮演不同的角色，把专业知识转化为职业技能与综合素质。学生是真正的主角，每位学生都经历了用心思考、查找资料、设计方案、讨论发言，模拟操作、总结评价等一系列的实践环节，始终处于主动学习、积极探索的状态。学生们把理论与实践结合起来，亲自体验了进出口贸易认知过程，培养了独立思考能力、综合运用能力和实际操作能力。团队学习形式促进了学生之间的信息交流，锻炼了学生交际、沟通、协作的能力，培养了团队合作精神。

三、模拟公司教学模式在国际贸易实训教学中的应用

在学校开展国际贸易实务操作训练，大多在国际贸易综合实验室里进行。该实验室一般都配有计算机、投影仪、影碟机等硬件和南京世格软件、浙科国际贸易进出口模拟教学软件等，方便学生在教师指导下接受系统训练或自主学习。

1.组建外贸模拟公司

在完成国际贸易实务和与进出口贸易密切相关的其他课程后，就可对学生进行进出口业务实训，将模拟公司教学模式移植于实训教学中，模拟外贸公司各种业务操作。比如，从公司注册、税务登记、公司结构的确定、职位分配、财务决算到与模拟公司的贸易相关部门的建立，如银行、海关、税务部门、物流部门、商检部门、保险公司等，都要按照现实中一家外贸公司的模式以及与外贸相关的业务来开展。

2.虚拟身份，设计方案

给学生设定一个虚拟身份，引导学生从虚拟身份的角度认真思考，分析问题产生的原因，提出解决问题的方案，为下一步操作打下基础。虚拟身份大致包括出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行、海关、商检局、船运公司等。虚拟身份之所以重要，就在于“身份”不同，不仅考虑问题的角度不同、解决问题的方案不同。只有确定了自己的身份，才有可能提出合理的解决问题的方案，设身处地考虑问题。学生根据所分配的角色性质制订业务工作方案。

3.变换角色，分配任务

模拟公司教学模式的构思既要考虑提高学生的职业能力，又要激发学生对该课程的兴趣，在实际教学中把全班学生分成几个小组来进行模拟演练，每个小组扮演不同的角色，并按国际贸易程序进行模拟操作。以建立国际商务关系为例，在讲课前可让各组学生自由讨论应如何草拟欲与贸易对方建立商务关系的信函，学生们各抒己见，但他们的阐述离实际国际企业间建立商务关系的信函表达有些差距，这样，学生就会产生一种想知道如何撰写这种信函的欲望，这时教师给他们讲述该部分内容，接着立即要求各小组以出口商身份向贸易对方发出欲与之建立商务关系的信函。模拟中的每一份信函教师都应及时批改，以便及时纠正问题，接下来的询盘报盘还盘再还盘下订单签订合同催开信用证交单通知交货通知等一系列进出口业务环节均按此步骤进行。这样，通过循环演练，每个小组在这场模拟交易中都同时扮演进口商和出口商的角色，有利于学生学会从买方和卖方两方面来考虑国际贸易问题，为将来实际工作奠定基础。

4.模拟操作，培养能力

模拟公司的模拟操作分为阶段性操作及整体操作。通过模拟公司的阶段性操作，培养完成外贸流程各阶段相关理论知识与相应信函写作能力，从教学初期就紧密结合外贸流程各阶段相关理论知识的学习与实际写作能力的培养。根据国际贸易业务特点，把出口贸易流程分解为若干阶段，如贸易前准备、业务洽谈、合同签订、信用证的的接受与修改、备货、租船订舱、申领许可证和产地证书、报检、货物运输保险、通关、海运提单和装船通知、单据制作、结汇和核销等环节。学生通过商务模拟公司有关部门各岗位的阶段性运作来学习。这时，教师可扮演各部门的顾问参与其中，以便及时发现问题，给予指导。这样学生不仅能轻轻松松地掌握外贸流程理论知识与各阶段信函写作技巧，同时也能提高学习积极性。 转贴于

接着需使模拟公司各部门各岗位相互配合，通过模拟公司的整体运作，在规定时间内完成一次成功交易的所有函电往来，该操作须循环数次，以便每组同学都能体验不同角色，撰写相关信函，使他们对今后将从事的本职及相关工作有一个全方位的强化训练。整体操作比阶段操作更具仿真效果，运作效果更好。

