无线实训总结范文

时间:2023-12-09 06:22:54

无线实训总结

无线实训总结篇1

关键词:模拟训练器;维修训练;设计

引言

随着我军高新装备的不断配发,模拟训练器的研制已经在各个兵种大范围的开展,但从实际效果来看,目前主要局限在对实装操作的模拟训练装置研制上,较少开展维修模拟训练装置的研究,归其原因主要为:经过装备操作训练,操作步骤较好掌握,便于进行操作模拟训练装置研制;但装备维修训练,局限于真实故障的产生和需要维修人员较高的理论水平,不便于实际模拟。“某型装备超短波通信网模拟训练器”综合运用多种技术,仿真度较高,可广泛用于院校、部队的教学与培训,可开展操作使用模拟训练[1]、通信组网操作训练、分解结合训练、维修模拟训练等科目。

1系统组成

系统组成包含A站设备及B站设备,两个站体设备完全一致,分别包含主控计算机1台、通信控制设备模拟装置1台和超短波电台模拟装置1台,可实现两站体之间的操作及维修训练。其系统结构如图1所示。A站与B站通信时借助电台模拟装置采用无线方式实现,可进行话音和数据传输。在站体内部,模拟的单体设备通过RS-485总线与主控计算机连接,主控计算机作为RS-485总线主控设备,通信控制设备模拟装置和超短波电台模拟装置作为子设备,主控计算机可以通过RS-485总线实时在线主动查询和设置通信控制设备模拟装置和超短波电台模拟装置,更加逼近实装操作。通过主控计算机还可以设置超短波电台模拟装置工作状态,采集超短波电台模拟装置工作参数,并与通信控制设备模拟装置进行组网通信,用于代替实装进行模拟维修训练。

2系统功能

超短波通信网模拟训练器具有以下功能:(1)单装操作训练:能进行通信控制设备的操作使用训练,操作使用方式、操作界面与实装一致;能通过主控计算机软件设置超短波电台模拟训练器的各种参数。(2)通信组网训练:能进行超短波通信网组网训练。(3)分解结合训练:能进行单装设备的分解结合训练,其内外部结构与实装一致。(4)故障设置及维修训练:能通过计算机软件自动、人工手动两种方式设置并模拟单装设备各电路板的故障,其故障现象与实装一致;维修训练可以定位至电路板级,对故障电路板进行换件或通过主控计算机清除故障,可排除单装设备故障。

3硬件系统设计

3.1通信控制设备模拟装置

通信控制设备模拟装置在内、外部结构上与实装相同,结构图如图2所示,由底板提供总线插槽,总线插槽上插接嵌入式MCU、人机操作界面、8块接口板、电源、键盘接口、外设接口等电路板,其中键盘控制板和LCD显示屏位于前面板内侧,与实装结构一致。采用RS485接口通信方式连接到主控计算机,主控计算机软件对通信控制设备进行设置,可设置参数和模拟故障,MCU根据主控计算机软件参数设置情况,做出相应处理。主控计算机软件设置故障时,MCU通过继电器的断开控制接口板的通断,模拟故障现象,学员根据故障现象,分析并定位故障位置,及时维修故障,完成故障维修模拟训练,并从中了解整个故障分析思路和故障排除过程,为以后在实装维修中打下牢固基础。

3.2超短波电台模拟装置

超短波电台模拟装置结构图如图3所示,硬件结构包括嵌入式MCU、无线模块、RS485通信接口、话机接口和数据设备接口。其中嵌入式MCU通过RS485通信协议和主控计算机连接,通过数据设备接口和通信控制设备连接,主要接收来自主控计算机软件设置的频段参数和密钥,通过串行接口将数据写入无线模块,对无线模块参数设置完成后,如果通信双方电台频率设置在同一频段内,密钥相同,两部无线电台之间就可进行话音和数据通信。

4软件系统设计

4.1上位机软件

主控计算机软件部分主要包括系统通信组网操作设置、自动故障设置模块。其中系统通信组网操作包含站体身份选择模块、电台参数设置模块、链路监控状态模块、数据通信模块等;自动故障设置包含故障设置模块、故障恢复模块、考核模块等。

4.2超短波电台模拟装置软件

软件由通信模块、话音通信传输控制模块、通信参数控制模块和数据传输模块组成。通信模块负责模拟电台的通信传输,一方面数据通信传输,另一方面进行通信参数的接收,接收到收发两方的通信参数后进行判别,是否为正确的通信参数,如若正确,则进行通信传输,否则不进行通信传输,即使有数据或话音信号进行传输,通信参数控制模块必须给出能够传输或不能传输的决策。话音通信传输控制模块主要负责控制话音传输,而数据传输模块则负责数据通信传输。

4.3通信控制设备模拟装置软件

通信控制设备一方面进行通信监听,另一方面监测用户输入进行状态查询和参数设置,移植了VxWorks实时嵌入式操作系统,具有多任务调度功能,可同时运行多个进程并行工作。

5结束语

文章提出并设计的模拟训练器,功能齐全,满足了使用部门对训练器可靠性和逼真度的多方面要求,较好地解决了院校和部队维修保障分队训练装备缺乏及实装训练成本高昂的问题,起到良好的教学和训练效果,具有较高的推广价值和军事经济前景。

参考文献

[1]苏群星,刘鹏远.大型复杂装备虚拟维修训练系统设计[J].兵工学报,2006,27(1):79-83.

无线实训总结篇2

1)3月份召集区县公司网络优化和网络维护人员共计17名进行网络优化和网络维护培训。培训内容:FDD原理,FDD设备,FDD实施过程中的质量保障,现场优化问题解决培训,SEQ使用培训。通过3月份对区县公司进行FDD网络建设过程中存在的问题和实施要求,原理进行培训之后,区县公司充分了解了FDD网络建设过程中需要重点关注的问题,对前期FDD建设过程中存在的问题进行了全面核查和整改,对后续FDD建设过程进行了严格的把关,提升了保山FDD网络的整体质量。

2)6月份根据省公司新员工培训计划,对20个网络新员工进行现场网络优化维护技能培训(保山公司9人,德宏公司10人,怒江1人),为期2个星期。主要培训内容:日常网络优化技能培训包括日常测试,日常投诉处理,日常网络优化,SEQ软件使用,现场优化问题解决,现网天馈系统讲解,日常网络维护故障处理,4G网络设备培训等。通过6月份对新员工无线网系统的培训,使新员工了解了无线网优化维护的基础技能,能够在区县的网络优化维护过程中能够独立的完成优化维护工作。

3)7月份开始实施2G老旧设备替换,在此期间对施甸、昌宁网络替换进行现场支撑,对替换过程中存在的问题和注意事项对区县公司进行现场培训。通过对区县进行2G老旧设备替换的系统培训和现场支撑,避免了2G老旧设备在替换中问题的出现,为2G老旧设备平稳的过渡打下了基础。

