网页制作实训总结范文

网页制作实训总结篇1

关键词：网页制作；职业能力；高职教育

作者简介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法职业学院计算机系，副教授。（河北 石家庄 050061）

中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高职教育概述

高等职业教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标，实践动手能力的培养为主线，所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领，以培养学生职业能力为核心，通过职业技能的培养，努力挖掘学生的动手能力，能够让学生在学中做、做中学、学做一体，从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。

当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革，而“任务引领”教学模式符合职业教育规律，强调理实一体、做中学的理念，[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。

“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。[2]

“任务引领”教学模式的特点可以概括为：以工作任务为引领；以岗位技能为导向；以实践教学为主题；以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习热情。[3]

在教学实践中，将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务，使学生在任务完成的过程中，获得了网页设计制作的知识和技能，取得了较好的教学效果。

二、“网页设计与制作”课程设计理念

1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标

“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程，其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此，该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验，以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。

2.以职业能力为依据组织课程内容

“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心，并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容，突出职业能力培养，实现理论和实践的完善统一。

3.以“任务”为主线设计教学环节

教学全过程围绕任务（实际的网页）进行，把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中，教师边分析讲解、操作演示，学生边模仿操作、动手练习，真正做到讲练有机结合。这样，既可以提高学习效率，又可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，使学生能够轻松学习、自主学习。

4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练

“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节，学生通过不断实践，实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节，都围绕着真实任务（网站或网页）进行，最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。

三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取

“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系，教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识，而是侧重于培养学生实际能力与才干。

“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标，根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求，并考虑前导、后续课程的衔接，确定课程教学标准与教学内容，同时按照实际工作流程重新组织教学内容，使教学内容具有很强的针对性和适用性。

“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示：

在选定课程内容的前提下，选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具，把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。

四、“网页设计与制作”课程的实施

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力，实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。

教学过程均是围绕着一个个教学任务（网页案例）展开。课堂教学采用任务引领、项目（实际网站或网页）驱动，学做一体化授课，将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验，使学生在“学中做、做中学”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

1.课程结构“模块化”

在“网页设计与制作”课程的具体实施中，为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要，并考虑高职学生的认知水平和认知能力，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构，将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站维护和综合实训9个模块若干个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。

2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新

随着计算机技术和网络技术的发展，网页设计三剑客软件包的版本在不断更新，网页设计与制作技术也在不断升级换代，为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新，以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要，保证学生所学的知识不过时。

3.教学环节标准化

每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开，体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。

在任务展示环节，教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务（网页）的浏览效果，让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务，激发学生对新知识的学习兴趣；在教师演示环节，教师逐步示范任务（网页）的制作过程，给出任务的操作方法；在课内实训环节，学生通过模仿教师完成相应任务，训练网页制作的基本技能；在总结提高环节，教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解，使学生达到举一反三的目的。

4.“阶梯上升式”实践教学模式

实践教学是高职课程教学的生命线，而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程，重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些，形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。

5.采用符合高职学生认知规律的教学方法

高职层次的学生善于形象思维、动手能力强，厌学理论知识、乐学实际操作，因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。

课程的教学过程围绕着一个个任务（网站或网页）进行，在课堂中，教师通过分析解剖一个个具体的任务，围绕一个个实际网站的构建及实现的方法，从简到繁，从易到难，引导学生制作网页，理论与实践相结合，边学边练，以练为主，最终完成实训任务，达到“课完即会、课后即能”的效果。

通过不断的探索和改进，我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线，通过三个构建，实现三个目标”的教学特色：

一条主线即任务；三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建，“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。

达到三个目标，第一，素质综合化，通过任务的学习和网页设计开发，培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神，培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度，加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念，全方位地提高了学生综合素质；第二，设计个性化，通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现，设计的作品更具有个性；第三，能力岗位化，通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求，实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。

多年的教学实践证明，在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式，用任务作为教学的载体，让学生在学中做、做中学、学做一体，通过学生主动的实践、探索，使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神，达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。

参考文献：

[1]李亚桂，竺辉.“任务引领型”专业课教学的实践与启示——以《建筑组合体的投影》一节课为例[J].职业，2011，（11）.

[2]韦昌有.办公自动化课程教学模式探析——“任务引领，做学一体”教学模式的探讨与应用[J].广西民族师范学院学报，2011，（3）.

网页制作实训总结篇2

关键词:网页制作流程;教学内容整合;情境教学方法;顶岗实习

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-511-02

Web Publishing Courses and Teaching Methods of Integration

YANG Jin-hua

(Xi'an Railway Vocational and Technical College, Xi'an 710014, China)

Abstract: Uses visits, discusses two forms, with the former years graduate, the computer network company technology manager carried on the communication, understood in the student practical work existed the question, as well as the computer network company to the quality computer college major in the homepage manufacture aspect ability's request, has analyzed the present quality computer specialty the question which existed in the offer courses as well as the teaching. In view of these questions, proposed the improvement means. First, when solid lesson the utilization situation teaching method, builds the environment which on own initiative the computer network company works, please enter the classroom company's technical experts, pays great attention in the computer company homepage manufacture flow two important link's trainings, pays great attention the skill the training. Second, the computer specialized graduation fieldwork may use the item of hillock practice. Third, to homepage manufacture related curriculum conformity. Reforms and explores, the student who after two year teaching profession raises in the homepage manufacture aspect employment ability enhancement, can adapt the computer network company's work very quickly.

Key words: web production process; teaching content integration; situational teaching methods; goes on duty for somebody else the practice

高职的教育,就是要教会学生日后就业的一门技术。也就是说,学生毕业之后,在很短的时间内,就能适应工作环境,胜任工作。高职计算机专业教学任务中,其中有一项,就是培养学生的网页制作能力。为了达到这一目的1高职计算机专业在教学计划上安排了网页制作方面有关的课程,例如:DreamWeaver、FireWorks或PhotoShop、html等。这些年来,笔者对一些从事网页制作的毕业生和用人单位进行了走访,学生普遍反映:课程开设的很多,但是课程的作用以及课程之间的关系不清楚,课程中工具的使用不熟练,理论与实际存在一定的距离。用人单位反映:学生在实际工作中,实做的能力,以及综合运用知识能力欠缺,处理问题时缺少一些技巧,对网页制作的流程认识不到位。在学时有限的情况下,如何培养学生具备应有的能力,熟悉将来就业的工作环境,使他们能顺利地走上工作岗位。笔者在实际教学工作中,曾担任过网页制作相关课程的教学工作。在教学实践中,获得了一些浅显的心得和相应的教学方法,希望与同行交流。

1 分析网页制作相关课程作用以及课程之间的关系

一般高职计算机专业,在网页制作方面开设的课程很多,但是从用途和功能上可以把它们分成三类:

1) 用于图形图像处理软件:PhotoShop或FireWorks,主要完成处理网页上所需图片;

2) 用于建立网页框架的工具软件DreamWeaver;

