足球培训总结范文

足球培训总结篇1

【关键词】浙江省；中学；篮球课余训练；现状；对策

0.前言

篮球是中学开展最广泛的项目之一，对于丰富学生的课余文化生活、增强学生体质等方面有着积极的作用。2007年国务院颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以来,进一步明确了学校体育工作的任务，在没有体育课的当天下午，学校要积极组织学生参与课外体育活动与课余体育训练。文件的颁布，对篮球课余训练提供了政策支持。中学时期是培养优秀篮球运动员的关键时期，是向国家输送优秀篮球运动员的重要途径，对浙江省高中课余篮球训练现状进行调查研究，归纳中浙江省课余篮球训练的优势以及不足之处，从而提出了一些建设性的意见。

1.研究的方法

1.1文献资料法

1.2问卷调查法

通过浙江省二十六所高级中学的长期在训的24名篮球教练员和138名男子学生运动员以及57名家长。为本课题的研究分析提供课题需要的数据与事实依据。

2.结果与分析

2.1浙江省高级中学课余篮球训练教练员的现状调查与分析

2.1.1浙江省高级中学课余篮球训练教练员的年龄结构

浙江省高中教练员年龄在20-30岁，31-40岁，41-50岁，51岁以上，分别为5人，11人， 6人，2人。所占比重分别为21%，46%，25%，8%。了解到浙江省课余篮球训练的教练员以中青年教师为主，趋向年轻化，教练员多集中在20-50岁之间，他们有着充沛的精力投入到篮球的训练工作中来。年龄结构合理。

2.1.2浙江省高级中学课余篮球训练教练员学历层次

硕士学历有9人，占调查总人数37.5%，大学本科15人占调查总人数62.5%。

教练员的学历代表着教练员接受正规教育的程度，衡量一个教师专业知识水平之一，同时也预示其科研、教学训练的潜力。浙江省高级中学课余篮球训练教练员学历层次较高，这是因为浙江省经济水平较高，并且浙江省比较重视对在职教师的深造的鼓励。

2.1.3浙江省高级中学课余篮球训练教练员职称结构

高级职称有1人，占调查总人数4.2%；一级职称有18人占调查总人数75%；中级职称的5人，占调查总人数的20.8%。浙江省高级中学课余篮球训练教练员的职称结构，高级职称的教练员所占比例很小，很大原因是晋级职称的条件很高，很多人无法达到。但是一级职称所占比例较大。中级职称所占比例相对较小。浙江省高级中学课余篮球训练教练员相对合理，并且年龄结构年轻化有进一步提升的趋势。

2.2学生参加课余篮球训练的热情较高

从学生的138份有效问卷中得知，在参于课余篮球训练的表态中，“非常喜欢”与“喜欢”分别占到36%与39%。而“不明确的态度”和“不喜欢”参于课余篮球训练的学生人数占少部分，而选择“喜欢”与“非常喜欢”的学生的比重占到调查总人数的70%以上。说明参与课余篮球训练的学生大多喜爱参与篮球运动。

2.3家长对孩子参加课余篮球训练的态度不理想

国内职业球员的发展前景又不明朗。对57位家长调查了解到：由于家长对篮球职业了解不够，这使得很多家长对培养孩子篮球运动的问题上一直得不到很好的支持。其次，在学生家庭中，受传统教育观念的影响，多数学生家长认为在经济高速发展的今天，只有掌握高技术的人员才能在这个社会中取得更高的成就，才不会被社会所淘汰，所以多数家长不是很支持自己家的孩子参加足球运动。“支持的”仅占26%。

2.4学校课余篮球训练运动经费的来源不足

由于受急功近利思想的干扰和对开展学校篮球运动目的不明确,学校领导主观上希望在自己任职期间能创造辉煌的成绩，而对在较短时间内很难看到明显的成绩与效果的体育项目往往重视不够，这在很大程度上制约学校篮球运动的普及和发展。资金的支持是每个项目生存的基本，没有足够的经济作基础，每个项目是得不到发展的，而篮球是一个需要很长时间才能体现它成绩的项目，所以在很多学校没得到足够的支持。学校篮球运动开展经费的来源。

2.5浙江省各高级中学带队参加的赛事级别

浙江省各高级中学教练员带队参加赛事级别有18所学校参加市篮球比赛，占调查总学校数75%，有15所学校参加校际间比赛，占调查总学校数的62.5%，仅有1所学校参加省级别的比赛。篮球运动员参加比赛，将不仅提高学生的比赛经验，而且能够提高学生参与网球运动的信心。浙江省高级中学参加篮球比赛的级别较低与次数较少。

2.6浙江省各高级中学课余篮球教练员参与培训的情况

浙江省高级中学课余篮球教练员参与培训情况，有16名教练员没有参加过培训，占调查学校总数的67%，参加过一次培训的有6人，占调查总数的25%，参加过2次的教练员有2名，占调查总数的8%。由此可见，高级中学课余篮球教练员培训的现状不太乐观。

3.发展课余篮球训练的对策研究

3.1改变家长对孩子参加足球运动的态度

从调查结果表明多数家长不是很支持自己家的孩子参加足球运动，她们都有不支持自己家的孩子参加篮球运动的原因。所以建议学生受教育影响最大的二个因素是学校教育和家庭教育，在学校篮球开展工作方面，学校跟家庭要有更多的交流，让家长明白篮球运动的基本情况，身体健康是有精力学习的前提，篮球运动可以当作一种学习后的放松运动，有利于学生的学习效率。其次就是家长自身要正确认识足球运动，多点接触和了解篮球方面的信息。

3.2拓宽学校篮球运动经费的来源

从调查结果表明学校的运作资金绝大部分是来自政府的拨款，对篮球开展的拨款只占12%，在文化教育占主导地位的大教育环境下，学校篮球开展的经费69%是自己本校自筹的，这给足球运动的开展带来的严峻的考验。所以建议教育部门要重视体育教学的重要性，加大对体育项目的开展，特别是篮球运动的资金投入，学校方面还可以通过企业赞助等多种形式。学校还要精打细算，把有限的资金用在刀锋上，为培养更多的优秀篮球后备力量作出更多的贡献。

3.3加大对篮球教练员的业务培训

通过调查了解到浙江省对高级中学篮球教练员的培训较少，加强对教练员的培训是提高教练员业务水平的重要途径，政府部门可以通过组织高校或者篮球俱乐部等部门加强对高中教练员的业务培训。　[科]

【参考文献】

［1］阿龙．篮球的魅力[M]．北京：北京邮电大学出版社,2006．113．

［2］张林．篮球[M]．北京：高等教育出版社,2004．118-120．

［3］薛雨平，陈海啸．篮球［M］．北京：高等教育出版社,2007．5-9．

足球培训总结篇2

关键词：高校；足球教学；足球意识；培养

中图分类号：G819文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）16－0222－02

足球比赛是一项集体性的对抗项目，不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平、队友间的密切配合,而且要求运动员具备优良的足球意识。对几年的教学和训练观察，如果教师能因势利导，培养学生足球意识，他们就会积极主动地上好足球课。不少学生虽然具备了良好的身体条件和身体素质，在平时的学习、训练中对技术动作掌握也很好，可是在比赛场上，却不能很好的运用。出现这一现象的一个重要原因，就是学生的场上意识差。场上意识是随着学生足球运动技能的形成而产生的，是通过技术、战术的运用和比赛实践而形成的。而常规教学没有重视对学生足球意识的培养，这也是制约高校足球运动水平的重要原因之一，因此，加强对普通高校学生足球意识的培养成为当前亟待解决的重要课题。