4)2019年在省公司组织的无线网攻坚战中牵头无线网部分,10月份获得第一名,11月份第二名,无线网攻坚团队得到省公司和分公司认可,并做优秀经验交流。

5)2019年10月开展腾冲精品网工作,负责组织和落实腾冲精品网项目计划和实施,截至2019年12月底,腾冲精品网项目开展效果明显,满意度得到一定提升,腾冲整体网络指标明显提升。

专项工作开展情况:

4月份开展网络生命线高负荷专项整治工作,主要从现网资源分析,资源调整出发,通过高负荷小区扩容,拆闲补忙,FDD1800扩容,T/F均衡,负荷分担,通过4月份至8月份4个月的高负荷专项整治,期间总计解决高负荷小区465个,拆闲补忙136个,T/F均衡和负荷分担564个,高负荷小区占比从4月份专项整治开展的1.81%下降至8月份的0.22%,下降了1.59%,通过高负荷专项整治工作,大大改善了客户上网体验,提升了客户感知。

区县工作支撑:

2019年5月份至6月份开展对腾冲进行网络质量提升专项整治行动,主要从高负荷小区整治,覆盖整治,网络结构整治,故障整治,低满意度小区整治五个方面进行:

(一)腾冲高负荷小区处理情况

解决高负荷小区103个,高负荷小区占比从2.13%下降至0.95%,下降了1.18%; 期间拆闲补忙总计77个小区,完成61个,冗余基带板调整20块;TF不均衡小区总计116个,解决80个,解决率68.9%。

(二)长期弱覆盖和劣于竞对处理情况

长期弱覆盖小区总计10个,解决6个,解决率60%;劣于竞对小区总计7个,解决4个,解决率57.14%。

(三)其他问题点处理

无线实训总结篇3

关键词:农网;线损;减损;原因

中图分类号:TM714.3 文献标识码:A 文章编号:1006-8937(2013)17-0106-01

线损率是评价供电公司设备及经营管理水平的有力参考依据,也是供电企业的一项重要的技术经济指标。经分析可知配电线损在整个线损中占到了40%。虽然我地的电网改造进行的比较彻底,但线损现象依旧存在。文章首先对某个配电网现状进行详细分析。

1 配电网现状分析

某供电区域的配电线路总线长为126 km,其中主干线是17 km,分支线长为109 km,导线为截面35 mm2的钢芯铝绞线。线路连接的配电变压器有84台,总容量是3 940 kVA,其中公用变压器37台,专用是47台,容量分别为1 520 kVA和2 420 kVA,用电高峰期的最大负荷是1 118 kW。根据近期分析可知前一季度供电总量是66万kW・h,线损电量是38万kW・h,线损率高达57%。

2 线损的原因

①结构不合理。虽然一期、二期电网改造已经得到了落实,使得农村电网的面貌有了全新的改变。但其中依旧存在一些未经改造的低压台区,由于使用的时间比较长,导致部分设备破旧、老化。在夏季炎热时期,农村居民的大功率设备比如空调、电扇等开启之后,会造成变压器、导线、绝缘子等设施因超符合而烧毁。旧的电网结构已经无法满足农村地区居民的生活需求。供电所在处理问题时只能东拼西凑,不能从根本上彻底解决,这也是农村夏季频繁停电的原因所在。

②负荷分布不合理。由于农村电网用电时段比较集中,变压器的容量设置成最大,但在春节或是夏季等较为集中的时间段内,电网线路也趋向于满载。经分析可知,该阶段每月的线损量高达1.5~2.7万kW・h左右。在其余阶段,居民用电量较小,线路几乎处于空载状态。特别是在农业排灌用电较多的区域,变压器及其他排灌设施长期处于满载或是空载状态,使得负荷分布极为不合理。

③无功补偿不合理。电力系统中无功容量不足,会导致电流增大,电压降低,增加线路损耗。在对农村电网进行改造时,由于分散性无功补偿费用较高,因此应用不多。但由于农村居民大功率的设备较多,对无功补偿的需求也日益增多,导致电网功率因数下降,无功功率消耗增加。此外由于农忙时期,功率因数一般无法达到要求,无功补偿设备也比较少,导致电压较低,线损较高。

④不明线损。经计算分析,得出该区域的综合线损率是57%,不明线损电量占到了总供电量的32%,其中低压不明损失占到了低压供电量的47%,占到了总供电量的28%,10kV高压配网占到了总供电量的4%。

3 加强农网线损管理的措施

①合理规划电网。要对电网进行及时的改造,这是解决农村电网配电设备不合理布局的根本措施。供电企业要牢牢的抓住新农村电气改造或出现其他供电故障的时候,及时进行电网的重新规划,特别是加强对农村在低台压区进行改造。要对每条线路影响线损的主要因素进行分析,以便在进行改造时有所侧重,针对主要矛盾提出具体可行的措施。对电网线路线径较小的主干线、分支线等可以采用更换电线的方式。通过整体上合理规划以及优化,在提高供电质量,保障电力运行稳定的同时,实现降损的目标。

②强化无功补偿。农村电网改造的主要目标是提高供电质量,最大程度的降低综合线损率。在对无功补偿进行强化时,可以采用安装无功补偿电容器的方式。一般在农村配电网中,公用变压器没有低压补偿,导致出现大量无功补偿缺口。电网改造时,我们可以在架空线路的杆塔上,安装一个10 kV户外并联电容器,从而有效的提高电网的功率因数,降低线路损耗。

③合理选择变压器容量。电压器容量较小会造成负荷运行,容量太大则会出现“大马拉小车”的现象。面对这种情况,我们要重新对变压器的容量进行选择。特别是由于农村电网用电时段比较集中,或满载或空载,使得配电线路的固定损耗量较大。我们可以采用安装临时变压器,或采用并列变压器运行的方式。采用并列变压器运行方式,可以在春节或是夏季用电时段较为集中的时候采用并列的,在其余阶段则可以采用单台运行的方式。不仅能有效的解决变压器满载或空载现象,还能有效的降低线路损耗。但应该注意一点,在采用并列变压器运行之前,应该对技术经济全面考虑,以便提高投资效益。

④引进先进的计量装置。在对电网进行改造的时候,要及时的对老化、损害的计量装置进行更换。由于农村电网中装置的老式的计算装置存在误差大、敏感度低等问题,在一定程度上造成线损居高不下。因此,要将运行状态不好的计量装置进行更换。同时要对更换过的计量装置加强管理,提高处理异常情况的速度。同时还应加强现场检查管理的力度,定期进行套测,对出现误差大、接线错误或是表烧等问题有效解决。

⑤强化供电企业内部管理机制。其一,建立完善组织管理机制。加强供电企业内部组织管理,将供电线路分片、分区管理,落实责任到人政策,并及时的对管理人员进行一定的考核。同时也可以有效利用营销管理制度,使线损管理与经济利益挂钩。在考核的时候,一定注意充分考虑线路所在位置的地理环境、设施状态等因素,根据差异制定合理的考核制度。其二,建立完善的检查机制。不断加强稽查力度,尤其是对供电企业内部管理人员的检查力度。发现违规操作人员要及时进行阻止或实施相关的惩罚措施,以便使得工作人员操作规范化。供电企业可以根据实际情况,对区域内的设备等进行不定时抽检,促使相关管理人员落实定期检查、维修会更换设备等工作。并建立巡回检查小组,加强对线路以及计量装置进行检修和更换。除此之外还要对农村用户的电表以及集装表箱进行定时的检查和检修。

