新课标培训总结范文
新课标培训总结篇1
一、加强科学文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强教育艺术的学习，加强科学文化知识的学习。
二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。
三、拓展视野，把握最新教学动态
教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。
新课标培训总结篇2
企业培训邀请函一
各地市县教育局、教研室、中学校长、教研员及高中教师：
截止 200X年 9 月 1 日，全国大多数省(市)都进入高中新课程改革，许多省(市)的高考都 已完成从大纲卷到课标卷的过渡。为促进新课标教学的进一步实施，指导高中教师深入掌握新课标 精髓，优化新课改高中课堂教学，切实提高高中教师的业务水平， 《新课程》杂志社联合光华鼎力 教育机构特举办高中新课改教师培训研讨会。 《新课程》杂志(CN14-1324/G4 )是国家新闻出版总署批准，山西出版集团出版，全国唯一 推广新课改的教育类核心期刊;光华鼎力是在北京海淀教委、民政注册登记一家的专门从事新课标 高考命题研究、高中教师培训的教育培训机构,下设北京光华鼎力咨询公司、北京光华鼎力培训学 校等多家分支机构，从 2004 年开始举办全国新课程高中教师培训研讨会至今已经五年。本次新课 改教师培训研讨会的主讲师资团队，阵容强劲，很多讲师都是国内教育界的知名人士，新课改的领 军人物，深谙高中教师的教学现状和新课改高考的教育理念。历年来在各地数十场巡回讲座中，得 到全国许多省市自治区教育行政部门、高中校及广大教师的一致推崇，口碑好、影响大。
一、会议背景 自国家教育部实行新课标以来， 在全国各地教学部门掀起了一轮又一轮的学习新课标热潮。 很多 教师深入领会了新课标的理念，但具体到教学实践中时往往无从下手。有的老师忙于了解新教材，拿 新教材灌输的还是旧思想，上课仍是机械灌输;有的老师用大量做题来解决教学内容增加的问题，这 些与新课标都是背道而驰的。 新课改教师培训研讨会以体验式研修为授课方式， 最大限度贴近中学一线教师教学实际， 以全国 特高级专家教师的新课标教学案例为依托，以从课堂上发现问题、分析问题、提出解决策略为特 色，揭开新课标教学的神秘面纱，将新课标理念与日常教学环节完美融合，解决在职高中教师面对新 课标教学无从下手的问题，指导高中教师掌握新课标教学的方法和技巧。 以传授新课标教学技能为途径，引导教师掌握新课标的精髓，优化课堂教学，润滑新课标教 学衔接，真正提高高中教师的业务水平，提高高考升学率，推动新课标在全国范围内的顺利开展。
二、会议特色为在职教师量身定制 灵活的学习方式针对教师当前面临的实际教学难题，解决教学过程中的每一个细节问题，将新课标理念融入教学实践，专为新课标形势下的在职教师量身定制。 上课时间为周六日，与教师平日上课时间并无冲突;周末课上所学的教学理念 新课标教师研修班的师资是国内教育界知名新课改专家名师，同学都是各 和技巧，可以立即用于日常教学，学以致用，教学相长。 教育界精英交流平台 三、会议内容 存在问题 讲座内容 目标 教师不能将高中新课标的教学理念与教学实践相结 新课程的优秀 能 将 高 中 新 课 标 合：1、拿新教材灌输旧思想;2、上课时仍是老师 教学案例剖析 理 念 与 本 学 科 教 讲学生听;3、上课时匆匆忙忙求进度; 及经验总结 学实践结合 各学科老师机械套用新课改教学设计，不明晰各学 新课程背景下 能 在 本 学 科 内 灵 科新课标理念与实践结合中的个体差异 的学科教学法 活 运 用 新 课 改 教 学法 教师不清楚新课标对高考命题及备考方法的影响： 1、仍用题海战术应对高考; 2、仍用死背书备战高考; 新课标下的高 能 用 新 课 标 理 念 考命题和应试 指 导 学 生 高 效 备 策略研究 考 地区重点中学在职一线骨干教师，课堂上可以相互交流工作心得和教学经验，共同研讨新课标教学。
企业培训邀请函二
课程简介 管理作为一项工作的任务就是设计和维持一种体系，使在这一体系中共同工作的人们能够用尽可能少的支出(包括人力、物力、财力等等)，去实现他们既定的目标。
中阶干部苦干实干却没有绩效，殊不知管理是人们经过无数次的失败和成功，通过从实践中收集、归纳、检测资料，提出假设，验证假设，从中抽象总结出一系列反映管理活动过程中客观规律的管理理论和一般方法;管理是强调其实践性，没有实践则无所谓艺术，本课程将以老板的立场阐述如何应用以上的管理艺术来造就优秀的管理干部，透过有效领导、有效授权、激励员工及加强有效之团队决策，进而凝聚向心力，帮助管理者认清自己及团队现况，来加深相互之间的凝聚力。
