动画实训总结范文

2019-07-23 版权声明

动画实训总结

动画实训总结篇1

摘 要:随着数字影视动画艺术的飞速发展,动画影视方面的后期制作人才极为紧缺,其能力要求亦日益高涨,同时,国内动画人才培养又存在一定程度的缺陷和弊端。本文通过对动画后期制作内涵及内容的分析,结合教学素材、师资配置、配套软硬件及相应的校企合作联合培养机制等方面的动画后期制作的现状探讨,确立动画后期实训课程对策改善的教学改革的目标及其实现机制,并提供了动画后期制作实训课程改革对策。

关键词:动画后期;实训课程;改革

0 绪论

随着我国动画影视艺术产业的不断深化发展,各院校动画制作专业炙手可热,而学生也逐渐投考该专业,从而加速了高校影视动画及其制作这一专业群招生的不断攀升。而就动画影视制作而言,其后期制作是极其重要的核心环节。

据相关调查表明,目前动画影视方面的后期制作人才极为紧缺,其能力要求亦日益高涨,而国内院校从教学需要考虑仅从行业整体角度开设动画专业,并未针对后期制作进行细分设置,而动画后期制作作为结合设计理念与思路、艺术鉴赏、文学概念创意、计算机和网络技术应用等多门类科学的课程,具有相当的专业性和实践需求。

动画后期制作不仅可以刺激专业学生的无限创意潜能,更能够实质性地推动我国动漫产业深化发展。因而从动画后期制作课程的实践需求出发,结合专业特色,进行学生后期制作发展制约因素的实训前提分析,进行动画后期制作的校企合作平台实训教学,使学生发现专业知识实践运用的问题所在,和制约其能力发展的因素。进而提高院校动画后期制作教学实效具有必要和必然性。

1 动画后期制作内涵及内容

影视后期制作就是对拍摄完的影片素材或者软件做的动画片段,做后期的处理,使其形成完整的影片,剪辑,加特效,加文字,并且为影片制作声音等等,是作品完成前的加工处理。作为动画及动漫设计相关专业学生的专业课程之一的动画后期制作实践课程,对于提高学生动画及动漫创意设计、特效规划和细节设计、特效合成技术各方面能力具有显著现实意义和必要性。该课程所具有的强烈实践性要求学生在进行相应设计操作实践过程中充分注意理论与实践的结合、各类制作软件及平台以及对于动画后期制作技能的灵活组合运用。实践角度的动画后期制作训练课程内容应涵盖以下内容:基于前期的数字化图像的加工与合成、视觉设计数字化影视特效及其渲染、数字视频及非线性编辑制作等模块的后期处理与编辑合成。借助于动画后期的课程实践实训,为学生提供结合动画(动漫)设计理论与实践应用处理结合的体会机遇,并在此基础上,锻炼学生进行对动画及动漫后期制作技术技巧和软件平台结合运用的创新实践能力,并从中进一步启发学生的艺术和人文创造及想象力。当然,基于动画及动漫后期制作的复杂性和灵活组合特征,各类应用软件平台的了如执掌的运用和图形工作站等平台的设计策划,方能将学生已获得的动画后期编辑技巧向动画后期设计、编辑、制作的体系化实践运用能力转化,其中,软件平台的选用,相对较为关键,且诸如Combustion、Shake、Flame、After Effects、Inferno和Flint等主流软件平台可保证动画作品后期制作的优质和丰富。

2 动画后期教学现状与问题分析

2.1 教学素材单一

就目前而言,我国大多动漫动画及影视制作或设计相关方面专业,缺乏具有丰富和广泛实践运用性的教材、练习等教学素材资源相对缺乏,为主的有理论体系教材,主要阐明并分析当今动画及影视后期制作的历史变革和当下特征,以及存在问题和发展缺陷,并提出原则性规划建议;或者集中于课堂学习量的各类单项练习,主要突出对制作步骤的详细考察,突出动画及动漫制作的基本要求和关键要领,而针对于技能的内在含义在教学设置中不够显化,而探究动画动漫制作综合项目的则相对更为稀缺,或有部分教材涉及相应实践创新均未能平衡好动画动漫制作基本理论要领及相应的素质。