⑥加强管理人员培训。要不断的加强管理人员,特别是农村电工专业技能的培训。在实际工作中,通过组织专业的培训,加强管理人员在电力知识、安全知识、技能、营销管理等方面的培训。不断的增强管理人员的工作能力和综合素质,树立安全作业的意识,提高服务水平。我们也可以建立专门的组织培训部门,对管理人员进行定期的培训和考核。根据考核的结果可以将电工分为初级、中级和高级三类,并适当拉开工资档次,有效增强员工的竞争意识,自觉加强知识和技能等方面学习。

4 结 语

总之,随着电力工程的继续开展,通过对电力结构的改造,强化无功补偿,合理选择变压器容量,应用先进的计量装置和管理,强化供电企业内部管理机制,加强管理人员培训等措施有效的降低线损。电力工作人员也可以在实际工作中,通过自身经验进行技术创新,有力促进电力事业的进一步发展。

参考文献:

[1] 曾晓芳.农村10 kV配网线损分析及降损措施[J].青海电力,2005,(4):234-236.

[2] 张秋杰.农网10 kV线损分析[J].宁夏电力,2009,(5):12-15.

[3] 魏文.某农网10 kV配电线路线损分析及降损措施[J].电力学报,2004,(2):29-31.

无线实训总结篇4

关键词:老年人;认知;认知障碍;认知训练;认知功能

Abstract: Objective To explore cognitive training effected on cognitive function for elderly in the community. Methods Ninety-nine old people with age 60 and over in a community of Shanghai were included in the study, and divided into cognitive training group and control group. To the elderly in the cognitive training group had been conducted cognitive training 12 weeks (24 times), a comprehensive cognitive training method was used, combining cognitive training courses with Lumosity (a brain functional exercise software). The two group elderly were evaluated before and after the intervention by The Montreal Cognitive Assessment Scale (MoCA). Results Before the intervention, visual space and executive function, naming, delayed recall, directional force and total score of cognitive training group were higher than the control group (P0.05); Comparison after the intervention: intervention group’s visual space and executive function, attention, language, abstract, delayed recall and total score increased (P

Key words: cognitive training; elderly; cognitive function

人口老龄化是21世纪世界各国面临的重大社会问题,伴随老龄化最明显且影响最大的是老年人认知功能的逐渐衰退趋势,由此加剧了认知老化相关的老年痴呆等慢性疾病的患病率[1]。据文献报道,目前老年痴呆已成为继癌症、心脏病、脑血管病之后引起老年人死亡的第4大病因[2],且尚无彻底治愈的方法,因此老年痴呆的早期预防和干预受到广泛重视[3]。研究证实认知功能具有可塑性,认知训练可改善老年人的认知功能,对预防老年痴呆具有重要意义,认知训练包括单领域认知训练和多领域认知训练,多领域认知训练对认知功能的改善作用更明显[4]。本研究以此为依据设计简单易操作的多领域认知训练方式,通过前瞻性对照研究,观察该认知训练对老年人多个认知功能领域的影响程度,为社区老年人的痴呆预防提供方法学基础,从而促进老年人群的心理健康,推进健康城市的建设与发展。

1 对象和方法

1.1 研究对象

研究对象来源于上海市某街道社区老年人,自愿报名参加。纳入标准:年龄≥60岁;无严重躯体疾病,生活自理,无精神疾病;非文盲,无视听障碍。将符合标准的90名老年人按照性别进行1:2匹配,分为干预组30人和对照组60人。本研究共完成随访82人,其中男28人,女54人;年龄70.39±7.09岁(60~87岁)。干预组24人,失访6人(3人旅游、2人看病、1人带孙子),对照组58人,失访2人(拒绝)。在干预组中,男8人(33.3%),女16 人(66.7%);年龄71.88±6.71岁(60~87岁);文化程度:初中7人(29.2%),高中或中专8人(33.3%),大专3人(12.5%),大学或以上6人(25.0%);婚姻状况:在婚20人(83.3%),丧偶4人(16.7%);退休前从事脑力劳动者19人(79.2%),体力劳动者5人(20.8%);在对照组中,男20人(34.5%),女38人(65.5%);年龄69.78±7.21岁(60~85岁);文化程度:小学6人(10.3%),初中23人(39.7%),高中或中专14人(24.1%),大专10人(17.2%),大学或以上5人(8.6%);婚姻状况:在婚42人(73.7%),丧偶12人(21.1%),离婚1人(1.8%),未婚2人(3.5%);退休前从事脑力劳动38人(65.5%),体力劳动20人(34.5%)。经检验上述各项两组间的差异无统计学意义(P>0.05),表1。本研究获得上海市静安区精神卫生中心伦理委员会的批准;全部研究对象均签署了知情同意书。

1.2 研究方法

基线部分:对入组老年人进行基线测评,包括一般人口学资料、日常生活习惯、基本健康状况和认知功能。认知功能评估采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA量表),该量表共分为11个项目,包括了注意与集中、执行功能、记忆、语言、视结构技能、抽象思维、计算和定向力等8个认知领域,MoCA量表评价强调了对执行功能和注意力方面的认知功能的评估,检查痴呆的灵敏度为93%,特异度为82%,总分30分,≥26分者为正常[5]。

干预部分:对干预组老年人分2个阶段进行3个月的认知训练(第一阶段:认知训练方法及课堂练习;第二阶段:利用Lumosity软件强化脑功能锻炼。)认知训练每次1小时,每周2次,共24次。干预内容包括:记忆力训练、注意力训练、反应速度训练、灵活性训练、综合能力训练。每次课前进行5分钟痴呆知识普及与课程回顾。Lumosity软件是一个基于网络的认知训练平台,包括一整套完整的认知训练体系,目的是提高使用者的认知功能[6]。

随访部分:3个月的认知训练结束后,对全部对象进行随访评估,内容与基线部分相同。

基线和随访阶段的评估由上海市静安区精神卫生中心医务人员及上海大学社会学院在校研究生共同完成,所有评估人员均经过统一培训;干预阶段由1人专门负责,采用面对面授课形式。

2 数据录入与统计分析

采用Epidata3.0进行双遍录入和数据核查;统计分析采用SPSS17.0,根据数据类型和研究目的选用统计分析方法:特征性分析运用描述性分析、分类资料运用X2检验、组内干预效果比较运用配对t检验、组间干预效果比较运用独立样本t检验,对基线存在统计学差异的连续变量,进行控制基线变量的协方差分析,失访者未纳入统计分析。