课程提纲 1.PDCA管理循环理论
2.管理者职责
3.如何教导部属
4.接受命令的要点
5.管理与个人发展
6.管理的功能
7.管理者的角色
8.管理者的技能
9.老板心目中的No.1管理干部
管理干部的立场
管理干部的责任
职场上的基本需求
提高职场的工作动机
创造高绩效团队
中坚干部应具备的管理五力
1)规划力规划力 SWOT分析 2)指挥力指挥力 领导教导 命令
何谓领导
领导方式
命令下达
教导部属
3)控制力控制力 如何活用时间/会议管理/绩效评核
4)协调力 沟通协调与人际关系
5)用人力《用人力》 如何做个称职的主管/主管的做事态度/待人与处事---收服员工的心/提高下属的工作效率/如何解决冲突/公司问题人物的处理/激励的概念/有效的授权/《组织力》 团队绩效
五种创造高绩效员工的途径
如何凝聚员工的向心力
毕业呈现
我找到了第二个家
收益
让您公司所有人员找到家的感觉
对象 1、各部门经理、主管及有兴趣人士2、 请总经理带队参加
时间 4月21日(9：3016：00)请在9：10前报到
地点 深圳市宝安西乡宝民二路贤基大厦5A联建培训机构深圳培训中心(西乡国税正对面、流塘大厦旁)
费用 本课程费用600RMB/人.(包括：资料费、午餐、证书费)，
付款方式:请于开课前现金支付。
温馨提示：请自带身份证复印件及一寸彩色照片一张，以备办证使用。
公司名称: 电话:
联络人及手机: 传真:
参加人员:
新课标培训总结篇3
关键词：中学新课程标准；存在问题；培训建议
我国于2001年实行义务教育阶段课程标准，在十年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可，同时也对培养学生的能力起到了一定的推动作用。但是由于受当时对各课程的认识的局限性，再加上十年多的实践证明，当时的很多内容已不能适应课程改革的新需要。因此又形成了2011版义务教育阶段课程标准。作为新的课程标准，各地纷纷组织教师积极学习，以体会新课程理念并更好地把握新的课程标准，尽快地适应新一轮的课程改革。以往的组织学习虽然为教师更好地把握课改精神起到了推动和指明了道路，但还存在一些不尽如人意的地方。笔者结合本地中小学以往的课程标准的学习及实施，提出在2011版新课程学习过程中应注意的问题和解决建议，以使2011版新课程培训工作更顺利地开展，取得更好的效果。
一、培训中存在的问题
新课程标准培训为教师准确把握新课程标准的内涵和新课程标准在教学过程中的实施、正确利用课程标准指导教学起到了推进作用。但是在以往的培训过程中往往采用教师集中培训的形式，受训者只能被动地接受培训知识，教师对新课标的实施与理解停留在表面，达不到课标指导教学的效果。同时在教师的实际教学中也缺乏跟踪指导，从而使得新课程标准在具体的教学实践中还存在不同程度的困惑，影响了课程标准的实施。
二、解决问题的建议
1.培训前期准备，解决好“学”的问题。
（1）分层、分专业培训。
传统的培训模式对教师培训学习的积极性和培训效果都有很大的影响。所以首先建议在培训前期对辖区内教师根据专业的不同分专业组织培训一方面培训者可以根据各专业的不同有针对性地对各专业的新课程标准进行细致的分析、讨论。另一方面同专业教师在一起学习跟有利于教师之间的交流探讨，将各自在教学实践中的问题及解决对策进行分享，有利于大家共同提高。另外，所有教师的集中培训不利于教师的合作交流。建议在培训中首先对各县区的代表进行培训，然后由各县区对县区的学校的各科目的教学骨干进行培训，再由骨干教师负责本学校本专业教师的培训学习。这样一来每次培训的人数下降，更有利于受训者对教学中的实际问题、新课程标准的理解与把握等问题进行交流与探讨，整体提高。
（2）带着问题培训。
在进行个人培训时要充分发挥每个人的能动性，“带着问题学习、研修”。在培训前先让每位受训者研读新课标，对新旧课标进行对比研究，找出新旧课表的异同点，并根据理解在培训会议上进行发言，对学习过程中的心得、体会和问题进行交流总结，然后大家共同讨论解决问题。
2.培训过程解决好“用”的问题。
新课标的实施要落实到每位教师的具体教学工作中，因此如何“用课程标准指导教师的具体教学”是培训应该重点解决的问题。建议在培训中从以下几方面做好培训工作。
（1）新课标针对知识技能都做了哪些调整。
教师通过新课程的培训，最终要落实到具体的教学活动中，用课标来指导教学实践。因此，教师如何使用课标、如何适应课标变化、抓住课标特点都是在培训中应该重点解决的问题。新旧课标都发生了哪些变化？为什么变化？课程标准的变化对教师的教学有哪些影响？如何适应课程标准的改变？都是我们在培训中需要解决的。在培训中通过受训者的积极发言、探讨，从而加深受训者对新课标的理解，更好地把握新课标的宗旨，以指导我们的具体教学工作。