2.2 缺乏合理师资配置

参照原国家教委于1998年颁布的《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中充分强调并明确提出各地各校,特别是地方职业院校更应在专业上设置能够考核考察学生的动画后期制作理论与实践,以引进人员切实认定“双师型”人才进行为止,同时可以利用学校外籍教师资源,进行人事改革及最关键的学生专业确立选择。

2.3 配套软硬件更新乏力

就广大开设动画动漫影视后期制作等相关专业的院校而言,专业配备硬件是一大难题,其难度并不在于必需购置配备的专业设备和相应的配置环境,而是硬件投入运行一段时间后的维护及适时更新,这不仅影响院校专业教学的匹配程度,更与学生的动画后期制作实践能力提升和作品质量保障具有重要影响。

2.4 校企合作联合培养机制尚未成熟

对于动画动漫制作相关专业学生而言,以院校有限的制作技术及设备配置进行深入的动画后期制作,并获得相应的实践运用能力存在一定的现实难度,因此将动画后期制作引向广大动画动漫公司的顶岗实习,进行社会化实训是较好的应对,然而,国内院校同时面临校企合作联合培养动画后期制作人才相对缺乏,合作标的偏于单一分散及机制不成熟的共同问题,不仅存在施展面较窄难以铺开,而且存在合作前提不足,资金不稳定及人才外流现象严重等现实问题。

3 教学改革的目标及其实现机制

作为与动画成品最终质量息息相关的动画后期制作是整个动画运作筹划的关键步骤及环节之一,其质量关乎整个作品的技术与艺术内涵、成品质量、市场占有力及最终的销售成功。就动画后期制作要求而言,各院校均将其定位于统筹并兼顾艺术、实践和记忆性的一门课程和与学生进行积极互动的主要学习过程,因而,现今院校针对动画后期制作的专业特色化要求就是利用学生所学理论学科知识及其体系,进行动画的整体后期制作中的创意设计、编辑加工、修改制作和成品效果合成,进而获得充分运用学科理论知识进行结合各类软件应用平台进行动画创新的能力。

而从具体的日常教学而言,国内院校该专业学生有较强的求知欲望,但缺乏相应的科学合理的学习方法,而此时老师和周围同学的合力协助则显得重要,专业学生间关于知识、技能和灵活应对能力及学习和实践的态度差异,均在不同程度上影响动画后期制作专业学生的工作出路,从而最大化地挖掘院校该专业学生潜在的技能实力,并最优化地结合各类知识运用技能和技巧,成为通过实训获得专业合格能力规格要求的动画动漫制作专业;而动画制作的后期过程中进行学生引导和实践鼓励的教学力量应团结,而诸如动画的音视频采集在模式和形式上完由学生牵头并督促完成和自我修订,更有相当比例的专业学生建议课外小组分组、进行相应地咨询交流。

此外,借助一种无记名形式调查,发现动画后期制作创新、涉及和编制专业同学均有一定程度的环节偏好,因而教师要逐步放开动画动漫简易制作的全程尝试权,争取实现全方位的互动和动画后期制作的专业实效,和高效、活跃的创新实践学习的气氛。由此而言,开设动画后期制作专业的相关学生应从课堂纪律及主动创造知识更新与应用氛围,课堂氛围和教学互动等方面因素入手,只有积极主地动调动和被动参与的结合,方能获得动画后期实训资格与能力要求。