3) 网页编程Html或JavaScript或JSP或ASP或PHP,主要是用于网页的编程。

一个好的网页离不开美观、漂亮的图像图片。在高职计算机专业教学中,开设图形图像处理课程,讲授的是PhotoShop软件或FrieWorks。用PhotoShop进行图形图像处理,这也是目前网络公司使用的主流技术。光有美观的图片也不行,还要有合理的网页布局,以及要体现网页的主题思想。目前,网络公司是用DreamWeaver软件实现网页的布局,高职计算机专业教学中还开设了DreamWeaver软件课程。

用以上课程的知识,仅仅完成的是一个静态网页,如果想使网页实现一些功能,比如在网页的文本框中输入了用户名和密码,然后与数据库中的用户名和密码值做比较,判断是否一致。如果一致,要求从当前网页跳转到指定的一个网页上。如果不一致,给出相应的提示。这时就需要添加相关的代码。按照编程语言的难易程序,应该是先讲html、JavaScript,然后是JSP或ASP或PHP。总而言之,一个好的网页要涉及到图形图像处理,网页的布局,网页的编程。图形图像处理课程,实现的是网页中图片元素制作。网页的布局课程,实现的是网页总体规划和网页的主题思想。有了网页的总布局之间,才能在现有的代码中添加其他所需要的代码。课程的开设以及开设的顺序也应该按照这个顺序来安排。

2 计算机网络公司网页制作流程中的两个重要环节

目前,在计算机网络公司完成网页制作的流程中,有两个重要的环节。一是多数的计算机网络公司工作人员,用PhotoShop软件,大量的采用切图技巧,为网页制做了所需要的照片,然后用DreamWeaver,然后转换成源代码,供编程人员后期的编程使用。使用这种技巧,网页制作的速度快。二是计算机网络公司工作人员,用一种网络编程语言,完成网页的编程工作。

3 目前网页制作开设的课程存在的问题

3.1 课程开设的过多,课程开设的顺序不科学

一般高职计算机专业,在网页制作方面开设的课程过多。例如图形图像处理开设了PhotoShop和FireWorks课程。而在计算机网络公司多用PhotoShop,PhotoShop功能强大,所以开设PhotoShop。课程开设的顺序缺少科学性。PhotoShop处理的是网页上的元素,DreamWeaver实现的是网页上元素的布局。所以应该先开PhotoShop课程,后开DreamWeaver。在网页编程课程的开设上,也没有遵循从简单到难的顺序,而是直接开了所需的编程课,学生学起来困难重重。

3.2 课程内容上没有突出实用性

每门课程都有它自己独特的实用技术。在实际教学中,一般授课老师忽视了所教课程的实用性,只是遵守教学大纲和学时完成了课程的教学任务。在教学实施的过程中,没有把知识点和技能与现场解决问题的技巧联系起来,造成了学生既使是学习过的,但是在实际工作中还是不能灵活的运用,缺乏处理问题的技巧。目前高职院校的现状,授课老师一般都是从学校毕业后直接进入学校任教,缺少现场的工作经验。课程的理论与实践学时数比不科学。每门课都是老师讲的过多,而学生练习的很少。这就造成了学生学而不精,能力欠缺的现象。

3.3 教学过程中没有课程与课程综合实训的环节

目前高职院校一般都是将这些课程由不同的老师来授课的。每个老师都是各自完成自己所教课程的授课任务。在教学实际中,出现了只注重本课程的学习,不涉及其他课程。学完一门课程之后,虽然都安排有一周或二周的课程实训,但是只是仅仅的一门课程的实训,缺少相关课程综合实训的环节。在实际网页制作过程中,会使用到好几门课程的技能。正是因为缺少课程的综合实训,这就造成了学生走上工作岗位后,对实际的工作流程不清楚,综合运用知识的的能力差。

4 课程的整合以及教学方法的尝试

4.1 课程的开设原则

高职计算机专业开设的课程一定要跟着当前计算机网络公司的主流技术走,公司使用什么技术,专业就开设相关的课程,技术够用就行了。目前计算机网络公司图形图像处理就是使用PhotoShop。因此,图形图像处理课程就开PhotoShop就可以了。在课程安排上要遵循认知的规律,从简单到复杂。网络编程的课程从html、JavaScript到JSP或ASP或PHP。

4.2 课程与课程之间的整合

在网页制作中,其中最主要的课程应该是PhtotoShop和网页编程。同时考虑到知识的学习由简单到难,还要考虑知识之间的综合运用。把PhtotoShop与html,JavaScript整合为一门课程。7PhtotoShop是现在计算机网络公司正在流行使用的工具,可以完成美工方面的工作,同时也可以完成网页整个页面的布局。html,JavaScript是网页编程中最简单的,学生容易接受。课程的总学时60%可以用来讲授PhtotoShop,40%的学时可以用来讲授html,JavaScript。遵循知识够用就行,大量的时间让学生练习。课程实训时,把计算机网络公司网页制作流程,运用于学生的实训中,为学生创造了计算机网络公司网页制作的工作情景,学生在这种情景中得到训练,以适应日后的工作环境。同时又可以对学生综合运用知识的能力得到训练和提高。

4.3 在教学方法上,寻找新的尝试

实践性较强的课程。每一门课程的最后,都有一周或二周的实训安排。以往都是该课程的任课教师来指导。笔者做了大胆的尝试,这段时间,可以把计算机网络公司技术骨干或往届毕业生中已是技术骨干的学生,请到学校参与本课程的学生实训工作。技术人员可以把课程相关的技巧和现场上常用的技能传授给学生,弥补了学校老师授课时存在的缺陷。同时在实训期间,运用情境教学法,营造公司的工作环境,体现网页制作的两个重要环节,让学生熟悉网页制作的流程,以便毕业后,走上工作岗位很快适应工作环境。

4.4 走校企合作之路

笔者与计算机网络公司技术主管交谈时还了解到,其实计算机网络公司也很想为自己公司寻找可塑的新手。计算机网络公司还是看好高职计算机专业学生,认为他们经过了专门的、严格的职业训练。双方协议:在学生毕业实习期间,学校可以推荐一些学生到计算机网络公司进行顶岗实习,同时公司还给学生指定实训期间的师傅。这个过程中,公司可以了解学生,学生也可以了解公司,以便公司为自己物色人才。这只是合作的开始,更深一层次的合作,有待于进一步的尝试。

5 结束语

高职的教育,应与现场实际紧紧相联系。把往届毕业生和用人单位技术人员请进学校,和我们的老师座谈,发现我们教学中的问题,探索新的教学方法,这样才能真正提高我们的教学质量。

参考文献:

[1] 吴旭慧.中职学校《网页制作》教学改革的尝试[J].中国信息技术教育,2009(8).

[2] 刘显丽.网页制作课程的整合探究[J].辽宁教育行政学院学报,2005,22(2):125-126.

[3] 杨晓明.《网页制作》课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学学报,2008(3).

[4] 赵晓静.浅谈网站建设和网页制作的方法[J].电脑知识与技术,2008(36).

[5] 韩竹萍.中职《网页制作》课程教学改革探讨[J].中外教育研究,2009(6).