四、运用模拟公司教学模式应注意的问题

1.注意专业理论知识与实务操作相结合

模拟公司的教学理念建立在做中学理论的基础之上，强调学生通过参与外贸业务实践了解和掌握相应理论知识。在国际贸易实训教学中，教师应注意实务模拟要和专业理论知识紧密结合，可先向学生概述有关专业理论知识，让学生对要实训的业务模拟环节有个清晰印象，再引导学生进行具体模拟操作。只有在理论指导下的实践才不至于茫然不知所措，才会收到更大的成效。

2.注意培养学生团队协作精神

模拟公司教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制订计划独立作业以及小组作业等多种形式。教师在开展国际贸易实训教学过程中要注意将学生分好学习团队，要求团队成员互相交流、互相学习，共同完成学习任务，以培养学生团队协作精神。这样可使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾，力求达成共识成功交易。

3.注意教学内容的阶段性

模拟公司教学模式要求内容的设计突出体现阶段性特征，每一个阶段都有一个专题，学习及训练的目标应具体而明确。尽管各个项目的内容不同，然而各自相互关联，由浅入深，循序渐进。国际贸易实训教学一般按照国际贸易的整个业务流程进行模拟训练，每个流程环节就是一个实训教学专题。通过模拟训练，学生们既能体验外贸公司的运作模式、业务流程和复杂性，激发他们的求知欲和拼搏精神，又能逐渐深化对专业理论知识的理解，初步形成业务技能。

五、结语

模拟公司是人为创造的经济活动仿真模拟环境，是较理想的实训教学平台和组织形式。模拟公司教学模式注重理论联系实际、注重团队性及阶段性教学，实现感性知识和理性知识的双向转化，使课堂教学和实践活动有机结合，获得单纯课堂讲授难以达到的教学效果。

将模拟公司教学模式运用于国际贸易实训教学，学生所接触到的信息、对问题的分析与判断以及工作计划的逐步实施都是对实际工作的一种体验，使学生提前领略到工作岗位的内涵，了解、熟悉工作岗位所需要的各种理论知识，懂得所学专业知识在实际运用中的重要性，增强了专业学习的兴趣与信心，还能培养学生团队合作精神和交际能力。

参考文献

[1]刘红燕.国际贸易专业综合实训的探索与实践[J].中国职业技术教育，2009，(11):58-61.

[2]李玉春，石丽媛，倪春丽.模拟公司:一种有效的高职实践教学方式[J].中国职业技术教育，2006，(16):42-43.

[3]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究，2008，(9):120-121.

[4]许彦斌.运用“模拟公司”提高国际贸易专业实践教学效果初探[J].黑龙江对外经贸，2009，(4).

实训创业模拟公司总结篇7

关键词:操作系统安全;工作场景;实训教学

高职院校课程改革是加强学校内涵建设的需要,但职业教育课程始终未能跳出学科体系的束缚,使之成为被简化、被压缩了的学科课程的翻版,严重制约了高职教育的发展。国家教育部组织相关行业、企业专家、生产一线的技术人员及职教专家,以相关行业人力资源需求预测为基本依据,以就业为导向,以能力为本位,按照工作流程和岗位需要共同开发了以“核心课程与训练项目”为主要架构的教学指导方案,突破了职业教育以课程讲授和原理验证为主的传统教学模式,充分考虑到用人单位的需求,赢得了行业、企业的认可和支持[1-2]。

在“操作系统安全实训”课程的教学过程中,学生以小组形式模拟一个项目组,在类工厂的实训室中,将系统安全规划设计开发过程和工作情景引入课堂,使学生在近似于实际工作过程的情景下,扮演相关角色,完成相关任务。充分培养了学生的系统规划设计能力、团队合作能力、工程应用能力[2]。通过工作场景模拟实训课程的思想,在工作环境中开阔了学生视野,锻炼了学生的团队意识和工作意识,为今后走上实际工作岗位、开发项目积累经历和经验,为教师综合评价学生提供了依据。

