药物制剂实训总结范文
时间：2023-11-15 17:40:07
药物制剂实训总结篇1
《药物制剂设备实训》是一门新课程，对于教师而言，由于传统上以理论教学为主，较少接触实际设备和亲自动手操作，实训教学也缺少实践经验。为此，下面我将《药物制剂设备实训》课教学中的一点体会向大家交流一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、实训课程要体现人才培养的要求
《药物制剂设备实训》课要体现高职人才培养的要求。随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这类人才培养任务的高职教育，必须切实加强实训教学的改革和建设。现代的药物制剂生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。例如，制剂设备中包含了机械、气压和液压控制、电气控制等多个专业及其相关的多门学科的知识。因此，在实训教学中，从培养目标出发，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。
二、实训教学模式要符合现代教育思想
《药物制剂设备实训》课要体现以“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想。以“学生为主体”就是要改变“以教师为中心，以教材为主体”的灌输式教学方法，重视和鼓励学生积极参与整个实训教学过程，在实训过程中，要采用行动导向法。行动导向法强调学生是整个学习过程的行动主体，以职业情境的行为能力为目标，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。
我校在《药物制剂设备实训》课的教学过程中，采用了分组轮岗，老师指导学生操作和老师指导学生讨论的教学方式，收到了良好的教学效果。学生普遍认为在实训过程中学到了许多在课本上学不到的知识，多数同学有满足感。
三、实训内容要兼顾企业和学校两方面
药物制剂设备实训的内容，要综合分析药物制剂设备的现状及本课程的教学时数，选择合适的剂型及设备类型，力求理论联系实际的同时还要考虑到设备的先进性。除此之外，还要考虑到学校的实际情况，力求以较少投入获得较大产出。选剂型时，最好以片剂和胶囊剂为重点剂型。理由如下：第一，片剂是一个常用的大剂型，应用面广；第二，片剂车间的洁净度要求相对较低，车间投入少；第三，片剂与胶囊剂有些设备通用，设备投资少。最好将片剂各工序的设备购置齐全，让学生进行模拟生产，从而在调试、操作、维护、保养、常见故障分析及排除等方面进行重点训练，以提高学生的动手能力和操作技能。其他剂型：如水针剂和粉针剂，由于注射剂车间洁净度要求高，不便模拟生产，可选用重点岗位的主要设备进行重点训练。既可购买新设备，也可购买旧设备，若经济条件差的学校，若购置一些设备的电动模型，只要实训内容合适，方法得当也可实现不错的实训效果。对于不便模拟生产的剂型，可在工作原理、传动原理、结构原理、控制原理、调试方法等方面进行综合知识和综合能力的重点训练，以提高学生的综合素质和综合能力。我校实训就是按照上述原则进行的，收到了良好的效果。
四、考核方式要体现实训课的特点
实训成绩评定可包括平时、考核和实训报告三部分。考核方式可采用口试与操作两种方式。对于能模拟生产的剂型，可采用以动手操作为主的考核方式，对于不能模拟生产的剂型，可采用以一对一现场口试为主的考核方式。我校采用的现场一对一口试，是将实训车间中现有的设备作为考试内容，先将这些设备的相关内容形成试题库和练习题，学生带着练习题到实验室和实训车间现场训练。将每台设备出多套试题，每套试题以表格的形式体现出以下几方面的内容，如：班级、学号、姓名、剂型、设备名称、考题序号、要点序号、每题得分、总分、主考老师、备注等。考试时，每考一台设备，监考老师将该设备的试题库和随机抽取试题表同时交给学生，学生先将试题表中的题号在试题库中注出，再将试题表交给主考老师。学生可看着试题库上注出的试题自己读题后回答，主考老师根据注出要点序号的标准答案，根据学生回答内容的情况，按试题表上列出的要点顺序，按要点填写得分。学生将试题表上列出的试题全部回答完后，主考老师在试题表上给学生写出每题的得分并合计出总分。由于学习考试都是采用现场直观式，使理论与实践密切结合，学生对所学知识学的扎实，掌握的牢固，大大提高了学生的实践能力。学生的学习热情倍增，由原来的要我学变成我要学，实训过程中，学生争先恐后，学习劲头十足。这种考试方式深受学生的喜爱，使教学质量有了明显提高。
实训考核既可在实训过程中进行，也可专设时间进行。总之，考核方式要符合实训的要求，反映实训课的特色。
综上所述，《药物制剂设备实训》是一门在一种新的教学环境中进行的一种以学生为主体、教师为主导、采用行动导向法，以认识和使用制剂设备为重点的实训课程。在有限的投资下，怎样使学生熟悉更多的设备，学到更多的知识，掌握更多的实践技能，需要不断的对实训内容和实训方法进行改革和探索。
药物制剂实训总结篇2
广东食品药品职业学院 易少凌 吴泽鹏 陈伶俐
【摘 要】药物制剂技术课程是稳固高职非制药类专业职业能力的必修课程，但是目前这门课程在高职非制药类专业的教学中与其他制药类专业一样均是侧重于生产操作的训练，不符合非制药类专业的学生课程的能力目标要求、未体现非制药类专业学生的就业特点、未激发非制药类专业学生的优势。情景模拟教学法应用于高职非制药类专业的《药物制剂技术》教学中，契合了非制药类专业的就业特点，有利于深化高职院校的教学改革、提高学生的职业能力和职业素养、丰富《药物制剂技术》教学资源库，取得了满意的效果。
关键词 情景模拟；药物制剂技术；高职业；非制药类专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0022-03
作者简介：易少凌，女，广东食品药品职业学院实验师，研究方向：药物制剂的开发与教学改革；吴泽鹏，男，广东食品药品职业学院实验师，本科，研究方向：药物制剂的开发与教学改革。陈伶俐，女，广东食品药品职业学院实验师，研究方向：药物制剂的开发与教学改革。
基金项目：本文系广东省教育厅2014年度广东省高等职业教育教学改革项目“情景模拟法应用于高职非制药类专业《药物制剂技术》实践教学的研究与实践”（编号：201401137）和广东食品药品职业学院2014年教育教学改革项目“基于岗位需求的高职药营专业《药物制剂技术》实训情景设计”（编号：201420）的研究成果。
一、高职非制药类专业《药物制剂技术》教学的现状
《药物制剂技术》是在药剂学理论指导下，研究药物制剂生产和制备技术的综合性应用技术课程，是制药类专业的核心专业课程、药学类专业重要专业课程之一。广东食品药品职业学院在《药物制剂技术》课程的教学研究上领先于全国高职院校，2007年《药物制剂技术》建设了部级精品课程，我校药物制剂实训中心是“2007年度广东省教育厅高职教育实训基地”和“2008年度中央财政支持的职业教育实训中心”，2011年出版了高职高专“十二五”规划教材《药物制剂技术实验微格教材》，2013年出版了国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材《药物制剂技术》，并且我校是国家高职药物制剂技术专业教学资源库项目建设的核心院校之一，但是目前《药物制剂技术》课程的教学研究均针对制药类专业，未体现非制药类专业的特点。现阶段《药物制剂技术》课程在高职非制药类专业的实践教学中存在以下问题：
