高尔夫实训总结范文

高尔夫实训总结篇1

摘要：论文通过对南昌市高尔夫球童的工作特征、培训过程等进行了调查，进而对南昌市高尔夫球童的现状进行分析。通常现状分析得出南昌市的球童的主要问题是缺乏正式比赛的实践经验，以及诚信教育强度不够等，旨在为有关管理部门制定完善相关政策提供理论依据。

关键词：高尔夫；球童；现状

1前言

高尔夫起源于15世纪或更早的苏格兰。苏格兰是高尔夫运动的故乡和摇篮。球童也称杆弟，最早产生于英国。现代的球童这个职业是一项技术性很强的服务性工作，是为球员和打球客人提供球场指南、记码、挑选球杆、查看球洞区的球场技术人员。随着高尔夫运动在中国发达地区的快速发展，在打高尔夫人数和高尔夫场地不断增多的情况下，高尔夫球童不仅数量增多而且服务质量越来越高。对球童工作的要求也愈加严格和规范。

2研究对象与方法

2.1研究对象

南昌市高尔夫球童

2.2研究方法

2.2.1比较研究法

通过与发达地区的优秀球童对比找出不足

2.2.2调查访问法

通过与调查对象中的部份人及相关管理人员进行座谈，了解到一些基本情况，知道了许多有关球童方面的知识

2.2.3统计分析法

运用Excel软件对相关数据进行统计和处理

2.2.4文献资料法

通过在中国知网和图书馆查阅了大量的体育科技资料和书籍，为研究提供了所需的资料

3结果与分析

3.1南昌市高尔夫球童的发展

中国目前有高尔夫球场约500家，其中中国内地有332家，图表一：

高尔夫在南昌市的发展时间并不长，最早的是建于1998年的南昌翠林高尔夫球会总体规划为36洞的国际标准球场，其次是2005年的南昌保利高尔夫球会，设有18洞的标准球场。随着高尔夫运动的发展，球童也逐渐在赛事中受到关注，在发达地区，球童的服务被要求提高到更高的层次上，球童们有自己的会议室，更衣室，卫生间，休息室，甚至淋浴间，可以说比赛场馆的这些服务设施，体现着中国高尔夫赛事的发展，体现着中国高尔夫球童在不断的完善和进步中。但是，相对来说南昌的高尔夫运动引入的时间较晚，基本上处于发展初期，属于起步阶段再加上各种条件限制原因，可以说南昌市的高尔夫球场的球童服务水平以及整体素质较国内发达地区还存在一定的差距，有待于进一步深造提高。

3.2南昌市高尔夫球童的组成

以南昌翠林高尔夫球会球童为对象，进行统计，得出图表二：

3.3对高尔夫球童的认识

3.3.1做球童的意义：对于征战于职业巡回赛的职业选手来说，球童已经不仅仅为球员保管球包，捡球等，实际上已经成为球员的左膀右臂，担当着向导、搭档、心里医生等多重身份，这是为什么球童有时能够成为球员制胜的因素。

3.3.2球童的收入情况：目前，一个球童的平均月收入在2500至5000元之间，少数超过5000，其收入构成为：基本工资+出场费+小费。基本工资：在北京、上海、广州、深圳为800至1000元。出场小费：一般为50至100元每场。

3.3.3高尔夫球童的培训程序：培训内容课程安排：军训、体能训练、高尔夫的起源和历史、高尔夫的发展、高尔夫礼仪、高尔夫应用性外语、球童概论、高尔夫球车驾驶、高尔夫规则、高尔夫用具、高尔夫球场、高尔夫运动技术、高尔夫赛事、高尔夫草皮概论、球场基本运营、球童管理。培训细节决定球童质量：

一、岗前培训

体能训练：球童进入球会的第一堂课为身体素质培训。一个球童必须具备非常地迅速和敏捷，以及相当的精确性。需要耐力、毅力以及聚精会神。

礼仪培训：该项培训是主要针对球童自身形象、迎宾问候、与客沟通，要求动作规范统一，鞠躬行礼。自然微笑是每个球会员工的最基本的对客标准。

沟通培训：沟通就是在了解自己与服务对像各自的特点及需求的同时，站在对方的角度换位思考。培训中，通过对球童暗示、提醒、强化训练等方式让及时沟通变成一种自然习惯。

专业培训：球童是指在球场上帮客人携带并管理球杆，并按规则帮客人打球的人。通过长时间的培训后，球童可以给球员及时的建议和帮助。

球车驾驶：在培训过程中，通过对球车结构和性能的了解，熟悉球车的驾驭方法与注意事项。

外语培训：主要内容是针对日常用语和球场服务中专业用语的培训。培训中让球童常开口，大胆说，采用单独对话，情景对话的方式来训练。保证在对宾的服务中不做聋哑人。目前进行的以英语培训为主。

二、日常培训

是针对日常服务中出现在个别问题而做的针对性培训。日常工作中，发现问题及时处理，避免让某个球童的问题成为整个球童群体的问题。当发生某件具特性的问题时，要同时为其它人敲响警钟。

三、管理培训

内容包括规则、理论知识、场上服务技巧等，球童部会分时间段，在考核前对有具有升级资格的球童组织培训。以晋升机会为激励方式，提升球童对培训的重视程度。

四、岗位培训

岗位培训是指球童在本岗位应具备条件和行为规范包括：对客语言的统一和工作流程顺序、表达方式的统一化过程。强调上岗人员的精神面貌和仪容仪表。该项培训持续不间断。

3.3.4高尔夫球童的诚信教育：做到在入学专业教育课中输入诚信教育，在教学过程中渗透诚信教育，在日常生活中加强诚信教育，在职业规划教育中重点强调诚信教育，在实习实训中考核学生的诚信。

3.3.5对高尔夫球童的评估：球童会以评估卡的形式请客人对球童当场上表现做出评价，内容包括：礼仪礼貌、专业知识、服务态度、球场维护等多方面构成。当评估卡被投改进或者差的时，管理者会对该球童服务的客人进行追访，结合本组球童的反映来了解场上服务情况。做出处理。对于投诉属实（不排除球员因输钱或恶意骚扰不成而故意刁难的可能性）进行停场加强培训，内容以投诉内容为主，加强巩固其它方面。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1由于南昌市高尔夫球场均未举办过正式的高尔夫的职业比赛，只承办过一些业余的比赛，因此相对来说球童在正式比赛中的的实践经验比较缺乏。

4.1.2南昌市高尔夫球童岗前进行整体的集中培训课程，时间为一个学期即四个半月左右（校企结合的原因）。培训时间相对其它地方较长（一般为三个月左右）

4.2建议

4.2.1在培训期间应加强球童培训课程的针对性，诚信教育应该得到进一步的加强，诚信被认为是高尔夫专业学生专业入门的“奠基石”，是高尔夫专业毕业生应聘工作的“敲门砖，是高尔夫专业学生生活交际的“粘合剂”。外语培训时，多学习几句不同国家的日常用语。