1工作场景模拟教学法

1.1教学法的内涵和特征

工作场景模拟教学法[3]是在教学过程中,使用一种近似于实际工作的真实场景,模拟工作中可能发生的真实事件,再现工作真实过程的情景和环境,让学生按照工作流程,在各工作场景中扮演接近真实身份的角色,通过场景中的一些情节,体验和理解其扮演角色的作用、工作内容等,从而理解教学内容,达到“寓教于景”教学目的的教学方法。

工作场景模拟教学法由以下几个特征:1)实践性强。能为学生提供一个接近真实的工作场景,在工作环境中体验学习,将理论知识和实际操作应用于项目,在工作中能充分表现自己的才能,发挥创新潜能,从而增强对实际问题的预测与处理能力。2)动态性强。在教学中,学生是活动的主体,教师只起组织指导作用。3)交互性强。表现在学生之间对项目规划讨论,学生与教师的主动交流,有利于知识的传递和思想的集中。4)协作性强。项目由小组共同完成,有利于创设和谐的学习氛围,培养学生团队合作能力。

1.2教学法的迫切性

目前,社会及用人单位对学生动手实践能力要求高,希望学生一毕业就能够上岗完成实际开发任务。一些学校为适应这种需求,尽量送学生去企业或相关单位实训,但这种实训往往因为条件限制、人为因素等不能满足所有学生。而在课堂上完成实训任务,按照传统的教学模式,教师出题目、提要求,最后进行检查,学生不能很好地体验实际项目开发的规则、制度、过程、管理和规范,与实际的工作场景严重脱节。

2操作系统安全实训课程设计与组织

在实际项目开发中,项目组经常会采用封闭式集中开发的形式,便于学生今后能够在实际岗位中适应这种形式的工作。在考勤上模拟工作考勤制度,学生实训时间从下午3点到晚上9点,中间有1小时休息时间,下午3点上课前利用电脑上的联创系统实行实名签到制度,模拟工作中的上班打卡,晚到学生要根据迟到时间长短扣除相应平时出勤分数,模拟工作中扣除工资和奖金;工作时间严格控制学生出入次数和时间;严格控制网络,只允许项目组长上网,对外网信息的上传进行控制最大不超过1M,不允许使用优盘等存储设备(防止公司信息外泄);晚上9点同样模拟工作场景,严格控制下班时间。看似很残酷的考核制度,实际上是让学生真正体会职场的严格制度和工作艰辛。具体教学过程设计如图1所示。

1) 第1阶段。

根据实际情况以5～6人为单位进行分组,成立项目组推选出组长(项目经理),成立以教师为领导、各项目经理为成员的临时评审团。同时,教师公布事先准备好的几个公司的项目需求(以类似于招标书的形式于内网服务器)供学生选择(图2给出其中1个中型企业的项目需求)。

公司背景:

绍兴XX公司是一家年产值上亿的中型企业,总部在绍兴市区,有多家子公司分布在上虞、诸暨等地,公司网络曾经发生过几次网络安全事件,给公司带来了一些经济损失,公司决定增加网络安全投入,提高网络安全管理水平。

具体需求:

1. 用一个虚拟机模拟公司总部,一个虚拟机(或者是主机)模拟子公司或外地出差人员。

2. 总部和子公司需要使用VPN通信(为了保证信息的安全防止中间人攻击,采用IPSEC来保证隧道的安全性)。

3. 公司总部的Web、Ftp等服务器对内网用户开放。

4. 公司内部不同部门不同职位所具有的权限不一样。

图2某中型企业的需求

项目组根据所学的操作系统安全和局域网组建知识及本组的实际情况,选择一个合适的需求,收集信息,共同讨论,分析规划,撰写项目设计初步方案和汇报PPT,最后写出相应的投标书。在指定时间,由各小组派代表介绍自己的项目规划,接受评审团的提问(记录相关信息并给出成绩),由评审团投票决定是否通过,若落选,重新选题,否则公布结果(包括第1阶段的成绩)。