（2）如何利用课标取舍教材内容和教学设计目标。
新旧课标在内容上、要求上都做了相应的改变。这些改变怎么与我们的具体教学相适应？在教学过程中如何体现？在教学设计中如何更好地把握新课标的方向？建议在培训过程中采用受训者现场根据新课标进行教学设计，然后进行集中展示，大家对照新课标要求进行讨论分析，找出新旧课标在处理同一问题的不同方法，从而更好地把握新旧课标的变化、抓住新课程标准的特点，为教师在具体的教学中设计教学目标提供参考。
（3）如何培养学生的学习兴趣，增强学习动力。
学生学习兴趣的培养是新课程改革的最终目标。学生学习兴趣的提高是所有教师的首要任务和最终目标。因此在新课程标准的培训中如何利用新课程标准实施教学来提高学生的学习兴趣应该是我们在培训中应该解决的问题。建议在培训中集思广益，根据受训者对新课标的理解，在把握新课标的基础上采取灵活多样的教学方式，调动学生的学习积极性。如：对一些自然学科，通过学生自己动手实验，充分体现自然学科的“趣”，从而培养学生的学习积极性。
（4）如何准确把握新课标，实现分层教学目标。
以往的教学过程中不管是义务教育阶段还是普通高中教育阶段，由于对新课标认识不够而存在随意拔高教学要求的做法。但是义务教育阶段作为基础教育、大众教育，在教学的具体实施过程中更应该切实把握教学难度，强调知识的基础性、启蒙性，达到分层学习目标。
（5）如何由应试教育转向素质教育，增强评价的多样性。
传统教学认为学生的学习效果最终要通过各类考试来检验。但是在新课程标准下，对学生的评价应采取多方面、多角度的方式，使得对学生有一个更具体的、更准确的评价。通过培训解决教师的认识，可以采取学校、家庭、教师、同学、小组互评也可以采取对学生的学习能力、学习态度、动手操作能力等多方面的评价方式进行中和评价。
3.做好培训后期的跟踪，随时解决实际问题。
新课标在实际教学工作中还会遇到各种各样的实际问题。培训者应该时时关注受训者的实际教学，实时组织相应的研讨会，多开展一些现场教学观摩、经验交流等类型的活动，组织大家对新课程标准实施阶段所遇到的问题进行交流总结，帮助教师解决实际工作中的困难与困惑。
三、结语
新课程的培训最终要落实到受训者的实际教学工作中，在实际教学工作中切实按照新课程标准的目标来实施教学。新课程标准的实施也不是通过几天的培训就能使受训者熟练掌握的。所以在实际的教学工作中随时会面临各种各样的挑战。不管是培训者还是受训者都要有长期学习与总结的意识，培训者更应该时时关注受训者的实际教学过程，长期的对教师的实际教学进行跟踪，通过举行示范课、公开课、研讨课等形式对教学过程中所出现的问题及时帮助解决，从而帮助广大教师真正地理解新课程标准并积极在教学中按新课程标准进行教学，使得新课程标准真正落到实处。
参考文献：
新课标培训总结篇4
教师学校培训的邀请函范文一
尊敬的校长、老师：
您好
随着培训市场的快速成长，教育培训行业近几年得到了长足的发 展，许多大型的培训学校及品牌项目已经相当成熟，稳定发展。但是 在这个过程中也暴露出很多问题，多见于学校的管理、教师团队的培 养、教学质量等方面。其中，师资问题已经成为困扰培训学校有序发 展的主要障碍。从业教师能力偏弱、教师流动性大、教师职业理念缺 失、教学质量难以保障、教师服务意识淡薄等等问题越来越突出。 为了从根本上解决教师团队建设的问题，培养综合能力突出、专 业、敬业的职业化培训机构教师，促进教育培训行业快速、健康的发 展，由青岛朗程教育机构主办的金笔作文全国万名教师公益培养计 划正在全国火热举行。本次活动将面向全国中小学和校外培训机构， 利用朗程教育多年从事作文培训项目研发、教学、运营、管理的实践 经验，为校长提供打造专业化、职业化的教师团队的有效途径，帮助 从业教师树立正确的职业理念和行业发展导向，推动教育培训机构教 师整体素质的提高和行业的良性发展。 本次培训主要内容包括： 教师培养思想篇怎样培养合格的教师，教师应具备哪些能力
电话:(86)-0532-83841157/85017085/地址：青岛市市南区山东路 16 号甲阳光泰鼎大厦 1415 。
教师培养技巧篇用简单的方法突破僵化的课堂 教师培养理论篇洞悉作文学习的本质 教师培养实战篇教师在教学风格存在的问题 同时，朗程教育讲师团还会就当前培训机构普遍存在的师资问题 与参会校长进行深入沟通，以期达到分享行业发展经验，合作共赢的 目的! 现诚挚地邀请行业精英参加本次培训，分享、合作、共同发展! 现诚挚地邀请行业精英参加本次培训，分享、合作、共同发展! 行业精英参加本次培训 特此函请! 特此函请!