4.2.2随着球会的发展，各种配套设施逐渐趋于完善时，能够争取职业比赛的举办权，从而让更多的球童增加职业比赛中的实践经验。

参考文献：

[1]王慧，高尔夫运动在中国的发展探究[j]。辽宁体育科技，2009,12

[2]刘芳枝，匡勇进，论高尔夫专业教育中的诚信教育[j]。湖北体育科技，2010,5

[3]孙瑾，球童―或者杆弟[j]世界高尔夫，2007

[4]姚振丽，中外高尔夫球童的“距离” [j]。环球体育市场，2009

作者简介：周斌（1984.06― ）江西抚州人，江西师范大学硕士在读研究生，体育人文社会学专业。

高尔夫实训总结篇2

关键词：高尔夫运动 挥杆技术 训练体系

中图分类号：G849文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

高尔夫运动是一项复杂的运动项目，其挥杆技术的形成需要一个长期的训练过程。通常初学者是先到高尔夫球练习场内练习挥杆，然后再去高尔夫球场进行场地实践，在这个训练过程中需要花费大量的金钱。练习场的收费每小时收取100元，18洞场地击球的收费，每人每场球400元到2000元不等。因此，高尔夫还是高大上的运动，是少数人的游戏，一般的工薪阶层根本无法承受如此持续的消费，对于在校的大部分学生来说更是不现实的。本文针对在校学生高尔夫挥杆技术训练，拟建立一套可行的训练体系，目的是在有限的资源条件下，在短时间内让在校学生能够迅速掌握高尔夫挥杆技术。以下四个方面构成了高尔夫挥杆技术训练的体系。

高尔夫训练中心，在这里完成的训练主要有体能训练、多媒体挥杆训练和数据分析。首先高尔夫训练中心需要一间普通健身房大小的房间。其次训练中心需要具备以下训练器材：镜子、瑜伽垫、健身球、挥杆练习棒、高尔夫风力练习器、打击包、手臂手腕动作矫正器、摄像机一台，电脑一台，V1高尔夫挥杆教学软件和高尔夫虚拟模拟器等训练器材。高尔夫训练中心的使用可以分为三个阶段：第一个阶段是体能方面的训练，配合上述高尔夫器材，主要练习身体的柔韧性、灵活性、平衡性、协调性、稳定性、力量和耐力等素质。众所周知，在高尔夫运动中，表现和体能密切相关。身体条件是决定高尔夫球员挥杆方式的最关键因素之一，通过改变高尔夫球员的身体条件，挥杆技术动作可做得更正确。第二个阶段是高尔夫的多媒体教学，用摄像机拍摄学生的挥杆视频，在电脑中利用专业的高尔夫挥杆软件进行分析，发现用眼睛发现不了的错误，还可以同世界顶尖级球手进行对比，从而让学生的挥杆不断完善，从挥杆理论和实际出发，来找出学生挥杆的不足加以纠正，使其挥杆更加规范，符合高尔夫挥杆原理。第三个阶段是利用高科技虚拟高尔夫模拟器，对学生的击球效果加以分析。虚拟高尔夫模拟器，利用先进的科学技术，不但对高尔夫球手的挥杆进行分析，还可以获得以下数据，比如起飞角度、初始速度等信息，从而帮助学生改进挥杆技术。

高尔夫打击笼适用于室内和室外，便捷简单、成本低，对于高尔夫初学者或高尔夫挥杆练习有较为重要的作用。其材质为钢管和聚乙烯网构成，在配备一块打击垫子和一块靶布即可。打击笼的尺寸规格长宽高各3米即可。即使在这样空间小，硬件设施简陋的场地内，同样可以完成许多训练，并且是很重要的技术环节，比如：握杆、站位、站姿、挥杆平面等基本挥杆练习，和真实的击球感觉，另外高尔夫短杆技术中的切球特别适合在打击笼练习。当然它也有不足之处，与练习场和球场相比，其缺点是看不到球的弹道高度和球的飞行路线及距离。更多的是我们要发掘高尔夫打击笼在学校高尔夫球教学当中的作用，为学校节约教学成本，为学节约时间和提供更多的练球的机会，对挥杆技术的提高起到非常重要的作用。

高尔夫球练习场高尔夫球初学者训练的场所，也是很好的一个展现挥杆和击球效果的一个地方。练习场的宽度在100米左右，长度在200米左右，占地面积较大；地理位置通常位于城市中心或郊区，人密度大交通方便的位置，车程一般不会超过30分钟路程。组织学生租场地、租车去到练习场上课，会增加学校教学成本。尽管如此，在学校没有高尔夫练习场的情况下，还必须去到校外的高尔夫练习场进行训练。因为这时击球的环境比较接近球场状况，除了球位的状态，在这里可以练习高尔夫打击笼的训练内容，在这里可以看见球飞行的路线，清楚的看到球的飞行弹道高度、方向，是直线球还是曲线球，通过球的飞行去找挥杆问题，这是在高尔夫打击笼的训练中不能发现的。大多数练习场都有真草击球区域，在这个区域环境和真实的高尔夫球场可以说是相同了，有同样的草皮、沙土、击球感觉，是高尔夫球手最喜欢的练球的地方。总体来讲，高尔夫练习场已经十分接近高尔夫球场，在这里球手可以练习挥杆的基本功，更可以练习打出自己想要的球路，以及打到想要的地方，在这里训练的目标性更强。

高尔夫球场是检测高尔夫挥杆技术的最佳场地，它能够真正地练习到各种技能的唯一训练场所。一个标准的高尔夫球场由18个洞组成，其长度约在7000码，占地约有1000亩地。大多球场利用天然地形设计建造，主要有草坪和树木、小溪、河流、湖泊、沙坑小桥等组成，可建在海滨、也可建在平地或丘陵山坡。因此极少的练习场能够真正的模拟球场上遇到的真实情况。在球场上打高尔夫球是高尔夫挥杆最好的训练，其优点是：高尔夫球场是高尔夫最后挥杆实践的地方，有着不可替代的作用，与前面三个部分相比较，其击球时间间隔也被加长，在这个时间间隔中，球手可以调整其心理、思考其挥杆，然而不论是在打击笼还是在练习场，训练时一个击球结束后紧接着就是下一次击球，这种击球时间间隔都被大大缩短了，难以做到心理和动作上的调控。高尔夫球场训练也有它的不足，是训练体系中单次训练费用最昂贵的地方。

以上四个部分构成了高尔夫挥杆技术训练的一个体系。在高尔夫基础挥杆技术形成时，是由高尔夫训练中心训练到高尔夫打击笼训练，由打击笼训练到高尔夫练习场训练，再由高尔夫练习场训练到高尔夫球场训练，遵循着这样一个顺序。在基础高尔夫挥杆技术形成之后，技术提高的时候这个训练体系同样适用。本文中的高尔夫挥杆技术训练体系可以帮助学校在既定的教学场地、经费等资源的情况下，提高训练水平、提高教学质量。