1.在非制药类专业的实践教学中未体现该课程的能力目标要求。药品经营与管理专业学生学习该课程的能力目标为“能够在实验室制备常用剂型、能够对处方进行分析、知道不同剂型的优势、能够合理推荐和指导使用药品”；药学专业、药学英语专业的能力目标中亦要求“能根据临床需求选择合适剂型”。但目前《药物制剂技术》的实践教学侧重于“处方分析” 、“制备工艺”和“质量控制”，学生完成该课程的学习后能达到“能够在实验室制备常用剂型、能够对处方进行分析”能力目标，但是在培养学生“知道不同剂型的优势、能根据临床需求选择合适剂型、能够合理推荐和指导使用药品”方面却差强人意。
2.在非制药类专业的实践教学中未符合其岗位需求。高职非制药类专业的学生毕业后除了少部分学生从事药品生产以外，大部分学生尤其是药品经营与管理专业的学生在生产企业、医药公司、药品流通企业从事药品购销、医药商品推广、医药营销策划工作或在药品零售企业、医院药房从事药学服务的工作。但目前《药物制剂技术》课程的实践教学仅仅针对药品生产岗位进行了生产操作的训练，没有针对药品购销岗位和药学服务岗位的特点进行教学，与非制药类专业的岗位需求不相符。
3.在非制药类专业的实践教学中未激发学生的优势。高职非制药类专业尤其是药品经营与管理专业以文科生为主，实验操作能力比理科生弱，但是该专业的学生具有《药品市场营销》、《消费者心理学》等课程的基础，且思维活跃、社会活动能力强。而现阶段的《药物制剂技术》课程的实践教学是根据理科生特点开展的，形式单一，不能充分发挥非制药类专业学生的特点。
从《药物制剂技术》的教学目标、非制药类专业的岗位需求以及非制药类专业学生的特点出发，《药物制剂技术》课程的实践教学模式应进一步拓展和完善，而情景模拟教学法的优势恰到好处地与之相契合。因此，本课题组提出将情景模拟教学法应用于高职非制药类专业《药物制剂技术》课程的实践教学。
二、情景模拟教学法应用于高职非制药类专业《药物制剂技术》教学的意义
高等职业教育的目标是培养高素质技术技能型人才，其特点是具有较强的应用性和实践性。这一目标的实现需要教学紧密地与工作、与岗位结合，人才培养更加贴近社会需要和企业生产、经营管理的实际。2006 年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”依据教育部意见指示精神，结合自身的教学实践及理论探索，本课题组拟将情景教学法引入《药物制剂技术》课程的实践教学中。该研究有以下意义：
1.有利于深化高职院校的教学改革。提高高职生的实践能力，培养大批高素质技术技能型是高职教育健康发展的生命线，也是增强高职院校竞争力的重要途径。如何构建适应高等职业教育特点的教学体系已成为高职院校共同探讨的重要课题。本课题提供了一种试点和探索途径。
2.有利于提高学生的职业能力和职业素养。《药物制剂技术》的教学应侧重于将药剂理论与实际工作相联系，强调实用性和应用性。本课题是针对高职非制药类专业的《药物制剂技术》教学进一步的完善，对学生加深知识点的理解、启发学生的创新思维、提高学生的职业素养等都有积极意义。
3.有利于丰富《药物制剂技术》教学资源库。本校是国家高职药物制剂技术专业教学资源库项目建设的核心院校之一。本项目的研究成果包括实践教学体系、图片、视频、课件、讲义等资料能进一步丰富该教学资源库，增强该资源库对非制药类专业的适用性。
三、情景模拟教学法的基本模式
情景模拟教学法又叫做角色扮演（role-play）法教学，是指教师在教育教学过程中设置一个真实、具有辩论价值的情景，组织学生分析矛盾冲突，并且与学生扮演不同的人物角色，尝试使用不同的方法解决问题，使学生逐渐学会处理各种冲突，从而建立正确的价值观，和培养良好的人际沟通能力。按照当代教学模式的分类方法，角色扮演属于一种以研究社会行为和解决价值矛盾为取向的“问题解决模式”( problem- solving model)。这种教学能够向学生提供比其他教学模式更大的思考空间和更多的表现机会，在我国越来越重视学生情感、态度和价值观教育的背景下，这种教学模式能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，能广泛调动学生的学习积极性，有利于培养学生解决实际问题的能力和语言表达能力，最终达到增加价值断力、促进人格自我完善的目的。情景模拟教学法教学过程包括六个方面：情景设计、角色选定、编制表演框架、情景演绎、讨论和评议、梳理和总结。
1.情景设计。情景设计是情景模拟教学法的基础，设计的情景是否具有典型性直接关系到教学效果。用于教学的问题情景可以是：突出的社会现象、社会机构之间的冲突、人际之间的矛盾、个人遇到的困扰或疑惑等。设计的情景应与课程的教学目标、学生的能力素质以及实际的工作环境相符合，应不仅能刺激和调动学生学习的积极性和主动性，还应能帮助学生巩固知识点，加强学生灵活应用知识点的能力，最终达到提高学生技能水平和职业素养的目的。教师可根据课程标准选择类似的真实事件编制成具有利益冲突、矛盾或者多种解决方案的的案例，也可引导学生收集素材将自身遇见的两难问题或者是愿意探究的事件设置成情景。
2.角色选定。在心理学上，一般将角色定义为个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能。认为任何一种社会地位或身份的人，都有一整套由其身份地位决定的社会行为形式。根据情景设置不同的角色身份背景，如年龄、学历、职业等，引导学生感受不同角色的形象、语言、行为及心理需求，从而引导学生换位思考，增进学生在未来工作岗位中与客户的相互理解。教师可根据学生意愿分配角色。
3.编制表演框架。确定情景和角色后，相关表演成员形成小组。预留一到两周的时间，供小组成员查找资料、策划表演内容、编制剧本、准备道具，力求表演接近真实的情景，增加现场感染力。
4.情景演绎。学生展示小组成果，教师和其他小组观察记录，并可引导小组在演绎结束后进行答疑。情景模拟教学法的目的是模拟仿真，侧重点不在于演技，所以在教学过程中应注意引导学生把注意力放在案例中，把自己置身于实际情景中去，应按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或拿出方案。
5.讨论和评议。讨论和评议是情景模拟教学法的关键点。讨论和评议的效学决定着此次教学是停留在浮于表面的模拟仿真，还是进一步升华到了对学生自身和不同人物性格、心理、立场、利益的深度分析，引导学生多方位、多角度的思考，增进不同角色之间的相互理解，提升学生人际沟通能力和药学服务能力。
6.梳理和总结。情景教学法中，学生是教学的主体，因此授课内容可能会偏离主题或者被某些不可预知的事件中断，这就要求教师在教学过程中及时梳理和总结，将教学目标与角色演示的内容有机地结合起来，展示给学生一个完整的知识构架。
四、情景模拟教学法在非制药类专业《药物制剂技术》教学中的应用实例
本课题研究组在2013年开展了将情景模拟教学法应用于高职非制药类专业《药物制剂技术》教学的尝试。该法深受学生喜爱，充分调动了学生的主观能动性，学生在短时间内熟悉了企业的工作流程，提高专业知识的应用能力，培养了学生沟通能力以及团队协作能力。
【实例一】
实训项目：不同剂型在婴幼儿用药中的应用
实训目的：
1.掌握适宜婴幼儿使用的剂型种类，为购药者合理推荐药品；
2.以实际药店为原型，通过模拟药店药师进行药物销售的场景，掌握药师销售药品的基本程序和注意事项。
实训内容：
