网站实训总结范文

2019-10-18 版权声明

网站实训总结

网站实训总结篇1

一、引言

高职教育强调实践,强调学生操作能力的获得,技术的应用水平等,因此在高职教育的课程体系中,实践课程是重点,同时也是难点。高职在课程建设上应开设与企业实践密切联系的、理论学习与技能训练高度统一的、按照职业岗位工作过程顺序展开教学的“综合实训课程”,来达到培养学生综合运用知识和技术解决实际生产问题的能力。

项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务①。

“综合实训课程”的建设应以职业岗位的工作项目作为其核心。突出项目在课程中的主线地位,按照工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与实践,通过设计几个项目任务构成一门“综合实训课程”,为学生提供完整项目的学习机会。

二、项目教学在综合实训课程中运用的实施策略与方法

(一)项目教学在综合实训课程中运用的一般步骤

1、确定项目任务

教师要将综合实训涉及到的知识、技能与具体的实训项目结合,通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定一个项目付诸实行在项目教学里。

2、制定计划

确定实训任务后,学生对实训项目进行分析,自行制定项目的工作计划,明确工作步骤和程序,得到教师的认可后即可实施。

3、执行计划

学生按照制定的实训计划完成整个项目,教师在整个过程中要做好引导和指导,对学生存在的问题及时给予反馈。执行过程中,学生需要完成实训手册,及时记录项目的进展情况、每一阶段的工作成果、及在每个实训阶段遇到的问题及解决方法。

4、检查评估

项目完成后,先由学生自己进行自我评估,学生需要完成项目总结报告,对自己进行总结性评价,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论在项目工作中出现的问题,及解决问题的方法。

(二)项目教学在《Dreamweaver静态网站设计与制作》综合实训课程的应用

以《Dreamweaver静态网站设计与制作》综合实训课程为例,阐释项目教学法在综合实训中的应用。《Dreamweaver静态网站设计与制作》综合实训课程是从网站设计开发的工作实际出发,在教师指导下对学生进行网站设计与开发的训练,使学生深入了解网站的设计开发流程,掌握网站设计开发所需的知识与技能,培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

本实训中,学生3人一组进行学习和研究,学生通过调研自主确定实训主题,实训主要在实训室中开展,学生综合运用所学的知识和专项技能完成最终的项目,本实训也是《Dreamweaver网页设计与制作》、《图形图像处理》、《Flash动画制作》等课程知识的综合运用。

在每个小组中选择一名组长承担项目经理的工作,承担全组人员的组织管理工作,负责和教师以及其它组组长,进行技术交流和沟通工作。课程老师负责项目的技术咨询和指导工作,控制课程的组织和开展,以及项目总体发展方向的把握。

在课程实施之前,已制定了综合实训课程的教学计划、教学大纲及学生的实训手册等资料。在本实训课程中,由学生通过调研自定主题,实训时间为4周,过程如下。

1、确定项目任务:选题策划与需求分析阶段

(1)在这个阶段,每一组同学要确定自己的选题,并根据选题进行受众分析和市场分析,确定网站的整体表现风格。

(2)撰写项目的策划方案,方案内容包括:网站的主题,网站设计的必要性分析,网站的建设目标,网站的功能分析,网站的受众群体,网站的整体风格,网站的技术路线等。

2、制定计划

结合所选主题,制定实训计划,确定设计制作网站的步骤和时间安排,确定各自在小组中的分工,并最终得到指导教师的认可。

3、执行计划

(1)规划、设计网站

根据选题,对网站进行设计,构建整体设计蓝图,在这个过程中,需要完成以下任务:

①构思网站的模块、栏目

②规划网站目录结构和链接结构

③构思主要页面的版面布局

④设计网站的信息标识,包括网站的logo、网站的标题、标语、域名等

⑤设计网站的主要界面

(2)收集整理资料、制作网站

①收集整理资料:搜集制作网站所需的素材,并进行加工处理

②搭建网站的框架,制作网站模板

③制作网站:将各种资料、素材进行整合,制作网站,最终完成整个项目

(3)测试、修改完善网站

在这个任务过程中,测试制作完成的网站各种功能的正确性和稳定性,修改完善网站。

4、检查评估、项目成果展示

先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成果进行检查评估。师生共同讨论在项目工作中出现的问题、解决处理问题的方法。对网站的评价主要从艺术性、功能性、技术性、完善性等方面进行评价。项目完成后,分组进行演示,展示项目成果,通过相互的交流取长补短。学生要依据以下参数对项目进行评估:

(1)艺术性

①内容健康向上,主题明确。

②设计上具有创新性,界面美观,布局合理,具有一定的创意。

③完美运用各种形式表现主题,网站有吸引力。

(2)功能性

①性能稳定,具有一定的实用性。

②面向一定的受众群体,符合市场需求。

(3)技术性

①技术运用准确、适当

②人机交互方便,结构清晰,导航和链接无误。

③在各种浏览器、分辨率下能正常运行。

(4)完善性

①功能完善,内容充实。

②开发过程中编制的相关文档完整。

三、项目教学法在综合实训中的应用问题反思

1、实训项目的选择

综合实训以综合能力的培养为核心,若能将企业实际研发项目、典型产品案例及学生创新项目引入到实训中,构建一个完整的工作过程,可以系统培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。实践的各个环节都围绕着真实项目,最终实现与职业能力的“零距离”。

2、实训小组的有效配合

小组合作有助于复杂实训项目的制作,但在实训中往往有滥竽充数的情况存在,项目任务的完成可能都落在了组长或某一个学生的身上。因此在实训过程中,教师要加强对小组成员的监督,加强小组间的互评,及时整理小组意见,评定小组成员的成绩,使学生积极参与,使每一位学生的潜能都能得到发展。

3、实训师资队伍的配备

教师是实训过程的组织者,学生的帮助者、指导者、学习的促进者、良好学习氛围的缔造者,是综合实训顺利开展的保障。这要求教师专业理论水平高,实践操作能力和解决实际问题能力强,同时综合实训课程往往涉及到多个学科的知识,在实际教学中,一方面可以配备多个专业指导教师联合指导,另一方面可以聘请行业经验丰富的一线技术人员担任指导教师。

4、有相适应的实践教学环境

培养学生职业能力的理想状态是在真实或仿真的环境,项目导向的综合实训对校内、校外实训基地的建设提出了更高要求,校内实习基地是仿真虚拟的,忽视了真实职业世界中人们操作行为的复杂性及其中人际关系的处理问题,它不利于学生对企业文化、规章制度的真实了解,难于感受企业的真实工作氛围。若通过产学结合的方式建成更多的校外实习基地,对学生实践技能的习得将会是非常有益的。

四、总结

在综合实训课程中实施项目教学法,能有效促进学生的实践技能及综合职业能力的形成,在使用此方法时,应与企业结合,尽量将企业实际项目引入到教学中,配备良好的实践教学环境、高质量的师资队伍,在实训的开展过程中,要注意对学生的引导,充分发挥学生自主性。

注释:

①孟庆国. 现代职业教育教学理论与方法丛书[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

参考文献:

[1]孟庆国. 现代职业教育教学理论与方法丛书[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

[2]邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用[J].职教论坛,2011(23).

[3]王德才.基于项目导向的高职综合课程开发研究[D].山东师范大学,2009.

[4]陈兰剑.综合职业能力导向高职课程改革研究[D].南京理工大学,2008.

[5]汤百智,徐岩,杜皓.关于高等职业教育综合课程建设的思考[J].职教通讯,2005(6).