一、足球意识的涵义

足球意识可以说是足球运动员在从事足球活动的过程中，遵循足球运动的基本规律,对发生在足球比赛中的客观情况所做出的应答反应。它是足球运动员的心理活动，是潜在于人脑之中的，是通过足球运动员的行为表现出来的。足球意识是足球运动员的一项重要素质。如果没有良好的场上意识的培养，即使身体、技术、战术训练水平再好，也难以在比赛中取得优异成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价。如行动的目的性，行动的实效性，行动的预见性,行动的应变性，行动的创造性，行动的隐蔽性，配合的协调性。因此，对学生足球意识的训练和培养，在足球教学和比赛中显得尤为重要。

二、影响足球意识的因素

运动员在比赛时所采取的每个行动,都要受足球意识的支配。影响足球意识的因素很多,主要可分为主、客观两个方面。主观因素包括专业和文化知识的水平、技战术水平、智力意志品质、神经类型、性格气质等诸多因素。客观因素则有教练员的训练水平、管理水平与理论知识水平和学生的训练水平以及训练的环境场地、器材及训练的时间、内容等因素。

三、培养和提高足球教学中学生足球意识的具体措施

1.在技术教学中培养学生的足球意识

（1）单一的技术训练中培养队员的足球意识。从初学足球开始，在进行技术动作规范化学习和训练中，就应把足球意识的培养贯穿进去,寓足球意识于一切技术行为之中。在掌握技术动作规范化时,要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。例如，原地脚内侧传接球训练时，告诉队员必须用正确的动作方法进行练习，无论是助跑、支撑、摆腿、触球、随前动作或是接球时的移动、支撑、切压、跟随动作，都必须做得连贯、准确、快速；并且还要让队员领悟这是比赛中高质量传接球的关键，是局部战术配合的基础,使队员在有目的、有意识的情况下积极练习。在掌握技术动作衔接熟练化时，要考虑技术在实战中的实用性和灵活性的足球意识的培养，因为训练的最终目的是为了比赛和获胜。值得强调的一点是在这种单一的技术训练中，最容易忽视的是队员进行无球技术运用时的足球意识的培养，即个人跑动时的方向和节奏，起动、跳跃和急停时的时机以及移动和转身时的脚步动作，等等，这些都是队员在比赛中为了一个局部战术配合时成功运用个人技术的必要条件。

（2）结合区域的技术教学中培养学生的足球意识。由于场区的不同，队员技术运用的方法也有着细微的差别，所以，培养队员在不同场区具备不同的足球意识也是技术运用是否合理的关键。防守三区一般情况下队员都是正对前方或侧前方的来球，并且在这个区域里由于离本方球门近，队员的技术运用要以安全和简练为主，防守时以正确的回撤路线和脚步移动进行占位和封堵，进攻应以简练的技术向前传球，并以攻中有守的跑位去进行接应或扯动；在中区则以侧对来球居多，这个区域离本方球门和对方球门距离相当，在此区队员的技术运用应为控制整体攻守节奏服务，既敢于创造性地一次出球，又敢于控球和运球；这个场区由于攻守转换频繁,队员必须具备相当的足球意识才可在此区进行行动，所以中区的足球意识的培养也是最复杂最艰巨的；在进攻三区队员多以背对或侧背对对方球门接球为主，但这个区域离本方球门较远，离对方球门较近,在此区的技术训练中要让队员敢于冒险、敢于射门、敢于尝试性地运用各种接球转身技术，启发队员创造性地进行各种有目的的无球跑动。总之，无论是哪个区的足球意识的培养，都必须使队员理解这个区域中要用什么技术方法,为什么要用以及如何用得更好。只有这样，队员在结合场区的技术训练中足球意识的培养才会有所成效。

（3）结合时空争夺的技术训练中培养队员的足球意识。众所周知，任何一场足球比赛的双方在场上所作的任何努力都是为了夺取胜利，并围绕这一目的展开紧张、激烈的对抗。因为比赛双方的着眼点都在于如何使本方能充分、合理地利用时间和空间，而对方则予以最大限度的限制，这种对时间和空间的激烈争夺，限制和反限制的强烈对抗，构成了现代足球运动的新规律。队员在技术训练中的迎上去接球、突然起动快跑、争顶时的提前跳跃、抢点射门时的鱼跃头球和倒地铲射，等等，都是在娴熟的技术动作当中进行的时空争夺，这种思维反应及其行动，就是队员足球意识的直接反映。在失去控球权的瞬间，一方的队员都应是防守者，就近的队员应迅速通过正确的跑动路线回到合适的位置，以利用时间去争取空间，并且占据和封锁要害空间，从而又利用空间为较远的防守同伴争取回防的时间。而另一方的队员应是进攻者,此时持球的进攻队员先必须通过对当时临场情况的判断做出最有效的行动，尤其是在打反击时教练对队员时空概念的讲解,要结合技术训练的各项特点,让队员自觉地运用各项技术去争夺时空,从而有效地培养队员的足球意识。

2.在教学比赛中提高学生的足球意识

足球运动技术有的是训练出来的，有的是通过比赛实战打出来的。有些意识可以通过教学训练培养，但必须经过比赛的磨练，逐步得到增强与完善。比赛的实战气氛，剧烈的对抗程度，运动员的心理状态，无球队员的行动等，这些都不是在一般的训练中能够同时完成的，所以说比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验,增强足球意识是十分重要的。为此每场比赛都要有目的地把平时教学比赛训练的内容贯穿到比赛中去,要根据学生的实际对每个人提出针对性的要求，赛后及时总结经验，帮助学生解决在实战中出现的问题；尤其是要多与强队和不同风格的队比赛，同时，让学生观摩优秀运动队的训练与比赛，分析训练和比赛情况，总结经验教训，不断提高足球意识。

学生对比赛场上的各种信息，随时经过思考后立即做出准确的判断，采取适当的技战术行动，才能赢得场上主动权。在技战术意识的培养中，教师应明确自己的战术意图，既能让学生领悟并全面贯彻，又能让学生根据场上情况进行相应的调整，灵活运用，开创比赛的主动局面。这种战术思维和实际能力要通过观摩和实践来培养。多观摩高水平运动队的比赛,展开讨论，让学生深刻理解战术体系，不断提高战术思维意识。比赛是培养战术意识的最有效途径。学生参加比赛与各种类型打法的对手交锋，经受实战的锻炼和考核，从中可以学会处理各种情况的办法，获得实战的直接经验，培养战术意识。