4~5名学生为一组，自行分配角色，运用想象力，模拟药店售药情况进行表演。其他同学观看，表演结束后在老师的引导下进行讨论和评议。
角色一：顾客——你是患儿（1岁半，高烧39℃）的母亲，30岁，收入中档。孩子发高烧，你心中焦急，来药店为孩子购买布洛芬退烧药。
角色二：药师——你是药店的销售人员，刚才注意到一位年轻女子走进药店，神色焦急。
参考药品：布洛芬混悬液、布洛芬栓剂、布洛芬颗粒、布洛芬分散片、布洛芬缓释胶囊。
表演要点参考：药店销售药品应遵循5个步骤，笑迎顾客、询问顾客需求、引导顾客购买药品、回答顾客疑问、送别顾客给予温馨提示。
评分标准：
1.药品推荐（50分） 能准确说出各种剂型的特点、适应人群、用法说明、注意事项。
2.仪表仪态、礼貌用语、沟通技巧（30分）
3.表演框架的编制、实际表演效果（20分）
【实例二】
实训项目：不同剂型在老年人用药中的应用
实训目的：
1.掌握适宜老年人使用的剂型种类，为购药者合理推荐药品；
2.通过模拟医药代表向医生推广药品的场景，掌握医药代表推广药品的基本事项。
实训内容：
4~5名学生为一组，自行分配角色，运用想象力，模拟医药代表推广药品的情况进行表演。其他同学观看，表演结束后在老师的引导下进行讨论和评议。
角色一：医生——你是某医院呼吸科的医生，42岁，男性，正在诊室给病人看病。
角色二：医药代表——你是某药企的医药代表，你们企业现在新出品了盐酸氨溴索口腔崩解片这种新药，你负责向医院推广。你已经了解到目前医院一般是使用盐酸氨溴索口服液、盐酸氨溴索片、盐酸氨溴索胶囊这三种剂型。
表演要点参考：
1.医药代表药品推广应遵循的步骤：准备工作、观察医院医生情况、开场白、自我介绍、引起兴趣、引入正题、约定下次拜访时间。
2.医药代表向医生推广药品一般仅一次拜访并不能建立相互信任的关系，可以编制几个场景来完成该实训项目。
评分标准：
1.药品推荐（50分） 能准确说出各种剂型的特点、适应人群、用法说明、注意事项。
2.仪表仪态、礼貌用语、沟通技巧（30分）。
3.表演框架的编制、实际表演效果（20分）。
情景模拟教学法在高职非制药类专业《药物制剂技术》课程中的应用丰富了该课程的教学方法，有利于提高学生的职业素养和职业技能，为学生将来快速适应工作岗位的打下基础。但情景模拟教学法要进一步在高职非制药类专业《药物制剂技术》课程的教学中发挥其优势，还需广泛地从行业中收集素材，设计并不断更新实训项目，完善实训教材、考核标准，最终形成一个完整的体系。
参考文献：
[1]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学,2004,20(6):28-31,52.
[2]唐丽.高职室内设计教学中的角色扮演研究[J].中国职业技术教育,2012,(32):38-40.
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[4]李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索,2008,(7):63-64.
[5]朴光洙,刘永鑫. 角色式教学法的应用[J].中国职业技术教育,2007,(4):35,44.
药物制剂实训总结篇3
广西基层医疗卫生机构3万多个，且呈逐年增长趋势。广西卫生事业发展“十二五”规划指出:到2015年，100%的社区卫生服务中心和乡镇卫生院设立中医民族医科、中药房，70%以上的社区卫生服站、65%以上的村卫生室能够提供中医药、民族医药服务。这为药学基层服务提供了较大的发展空间。广西具有丰富的中草药资源，中草药物种达4623种，中草药物种数量排全国第二位，还有近千种海洋生物品种和极具特色的壮、瑶、侗少数民族医药资源。《广西壮族自治区生物医药产业发展“十二五”规划(征求意见稿)》提出，到2015年，全区生物医药产业实现工业总产值340亿元，年均增长18%以上，工业增加值140亿元，年均增长20%以上，其中，现代中药的工业总产值达到190亿元，工业增加值超过90亿元;到2020年，全区生物医药产业总收入突破1000亿元。对生产业的带动作用进一步增强，医药流通业实现销售收入翻番。这些都为药学专业提供了更新、更高、更广的发展空间。
二、以社会需求为导向的课程体系构建
1、课程体系基本框架
我校以服务区域经济为宗旨，立足广西，主动适应地区经济快速发展和产业优化升级的需要。积极开展校企合作办学，紧密结合区域经济对药学人才培养的需求，培养行业一线需要的、实践能力强的应用型人才。在课程设置基本上注意涵盖执业药师考试所要求的内容，突出学生实践能力的提高，逐步形成了“专业基础课+专业核心课+专业技能拓展课+顶岗实习”的课程体系。开设的专基础课主要有无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、人体生理解剖学、医学微生物学和免疫学、临床疾病概论等课程，让学生具备一定的医学基础知识及扎实的化学基础，为专业课的学习打下良好的基础。专业核心课程主要有:药理学、天然药物学、天然药物化学、药物化学、药事管理学、药物制剂技术、药物分析、药品市场营销技术、药学综合知识与技能等。紧密结合广西药学行业的发展，尤其是针对广西天然植物丰富，开设针对性较强的课程，如天然药物学、天然药物化学。同时广西医药流通业正高速发展，因此设置药事管理学、药品市场营销技术这些专业课程。为了加强学生的动手、思考能力，使学生更紧密地与一线岗位对接，开设药物制剂生产技能综合实训、药品销售技能综合训练、药学服务综合技能训练等专业技能拓展课程，实现与岗位要求的零对接。
2、优化课程体系的主要内容
专业核心能力的培养主要是依靠专业核心课，实践内容主要是核心课程中的专业实验、顶岗实习，是药学专业学生将来工作必须掌握的专业基础知识和基本能力。在培养宽口径、适应性强的基础上，努力体现药学专业人才的“专”、“尖”特色。例如，过去我校药学专业同时开设《药剂学》和《制剂技术与设备》课程。《药剂学》偏重理论学习、实践内容较少，一定程度上存在理论教学与实践教学脱节的现象。学生对理论知识较难掌握。而《制剂技术与设备》主要介绍设备的原理、结构、操作和维护，教学内容枯燥，难以调动学生的兴趣;同时由于部分教师缺乏行业工作经验，所以在教学中容易造成理论与实践的脱节，教学效果差。我们通过课程教学内容调整，融合了《药剂学》及《制剂技术与设备》，精选《药剂学》中的基本理论、剂型各论、工艺操作等内容，同时选取《制剂技术与设备》中的实用性较强的GMP、制水、灭菌等章节，形成《药物制剂技术》课程，突出专业性、实用性、技能性。再如专业核心课程《药品营销与管理》，通过调查研究，我们发现该课程的教学内容与行业实际营销的能力要求有一定的差距。因此，我们与本地区医药企业积极开展合作，共同探讨、调整教学内容，形成了以药品市场调查、开发及营销等为主要内容的教学模式，较好地实现了理论与实践结合。并与医药企业合作编写实用教材，并共同建设药品营销实训基地，有机融合理论教学与实践。采用课内课外相结合的形式，激发了学生的学习热情，提高实际应用能力。为适应执业药师的资格考试的要求，我们在学生顶岗实习前开设《药学综合知识与技能》，使学生能够更好地归纳、总结所学的药学专业知识。采用自编教材，主要内容包括药学服务与咨询、处方调剂、常见病症的自我药疗、特殊人群的用药指导、药物临床使用的安全性、医疗器械基本知识等。教学内容体现了较强的概括性，有助于检查学生对所学的专业课程的掌握程度，为学生顶岗实习、执业药师考试奠定良好基础。学生普遍对该课程的教学内容表现出浓厚兴趣，教学效果良好。