[6] 钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究(上卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[7] 韩陵宜.高职院校《网页制作》课程教学的探讨[J].电脑知识与技术,2005(6).

网页制作实训总结篇3

1理论教学

1.1课程目标

《网页设计与制作》课程内容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本课程的教学目标是：1)使学生掌握HTML基本知识，熟练掌握静态网页制作技能；2)使学生能够掌握流行的CSS+DIV网页设计技术，适应网页设计社会最新需求；3)使学生能够用Photoshop进行网页效果图的设计并能够切图输出；4)使学生能够用Flash进行网页动画的简单设计；5)使学生能够掌握JavaScript简单程序设计，能够实现网页的各种动态效果。

1.2课程内容

1.2.1HTML网页设计重点包括网页设计基础知识、用HTML设置文本和图像、列表、超链接与框架、表格、表单、网页制作工具Dreamweaver的基本操作，网站管理、Dreamweaver模板等。在进行课程设计时，突出HTML代码的教学，而对制作网页的工具Dreamweaver则着重于操作能力和动手能力的培养。“知其然，知其所以然”是我们的目标。

1.2.2DIV+CSS网页设计DIV+CSS是目前网页的主流布局方式，DIV+CSS网页设计技术使得网页的表现与内容相分离，提高了页面浏览速度，并且使得网站易于维护和改版，因此，在网页设计教学中DIV+CSS成为核心的内容，并将对传统的网页设计教学产生较大的影响。该部分重点知识包括CSS基本语法、用CSS设置文本、图像样式、用CSS设置超链接与导航、用CSS设置表格和表单样式、CSS盒子模型、盒子的浮动与定位、CSS+DIV布局方法剖析。教学中通过大量的实际应用，反复的练习，使学生真正掌握CSS+DIV的精髓，并体会其在设计网页方面的优越性。

1.2.3Photoshop图像处理重点包括Photoshop基本工具的用法，选区操作、图层操作、图像变换、色彩调整、文字操作、绘画工具、通道、路径、融合、图层样式、文字样式及滤镜等，目的在于能够用Photoshop设计美观、清新大方的网页效果图并且能把网页效果图切片导出。注重学习工具的使用和图片的处理方法。课堂教学中应注意培养学生的创新意识，突出“网页设计重在创意”的理念。尤其对于动漫广告等专业要发挥学生们美术方面优势，将计算机技术与美术相互渗透和融合，将网页作品当作一份具有生命力的完美艺术品。

1.2.4Flas制作重点包括层的概念，工具的使用，逐帧动画制作、运动渐变动画制作、形状渐变动画制作、引导动画制作、遮罩动画制作，元件的使用，基本动作的使用，在网页中使用Flash的目的是让网页变得更加生动形象，因此在学习技术的同时更要注意网页动画的组织形式，与网页协调。

1.2.5JavaScript程序设计JavaScript是目前Web客户端开发的主要编程语言，也是Ajax的核心技术之一。该部分重点知识包括JavaScript编程基础，变量、数据类型和表达式，流程控制，函数，对象编程，文档对象模型与事件驱动，窗口、文档和表单对象，级联样式表（CSS）技术，动态对象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技术以及JavaScript实用技巧与高级应用。

1.3教学方法

该课程的教学实践性较强，知识覆盖面广，在教学中要极大的激发学生的参与性，锻炼学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。教学过程中大胆运用模块教学法、案例教学法等教学手段，充分调动了学生的积极性和创造性，教学效果明显提高。

1.3.1模块教学法根据教学内容的不同特点，将整个《网页设计与制作》课程的教学分为五个阶段，第一阶段使学生熟悉并掌握HTML语言；第二阶段重点在于CSS样式表以及CSS+DIV布局方法；第三阶段在于利用Photoshop进行网页效果图的制作，并将图片切片输出；第四阶段在于利用Flash制作动画；第五阶段在于JavaScript程序设计；每一阶段要给据内容不同、重点不同采用不同的教学方法。比如在第一阶段，要学生学会并熟记HTML标记的用法，这就要通过大量小实例练习；在第二阶段主要进行页面整体布局的练习，学习如何把整个网页分成不同层次的块，然后再学习每一块的设计方法，只有通过全面的练习，才能掌握丰富多彩的网页设计方法；第五阶段则主要学习最新流行的网页效果的设计，重点在于网页程序的设计。每一阶段的教学内容完成后，在机房组织小测验，以实现分阶段达标，最终使学生完成该门课程的学习任务。

1.3.2案例教学法在课堂上采用案例教学法，通过精心挑选案例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。比如在讲解HTML的<img>标记时，图片的路径学生很容易出错，通过一些小实例讲解该标记在网页实际设计中要注意的问题，学生就很容易掌握；HTML基本标记学完后，通过一个综合实例——具有多个网页的网站的设计，综合应用HTML语法，达到复习和融会贯通的效果；再比如在讲解JavaScript程序设计时，理论的讲解贯穿在许多流行的JavaScript实例中讲解，极大地提高了学生的学习积极性。

2课程实践

2.1实验题目的设计

结合理论教学，设计配套的实验题目，对巩固课堂效果具有重要的作用。对于上文提到的五个阶段，分别设计相应的实验题目。

2.1.1HTML网页设计实验1HTML基本标记练习、实验2框架与超链接、实验3表格练习、实验4表单练习、实验5HTML综合实例。

2.1.2DIV+CSS网页设计实验1CSS文字排版、实验2CSS网页布局、实验3背景设置、实验4CSS导航菜单设计、实验5综合实例。

2.1.3Photoshop图像处理实验1图层的实验、实验2选区的练习、实验3图像的绘制练习、实验4图像的编辑练习、实验5文本的应用、实验6综合实例。

2.1.4Flas制作实验1Flash多种工具的使用、实验2变形动画的制作、实验3运动动画的制作、实验4引导（路径）动画的制作、实验5逐帧动画的制作、实验6综合实例。

2.1.5JavaScript程序设计实验1JavaScript程序设计案例、实验2用JavaScript制作网页特效、实验3JavaScript内置函数和对象、实验4JavaScript事件处理、实验5Dom操作实例。

2.2自学模式的创建

为学生创建良好的自学环境。我们建立了该课程的课程网站，学生可以下载教师的多媒体课件、实验指导、相关学习文档、视频讲座资料等，课程网站还提供大量的题库，包括选择题、填空题、判断题、问答题、设计题，学生登录后可以自由练习，从而达到了消化课堂所讲知识点、提高学习效果、激发学习兴趣的目的。这种做法丰富了教学手段，开辟了学生自学天地。

2.3参与教师科研，以研促学

鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动，以科研促教学。学院自行开发的学院网站、学生评教系统、教务管理系统等都有学生参与，同时，学院的许多活动开展后，都安排学生设计相应的网站，这样使得该课程的教学水平不断提高。

2.4成立网页兴趣小组，拓宽知识面

组织成立网页课程的兴趣学习小组，具体活动包括：1）举办讲座：资深开发人员的经验报告，网页知识讲座；2）举办竞赛：我院已成功举办两届网页与flash设计大赛。这些活动的开展深受广大师生的好评，激发了学生对网页设计技术的兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力。