参考文献：

1.（美）吉姆・萨蒂著.李彩萍 等译.个性完美挥杆，2007

2.（澳）Stuart Leong.王正夫.中国高尔夫球协会职业教练员教材

高尔夫实训总结篇3

有关郁博士更多研究成果，请登陆：省略

张连伟眼下仍坐拥中国高尔夫球员“一把手”的交椅，享有中国高尔夫球手“一哥”的称号。他是中国众多高尔夫球爱好者崇拜的偶象，是中国乃至亚洲的高尔夫球明星。自1994年赢得他高球生涯第一个大赛冠军――在日本广岛举办的第十二届亚运会个人冠军以来，张连伟便开始了10多年不断的东征西讨，内外征战。无论是日巡赛、欧巡赛，还是国内、亚洲地区的各类重大赛事，我们时常能见到他的英姿，听到他获胜的消息。10多年的拼博和汗水，不仅为他换来了满身的荣誉，同时，也为他换来了不菲的财富，已可谓是名利双收。

张连伟是深圳高尔夫俱乐部的一名球手，是我的同事，也是好朋友。一直以来，许多朋友，包括媒体记者，都在问我如何看待张连伟的成功？张连伟是怎样取得的成功？其实，多年来，业内媒体以及一些大众媒体，对张连伟的各种报道已不计其数，目不暇接。今天这篇《走近张连伟》，我想还是结合前二篇提出的关于高球明星成长、成功的观点，以我对张连伟的了解，从不同的侧面，简要分析张连伟成功的因素和客观造成的一些不足。

其一，较好的体能条件。张连伟从小就作为一名运动员的苗子被珠海市体校选入参加田径投掷项目的培养，重点是标枪项目的训练。标枪训练的要求及方式与高尔夫体能、技巧训练的要求及方式如出一辙，这就为张连伟日后转行并成为一名优秀高尔夫球运动员打下了一个非常扎实的基础。张连伟曾经说，在体校的训练，对他能很快掌握高尔夫球运动的技巧，提供了一个难得的先决条件。

其二，良好的训练环境。1985年，张连伟离开珠海体校后，他的第一份工作是珠海国际高尔夫俱乐部的球童，没过几年就慕名加入到深圳高尔夫俱乐部，开始了他高球运动员的生涯。1994年，张连伟正式成为中国职业球员。深高俱乐部不仅是我国最早成立的高尔夫俱乐部之一，更重要的，它是中国高尔夫球运动发展进步的一面旗帜，是业界公认的中国高尔夫球运动的“黄埔军校”。从深高锻炼出来的著名球员，除张连伟外，还有程军、吴湘兵、刘国杰等。不仅如此，从深高走出去的高尔夫产业投资人和俱乐部高管人员，少说也有一个连的人数。目前在业界声名鹊起的张景纯、陈朝行、贾翠华、常向前等，都是在深高入的门、修的身。通过这一扼要的勾画，人们就不难想象，深高俱乐部对张连伟的培养和成长提供了一个怎样的环境。

其三，勤奋刻苦。这是张连伟给我留下的最深印象。我在深高的四年多时间，几乎每年的元旦、初一，都能见到张连伟在球会训练。张连伟的成功，在高球界同样印证了一条人所共知、却非人人都能坚持实践的真理，就是成功是由智慧、勤奋和机遇三大要件构成的，三者相互影响、相互促进。

其四，执着，用心不二。实事求是地看，在张连伟那一辈中国高尔夫职业运动员中，从经济条件、训练条件、身体条件等等各方面衡量，张连伟并非样样都是最好、最棒的，而勤奋与执着则是他最终超越他人、取得中国高球选手一哥位置的根本因素。10年前与张连伟齐名甚至比他出色的职业选手，近几年来基本都与职业球手的训练和目标、任务等渐行渐远。他们有的做起了生意，有的当上了老板，有的从教，还有的从政。唯有张连伟，仍坚守阵地，追求不懈。他今天所取得的成绩，实为天道酬勤，是上帝对他专一不二的恩赐。

张连伟的成功之路是否应成为一条青少年球手必选的途径，这点值得商榷。至少，我们应看到其中的一些缺憾和不足。

首先，张连伟的训练缺乏长期系统的专业指导。由于中国高球历史发展太短的原因和某些条件的限制，张连伟主要靠的是埋头苦练，自学成材，取得今天这样的成绩，实在不易，精神可嘉。但科学的训练方法，专业的技术指导，是包括高尔夫球运动在内的各类体育运动项目中优秀运动员应该或必须有的过程。世界高坛的许多名将，包括头号球手老虎在内，都一直聘有专职的教练。张连伟缺这一课，可惜。

其次，缺少到海外取经、修炼的经历。高尔夫球运动是一项涵盖多样文化元素的体育运动，在欧美等发达国家已根植几百年，无论是文化需求、健康需要，还是休闲、交友等，高尔夫球运动的环境和氛围已是相当成熟，群众基础非常广泛，球技水平普遍很高。而作为一个刚引入这项运动的中国，相比之下，方方面面的差距甚远。显然，要真正成为一名国际高尔夫球明星，不去美国、英国等地求真经、拜大师、说洋文、吃牛扒，摸爬滚打一阵子，超难。这就像外国人学中国太极拳一样。张连伟缺这一步，遗憾。

第三，策划营销乏力，张连伟的市场价值没有得到很好的提升。国际上体育明星通常都是经过个人奋斗，达到一个高点目标之后，就需要一些专门机构、企业或有识之士，对他的经济作用、社会作用进行分析、评估，采用商业化运作的模式，包装其对外的形象，挖掘其潜在的价值，发挥其强大的能量。篮球明星姚明的成功，令人不得不佩服NBA对中国市场开发战略的成功；令人不得不佩服“姚之队”中那几位教授、博士的市场策划、商业运作的功力。反观张连伟，则大相径庭，几乎可以说令业界汗颜。一个产业发展迅速且精英能人、名商富贾云集的中国高尔夫业界，竟然缺乏打造明星的欲望和冲动，缺乏提升明星价值的探索和能力。无论这其中包含了多少因素，早期对张连伟这一亮点和卖点的忽略，至少证明我们眼力不足，意识迟纯。对张连伟个人而言，也值得反思和总结。

记得2002年6月的一天，与张连伟一块儿打球时，他对我说，在他赴日本参加日巡赛初期，形单影只，深感孤寂，有时会因为日语不通而搭错去比赛场地的快速干线，一到晚上，常常一个人躺在酒店的床上发楞，想老婆、孩子。试想，这样一种状况，对他的心境、对他的情绪怎么不会造成影响？这样一来自然影响到比赛时的状态。倘若有一个“张之队”呢？倘若因其商业价值的提升，而有雄厚的物质基础作支撑呢？

高尔夫实训总结篇4

【关键词】高职院校 高尔夫专业 人才培养 现状 对策研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0026-02

起源于15世纪英国的高尔夫运动是一项古老的户外体育运动，其以特有的绿色、高雅、健康、阳光的文化内涵和运动魅力深受人们的喜爱，被公认为世界三大运动之一。高尔夫运动自从1984年进入我国以来，得到了飞快的发展。据2011朝向白皮书报道，截至2011年底，我国高尔夫球会已超过500家。目前，中国高尔夫消费人群已超过100万人。与高尔夫相关产业的不断升温和跨越式发展、高尔夫人才缺口巨大相比，高职院校在高尔夫专业人才的培养上还处在摸索实验期。本文针对高职院校高尔夫专业人才培养现状，提出在工学结合背景下，应不断完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实训环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，以培养满足高尔夫行业需求的高端技能型人才。