3 结果

3.1 干预组和对照组一般特征

干预组和对照组相比,性别、年龄、文化程度、婚姻状况、退休前职业性质、饮酒、饮茶、家庭生活环境、目前身体健康状况差异无统计学意义(P>0.05),吸烟、运动和业余爱好的差异有统计学意义(P

3.2 认知训练参与率和参与者特征

在干预组中,30名老年人参加认知训练,干预过程中有6名老年人退出,完成基线评估、3个月认知训练和随访评估的老年人共24名,参与率80%;在对照组中,60名老年人参加基线评估及随访评估,期间有2名老年人退出,实际参与完成基线评估和随访评估的老年人共58人,参与率97%。

3.3 MoCA量表各题目正确百分比

干预组干预后,连线、复制立方体、画钟表等12项的评分均有提高,只有倒背1项的评分略有下降;对照组干预后,连线、画钟表、命名等7项的评分均有提高,复制立方体、顺背、倒背等5项的评分均有下降,表2。

3.4 干预组与对照组干预前后MoCA量表评分的比较

3.4.1 干预前组间比较

在干预前,干预组和对照组的认知功能各领域评分中,视空间与执行功能、命名、延迟回忆、定向力4个认知领域评分的差异有统计学意义(P0.05),干预组的视空间与执行功能、命名、延迟回忆、定向力4个认知领域评分及总评分高于对照组,表3。

3.4.2 干预后组间比较

以基线对应评分成绩为协变量,采用协方差分析比较两组结果,干预组的视空间与执行功能、命名、语言和延迟回忆4个认知领域的评分及总评分优于对照组(P0.05),表3。

3.4.3 干预后组内比较

干预组干预前后视空间与执行功能、注意、语言、抽象、延迟回忆5个认知领域的评分及总评分差异有统计学意义(P0.05),即视空间与执行功能、注意、语言、抽象、延迟回忆5个认知领域的评分及总评分提高;对照组干预前后,视空间与执行功能、命名、注意、语言、延迟回忆、定向力6个认知领域的评分及总评分差异有统计学意义(P0.05),即视空间与执行功能、命名、注意、延迟回忆、定向力5个认知领域的评分提高,语言认知领域的评分下降,表4。

4 讨论

认知功能损害是老年痴呆早期的重要临床特征,寻找有效的早期干预措施,提高或保持老年人的认知功能,预防老年痴呆是国内外研究重点。目前研究表明认知训练能够促进健康老人、MCI老年患者和AD早期患者认知功能的提高,认知训练多采用记忆训练、推理训练、日常生活能力训练、信息处理速度训练等方法,周期多为1~6个月,能够改善注意、记忆、推理速度和执行功能等多个认知领域[7-9]。

本研究探索认知训练对社区老年人认知功能的影响,验证认知训练对老年人的记忆力、注意力、视空间能力等认知领域的干预效果,为老年痴呆的一级预防提供科学依据。研究结果显示认知训练3个月后,干预组在视空间与执行功能、注意、抽象、延迟回忆4个认知领域的评分均有所提高,而且视空间与执行功能、语言23个认知领域的评分及总评分均高于对照组,证明了认知功能训练的有效性,因此,认知训练作用可能是帮助老年人建立应对认知老化伴随功能减退的有效代偿策略。对照组在干预3个月后的评估结果显示视空间与执行功能、命名、注意、延迟回忆、定向力5个认知领域的评分也有所提高,抽象认知领域的评分无改善,但语言认知领域的评分下降,这可能由于对照组的失访者年龄显著大于未失访者,或者失访者认知功能方面较差,导致未失访者的基线成绩偏高,而干预组因依从性较高,高龄者仍参加训练,从而造成一定偏倚。

研究过程中干预组参与率为80%,对照组的参与率为97%,失访率低于10%。干预组干预后连线、复制立方体、画钟表、命名、反应等12项的评分均有提高;对照组干预后连线、画钟表、命名、反应等7项的评分均有增高,复制立方体、顺背、倒背、词语相似性2、语言流畅性5项的评分均有下降,干预组与对照组相比认知功能有所提高;协方差分析结果表明干预组的视空间与执行功能、命名、语言和延迟回忆4个认知领域的评分及总评分优于对照组,干预组的注意、抽象和定向力3个认知领域的评分与对照组无显著性差异。

综上所述,本研究探讨了由认知训练课程与Lumosity脑功能锻炼软件相结合的一种综合性认知训练方法可以部分提高或保持老年人的认知功能,其中对延迟回忆领域的有效性最明显。还有一些研究表明认知训练不仅仅能够改善记忆功能,而且能够提高日常生活能力和生活质量[10,11],今后将进一步研究认知训练干预效果的持续性及认知训练与日常生活能力、生活满意度和健康状况等方面的相互关系。通过这些相关研究探索老年人心理健康促进的一些方法学基础和理论依据,从而提高老年人群的心理健康水平,推动健康环境、健康人群和健康社会和谐统一。

本研究由于随访时间较长造成了一定的失访率,同时由于认知训练对老年人的文化程度要求较高且缺少趣味性、干预组与对照组人数不均衡等因素,也可能降低了训练效果,从而导致干预结果偏倚。因此,本研究结果有待大样本、随机、单盲的前瞻性研究进一步证实,另外,改进干预方法及检测方法也是需要进一步研究的内容。

参考文献

[1] Maurizio Gallucci, Manuela Mazzetto, Pierpaolo Spagnolo, et al. Mild cognitive impairment, from theory to practical intervention: “Camminandoe leggendo…ricordo”(Walking and reading…I remember), an action plan. The Treviso Dementia (TREDEM) Registry[J]. Ann Ist Super Sanità, 2016, 52(2):240-248.

[2] 张群,曾慧,宋丽淑.认知训练对社区老年人认知功能的影响[J].护理学杂志,2010,25(3):16-18.

[3] 薛海波,张明园.老年性痴呆的早期预防[J].上海精神医学,2005,17(增刊):76-77.

[4] 成燕,冯威,张旭,等.多领域认知训练对社区轻度认知障碍老年人影响的随机对照研究[J].中华精神科杂志,2012,45(4):228-231.

[5] 陈晓春,潘晓东.神经科查体及常用量表速查手册[M].北京:化学工业出版社,2013:129-131.

[6] Daniel A.Sternberg, Kacey Ballard, Joseph L.Hardy, et al. The largest human cognitive performance dataset reveals insights into the effects of lifestyle factors and aging[J].Frontiers in Human Neuroscience,2013,7(292):1-10.

[7] Verena Buschert,Arun L.W. Bokde, Harald Hampel. Cognitive intervention in Alzheimer disease[J]. neurology,2010,6:508-517.

[8] Rui Nouchi, Yasuyuki Taki, Hikaru Takeuchi, et al. Reading aloud and solving simple arithmetic calculation intervention (Learning Therapy) improves inhibition, verbal episodic memory, focus attention and processing speed in healthy elderly people: evidence from a randomized controlled trial[J]. Front Hum Neurosci, 2016, 10: 217.