药物制剂实训总结篇4
【关键词】固体制剂；技能；教学体系
The Development and Research of the Technology and Skill Teaching System of Solid Pharmaceutical Technology
HU Wen-zhu
（Hunan Food and Drug Vocational College， Changsha Hunan 410208， China）
【Abstract】Solid pharmaceutical technology is a very practical course， The development of skills teaching system must highlight the application and targeted， To strengthen the cultivation of practice ability. Conclusion： Establishment of simulation of pharmaceutical solid preparation orkshop，Reasonable design of practical teaching project， Using multimedia teaching， Optimization skills assessment criteria， etc. optimize the teaching system， Greatly improve the students’ learning interest， Improve the skill level of the students.
【Key words】Solid pharmaceutical；Skill； Teaching system
固体制剂是我国制药生产企业中的普遍剂型，常用的固体剂型有片剂、颗粒剂、胶囊剂、中药丸剂等。固体制剂因其携带和服用方便而市场销量极大。据统计，固体制剂约占全部药物制剂总量的85%，固体制剂的研究潜力巨大。我校已经建设了固体制剂生产的GMP模拟车间，打造了全新的固体制剂生产实训基地。通过对固体制剂技术技能教学体系开发，以点带面，探索全新的职教模式，大力开展实践教学，改变教学思路，提高职业教育水平。
结合药学专业的特点，固体制剂技术是一门实践性很强的课程，部分兄弟院校建立了固体制剂生产的GMP模拟车间，如省内开设药学专业的高职院校有四家，仅我校建立了固体制剂的模拟制药车间；省外的食品药品职业学院（包括山东、广东、江苏等）也建立了比较完善的GMP模拟制药车间。但由于大部分学校过多的依赖课堂教学，校内实训基地与生产实际脱节，导致实训教学开展困难，效果不好。对固体制剂技术技能教学体系开发与研究甚少，没有探讨出更好的开发方案。
1 建立了全新的固体制剂模拟制药车间
2003年，我校建设了GMP制药车间，当时的制药设备比较陈旧、设备的产量设计比较大，设备种类少，同学们很难真正进行实践操作；2013年8月，我校投资约400万元，在新校区重新建设了GMP模拟制药车间，新制药车间的设计与制药企业接轨，工艺设计合理，人流、物流分开，洁净区功能间设计规范，设备以小型设备为主，车间面积约360m2，包括制水、中药前处理、固体制剂（包括颗粒剂、片剂、胶囊剂、丸剂）的生产。制水室约30m2，制水设备能达到制药用水生产要求，产水量为500L/h，纯化水储罐为2m3，能满足模拟车间的洁净区的用水，也可以为学校提供纯化水；中药前处理车间约50m2，主要设备有提取浓缩机组，罐体容积50L，适用于中药的常压、减压提取，温浸、热回流、强制循环、渗漉、芳香油的分离及有机溶媒的回收，可以小试生产。固体制剂车间的一般生产区约50m2，主要有外包室和空调房；洁净生产区约230m2，按照GMP洁净要求建设，功能间齐全，设备以小型设备为主，主要有全自动胶囊填充机、铝塑包装机、三维混合机、小型颗粒剂、连续式铝箔封口机等，可供小试生产。ZP-35B型旋转式压片机为大型设备，产量可达15万片/小时。主要供学生操作练习、技能比赛、药物制剂工的考试等[1]。
2 合理设计学生实践操作项目
2.1 以固体制剂模拟制药车间为依托，合理开设实训项目
实训项目设计对接药物制剂工职业标准和岗位要求。学校和制药企业共同探讨，广泛听取行业企业管理人员和技术人员的意见，以固体制剂生产企业一线的实际操作为实训内容。以固体制剂生产职业岗位活动为导向，以固体制剂技术技能为核心，以职业岗位中典型工作任务为项目，以完成工作任务为主要学习方式，突出技能要求、操作流程和操作要点，注重知识和技能相结合的操作性和实用性，缩短学校与制药企业之间的差距。固体制剂车间共设计九项实训内容，为了让学生树立GMP理念、体验GMP管理，开设了人员进出洁净区、物料进出洁净区和GMP管理（洁净区）三项实训内容；纯化水与生活密切相关，纯化水是常用的制药用水，开设了纯化水的制备实训内容；根据湖南省制药企业中普遍存在中药制剂的特点，开设了中药前处理、中药提取浓缩两项实训内容；为了让学生体验固体制剂的流程、了解制药设备、GMP的生产现场管理，开设了颗粒剂的制备、片剂的制备、胶囊剂的制备三项实训内容。
通过一年多的实训教学，收集了30多个班级反馈意见。同学们普遍认为实训教学非常必要，让同学们感觉到真正意义上的实践学习。每一个同学能体验到人员、物料进出洁净区的流程，能体验固体制剂生产的GMP要求，能动手生产出各种制剂，并能体验到整个制药过程，最终可以得到自己生产的一版胶囊、一袋颗粒、一瓶片剂，同学们都非常珍惜这次实践体验。
2.2 以药剂实验室为依托，合理开设实验项目
结合《药物制剂技术》（固体制剂技术部分）的课程标准和药学类专业技能抽查标准，制定实验项目，充分体现职业教育特色，将固体制剂生产典型产品和项目融入固体制剂技术实验中；重点培养学生分析、解决实际问题的能力，提高实践技能，突出技能培养目标；体现项目驱动、任务导向和融教、学、做为一体等先进的教学方法和理念；将实验报告与实验指导相结合，既解决了学生实验报告留存困难的难题，又真正将“教-学-做-写”融为一体，使固体制剂技术实验既有用又实用。固体制剂开设的实验项目有丸剂的制备、硬胶囊剂的制备、片剂的质量检查、颗粒剂的制备、散剂的制等等。
实验教学能及时和理论教学相结合，能帮助学生掌握固体制剂的基本理论和制备工艺流程。
3 巧用多媒体教学、优化教学质量
随着学校条件的逐步改善，每间教室都能进行多媒体教学，多媒体能有效的集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，表达各种信息，固体制剂技术实践性强，制药设备品种多，必须巧用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，增加学生的知识面[2]。
3.1 发挥教师团队力量，建立高水平的教学视频
课题组成员大多数具有研究生学历、教学经验丰富，各成员齐心协力，献计献策，建立了大量的高水平教学视频，教学视频采用动态的形式向学生展示，使同学们有身临其境的感觉[3]，教学视频大多以我校的固体制剂模拟车间和药剂实验室为依托，能使学生真正学以致用。学生可以根据教学视频，进入实践场地进行实践操作。如人员进入洁净区的更衣程序、物料进入洁净区的程序、颗粒剂的生产流程、多冲压片机冲头的安装与拆卸、全自动胶囊填充机的工作原理等等。教师在理论教学过程中，也可以插入学校没有的制药设备，扩展学生的知识范围。