一、高职院校高尔夫专业人才培养现状

（一）课程体系设置有待完善

在人才培养方案中，课程体系是最重要的一环，课程体系设置是否完善将直接影响高尔夫人才培养质量。就高职院校现有的高尔夫人才培养方案来看，部分院校课程体系设置仍有待完善，表现在重技术课程、轻管理课程等现象，忽视了培养高尔夫综合性人才的要求。

（二）专业教学团队和教材的缺乏

目前大多教高职院校高尔夫专业教师是半路出家的，没有经过系统的学习与培训，也没有在高尔夫俱乐部实践过，不管是在理论教学还是在技术教学上，都很难胜任，人才培养质量更无从谈起。而专业教师个人水平不高也导致无法组建卓有成效的专业教学团队。再加上没有系统的教材，很多专业课程与所选用的教材并不匹配，有时只能根据相关领域来选用教材，在一定程度上造成对高尔夫人才培养质量的影响。

（三）校企合作深度不足

目前，大多数有高尔夫专业的高职院校教学硬件设施都存在不足，只能通过校企合作来获得专业技术课上课地点。例如，广西体育高等专科学校没有自己独立的室外练习场，高尔夫专业学生在上室外高尔夫技术课时租用南宁环城高尔夫练习场，并租用公交车接送。这样的合作仅仅只解决了上课问题，要想培养高尔夫管理和草坪养护方面人才，必须和高尔夫球场进行深层次合作。

二、对策分析

（一）完善课程体系设置

课程体系是人才培养方案中最重要的组成部分，完善的课程体系有助于培养高质量人才。笔者以广西体育高等专科学校高尔夫专业人才培养方案为例，介绍课程体系设置。整个课程体系设置分为必修课和选修课两大部分。必修课部分分为四大板块：公共课、专业基础课、专业核心课和实践技能课。公共课板块（包括思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、职业发展与就业指导、大学英语、计算机应用基础、安全教育课、大学体育等课程）;专业基础课板块（包括运动人体科学基础、运动损伤及处理、运动训练学、公共关系学、管理学、高尔夫概论等课程）为专业学习做前期铺垫;专业核心课板块（包括高尔夫运动技术、高尔夫教学技巧、高尔夫竞赛组织与规则裁判法、高尔夫心理学、球童学、高尔夫球场建造与草坪护养、高尔夫专业英语、高尔夫球会管理等课程）的学习是专业学生学习专业知识，形成专业能力的过程;实践技能课板块（包括专业见习、实践、顶岗实习、毕业论文设计等课程）使学生最终掌握知识，形成能力并应用于实践中。选修课部分分为三大板块：专业选修课、公共限制选修课和通识课。专业选修课板块是为高尔夫专业人才拓展课外知识。设置高尔夫用品鉴赏、高尔夫文化、体育科研方法、演讲与口才、拓展训练、人力资源管理、体育市场营销、沟通技巧、社交礼仪等课程;公共限制选修课板块，主要培养专业学生人文素养，由音乐欣赏、舞蹈欣赏、大学生心理健康教育等;通识课板块是从全校通识课系列中选修，主要培养学生综合能力。学生通过各板块课程学习，融会贯通，提高高尔夫综合素养。

（二）遵循人才培养一般规律

人才培养客观规律一般是从感性认识到理性认识，再上升到实践。同时，在实践中不断反馈信息，检验已有的理论知识并加以改进。这样不断循环往复，从而达到既定人才培养目标。在高尔夫人才培养方面也可以从以上规律初见端倪：在基本专业知识传授方面，先让学生有感性认识，产生兴趣。在此基础上辅以专业课程学习，不断熏陶，使理论学习上升到理性认识。再结合相关课程实训、顶岗实习等。并在实践中不断反馈信息，验证已学理论知识。在不断循环往复中提升学生综合运用能力，并在顶岗实习中实现实习和就业直接对接。

（三）创新实习实践环节

实践环节是高尔夫人才培养上的重要一环。广西体育高等专科学校高尔夫专业根据“一年级见习，二年级实践，三年级顶岗实习”的学生能力培养目标要求，实践环节分四个阶段进行，包括专业认识、专业见习、专业实训、专业实习。第一学年主要学习公共基础课程和专业基础课程，中间穿插专业认识和专业见习，为专业学习打下基础。第二学年主要学习专业领域课程，根据每门课程的实践课时，集中2～3个月时间统一到实训基地进行实践教学，理论结合实践，巩固理论知识。第三学年主要是顶岗实习，培养学生的岗位适应能力和实践能力。

（四）深化校企合作，实现共赢

当前，出现了实训场地短缺制约高职院校高尔夫人才培养质量、人才短缺制约企业可持续发展的僵局。而开展校企合作将打破此僵局。目前，广西体育高等专科学校已和多家广西区内高尔夫球会签订人才培养协议，既解决了实训场地短缺问题，也使学生在实习实训内容、形式上呈现多样化。在此基础上，广西体育高等专科学校还尝试和高尔夫球会签订单培养协议，根据企业各岗位人员应具备的技能来设置相关课程，理论课程主要放在学校学习，实践课程主要放在企业学习，相辅相成。在这过程中，学生能够理论联系实际，提高专业技能。而企业则能解决人力资源不足的问题。由此实现共赢。

（五）打造专业教学团队

目前，高职院校高尔夫专业教师大多是半路出家，专业理论和技能普遍不强。因此，打造专业教学团队刻不容缓，这涉及能否达成教学目的、实现人才培养、促进专业发展。

1.引进专业带头人。打造专业教学团队首先要在全国范围内引进有一定行业影响力的专业带头人，和本校专业教师组成教学团队。秉承“转、帮、带”原则，利用帮扶结对手段，在教学方法、手段，教材建设，科研等方面对青年教师进行全面培养，使青年教师迅速成长起来。

2.加强专业教师综合素质培养。每年学校要有计划地安排专业教师参加相关项目培训。广西体育高等专科学校的基本做法是分批送教师到高尔夫俱乐部接受2～3个月的高尔夫知识学习及技术实训，使一批专业教师迅速成长起来。近两年，多人次专业教师考取了中高协初级、中级、部级教练员、裁判员证书，提升了专业教师教学能力。同时，学校还定期邀请高尔夫实训基地的“能工巧匠”来学校讲学，拓展专业教师的专业理论知识。通过相关项目培训，提升专业教师的综合素质，保证人才培养目标的实现。

3.鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动。学校要出台相关政策，鼓励教师参加各种高尔夫技能比赛活动，并在人力、物力、财力上给予支持。而教师也要积极主动参加各种高尔夫相关技能比赛，以此提高自身技能水平，加快“双师型”教师的培养。

总之，工学结合背景下，高职院校高尔夫专业人才培养要完善课程体系设置，遵循人才培养一般规律，创新实习实践环节，加快教材及专业教学团队建设，大力推行校企合作，从而提高学生的实践水平，使学生在毕业时满足高尔夫职业岗位的需求。

