网页设计实训总结范文

2019-08-10 版权声明

网页设计实训总结

网页设计实训总结篇1

摘要:高职教育应突出职业能力培养,把课程内容从以知识中心改成以任务中心,强化学生动手能力、职业素养和工程意识。从课程设计理念、教学内容选取、课程实施三个方面介绍了任务引领型“网页设计与制作”课程的教学设计,展示了以任务为主线、以项目为载体、学做一体化的任务引领型教学模式。

关键词:网页制作;职业能力;高职教育

作者简介:柳珺(1963-),女,北京人,河北政法职业学院计算机系,副教授。(河北 石家庄 050061)

中图分类号:712 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)10-0135-03

一、高职教育概述

高等职业教育作为高等教育中的一个类型,其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标,实践动手能力的培养为主线,所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领,以培养学生职业能力为核心,通过职业技能的培养,努力挖掘学生的动手能力,能够让学生在学中做、做中学、学做一体,从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。

当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革,而“任务引领”教学模式符合职业教育规律,强调理实一体、做中学的理念,[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。

“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体,强调理论与实践相结合,在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中,以完成任务的过程作为教学活动的核心,教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行,实践和理论高度融合。[2]

“任务引领”教学模式的特点可以概括为:以工作任务为引领;以岗位技能为导向;以实践教学为主题;以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中,学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务,同时激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习热情。[3]

在教学实践中,将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中,将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中,构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务,使学生在任务完成的过程中,获得了网页设计制作的知识和技能,取得了较好的教学效果。

二、“网页设计与制作”课程设计理念

1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标

“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程,其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此,该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验,以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。

2.以职业能力为依据组织课程内容

“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求,参照网站开发和网页制作的职业资格标准,以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心,并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容,突出职业能力培养,实现理论和实践的完善统一。

3.以“任务”为主线设计教学环节

教学全过程围绕任务(实际的网页)进行,把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中,教师边分析讲解、操作演示,学生边模仿操作、动手练习,真正做到讲练有机结合。这样,既可以提高学习效率,又可以激发学生的学习兴趣,进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力,使学生能够轻松学习、自主学习。

4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练

“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节,学生通过不断实践,实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节,都围绕着真实任务(网站或网页)进行,最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。

三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取

“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线,在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系,教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识,而是侧重于培养学生实际能力与才干。

“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标,根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求,并考虑前导、后续课程的衔接,确定课程教学标准与教学内容,同时按照实际工作流程重新组织教学内容,使教学内容具有很强的针对性和适用性。

“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示:

在选定课程内容的前提下,选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具,把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。

四、“网页设计与制作”课程的实施

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程,课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力,实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标,在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计,以培养职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点,在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。

教学过程均是围绕着一个个教学任务(网页案例)展开。课堂教学采用任务引领、项目(实际网站或网页)驱动,学做一体化授课,将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验,使学生在“学中做、做中学”,逐步掌握所学知识,提高操作技能。

1.课程结构“模块化”

在“网页设计与制作”课程的具体实施中,为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要,并考虑高职学生的认知水平和认知能力,将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中,构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构,将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站发布维护和综合实训9个模块若干个教学单元,每一个教学单元又包含若干个具体操作任务,在任务完成过程中进行教学内容的讲解。

2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新

随着计算机技术和网络技术的发展,网页设计三剑客软件包的版本在不断更新,网页设计与制作技术也在不断升级换代,为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新,以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要,保证学生所学的知识不过时。

3.教学环节标准化

每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开,体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。

在任务展示环节,教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务(网页)的浏览效果,让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务,激发学生对新知识的学习兴趣;在教师演示环节,教师逐步示范任务(网页)的制作过程,给出任务的操作方法;在课内实训环节,学生通过模仿教师完成相应任务,训练网页制作的基本技能;在总结提高环节,教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解,使学生达到举一反三的目的。

4.“阶梯上升式”实践教学模式

实践教学是高职课程教学的生命线,而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程,重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些,形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。

5.采用符合高职学生认知规律的教学方法

高职层次的学生善于形象思维、动手能力强,厌学理论知识、乐学实际操作,因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。

课程的教学过程围绕着一个个任务(网站或网页)进行,在课堂中,教师通过分析解剖一个个具体的任务,围绕一个个实际网站的构建及实现的方法,从简到繁,从易到难,引导学生制作网页,理论与实践相结合,边学边练,以练为主,最终完成实训任务,达到“课完即会、课后即能”的效果。