3.加强足球运动理论知识的学习

对足球运动的理解和认识，听优秀教练员和运动员现场教学传授实战经验并讲解突出的战例等；看有关书刊资料、比赛以及技术录像，并组织讨论、分析、研究。通过观看录像、分析战绩、总结经验和研究对策，促进大学生足球意识的提高。运动员在比赛中对场上出现的情况，从感性认识上升到理性认识，需要有一定分析和解决问题的能力，这就需要加强理论的指导，即提高文化素质，领悟每一技术动作在不同时期的运用合理性、突然性，充分了解足球的基本规律，理解足球规则，学习生理、心理、力学等基础知识，开阔视野，提高分析问题和解决问题的能力。用理论知识武装运动员的头脑，使他们体验与掌握比赛中的技术、战术运用的内在联系，加深对足球运动基本规律和裁判法的理解，使运动员在比赛中能更清楚的意识到如何才能更合理的运用规则来限制对方技战术的完成，同时，发挥本方在技战术某一方面的特长，“扬长避短”，这样才能有助于更快地提高学生的足球意识。

四、结束语

学生足球意识的形成和完善并非一日之功，必须靠教师引导和学生长时间的实践才能得以完善。在教学中，学生足球意识方面存在问题的分析及其提高改进的方法，对培养提高学生足球意识起着积极作用,对普通高校足球意识教学具有一定的现实指导意义。加强全面身体素质的训练，提高技、战术训练水平，为足球意识的培养提供可靠的保障。要让大学生经常参加比赛和观摩高水平比赛，使他们在实践中得到锻炼和成长。通过观摩比赛、分析比赛，把学到的理论知识在实践中巩固深化，为培养足球意识提供良好的锻炼环境和学习环境。强化集体配合意识，依靠科学的方法和手段，着重培养他们的观察能力、应变能力、分析能力和判断能力,促使大学生足球意识得到形成。诚然,足球意识的培养是一个科学、系统的工程,必须从基础抓起,贯穿于学生整个培养的全过程中,在比赛中检验和提高。随着足球运动的迅速发展,对足球教学也提出了更高的要求。实践证明，只有通过不断的努力,把足球理论与场上意识培养和身体训练、技术训练综合起来,并驾齐驱,才能不断提高学生运动水平。

参考文献：

[1]邱胜平，等.试析足球进攻战术中的接应[J].体育科研，1997，（3）：7-8.

足球培训总结篇3

关键词：青少年；后备人才；训练；开远市

前言

开远市足球青少年后备人才被云南省人们公认为是足球发展的基础和希望，上世纪60年代以来，开远被誉为红河州的“足球之乡”，且于2009年6月10日，国家体育总局与教育部联合召开全国青少年足球工作会议，在44个布局城市开展全国青少年校园足球活动，开远市成为44个布局城市之一，成为了青少年足球后备人才的基地。

一、研究对象与方法

1、研究对象

以开远市市区内传统足球学校两所小学和两所中学，少体校，青少年业余俱乐部青少年后备人才为主要研究对象，对体育教师（教练）学生及其家长为调查对象。

2、研究方法

①文献资料法

查找相关的青少年足球后备人才的书籍，学术报告，学术论文等相关文献对其归纳和分析，为本文提供依据。

②问卷调查法

根据研究的目的和任务设计问卷调查表，对开远市市区的少体校和青少年足球俱乐部的青少年运动员按年龄进行分层抽样，并进行问卷调查。

二、研究结果与分析

1、开远市后备人才的资源现状

①开远市青少年足球后备人才场地数量与分布

通过实地调查了解到开远市后备人才培养可利用场地不是很多，除了体育局的场地和个别学校的场地设施比较好，其他的场地设施都不是非常完善。且场地都均匀分布在市区范围内，很适合附近青少年人才进行足球训练。

②开远市青少年足球后备人才培养的机构分类

开远市后备人才的培养主要来自传统足球学校和校园足球学校的活动来进行培养，俱乐部的培养方式很少，但是需要说明的是俱乐部的培养的主要生源也是来自学校和体校来自他们的早起培养，所以基础的培训还是在学校，它们占有重要的主导位子。

③开远市青少年足球后备人才培养师资现状

通过到开远市足球协会和教育局得到了解，开远市体育教师65名，开远市取得级别的教练员中，亚洲足联C级教练有 1 人，A级教练 1 人，B级教练 5人。有丰富的指导经验，但这些教练员人数非常少。其中在所调查的体育教师和教练群体中除个别具有C级教练资格以外，很少有人取得级别教练资格，而且大部分没有执教经验，总体上比较有资质的教练员人数太少，但是他们也在进行D级教练的培训。

2、开远市后备人才的现状问题分析

①开远市青少年后备人才的年龄、性别比例

通过统计分析开远市的足球后备人才，发现足球后备人才中13岁到14岁之间占总人数的年龄最多，反之19岁的后备人才则表现出不足的动力，且男性多于女性。

②开远市青少年足球后备人才参与足球训练的动机分析

参加足球后备人才的运动的目的多样性，数据显示大部分青少年的目的是无聊为了来玩耍，看见好玩来参与，这点在年龄越小的运动员表现更为明显，但是也有青少年的为了锻炼身体，结交朋友和自己的兴趣爱好来参与足球运动，而较少的人选择提高运动水平的训练。

③开远市青少年足球后备人才培养影响因素的分析

开远市青少年足球后备人才培养的影响因素有四种原因，分别为家长是否支持、参加人数多少、老师态度对学生的行为选择等等。说明影响青少年参与足球业余训练的因素不是单一的，是多层次的。

3、开远市青少年足球后备人才培养方法

开远市后备人才培养方式表现为训练时间、训练方法的统计分析，调查中笔者了解到在后备人才的培养上学校时间并不是很多，最多的是俱乐部和体校的周末时间，但是青少年都是在学校读书时间多，因此训练时间不足。

以前培养人才就是抽调几个个子高的，跑的快的，力量大的几个人发一个球就自己玩，教练员每天或者叫你颠球，传球，比赛，训练和培养方式单一，后来经济条件的发展开始对培养运动员有了新的认识，且不同的机构有不同的培养方式，学校主要是从基本功入手，而俱乐部还要承担着出去外面比赛，主要看重比赛，体校作为培训机构并没太多任务，就是训练在学校在俱乐部不足的部分。

4、开远市青少年足球后备人才培养与其他项目的比较

统计分析在开远市运动人数最多的是足球项目，加之校园足球在开远市是网点城市，所以足球在开远是非常容易宣传，也是青少年较为喜欢的运动项目，可以这样说足球在开远市运动当中占据了主要的作用，和其他项目比较最多的武术和篮球比较都有足够的优越性和分量性。

三、结论与对策

1、结论

①开远市青少年足球后备人才的主要来源是学校中的学生，参与足球运动的后备人才有1556名，后备人才数量比较乐观。

②开远市培养后备人才的方式是一种综合培养方式，培养的方式类型由学校和体校及俱乐部的点面结合，不是单一的培养方式。

③培养的基点在学校，学生的为主军，而因学生人数众多、场地器材缺乏，所以导致学生在认知和培训的过程对足球的理解和训练质量较低。

2、对策

①首先是培训个小学中学的体育教师的培养理论，提高培养青少年实际运用的水平，体育教师是培养主导的部分。

②需要足球协会和政府多一点投入，必要时学校的培养需要自己出去寻找赞助。

③人才的选择就要科学全面的看待，而除了传统的技术，基本功等的训练，我们也不能忽视对心理的培养，因从小锻炼他们的心理，培养他们的心态意识。

参考文献

[1]孙一，梁永桥，毕海波.日足球青少年培养比较[J].北京体育大学报，2008，（09）174-176.