2) 第2阶段。

项目组提出设计方案,图3给出某项目组对上述需求的设计方案,然后制定项目计划,再由项目经理对项目进行划分(提交教师审核),最后下发任务给项目成员。在实训室中尽可能的模拟真实的工作环境和条件,完成项目设计方案的内容,测试人员同步跟进,及时记录测试清单,教师巡回指导,碰到共性问题集中讲解,包括对部分理论知识的讲解。在开发过程中严格控制工作进度,各小组“下班”前,提交每天的开发日志(模板如图4),明确当天的进度完成程度,如未按计划完成则给出理由和解决方法。项目经理按时向教师汇报小组情况,以便教师掌握项目的实施进度。项目实施完成后,小组之间进行交叉测试,检查是否全部实现项目所要求的内容及其实用性、可操作性、效率等,并及时进行修正。最后,撰写竣工报告和项目汇报的PPT。

某小组作为网络安全公司,为该中型企业设计的安全管理方案,实现以下安全要求:

1. 子公司可以通过IPSEC安全方式构建VPN隧道技术。

2. 为了防止黑客通过445端口在局域网中轻松访问各种共享文件夹或共享打印机,故在总部关闭445端口,开始开启TELNET服务。

3. 公司总部为经理、技术总监、普通员工,分配不同权限的账号,经理具有管理员权限,是管理员组的一员;技术总监是和普通员工都是普通账号;公司改革,经理兼任技术总监,故希望技术总监账号克隆经理账号,共享其所有权限。为了节约磁盘空间,对普通用户设置磁盘配额,每人只能使用350M的空间,超过200M发出警告,而所有普通员工自己增加的文件和文件夹都要用EFS加密,并导出其密钥。

4. 公司规定所有账号都不得采用弱密码,开启复杂性要求、设置最小密码长度为6、密码最长留存期为30天。

5. 公司为了实现信息公开化,信息共享,创建了Web、Ftp两个服务器,并设置了DNS,方便域名访问。对于Web站点公司希望实现一个站点对应两个IP地址(因为公司地址将有电信、网通的,而暂时只有电信的,为了防止环路,要求在同一张网卡下配置多个IP地址),同时希望隧道用户才能访问站点,并限制带宽为5M,连接数为50。同时Ftp服务器实现匿名访问,只允许隧道用户访问,限制连接数量为25,要求能读写。

图3某中型企业的设计方案

项目名称 组号

项目组成员

时间 地点

时间段

每名同学的工作内容

01 02 03 04

是否完成

进度

遇到的问题及解决方法

工作心得

参考资料

图4项目开发日志

3) 第3阶段。

各小组向全班同学介绍演示自己的项目,随时接受班级同学提问,分享项目开发经验。评审团按照学

生提交的工作成果,参照项目进度计划和项目需求,确认总结学生的阶段工作成果。教师对小组的整体设计以及在实训中的问题进行评析,公布相应成绩。最后由学生和老师共同评选出最佳项目组。

3教师在模拟过程中的作用

在整个工作情景模拟过程中,教师的位置应处于辅助地位,学生是主角,教师协助各开发小组完成实训任务。

1) 明确角色和任务。引导每个学生明确自己的角色和任务,提醒和引导学生成功扮演相应角色,起到一个导演的作用。

2) 跟踪监控工作过程。跟踪项目规划设计实施的全过程,通过旁听讨论会、检查记录,及组长的进度汇报来监控小组的方向;检查开发日志监管系统质量和进度;检查考勤情况,监控遵守和执行规章制度的情况;通过评审监控最终系统的效果和质量。

3) 指导和帮助。在第1阶段,负责为学生提供各种文献资料或查阅文献资料的途径,帮助学生制定调查问卷和讨论主题,提供规划设计及投标书的规范说明,并根据讨论会记录和需求规格说明,给出建议和意见。在第2阶段,帮助解决学生未能解决的问题。在第3阶段,帮助学生规范测试过程和测试报告的书写,参与评审答辩,帮助学生完善系统功能和性能。

4) 评价。观察每个学生在工作过程中的表现,包括出勤、工作态度、参与情况、工作量,通过评审其所负责部分的系统设计和开发质量,以及各阶段的小组成绩,给出每个学生的总体评价或总评成绩。

4结语

工作场景模拟教学法应用于操作系统安全实训课程,是对实训课程的科学改革。该方法既有利于课程目标的实现,又使学生角色扮演中,体验到真实项目实施的工作过程、工作场景和相关制度、规则及规范,让学生对未来职场有感性的认识和了解,为走上IT工作岗位做实战准备。

参考文献:

[1] 姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M]. 北京:清华大学出版社,2007:50-100.