邀请人：XXX
XXXX年XX月XX日
教师学校培训的邀请函范文二
各地市县教育局、教研室、中学校长、教研员及高中教师：
截止 2009 年 9 月 1 日，全国大多数省(市)都进入高中新课程改革，许多省(市)的高考都 已完成从大纲卷到课标卷的过渡。为促进新课标教学的进一步实施，指导高中教师深入掌握新课标 精髓，优化新课改高中课堂教学，切实提高高中教师的业务水平， 《新课程》杂志社联合光华鼎力 教育机构特举办高中新课改教师培训研讨会。 《新课程》杂志(CN14-1324/G4 )是国家新闻出版总署批准，山西出版集团出版，全国唯一 推广新课改的教育类核心期刊;光华鼎力是在北京海淀教委、民政注册登记一家的专门从事新课标 高考命题研究、高中教师培训的教育培训机构,下设北京光华鼎力咨询公司、北京光华鼎力培训学 校等多家分支机构，从 2004 年开始举办全国新课程高中教师培训研讨会至今已经五年。本次新课 改教师培训研讨会的主讲师资团队，阵容强劲，很多讲师都是国内教育界的知名人士，新课改的领 军人物，深谙高中教师的教学现状和新课改高考的教育理念。历年来在各地数十场巡回讲座中，得 到全国许多省市自治区教育行政部门、高中校及广大教师的一致推崇，口碑好、影响大。
一、会议背景 自国家教育部实行新课标以来， 在全国各地教学部门掀起了一轮又一轮的学习新课标热潮。 很多 教师深入领会了新课标的理念，但具体到教学实践中时往往无从下手。有的老师忙于了解新教材，拿 新教材灌输的还是旧思想，上课仍是机械灌输;有的老师用大量做题来解决教学内容增加的问题，这 些与新课标都是背道而驰的。 新课改教师培训研讨会以体验式研修为授课方式， 最大限度贴近中学一线教师教学实际， 以全国 特高级专家教师的新课标教学案例为依托，以从课堂上发现问题、分析问题、提出解决策略为特 色，揭开新课标教学的神秘面纱，将新课标理念与日常教学环节完美融合，解决在职高中教师面对新 课标教学无从下手的问题，指导高中教师掌握新课标教学的方法和技巧。 以传授新课标教学技能为途径，引导教师掌握新课标的精髓，优化课堂教学，润滑新课标教 学衔接，真正提高高中教师的业务水平，提高高考升学率，推动新课标在全国范围内的顺利开展。
二、会议特色为在职教师量身定制 灵活的学习方式针对教师当前面临的实际教学难题，解决教学过程中的每一个细节问题，将新课标理念融入教学实践，专为新课标形势下的在职教师量身定制。 上课时间为周六日，与教师平日上课时间并无冲突;周末课上所学的教学理念 新课标教师研修班的师资是国内教育界知名新课改专家名师，同学都是各 和技巧，可以立即用于日常教学，学以致用，教学相长。 教育界精英交流平台 三、会议内容 存在问题 讲座内容 目标 教师不能将高中新课标的教学理念与教学实践相结 新课程的优秀 能 将 高 中 新 课 标 合：1、拿新教材灌输旧思想;2、上课时仍是老师 教学案例剖析 理 念 与 本 学 科 教 讲学生听;3、上课时匆匆忙忙求进度; 及经验总结 学实践结合 各学科老师机械套用新课改教学设计，不明晰各学 新课程背景下 能 在 本 学 科 内 灵 科新课标理念与实践结合中的个体差异 的学科教学法 活 运 用 新 课 改 教 学法 教师不清楚新课标对高考命题及备考方法的影响： 1、仍用题海战术应对高考; 2、仍用死背书备战高考; 新课标下的高 能 用 新 课 标 理 念 考命题和应试 指 导 学 生 高 效 备 策略研究 考 地区重点中学在职一线骨干教师，课堂上可以相互交流工作心得和教学经验，共同研讨新课标教学。
教师不能有效指导学生自主学习： 新课标下学生 能 有 效 组 织 学 生 1、学生自主学习的课堂乱而无效;2、教师不重视 自主学习 自主学习本学 学生自主学习环节; 策略研究 科内容并取得理 想效果 四、邀请对象 普通高中、示范高中和重点中学在职一线教师及教导主任等教学管理人员。 五、时间地点： 会议时间：2009 年 10 月 23 日至 25 日(23 日全天报到) 报到地点：北京大学资源东楼 1103 号，光华鼎力教育机构 会议地点: 北京大学 六、参会费用 参会人员每人交会务费 980 元(含听课、资料、文具等费用及 10 月 24 日午餐), 往返交通差 旅费及食宿费自理。为更好地为您服务，务请提前报名。 七、报名办法联系人： 联系电话;杨老师 13120195445 010-80548384办公电话： 010-80502792 传真 邮箱 地址 ： 010-80502792 ： ： 北京市通州区永顺东里财富东方 B2-1406 室
《新课程》杂志社
北京光华鼎力培训学校
二 00 九年九月二十日
教师学校培训的邀请函范文三
尊敬的各位合作伙伴：
欢迎参加由朗训佳睿(北京)教育科技有限公司主办的 Hip Hip Hooray 教师岗前培训。教师岗前培训是专为 合作伙伴提供的培训服务，旨在为新老师们答疑解惑，使其更快的了解教材，掌握更多的教学技法，以便于提升授课 质量，将此教材的精华能够充分的授予学员。请浏览以下内容，确定您报名信息，以便预留座位。每校区限制报名三人。为保证培训效果，总人数为 25 人， 达到人数即止，以报名回执为准。 时间：2012 年 3 月 20 日至 3 月 22 日 地点：北京市海淀区万泉河路 68 号紫金大厦 1611 培训对象：已合作或即将合作使用 Hip Hip Hooray 教材的培训机构的校长、教学主管、教师;