足球培训总结篇4

一、总体目标

通过我县校园足球“满天星”训练营建设，完善校园足球训练竞赛体系与专业化青少年足球训练竞赛体系有效对接、融合发展的体制机制，加快构建和完善科学规范、衔接紧密的青少年校园足球教学训练竞赛体系，引导各级各类学校广泛开展校园足球教学、训练和竞赛活动，推进全县校园足球活动有序开展，吸引广大学生积极参与足球运动，不断壮大校园足球规模，发掘和培养优秀足球后备人才，确保精英球员能够在“最优VS最优”的竞赛环境中持续提升竞技能力，打造全州一流青少年足球队伍。

二、组织机构与职能

（一）工作机构

训练营建设工作由县教育局体卫艺科开展、统筹推进，具体工作由县校园足球协会组织实施，开展相关工作。

（二）工作职能

1.贯彻落实州青少年校园足球“满天星”训练营有关要求，开展我县训练营各项工作；

2.聘请、聘用校内外技术总监、教练员和工作人员；

3.组织我县训练营教练团队对各学校训练营和校园足球特色学校教练员开展培训与技术指导；

4.开展我县训练营营员选拔和日常训练，并随着我县青少年足球发展形势，逐步扩大各年龄段覆盖面；

5.建立我县训练营营员档案，开展动态追踪管理；

6.推动各学校训练工作，对日常训练、比赛等进行监督；

7.组织我县训练营营员，参加国内外青少年足球竞赛、文化交流等活动。

8.为我县训练营营员提供进入职业队、国字号队伍机会。

三、建设步骤

（一）营地校。全县各级各类校园足球特色学校为营地校，每学期至少组织一次校内足球比赛，选拔优秀足球运动员，加强日常训练，代表学校参加县级选拔赛和各级校园足球比赛。

（二）学校训练营。各学校训练营可借鉴县训练营模式，分年级选拔本校各年龄段最佳阵容，开展日常训练，进行赛前合练，参加县训练营选拔赛和各级校园足球比赛。

（三）县训练营。每年开学初举办全县校园足球满天星训练营选拔赛，选拔各年龄段最强阵容，组建县训练营。县训练营将利用周末、节假日、假期等时间，开展集中训练。

四、县训练营营员选拔和管理

（一）训练营营员年龄

小学丙组：2012年1月1日至2013年12月31日间出生；

小学乙组：2010年1月1日至2011年12月31日间出生；

小学甲组：2008年1月1日至2009年12月31日间出生；

初中组：2005年1月1日至2007年12月31日间出生。

每个组别营员人数控制在25-30名左右，最终人数根据参赛学生的足球综合水平确定。县训练营训练本着自愿原则参加，并代表县参加全国、省、州青少年校园足球比赛。

（二）评委组设置

邀请足球专业人员、优秀教练员组成评委组，对参加全县校园足球满天星训练营选拔赛的足球运动员进行评分，并根据学生自愿原则，最终确定县训练营营员名单。

（三）评分内容

1.技术部分：进攻和防守能力、第一次触球能力、控球和接球连接能力、运球能力、传球和长传能力、射门（得分能力）、头球能力、双脚使用能力、抢断能力。

2.战术部分：阅读比赛的能力、组织能力、利用空间的能力、防守积极性、无球战术能力、摆脱压迫的能力。

3.体能部分：速度、爆发力、协调和灵敏、耐力（负荷能力）。

4.团队精神：毅力、创造力、积极性、领导能力、自信心、为团队牺牲精神、交流能力。

（四）选举方法

1.小学组：

（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容；

（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员；

（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。

2.初中组：

（1）每场比赛，评委组根据每名运动员在各场上位置上的表现，选最佳阵容。

（2）比赛全部结束后，根据最佳阵容，初选30—40名县训练营营员。

（3）初选运动员将参加县训练营第一期培训班，进行复选，由县训练营教练团队根据运动员实际表现选拔25—30名县训练营营员。

（五）县训练营营员管理制度

1.营员要积极参加县训练营安排的训练、比赛等活动，如有特殊情况，需提前向教练员请假；

2.未经教练员批准无故不参加活动3次，将取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；

3.营员获得教练员批准前提下，未能参加当年总训练时间的60%（受伤等特殊原因除外），取消当年营员资格；

4.上半年，营员参加训练时间不到60%，取消参加全国、省、州校园足球夏令营资格；

5.营员要遵守训练、比赛、活动时间和相关纪律，凡出现打架、斗殴、破坏队内团结、报复队员、作风恶劣的，视情节严重程度，取消当年营员资格，并取消下一年县训练营试训资格；

6.上述规定中，初中组营员必须遵守第五项规定，并根据参训次数或年末技能测试结果，颁发结业证书或培训合格证书。

五、竞赛体系

（一）校内竞赛。校内竞赛是以班级、年级为单位，在校内开展的足球竞赛活动。小学低年级要以兴趣培养为主，开展丰富多彩的足球活动和趣味性足球技能竞赛，中高年级以上建立足球代表队，开展5人制或8人制校内足球竞赛。初中、高中（包括职业高中）建立班级、年级、学校足球代表队，开展8人制或11人制校内足球竞赛。

（二）县级竞赛。县级校园足球竞赛以学校为参赛单位，分别开展小学、初中、高中三级比赛，并在其中选拔优秀队伍参加全州校园足球比赛。

（三）全州竞赛。全州校园足球常规赛事有，全州校园足球冬训检验赛暨州训练营选拔赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、校园足球特色学校比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为高中）、校园足球夏令营比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）、“州长杯”青少年足球比赛（以县市为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、青少年足球锦标赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中、高中）、“体校杯”青少年足球比赛（以学校为代表队参赛，参赛范围为小学、初中）等。

六、保障措施

（一）经费保障。县训练营经费主要来源于州校园足球协会、县政府拨款。训练营资金使用范围包括聘请教练团队及工作人员；开展各年龄段营员日常集中训练及比赛；举办校园足球教练员培训班；购买足球相关器材；参加国内外各级各类比赛和交流活动；支持各学校训练营建设。

（二）场地保障。县训练营场地主要设在一小、二小、四小、五中、二中、四中。

（三）教练员保障。县训练营采取州教育局选派、自行聘用等方式，聘请国内外优秀教练员或在我县校园足球特色学校教练员中建立教练团队，聘用协议一年一签。

（四）医疗保障。县训练营、营地校要结合实际，采取相关措施，全面保障学生人身安全。所有营员要参加人身意外伤害保险。

足球培训总结篇5

Abstract： Football consciousness is the soul of football. So for the young players， to develop their football awareness will be an more important topic than normal training， so this paper carried out a more in-depth study of this topic.