4 动画后期制作实训课程改革对策

4.1 课程设计理念

动画后期实训课程设计应始终把握学生实践学习的主体能动地位,以职业素养与实践技能能力的培育结合为实训教学重点突破,凸显工学结合、项目驱动、任务导向型的教学实施原则。与工作岗位需求为导向特色的动画后期制作实训,应把握工学结合的实践途经、以岗位实践需求架构实训课程的教学要求,借助校内实训这一平台,实现动画后期制造实训课程的开放性与技能特色以及工作任务的密切吻合性。实训所强调的工作实践与学校实训学习、工作操作与学校动画后期制作实训教学的一致匹配从课程开发的理念及其设计、运作思路及日常管理各方面着手,均基于校企合作单位及其平台的人才和素养需求而开展人才培养的调整与完善。以动画特效合成、形象设计与开发、后期制造与调试等串联职业能力导向的动画后期制作实训实践,从而构建起院校基于项目任务完成的工作岗位过程式实训教学体系,进而获得提升学生专业与岗位拓展实践能力的有效提升。

而进行动画后期制作人才培养的学生职业能力提升,需要将校企合作平台下的关联企业及其岗位和实施“干中学”的师生进行融合配套,以校内外实训机制的不断深化拓展,倡导企业派遣专业人士进行院校相关专业的实践方向讲学,学校输送高精尖人才进行企业访学、实习实训,进而形成互动的企校联盟实训体制。同时,学校实训课程也应以企业真实项目为背景进行课程开发,创设符合学生兴趣,又具有强烈行业导向的仿真案例或任务项目构建充实的动画后期制作实训课程内容体系,由此,学生获得在校的工作实践能力提升,以专业的眼光和熟练的操作技能完成相应的动画后期制作任务,并在一定的理论把握基础上开展工作项目学习经验累积,也获得相应的工作规范和职业道德培育提升。

以此构建全方位的院校动画后期制作人才实训培养体系,解决市场需求与学校人才培养间的供求矛盾。

4.2 实训课程设计——教学设计

基于上述分析,笔者开展基于工作岗位需求的动画后期制造人才从明确实训联系的工作岗位对应职责、项目任务分配、具体操作须知、任务目标达成等环节方面进行教学目标的细化分解,具体如下:

(1)知识目标。了解动画后期制作流程;掌握文字特效添加的方法;熟悉渲染性特效图层的使用方法;熟悉输出渲染及其与合成场景间整合技巧;掌握音视频合成特效制作技巧

(2)能力目标。能熟练运用AE进行动画合成制作与后期特效等相关操作;同时兼具利用AE进行的动画后期配音、剪辑及特效添加、画面修正、影片合成和显示色彩矫正偏差效果整合制作。

(3)素质目标。同时,获得并兼备充分与制作团队及相关人员进行沟通、协调、统筹、整合的能力,并在团队合作、项目任务共同完成过程中养成艰苦奋斗、坚韧不拔的品格与素养及制全程的责任落实意识,并不断拓展自我面临重大困难的克服精神和解决问题的能力。

4.3 实践教学步骤——教学过程设计

(1)利用校企合作平台创设此次动画后期制作实训任务,教师转变为项目引导员与监管负责人的身份开展实训教学,学生则为后期制作负责人员;然后,演示所供项目的基本情况,激发学生兴趣的同时,带领其进入角色,发现实训课程所面临的主要问题所在,并结合项目要求,进行任务在学生学校团队内的分派,分别为:

(2)任务一、添加特效,利用典型案例分析、任务驱动问题分析等手段组织学生的实训思考与团队讨论。

(3)小结:注重任务所述的相关显著问题探讨,特别是针对特效添加时的时间、关键帧数控制与添加设置、帧速率等问题要进行认真总结与启发,这也是本次实训课程的重点之一。

(4)任务二、制作文字与背景特效,分别对应教师讲授与学生独立团队完成。

(5)任务三、进行动画后期制造的必要性画面修正和最终影片合成,并在教师指导和团队探讨,分析、总结的基础上,完成任务。

(6)重点总结与归纳:根据前期的任务布置、学生操作反馈、团队实训操作记录、任务完成的完善程度,进行本次动画后期制作实训课程的知识点,关键技术点及突破点,特别针对影片最终合成过程中各因素干扰的克服,整体架构的把握控制等方面,进行归纳总结,尤其是针对特效添加中的时间、关键帧数控制与添加设置、帧速率等问题予以巩固型关注。