【参考文献】

[1]朝向白皮书撰写编委会.朝向白皮书――中国高尔夫行业报告[R].朝向集团，2012

[2]周华庭，蒋小丰.高职高尔夫专业人才培养模式的构建与实践[J].贵州师范学院学报，2012（6）

[3]魏忠发，安铁民.高尔夫专业“校企合作、产学研结合”人才培养模式研究[J].辽宁教育行政学院学报，2010（27）

[4]孙婕，郑刚.“体教结合”系统工程下云南省高尔夫人才教育实行“校企合作、产学研”和创新模式研究[J].体育科技文献通报，2012（10）

[5]洪霞.基于高尔夫产业特征的人才需求及培养模式分析[J].教育教学论坛，2014（39）

[6]杜芳.我国高职院校工学结合人才培养模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2008

【基金项目】广西高等教育教学改革项目（2012JGA282）

【作者简介】黄仲强（1974- ），男，广西贵港人，广西体育高等专科学校高尔夫与休闲旅游系副主任，硕士研究生;吴铁勇（1985- ），男，江西南昌人，广西体育高等专科学校高尔夫与休闲旅游系主任助理，硕士研究生;陆学杰（1974- ），男，广西天峨人，广西壮族自治区体育局群体处副处长，硕士研究生。

高尔夫实训总结篇5

关键词：理实一体化 高尔夫 教学 应用

一、 “理实一体化”教学模式应用于高尔夫专业教学的原因：

1.高职教学改革发展的需要。

传统的教学模式是先理论后实践，往往理论完成很长时间，才进行实践教学，甚至跨学期，这样学生在进行实践操作时，对以往学习的理论知识的记忆所剩无几。再有，传统教学的先理论后实习、实践的模式是以理论教学为主、主要采用老师讲学生听、老师做学生看， 学生学习理论时干干巴巴，课堂气氛沉闷，效果不好。而实习、实践时又缺乏理论的指导，理论不能完全指导实践，致使理论与实践严重脱节。职业教育教学改革迫在眉睫。

2.高尔夫专业特点的需要。

高尔夫专业的特点之一就是典型服务特点，学生参见工作就直接面对客人，要求学生有较强的沟通能力、表达能力和与人合作能力。“理实一体化”教学模式是最能锻炼学生沟通能力、表达能力及与人合作能力的一种教学模式。

3.学生素质亟待提高的需要。

近几年高职学生的素质普遍下滑，加之考生和家长对高尔夫专业行业认知度不高，选报高尔夫专业的学生大部分又是体育生，传统的教学模式他们非常不适应，教学效果不明显，要想提高学生素质就得改变传统的教学模式。

二、 “理实一体化”教学模式在高尔夫专业教学的应用

“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是职业院校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。如《高尔夫技术》、《高尔夫球童服务流程》、《高尔夫草坪养护与管理》等课程，在球场和练习场上课，球场既是对外运营的场所，也是学校延伸的课堂，学生分组训练，使学生们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的高尔夫专业技能。《高尔夫运动训练课》则在运动训练实训室分组进行训练：《高尔夫会所管理》、《高尔夫产品营销课》除了在高尔夫会所实际体验外，更主要的是在理实一体化教室―高尔夫营销管理实训室分成若干小组进行理论实践一体化授课、模拟、实训。这种理实一体化教学模式充分调动了学生学习的兴趣，提高了学习效果。

三、 “理实一体化”教学模式应用于高尔夫专业教学中的意义

1.理实一体化教学以学生为主体，提高了学生学习的兴趣。

理实一体化教学以学生为主体，改变了原来学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的"填鸭式"课堂模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在高尔夫技能训练中掌握专业理论，在专业理论学习中提升实际操作技能。多给学生自己动手操作的机会，传统的单纯的课堂”填鸭式”教学模式已经不能适应当前高尔夫职业教育的需要了。在大力发展高尔夫职业教育的今天，积极推行“理实一体化”这一科学的教学模式对于高职高尔夫人才培养十分必要。 “理实一体化”教学改变了传统的教学模式，将理论与实践融于一体进行组合教学，非常形象、直观，便于学生理解和掌握、能明显提高学生的学习积极性和教学效果。

2.“理实一体化”教学彰显示了教学信息传递的同步性。

教学信息的传递具有同步性的特点，“理实一体化”教学模式将高尔夫专业知识传授、高尔夫技能训练和综合能力培养融于一体，并进行了有机组合，同步进行，使学生高尔夫理论知识的学习和实践技能的训练达到了同步提高。

3.“理实一体化”教学避免学生产生认识和实践上的误区。

“理实一体化”教学避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。通过设计科学的实训情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验高尔夫相关知识的产生过程，通过培养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力，从而培养学生的创新意识和创造精神。

四、 “理实一体化”教学模式迫切需求“双师型教师”队伍

“理实一体化”教学过程中，教师起着举足轻重的作用。要求教师既精通理论，又具有较强的动手能力，具备“双师型”素质。即：教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员。同时还具有创新意识和创新能力，能不断掌握新技术、收集新信息，并加以研究，应用到实际教学中。

“双师型”教师队伍的建设主要通过三个途径实施：一是对所有教师进行培训，更新教学理念，学习先进的教学方法；二是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的高尔夫企业管理和技术人员作为兼职教师；三是组织教师到高尔夫企业顶岗锻炼，提高教师的实践能力。使教师掌握更新的教学理念，通过具体的、适当的教学方法，真正实现理论与生产实践的有机融合，充分发挥“理实一体化”教学的优势。

总之，探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与高尔夫技能训练紧密结合起来，培养学生动手实践能力， 有利于全程构建素质和高尔夫技能培养框架，丰富课堂理论教学和实践教学环节，提高专业教学质量，为学院和专业的发展步入良性循环奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 顾善东.深化理实一体化教学改革.[J]交通职业教育， 2007（2）

高尔夫实训总结篇6

关键词 乒乓球 技战术 波尔 奥恰洛夫

中图分类号：G846 文献标识码：A

在近几年的乒乓球比赛中，以波尔和奥恰洛夫为代表的德国队表现出了越来越强劲的势头，成为了中国队的主要对手。本文运用三段统计方法对波尔、奥恰洛夫进行分析，总结分析其不同技战术特点以及他们的优势和短处，为中国队今后的比赛提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

乒乓球运动员波尔、奥恰洛夫的技战术特点。

1.2 研究方法

1.2.1 录像观察法

选取奥恰洛夫、波尔的重点场次的技术录像进行观看分析，对他们的技战术特点有直观上的了解，并进行技术统计。

1.2.2数理统计法

将比赛录像统计数据录入Excel中，对所得数据进行常规统计分析，获取相关分析结果。

1.2.3 三段指标评估法

运用吴焕群、张晓蓬所著《乒乓竞技研究中定量方法的开发及效用》中单打比赛三段技术评估标准对统计的数据进行评估分析。

2. 结果与分析

2.1 波尔的技战术分析

根据统计结果显示，波尔发抢段的平均得分率是54%，评估为不及格，平均使用率是22%，评估为低；接抢断的平均得分率是45%，评估为良，平均使用率是27%，评估为高；相持段的平均得分率是43%，评估为不及格，平均使用率是46%，评估为中。由此可以看出，波尔八场比赛中接抢断的表现最好，相持段表现次之，发抢段的表现较不理想。