关键词： 青少年；足球意识；培养；课题；探讨

Key words： adolescents；football consciousness；culture；topic；discussion

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0251-02

0 引言

足球意识的强弱常常被用来衡量一位足球运动员优不优秀，以及有无这方面的潜质的一个非常重要的因素。而我国的青少年球员因为诸如设施不完善，接触了解足球不够多等多方面的原因，普遍存在意识比较薄弱的问题。要整体提高当前青少年的足球意识将是一项长期而艰苦的工作，为此本文综合了国际知名教练的训练经验，结合自己多年来对国内青少年运动员的了解，总结出以下几点培训方法。

1 赛场战术思想意识的养成

足球运动员职业素养要求他们在足球比赛中发挥出平时训练水平，即便遇上水平高过自己的强队，也要用积极的心态来进行比赛。足球比赛中的战术思想意识主要是要求球员要有目的性，即球员在球场上的每一个动作都要有目的，不能不意识任意跑动，那样既浪费了体力，又起不到什么作用，对整个比赛做不出自己的贡献。再有就是对球场其他运动员的行动要有预判，如果是队员，要估计他的进攻路线，积极配合他的进攻进行合理的跑位，如果是对手则要判定出他的运球路线，以及他可能传球的对象，做好干扰他或者是盯防住与他配合的球员。再次就是进攻防守的主动意识，进攻时要纵观全场，注意对方球员的防守阵型，以及已方队员的接应路线，合理计划出有效的攻击路线；防守时要注意协调与队友的配合，尽量去干扰破坏对方的进攻路线，打乱他们的配合节奏。最后是战术的灵活运用，足球比赛魅力就在于它的瞬息万变，不到最后一秒钟，比赛结果都可能发生变化，因此如何灵活运用战术意识就需要全队球员在比赛中不断融会贯通，不断去领悟了。

2 日常战术思想意识的训练

青少年运动员的心理承受能力较一般真正职业运动员要差，对教练教授的战术思想意识领会都不会太深，而平时的训练又总是个人主观意识强烈，大多是自己想怎么练就怎么练，如果放任他们自由训练，对他们的足球水平的提高是很难见到大幅度的改观的。因此在日常训练中如何引导他们结合的自己的兴趣去培养战术意识就成为了教练需要注重的问题。青少年运动员在出现训练时出现消极情绪时，要督促他们加强基本技能战术的训练，并引导他们思考这种练习的目的性，强化他们对战术意识的记忆和认识。另外，有针对性的引入足球比赛机制，模拟出赛场上可能出现的各类情况，以及应对这些情况的一系列连续的技术动作。这样就能比较直观地培养出他们的足球意识，让他们对这些突况能在内心处有应对措施，形成应对的初步认识，构建出属于自己的一套应对体系。一旦在真实比赛中就不致于慌乱，能够立刻做出相应的反应来。

参加足球比赛，只有一个目的，那就是战胜对手。战术的思维就是能够在足球比赛的过程中充分调动起场上11名球员的积极性，让其发挥出各自的优点，从而释放出全体集体的力量，用以战胜对手。在日常的战术训练中都要给运动员灌输这种意识。如何加强青少年运动员在这方面的意识，就需要从如下几点入手：

①从实战来代替日常的战术训练课，青少年运动员一般都比较好动，要进行完必要的理论教学后，多数时间还是应该用在实战对抗上来。在实战他们比较容易找到感觉，再刻意地引导他们思考，让他们在不停的攻守互换中提高他们的应变能力。②在白热化的激烈对抗中引入战术训练，将对抗尽可能地安排得激烈一些，悬殊不大的对抗演练最能体现运动员当前的水平，又最能暴露他们的弱点，在让他们看到自己进步的同时，又能即时指出他们的不足，让他们在不断完善中，逐步强大起来，这对青少年球员的心性培养是有着相当大的积极意义的。③每次对抗结束后，都要引导运动员去思考对抗中的情景，鼓励他们大胆将其感受说出来，聚在一起还原比赛时的场景，指出彼此的不足，取长补短，将所有运动员的思维都调动起来，使得整个团队的意识都得到提高。④通过比赛前的提醒，赛后的总结，让运动员切身体会到地攻守互换的战术变化，要求他们不断思考攻守互换要注意到的技术动作，让他们全面、立体地领会足球运动的真正魅力，激发他们的兴趣，让他们自发地思考，将足球意识融入到技术中，将他们的足球身躯注入积极的意识灵魂。

3 充分利用球赛开启意识之门

利用好每一场教学比赛，将比赛合理地融合到教学中，将教学中的知识放到比赛中去实践体验。通过认真打好每一场球赛，去刺激开发青少年球员的意识，让他们的足球意识在战斗中萌发，在战斗中汲取营养。同时比赛也是检验平时训练成果最好的试金石，基础的足球技能可以通过日常训练积累，真正球场战术意识却必须在球赛中才能体会到。让球员在陌生的环境，陌生的对手中去体会这种意识，这是平时训练怎么也替代不了的。让球赛成为他们成长教学中不可分割的一环。但是参加比赛也不是不择对手的越多越好，如果总是去找强队、职业队打比赛，对于心智还未完全成熟的青少年球员而言没有必要，也是相当残酷的事情。那样会极大的挫伤他们的比赛热情，会对他们的心理上构成阴影。与强队对抗可以间隔较长时间的参加一次，让他们明白人外有人，天外有天的道理，打掉他们骄气，充分发挥榜样的力量。总之要合理安排比赛时间，科学选择对抗对手，让他们意识到足球运动始终是团队协作才能打好的运动，提升他们的团队合作意识。

提醒球员在比赛注意对手球员尤其是强队球员的技术动作，比对自己的动作，做到从赛场中学习，在赛场中印证平时所学的目的。

4 日常训练中的注意事项

青少年球员的日常训练不同于职业队，但是也不是完全放任自由发展的模式，而要在职业球员训练方法的基础之上加以合理改进。首先，要注重球员足球基本技术的良好养成，严格执行足球技术的基本要求。有些青少年球员接触足球较早，有一定的足球基础这本来是件好事，但如果不注重基础技术的训练，将以前的坏习惯，坏毛病带到现在的训练环境中来，受影响可能就不是他一个人了。因此规范青少年球员的基础动作与技术就显得非常重要了，一个良好的足球习惯对于一位优秀的职业球员而言将是受用终身的。其次，在掌握基本足球技术后，要求球员将这些基础的动作串联起来，成为一整套的进攻防守路数。平时很简单的动作，无论做的多娴熟，但要熟练地将其串联起来也不是想像中那么简单的，这需要进行很多场训练，才能真正熟练掌握。教练在进行这样培训时，要注意引导球员合理总结最适合自己的套路，并鼓励他们在实战中大胆使用，只有通过不断的总结，不断的实践，最终才会形成自己的特点，才能让自己的足球水平得到提升。最后，理论的学习也不能丢下。足球意识的形成都是建立的知识理论的基础之上的。球员要提高足球意识，就要将训练与足球理论统一结合起来。理论课是最全面、最完整的理论教学。通过理论教学不但丰富了球员的理论知识，还能让他们开拓思维，更好地形成与提高足球意识。

5 结束语

总而言之，足球技术的意识培养体现的目的性、合理性与准确性归纳起来就是战术意识的精髓体现。球员的认识水平的优劣就可以总结为球场上的洞察能力、判断能力、技术行动的选择能力。因此培养青少年球员的足球意识对今后我国足球水平的提高将具有极其重大的积极意义。

参考文献：

[1]田麦久，武福全.运动训练科学化探索.1988.

[2]曾凡辉，王路德，刑文华.运动员科学选材.1992.