3.2 借用“他山之石”，建立资源共享
加强课题组成员与兄弟院校的交流、加强与制药企业的交流，借用“他山之石”，建立资源共享。一切以学生为中心，促进共同发展。
加强兄弟院校的交流，比如中国药科大学高职学院、广东食品药品职业学院开发了制药实训仿真软件，教师可以借鉴使用，可以让学生掌握常用制药设备的结构和原理。
加强制药企业的交流，拓展固体制剂教师的视野，掌握最前沿的制药设备和药品生产管理知识，每年组织部分教师去药品生产企业锻炼学习。
4 优化技能考核标准，实现与制药企业对接
加强校企合作，了解制药企业的岗位设置情况和对岗位技术人员的要求，根据《药物制剂工职业标准》和《药学专业技能抽查标准》的要求，确定实训内容和具体要求，建立科学的考核标准。考核采用过程性评价、终结性评价和实训作业相结合的原则。
通过三年多的建设，固体制剂技术教学体系逐步完善，GMP模拟制药车间已经成为我省具有特色的实训场所，成为我校教学创新基地[4]，固体制剂技术教学体系的建设大大提高了学生的学习兴趣，更利于学生技能的培养与提高，并丰富了我校的教学内容，推动专业建设和课程改革。在固体制剂技术技能教学中，学生由纯理论变为实践操作，推动了高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，提升了教师的科研能力和解决实际生产问题的能力。
【参考文献】
[1]魏增余，等.高职学校中药固体制剂GMP综合实训车间设计研究[J].卫生职业教育，2011，29，（16）：94-95.
[2]曾青兰等.基于“工作过程” 的高职生物制药技术专业实训教学模式的研究[J].黄冈职业技术学院学报，2011，6，13（3）：51-53.
[3]杨宜华等.固体制剂多媒体课件的制作与设计[J].科技信息，2010（1）：127.
药物制剂实训总结篇5
Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.
关键词： 高职高专教育；药物制剂技术；课程改革；探索
Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）28—0238—02
1 改革的背景
高职高专教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养出具有一技之长，同时具有良好的“职业道德”和务实、创新精神的应用型专门人才。而药物制剂技术专业是培养学生具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识，具有较强的药物制剂、分析检测等实验操作技能，具备较强的药物制品生产现场操作与组织管理技能，能够在药品行业生产、建设、服务和管理第一线从事生产操作、技术管理、质量管理与技术开发等工作的高素质技能型专门人才。故传统的采用一种教学手段、一本教材和一样的教学内容进行授课已经不能满足行业的需求，改革迫在眉睫；而江苏省是一个经济发达的制药大省，拥有近百家的制药及相关企业，它们对药物制剂技术应用型人才需求量比较大，同时对专业要求也比较高，希望药物制剂技术专业毕业的同学通过岗前培训后立即就能顶岗工作。因此，针对我院药物制剂技术专业，如何进行课程改革，如何满足行业要求，如何不与行业脱轨成了我院当前亟待解决的难点。
2 改革的原因
在高职高专课程改革前，大部分高职院课程的组织与课程的标准基本上是本科课程的压缩版，即通过课堂上的理论讲解，配置与理论相关的基础实验。结果是出现理论学习时间长，实验项目要求过高，实训应用型不足以及企业实践机会少等情况，导致学生技能基础不牢实，动手能力不突出以及所学的专业理论不能有效地用于实践。因此，在专业教育上一直不能充分地理论、实践与行业相结合，不能有效地培养出具有一技之长的应用型专门人才，很难实现院内学习与就业岗位的合理对接。
3 改革的措施
结合高职高专教育特点和学生未来就业岗位的要求，苏州卫生职业技术学院对药物制剂技术专业进行了一系列的课程改革，不断创新，与时俱进，与行业密切结合，努力践行高职高专教育的要求，实现高职高专教育的目的。[1]
我院课程改革指导思想为“职业岗位决定专业建设， 专业建设决定相关课程”。在课程改革中，以制药企业为主并且用人单位全程参与，直接把行业需求和岗位要求渗入到学院人才培养方案中。据此，学院围绕行业和岗位进行专业行剖析，结合学院“ICS”模式，（即《人才培养模式》：模拟、合作、服务），全面提高学生的基础理论、专业技能和综合素质，从而提高学生的社会服务能力。实现了学生受益、用人单位受益、学院受益。具体措施如下：
3.1 院企合作，共同建设理论课程体系 依据制药企业药物制剂岗位的特点，参照相关职业资格的标准，通过聘请行业专家一同探讨行业需求进行专业剖析，确定制剂岗位的主要工作任务，以任务为引导，构建工作项目；然后根据工作项目要求，设置项目所需要的相关课程，并依托岗位群，设置相应核心课程。比如根据药品生产任务，构建了药品生产具体的项目；再以药品生产具体项目的要求设置了常用制药设备、药物制剂制造等课程，并依托位岗位群，确定了核心课程为药物制剂制造。又如根据设备清洁和维护的项目要求设置了制药企业设备管理课程，根据质量控制项目要求设置了药品生产管理实务课程。同时，根据边缘岗位的要求设置选修课程，比如根据新药研发项目要求设置了新药研发课程，根据化妆品车间的项目要求设置化妆品基础知识等选修课程。在项目的确定和课程设置的过程中，我院组织相关教师和行业专家探讨编写特色院本教材，遴选教学内容，设计不同单元的教学内容和教学方案，共同建设理论课程体系，同时院企合作，实施理实一体化教学，并力争将部分课程打造成高职高专的特色课程。
药物制剂实训总结篇6
关键词 校中厂 厂中校 建设 成效
中图分类号：G710 文献标识码：A
Practice "School in Plant， Plant in School" Model and Focus on
Cultivating Pharmacy Students' Comprehensive Quality
ZHOU Xianyun
（School of Medicine， Ezhou Polytechnic， Ezhou， Hubei 436000）
Abstract This paper discusses the Medical College of Pharmacy school-enterprise cooperation depth Ezhou Vocational University， extensively absorb industry enterprises to participate in personnel training， corporate training objectives based on job requirements accurately locate the position of talent， truly "melting professional into the industry，" the "school in the plant " " plant in school" building， enable graduates to meet the needs of corporate positions.