通过不断的探索和改进,我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线,通过三个构建,实现三个目标”的教学特色:

一条主线即任务;三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建,“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。

达到三个目标,第一,素质综合化,通过任务的学习和网页设计开发,培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神,培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度,加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念,全方位地提高了学生综合素质;第二,设计个性化,通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现,设计的作品更具有个性;第三,能力岗位化,通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求,实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。

多年的教学实践证明,在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式,用任务作为教学的载体,让学生在学中做、做中学、学做一体,通过学生主动的实践、探索,使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时,还锻炼了学生的动手能力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神,达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。

参考文献:

[1]李亚桂,竺辉.“任务引领型”专业课教学的实践与启示——以《建筑组合体的投影》一节课为例[J].职业,2011,(11).

[2]韦昌有.办公自动化课程教学模式探析——“任务引领,做学一体”教学模式的探讨与应用[J].广西民族师范学院学报,2011,(3).

[3]李爱武.“任务引领教学法”的实践[J].职业技术,2012,(5).

网页设计实训总结篇2

一、网页设计实训项目的制定

网页设计实训项目的制定需要通过项目教学法来实现,项目教学法的核心是由教师指导学生以几个完整的案例项目为中心展开的教学活动。教师刻意把大纲知识点融入到项目的各个环节中,由学生自行探寻得到最终结果的途径,学习的重点在于学习过程中学生的综合职业能力得到了提升,成为具有优秀素质的高级技能型、应用型专门人才。网页设计是学生从事IT职业的基本技能,随着信息技术的进步和人们艺术鉴赏能力的提高,对网页设计与制作的要求也越来越高,目前已逐渐发展成为一个融合计算机技术与平面动画艺术的复合型职业。在项目教学体系中,《网页设计》课程体系要综合多门学科予以支撑。了解和掌握课程体系中各课程之间的主次地位和融合关系是课程实训项目制定实施的前提。加强平面课程与《网页设计》课程的联系,将平面设计理论充分的融合到网页设计的实训项目中来。本课程项目的制定以社会职业岗位需求不断做变化、调整,依据课程性质的特点创建了完整的教学的条件:实践课堂、网络课堂、有整套的电子教案,经典教学案例,习题课件,总结复习课件,试题库、素材库、案例分析等多种形态表现的网上教学资源,基本实现了多种教学媒体的优化组合。课程的教学素材来源于网络的真实运行的优秀网站。教学内容紧跟网页制作技术的发展,以主流的网页制作软件作为工具,实时将优秀素材纳入教学资源库,预留学生可设计、发挥的空间,教学资源师生共享。着重培养学生设计和制作网页能力。在教学中,教师先在学生面前呈现现实中真实的网页,以各种精美案例帮助学生分析该任务的主要知识点和新技能,学生在教师的指导下根据自己对网页制作基本规则的理解完成网页的创建和管理。激发学生关注以后的职业需求。学生要对项目的实施步骤详细分析,对网页的主题风格、内容收集整理、版式格局、色彩表现等方面做以团队成员分工安排,学生在规范的实施过程中,实现自我独立思维过程的完整训练。教师要鼓励学生展现自我个性。由此看来,大胆改革教学内容和教学模式,结合专业课程教学特点进行真实的实践项目,设计了“全项目贯穿,团队协作”的项目驱动任务引领的教学模式。项目化教学”的教学内容体现“教”“学”“做”相结合,网页设计实训项目的制定,鞭策了教师采用先进教学方法,实践和理论教学紧密结合。

二、项目教学法在《网页设计》课程中的实施

(一)专业师资雄厚,开展校内督导

本课程建设力度大,具有明显的特色。目前该专业教师梯队年龄、职称、双师素质结构良好。高、中、轻相结合,整体素质高,实践能力强,具有凝聚力和团队合作精神,教学水平和学术水平高,其教学成果和科研成果多次在校内外获奖。教师在教学中十分重视动手能力的培养,教学方法先进,确保学生学以致用。并引进企业真实项目,作为学生训练的项目。学生毕业就能上岗,上岗就能工作。《网页设计》课程建设理念先进,学院积极改革,以职业能力培养为重点,探索校企合作模式,结合行业需求进行课程开发。通过召开设计师讲座,与企业合作进行基于项目工作的课程开发与设计,有计划地安排教师参加专题科研或到企业工作,选派年轻教师参加相关专业课程班进修,提高业务水平、技术应用能力和实践操作能力;充分体现职业性、实践性和开放性的要求,融“教学会”为一体的工学结合课程模式。