网站实训总结篇2

【摘要】“计算机公共课技能训练”课题改革,其内容针对我院非信息技术类专业学生的计算机技能培养。目前高职高专计算机应用基础教学课程的教学目标以提高学生就业能力为目的,以一系列贴近实际应用的案例为主线,通过任务驱动的教学模式组织教学。

【关键词】网站设计;网站开发实训;实训课程;课程改革

一、高职人才培养的目标解析

对于高职人才培养的目标定位,在教育部16号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中,有这样的表述:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。

将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位,并倡导以“能力本位”为核心的培养模式,不仅是一种理性思维使然,也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应。能力本位体现在目标追求上,它强调的是“实践能力”的培养,实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构。

二、实训课程在高职人才培养中的定位与作用

实训课程作为实践性课程的重要组成部分,对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比,高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。

实训课作为实践性课程的重要组成部分,能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;同时可以培养学生具备团队合作的精神;对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比,高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。在实训课程体系建设中,坚持“以专业课为主体,以技能培养、实训操作为重点”,提高学生动手操作能力,达到岗位合格的目标,贴近工作实际,强化能力培养,积极进行教学改革。

三、《网站设计与开发实训》课程在计算机应用专业人才培养中的构建

1.岗位需求分析

通过智联招聘、中华英才网等专业招聘网站对北京、上海、哈尔滨、南京、天津、武汉、广州、深圳、沈阳、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息进行分析统计,确定了与高职网站设计与开发相关的职业岗位。

在这些岗位需求中,选取了800个岗位进行分析,将技能要求相似的岗位进行合并,主要岗位有:网页设计与制作、网页美工、网站开发设计、网页编辑、网站运营、网站管理、网站维护等。基于上述的岗位,对于《网站设计与开发实训》这门课程来说,主要岗位指向是:网页设计与制作、网页编辑、网站开发设计、网站管理。

2.课程建设存在的问题分析

《网站设计与开发实训》课程建设在在实际教学中,发现一些亟待解决的问题,具体表现为:

(1)专业建设方面:培养目标与岗位需求结合不够紧密;课程设置不够合理,针对性不够强,缺乏整体性。

(2)教学内容方面:教学内容针对知识点进行设立和讲解;教学案例主要是针对知识点的案例;教学内容缺乏对岗位技能知识的整体糅合。

(3)教学方法方面:采用了传统的教学方法;采用基于知识点的案例教学法。

(4)考核方式方面:采用传统的笔试考核方式或加入少量的上机考核。

上述存在的一些问题造成了不利于学生和就业岗位的对接;不利于培养学生的解决问题的能力;不利于培养学生的创造性的发挥等一系列的教学后果。

3.课程改革设计方案

网站设计与开发是计算机应用技术专业的核心培养目标,因此开设《网站设计与开发实训》综合实训课程是必需的。同时该课程在本专业的课程体系中的定位为专业核心课程。

(1)课程改革设计理念

突出专业课程的职业性、实践性和开放性,按照“职业岗位岗位需求能力确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。学以致用,以“用促学,边用边学,突出教、学、做一体化”的教育理念。

学生是学习主体,鼓励学生职业能力发展,加强创新能力和意识培养的理念。在设计中,既要考虑学生职业技能的训练,又要关注综合职业素质的养成,为学生的可持续发展奠定良好的基础。

(2)教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排遵循以培养学生职业能力为核心,以项目式教学为主要手段,进行岗位职业分析与课程内容的选取,充分体现课程的职业性、实践性和开放性。科学设计学习性工作任务,“教、学、做”相结合,合理地设计实训教学环节。

具体的实训任务为:密云旅游网站设计、北京政法学院系级网站、学院教研室网站设计等。每个实训任务又分为十个具体实训项目:项目一、网站规划;项目二、网站首页制作;项目三、网站首页美化;项目四、网站二级页面制作;项目五、网站页面特效实现;项目六、注册登录表单功能的实现;项目七、数据库的选择和连接;项目八、对数据库数据的修改操作;项目九、网站测试与发布;项目十、网站整体的管理和维护。

4.教学模式的设计

本课程教学模式采用了任务驱动、情境教学、工作过程导向的教学模式,结合“教学做一体”的教学方法,并在教学过程中采用了小组教学的教学手段。课程整体设计分为了四个阶段,具体每个阶段的设计和实施如下:

第1阶段:案例引入,提出问题。通过案例演示,提出问题,讲解案例应用背景,使学生建立感性认识,明确本次课的教学目标。

第2阶段:分析案例,解决问题。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务,然后在一个个任务的驱动下,逐步完成案例的制作。

第3阶段:归纳总结,引申提高。在每次课结束前,引导学生进行归纳总结。对本次课的意义、重点、难点、易出错处等及时进行总结。

第4阶段:举一反三、学以致用。每次教学结束时,及时布置相关的课后练习,让学生在课后进一步复习巩固,使学生能学以致用、触类旁通。

5.考核方式设计

对《网站设计与开发实训》课程实行课程项目的考核方式势在必行,即对课程中的各个知识点或技术点采用教师给出项目要求或参考项目需求的方式,让学生分组选择项目或者自己调研确定项目,小组合作进行项目规划和页面设计。

本课程项目注重学生工作过程的考评,项目分为几个任务,每个任务完成后,需要提交相关的技术文档资料和成果,各个小组分别进行考评,采用教师评价、小组评价、组员互评相结合的评价方式,学生总成绩为各个任务完成的百分比之和,总体分配如下:

总成绩=调查与规划5%+构建新系统逻辑模型15%+系统的设计10%+系统实施55%+系统运行和维护15%

四、教学建议

采用项目教学法,融教、学、做为一体。理论与实践教学的比例大致为1:5,建议64学时。在组织形式上,学生以小组的形式组织教学,每个小组5~6人,以教师为指导,学生以分工合作方式,以规范的企业工作流程遍历项目调研、分析、设计、实施、评价等完整的工作过程。

在整个教学过程中,教师理论知识的讲解要伴随任务的实施,课堂活动应体现融教、学、做于一体的教学思路,教学活动参照企业岗位的工作过程,大体按照:“1.获取信息、明确任务。2.制定计划、安排进度。3.选择方案、做出决策。4.任务实施、完成工作。5.对照要求、检查控制。6.总结评估、提出改进。”6个教学步骤来设计,使学生了解工作过程的规律,在完成任务的同时掌握工作方法。

针对每一个任务,学生认真阅读任务书,对任务的内容、解决方法、学习重点、考核标准有一个整体的了解,根据任务书的具体要求以小组合作的方式完成。

参考文献

[1]李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析[J].教育与职业,2010,24.

[2]刁瑜.国家示范性高职院校生产性实训基地建设探析[J].教育与职业,2010,29.

[3]黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[D].福建师范大学,2007.

作者简介:

胡晓风,北京政法职业学院信息技术系讲师。

李焕春,北京政法职业学院信息技术系讲师。

李迎,北京政法职业学院信息技术系讲师。

网站实训总结篇3

在《网站建设与规划》实训课教学中,采用“全真项目模拟”提高教学的针对性和适应性,使学生在完成任务的过程中逐步具备小型网站建设的能力,实现职业教育提高学生就业能力的目标。

网站建设与规划 职业教育 全真项目模拟

高职高专人才培养是紧紧围绕学生职业应用能力的形成而展开的。在学生职业能力形成过程中,来自职业一线的项目实战环节至关重要。纵观高职教学计划,实践课程课时数占到总教学学时的50%强,可见高职教学对实践环节的重视程度。如何有效的组织实践教学就成了关键之所在。

一、实训课题的确定

最好的实践课题无疑是来自职业一线的项目,达到项目甲方需求就是追求目标,但商业项目一般都有着严格的时间与质量的要求,在校高职学生能够真正胜任者很少。商家经过权衡一般不会把关系自己利益的项目赌在毫无保障的学生身上。在设计这个行当内,这种现象似乎更加严重,“新手”与“老手”的差别就在这里了,学生很少能够争取到真正有经济利益关系的项目用于实践教学(即使真的争取到了也通常不敢全部拿到实训课上)。

这就使得实践课题的确定成了个问题,没有项目的情况下如何做项目实训?自然,全真项目模拟是解决这个问题的一条比较好的途径。教师确定的实践题目应该尽量接近真实项目,只是要求相对宽松。随之而来的问题就是教师能否把握这样的实践课题,能否抛开书本紧贴职场需求,这样的实践课题无疑对教师提出了较高要求,这也许是高职“双师型”教师需求的初衷。