Key words plant in school； school in plant； building； effects
2012年我校药学专业被教育部、财政部确定为“产业支撑型”专业。三年来，该专业坚持工学结合、校企合作，以药学职业岗位能力培养为核心，以专业自身特点和行业背景为基础，积极探索人才培养模式改革与创新，不断探索和实践“校中厂”“厂中校”的教学组织模式。
本专业建设了满足师生实训要求的校内外实训基地，提高了教师和学生的能手能力。进一步完善实践教学环境，强化实践育人的宗旨。
1 请进来，把工厂引入学校，③建立“校中厂”
实践教学是本专业教学的重要组成部分，实践实训教学是培养药学技术技能型专门人才、不断加强服务于“葛店・中国药谷”、“1+8武汉城市圈”生物医药产业园内医药企业社会发展能力的重要途径。近年来，我院不断改变与改善药学专业的办学条件、购置实训设备，现已建成比较完善、能基本满足本专业实践教学需要的校内药学实训室，并且与院内其它相关专业共享。我院药学实训室利用率十分高（登记本），药学实训室的功能发挥充分，除承担学生的课堂实训外，课余时间也向学生开放（学生技能作品创作、专业技能比赛和职业技能培训）。
为了加强药学实训室中各个实训室的建设与管理，管理人员加强对各专业药学实训日常管理和药学实训的统筹安排，保证仪器设备的安全性和完好率（使用登记）。在下大力气巩固现有校内实训室的基础上，不断扩大和建设新的实训室、同时形成较为完善的实训室工作运行机制，使本专业的实践实训室既有数量上的增长和突破、又在质量建设方面逐步提升。
加强与莲花山医院制药厂合作，将其作为校内“药物制剂与分析”的实训基地。学生的无菌制剂实训――常见输液剂制备与质量检验在其中完成；同时，作为双方职工与专业教师在制剂、药物提取与合成、质量检验分析等项目的科学研究。
表1
如表1所示，建成了学院附属医院药房：接受本专业教师与学生开展处方调剂、问病荐药、药品营销、药事管理等综合实训项目训练与操作。每周安排了值班的老师、学生上班，学生直接在药房接受老师的指导与培训，师生的药学综合服务能力在实践中不断提升。建成了药学服务室：是药学服务、药事管理、药理、临床医学、医药市场营销、药品消费心理与人际沟通与礼仪等课程的实训场所。建设了精密仪器分析室与药物分析实训室：可以满足并完成分析化学、药物分析等课程实训项目的训练与操作。建设了药物制剂实训室：作为学生常见药物的剂型的实训。安装有“葛店・中国药谷”企业的制剂生产、药品检验生产过程录像，供学生实训观摩。建成了有机药物合成实训室：可以完成有机药物提取、合成、分析等项目实训。
表2
2 走出去，把教室搬到工厂，创办“厂中校”
从开办本专业至今，一直把校企深度合作作为开办专业的基础和首要工作。根据教学所需，与校企合作企业进行了不同程度的合作，如表2所示，深度合作的有：“葛店・中国药谷”的湖北浩信药业公司作为本专业的校外“厂中校”基地之一，主要接受本专业学生的见习、顶岗实习、就业、教师培训、职工培训、教科研合作等。参与本专业的校内实训建设，将生产设备提供给校内实训室，为学生的校内专业实训提供了硬件保障。设立了“浩信基金”，用于培养企业所需的人才。九州通医药集团：与本专业互建人才培养基地，接受本专业学生的“工学交替”，带薪顶岗实习、就业，教师培训，参与校内外课程教学、课程标准制订与教材开发等。湖南中和药业：与本专业互建人才培养基地，接受学生实习与顶岗实习、就业，教师培训基地。为校内学生提供“英才奖学金”，资助品学兼优的学生。武汉百郎健医药公司：作为本专业校外人才培养基地，提供教学基地、实训指导老师，总经理担任本专业楚天技能名师。每年在我院设立基金，用于购置学生实训设备与奖学金，参与专业建设，人才培养的岗位适应性大大增强。同时，开拓了武汉城市圈和其它医药企业作为校企双方人才实习就业基地的有：海王药业武汉分公司、武汉贝克药业、吉林修正药业盐城分公司、杭州天天药业、湖南益康药业等全国知名医药企业。
注释
① 李若云.浅谈校企合作中的问题及对策[J].商场现代化，2010（8）：209-210.
② 王永福.谈“校中厂”“厂中校”的工学结合的人才培养实践[J].交通企业管理，2010（9）： 74-75.