(7)任务验收:为学生营造仿真任务意识,并在一定范围内实施作品完成的评价、展示和奖惩,从而带动学生钻研积极性。

(8)关联课外任务作业:设置一定的课外研究性项目,根据并利用校企合作平台企业所供的工作案例,分配给学生部分子项任务,进行仿真练习。

实训课程授课具体过程:

4.4 教学准备

(1)教学条件:第一,实训条件:配备带有 Windows XP 操作系统、AE(aftereffects)、premiere等软件的动画制作专业实验室。第二,设备硬件配置:1)Windows XP 操作系统。2)AECS4、premiere等软件。

(2)教学条件:配备具有丰富动画后期制作及课堂教学经验的专职教师、参与合作对象企业相关项目开发的专业人士,或两者具备之一。

(3)实训课程及教学对象:作为动画图形专业核心课程之一的《AE特效合成》,教材《AECS4动画特效制作技能宝典》,以配备Windows XP 操作系统和AECS4 的计算机作为实训实践条件,以某公司合作的项目为实训基础背景,其中AECS4主要承担了特效添加及细节制作、文字与背景特效及必要性画面修正和最终影片合成,实训对象及环境等必要配备完整且运行状态正常。

(4)学生团队分配:为确保制作实训的充分渗透,给每个学生以实训机会,结合校企合作平台基础上的1教学一体化,即人均一台制造电脑,并以三人一组的团队分配形式,开展制作实训。为使每个学生都有动手实践机会,所以采用教学做一体化的课堂组织形式,人人一台计算机,并把同学分成 3 个小组。

(5)课前预习任务布置:考虑到动画后期制作课程特点,特布置学生在特效添加、帧数控制等方面的预习作业,以了解课程技术基本要求,为实训的开展打下基础。

(6)学习效果:经过课程教学效果的记录,分析学生的技能关键问题所在,并进一步实施解决对策。

5 结论

动画后期制作相对其他课程具有一定程度的复杂性和实效性,在校企合作平台基础上开展基于任务项目的动画后期制作,结合工作的能力需求导向,开展团队在专业实验室的实训教学有助于学生充分领会各任务的重难点和操作技巧,并在实训过程中获得能力提升的主动累积,进而形成吻合工作岗位要求的动画后期制作专业人才实践技能。

参考文献:

[1] 闫萍.论当今影视动画后期制作的发展[J].民风,2008(15).

[2] 韩洁.高职院校动画专业影视后期课程设置与学生就业[J].湖南科技学院学报,2009(11).

[3] 吴葳葳.高职影视后期制作课程教学改革初探[J].中国科技博览,2009(26).

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[5] 陈志,张丽.影视动画后期特技合成[M].北京:海洋出版社,2006(6)

[6] Byrne.The Visual Effects Arsenal:Vfx Solutionsfor the Independent Filmmaker[M].Focal Press,2009(4).

动画实训总结篇2

摘 要:实训基地建设是职业教育工学结合人才培养模式的核心,是创新中等职业教育办学体制和运行机制、推进中等职业教育课程改革的重要切入点。充分利用学校实训基地,加强校企合作,积极推进校内实训项目的教学,将动画教学引向深入是学校教育发展的必然要求。

关键词:实训基地校企合作教学实习

一、“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”是我校实训基地通常采用的运行模式

1.建设高水平的电脑美术实训基地

实训基地建设是职业教育工学结合人才培养模式的核心,是创新中等职业教育办学体制和运行机制、推进中等职业教育教学改革的重要切入点。它不仅是职业学校建设的重点,而且是体现职业教育特色的关键。