朗训佳睿(北京)教育科技有限公司
新课标培训总结篇5
关键词： 高中英语教学 新课标 存在问题 应对策略
长期以来，我国高中英语教学一直遵循传统的教学方法与管理制度，单一化的教学方式目前已经难以适应时代的需要。作为对传统教学的优化，教育部研究并设计了新型课程标准，旨在落实素质教育的相关要求。针对新课标的要求，在高中英语教学中，一线教师在教育模式与授课方法等方面进行了积极探索。在新课标的具体落实过程中，教学尽管取得了一定的成绩，但同时暴露出了较多亟待改正的问题。下面分别对课堂实施策略、实施问题、解决方案进行详细说明。
一、新课标下课堂实施策略
高中英语新课标课堂实施策略主要以现代教育理论与思想为理论指导，在对教学过程的要素与环节进行优化后，编写出教学指导策略。教学实施策略本身具有一定的抽象性，在英语教学中，它主要体现在教学内容、手段、方法的选择与组合过程中，以实际教学方案为载体。另外，教学策略具有较强的灵活性，这一点区别于教学方法的概念。一般来说，高中英语教学实施策略具有指向性、整合性、灵活性、启发性、可操作性几个主要特征，与高中英语教学的目的性与单一性相对应。从分类上看，高中英语课堂实施策略主要分为课堂提问策略、呈现策略、激励策略、学习指导策略等。另外，在研究性学习过程中，依据新课程标准的要求，学生有机会进行积极的问题探究与对话交流，个性发展状况较为理想。
二、新课标实施中的问题
1.单一化的讲授模式
在新课标要求下，一线教师应当鼓励学生自我学习，但在实践教学中，“穿新鞋走老路”的问题依然较为严重。具体来看，多数教师依然遵循原有的教学理念与教学模式进行课堂教学，教师自身的教学观念并无显著变化。在教学中，由于教学任务压力较重，而且高中教育依然以应试为主要目的，因此很多教师只能“无可奈何”地采取以讲代学的方式进行授课。另外，还有部分教师采取以不变应万变的方式，固守原有的机械化教学模式，客观上限制了学生思维能力的提升，英语教学重归“哑巴英语”的歧途。
2.形式化的教学活动
目前，高中英语教学依然存在较为严重的重形式、轻内容的问题。教学活动作为教学手段的一种，可以有效激发学生兴趣，提升教学水平。但部分活动过于形式化，学生在轻松愉悦的氛围中只注重活动内容，缺少语言交流，在一定程度上忽视了英语的全方位学习。在日常教学中，多媒体教学泛滥也是教学形式化的重要体现，由于授课内容容量较大，部分教师选择使用课件辅助教学，但课件播放过程中，学生难以进行积极思考，直接导致课堂教学缺乏实效。
3.本末倒置的教材认知
由于高中教学以高考等应试目标为主要要求，因此在教材的认知与使用过程中，部分教师过于重视考试要求，产生较大误区。对教材的重点内容进行全方位讲解，唯教材内容是论忽视了对教材内容的选取与加工，虽然在一定程度上提升了学生的英语素质，但直接导致了课时不够、内容缺乏的大问题，可谓因小失大。部分教师则紧抓课外教辅的作业要求，抛开主体教材，摒弃学生的课堂主体地位，刻意迎合高考需要，使得学生难以达到新课标提出的三维目标整合要求。
三、新课标实施问题的解决对策
1.灵活应用教材知识
对于高中英语教育存在的教材内容使用僵化的问题，教师应当积极对教材进行灵活处理，依据本校实际情况，在教学大纲的要求范围内，对标准教材内容进行适当删减、补充与调整。对于教材中缺乏的知识背景与拓展要求，可以进行适当补充；对于冗长的课文与听力材料，可以片段化地截取主要内容进行讲授，舍弃不必要的内容；对于单元内或跨单元的类似的语法知识，可以重新安排教学顺序，优化教材的处理方式。
2.提高教师专业素质
优秀英语教学需要以实力过硬的一线教师为基础，对于英语教师的选拔与培训工作，要适度提高门槛，以教学培训与思想教育的方式提升一线教师整体素质。首先应当加强学校的教研活动，开办全体教师参与的课程研讨会议，转变教师的教学观念，鼓励教师自我学习。其次要加强师资的培训，各级教育主管机关应当设立分级培训中心，积极引进英语人才，以新课标的理念为依托，构建全方位的教师选拔与培养机制。
3.优化课堂教学设计
课堂教学是贯彻新课标要求的主要环节。对于高中英语教学的优化，应当从创新课堂教学设计要求入手，有计划、有目的地强化课堂活动的应用效果。对于课堂时间的分配要做到合理化，按照素质教育的要求，考虑学生的生活经验与知识水平，设计课堂的主要活动。课堂设计要注重增加学生交流的时间，引导学生进行课堂表演、课堂演讲与小组讨论，发挥课堂活动的真实作用，达到理想的教学效果。
四、结语
新课程标准的实施有效强化了素质教育的教学效果，但在一线实践教学中，依然存在较为严重的问题。对于新课标下的高中英语教学活动，主要存在讲授模式单一化、教学活动形式化和教材使用主次不分的问题。有鉴于此，对于高中英语教学，一方面要紧抓教师专业素质的培训工作，另一方面要按照新课标的基本要求，结合英语学科的特点，灵活化地处理教材内容，优化课堂教学活动设计，完善英语教学的实施策略。
参考文献：
[1]陈占奎.新课标英语教学“穿新鞋走新路”[J].中学生英语（高中版），2011-07-01.
[2]李丹.新课标英语教学心得体会[J].快乐阅读，2013-06-05.