[9] Loren Mowszowski, Jennifer Batchelor, Sharon L. Naismith. Early intervention for cognitive decline: can cognitive training be used as a selective prevention technique?[J]. International Psychogeriatrics, 2010,22(4):537-548.

[10] 李东冬,张德清,王刚,等.认知训练对老年性痴呆认知功能和日常生活活动能力的影响[J].现代中西医结合杂志,2013,22(6):574-576.

无线实训总结篇5

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消毒供应室是医院临床工作的总后勤。它负责临床一线的各种器械、敷料等卫生材料的消毒供应工作。其工作质量直接影响病人的安危和医护质量,更有甚者会影响医院的声誉医学全在线。采取了有效的管理措施,以杜绝医院感染的发生。

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我院消毒供应室由分管护理的副院长直接领导,由护理部及院内感染科进行业务指导及监督检查工作。科内人员分工明确,责任到人,形成一整套完整的领导管理体制。

高标准的硬件设施建设

严格按照卫生部“医院消毒供应室验收标准”的要求,在建筑方面计划做到最合理的改造。该室位置远离污染源,又接近临床科室,处于相对独立、无污染的区域。室内三室划分明确,严格区分为污染区、清洁区、无菌区。采取强制通过方式,形成由“污—净—无菌”的运行路线,做到人流物流不交叉逆行。由护理部及医院感染科定期到科内进行业务指导及监督检查工作医学全在线。科内每季度对工作人员进行“三基”知识考试,定期学习院内感染知识,提高工作人员的消毒隔离意识,严格各项技术操作规程,防止因人为因素造成的院内感染流行。各种医疗用品的分类清洗、消毒、包装、灭菌都有严格的质控标准,由护士长及质检小组在工作中随时随机检查,确保医疗用品消毒灭菌效果。

细菌、微生物学检测标准

室内卫生每日湿式清扫,紫外线照射每日不少于1h,消毒液擦拭每日1次,每周一大扫,每月彻底清扫制度。各区域抹布、拖把分开使用,用后悬挂晾干。定期对各区域进行空气、物表细菌微生物检测,各区域空气、物表细菌数都在正常范围内,无超标现象。

消毒、灭菌设备检测标准

紫外线灯的检测

为确保紫外线灯管效能的有效发挥,对紫外线灯管采取日常检测、强度检测。严格灯管的使用保养原则医学全在线。日常检测的内容包括灯管的使用时间、累计照射时间和使用人签名。强度检测每季度1次,且保证新灯管强度不低于100μw/cm2,使用中灯管不低于70μw/cm2。

3.压力灭菌器效果检测

每包进行化学检测,每周用嗜热脂肪杆菌芽孢菌片进行生物检测。

由于采取了有效的管理及质检措施,我院从未发生因消毒物品不合格引发的院内感染现象。

一、培训的重点内容及措施:(一)、加强教师师德师风建设我园围绕局下达的年度重点工作,着力加强对教师的师德师风建设。

xx月份组织全体教师集体师德培训,帮助教师在学习中不断净化自己的心灵;开展学习心得交流活动,让教师在思维的彼此碰...

期货培训总结期货培训总结:相对于券商、期货公司的内部培训,第三方培训更容易为投资者所接受。第三方拥有的广阔平台,也相对容易吸引国内外优秀实战派讲师的加盟合作。

在市委、市政府的正确领导下,我局坚持以党的xx大和xx届四中全会精神为指导,紧紧围绕财政中心工作,牢固树立人才是第一资源的工作理念,认真学习实践科学发展观,按照全市人才工作的安排部署,积极为全市人才工作提供强有力地资金支持,...

本学期我院以奉献、友爱、互助、进步为服务精神,以散播爱心、传播文明、奉献社会、完善自我为口号,去回报社会,并不断开拓创新,使民生学院青年志愿者协会的工作在原有的基础上有更好的发展与进步,无论在校外还是校内都要将青协的志愿...

xx月25至xx月xx日

,我们中青年干部培训班的全体学员参加了为期四天的封闭式军训。虽然只有短短的四天,但给我留下了太多的美好回忆,绿色的军装,嘹亮的歌声,整齐的步伐,矫健的军姿同时军训还锻炼了我的体魄,增进了与其他学员之间的友谊...

教师培训总结1通过参加教师的继续教育培训,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。我仔细聆听了专家的讲座,进入发贴、跟贴,写学习日志,精心编写教学设计与反思,用心地完成作业,使我学到了当前先进的教育教学理论,为...

本人xx,男,xx年xx月出生,xx年xx月大学本科毕业,现对自己以往的工作、思想、生活情况做如下小结:一、工作方面参加工作以来不论在哪个岗位上,都能够服从公司安排,尽心尽力,充分发挥自己的主观能动性和创造性,做好本职工作。

什么是时间?一种科学的解释,时间是人类用以描述物质运动过程,或事件发生过程的一个参数。时间的脚步匆匆,永远不会受外界影响,因外界的变化而停止。

范文仅供参考

无线实训总结篇6

一、综合布线人才的市场背景和需求

网络综合布线系统的市场需求主要涉及布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等多个方面。目前,各行各业普遍应用了综合信息系统,如交通、小区物业、商场、银行等部门的监控系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络等。可以说,21世纪是网络综合布线的时代,市场急需大批网络综合布线技术人员,也需要大批生产制造技术工人,更需要大批工程技术人员进行项目设计、施工、监理和维护。

二、综合布线课程的教学现状

网络综合布线课程,因其比较偏重动手实践能力的培养,比较符合职校学生的学习特点,所以在职校开设较多。其任务主要是通过课程的学习,使学生熟知国标、欧标、美标和国家规范,了解一般楼宇综合布线的常用材料和品牌,形成对综合布线工程的设计、施工、验收和检测等专业技能和良好的职业道德。但纵观该课程教学目前的状况:教师的教学方式与实际工程项目脱节,实训器材存在不足,教学实施困难;学生觉得上课枯燥无味,提不起兴趣;用人单位觉得学生技能薄弱,不符合实际工程项目的要求,学生也不了解当前工程中的实际操作方法。

三、教学改革的措施

1.提高学生实践技能,培养学生团队合作能力

使职校学生具有较强的动手能力,是职业院校的培养目标与方向。网络综合布线是一门偏重实训的课程,教师不应该把它上成一门理论课。教师和学校应该注重综合布线实训室的建设,通过高仿真的标准实训让学生有机会亲自动手调试,以直观地、全方位地了解综合布线的七大系统。通过在标准网络综合布线实训室中的学习和实践,将布线工具、传输介质和连接器件的认知,双绞线跳线的制作,110型和快接式通信配线架端接,PVC管槽安置,信息面板端接安置,机柜安置,光纤熔接和FLUCK测线仪的使用等教学重点一一铺开,让学生掌握真实现场施工的动手能力。由于学生今后的工作需要以项目组的形式开展,因此要培养学生的团队合作意识。在教师的引导下,要求组内各成员彼此信任、共同进退。一旦出现问题,大家能及时讨论应对方案,合理安排组员之间的配合,并及时开展集体总结,对过程进行反思。