3课程实训网页的制作

不仅要求制作者有熟练的网页制作技术，还要有一定的艺术设计能力，因此在掌握网页设计基本技术的基础上，课程实训主要培养学生设计能力、创作能力和对所学知识的综合运用能力，学生需要独立完成一个表达特定主题的网站，要求参加实训的学生在规定的时间完成网页效果图的设计并切图输出，最终在Dreamweaver中布局成网页。实训主要内容包括素材的搜集、网页整体布局设计，网页代码的编写、调试。实训时间是32学时，实训结束后，学生不仅要提交设计报告、Photoshop制作的网页效果图和网页代码，还要进行现场答辩，这些对学生都是很好的锻炼。最后教师根据学生所交作品的效果、原创性、复杂性等情况进行成绩的评定。平时实验课上学生总是按教师给定的素材，给定的效果进行实验，主要注重的是设计方法和网页代码的学习，在实训中,素材需要学生自己搜集，效果图需要自己制作，网站的制作方法自己确定。这就要求他们上网查询大量的资料，遇到问题想办法解决，学生带着问题进行学习和探索，培养了学生的探索创新能力。课程实训不仅巩固了学生网页代码的设计能力，更是从网站策划、网页的界面设计，网站的风格、配色、布局、Photoshop软件的应用等多方面对学生进行了训练，为学生能够做出美观而又实用的网页打下了牢固的基础。

4结束语

网页制作实训总结篇4

[关键词]计算机；技能；实践；竞赛

计算机技能竞赛能有效推动职业技能培训工作的广泛开展。通过举办职业技能竞赛活动，能促使学校领导关心师资队伍建设，重视教师职业培训工作，为学校开展职业技能竞赛提供师资条件，促使更多的教师踊跃参加职业培训、参加岗位培训和岗位练兵。计算机技能竞赛是根据教学内容、不同工作岗位应用的装备技术和先进的网络技术来设置竞赛项目的，如数据库应用、网络组建与管理、网页设计与网站建设、网络综合布线技术等。参赛选手根据计算机竞赛项目的功能及要求，对命题进行分析，并从研究计算机原理、硬件、软件应用、网络、安全和管理等不同知识点，根据竞赛项目进行实际的设计、制作（组装、维修）和安装，撰写总结报告，归纳总结设计思路、制作过程或管理特点等。

一、明确竞赛对参赛选手知识和技能等方面的要求

在参赛过程中，要求参赛选手不仅要掌握相应的计算机知识和技能，赛出风格、赛出水平，更要注重细节、及时总结。比如，参加多媒体、动画设计与制作竞赛，选手要运用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等设计技术，运用素描、色彩、Photoshop、Flash、动画合成与特效制作、三维角色制作、音视频编辑制作、三维动漫设计等，提高师生掌握动漫画设计、创作等知识与技巧，能独立或合作利用软件完成漫画、二维动画作品、三维动画短片、电视栏目包装等工作，成为设计、服务、管理一线需要的高技能应用型人才。

参加网络组建与管理竞赛的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境，按试题要求和技术规范组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置，在虚拟机VMware Server上安装Windows和Linux操作系统；在保证网络连通的情况下，实现文件上传下载及网络打印等功能。教师组需撰写实验教学设计文档。参加网页设计与网站建设竞赛项目的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境按试题要求和提供的需求文档，完成网站结构图的绘制，然后根据绘制的网站结构图完成网页设计和网站建设（含前、后台），并在虚拟机上完成网站的、配置与管理。

计算机技能竞赛的知识点不可能包含教学的全部内容，但必须是实用性强的和先进的。例如，“网络组建与管理”竞赛项目的知识点有网络基础、交换技术、路由技术、防火墙技术、局域网安全、广域网安全、系统安装与基本应用、系统服务器配置、系统安全配置与管理等；“网页设计与网站建设”竞赛项目的知识点有网站结构图的设计与绘制、网站页面的艺术设计、网站导航的制作、网站首页信息的动态、网站一二级栏目信息的动态读取、网站互动设计、网站后台管理、虚拟机和操作系统的安装、IIS的配置和管理等。

二、计算机技能竞赛实施方法

教学中必须从专业建设的源头抓起，制定培训方案，参考计算机技能竞赛的特点、要求和作用，确立本专业的职业目标及核心技能项目，设置有利于提高学生动手能力的技能性课程练习。让学生在参加各种层次的计算机技能竞赛中，有科技创新意识、创新能力、专业综合素质能力和团队合作精神。

三、开展计算机技能竞赛形式

1.将计算机技能竞赛作为教学中的一个环节，采取课内、课外相结合的实践教学手段，常规实验与技能竞赛相结合的方法，使教学效果得到提高。

2.班级竞赛由科任教师在教学中渗透计算机技能竞赛，教师根据近期教学内容的重点知识和技能组织学生开展竞赛活动。

3.年级竞赛由教研组组织开展，动员本专业师生参加比赛，在比赛试题、场地、组织、评判标准的确定等认真落实的情况下，进行计算机技能竞赛活动，向上一级竞赛组委会推荐选手。

4.校级竞赛由学校成立竞赛组委会组织，配合上级部门开展比赛，通过竞赛活动，筛选出拔尖教师、学生参加市区级计算机技能竞赛，让师生技能水平得到充分展现。

5.市区级竞赛是在校级竞赛基础上，筛选出拔尖教师、学生参加市区级计算机技能竞赛。这些教师和学生在市区级职业技能大赛的计算机安装调式与维修、企业网络搭建应用、影视后期制作等项目上均获得团体和个人竞赛的好成绩。有这些榜样的力量，师生主动报名参加赛前培训的人数增多了，参加技能竞赛的积极性和主动性大大提高，促进了计算机专业教学质量的提高。

网页制作实训总结篇5

1、课程目标的确立

《静态网页设计与制作》是院校计算机应用专业的一门核心课程，具有极强的实用性和操作性，一般在大二开设。本课程的主要任务是介绍网页设计与制作的基本知识、基本理论和基本应用等方面的内容。开设目的，是令学生通过本课程的学习，熟悉HTML基本概念，能够进行简单的代码修改，掌握用Dreamweaver进行网站策划、网页布局、网页设计及制作的常用方法，提高学生的能力，为日后形成综合职业能力和继续学习打下良好的基础。培养面向信息产业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。

2、课程设计的理念

《静态网页设计与制作》课程设计的理念，以培养学生职业能力为核心，以项目式教学为主要手段，积极探索教学模式的创新，充分体现职业性、实践性、主动性、开放性、创新性、协作性，保证课程目标的实现。

2.1课程项目，充分体现职业性与实践性

2.1.1通过企业调研及行业培训的方式，从网站开发工作人员以及行业培训师那里，尽可能多地了解网站开发的典型任务与工作流程。由此，对课程的内容进行精选，使课程教学项目的设计，尽量符合职业岗位能力的要求，充分体现职业性。