作为国家级重点职业学校,如何建设高水平的实训基地,充分发挥实训基地的引导作用,创新职业教育办学体制和运行机制,一直是我们深入研究的课题。

多年来,学校积极适应社会和行业对动画专业人才的需求,不断加大对本专业领域实训基地的投资和建设力度,建立了以培养学生专业应用能力和实际动手能力为目标,与理论教学体系相辅相成的较为完善的实践教学体系,实训项目开出率为100%,逐步形成一个以职业基本理论模块、职业技术能力模块、职业素质拓展模块为实践教学内容,组织和实施对应专业开设的实验、实习、实训教学任务为主体的电脑美术实训基地。本基地拥有二维动画实训室、定格动画实训室、数字动画实验室、定格动画实验室、动画后期合成实训室、三维动画实训室、三维动画工作室和平面设计工作室8个实训(工作)室,占地800平方米。设备总值600多万元,专业教师6人,“双师型”教师占教师总数的70%以上,较好的专业设施和师资条件奠定电脑美术专业的实习、实训、培训和职业技能鉴定方面的领先地位,本基地目前已初具规模。

通过实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。

2.校企合作将学校的动画教学引向深入

“校企合作不仅是职教的办学方式,更是职教的办学方向。”中国职教学会管理委员会秘书长刘淑珍认为,“落实以就业为导向的办学目标,要追求培养目标与岗位标准的‘零距离’,但首先要重视教育过程的‘零距离’:在教学计划里,课程体系要遵循工作过程;在师资要求上,教学模式要符合工作模式;在教学过程中,教学内容要覆盖岗位能力;在教育评价上,教育考核要达到能力的综合检验。在这个过程中,没有校企合作,改革就难以完成。”

职业教育的关键在于特色,特色取决于教育模式选择,而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。充分利用学校实训基地,加强校企合作,积极推进校内实训项目的教学将动画教学引向深入是学校教育发展的必然要求。

3.“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”是目前我校实训基地通常采用的运行模式

这种运行模式下的实训基地找到了与企业合作的“相切点”,基地承担着为企业生产、加工产品的职能,基地能以学生实习为目标,适时安排学生参加生产实习。其运行模式的最大优点是学生实习又是在为企业生产、加工产品,使用校内基地学生有足够的训练时间和机会,综合技能得到了培养;而且还可以通过实习获得企业给与的生产加工费用。

二、动画片《成语国探秘》上色实习纪实

动画片,尤其是商业主流动画片,其制作过程是庞大而繁杂的,是需要很多人共同合作完成的,而这种合作是一种相对固定的模式,也就是它的创作工艺流程。经过大量的考察调研我们将动画教学培养的目标岗位主要定位在“原画助理”“电脑上色员”及“场景绘画师”等3个岗位上。

我们将校企合作定位在这3个岗位的实习上即明确采用“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”。利用学校实训基地的优势把企业引入基地,企业在学校成立生产车间,让企业为学生提供顶岗实习的实习岗位。

我校和动画片《成语国探秘》的制作单位有过非常好的合作。2006年,2005级部分学生曾参与制作动画片《欢乐满屋》。该片获得政府华表奖。

我校专业教师前往位于通州的制作现场进行了前期调研。通过考察该片的制作流程,仔细了解后期制作情况,对各项工作的难度及技术要求进行研究分析,初步确定可以通过校企合作按照优势互补、体现“双赢”的合作原则进行电脑上色的实习活动。

电脑美术教研室的教师和企业技术人员,对实训的步骤和各个环节进行了周密的研究并撰写了《电脑美术专业学生专业实习活动的建议》对整个实习活动作出了计划和安排。

1.全员参与、集中活动的形式

本次活动组织了2007级两个动画班的全体学生(共65名)参加。实训期间停止了所有课程,实训时间为2008年10月7日~10月27日共3周(含周六加班)。

全员参与首先是统一教学内容便于管理。不去主观臆想学生能否胜任工作,把机会给每名同学,相信每名同学,让大家去带动大家。在这里我们把实训当成教育的手段,而不是教育目的。