2.教学方式转变的实践

通过与相关企业的交流,笔者了解到:企业对职校学生实际操作技能水平的要求远远高于他们对学生单纯理解综合布线的设计理念娴熟程度的要求。因此,在平时的授课中,除了必备的理论基础外,其他理论知识点可以在学生进行项目实训中逐步展开。当然,这也对教师的授课能力提出了更高层次的要求。据此,我们可以对课程的教学方式做下方向的调整。

首先,要开展项目驱动式教学。以具体的项目为学习目标,将要讲授的知识放在项目模块中,学生经过对所提出要完成的任务进行研究、讨论,明确其中有关的知识点,最后通过任务的完成实现对所学知识体系的建立。

项目教学可以由这样几个环节组成:

(1)创设情境。使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

(2)确定问题。在上述情境下,选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。即:老师进行一定的知识讲解,并给学生布置相应的任务,让学生去完成。

(3)自主学习。不是由教师直接告诉学生如何解决所面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,并特别注意发展学生的自主学习能力。

(4)协作学习。通过讨论、交流,实现不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对问题的理解。

(5)效果评价。教师需要对整个设计学习过程进行监控,验收评价设计项目,对共性问题进行总结归纳,展示和点评优秀作品。

其次,要善于利用实物教学。为了让学生能更好地认知综合布线系统的部件,在课堂上经过实物展现和让学生动手的方式来加深对知识点的理解和掌握,然后教师在学生实践后进行作品点评。经过这种学生参与、老师和学生交互的方式可以很好地提升学生的学习兴趣,并且也可以很好地掌握学生理解的误区,及早发现难题。

最后,还要尝试进行现场教学。为了让学生能更好地掌握综合布线系统结构,理解综合布线各模块的含义,了解综合布线线缆的路由情况,在讲授综合布线系统结构时,组织学生到学校网络中心进行现场教学。学生能近距离接触综合布线的各个子系统,了解各子系统的实施情况,还能聆听网络中心工作人员的现场讲解,让学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合起来学习,融会贯通。

3.教师自身不断加强学习,更新教学观念,提高专业技能

专业教师要利用寒暑假积极地走出校门,直接参与企业网络综合布线工程项目,不断提高工程技术能力和教学水平,从而更好地建设校内实训室,提高实训教学效果。

4.加强校企合作,完善实训体系建设

由于网络综合布线设备和技术发展日新月异,学校很难始终拥有紧贴市场前沿技术的专业实训室,重复建设势必造成不必要的浪费。在加强校内实训室建设的同时,也应发展校外实训基地。加强校企合作,努力拓展校外实训基地,把企业引进校园、让项目走进课堂,提高教学内容的时效性,减少教学和企业经营的成本,实现校企共赢。

5.将职业资格证书培训介绍给学生

职业资格证书不仅成为学生掌握相关技术技能的认定标志,也成为学生走进职场的敲门砖。学校应该吸纳企业培训机构的成功经验,将安恒布线系统测试工程师(CCTT)、安恒光纤布线系统测试工程师(CFTT)、福禄克网络维护工程师(CNMT)证书等职业资格证书培训介绍给学生,以开拓他们的视野。

诚然,学校的人才培养与社会的实际要求,总是不可避免地存在一定的差距。学校教育也无法代替学生在实践工作中所积累的经验。但是,我们可以直面问题,通过教学改革、实际项目模拟等尝试,最终把学生锻炼成具有专业的网络综合布线技能,能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的全面技术型人才,大大提高学生的综合实力,更好地实现“零”距离办学思想和“零”距离就业的办学宗旨。

参考文献:

[1]王公儒.网络综合布线人才需求规划和培养模式探讨[J]. 计算机教育,2009(5).

[2]武国祥.综合布线与实训教学模式改革探讨[J]. 城市建设理论研究,ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu,2011(13).

[3]吕晓阳. 综合布线工程技术与实训[M]. 北京:清华大学出版社,2009.

无线实训总结篇7

关键词:无线电基础;通信;收音机套件;教学

随着通信技术的发展,人类进入了信息时代,通信与人们的日常生活也越来越接近,在技工学校电子专业,《无线电基础》作为一门专业基础课,不仅为通信课程的学习奠定基础,也是学好家电维修、音响技术等课程的基础。

在电子学科里,《无线电基础》是一门专业基础课程,而它的学习也涉及到电子类的许多基础课程,如电子电路基础、电工电子技术等,这既是一门专业理论基础课,也是一门集应用与实践一体的专业技术课程。而在技校,因为学生的基础相对较差,如果采用传统的教学模式和方法,将难以达到良好的教学效果。经过几年的《无线电基础》课程教学,现提出以下的几点看法和参考的改进意见。

一、 传统《无线电基础》教学模式中存在的问题

(1)以课本为主线展开理论教学。

近来在国内以及省内都提出了许多针对技工学校工科专业的新的教学模式,如基于工作模式系统化的教学模式,以及目标行为导向的教学模式等。这些新的教学模式在许多专业基础课程首先实行,如《电子技术基础》中都得到了大面积的推广,也取得了很好的效果。但是在《无线电基础》课程设置中,大部分的学校仍采用传统的教学模式,即仍以书本章节作为主线的教学模式。

在《无线电基础》课程的教学中,常采用的模式是理论知识在先,完成相关章节的教学内容后,再进行相应的实训。这是比较传统的教学模式。但是因为《无线电基础》是一门专业性很强的课程,教师往往在介绍理论知识就花去了大部分的时间,而最后在实操过程中学生无法将《无线电基础》的所有知识点整合在一起,或者出现前后学习的知识点相脱节的情况。

《无线电基础》这门课当中很重要的环节是让学生学会能够切实学好理论知识,为后面学习通信、音响技术、电视机原理等课程奠定基础,并让学生能够理论联系实践,切实把课本上学到的内容和实际结合。但在传统的教学方式下,由于学生基础较差,要让学生学好无线电基础知识,读懂如LC振荡,调频、调幅等电路是非常的不易的。

(2)用实训箱操作进行实训教学。

现在《无线电基础》实训课很多采用实训箱来操作,实验室中的实训箱功能完整,把《无线电基础》当中主要的模块都包含在内,利用各种电路功能的模块板,实现从无线的发射和接收、LC调谐放大、调幅检波等各种功能。从功能上来说,是很齐全的,但是这样的实训箱对学生来说就像一个黑箱,很多学生到了实验室做实验,往往就是按照教师所说的机械的接线,通过示波器等仪器观测实验结果,但对所接的电路原理往往一知半解。其次,由于无线电基础实训属于高频实验,很容易受周围环境的影响,实验往往无法达到预测的结果。