2.1.2通过对往届毕业生进行电话访谈、书面反馈、回校演讲等形式，尽最大可能地了解毕业生的工作范畴，对其工作内容进行岗位职业分析。从而，进一步调整课程内容及课程难度，令其更加贴近学生的职业层次，充分体现实践性。

2.1.3教师自主撰写教材，并随教学改革的深入及网络技术的发展，随时进行更新，使之更加适合本院的教学特色。课程的教学课件及实训案例，上传到学院的课程资源中心，方便学生进行课外学习和巩固复习。

2.1.4目前，本院已经加入Adobe创意大学计划，可获得Adobe的最新技术支持和人才培养方案，通过对相关专业技术和专业知识、行业技能的严格考核，完成创意人才、教育人才和开发人才的培养。为我院的在校生提供了Adobe职业资格证书的考证机会。通过上述方式，令课程项目的设置，从静态网站开发的实际问题出发，融合进网站开发职业岗位能力中所需的知识点和技能，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，企业宣传网站、学校网站、个人网站、电子商务网站等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。让学生通过对项目的实践，能够掌握包括：站点的规划设置、网页的布局设计、网页的制作技术、网站的等静态网站开发的全方位能力。各项目的实践，能够培养学生对信息的获取、分析、处理、创新能力，并通过不断的练习进行强化，掌握岗位职业技能。

2.2教学过程，充分体现主动性、开放性、创新性、协作性

2.2.1本课程是一门操作性很强的课程，要突出学生的实践技能的培养。因此，授课安排在多媒体实训室进行，有利于师生互动或学生参与教学活动。教师讲授不超过总学时的1/3，学生实训课时不低于总学时的2/3，尽可能多地提高学生的动手实践能力。教学过程中改变以往教师讲学生听的模式，改以“教师为主导，学生为主体，实训为主线”的原则，充分体现学生的主动性。

2.2.2教学过程中，充分利用多媒体教学资源，并对学生进行“往届优秀作品点评”，令学生能够直观地感受到，学完本课程可以达到的层次，能够完成的工作，激发其学习劲头。

2.2.3充分利用社会资源和网络资源，为学生推荐优秀的参考书籍及优秀的网站，让学生通过自主方式，了解到网站开发的流行设计、流行技术，不拘泥于课堂，活跃其思维，提升其鉴赏能力、创新能力。

2.2.4课程的综合实训，采用分组方式，让同一组的学生自由分工，完成同一个小型网站的制作，让学生在实训过程中不仅能够巩固所学的技术，同时能够锻炼学生的团队协作精神，为日后进入社会工作打下良好的基础。通过上述方式，在教学过程中，充分利用社会资源、网络资源，调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，锻炼学生的协作能力，掌握行业的流行动态，充分体现主动性、开放性、创新性、协作性。

3、课程考核的标准课程的考核改变以往以知识体系为主的考核标准，改以实践技能为主，采用上机考核方式，要求学生在课程结束时，分组或独立制作完成一个自命题小型网站，而期末考试的成绩，就以每个学生上交的网站效果为基准，进行分数评定。平时每次的上机实验，也均以其技能操作的完成效果为准，进行成绩评定，具体评定标准如下：

3.1平时考核：占期末总成绩的50%其中，日常考勤、学习态度等占总成绩的20%，平时的实验效果、课后作业效果等占总成绩的30%。

3.2期末考核：占期末总成绩的50%其中，网站定位、网站策划、网站架设等占总成绩的10%，网站配色方案、页面布局方案、网站技术运用等占总成绩的20%，网站模板的应用、网页特效的应用等占总成绩的20%。

4、结语

网页制作实训总结篇6

关键词：网页设计与制作　项目式教学　实验教学

一、课程教与学存在的问题

网页设计与制作作为中职计算机网络技术专业的核心课程，旨在培养学生网页设计制作与网站维护等专业核心技能，具有知识点多、技能操作性强的特点。但在教学中，普遍存在着学生只会照着做，缺乏自主创作的意识和能力，所创作作品在结构比例的布局、功能模块的划分、色彩的搭配等方面比较欠缺。这主要是因为学生与工作实际需求接触少，停留在教材所呈现的项目与内容，缺乏创新能力；同时教材内容较为单一，容易引起学生审美疲劳，不利于激起学生学习的兴趣和动力。这就要求我们对传统的教学方法进行改革，更新教学理念和教学方法，丰富项目资源，培养学生乐学的兴趣、敢想敢做的创新精神，让学生在做的过程中领会制作网页的精髓，学会网页设计与制作的核心技能，设计制作出符合企业需求的精致作品，做到和需求无缝对接。

二、项目式实验教学的概念及其操作步骤

1.项目式实验教学的概念

项目式实验教学是以学生为主体，以教师为主导，从开放实验中不断树立学生的创新思维和意识，以项目为教学内容，采用实验教学法来开展的一种教学模式，其核心是将实验内容视为一个项目。在开放式实验教学实行项目式管理是一种实验方式的创新，通过建立项目的形式，让学生作为实验项目的负责人。这样既可以提高学生的主动性、参与性，又可以提高学生对全过程的理解和掌握。

2.项目式实验教学模式的操作步骤

项目式实验教学法的核心是将实验内容视为一个项目，突破了传统意义上实验教学中以教师为主体、学生被动接受、缺乏自主性与创造性的教学模式，形成了一种既重项目实验又重项目管理，既有对传统实验教学的继承，又有在新的社会经济环境下适应高素质人才培养需求的创新。项目式实验教学包括项目设计、项目实施和结果评定三个环节。

（1）项目设计。兴趣是最好的老师，好的项目设计能使学生在较长时间保持鲜活的学习兴趣对学习效果的促进有着极其重要的作用，这是项目式实验教学的基础。

（2）项目实施。项目实施要改变以往教师讲学生听的模式，在教学过程要围绕每一个任务目标组织各教学环节，做到以任务目标为主线，结合相应项目讲解各相关知识，引导学生思考并提出相应的解决方法，激发学生的学习兴趣和实操能力。再通过学生的操作实践，逐步完成每个子任务，最终完成整个项目任务。教师要在整个项目实施过程中起到引导、关注、记录、建议、指导和帮助的作用。

（3）结果评定。在对学生学业评定时，作品并不等同于结果，只能算是整个项目实践过程中的一部分。要更加注重于过程的评价，特别是学生参与的态度、制作水平的提升、与他人及团队的合作情况等都是对其评定的指标。

三、项目式实验教学模式在网页设计与制作课中的应用

1.项目的设计

由于教材是以一个完整的大型网站制作为内容贯穿始终，以网站各个功能模块的实现为教学项目来渗透知识点和技能点。但在实际教学中，只使用一个主题网站内容作为教学大项目，难以激发学生学习的兴趣，不符合其特点与需求。教材内容不利于新课的导入，任务聚焦困难；不利于新旧知识的链接，激活旧知困难；不利于巩固提高，应用新知困难；不利于融会贯通，综合创新困难。基于此，我们在教学中结合项目式实验教学模式的特点，对教学内容做了优化探索，提出了以“热身项目”“基础项目”“完善项目”和“综合项目”为“四驱”的课程快车。