在发抢段中，波尔一场比赛评估为优，一场比赛评估为良，一场比赛评估为及格，其余五场比赛的得分率均评估为不及格。由此可见，波尔在发抢段的表现不甚理想。波尔未在发抢段中为自己赢得优势，说明波尔在发抢段的技术应用需加强。

在接抢断中，波尔的最高得分率为67%，最低得分率为19%，平均得分率为46%。波尔接抢断的表现差距较大，其中四场比赛得分率评估为优，三场比赛得分率评估为不及格，一场比赛得分率评估为及格。建议波尔提高接抢断的发挥稳定性。

在相持段中，波尔的平均得分率43%评估为不及格，其中四场比赛的得分率评估为不及格，两场评估为及格，剩余一场为优，一场为良。从统计结果来看，波尔需加强其相持阶段的技术练习，尤其是其相持段每一板球的质量。

2.2 奥恰洛夫的技战术分析

根据统计结果显示，奥恰洛夫发抢段的平均得分率是53%，评估为不及格，平均使用率是31%，评估为高；接抢断的平均得分率是50%，评估为优，平均使用率是34%，评估为高；相持段的平均得分率是36%，评估为不及格，平均使用率是39%，评估低。由此可以看出，奥恰洛夫在八场比赛中接抢断的表现较为突出，发抢段和相持段的得分率均评估为不及格，发抢段的使用率为高，相持段的使用率为低。说明奥恰洛夫在发抢段和相持段还需要进一步提高。

在发抢段中，奥恰洛夫有三场比赛得分率评估为良，其余五场的得分率均评估为不及格。奥恰洛夫较为擅长下蹲式发球，发球后的还原相较对手要更长时间，所以建议奥恰洛夫注意发球之后的第三板的衔接准备，提高前三板的质量和准确性。

在接抢断中，奥恰洛夫的使用率均评估为高，得分率表现各有强弱。两场比赛评估为及格，三场比赛评估为良，在三场评估为优。说明奥恰洛夫在接抢断中技术应用的效果不稳定，需在今后的训练中提高技术发挥的稳定性。

在相持段中，奥恰洛夫除一场比赛评估为及格，其余七场比赛均评估为不及格。说明对于奥恰洛夫来说，相持段是其薄弱环节，即便是在其获胜的比赛场次中，相持段得分率的评估也均不理想。建议奥恰洛夫要加强中远台的防守进攻转换的练习。

3 结论

波尔和奥恰洛夫在接抢段均表现较好，发抢段中二人表现一般，相持段中波尔要优于奥恰洛夫。奥恰洛夫的发球变化要好于波尔，但从综合实力来看波尔略高于奥恰洛夫。波尔和奥恰洛夫都需要加强自己技术的稳定性，从而使自己的实力水平达到一个新的台阶。

参考文献

[1] 唐建军.乒乓球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2006.

[2] 张晓蓬.中国乒乓球队战术训练水平定量诊断方法及实践效用[D].北京：北京体育大学，2004.

[3] 国家体育总局《乒乓长劢考》研究课题组编著.乒乓球长盛训练学探究[M].北京：北京体育大学出版社，2002.

高尔夫实训总结篇7

关键词：校企合作；高尔夫人才培养；CDIO教育模式

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0031-02

一、“校企合作”办学对高尔夫人才培养的重要性

校企合作是指高职院校为了培养技能型高级专门人才，在传统课堂教学活动基础上，通过有效利用企业环境和师资力量，利用学校和企业两种不同教学场景对学生进行实践教学的过程。世界发达国家的职业教育始终贯彻这一办学理念，采用不同校企合作形式培养了一批批高素质应用型人才，既提高了人才培养的质量，又适应了市场经济发展的需求，获得了可观的效果。高尔夫是一门实践性较强的学科，学生要想成为一名合格的高尔夫企业管理或服务人员，既要具备扎实的专业理论知识，又要掌握熟练的岗位操作技能和较强的岗位服务意识，通过“校企合作”，在日常教学过程中不定时把学生带入企业，通过观摩企业经营活动和参与实践操作，能及时将理论知识与岗位要求相结合，为学生毕业后尽快适应岗位工作奠定坚实基础。

二、“校企合作”培养云南高尔夫人才的必要性与可行性

（一）高尔夫专业特点要求“校企合作”

如果说教育的最终目的是为了服务社会经济发展，那么高尔夫人才培养服务社会的特征则更直接、更具体。高尔夫运动是随着社会经济和旅游业的快速发展而出现的新型运动项目，无论是幕后的管理人员，还是一线为客人提供直接服务的员工，都需要扎实的专业理论知识与岗位操作技能。对许多高职院校来说，实训场地匮乏和师资力量薄弱是存在于教学过程中最大的难题。通过与企业合作，充分利用企业的真实环境和技术力量，能让学生尽早接触消费者，在与消费者互动过程中不断提高服务意识和服务水平，才能为客人提供更优质、更满意的服务。

（二）校企合作能实现资源共享和校企双赢

目前，云南省内各高职院校高尔夫专业办学过程中，存在的最大难题便是实训场地和实践操作指导教师的缺乏。据调查了解，截至2014年底，云南共有5家院校开办了高尔夫专业，但其中仅有云南国土资源职业学院拥有自己的校内高尔夫练习场，而且其面积和场地质量与真实的高尔夫球场差距甚远，其余的高校在人才培养过程中仍停留在传统的“黑板+教科书”的阶段，导致教学过程中学生缺乏实训场地和机会，所培养人才的实践动手能力差，缺乏岗位服务意识与技能；另一方面，截至2014年底，云南省已有30余家标准高尔夫球场，随着高尔夫运动日益大众化，企业对人才的需求量与日俱增，通过校企合作，可以实现校企之间的软、硬件资源共享，增加学生实践机会，学生在高尔夫球场参加实践活动，参与接待、服务、裁判、教练等岗位工作，也可以为球场节省大量人力资源成本。在师资力量方面，学校选派专业技术教师进入企业参与企业运营管理实践学习，并随时对学生进行理论指导，同时从企业各部门中抽调部分经营管理人员作为学生的实践指导教师，实行“双师”指导，让学生在理论和实践方面得到提升。同时，企业选派专业技术或管理人员于淡季时进入学校作为兼职教师，安排一定量课时，校企双方密切合作，对高尔夫发展的一些新动态及时掌握，并传授给学生，让学生能时时接触行业最新动态和知识。

（三）校企合作能实现教学质量的不断提升

为了实现有效培养云南高尔夫人才的目标，在制定人才培养方案时，学校应邀请企业的相关专家、技术人员共同参与研究制定，如此才能更具实用性。例如，在制定草坪专业人才培养方案时，学校应邀请俱乐部的草坪总监、技术骨干、企业一线的优秀毕业生座谈研讨培养方案；而在教学资源开发过程中，在授课课件、培训课件等教学资源库建设过程中，进行校企合作开发能够满足高职院校教学需求，兼顾企业员工培训的课件、网络课程，是教育教学资源库建设的重要内容。通过企业直接参与课程设置与人才培养方案的制定，必然使人才培养目标更明确，计划更具体可行，效果更加良好，必将积极促进学校教育教学质量的有效提升。