(3)实训操作与理论分开传统的教学方法

在教学方法方面,传统的教学方式一般都是先讲完理论知识,然后到实训室实操。所以实训操作的内容和理论基本上完全分开,连贯性不够,衔接的也不足够,这样就很难让学生把抽象的思维转化为形象的思维。

二、 对于改进《无线电基础》教学模式的几点意见

(一)一体化的教学模式改革

1、通过对讲机套件制作,激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的导师,由于无线电基础课程内容比较艰深,在学习中很难让学生对这门课程感兴趣,这样就会失去学生对学习本课程的积极性,形成恶性循环。在介绍本课程的学习内容后,教师可以在课外先指导学生制作简单的对讲机套件,因为对讲机套件的制作就把《无线电基础》的发射和接收的过程贯穿其中,既能使学生对无线电技术有一个初步的了解,通过简单的套件制作,让学生了解所学的知识与日常生活息息相关,也能够激发学生对本门课程的学习兴趣。

2、围绕收音机的制作为主线,辅以相关实训箱操作,真正做到理论联系实践。

现在用于《无线电基础》学习最形象的例子就是收音机,所以在学生逐渐学习了LC调谐回路、高频功率放大电路等基本电路原理之后,不但可以进行相关的实训箱操作实验,也应该在课后布置并指导学生进行7管分立收音机套件的制作。值得强调的是此时制作的收音机必须是分立元件电路,因为这个电路能够完整地把《无线电基础》课程中最重要的接收——本机振荡——变频——LC调谐放大——检波——低频放大——功率放大的过程完整地体现出来。指导学生成功完成收音机的制作,首先能够使学生感到一种自己动手的成就感,更重要的是能够最大程度的激发学生学习的兴趣。在接下来的理论学习中,就可以根据学生制作完成的收音机,一步一步讲解课程中的每个知识点,这时候再辅以实训箱对每个电路现象进行观测,学生就能更好的理论联系实践,把所学的知识连成一条主线,贯穿整个教学始末。在课程结束时,还可指导学生制作集成的调幅调频发射机接收机,更好的跟上现代技术的发展。

3、加强实际通用通信技术的学习。

在技工学校开设的《无线电基础》课程基本是以收音机为实例的。包括现在通用的教材、实训室配置等收音机的原理进行的。收音机在上世纪的应用还是相对比较广泛的,因此相应的教学的设计和配套等都相对较为完整。但是在近几年,随着通信技术的发展,多媒体手机、GPS定位等技术的不断进步。在这样的情况下,教师讲授的依然是以收音机为主的通信知识,对于新型通信技术的知识相对比较匮乏,使得校内教学相对落后。因为《无线电基础》只是一门专业基础课,所以这些新的技术可能在短时间内还无法成为技工学校《无线电基础》教学的主流,但是老师在教学的过程中也应该跟着社会的进步,不断地提高自身学习,并且在教学中不断地将这部分的内容引入。

(二)培养学生的自学能力,创新能力

1、给学生提供自主学习的平台。

在《无线电基础》的教学中,从学生的评价中了解到,学生很多都觉得《无线电基础》很难,因此,在《无线电基础》的教学中,可以引导学生多思考,多举一些生活实例,并利用已学的知识,自己动手设计如远程报警、遥控门铃等电路。大部分的学校,实训室课后就不会开放给学生使用,学生在整个教学时间内实训的时间并不多,我们应在课后一些时间对实验室进行开放,给学生提供自主学习的条件,降低《无线电基础》的学习难度,也能促使优秀的学生能有进一步发展的空间。

2、组织无线电基础技能竞赛,促使学生在自学的基础上巩固和创新

在课堂及课后,我们可以教给学生知识,给学生提供一些自学的方法,接着,就可以组织对《无线电基础》感兴趣、动手能力强的同学,继续发挥老师的引导作用。设置题目,提供一定的思路和资料,学生采用自由组队的方式。利用课余时间自行找资料,设计电路,焊接电路来完成项目,最终实现题目要求,并且在完成任务后,安排参赛队伍总结经验。

这样的方式也可以渗透到校内的专业社团,并组织策划校内举办一些专业的技能竞赛,给学生提供了一个发挥主观能动性,自助创新的平台。

科技的发展,总是在不断地寻找问题和解决问题中得到推进的。同样的,为了更好的给学生提供一个良好的学习环境,在今后的教学过程中,我们也将不断地努力思索、总结,推动教学的改进和创新。

参考文献:

[1]H.Ward Silver(著)赵辉(译).无线电基础电路实作[M].人民邮电出版社,2011.

[2]陶宇.职业素质培养中体验式教学与真实性评价的实践[J].中国职业技术教育,2008(8).

[3]徐辉.走进业余无线电[M].人民邮电出版社, 2009.

[4]赵志群,职业教育与培训———学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.

无线实训总结篇8

论文关键词:调度培训;研讨式教学;单元制

研讨式教学是一种教师为主导、学员为主体的互动教学方式,能够增强学员之间、师生之间的交流和沟通,有利于发挥学员的能动作用,形成活跃的课堂气氛。同时有利于互相启发,互相学习。因此,在电力调度员单元制培训中,研讨式教学法可以得到很好的应用。

一、调度单元制培训的特点

电力调度员单元制培训自2008年至今已开办了50余期,包括高级工和技师两个技能等级,每个等级分为电网调控、电网操作、电网异常处理和电网事故处理四个单元,每个单元5天为一期。

电力调度员专业的单元制培训起步较晚,主要针对现场调度值班人员进行培训,学员都来自于现场调度岗位,大都有比较丰富的工作经验,并积累了大量的现场实例。因此,能否把学员丰富的现场经验运用到教学中来,关系到培训的质量。在教学过程中,培训中心的各位教师不断探索新的教学方法和授课思路,并且一致认为,研讨式教学法更适合于调度员单元制培训。

二、研讨式教学法与一般教学方法的区别

1.一般教学方法的缺陷

在调度员单元制培训中,若是一直采用讲授的方法进行授课,则存在着很多不足之处,主要有以下几个方面。

首先,和其他专业不同的是,调度员的工作有很大的灵活性,既有调度规程的约束,又有自主发挥的余地。在符合调度规程的前提下,不同地区、不同条件下,对同一事件的处理方式也可能有很大不同,因此,对于调度培训中的相关案例,往往答案并不是唯一的。

其次,若在课程中一直采用教师讲、学生学的方式,即使结合现场,案例仍然十分有限,并有一定的局限性,必然会枯燥无味,不利于学员打开思路。

同时,在一般的授课方法中,忽略了学员的能动作用,使学员的丰富现场经验得不到发挥,也不利于教师从学员处获得现场第一手资料。

2.研讨式教学法与一般教学方法的比较

首先,在研讨式教学法中,可以对于一个案例,引导学员进行讨论,从分析到制订方案,都按照调度员实际处理问题的思路进行,这样不仅更加贴近实际,符合调度工作要求,同时也可以充分发挥学员的主观能动性,提起学员的兴趣。对于有争议的问题,更可以引导学员共同探讨,结合各地不同情况,选择最佳处理方案。