二、组织实施

1.分组

先学生自愿组合、后教师调配安排,对全班同学进行分组,3~4人一组,采取组长负责制,由组长统筹安排其他组员的分工。

2.规划网站

在制作网站前,给学生介绍不同类型的专题网站,让学生上网找出自己感兴趣的网站,要求学生在网站浏览的同时,总结网站的风格特点,并把自己的心得介绍给老师与同学。

3.细化任务,分工合作

本着发挥学生个人特长,让每一位学生溶入网站设计的全过程,结合《网站建设与规划》课程的教学内容,成立项目小组,设立项目经理来负责每个小组完成一个网站。

4.实施项目

学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后,按照已确定的方案进入具体的网站制作。在这个过程中,学生必然会碰到许多新问题。此时教师就可以把问题集中起来,要求各小组在回答问题时充分发表意见。同学间可相互提示帮助,教师根据学生的掌握情况进行及时补充。对学生在应用上有困难的地方,教师提供给他们解决问题的方法,让班上绝大多数学生能完成基本的教学内容。

5.小组成果展示

网站制作结束前,经过教师核准验收后,可以宣布整个项目工作结束。作者要向教师及同学展示自己的网站,并进行作品答辩。以团队形式完成作品的,分模块展示,体现合作的同时还应有细致分工,这会更加促进学生的团队意识。

6.评估总结

学生在完成网站设计后,教师要求他们进行网站的自评、互评。学生对各自网站自评,不仅有利于学生的自主学习,且可以改进课程或教学的设计。学生互评,让学生对学习成果进行共享,从学生的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师对各项目组的网站进行综合评价,这一工作是最主要的。教师在评价学生网站时,不能只进行优劣评价,而应该指出问题所在,给出具体改进及修改建议等,让学生去完善网站。

三、效果总结

《网站建设与规划》实训课程在实施全真项目模拟后使学生通过这门课程的学习真正掌握一门技术,具备一定的开发能力,能够承担相应的工作。在整个实训过程中,学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。

实践表明,全真项目模拟突破了传统的实训教学模式,真正体现了以学生为本,最大限度地调动了学生自主学习的积极性,培养了学生的综合能力,使学生掌握了一门技能,从而更适应社会发展的需要,对教师也是一种锻炼和提高。

四、附件

综合实训项目案例:电脑报价系统的制作。

1.项目名称

电脑报价系统的设计与制作

2.项目的提出

以某电脑公司产品销售为例,设计一个在线进行电脑销售的平台。客户可以根据不同的需求选择不同的电脑配件,组合起来后构成一个完整的电脑系统,并且给出每一个电脑配件的单价及组装完成后整机的价格。

3.项目实施过程

(1)学生分组

(2)确定项目学习目标

通过浏览相关的作品网站之后,确定各组网站的框架、风格、结构和内容;确定网站的内容主题之后,各小组及时收集相关素材;综合运用所学的知识进行本班级网站的设计和制作;培养学生的协作精神,增强集体意识。

(3)对五个小组分别负责的模块进行划分

电脑报价系统网站中的五个子功能分别是硬件查询、模拟装机、后台管理、产品修改、用户注册。

4.项目教学在网页课程教学中的评价

(1)对学生网页设计作品的评价

对学生网页设计制作的作品的评价部分,通过网页作品制作评价量表来实现。

(2)对项目教学后的调查问卷分析

为了了解学生对项目教学这种新的教学方式的认识和适应情况,在项目教学结束之后,课题组对该班级进行了动态考察,包括学生对于学习《网站建设与规划》实训课的态度、对全真项目模拟教学法的评价等。

参考文献:

[1]吴超英.网页设计与制作-Flash Dreamweaver Firework[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]蓝雪燕,张淑.高职《网页制作》课程教学新思路[J].广西警官高等专科学校学报,2006,(3).

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