校企合作的目标是实习,校企合作的地点在学校,全员参与让学生意识到活动不是个别成绩好学生的“专利”,活动是整个教学过程的一部分,不是可以选择的“选项”。

集中时间进行阶段性实习,可以使学生把精力完全投入到工作中。彻底打破原有的课堂秩序,实训基地俨然变成动画企业的一个车间。企业管理人员、技术人员带来的生产一线、特殊的人文环境让同学们跃跃欲试。

2.车间的企业化管理

实训现场称为上色车间。车间主任由企业管理人员担任、技术员由企业色检员担任。学生分成2个班组。每班设班长1名,副班长1名,色检1名,由车间主任任命。

车间实行企业化管理模式。企业把产品生产任务拿到车间组织生产。在企业对“新员工”进行管理及技术方面的培训后,学生正式进入实习岗位。

车间主任把学生安排到上色员、班长、副班长和色检岗位实习,当成企业员工进行要求,执行企业各项管理制度和技术规范。

车间依据企业工资制度,为每名实习学生记账。如上色员实行计件工资,班长、副班长和色检员实行保底加提成的工资制度。实习结束,车间公示并提交每名学生的工资数据作为评价学生实习成绩的重要标准,同时也作为企业给与学校生产加工费用的基础资料。

企业化管理的依据是企业将“车间”搬进学校。对于管理者来说,基地就是企业,学生就是企业的员工,车间管理者应该忽略同学们的学生身份。对于学生来说,参加实习就意味着自己已经长大,默认遵守企业化管理规则。

实践证明,企业化管理做的越好,同学们的工作热情越高。老师不在的时候,同学们更像大人了。

3.学校的项目组运作

学校成立“动画上色”实习项目组,组长由教学主任担任。副组长由专业主任担任,成员有基地负责人、专业教师和2个班主任等。

项目组独立运作,不直接参与车间管理。其任务一是班主任跟班负责督促协调学生,做学生思想工作。二是组织学生制定“动画上色”实习项目综合评价细则并实施。三是讨论总结实习中存在问题并由组长和企业管理人员进行沟通协调。

项目组运作的主要工作是协助学生适应企业管理的要求,而项目组运作的最重要工作是利用综合评价细则引导学生全面完成实习任务,提高综合能力。学生成为熟练的技术能手,拿到高一点的工资记账仅仅是综合评价的一部分内容。

实践证明,引入到学校基地的“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”更有利于学校全面贯彻学生实习大纲,达到实习的全部目的。

4.教学成果

通过3周的活动,我校学生顺利地完成了动画片《成语国探秘》第13,14,15集的上色工作。本次活动注意学生各方面素质的提高和实践能力的培养,成为充实专业教学内容、活跃专业教学气氛、拓宽学生社会视野、掌握实践技能的良好的平台,让学生们学习书本上学不到的知识,掌握在学校中学不到的技术,缩短了理论与实践的距离。

专业组教师在本次实践基础上编写了2008动画实训全纪录――电脑上色教程为今后的实践活动开展总结经验提供了范本,为动画上色工作提供了权威可靠的校本教材。

三、结束语

充分利用学校实训基地进行“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”在项目选择、项目运作上学校处于主导地位,目的性强,管理方便,效果显著,我校在取得了一定成绩的基础上必将总结经验教训,为建立教学实践和社会实践体系做有益的探索,让专业实践成为整个在校学生学习和受教育过程的重要组成部分,将专业教学改革引向深入。