（1）热身项目。教师设计短小而精致的热身项目，里面暗藏已学知识和将学技能，目的在于增添学生的学习兴趣和吸引学习注意力，让学生在做的过程中探究。热身项目在课开始阶段学生自主完成。

（2）基础项目。教师以教材提供的项目为蓝本，设计覆盖网页相关知识点和技能点的基础项目，成为课堂教学的主任务，是学生学习的基础和保障。常以任务驱动方式来完成。

（3）完善项目。教师设计较为完整、贴近生活主题的半开放式的网页，用于学生课后操练，要求学生在课后独立完成。学生可依据教师指定的主题、参考样稿和部分素材，根据自己喜好进行自我设计、适当修改增添元素，把课堂实践的经验得以在课后延伸和应用，把学习经验生活化、工作化。

（4）综合项目。教师设计综合项目的目的在于培养学生网页设计的综合能力与创新创意能力。该类项目较大、内容丰富、功能齐全，可以用较长的时间来完成。在综合项目中，学生需要综合运用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks和Flash等软件设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站。这需要学生通过操作实践、自主探究、协同合作的形式，在学校开放的计算机实训室完成，学生以参加兴趣小组活动的形式来参加。

2.项目实施

“热身项目”“基础项目”和“完善项目”前三驱是以任务驱动的项目教学，本文着重介绍一下基于开放式实验室的“第四驱”——“综合项目”的实施方案。要做“综合”的大型项目需要一个相对开放（时间开放——学生可以在在校时间随时过来，权限开放——硬盘不保护、系统不还原，网络开放——可以搜索下载所需资料）的实训机房，学生可以根据自己的时间，较长周期地使用相对固定的工位来设计制作完成综合项目。我们以混班组队的形式展开，参照学生已有的操作水平进行分组，每组由3～4名学生组成。确定一名学生为项目负责人，负责本项目组内同学的任务分配、进度监控、素材的整理与备份等工作，达到学生可自愿选择平行实训主题的要求。综合项目的实施流程包括网站的整体规划、网页的设计与布局、素材的搜集与处理、网页的制作与美化、网站和测试等五个部分任务。教师先集中给学生设计主题，指导学生规划设计，一步步引导，给学生以充足的时间灵活地制作设计。教师每天早、中、晚去实训室答疑、提供帮助指导，引导学生明确任务、广开思路，找准切入点和方向，一步步地把整个项目完成。在整个项目地实施过程中，教师始终扮演引导服务的角色，所有的任务都交由学生自己完成，学生之间慢慢地合作越来越紧密、分工越来越明确，每个小组俨然就是一个个小小工程部。综合项目实训持续时间比较长，一般控制在两周，每个新项目实施时对组内成员的角色进行轮换，使学生成为能独当一面的“项目经理”和“技术总工”。

3.结果评定

对学生合理的评价考核可以很好地提升学生的兴趣，达到促进学生乐学的目的，这也是教育最为本质的目的。网页设计与制作课程以实践操作为主，以培养学生职业能力发展为本，所以我们采用考核学生的实战操作能力和学习工作精神态度为主。项目式的实验教学模式非常注重对学生项目开展过程的评价，重视对学生纵向的比较，因为学生的学习本身是一个弹性的成长的过程。要更科学的对学生做出良好评价，需要对学生课堂上的热身项目和基础项目、校外的完善项目，以及课堂之外实训室内的综合项目等多个角度和纬度进行过程和结果的双重评价。学生的总成绩分A、B、C、D四个等级，等级的比例划分根据总数的百分比来，A等25%，B等和C等各35%，D等5%，如果每位学生的分数都在60分以上那就没有D等。学生的总成绩中，平时成绩占50%，期中成绩占20%，期末成绩占30%。期中成绩和期末成绩都是考核学生上机实战操作的能力水平，没有笔试题。平时成绩小模块的具体评定如下。平时成绩=课上（热身项目+基础项目）40%+课外（完善项目）20%+课下（综合项目）40%。课上成绩（热身项目+基础项目）=出勤10%+学习态度70%+作品结果20%；课外（完善项目）=作品结果；课下（综合项目）=工作态度30%+组内贡献30%+作品结果40%。综上，整个评价考核都是围绕学生的业务实践技能和职业态度与素养而展开，能更好地促进学生职业能力的发展。

四、项目式实验教学模式的成果

项目式实验教学更加贴近了企业网站开发和网页设计岗位的用人需求和学生后续课程学习的需求，学生在HTML和网页三剑客等方面的使用能力得到了很好的培养。

1.强化了HTML部分学习的力度

由于教材中HTML部分所占篇幅很少，很快开始Dreamweaver软件的学习使用，造成学生在后续的设计中看不懂网页代码，很多细小问题难以解决。笔者根据几年的教学经验，通过较长时间的准备项目和任务来让学生掌握基本的HTML标记、使用表格，会用纯HTML语言设计简单网页，然后再开始Dreamweaver软件的学习。这样学生在后续学习中能更加轻松的看懂网页代码、修改网页结构、能高效地利用网上其他的源代码资源，使Dreamweaver软件学习非常轻松，也为学习动态网页和网站编程语言打好基础。HTML部分的教学可采用“1+多”的模式，即理论部分讲解一次，配以一到多的上机操练项目，指导学生用记事本来编写完整的HTML网页。

2.培养了网页三剑客的综合使用能力

在传统的网页设计与制作课程的教学中，往往都是提供给学生已经处理好的图片和动画视频等的素材，学习更像是一个“填萝卜”的布局过程。但是真正的网页设计需要自己查找和处理原始素材。所以，教师最好能和学生一样同时具备Flas制作、Firework或者Photoshop图形图像处理的能力，通过组织学生做综合项目来培养学生使用“网页三剑客”来设计网站的Banner、按钮、闪图、边框等元素，处理网上素材和设计不同主题不同色调的网站素材，把技能综合应用到网页设计和建设上。

参考文献：

[1]刘星海.《网页设计与制作》课程改革与实践探究[J].电脑知识与技术,2015(5).

[2]蔡燕敏.网页设计与制作课程中的项目式实验教学[J].实验科学与技术,2015(6).

[3]周明明.网页制作课程教学改革探索[J].职业,2014(5).

[4]丁海燕“.网页设计与制作”教学实践与实验教学设计[J].云南大学学报,2012(11).