[2] 钱宇虹. 基于工作过程的高职软件项目开发综合实训开发探索[J]. 计算机教育,2008(20):175-178.

[3] 闫乐林,蔡平胜,元莱滨. 场景模拟教学法在“计算机网络”课程中的应用研究[J]. 计算机教育,2009(18):116-118.

[4] 柴巧叶. 基于“中小型网络构建与管理”的项目教学的探索与实践[J]. 计算机教育,2009(22):132-134.

Research on Operating System Security Training Based on Working Scenario Teaching

DU Huan-qiang, YUAN Si-da, CHEN Jun

(Department of Computer Science, Zhejiang Industry Polytechnic College, Shaoxing 312000, China)

Abstract: Operating System Security Training comprehensive uses the basics of OS security and LAN construction, it’s a comprehensive and independent practice course.To the current colleges condition of limited practical training and the problems of training course difficulty and evaluation methods to track a single, Training Course idea of the Working Scenario is proposed. It shows the scenario simulation、students role-play and the teacher’s role based on the actual process of teaching.

实训创业模拟公司总结篇8

1.1创业园组织机构及运营

对于创业园组织机构的管理及运营，学院要投入专业化的管理人才，以市场化的运作方式，提高创业项目的质量，对相关创业团队进行深入细致的考察，确定产品线和服务流程。对创业园内入驻公司进行经费划拨、监控、审计与管理；收缴各学生创业公司场地租赁等费用；安排专业的宣传推广工作者，负责创业网站的建设与维护工作。

1.2创业团队资格条件

为了提高创业园区创业成活率和创业质量，管理负责人要提高相关创业团队的审核标准，严格按照相关标准进行审核，排除那些非大学生创业团队。做出明确的行业限制，排除餐饮行业，注重提升创业的品质，保证创业团队的综合实力，对于一些资金短缺，而创业项目良好的团队，给予一定的资金支持，鼓励优秀的创业人才加盟，不断提高创业园区整体的创新能力，在充分调研的基础上，制定有效的扶持政策。

1.3进驻创业园区申请程序

学校对申请进驻创业园的相关程序做出了规定：先是由有创业意向的同学向创管会提交《入园申请书》和《创业计划书》，向创管会陈述创业计划，由创管会统一评审，确定入驻资格；评审通过的创业者与创业园签署《场地及设施使用合同》及《风险承担协议书》；其次，创业公司履行模拟工商、税务注册手续；再次，创业公司成员需学习创业园的各项管理规章制度，并制订出自己公司的规章制度，创建自己的企业文化。

1.4创业团队监督与管理

创管会对创业公司项目进行监督检查，监督所经营的商品质量和服务质量，对创业公司实施监控，防止其出现转租等违规行为，并避免园区设施被损坏、转移。创管会对创业公司经营中存在的问题进行指导纠正，为创业公司建立考评档案，对创业公司学期、年度运营成果进行检查评比。也依据园区奖惩制度评选优秀创业公司和创业之星，并将学生创业公司在创业实践中的情况通报所在系部。

2创业教育建设的探索

创业教育作为高校教育的“第三本护照”，能提高学生的创业与创新技能，引导学生从把握眼前细小机会做起，培养持之以恒的习惯和果敢的性格。我院在“十一五”期间，积极推行高职院校创新创业教育改革，成立专门的创业组织机构，打造了一支专兼结合的师资队伍，形成了良好的创业研究基础，在实践中探索科学的创业教育模式，培养了一批成功的学生创业典型。

2.1实施“TASO”创业教育模式

学院探索出了集课堂教学（Teaching）、社团建设（Association）、导师领航（Supervisor）、经营实战（Opera-tion）于一体的“TASO”创业教育模式，使我院学生创业教育取得了较好成效。

2.2理实一体创业课程体系

全院各专业全面开设《职业规划与创业就业指导》课，部分专业开设《企业模拟经营沙盘》、《创办企业实习》、《创新概论》等课程。同时我们尝试将创办企业方案设计引入学生毕业设计环节，部分学生以创业企业设计方案作为毕业设计课题，取得了良好的效果。