三、云南高尔夫人才“校企合作”培养模式建构研究

云南各高职院校的高尔夫场地匮乏，人才培养过程中通过开展“校企合作”，只有通过与省内各大球场合作，充分利用企业环境和师资力量，才能实现高素质技能型人才培养目标。

（一）探索构建CDIO高尔夫人才培养模式

CDIO是四个英文字母的缩写，分别表示conceive（构思）、design（设计）、implement（实施）、operate（运行），它是对“在做中学、在学中做”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）教学理念的集中概括和抽象表达，体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思设计到实现运行的全过程所必须拥有的基本能力[1]。CDIO工程教育理念强调在学生培养过程中，不仅要重视专业理论知识的传授，更要注重岗位技能的训练和岗位服务意识的培养。在学生考核方面，不仅仅停留在传统的学校“一张试卷”定成绩模式上，还应该增加企业评价环节，评价方式要求多样化，不仅包括卷面理论考试，还包括在企业的岗位服务意识、服务技能及实践操作技能等方面的考核，是对传统教育模式的颠覆性改革。具体来说，应把高尔夫人才教育与高尔夫俱乐部经营紧密结合，以高尔夫俱乐部运营所需的各种能力为基础进行一体化课程体系构建。制定人才培养目标时，邀请企业管理人员共同参与，人才培养质量考核要以消费者和高尔夫俱乐部提供的量化分析评估标准和学校评估体系相结合的方式为准，具体实施过程中，学校与企业签订人才培养合作协议，进行订单式培养，人才培养过程不再属于学校单方面的事，企业除了为学校提供实训场地，还要为学生提供不同岗位的授课教师。学期末考试分为两个部分：企业实操考核，学校理论考试，学校根据企业在人才培养及考核过程中的反馈意见对人才培养方案进行及时调整。

（二）探索构建“理实一体，工学结合”的人才培养模式

该模式要求学生实现在“学做结合、边学边做”，在接受理论知识的同时不断获得岗位实践技能训练。云南国土资源职业学院在高尔夫人才培养过程中对这一模式进行了有益探索。我校高尔夫人才培养主要依托于旅游文化学院。学院立足于云南特有的天气条件，以及阳宗海风景区得天独厚的地理区位和球场条件，在云南高尔夫人才极其缺乏的背景下，于2010年正式开办高尔夫俱乐部经营管理专业。几年来，招生规模不断扩大，教学设施逐渐齐全，学生就业前景良好。学院与阳宗海周边的高尔夫球场达成深度合作关系，尤其与华侨城高尔夫俱乐部的良好合作，为有效开展“工学结合、理实一体”的教学模式提供了便利的企业实训环境。华侨城投资高达69亿元人民币，有两个国际标准高尔夫球场，球场建设四年来，高尔夫运作员工十分缺乏，主要岗位缺口包括球童、出发员、巡场员、餐厅服务员等，在很长时间内员工招聘成本高居不下。我校与华侨城高尔夫俱乐部的合作模式包括：学生周末到球场进行企业顶岗实习，学生不仅得到大量实践训练的机会，还能得到一定工资报酬；正常上课时间学生到华侨城高尔夫俱乐部利用现有高尔夫场地进行企业真实环境授课，解决了学校教学设施不足的问题，同时俱乐部管理人员可以担任一些课程的授课，既能有效实现“师徒制”人才培养方式，更能培养出球会需要的技能型人才。该人才培养模式一方面解决了企业员工流失的难题，另一方面解决了学校教学设施欠缺，师资力量不足的问题。

（三）构建“强技能、重意识”的人才培养模式

高尔夫行业是直接面向广大消费者的服务性行业，服务意识和岗位技能是所有员工必备的基本要求，在校企合作中要特别重视培养学生的职业服务意识。具体教学过程中，企业一线管理人员要定期对学生进行岗位服务意识培训，让学生通过观看反面教学影片、参观成功企业的经营管理过程、邀请优秀员工进行座谈交流等活动，让学生亲身领会到“顾客是上帝”的服务宗旨，最终能为客人提供舒适、温馨、满意的服务。教学过程中，通过课堂教学让学生熟悉专业发展历史、现状及前景及其他专业基础知识基础上，尽可能多地为学生创造实践动手机会，让他们不断处于“学-做-学”的重复循环状态中，通过参与真实企业经营管理与服务过程，及时发现自身存在的不足，并进行知识上的“查缺补漏”。通过反复学习和强化训练，必将能为企业培养一批具备较强岗位技能和服务意识的高尔夫人才。

“校企合作”打破了传统的依赖于“一间教室、一块黑板、一本教科书”的以理论教学为主的育人模式，让学生走出课堂、走出校门，在“学中做”、在“做中学”。通过“校企合作”培养高尔夫人才，让学生在接受理论知识的基础上，强化岗位服务意识与技能培养，提高实践动手能力，必将为蓬勃发展的云南高尔夫产业提供一批强技能、高素质的高尔夫人才。

参考文献：

[1]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011，（5）.

[2]赵立彬.普通高校校企合作的深化和可持续发展研究[J].高教高职研究，2011，（7）.

[3]辜德宏.高尔夫后备人才培养模式的实证研究―基于湖南涉外经济学院高尔夫后备人才培养个案的考察与思考[J].武汉体育学院学报，2012，（1）.

高尔夫实训总结篇8

【关键词】艺术教育；奥尔夫教学法；乐理

中图分类号：J6文献标志码：A文章编号：1007-0125（2020）29-0102-02

艺术教育专业的培养目标是，具有一定艺术专长，又具有扎实的艺术基础知识和教育教学技能，可以在幼儿园、中小学、艺术教育机构从事教育教学，在社区、文化部门从事艺术教育及社会服务的应用型人才。以云南文化艺术职业学院为例，招收的艺术教育专业学生在入学前为非艺术类考生，大部分的学生在入学前没有接触过系统的艺术训练和学习过正规的艺术类基础课程，入学后面对开设的各类音乐课程，学生的学习任务非常重。乐理课是关于音乐的理论基础知识的学习，是其他音乐类课程（例如视唱、声乐、钢琴、舞蹈、戏剧、音乐教学法等课程）学习的基础。乐理课程的教学质量的好坏直接决定了学生其他音乐类课程的学习效果，作为未来的艺术教师，必须具备歌曲弹唱、儿歌表演、舞台编排的专业技能。乐理课上要解决诸如快速识谱、伴奏创编、移调译谱、和声编配等实践中常常会遇到的问题，如果这些问题在乐理课上没有得到妥善的处理，将会对艺术教育类学生以后的职业生涯造成一定的影响。从现有的学生音乐教育现状来看，乐理课程需要激发学生的学习兴趣、创新教学手段才能保证乐理的教学质量不影响其他音乐技能的学习。而将奥尔夫教学法应用到实践乐理教学中，正是激发学生学习兴趣、创新教学手段的有效途径。奥尔夫音乐教学法是将音乐活动与动作、舞蹈、语言等紧密结合在一起的，是学科综合性较强的教学方式，其目的是强化学生对音乐的深度体验，提高其对音乐的体验感和对音乐的审美能力，在音乐中学习基础知识。实施艺术教育音乐课程综合性建设，要求通过艺术课程教学内容和教学方法的综合创新，将对于艺术教育学生的认知、情感、行为、能力的培养统一起来，将艺术教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机结合起来。以奥尔夫音乐的即兴性、综合性、参与性、民族性、大众性为出发点，提升艺术教育学生的音乐教学能力。