网页制作实训总结篇7

笔者以实现深网信息自动化获取为研究目标，从面向深网资源的搜索提取方法、面向实体层Web的信息索引和分类技术、面向用户的信息检索平台建设3个技术层面展开研究，有计划地将大量无序的特色网络资源实现自有化并得以快捷利用。

1基于半监督顺序回归模型的爬虫算法

在资源搜索方面，将搜索目标设定为通常无法订购但军事特种医院特点鲜明的特色资源。通常，这些网络资源都是以深网的方式存储，并且无法直接获取。为此，笔者研究了面向深网的信息提取技术，研究并实现了一种面向军事特种医院资源的基于半监督顺序回归模型的快速爬虫算法。此算法主要包括以下3个步骤:首先，根据军事特种医院网站资源的特点，利用半监督顺序回归的方法构造深网页面分类器，定义所需的主题相关的网页分为N个不同的层次。此时层次的数量级根据所给定网站资源特点设定。一般情况下，N≤4。其次，构造深网链接信息抽取器，抽取对应N层次的有效链接。在提取这些链接信息时，采用多线程的方法完成。最后，把深网页面分类器的分类作为指导，形成特征库，利用让爬虫自动提取满足要求的链接特征，快速实时地找到各层有效链接。对于爬行过程而言，笔者具体采用如下方法:在开始爬行前，把预先定义的符合特种医院资源信息的种子放入最低层的链接队列中，链接信息提取器从深网页面中抽取满足特点规则的链接信息，包括链接的网址、页面标题，链接的锚属性等信息，并同时交付链接特征学习器。在链接特征学习器中，笔者将采用深度机器学习方法，将这些特征进行归类、分析。然后，按照上述方法，将所有N层队列中的链接进行爬行。对于同一层次的链接，根据预先定义的规则让距离网站主页近的链接先爬行。这样，既可以爬行到最佳的链接，又保证让所有的链接都被爬行到。系统运行结果表明笔者提出的爬行策略能够提取深网中有效链接的基本特征，并过滤掉无关链接，提高了爬虫的速度和准确度。

2面向实体层Web的信息索引技术

采用高效的爬虫技术从DeepWeb上抽取出的军事特种医院特点鲜明的特色资源之后，将其存储在本地数据库中。对于索引而言，由于军事特种医院信息的特色，其索引对象可表示为Web实体(WebEntity)。Web实体通常具有各种属性，并由属性进行描述。如海军信息、潜水艇实体，具有长、宽、重量、下水深度等属性，可以将军事特种医院信息划归为多种不同实体。显然，进行实体搜索，索引的对象为实体而非页面，其索引域为实体的各个属性。用户进行检索时，搜索器根据搜索关键字来查询实体索引域，然后进行综合排序。基于此，笔者提出了一种基于迭代和组合的信息抽取方法，实现Web实体的信息抽取及其索引建立。整个基于迭代和组合的信息抽取和索引方法实现框架图。为实现此信息抽取方法，首先生成简单的页面索引。页面层的索引技术，主要采用基于关键字的倒排排序方法，然后再对其按实体关键属性进行分类。其次，采用学习和深度搜索的方法抽取基本实体属性信息。在该过程，首先利用基于反馈的条件随机域模型来抽取实体的属性信息，之后通过快速排序及其深度搜索方法穷尽搜索包含某些特定实例的所有页面集。采用基于反馈的条件随机域模型的基本思想是先从已有的实体集中构造训练数据集，采用预先定义的规则对训练数据集中的页面进行有条件的标注，然后进行模型训练。在训练中，笔者采用基于反馈的方式进行，即通过已有的训练结果对训练模型进行反馈，提高训练的速度和效率，最终使得抽取精度较高。最后，在迭代抽取和组合集成过程中，采用方法的基本原理是:对所有的待抽取页面集，进行用户交互定义的页面快速分割，将页面分割成多个不同的部分。然后，根据实体模型，对于还未抽取的相关实体属性，采用上述的抽取方法进行迭代抽取，并将抽取的数据结果集成在一起，最后构成一个完整可信的信息实体。

3面向用户的分布式信息检索平台建设

在此分布式信息检索平台建设中，根据用户的需求，采用上述相关关键技术，设计了一个面向用户的分布式信息检索平台。本平台的后端服务器采用主从分布式架构。本检索平台由3个主要部分构成，分别为:总体控制服务器、半监督顺序回归爬虫服务器和迭代与组合实体索引检索服务器。其中，总体控制服务器主要负责整个爬虫系统的整体控制管理、各个服务器之间消息的发送、传递以及任务的分配等等;半监督顺序回归爬虫服务器主要负责爬行深网，下载军事特种医院信息网页，并抽取网页中包含的各种实体信息;索引检索服务器主要负责接收采集到的特种医院军事等实体信息，并以建立索引，为用户提信息搜索等服务。此外，为了保证系统运行的可靠性，总体控制服务器和迭代与组合实体索引检索服务器均采用了双机热备份的方式，以维护服务器和对应的备用服务器之间数据的同步。本系统中的控制服务器是采用按用户指定的静态任务分配模式来进行网页采集，所以控制服务器和它的备用服务器之间的通信量不会太大，之间的数据同步压力并不大，从而可以解决主从式分布爬虫系统中控制服务器的效率瓶颈问题。

二总结

综上所述，采用基于顺序回归模型的爬虫方法，跟踪搜集获取深网中不定期的各类难以获取的专业文献信息，准确度和时效性均高于利用人工进行数据筛选的方式;采用基于迭代和组合的信息抽取和索引方法，结合面向军事特种医学学科的网络实体信息分类技术，可以实现专业文献分类架构及其专业分类简表的构建，获取数据的基本属性识别率达到85%以上。结合上述关键技术，可有效提高构建基于深网信息的军事特种医学全文数据信息检索平台的速度。

网页制作实训总结篇8

关键词：行动导向教学模式网站构建典型工作任务教学活动核心能力

职业学校的网站构建是一门实践较强的课程，其主要教学目标是使学生掌握静态页面设计、网页交互信息及动态数据库连接、浏览网站等知识，要求学生有较强的学科综合知识，能熟练掌握网页的制作，并将之运用于学习及实际工作中。目前职校对网站构建的课程多以静态页面的教学为主，技能知识多，任务实践性不强，过于强调软件的操作，缺少实践项目制作的指导，因此探索适合职业学校的教学模式是非常重要的。

一、行动导向教学模式的提出与内涵

德国人在职业教育中提出了职业行动能力的培养模式，以知识能力、专业能力、与人协作能力等为主要的培养目标。过去以“结果为导向”的课程体制己无法适应一线技术工人的要求，以行动为导向、强调“学中做，做中学”的教学模式应运而生，行动导向教学模式由教师导、学生做、获取经验三部分组成，教师作为指导者和策划者，学生直接操作，从技术成品中进行评价，通过自学、与教师进行交流，提高技能创造的能力，从而增强和提高学生在学习过程中的主动性和参与性。

行动导向教学模式必须依靠一项有代表性的综合实训项目完成，整个实训过程中以学生为主体，选择合适的情境及注重知识引入，运用项目驱动、情景模拟、角色扮演等教学手段，做好教学活动的设计，其中包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估等内容，以实现技能、知识一体化，将专业能力、方法能力、协作能力、个人能力的锻炼集于学生的实训过程中，以达到通过项目实训提升学生综合能力的目的。

二、行动导向教学模式在网站构建课程中的实施

学生在学完网站构建课程后，是否能完整、独立地设计一个网站？学生需要达到什么样的一个水平呢？这就是行动导向教学的最终要解决的问题。传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法单一，学生能基本掌握其中的知识和技能，但综合技能的运用能力比较弱，远远不能满足企业对学生的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱节现象。为改变这一局面，笔者提出在教学中引入企业实践专家的指导，按照企业实现项目的构建要求，设计出合适的、有价值的项目进行教学。下面就以企业项目“电子商务网站构建”（教学课时：10周）为例，探讨行动导向模式的教学设计及实施。