新课标培训总结篇6
关键词：新课程改革 教学理念 小学语文
一、新课改带来的积极作用
（一）教学方式的转变
1.转变教育方式，以学生为主体。在新课标开始实行以后，人们认为教师变成能与学生面对面平等交流的指导者，不再像以前一样主宰课堂，而以前的苦口婆心的填鸭式教育已不符合教育的要求和形式发展的需要，让学生改变为自主学习的主体，变为课堂的主人，实现学生的全方位发展，这才是教育的目的。只有最大限度地将学生主动学习的积极性调动起来，让每一个学生全方位发展，这才是真正的以人为本；由于每个学生的情况不同，因此根据个体的差异性和需要实施不同的教育方式，让每个学生真正实现全面发展，这才是真正的因材施教。每个学生都有其发光点，如果根据不同情况使用不同的教育方式，平时对其给予合理评价，这样会使其学习成绩有更快提高。这就是新课程改改最大的优点——以学生为主，教师为辅。
2.可让教师创造性地运用教材
新课标实施后，不少教师体会到只有改变之前的教育方式，适应教育形式的需要，通过更多途径找到新的资料，在扩充学生知识面的同时，合理化教师的知识构架。同时，新课标还能强化教师自身的学习，用新的教育理念和教学知识武装教师队伍，通过参加专业培训，将教师的专业化水平提到最高程度，以使教师能够充分运用各种课堂资源。从以上几点来看，教师对新课标的教材持肯定态度，认为新课标的教材内容丰富，架构安排合理，知识层次也很适合学生的年龄特征，因此新教材的改变比之旧教材得到了老师和学生的充分好评，不但有利于教师创造性地使用教材，还在某种程度上丰富了教师的认知，使其水平有所提高。
（二）新教材内容、结构合理
在使用新课标的教材后，很多老师觉得新教材的内容、知识结构和新颖的主题训练都非常符合学生的年龄特征和认知规律，这就很容易调动学生的学习兴趣，从而演变为自主学习，激发学习的兴趣和欲望。同时，学生在学习中也很容易接受到综合素质教育，因为新课标的教材内容在编选时更加贴近实际生活，加入了人文方面的教育，从而使学生学习到一些社交知识，了解合作是非常重要的，从而使学生学到同学之间相互学习、相互理解、勇于承认错误等非常好的品质。同时，新课标的教材内容层次性强，能满足不同学生的学习要求，从而实现学生的个性发展。
（三）新教材能促进学生全面发展
新课标的教材有利于学生德、智等方面的全面发展和个性发展，能使学生的知识面得到扩充，在加强学生的语文基础知识的同时，也能在某种程度上培养学生的社交能力。同时，由于多种教学方式——自学、合作、探讨——的联合使用，不但使学生能初步了解社会及其复杂形势，而且也使教学过程充满惊喜和乐趣。
（四）改善师生关系
新课标改革后，教师由以前的只关注尖子生的学习，改变为关注全体学生，促进全体同学的进步，这就使得师生关系在某种程度上得到改善。这非常符合当前的教育要求——一切为了学生——教师与学生建立朋友关系，与学生共同学习、一起进步，从而达成和谐友好的师生关系；在课堂上教师能与学生互动，提高教学质量。
二、新课改带来的挑战
（一）教师的角度
1.加大了教师的工作量
新教材使用后，很多语文教师觉得，在实际教学中备课要准备的资料增加了，比如教学计划的制定、教学工作总结的完成、调研学习、制作教学课题等，这些工作占据了大量时间，因而基本上无法再改进教学方法。并且，大部分语文老师担任班主任工作，班级内务的各方面工作也需花费不少时间，再加上批改作业、课后的教学辅导、各类测验、考试等，都使教师的工作量增加了，因而其身体状况不容乐观。很多语文老师都觉得平时只有工作、工作、工作，根本没有休息时间，还要承受备课、上课、参加多种培训、写多种材料等方面的压力，每天都很疲惫，无暇他顾。
2.影响教师培养综合能力
作为语文老师，工作量本就大，任务繁重，有大量作业需批改。新课标实施后，由于语文学科结构的特殊性，其知识繁杂，这就增加了教师的工作量，加重了教师的任务，对教师提出了更高的要求。另一方面，教师却没有时间学习新课标的内容，导致目前无法很好地与教学工作相衔接，这就使得教师感到无所适从。同时，一些培训工作也占据了教师的时间，增加了工作量。综合以上几点可以看出，老师们虽然认同新课改，但只有想办法提高自身业务水平，研究新的教学方式方法，才能真正达到新课改的目的。
（二）教材也有一些问题
1.新教材忽视了基础知识的学习，对基础知识把握不够，也没有对学生的实质性训练，只是简单地追求形式的多样，这就会导致学生不但对知识掌握得不熟练，而且难以举一反三，融会贯通。
2.因偏远农村地区没有与新教材配套的教学资源，教材的内容也没有将城乡差异考虑其中，因此偏远农村地区的教学工作不好开展，不符合那些地区的实际教学现状。
3.新教材内容信息含量大，涉及面广，这就对教师的业务水平有一定的要求，无形中加大了教师的压力，因此造成教材内容与实际教学工作有一定差距。
三、结语
课改之初，由于不少教师茫然于改变教学方式，没有注重教学内容的变化，因此学生成绩受到一定影响。再有，大部分培训只要求年轻教师参加，而实际很多教师都没有参加这种培训，还在使用以前的教育模式，这就导致在相当一定时间内，教师队伍的大部分人还需通过多参加各种形式的培训，加强自身学习，以尽快适应新课改。
参考文献：
[1]戴爱举.对当前初中语文教学改革的几点思考[J].考试周刊
新课标培训总结篇7
一、学习研训：实施工作的起点
义务教育各学科课程标准（实验稿）经过10年的实验，取得了显著成效，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，各学科课程标准得到了中小学教师的广泛认同。然而我们也看到，随着改革的深入推进，也发现了不少需要调整与完善的地方，如社会主义核心价值在许多学科渗透不够、或者不够注意结合学科特点和学生的年龄特征，有些学科容量偏多、难度偏大，有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够，相关学科、学段间的衔接有待加强，学生创新精神和实践能力培养不够、方式把握不准，等等。