足球培训总结篇6

［关键词］民间足球培训机构;发展路径;民间足球产业化

1河北省民间足球产业发展现状

1.1足球产业化的概念

足球产业化是指足球运动发展从计划性、事业型向经营性、企业型方向转变，这种动态的转变是从我国的基本经济制度出发的。随着社会主义市场经济制度的不断深入，市场对于资源配置的决定性作用越来越明显，而足球产业化也强调足球项目由政府主导转向依靠市场和资本力量的推动，实现产业资源的优化配置。

1.2河北省足球产业发展情况

(1)职业足球快速发展。石家庄永昌足球俱乐部、河北华夏幸福足球俱乐部参加了中超联赛，河北精英、保定容大两个足球俱乐部参加了中乙联赛，河北女子足球队参加了全国女超联赛。(2)校园足球广泛开展。石家庄市长安区、秦皇岛市海港区、邯郸市曲周县被国家批准为校园足球区域推进试点县(区)，795所中小学被国家批准为校园足球特色学校，各类中小学、大学校园足球活动广泛开展。(3)社会足球蓬勃发展。河北省业余足球联盟正式成立，党政机关、企事业单位、部队和人民团体对足球运动的参与度不断增强，社会足球进入加速发展期。(4)足球场地稳步增长。河北省已建成足球场地483个，其中体育场内的足球场223个;标准足球场153个;室外七人制足球场43个;室外五人制足球场64个，场地总面积553.8万平方米。(5)足球产业初具规模。近年来，广大群众对足球运动关注度不断提高，足球观赛人数显著增加，这使场馆运营、餐饮住宿、广告赞助、运动服装等相关产业的带动效应更加明显。总体而言，我国足球培训产业已初步形成了一个渠道、产品、形式逐渐全方位发展的教育培训体系。

2民间足球培训行业对实现足球产业化的重要性

2.1足球产业化

足球产业化主要囊括赛事服务类、足球培训类、足球传媒、场馆租赁、足球以及足球用品等多个创业领域，伴随着互联网进程加快，足球产业不断与大数据、互联网应用、影视、游戏、智能硬件、旅游等新兴产业交叉融合，使足球行业的市场空间和产业边界得到了进一步的延伸。2018年4月27日，清华大学首次了《中国足球产业与文化发展报告》，其中的数据在很大程度上论证了足球产业化已经成为必然趋势，这一趋势将持续推动足球领域资本的广化和深化。民间足球培训行业作为足球产业中不可忽视的部分，将是此篇文章重点分析介绍的对象。

2.2足球产业化的意义

(1)中国拥有全世界最庞大的球迷人口基数，就目前而言，我国并非足球强国，但确是名副其实的足球大国，国内拥有稳定的球迷基础。(2)足球产业化能够直接或间接地促进国内就业和经济发展模式的转变。中国正处在经济发展的转型期间，体育产业的规模化和专业化，符合国内经济由粗放型向集约型的发展要求。(3)市场是资源配置的重要方式，其在资源配置中的决定性作用不可替代。在市场力量的推动下，资本和资源加快流向足球领域，这是市场分工和专业化的必然结果，也是足球运动长期发展的必然要求。社会主义市场经济制度也决定着在国家宏观调控以及政府政策推动之外，足球的商业化开发程度也将不断深入。(4)事业和产业的相互协调能在很大程度上打破足球发展进程中的不平衡，事业化和产业化的互相协调就要求足球发展在推动自身普及的同时也要突破社会力量，利用产业化的方式去运作，只有打破事业化和产业化之间的藩篱，才能使中国足球实现跨越式发展。

3制约我国民间足球培训机构发展的因素

调研团队通过走访和调查保定、石家庄、济南、邯郸四所城市中的八个不同层次、不同发展水平、不同生命周期的足球培训机构，得出相关结论:在可选择的十个自变量因素中，培训机构的发展阶段、场地系数、师资力量以及安全问题成为影响培训机构发展的主要因素。①发展阶段:该要素是培训机构最基础的因素，数据显示，八所不同阶段的培训机构中，发展阶段处于成长期的机构，其师资力量、管理水平、基础设施以及课堂氛围显著高于导入期的机构。②师资力量:人力资源是足球培训行业最基础，也是最具决定性的发展元素，调整好师资力量和师资待遇、学生培养和人才循环之间的关系将在很大程度上推动培训机构自身的成长和发展。③场地问题:场地问题是机构成长的重要难题，学校内场地审批程序复杂且管控严格，私人承办场地价格昂贵等多方面因素造成国内场地资源利用效益低下。④其他因素:包括安全问题、区域性人口基数、区域足球发展政策、当地足球氛围。

4我国民间足球培训机构发展建议

4.1管理和市场方面

(1)打造区域品牌战略。虽然国内众多足球培训机构凭借各自的优势与特色正在争分夺秒地抢占市场资源，但是短期内并无寡头机构成长的趋势，这有利于地方培训机构品牌的发展。(2)重视机构内师资力量的引进和人才资源的培养，处理好师资力量和薪酬待遇之间的矛盾。除此之外，根据培训机构发展阶段适时引进先进的教育理念和教育人才，组织内部师生定期开展外出学习和赛事交流，增强行业内部之间的互补性。(3)解决好“学训”矛盾，对培训机构内的人才输出端口进行重点改革和拓展。体育培训虽然是一种技能培训，但不可忽视的是“育人”后阶段的发展问题，即家长关心的“学训”矛盾。数据显示，家长本身对于足球的热爱以及培训行业自身的硬实力是促使学生进入培训机构的正面因素，但在高考和学历背景越发重要的现代社会，家长对于孩子的前景规划又是影响培训行业发展的重要一极。因此，做好人才输出端口的拓展越发重要。(4)招生和推广渠道推陈出新，切忌沿袭老套路，推动宣传工作的多元化。招生历来是足球培训机构的难点问题，要做到合理分配营销中广告、媒体、公共关系以及实效促销和人员推销之间资金和人力成本比例，使实效资本的利用效益最大化，利用新媒体、比赛赞助等推广方式提高区域影响力。(5)通过市场定位营造行业差异性，强化行业专业性。伴随着各个机构的定位与特色进一步凸显，竞争手段也会更加多元。这就要求培训机构本身从横向纵向两方面实现立体型品牌优势，横向上打造区别于其他培训机构的特色，纵向上深化教育培训的专业性。这既有利于自身机构的发展，又有助于足球培训市场的丰富与完善。(6)处理好产品和价格之间以及供求双方的矛盾。产品和价格间的问题主要体现在培训班的课程性质和其收费标准的矛盾上，对此，培训机构要根据自身硬实力找准自身定位，合理规划课程和价格，着重区分开机构内部的培训班和兴趣班，从而根据师资力量和培训课程等资源之间的差异确定不同类型下各个小班的收费标准;供求双方矛盾主要体现在家长消费者和机构之间的观念及认知差异性，解决这一问题需要在课程自身设计合理的基础上，加强和消费者的沟通，了解消费者的消费动机。以保定市米兰培训机构为例，培训班中多半孩子学习足球的动机并非职业规划，而是强身健体。这就要求培训机构自身可以加强课程设计的灵活性和特殊性，根据消费动机和消费心理进行以及要达到的消费目的而进行合理的调整设计。(7)注重国家政治和经济方针对行业发展的影响。国家政策在很大程度上是培训行业发展的风向标，及时关注和响应国家政策和号召，以政策为法律框架，育人为指导理念，市场为目标需求，人才为终端出口，在法律框架下合法经营。(8)树立良好的行业形象和社会认知度。实现内在精神和外观形象两方面并驾齐驱:内在精神重视对开拓创新精神、积极的社会观和责任意识以及诚实公正的企业态度三方面进行重点打造，外在形象则得力于公共关系的精心设计和打造，同时对企业的名称、商标、赛事策划、招生宣传等外在表现及客观形象也要进行重点设计。