2.3学生社团主动参与实践

学院各系部学生会分别成立了“金梭”、“起航”、“雏燕”、“鹰翔”、“霓裳”等五个大学生创业社团，在导师引领下，积极开展创业计划方案竞赛活动和各类自主创业创意活动；组织学生在创业实践网上进行模拟创业活动。

2.4专兼结合打造导师队伍

学院打造了一支具有一定创业教育与实战经验的专兼职教师队伍，学院专职教师10人，企业兼职教师8人。不但满足了开设创业教育课程的需要，还对学生的自主创业与创意活动予以指导。

2.5创业教育评价研究

学院从创业教育模式、创业教育评价等方面入手，深入开展高职院校大学生创业教育研究。完成了江苏省高等教育课题《高职生创新创业教育研究》、《高职院创业教育有效性研究》和多个院级创业教育研究课题研究任务。20多篇创新创业教育论文在《教育与职业》、《中国职业技术教育》、《江苏高教》等杂志上发表。编写了《大学生职业发展与创业教育》教材并由南京大学出版社出版发行。

3基于校企合作模式下的创业教育特色

校企合作共同建设集“创业认知、创业体验、创业模拟、创业实战”于一体的“四层递进式”“金字塔形”创业型实训基地，使每届毕业生创业知识学习人数达100%、创业成果体验人数达80%、创业过程模拟人数达50%，参与创业实践的人数达10%，建成具有省内示范性的高职院校创业实训基地。

3.1建设创业认知中心

基地创业认知中心的基本功能是创业展示（典型创业人物展示、创业成败案例展示）、创业讲坛（定期邀请企业高层管理人员、创业教育专家等开设创业讲坛）、创业交流（定期邀请创业人员、学生创业团队、学生创业大赛团队等进行创业交流）、创业研究等。认知中心由100m2创业展示区、KAB与SYB培训专用“U型”教室、150m2创业讲坛与交流区构成。进一步完善我院“TASO”创业教育模式，构建适合于高职院学生创业教育的教育体系。

3.2建设创业体验中心

基地创业体验中心的基本功能是为学生提供真实的企业创业体验。体验中心主要由各类企业工作站4个、校企合作导师工作室10个、成功创业企业4家构成。在创业体验中心引入家纺设计工作站、汽车服务工作站、物流工作站、会计师事务所工作站等4个以上的合作企业基地工作站；建成家居装潢设计业务工作室、服装设计工作室、家纺设计工作室、汽车销售业务工作室、旅游业务工作室、报关报检业务工作室、小型企业会计业务工作室、勤工俭学业务工作室、电子商务业务工作室、物流规划业务工作室等10个以上工作室。

3.3建设创业模拟中心

基地创业模拟中心的功能主要是为学生提供创业模拟训练。中心由盐城工业职业技术学院大学生创业网、12组ERP企业模拟经营实训室、60座计算机模拟创业实训室与创业模拟系统软件构成。中心每年组织学生创业大赛、学生营销策划大赛、企业模拟经营沙盘训练与大赛6次以上，组织学生参与中国创业实习网训练400人次以上，为在校大学生提供创业模拟训练。

3.4建设创业实战中心

基地创业实战中心的功能主要是为学生提供创业实战训练机会。鼓励在校大学生进入基地自主创业，由创业园管委会派员并邀请企业专家，对学生自主创业项目进行论证，选择创业前景好的大学生自主创业项目进驻创业型实训基地，并给予政策扶持，促进其发展。鼓励学生开设非法人形式的校内注册公司，学生向创业园管委会提出申请，由创管会组织相关专家论证，符合基地进驻管理规定的项目，可批准成立非法人形式的校内注册公司实施创业实践。

4结束语

总之，开展高校创业教育、促进大学生自主创业是一项长期而艰巨的事业，大学生创业教育是一个系统工程，主体在学校、基础在学校，但离不开企业、政府等多方支持。在大众化教育背景下，高校必须创新教育理念，坚持以市场为导向，以课程为基础，以载体为依托，以实践为支撑，整体推进人才培养模式的改革。我院将在这一基础上进一步统筹做好创新创业教育工作，全面提升我院毕业生综合素质，加强大学生科技创业园基地建设，全方位打造我院大学生创业支撑平台。