参考文献

[1]史旦旦,任梅.浙江中等职业学校校企合作模式探析[J].教育与职业•理论版,2008,6

[2]张日恒.职业学校实训基地运行模式的初探[J].文教资料,2006,28

动画实训总结篇3

作者:王秀丹单位:大连艺术学院

加强实训基地建设和实训教师技术的培养

实训基地建设是高职动画专业可持续发展的重要保证。加强实训基地建设,切实营造具有真实氛围,并加大市场和现场教学力度。创造良好的实训环境是高职教育的又一基础条件。加强实训队伍的创新能力培养,主动适应素质教育的要求。通过各种途径提高现有人员的素质与技能,掌握和运用新的实践技术理论和手段,保证实践教学水平和质量的提高,真正实现专业教育中“重实践”的要求。重点加强实训技术人员队伍专业素养建设,并按照教育部对实训室建设和实践教学的规定,进行队伍结构调整和优化,同时结合学科、专业和课程建设的要求和实际,提高人员素质,搞好人员配备。

实行实训技术岗位聘任制。通过加大培训力度和设置关键岗位等措施,营造竞争性环境和权责利相结合的激励机制,保证队伍整体水平的提高和结构优化。使之进一步适应开放实训室的运行及完全学分制管理要求,提高人机使用效率,通过建设形成一支具有较高效率、较高水平、良好素质的教学科研型实训技术人员队伍,来确保实践教学在动画专业中的顺利实现。

实训教学中存在的问题

通过长期的实践探索总结,再结合动画建设中所反映出来的情况,我们不难发现现阶段实训教学中仍然存在着各种问题:在管理上缺乏前瞻性,存在多人管理、指导不到位等问题;指导教师的培训不到位,加上少数指导教师责任心不强,影响了实训教学的质量和效果。教师参加实训教学的人员队伍不明确,人员结构不够合理,不能完全适应开放实训和实践技术发展的需要。在实训教学中的工作职责不明晰,导致把关不严,影响了集中实训教学的过程和结果。一些教师中存在着错误和模糊观念,认为实训教学不是专任教师的任务要求,觉得实训环节就应该有公司的人员负责等等问题。

加强实训教学管理

结合动画专业的特点,进一步完善实训教学规章制度,使实训教学有章可循,在各个环节上把工作做细,力求实训教学更加规范。改革和突破常规专业教学实训、实习模式,积极探索现场模拟训练的新型教学管理模式,克服动画实训教学中的簿弱环节,构筑实训教学的新体系,强化学生实践训练,以适应动画专业教育的需要,为此在实训教学管理上我们应重视以下几个方面的内容:

(1)重视组织领导。建立完备的组织领导机构,成立“实训项目小组”,其人员应包括领导及教学教务的主要负责人和骨干教师。每学期要制定具体的工作计划,保证动画专业实训教学环节在统一领导下开展实施。

(2)建立健全规章制度,完善实训教学管理体制。必须按照《高等学校实训室工作规程》配备实训室负责人,实训教学的管理必须明确。应根据省校关于实训教学的文件精神,结合各开放试点专业具体的实训环节实施方案,因地制宜制订实施细则,规范实训教学的运行程序。

(3)强化过程管理。从学生参加实训到设计论文的完成,从实践课题的选定到设计论文写作过程的指导监督,从答辩环节管理到毕业设计终审验收,都要严格管理,规范运作。做到实训环节成绩审核与成绩填报、毕业设计环节运行程序、实训环节的复审、终审和验收规范、统一、细密的规定。

加强校企之间的合作与交流

实训教学是体现高职教育应用型技术人才培养特色,实施实训教学环节的基地。动画专业实训基地在完成生产任务的同时,也要安排好学生的实习,以动手操作技能培养为基础。在教学过程中,以校内操作实训室为依托,让学生在学中做,在做中学。通过实践,提高动手能力,初步掌握动画操作规程,理论联系实际,培养学生实践动手能力。为保证实训教学的落实,动画专业院校还应该做到与用人单位挂钩,建立校外实训教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式。打破常规的学校限制、增加实训教学投入,围绕学生实践能力和创新精神培养,使动画专业的学生在行业中学以致用。这种新的实训教学运行、管理体系可以大大增强学生就业、择业和创业能力。

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