义务教育各个学科课程标准的修订完善，就是解决上述问题，并体现国家教育规划纲要要求，使学科课程标准定位更加准确，更加切合广大师生教学实际，更加具有操作性的结果。修订的原则和重点是：坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素质教育，德智体美全面发展；坚持能力为重，注重知行结合；坚持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度。
上述这些有关学科课程标准为什么要修订、根据什么来修订、如何修订、主要修订了什么等等这些带根本性的主要的问题的理解和掌握，对于全面理解、深入领会和准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课程实施的各项工作中，显然非常重要。因此，作为实施主体的义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员，应该认真学习，积极参与研究与培训，切实理解和把握新课标，为实施工作的顺利开展奠定基础，这样新课标实施起来才不会出现偏差，课堂教学才能有效、高效，教育教学质量才能有保障。
按照新课标修订的新教材的学习研训也很重要，不仅能使广大教师理解教材、把握教材、用好教材，为课堂教学奠定良好的基础，同时新教材研训的过程也是新教材的编者对新课标解读的过程，对进一步理解和把握新课标也有帮助作用。
由于义务教育阶段学校较多、教师较多，且分布范围很广，因此全员学习研训将是一个逐步展开、逐年展开、逐步深入的过程，学习研训的方式可多种多样，应因地制宜、因时制宜，除了通常使用的面授方式、研讨方式外，也可采用网络学习的方式或者其他方式，总之应把学习研训搞好。
二、总结反思：为寻找实施路线图奠基
义务教育各个学科课程标准是总结全国的实验情况后修订的，本地本校本学科的情况与全国的情况相比，既有相同的地方也有不同的地方，应该对本地本校本学科的实验情况和效果进行全面的总结评价，理清目前方方面面的状况，反思主要工作措施，总结经验教训，客观评价实验效果，剖析存在的问题及其原因，针对新课标各方面的要求，提出下一步行之有效的实施方案。总结评价有两个参照物：实验版课标和2011年版课标。应以实验版课标作为参照物总结评价实验的情况和效果，至少需要客观回答以下问题：本地本校本学科是否完全按义务教育课程计划执行？课程内容是否完全按课标实施？是增加内容了还是减少内容了？教学要求是否完全按课标内容要求进行？教学中是提高难度了还是降低难度了？学科课程标准所倡导的教学方式方法是否可行有效？实际教学中采取了哪些方式方法？效果如何？学科教学设施设备及其他课程资源是否满足教学要求？教学中能否积极利用和开发学校及所在地的课程资源？通常采用何种评价方式方法，是否有利于学生健康成长和课程目标的实现？学科课程标准所确定的课程目标是否实现了？程度如何？学科课程标准的各项预期如果未能如愿，主要原因是什么？是学科课程标准本身的问题，还是本地本校行政领导执行力的问题，或者是教师专业素质问题和教学与评价方式方法问题，抑或是场地、设施设备、课程资源等条件的问题？甚至各方面都存在问题？基础教育课程改革纲要所确定的课程改革六个具体目标实现了吗？各个具体改革目标实现的程度如何？原因何者？等等，所有这些问题都值得回答、总结和反思。把本地本校本学科的情况、问题及其原因弄清楚后， 把2011年版课标与实验版课标进行对比，比较它们在课程目标、内容及要求和其他方面的异同，自然就清楚了本地本校本学科实施新课标的基础、存在的问题、所需的条件和实施可能出现的问题，然后寻找实施新课标的最佳路径和方法，制定切实可行的实施方案，这样课程实施起来就会事半功倍，就能取得实效。
三、课堂教学：实施工作的主渠道
课程标准的贯彻落实，主要是靠课堂教学来实现的，课堂教学质量、效率的高低，直接影响着课程目标的达成程度。
课堂教学应依据学科课程标准、按照课程标准的要求组织教学，应根据自己班级学生的学习状况及特点，关注学生的水平差异和个性差异，针对不同的具体内容确定恰当的教学目标，教学目标的设计应注意课程弹性的设计和难度梯度的设计，遵循循序渐进的原则，合理把握教学容量和难度要求，妥当处理教学重点和难点，合理布置学生作业，适当控制学生课业负担，应发展学生的优势潜能，注意帮助学习困难学生，使每个学生都得到应有的发展。
应重视课堂教学方法的改革探索。俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。应根据新课标的理念和要求，更新教学观念和教学行为，以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主动性，优化课堂教学，根据不同的教学内容，探索适合自己班级学生的最有效的教学模式、方式方法。应改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，采用新课标所倡导的启发式、探究式、讨论式、参与式进行教学，以培养学生的发散性思维、批判性思维、丰富的想象力、创新精神和实践能力。
应重视教学手段的改革探索，注意吸收信息技术应用于学科教学的优秀成果为本学科的教学服务，探索信息技术与本学科教学的整合方式，转变学与教的方式，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，不断提高学习效果和课堂教学效果、效率，切实减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
应重视探究学习和实践教学，引导学生质疑、调查、观察、探究，加强探究学习的基本步骤和一般方法指导；应关注学生的学习生活实际和基本活动经验，让学生在实践中学习，富有个性地学习；应加强理科实验教学，按照课标的要求完成学生必做实验和学生独立完成实验，以加强学生动手能力的培养。
四、评价考试：课程健康实施的方向舵