药物制剂实训总结篇7
重点要求
检查内容
落实《医疗机构药事管理规定》、加强医疗机构药事管理。
医疗机构应当根据本规定设置药事管理组织和药学部门
1）二级及二级以下医疗机构设置药事管理与药物治疗学组
1.1 医院应建立药事管理与药物治疗学组。
1.2 例会会议记录应体现出医院临床用药管理工作为药事管理与药物治疗学组的常规内容。
1.3 医疗机构负责人任主任委员；药学和医务部门负责人任副主任委员。委员由药学、医务、护理、医院感染、临床科室等部门负责人和具有药师、医师以上专业技术职务任职资格人员组成。
1.4应当建立健全相应工作制度。日常工作由药学部门负责；实行例会制度，每年≥2次/年。
1.5落实药事管理与药物治疗学组的职责。抽查：
本机构药事管理和药学工作规章制度；本机构药品处方集和基本用药供应目录；用药风险、药品不良反应、药品损害事件、用药错误记录；药品不良反应、用药错误和药品损害事件监测报告制度、预警制度；药品遴选制度；麻、精、毒、放药品的使用与规范管理制度；医务人员有关***法律法规、规章制度和合理用药知识教育培训记录。
1.6医务部门应当指定专人负责与医疗机构药物治疗相关的行政事务管理工作。
2）设置药学部门
2.1三级医院设置药学部，并可根据实际情况设置二级科室；二级医院设置药剂科；其他医疗机构设置药房。
2.2查看药学部门的工作制度、操作规程和工作记录。
2.3二级以上医院药学部门负责人本科以上学历及高级技术职称。除诊所、卫生所、医务室、卫生保健所、卫生站以外的其他医疗机构药学部门负责人应当具有高等学校药学专业专科以上或者中等学校药学专业毕业学历，及药师以上专业技术职务任职资格。
2.4本机构是否已制定基本药物临床应用管理办法，是否建立并落实抗菌药物临床应用分级管理制度。查阅相关文件及记录，是否制定抗菌药物临床应用指导原则实施细则；查阅相关文件及记录，是否建立特殊使用抗菌药物审批程序；有无实行抗菌药物临床应用分级管理；有无抗菌药物临床应用分级管理目录；抽查病历和处方，有无越级使用抗菌药物；有无无微生物检验室；住院患者使用抗菌药物送检率不应﹤30%；
2.5查看药品采购工作流程；建立并严格执行药品购入检查、验收制度。药学部门统一采购供应。药品收入占医疗收入比例不应﹥45%；抽查医院处方集和“医院基本药品供应目录”，凡一品两规均应经药事委员会集体决议审批；
2.6药学专业技术人员按照有关规定取得相应的药学专业技术职务任职资格。
2.7落实药师工作职责：采购供应、医嘱审核、调配、配制；药学查房；药品质量、抗菌药物临床应用监测记录；新药安全性与有效性监测等。
药品保管、静脉用药及临床药师的相关规定
1）药品保管。
1.1药品保管制度。
1.2养护与质量检查养护检查记录。
1.3化学、生物、中成药和中药饮片分类定位存放工作制度、安全设施、应急预案。
1.4麻醉、精神、医疗用毒性、放射性药品等特殊管理的药品的管理和监督制度。
2）药物配发规定
2.1适宜性审核后调剂配发药品。
2.2指导患者合理用药。
2.3除药品质量原因外，药品一经发出，不得退换。
2.4门急诊实行大窗口或者柜台式发药。住院注射剂按日剂量配发、口服实行单剂量调剂配发。
2.5肠外营养液、危害药品静脉用药应当实行集中调配供应。
3）静脉用药调配中心的规定
3.1建立静脉用药调配中心（室）的医疗机构，应由所在地设区的市级以上卫生行政部门组织技术审核、验收；报省级卫生行政部门备案。
4）药学专业技术人员数量
4.1直接接触药品的药学人员，应当每年进行健康检查。
4.2医疗机构药学专业技术人员不得少于本机构卫生专业技术人员的8%。
4.3药剂科药学人员中具有高等医药院校临床药学专业或者药学专业全日制本科毕业以上学历的，应当不低于药学专业技术人员总数的20%。
4.4副高以上药学专业技术人员≥药学技术人员的13％，教学医院≥15%。
5）专职临床药师配备及感染专业临床药师工作。
5.1医疗机构应配备适当数量临床药师，三级医院临床药师不少于5名，二级医院临床药师不少于3名。
5.2临床药师应当本科毕业以上学历，并应当经过规范化培训。（经卫生部临床药师培训基地培训或北京市五年规范化培训）
5.3查阅临床药师工作记录和病历资料。应配备专职临床药师；临床药师应发挥作用。
5.4查阅临床药师工作记录和病历资料。应配备抗感染专业临床药师。
5.5抽查医院处方集和“医院基本药品供应目录”，凡一品两规需经药事委员会集体决议审批。
6）培养、考核和管理
6.1培训考核记录。
6.2毕业后规范化培训和继续医学教育记录。
7）用药管理；抗菌药临床应用控制指标
7.1发现检查医院有无超说明书用药的规定。
7.2应有本院处方集或北京市地区医疗机构处方集；本院基本药物供应目录中抗菌药物品种数：二级医院不应﹥35种通用名；本院基本药物供应目录中三代及四代头孢菌素（含复方制剂）类抗菌药物口服剂型应≤5个品规，注射剂型应≤8个品规；碳青霉烯类抗菌药物注射剂型应≤3个品规；氟喹诺酮类抗菌药物口服剂型和注射剂型分别应≤4个品规；深部抗真菌类抗菌药物应≤5个品规；住院患者抗菌药物使用强度标准应≤40DDD；住院患者抗菌药物使用率标准应≤60%；清洁切口手术预防用抗菌药物使用率标准应≤30%；清洁切口手术预防用抗菌药物用药时机合理率标准应达到100%；清洁切口手术预防用抗菌药物药物选择、剂量、溶媒选择、疗程合理性；每次就诊使用抗菌药物的百分率(%)标准应≤20%；清洁切口围手术期抗菌药物使用情况。
（三级医院抗菌药物品种不超过50种；二级医院抗菌药物品种不超过35种；同一通用名称注射剂型和口服剂型各不超过2种；处方组成类同的复方制剂1-2种；三代及四代头孢菌素（含复方制剂）类抗菌药物口服剂型不超过5个品规，注射剂型不超过8个品规；碳青霉烯类抗菌药物注射剂型不超过3个品规；氟喹诺酮类抗菌药物口服剂型和注射剂型各不超过4个品规；深部抗真菌类抗菌药物不超过5个品规；医院住院患者抗菌药物使用率不超过60%；门诊患者抗菌药物处方比例不超过20%；抗菌药物使用强度力争控制在40DDD以下；I类切口手术患者预防使用抗菌药物比例不超过30%；住院患者外科手术预防使用抗菌药物时间控制在术前30分钟至2小时；I类切口手术患者预防使用抗菌药物时间不超过24小时；接受抗菌药物治疗住院患者微生物检验样本送检率不低于30%；每个月组织对25%的具有抗菌药物处方权医师所开具的处方、医嘱进行点评，每名医师不少于50份处方、医嘱。）
1） 开展医嘱（病历）点评工作。
开展医嘱(病历)点评工作，应有相关记录。
2） 开展处方专项点评工作。
持续开展处方专项点评工作，应有相关记录。
3 ） 处方点评工作组织与结果。
医院处方点评记录合格，点评周期为月，有年度总结。