(二)组建学习团队,开展项目教学法

教师要根据项目的内容和要求,依据学生的具体情况,分为多个团队,安排不同任务角色,每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求,做一个大致的说明。让学生体验职业岗位需求,从而达到全面掌握技术、技能的目标。然后由教师要针对项目任务,使用实例进行必要的操作技能和理论知识的讲解,通过提供多种表现方式来实际演示辅导,然后由各个学习团队自行去讨论研究网页设计的开发与制作,鼓励学生通过网络搜索及开展交流互学等多种渠道寻找完成任务的途径和方法,最终得到项目结果。对于完成项目任务所涉及的理论和方法,教师要渗透到项目教学活动中,达到学习理论与实战紧密结合,最后达到与企业直接对接的整个教学过程。根据《网页设计》课程的特点,在实施项目时,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性,建议学生自己动脑、动手去获取更多知识,充分发挥他们学习的主体作用。教师在课前设计了几个较为完整的真实的网站实训项目,例如,与学校有关的主题:1.“培训处网站”;2.“小学语文课程与教学论教学资源库”;3.“学院招生办网站”。让每个团队在各个学习情景的学习阶段中都可以得到实践锻炼的机会。做好网页设计教学各种项目整体选择与细节设计的预先工作。

(三)团队合作探究、汇报交流

在整个项目实践过程中,每个团队的学生共同围绕一个实训项目进行合作学习,教师应先把项目的重点、难点提出建议,团队成员要有一个总体规划,从课题的选择、主题风格确立、设计内容的筛选、操作步骤等进行讨论与交流,分工处理页面结构、图片编排及链接方式等布局操作。每一环节都需要学生们带着任务去学习,积极思考、相互鼓励、相互配合帮助。突出团队的作用。这样才能设计出个性鲜明、布局统一的网页。在项目具体实施过程中,学生带着任务会自觉发现问题,带着问题去选择学习内容,查找资料,或者向团队同学请教,解决非常棘手的难题,从而完成任务。让每个学生在实践学习过程中既提高独立学习的能力、获取新知识技能的能力,又形成团队共同合作的职业素质。学生展示和汇报学习成果也是一种交流和提高的机会,他们会逐渐在教师评价和学生互评的过程中不断修正、反思和进步,也激励他们主动、有效地开展学习。根据各团队实训项目的进度,进行各团队实训项目成果的汇报与交流。每个团队成员都要以自己的角色任务来汇报工作,汇报各团队实训项目内容的选择,构思、设计、及作品完成过程中发现的问题及解决办法,进行互动交流。最后各团队把自己的项目资料汇集整理后,教师对各团队具体的实践工作进行指导与评价。这种汇报、交流的方式,有利于激发他们积极参与项目任务的兴趣,使课堂实践教学得到进一步延伸,同时保证了教学的延续性和学生优秀成果的继承性。每期结束后,可以把一些学生的优秀作品作为项目实施的范例资源,在学院的网站上展示,提高他们的自信心,促进网页设计项目教学实施的深入发展。

三、网页设计成果的评判标准与考核方式

在项目过程实践锻炼后,教师为了了解学生网页设计知识的掌握情况,对实际动手能力,工作态度、吃苦耐劳精神等方面进行公平客观评判,对团队合作的设计成果予以考核鉴定。制定了网页设计的评判标准、考核方式。