4.2国家层面

提高足球培训行业的经营水平，规范相关管理制度，是足球培训行业发展的关键。而我国足球产业受起步较晚、资本实力有限、市场准入不规范等限制并未达到国际标准的产业化水平，要推动足球产业化，必须由国家宏观调控和市场经济双重把关。国家方面要深化体制改革以规范足球市场，针对我国足球培训行业资本不足、行业构成老化、组织机构不创新、场地和设施不健全、学员素质整体较差、师资人才缺口较大等现状，应提高公共资源配置效率、加强对足球培训行业的审核和扶持力度、促进足球运动项目的多元化和大众化。建立有效的民间足球培训机构经营管理机制和制度规范，同时加强民间师资队伍的建设。以《中国足球改革总体方案》为指导，在政策的大力扶持下，提高民间足球的发展水平，使足球真正成为拉动体育事业和体育产业发展的重要动力。

5结语

足球培训总结篇7

摘要：采用网络调查的方法，对足球强国的足球理念进行了探析，并比较中国与其它国家足球理念的不同，为我们学习借鉴提高理论依据。

关键词：足球理念；国内外；探析

1.足球强国的足球理念研究

作为现代足球运动足球发源地的人口大国，我国足球发展却严重滞后，这其中涉及到方方面面的原因，但是追根溯源，还是要追溯到足球运动发展的根本―足球文化。足球强国的高水平源于他们先进的足球理念，而足球理念正是他们足球文化的集中体现。本次调查对几个足球强国的足球理念做了归纳，从中我们可以看到，每个国家的足球特色正是他们足球理念的延伸。在相关文献资料的中，指出世界足球先进国家的足球理念存在差异，但是对足球运动实质性内涵部分则基本一致，是认同的：

1）足球竞技各项因素密不可分。

2）足球意识是最重要的。

3）技术练习要寓于应用方式之中，身体训练要遵从比赛的专门需求，二者都要与比赛的目标、目的相连。

4）训练须将比赛的真实情景再现，在有攻守对抗的环境中进行。

5）“小型比赛”训练模式是综合性训练手段，因而是训练的主导方式，并在运用中遵循和体现攻守原则。

6）10～13岁运动员应以“比赛”形式的综合训练为主。

足球强国的足球理念

荷兰西班牙法国阿根廷德国意大利

足球理念足球是一种比赛；技术是基础，战术意识是核心。认为比赛水平越高，足球意识的作用越大。技术是根本，思维是关键，创新是动力，进攻才是比赛的主旋律在一个坚强的集体中，每位队员的才能都是能得到最佳发挥，对员们要毫无私心，完全融入比赛其中。

精妙的足球技术与本能的勇敢精神相结合，强调运球、传球技术和最大程度的发挥进攻性足球的活力。

德意志民族的集团性，纪律性，意志力是足球的根本，不断的学习使自身更加强大。出于哲学的“思”的本质，意大利人的冷静和智慧代表了意大利足球的一切。

2.足球后备人才的培养研究

足球理念虽然存在差异，但是从足球理念延伸出来的足球运动实质却大致相同，这也就为足球运动的训练、发展指出了方向。足球训练大的方向是足球后备人才的培养建立在从小到大成长中的足球环境上，这种足球环境可以让喜欢足球的苗子学到技术，更重要的是发展他们的足球意识，从而适应足球运动发展的需要。本文也对足球后备人才的培养措施做了归纳总结，发现不论是以学校为主体、职业俱乐部为主体还是双轨并重的培养模式，都遵循了一个前提――创造良好的足球环境。因为只有在这样的足球环境中，核心的足球意识、足球思想才会得到最大程度的发展，这不是后天的意识学习所能达到的。成熟的足球环境下，足球文化的发展正是足球发展的最好体现。

足球后备人才的培养

学校为主体职业俱乐部为主体双轨并重

足球后备人才培养措施韩国、日本等国突出了学校足球的主体地位，学校足球的普及与发展达到了相当高的水平，形成了完善的小学、中学、高中、大学一条龙的学校足球后备人才培养体系，同时各级联赛的举办也相当的成熟。就日本而言，小学约有1万支足球队，中学约有8000支，高中约有6000支，注册球员约60万人。意大利、西班牙、荷兰、巴西、阿根廷等国以俱乐部的形式培养后备人才。意大利就有注册俱乐部共计20961个，巴西的足球俱乐部有300631个，500多个职业足球俱乐部，荷兰有数千只不同级别的足球俱乐部，后备人才培养主要是通过完善俱乐部梯队建设而开展，在俱乐部，球员都会系统的受到教育，他们是梯队及俱乐部存在的核心。德国、英格兰、法国等国的培养方式是双轨并重。德国足球后备人才培养主要由388个足球基地、17万家足球俱乐部、学校负责进行。英国则高达98%的中小学男生都踢足球，青少年比赛主要由学校举办，与此同时，俱乐部的梯队建设也同样完善。

3.中荷足球理念对比

荷兰作为世界足球知识的输出地，其足球理念非常先进，很多世界强国的足球发展也正是借鉴荷兰足球训练指导。通过把荷兰足球的训练理念与我国的对比，我们不难看出我们与足球强国的差距。我国足球从来没有提出足球是什么的问题，忽略了足球理论的构建。没有理论指导，中国对足球的认知始终处在一个模糊和迷茫的状态。中国足球历来认为“技术是核心、技术是第一位的”，这将人们认识足球运动的思维一下子放在了技术身上。而荷兰人认为，技术是一个可以使比赛进行的工具。荷兰足球原理关于什么是足球的概念，是在足球“对立运动”的思想层面契入并进行认知和阐发的，它立足于足球思想、足球意识的高度。而中国足球界“技术是核心”、“技术是第一位”的认识观，却在关注一个可以使比赛进行的工具，脱离了足球思想和足球意识的主导，这就把人们对足球运动深化认识的道路堵塞了，不知不觉中走进了死胡同。其实，一个国家、一支足球队运动水平的提高和发展，从根本上都是借助于足球思想、足球意识的进步推动的，而不是技术，尽管技术也有进步。正如世界足球运动所谓的三次变革，都是因足球思想、足球意识的变革，而开创了不同时代的先河，推动了世界足球运动的整体前进。

中国足球思维与荷兰足球理念的比较

荷兰中国

阐释了足球原理没有足球原理，不清楚足球原理是什么

足球比赛基本能力或要素为T.I.C：T=技术，是比赛的一种工具；I+C=洞察力+交流能力，即为足球意识，是足球运动中最重要的因素。把T.I.C分出层次，确定主次，逻辑地阐释了诸要素间的本质关系。足球比赛基本能力或要素为技术、身体、战术和心理四项，把四要素看成并列关系，没有层次、主次之分，没有区别，没有揭示足球运动的本质。