4） 药师处方审核职责落实情况。
4.1 点评数量、住院医嘱点评、点评人员资质均符合要求。
4.2 点评结果的公示方法并作为科室及医务人员的绩效考核依据。
4.3药师审方记录、不合理用药干预记录符合要求，有年度总结。
5）医疗结构不得违反下列规定
5.1建立***组织机构，***工作和药学专业技术工作有序进行。
5.2按本规定配备药学专业技术人员、建立临床药师制，无不合理用药问题。
5.3执行有关的药品质量管理规范和规章制度，避免药品质量问题或用药错误，杜绝医疗安全隐患和不良后果出现。
5.4无非药学部门从事药品购用、调剂或制剂活动。
5.5无将药品购销、使用情况作为个人或者部门、科室经济分配的依据，或者在药品购销、使用中牟取不正当利益的的情况。
5.6违反本规定的其他规定并造成严重后果的。
6）贯彻毒、麻、精药品管理规定。
手术室、病房麻醉药品及一类精神药品管理。
6.1 药品与基数相符。
6.2 有残量处理记录。
6.3 实行批号管理/可追溯到用药患者。
7）药学部门工作面积符合标准。
7.1 门诊调剂室，日门诊量100-500人次，调剂室面积80㎡-110㎡；501-1500人次，调剂室面积110㎡-160㎡；1501-2500人次，面积≥200㎡；日门诊量＞2500人次，每增加1000人次，面积递增60㎡；日门诊量大于4500人次，每增加1000人次，调剂室面积递增40㎡。
7.2 住院调剂室（含中成药），病床100-500张，面积80㎡-180㎡； 501-1000床，面积≥180㎡；＞ 1000床，每增加100张床位，面积递增20㎡。
7.3 药库（含中成药），≤1000床和门诊量≤2000人次/日：面积≥300㎡；病床1000张和门诊量2000人次/日以上，每增加150张床或者门诊量1000人次/日，面积在400㎡基础上递增30㎡。
药物制剂实训总结篇8
摘要：归纳了近3年来药学系《药剂学》实验教学改革经验，提出并实施了实验教学的改革，其目的是为社会培养出能顺应时展需要的应用型人才。
关键词：药剂学； 实验教学； 操作技能
《药剂学》是一门综合性应用学科，具有很强的实践性、工艺性，是药学专业主干专业课程之一。由于该课程新技术、新材料发展迅速，如何使学生在较短的时间内掌握现代药学的基础知识、基本技能，已成为药剂学教学的一项重要课题，而实验教学是药剂学教学的一个重要环节，是培养学生实践技能、逻辑思维、分析解决问题和创新能力的重要场所。因此，笔者在药剂学实验教学上做了以下几方面的改革尝试。
1 实验课教学模式的改革
药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计及药物制剂制备、生产的理论知识和技能，掌握药物制剂质量控制的方法，并能对药物制剂的质量进行正确地评价。教学目标是通过具体的实验内容来实现的，实验内容是否合理直接影响实验的教学效果。因此我们将实验内容分为基本技能性实验、综合实践性实验、实习基地见习三部分。
1.1 基本技能性实验 主要对学生进行基本技能、基本方法以及基本仪器设备的训练与应用，培养学生动手能力。基本技能训练内容主要是粉碎、过筛、混合、溶解、增溶、助溶等操作训练。如粉碎操作，是药剂学中最基本的操作。粉碎器械和方法很多，如何使学生掌握正确的操作并能根据原料的性质、粉碎度的要求，选择粉碎方法和粉碎器械，我们除了按教材内容进行训练外，还结合日常生活中如元宵粉（加液研磨法）、芝麻糊（串油法）的制作，为同学们准备炒芝麻、炒面粉、糯米，让同学们自行选择粉碎器械和方法，然后进行粉碎度的比较，得出最佳粉碎方法。这样既达到训练目的又调动了学生们的学习积极性。
1.2 综合实践性实验主要发挥学生应用所学知识进行处方设计、质量控制的训练与应用，培养学生分析、思维能力。实验内容主要是学生自主设计实验方案并进行实验，对实验中出现的问题进行分析。如软膏剂中药物的释放问题。软膏剂中由于皮肤病灶的深浅不同，要求药物作用产生的部位也不同。有些软膏局限在皮肤表面起作用不须透皮吸收，有些药物要求透过表皮才能在皮肤内部发挥疗效，如治疗皮炎的激素软膏、抗真菌的癣净软膏；有些药物则要求透过表皮被吸收入血而产生全身治疗作用，如硝酸甘油软膏以及抗过敏类软膏。影响药物透皮吸收的因素很多，其中基质的性质对药物透皮吸收影响较大。为此我们为学生们提供不同的基质，让学生们自主设计处方进行实验，将生产出的产品进行体外释药速度测定，最后将学生们得到的实验数据总结归纳，分析比较软膏中药物释药能力不同的原因。另外，我们利用同学们爱电脑、爱上网的特点，为同学们准备了《中国药典》2000年电子版，方便同学们查阅，及时分析、解决实验中出现的问题。
1.3 实习基地见习 主要针对实验室仪器设备有限的实际问题，采取个别实验到实习基地见习的方法，利用实习基地资源，保证实验教学顺利进行，达到了设备共用、资源共享的目的。如灭菌制剂的生产、全自动胶囊充填机操作、气雾剂的制备等。通过参观见习，使学生能将理论知识与实践相结合，对药物制剂的制成有了亲身体会，开阔了学生的视野，缩短了实验时间，节省了人力物力，提高了学生对药剂学学习的兴趣。
2 实验考核方法的改进
实验考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种手段，我们将学生的实验考核成绩分为平时成绩和期末成绩两种方式。平时成绩是根据每一次实验得分总和来确定，实验成绩分为A，B，C，D四等，从五个方面进行评定：
2.1 实验前预习通过提问的方式，要求学生熟悉此次实验需采用的方法和操作步骤，做到心中有数。
2.2 实验物品的选用要求学生能根据实验内容，正确地选用仪器、设备，爱护仪器设备，尽量避免损坏。
2.3 实验操作要求学生正确的使用仪器、设备，严格遵守操作规程，谨慎、细致地进行每一步操作，培养学生良好的操作技能。
2.4 工作台面清洁实验有条不紊，强调质量意识。
2.5 实验报告要求学生如实记录实验过程、实验数据，对实验过程中出现的问题要有分析报告，培养学生严谨的科学态度。期末成绩在学期末进行，具体做法是由实验教师拟定实验题目，学生2 人一组，采取抽签方法得到考题，2人互相配合，共同完成。
3 实验技术人员的管理
实验技术人员是实验室的主体，其素质高低是实验教学能否顺利进行的基本保证，只有提高实验技术人员的素质，才能提高教学质量。为此，要求实验技术人员必须做到：
3.1 有扎实的理论基础和过硬的操作技能，能应对实验过程中可能出现的问题，进行实验前必须与实验教师一起做好预实验，能指导和帮助学生独立完成学习任务。
3.2 掌握实验中所用仪器、设备的性能、使用方法、维修及操作时注意事项，指导学生正确使用仪器设备，减少仪器设备的损坏，避免事故的发生。