(一)评判目的与标准

教师对学生综合素质的评价以及对他们学习效果的评判要从这些方面来考察:1.教师要了解学生是否具有良好的美术功底,勇于创新的态度;2.是否能准确理解网页设计的艺术性和功能性需求,有新颖想法和的艺术表现;3.是否熟练掌握软件操作;4.能否擅长网页设计的整体艺术处理,制作出较高水平的作品;5.会不会工作主动积极,有耐心和责任感;6.自学能力强,善于团队合作;7.有抗压力能力。网页设计课程评判目的主要体现以下几个方面:1.使学生了解网页设计相关软件的基本知识、操作方法和有关网页设计的理论知识;2.网页设计课程作业效果的评价应以学生操作技能为主,考查学生对网页设计操作流程的掌握和网页设计的实践能力;3.体现了学生具体解决问题的能力和综合实践操作能力。选取合适的评价方式,制定切实可行的评价标准,具体的考核标准为:(1)是网页设计独特,主题突出,构思巧妙,形象生动,具有较强的表现力和感染力,网页设计和谐统一;(2)是网页整体设计思路清晰,色彩搭配合理,布局紧凑美观,版块结构清晰;(3)是层次分明,链接合理清晰,便于浏览。由学生汇报、展示自己的网页作品,在网页设计项目开展过程中,让学生成为课程的运作人,自己评价自己,并对团队其他人的任务效果进行评论。之后老师对整个团队的方方面面进行点评总结。这种教学模式增强了学生们开发网页设计的创作欲望,促进了他们的竞争力,从而发挥他们的聪明才智,积极主动地进行网页设计制作。激发学生之间相互协作学习和交流的机会,最终达到学生的综合能力的提高和个性魅力的展现。

(二)考核方式

为了客观评价的学习效果,要考核学生的专业知识、操作技能和综合素质。那么本课程的总成绩主要由(出勤率、团队合作、自学研究)这些学习态度来评分占25%;平时练习作业成绩(实训过程中对各小组每次项目中的小练习的完成情况进行评分)占25%;期末成绩(主要通过期末上交的最终实训项目完成情况进行评分)占50%。分别对学生基础理论知识的掌握情况和学生的综合素质进行全面考核。四、结论《网页设计》这门课程特色鲜明,《网页设计》实训项目的制定与实施是因社会的发展和岗位的需求变化而产生的,充分体现了实践性、职业性和开放性的特点。提高学生的自学与创新能力,使学生能够在规定的时间内掌握到更多的专业知识和操作技巧,锻炼了学生的实际开发应用能力,学生在完成的项目制作中,培养了浓厚的专业兴趣,能够主动思考问题,网页设计知识和实际动手能力得到强化,实践经验较为丰富,不仅其工作态度、吃苦耐劳精神也非比寻常,在创作能力和对外交流能力上都有明显提高。真正可以做到学以致用。学生工作后受到很多IT公司、企事业单位的好评,为我院树立了形象,赢得了广泛的好评。

作者:李晨 单位:辽阳职业技术学院艺术设计系

网页设计实训总结篇3

摘 要:网页设计是高职计算机应用专业的一门专业必修课程,根据多年的网页设计教学实践,从课程特点、课程设计、教学内容、教学方法、教学实训和考核方式等方面来阐述如何提高教学效果,并探讨如何在教学中培养学生的动手操作能力和提高学生的综合素质。

关键词:网页设计;课程设计;教学方法

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:16723198(2012)16014701

网页设计是高职计算机应用专业一门操作性极强的必修专业课程,具有很强的岗位针对性,而现今传统的计算机应用专业毕业生的社会需求趋于饱和,单项专业性精通的人才却明显短缺。现今,各个高等院校纷纷开设了网页设计的课程,培养网页设计的专门人员,网页设计课程的教学显得尤为重要。为此,为了提高网页设计课程的教学质量,笔者从课程设置特点、课程设计、教学内容、教学方法、实验环节等多方面对本课程进行了积极的探索,并总结如下。

1 明确课程地位,彰显课程的特点

高职院校计算机应用专业开设的网页设计课程不是仅作为一门孤立课程存在的,它是要靠多门学科的知识给予支撑,并且它们之间相互渗透和依赖,而构成的一个科学的、完整的课程体系。网页设计课程的主要目的,是通过对本课程的学习,培养学生对该软件的实际动手使用和综合应用能力,使学生能够运用所学的知识进行网页设计,制作出专业的、精美的网页页面和网站站点,包括站点构建、页面设计、数据库和网站后期维护和管理等。其中还重点体现在它的教学内容实践性较强,能极大的激发学生的参与性,锻炼学生动手能力,培养学生的专业兴趣。教师在教学中也一定要注意理论与实践相结合,实践操作内容是教学的基础,应该给予学生充足的动手实践机会,使学生在学中练、练中学。