另外,参加培训的学员有很多是已经工作多年,有着非常丰富的现场经验,并积累了很多好的案例,因此通过师生之间的交流,可以收集大量的现场实例,为以后的教学工作积累更多的资料。在授课的同时,教师与学员能够互相学习,共同提高。

更重要的是,通过学员的相互讨论,可以进一步开拓思路,互相启发,从而找到更为优化的处理方案。单元制培训,可以作为一个让学员思维碰撞的契机,对于有丰富经验的现场人员来说,交流的作用往往会重于讲解。因此,让学员在讨论中共同进步,可以作为调度员单元制培训的宗旨。

需要注意的是,在研讨式教学中,虽然要最大程度地发挥学员的作用,但是教师的引导和总结也是非常重要的。首先,要能够调动课堂气氛,使学员积极参与到讨论中来,积极发表自己的想法;其次,要能够把握案例中的关键点,在关键问题上充分分析,充分展开;再次,教师也要能够抓住课堂主线,把握全局,引导学员的整体思路,并对可能有争议的问题提前做好充分的准备。

总之,研讨式教学即是形成一种“学员为主体,教师为主导”的教学模式,充分发挥学员的主体作用,使课堂更加活跃,对问题的探讨更加深入,在交流研讨中解决问题。

三、研讨式教学法的四步走

在“电网事故处理”单元的培训中,我们以“变压器事故处理”仿真实训课为例,在授课过程中实施研讨式教学的四步走。

1.提出问题,简单分析

对于调度员的工作来说,无论是电网的调控与操作,还是异常与事故处理,都是以具体的实例作为处理对象,有相关的规程作为依据,有既定的一般的处理思路。因此,我们一节课的首要步骤就是提出本课需要讨论的问题,并引导学员根据实际调度工作的一般流程,对该问题做初步的简单分析。

以“变压器事故处理”课程为例,我们在DTS仿真系统中设置了“某220kV变电站#2主变永久性故障”,请学员按照现场规程以及调度工作的一般流程,查看保护信息,描述故障现象,提出需要注意的关键点以及进行危险源点分析。这样的处理过程,与现场工作结合更加紧密,并且符合调度员平时的工作习惯及工作要求。同时,在课堂一开始,便可调动起学员的积极性,使学员尽快地进入角色,参与到讨论中来。

2.思考讨论,确立方案

这一步也是一节课的重点部分。对于调度工作来说,对于一个操作,或是一个事故的处理过程,解决的方案往往不是唯一的。在符合调度规程规定的前提下,往往有不同的方案可供选择。同时,根据各地不同的情况,如电网运行方式、重要用户情况、不同气候条件等,都可能有不同的应对方案。因此,在这一环节,学员根据自身经验,可提出不同的处理意见。

在讨论环节中,我们采取了分组讨论的方式,根据座位情况将学员分成几个小组,每个小组分别由组长组织进行交流、探讨,并做好记录,最后由各小组分别提出方案。由于在小组讨论的方式下,组员之间的关系更加紧密,利于交流,所以能够营造较为热烈的讨论气氛。最后各小组提出的方案可以互为补充、互为启发,个人有其他观点的也可一并提出,由此得到的方案更加多样化、全面化。

对于本课“某220kV变电站#2主变永久性故障”的案例来说,学员提出的方案大致可归结为两个方向。

转贴于

方案a:通过110kV热备用线路a给失电母线及相应负荷恢复供电。

方案b:通过110kV热备用线路b给失电母线及相应负荷恢复供电。

在此,由学员针对两种方案进行讨论,学员结合现场实际工作,提出以下几点意见。

(1)方案a采用的送电线路为220kV变电站送出,可靠性更高。方案b所采用线路为110kV变电站的线路,可靠性较差。

(2)方案a操作时涉及另一220kV厂站负荷的转移,操作步骤较方案b略为繁琐。

(3)方案a、b所采用的送电线路均为T接线,在有其他线路可以使用的情况下,尽量不采用T接线。但此例中无其他热备用线路,故只能采用a或b线路进行送电。

以上几点都是这一故障处理的关键点,多数情况下,学员都能够结合实际经验提出以上问题。对于学员没有考虑到的问题,则可以由教师提出,引导学员思考。

根据以上观点,讨论结束可引导学员进行总结:对于本案例来说,方案a具有更高的可靠性,是较为理想的选择。但在事故处理过程中,方案b操作简单,能够更快地恢复供电,同时也符合调度规程规定,因此方案b也是可行的。对于调度员来说,就要根据实际情况进行取舍。

3.仿真操作,完善优化

在确定了操作方案之后,便可引导学员在DTS仿真系统中进行操作,同时在操作中进一步优化操作步骤,完善操作方案。

在本例中,就有学员提出可否将事故所在厂站110kV正、副母线所带负荷进行调换。于是就此问题,请学员在DTS仿真系统中进行试操作并进行讨论后,得到结论:在原方案的事故后运行方式中,有一条110kV线路是处于接近满载状态的,若采用新方案,可以避免线路满载的情况,但会使一台220kV主变处于满载状态。因此,两种方式各有利弊,学员可以根据现场不同的情况选择较为合适的方案。

同时对于具体的操作顺序,在DTS仿真操作中也可组织学员进行探讨,采取最优的方案,避免操作过程中过载和越限的情况出现。

4.教师点评,归纳总结

在引导学员讨论、操作,完成事故的分析与处理之后,最后一个重要环节就是教师的总结与点评。一方面,教师应通过归纳总结,梳理整节课的脉络,使学员对整个处理思路有清晰的认识;另一方面,教师在点评中不但要总结本课所讲内容,更要针对课堂上学员在讨论中所提出的一系列问题,指出需要注意的要点,对讨论分析过的问题进一步进行强调,以使学员加深印象。

在课后,教师也应对学员课堂上所提出的问题进行总结分析,特别是学员提出的新的思路与方法,可以总结分析之后,留作以后的教学资料,为将来的教学积累更多的经验。同时对于学员在交流过程中提及的现场案例,实际调度工作的习惯做法,也要注意收集和整理,以便日后教学工作之用。

四、研讨式教学法的应用

在调度单元制培训中,研讨式教学法的应用已经收到了较好的效果。首先由于分组讨论等方式的应用,充分调动了学员的能动作用,形成活跃的课堂气氛。学员们对每课所讲的案例进行分析探讨,得到多种不同的处理问题的方法,并使每个案例在细节上得到进一步完善。同时教师和学员也对很多现场工作中经常遇到的问题进行了讨论,比如对于线路事故处理中是否对故障线路进行强送的问题,对于三卷变两卷运行方式下的注意事项,对于小接地系统接地故障的判断等等。对这些问题的分析和处理,常常存在着不同的意见,其中有些问题在符合规程的前提下各地区也存在着截然相反的做法,在讨论中学员才有机会将不同的观点进行交流。通过这些讨论,提高了调度员处理实际问题的水平,并且能够紧密结合现场实际工作使学员学以致用。

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