1.典型工作任务：网站构建情境设计（课时2周，实施4次教学活动）

以4名学生为一个团队展开企业调研，自行联系一家电子商务企业为其产品设计宣传方案并推广网站。网站以信息、产品介绍、在线销售、顾客服务、提升品牌形象等为主要目的，通过分析用户的需求及初步设计系统的功能模块，做好相应的功能规划书，起草网站的虚拟站点，学生可以通过自学查阅相关的学科知识进行补充，教师对设计起辅导作用。

学习情境设计如下：

教学活动1，编写客户需求分析，提交制定的网站设计规划书，创建站点和管理站点。

教学活动2，规划站点并初步完成网站总体设计，用超级链接将设计好的子页面链接起来。

教学活动3，与管理网站，进行站点的网上宣传工作。

教学活动4，小组交叉讨论并检查评价网站的规划，填写项目评价表。

核心能力锻炼：要求学生自行联系企业，选择合适的产品构建电子商务网站，如手机、服装、食品、花店等对象。通过联系，学生了解企业对网站构建的要求，明确网站要实现什么功能。要让学生充分认识到，企业是如何要求项目实现的。通过学生的练习、自学以及教师的引导，学生能综合运用课程知识，简单设计出图文并茂、主题鲜明、实施方案合理、有创新性的网站，同时对网站的准备工作有了相应的了解。

2.典型工作任务：规划布局网站（课时2周，实施3次教学活动）

学生以团队形式与客户沟通，了解分析客户需求，进行网站策划和信息收集，学生讨论、制作网站策划书，确定网页素材。学生通过互联网等收集资讯，明确策划方案，绘制网页草图。学生根据老师的提示及任务，寻找完成任务所需要的资料。为网站申请空间以便上传

内容。

网站布局由以下任务完成：

教学活动1，分析客户需求并重新定义网站规划书，按企业客户要求绘制网站布局草图。

教学活动2，运用网页设计软件，创建网站本地站点。

教学活动3，为客户申请网站空间，并备案空间。

教学活动4，小组交叉讨论并检查评价网站的规划情况，填写项目评价表。

核心能力锻炼：学生根据计划方案完成设计和模拟，教师监督学生的学习过程，通过“引导问题”和“学习思考”等学习环节来培养学生分析问题、解决问题的能力。由于学生刚开始接触网页制作及软件的使用，基础还比较薄弱，因此，本任务应先由教师分模块演示并讲解一些重要操作，学生再同步进行模仿训练。而知识掌握相对比较扎实、操作比较熟练的学生，在操作过程中如果遇到问题，教师可引导其查找相关的教材、教学参考书或通过网络获取相关内容，从而解决问题。鼓励团队成员在工作过程中互相帮助，解决在完成任务过程中所遇到的问题。

3.典型工作任务：网站页面设计（课时5周，实施5次教学活动）

学生开展客户需求分析，并据此编写网站总体设计说明书，根据总体设计进行页面布局设计及制作完整的页面，调试动态数据库的连接，完成IIS的虚拟设置平台，进一步美化界面，并制作其他的页面，最后展示和评价自己的成果。

学习情境设计包括：

教学活动1，创建主页并设置页面属性，进行网页排版及图像处理，用多媒体元素美化网页。

教学活动2，使用模板制作内页，链接网页各个页面，注意网页的配色方案及架构要合理。

教学活动3，动态网页特效制作及网页代码编写。

教学活动4，设计客户动态数据交互功能及表单的注册及信息提交。

教学活动5，虚拟平台IIS的设置及SQL数据库的连接、虚拟网站的调试。

教学活动4，小组交叉讨论并检查评价页面的整体设计及其效果，填写项目评价表。

核心能力锻炼：学生以团队方式进行构建网站的分工，通过“引导问题”和“学习思考”等环节的“工作页”来提高制作网站页面的能力，补充学习网页的配色方案、版面布局知识，掌握网页插件及网页动态特效代码生成软件，以制作更强大、更丰富的网页版面，并以独立自主的方式学习IIS的虚拟平台知识、SQL数据库基本操作等内容。通过本节实训，学生基本形成了以自学为导向的学习探讨过程。

4.典型工作任务：与管理网站（课时1周，实施5次教学活动）

经虚拟平台设置调试成功的网站，根据客户的要求，要不断维护与更新所需要的信息资料，为网站进行功能测试、站点、管理、宣传等工作。与管理网站由以下任务组成：

教学活动1，利用FTP工具，连接远程服务端的网站空间。

教学活动2，在线上传本地站点，此时要注意服务端对网站的要求。

教学活动3，准备网站的管理、维护与更新所需要的信息资料。

教学活动4，为网站进行宣传工作，及时收取客户的反馈意见。

教学活动5，网站展示及评价，小组交叉讨论并检查评价网站的情况，填写项目评价表。

核心能力锻炼：学生可以在教师的指导下，利用互联网给客户选择合适的网站空间及申请域名，以自主方式学习FTP工具的使用；在此之前，学生按团队进行网站测试、检查站点中链接的有效性等工作，确认无误后，才可以进行网站，完成网站的上传与管理。学生团队最终以公开展示及网上浏览方式完成网站的最终评价。

三、实施行动导向教学模式的体会

一是项目实施要基于行动导向的教学设计，以企业实践专家经验为指导，教师起咨询者和组织者的作用，课堂是学生工作的舞台，学生是真正的导演。

二是行动导向模式要以完整的工作项目为任务，以企业实际的“工作过程”来引导教学与学生的设计行为，改变“统一讲，统一做”的传统教学理念。

三是工作任务要精心设计，结合企业对员工的要求，从学生实际出发，充分考虑学生现有的特点，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，以便学生更专注地学习和实施项目。

四是工作任务要多元化，以培养学生的自学能力、综合素质为行动导向的首要任务。项目评价体系要科学，要以激发学生的兴趣为主，注重“过程评价和结果评价”相结合，多鼓励多引导，消除差生的自卑感，增强学生的自信，只有让学生学会如何学习，才能让学生终身受益。

综上所述，通过网站构建的项目实施，学生在10周的时间里完成了网站的构建。从客户需求到网站生成，从网站到客户意见反馈，从任务设计到提交设计书、项目实施设计到客户反馈等工序均按企业的工作方式及要求去实施操作，每一环节的实施都给予了学生明确的工作导向，在企业实践专家及教师的指导下学生自主完成了网站的构建，从而实现了网站构建课程的学习目的，体现了“学中做，做中学”的以学生为本的行动导向学习过程。

参考文献：

[1]柳燕君.以工作过程为导向的课程模式研究与开发实践[J].中国职业技术教育,2009(9).

[2]史平,秦旭芳等.高等职业教育的有效模式:行动导向教学法[J].辽宁教育研究,2008(5).

[3]李继先.Dreamweaver网站开发完全攻略[M].北京:电子工业出版社,2009.