一、奥尔夫教学法应用于艺术教育专业乐理课程中的意义

（一）理论意义

艺术教育专业学生掌握音乐知识不系统，不全面，单纯地学习乐理课程时显得枯燥乏味并且学习兴趣不浓，甚至不注重乐理知识的掌握。而奥尔夫教学法是一种学习和教学的方法，能够提高学生的学习兴趣，增强学生的教学能力，帮助学生更好地掌握乐理基础知识。

（二）创新意义

奥尔夫教学法形成已有大半个世纪，但传入中国并运用到具体课程中的时间并不久，特别是西南边陲地区职业教育中更是鲜少见到。艺术教育专业是顺应我国目前教育形势产生的，笔者的学校建立的时间也比较短，但短短几年已经取得了不错的成绩，并且生源丰富，毕业生就业市场广阔，是符合现阶段市场人才需求的。音乐理论课`是艺术教育专业开设的基础课程之一，该课程直接影响学生的艺术技能学习和理解，因此解决该课程枯燥乏味、知识点晦涩难懂、学生学习兴趣不浓是势在必行的。奥尔夫教学法从音乐根本出发，注重亲身体验和感受音乐，在音乐欣赏、音乐活动中掌握音乐理论知识，进而提升艺术教育专业学生的教学实践能力，帮助学生开拓就业创业的方向。

（三）应用价值

从乐理教学出发，分析学生学情、课程设置、教学大纲、教学内容，将奥尔夫教学法本土化应用到具体的乐理教学课堂中，总结整理材料和经验，将音乐教学活动汇编成教学案例，运用典型成功案例帮助学生学习和掌握音乐理论知识，促进学生自身的教学教育能力。作为艺术教育专业的音乐教师，应当向学生们充分传达优秀的音乐艺术与多元音乐文化，有力地拓展学生的艺术视野。

（四）实践意义

通过一段时间的实践教学，发现运用奥尔夫教学法教授音乐理论课大大提升了学生们的兴趣和实践能力。学生们能够自主寻找“本民族”“本土”“有特色”的各种音乐元素，并且将音乐元素与音乐理论相结合。在实践中总结理论知识，又运用基础的理论知识支撑着音乐实践活动，最后能够做到将实践与理论相结合，形成具有个人特色风格的教学活动。在音乐教学实践活动准备中进行动作创编，加入即兴演奏、即兴和声编配、即兴旋律创作等，从而引导学生在实践中体验音乐，感受音乐情感，分析音乐元素和音乐结构，并且记忆音乐。既培养了教育类的学生的音乐素养，又提升了艺术教育专业学生的音乐教学能力。

二、奥尔夫教学法在乐理课程中的实际应用

（一）节奏教学

节奏在乐理中是很重要的一个基本要素，奥尔夫教学法认为学习节奏是学生接触和学习音乐的根本前提。在实际教学中积极运用奥尔夫教学法，改变传统节奏教学中以教师拍打节奏、学生模仿的单一学习方式；以实际生活中的例子来引导学生适当变换语言节奏、速度来进行节奏的模仿，从而让学生积极地参与到节奏模仿的实践中去。

当学生对节奏有一定的掌握和理解以后，再播放熟悉的音乐或者儿歌片段，让学生对乐曲中的节奏型进行分析，強化训练拍打或说唱固定节奏型。然后将熟悉的节奏型进行歌词编配，学生分小组将自编的片段进行表演和展示。

（二）音高教学

音高的教学也是乐理中很重要的一个内容，在传统的音高训练中，主要让学生听辨、模唱来提升自身的听音能力和辨音能力，进而构建准确的音高体系。但在音高教学的过程中同样加入奥尔夫教学法，分声部构建音程，协和与不协和进行音程对比，在熟悉的旋律中找音程性质和音高特点，在几次活动中熟练音高后在五线谱中找到音高位置并进行音高模唱。这样反复训练后发现学生在熟练之后能够很好地提高音高的辨别能力和模仿能力，同时对音高体系也掌握得更加全面。

（三）动作教学

奥尔夫中的动作教学是指指挥、律动、声势、舞蹈、戏剧与游戏等。主要目的是希望学生在音乐伴奏下感受音乐节奏变化、旋律起伏、情绪变化做出动作。先让学生反复聆听教学目標中的音乐和音乐片段，在听完后根据音乐中的节奏、旋律、情感请学生自编出相应的肢体动作，可以是体态律动、舞蹈动作，也可以是简单的拍手跺脚或比划指挥手势等。在反复的动作和感受音乐的过程中，学生们能够沉浸在音乐中既感受到音乐的基本元素，又能够参与音乐的内涵情感表达。

（四）听力训练

听力训练是音乐学习的基础，音乐听觉是进行音乐活动的基本，奥尔夫提出运用亲身参与、实践动作、演奏乐器、根据听音绘画等手段来训练学生的听觉感知能力。播放音乐之前提示学生听辨音乐中不同的音色、区分不同的声音、听辨音乐中不同的旋律，并通过听辨找出音乐中旋律、风格、节奏、曲式等特征。在传统的乐理课程中会重点训练学生的识谱和唱谱能力，但是会在某种程度上忽略学生“用耳朵听自己的声音”，在听辨自己声音的过程中是对识谱和唱谱的重复加深印象。大部分的人是通过“听”这项感官来欣赏音乐，那么培养音乐听力，体验音乐的情感与风格，使人富有情感，具有洞察力及创造力是普通音乐课的重心与目的。

（五）乐器训练

奥尔夫中的乐器训练主要是为儿歌、儿童舞等进行伴奏，以达到加强节奏、烘托气氛的目的。奥尔夫的演奏训练以即兴为精髓，以曲式结构为框架，从而达到探索不同风格的音响效果。奥尔夫乐器分为有音高的乐器与无音高的乐器两种，通常的入门阶段使用无音高的乐器，从乐器伴奏入手感知音乐中的节奏、律动。让学生通过乐器伴奏来掌握音乐基础知识，包括旋律、节奏、音色、风格、情感等基本要素，在亲身参与中体验音乐氛围。但是艺术教育专业的学生还开设有钢琴等专门的乐器课程，所以乐器训练不作为重点的体验音乐的训练，只是添加体验参与音乐活动的过程。

（六）创作教学

由于学生大多受到传统音乐教育模式和固定思维的影响，学生们的创新创作能力明显是不足的，那么为了有效提升学生的音乐创作能力，并使学生深切地感受到音乐艺术性和感染力，于是在实践教学过程中运用奥尔夫教学对学生进行即兴创作的引导。以各种主题音乐为例，要求学生根据乐曲的结构、旋律、节奏、歌词、动作等进行合理编创。可以改编歌词、旋律、节奏，使音乐呈现出不同风格，也可以对音乐进行语言、舞蹈、情节等其他相关艺术的编创。教师应鼓励学生充分发挥自身想象力，在多次的鼓励和实践下，学生的音乐创作能力会得到大幅度提升，他们会在学习的过程中更加注重聆听、参与和感性分析。