2 了解社会需求,调整课程设计

在信息迅速膨胀、网络飞速发展的今天,国际互联网也正以其惊人的速度空前发展,我国互联网的用户正在持续递增,该行业的人才缺口相当惊人,预计我国在未来10年大约需要200万名企业商务网站设计专业人才。因此,针对社会市场岗位需求,课程设计也应紧跟市场步伐,在课程设计中,应突出对企业网站和电子商务网站建设方面技术的掌握,如访问计数器、意见反馈单或各类商务单证、动画及广告模式、商贸业务及相关热门话题论坛、导航器及搜索引擎、菜单以及数据库等。为此在对传统网页知识技术掌握的同时,还必须有其他相关知识点的穿插,在动态网页设计和数据库方面有待加强,这样才能更符合社会市场的人才需求和对课程设计更具针对性。

3 及时更新知识,重组教学内容

当前计算机科学技术的日新月异,网页设计技术不断的更新,网页设计软件也层出不穷,学生对新知识的渴望也十分迫切,这就要求教师本身也要不断的加强学习和专业技能培训,更新和强化新知识新技术,同时根据专业培养的目标及企业的岗位需求重组符合实际的教学内容。目前,网页设计课程教学内容是以Dreamweaver作为主要工具,其中以静态网页设计作为学习的重点,主要培养设计人才,但在培养方面,也需要配以Flash、Photoshop等软件的介绍,使学生在熟练掌握静态网页设计技术的基础上,还应掌握HTML语言、JAVASCRIPT脚本语言、VBSCRIPT脚本语言、ASP、数据库等相关内容,为学生今后更进一步的学习打下坚实的基础。

4 注重因材施教,改革教学方法

早在孔孟时代就提出了“因材施教”和“授之以渔”的教育理念,学生在学习过程中,由于学生智能及动手能力各有差异的,因此,在网页设计教学过程中,教师更应该注重因材施教,教师可对本班学生情况进行分类,根据学生实际水平的差异,对不同水平的学生给予不同的要求,设计基本要求和提高要求两类题型,对能力较强的同学要求完成相应提高部分的题目。为此,不同的学生、不同的要求,对教学方法提出了更高的要求,传统的教学方法肯定不能适应学生的需求,改革教学方法就显得极为关键,网页设计实际操作性很强,相比那些理论性的课程,学生更容易产生兴趣,教师应利用这个特点,注重培养学生的动手能力,让学生在实际操作的过程中发现问题并解决问题。同时,在教学过程中,教学方法还应不断摸索和创新,采用多种教学方法并重的方式,除常规的教学方法外,还可以采用案例教学法,任务驱动教学法,讲练结合等教学方法,整个教学过程主要以展示案例、分析案例、讲解知识点、教师演示和学生操练,最后再进行综合案例的应用,这样既让学生对案例有了实质性的接触和学习,又能充分的去完成对知识的自我构建和强化实训。

5 加强实训环节,变革考核方式

网页设计是一门操作性和实用性很强的实训课程,实训至关重要,要提高学生实践动手能力,必须加强实训环节。在教学过程中的教学任务都应紧密围绕教学内容进行来设计实训,每次课都经过精心设计做成实训单元,每2节课为一个实训环节,并详细描述实训要求、实训目标、实训内容及步骤等。学生实训时将具体网站案例进行模块化分工,全班进行分小组完成各自实训模块,并且实训完成后要求写出完整的实训报告。同时,在对学生的考核方面,传统的考试模式主要是以理论考试为主,而这种考试模式对该课程很不适应,因此笔者将课程的考核分为三个部分:平时成绩(20%)+理论成绩(20%)+实训成绩(60%),其中平时成绩按每堂课的作业完成情况和学生考勤进行打分;理论考试注重学生对网页设计基础知识、基本理论的掌握,采用选择题判断题等客观题的方式进行,为学生进一步的学习夯实基础;实训考试则考查学生实际动手能力,以便学生学完本课程后能有一技之长,真正做到学以致用。

参考文献

[1]张翔.网页设计课程教学改革的研究与探讨[J].福建电脑,2011,(1).

[2]廖华.网页设计及其学科相关性研究[D].湖南师范大学,2006,(4).

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。

上一篇:文秘实训总结范文 下一篇:物流沙盘实训总结范文