分析与综合相结合。提出T.I.C三者紧密相连，缺一不可。强调采用综合训练形式（“小型比赛”训练模式）。只重视机械的分析与综合，不重视综合指导下的分析，把技术、身体、战术、心理割裂开来，分解训练。

技术是一种可以使比赛进行的工具。足球意识决定着工具的掌握和使用。观察与识别是比赛的主导因素，培养足球意识最重要。

把技术因素摆的太重，忽略了足球意识因素。在历届大赛失利后的总结中，只谈到“技不如人，体力不如人”，从未涉及“脑力不如人，足球意识不如人”。

运动员的能力培养必须联系比赛实际，在有攻防对抗环境中才能发展。荷兰足协认为球员通过比赛学会踢球是最好的学习方式。身体训练与比赛需求脱节，用腿不用脑，“无效劳动”成分多，足球训练目标不清晰。

4.结束语

足球培训总结篇8

【关键词】 校园足球 保障落实 文化理念

多年以来中国足球水平停滞不前，我们国字号球队屡战屡败，国人对足球也渐渐失去了信心，究其根源就是现在踢球的人越来越少，整个青训体系的坍塌，在于我国足球倒金字塔的畸形发展，由于训练理念的落后，导致年轻球员基本功也越来越差，中国足球出现了后继无人的局面。日、韩足球之所以表现得好，这与他们一直以来默默抓青少年足球有直接关系。任何一支优秀的球队，都要有一支庞大的队伍在支撑。7000人，这是2010年在中国足协注册的青少年足球运动员人数，而日韩的注册人数在50万左右,差距不言而喻。难怪在2010年底国家体育总局召开的校园足球工作会议上，总局局长刘鹏说，巴西、阿根廷、德国、西班牙等足球发达国家的青少年几乎人人爱足球、人人踢足球，正因为他们拥有了大量的青少年足球人口，因此这些国家的足球运动水平才站在了世界顶峰。“我们在对中国足球运动水平低下而扼腕长叹的同时，更要看到我国青少年足球人口极少、青少年后备人才极度匮乏的严峻现实。如果让目前的这种状况继续下去，要提高中国足球运动水平无异于想在沙滩上建摩天高楼。”[1]邓小平同志很早就提出了“足球从娃娃抓起”，其主导思想就在于大力发展校园足球文化，也指出了中国足球发展的根基是校园足球。

中国校园足球是什么样的现状？绝大多数的中小学校没有足球队、没有教练员和场地，更没有小学生和中学生足球比赛。2009年足协在全国推广校园足球,现在有44个城市开展了校园足球，但是 44个城市中有多少在真正开展校园足球？很多校长只是为了写年度总结才搞。

当前我国校园足球推广的困难在于以下几个方面：一是现在的孩子多是独生子女，而足球是一项身体对抗激烈，运动量很大的一项运动，有的学校、部分家长担心学生在对抗中受伤，更担心因为踢足球影响了学生文化课的学习，学生考不上理想的中学、大学。而走职业化家长觉得成才率低风险很大而不愿孩子参加。二是场地经费问题。国家要求每个学校有一块场地，必要的比赛训练经费,但往往很难落实,如何能够合理利用现有空地，整合现有资源,选择恰当的方式是今后要研究和解决的问题。三是教练员问题，校园足球的发展需要大批专业的人员，但这方面人才极度匮乏。专业能力强的人因待遇太低不愿意到孩子们中间去，而从事校园足球的老师专业能力又不够。虽然国家体育总局和教育部联合为校园足球培训了部分教练员，但缺口还很大。四是缺乏宣传和引导，没有良好的足球氛围。没有完善校园足球竞赛机制，学生进行比赛的次数过少。

如何解决以上问题最基本的在于更新观念,深刻领会校园足球活动的内涵,建立以教育部门为主、体育部门为辅的统一、规范管理体制,建立和完善青少年意外伤害保险制度。学习成绩下滑的球员不是好球员。球队应该正确引导同学们的运动观。调整好学习和踢球时间无疑对孩子来说是一种挑战。踢球需要敏捷的思维，文化学习需要踢球者一样优秀的身体素质。从更长远来说，思维有多宽多深决定球技有多高。成绩下滑的球员不是好球员可以作为建队的指导思想。另外合理地安排训练的时间和用一些鲜活的事例(如北京理工足球队的队员博士生李阳)来教导家长，学校完全可以做到让学生训练和学习两不误，来消除家长的后顾之忧。

其次，由教育行政部门牵头，体育部门配和，合理地整合当地的现有场地和器材资源。进行合理地调配，来满足校园足球训练的需要，发挥其最大的功效（如联合职业足球俱乐部使其开放场地和设施为足球在社会上的普及和各个业余足球俱乐部所服务。所有设施面向小、中、高校学生开放，这些良好的设施为足球训练提供了有利的条件，还可以通过企业赞助来解决资金问题等等）。

第三，完善校园足球基层管理员、教练员和裁判员培训体系，建立健全激励机制和评估体系。[1]

校园足球建设的最后一个关键环节在于落实,教练员就是这个环节的执行者,教练的文化理念和专业技术能力在校园足球的发展上将起到至关重要的作用。因此通过强化足球教师专业培训、更新其观念，强调基本技术方面的训练（在理念上可以学习世界上的先进经验，如日本的肚脐眼向内理论，学生接球后面向场内便于随时观察场内形势。拉玛西亚的十五前不练体能，大多进行有球训练，注重技术训练 ，十五以后才进行体能训练，遵循循序渐进的原则，避免了急功近利、拔苗助长），来提高教练员的整体素质。与此同时当地的教育部门与学校也应建立健全激励机制和评估体系，来提高基层管理员、教练员的待遇问题，（学校课余足球训练，足球竞赛必须计算工作量，并不低于体育课的折算比例。体育教师、教练员参加足球相关培训时间计入继续教育学时，参加校园足球活动培训获得资格和奖励证书，并纳入评定职称的条件）解决他们的后顾之忧使其全身心地投入到校园足球工作中。

第四，加强宣传、注重引导，营造良好氛围。校园足球活动的宣传应该更加注重其对促进学生全面发展的作用和多元功能，引导社会树立正确的青少年人才培养的理念，让足球场成为陪伴青少年健康成长的一片乐土，努力营造一个全社会关注青少年健康成长、关心支持青少年校园足球活动的良好氛围。大力加强作为主体部分的校内学生足球活动;构建系统而多元化的校园足球竞赛体系; 从校园开始，建立各级联赛[2]保证球员从小就有球可踢，先从试点的44个城市开始，逐步扩展。可以把联赛放到暑期进行，让学生每年能够参加30-40场比赛。在此过程中加强媒体的宣传与推广使得学校联赛逐渐发展壮大。

总之，我国校园足球发展的关键在于政策的执行与落实，坚持“体育回归校园，教体结合”的思路，只有教育与体育行政部门协调一致更新观念， 把足球纳入到学校体育中，走体教结合之路，大力培养基层教练员队伍，才能真正推动校园足球的发展。

参考文献：

[1]李卫东,何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊, 2011,3.

[2]上官义勤.校园足球教学理念与训练实践[J].职业时空,2010,5.