教学评价与考试在诊断教学过程及效果、调整学与教的行为、促进学生健康成长和教师专业发展中具有重要作用。因此，应树立科学的评价考试观，合理发挥评价考试的功能作用，改变评价考试过分强调甄别与选拔的功能，促进学生全面而有个性的发展。
应强化评价考试内容和要求以课程标准为依据，尤其应重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的全面落实，应严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
应注意过程性评价与终结性评价的统一，注意学生学业成绩与综合素质评价的结合，使评价主体多元、评价方式多样、评价结果客观、公平、公正。应重视评价考试方式方法和手段的改革，使评价考试科学化、现代化，尤其应重视信息技术在评价考试中的应用，建立全面、科学、高效的评价考试制度。
应创新评价考试方式方法，开展评价考试的研究与改革实验，提高评价考试的科学化、标准化、操作化水平，提高评价考试研究的水平和质量，发挥评价考试的引领作用，引导新课程标准实施朝着健康的方向发展。
五、校本教研：质量提升的长效机制
课程实施的过程中，由于教学内容、教学资源及条件的不同，学生、教师的差异，存在各种各样的问题是正常的，重要的不是回避问题而是研究解决问题，校本教研活动的开展，为研究解决课程实施中的重点、难点问题提供了一个很好的研究和实践探索的平台。应创新教研机制，完善以校为本、区域联动的教研制度建设，充分发挥教研力量在指导和提高中小学教师教学水平和教学能力方面的重要作用。
校本教研活动的开展，应遵循教育教学规律和学生身心发展规律，加强基础教育尤其是义务教育课程、教材、教法、学法、评价考试以及教学资源开发利用等方面的研究、改革与实验，加强现代教育技术应用于学科教学的研究与实验，应围绕课程标准实施中的重点难点问题、课堂教学中出现的问题开展深入的研究和实践探索，解决课程实施中的问题、课堂教学中的问题，提高教师的教学水平和业务能力，切实提高教学效果、效率，切实减轻学生课业负担。特别应加强对农村地区学校校本教研活动的帮助和指导。应加强课程实施和教学改革经验、成果的总结和交流，积极推广优秀教学成果和教学经验，促进义务教育教学水平和质量的全面提高。
应以问题、主题、课题的形式引领教研活动，应特别关注教学过程各个环节中出现的新问题，关注课堂教学改革动态，关注先进的教学思想、理念及实际应用状况，这样不仅能解决教学实际问题，还能取得活动项目研究成果，提升教师的教学研究能力和水平，提高教师专业素养，促进教师专业化发展，促进学校内涵发展、可持续发展。同时应加强教研活动的指导和引导，提高活动的质量、水平和效率。
六、课程资源：课程实施的基本条件
课程资源的有效利用，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果和课堂教学效果。因此，应充分开发和利用课程资源，为教学服务。
各个版本教材配套的学生光盘和教师光盘，含有许多针对性很强的供学习和教学用的教学资源，充分利用这些光盘资源，能较好地提高教学效果。网络上有大量的可供教学用的资源，应注意积累、筛选和优化网络教学资源，更好地为教学服务。
教育部门和学校应结合本地本校实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统筹整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。应发挥地域优势，强化学校特色，因地制宜地开发课程资源；应鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，激发教学活力，提高教学效率；应充分发挥中小学德育实践基地、青少年宫等校外活动场所的育人作用，充分利用各类博物馆、档案馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，以及科学馆（中心）、文化馆（站）、图书馆、体育馆（场）等公共文化体育设施，经常性地开展历史、传统、科技、文化、艺术、体育等有益于学生身心健康的活动。
应建立共同开发和利用课程资源的有效机制，实现校内各学科之间、校际之间和区域之间的课程资源共享，形成课程资源建设和开发的整体效应与优势，丰富课程资源，提高资源质量和使用效率，为提高义务教育教学质量和水平奠定坚实基础。
七、课程领导力：课程实施的关键因素
教育行政部门和学校领导等课程管理者是课程实施的关键力量，他们在课程实施的统筹规划、组织协调、宣传培训、条件配备、课程开设和开发、课堂教学、评价考试、教育教学质量提升等方面起着重要作用，应加强组织领导和督导检查，确保义务教育各学科课程标准全面落实，全面推进素质教育。
教育行政部门和学校领导也应参与学习培训，增强课程意识和课程素养，深入理解和准确把握新课标，为新课标的顺利有效实施把握方向和提供推动力。
课程开设是课程实施中的重要一环，应按照课程计划开齐课程、开足课时但也不增加课时，以保障学生德、智、体、美全面发展。课程开不齐或开不足，自然会影响学生这方面的发展，而增加某门课的课时，除了挤占其他课程的时间影响那些课程的学习效果之外，往往会增加这门课的学习负担，而且教学效率也往往不高，因此严格按照课程计划开课是课程实施的最基本要求。
教师团队是实施新课程的主要力量，应加强教师的课程意识、提高教师的课程素养，切实落实国家课程和地方课程，开发彰显学生个性、体现学校特色和社区自然、社会、文化的校本课程，提高新课程的执行力。
应建立实施新课程的规章制度，加强课程实施的规范化、制度化建设与管理，保障课程的正常顺利实施，全面提高教育质量。
新课标培训总结篇8
【关键词】国培；小学教育；作用
古人云：“老师要给学生一碗水，老师要有一桶水”。但现阶段的教育已经改革，从而对教师的要求也不再如此简单，新的课程标准要求教师要不断的发展，知识不断的更新，才能符合教育的发展。本文就针对教师应怎样提高自己的业务水平，尤其是在“国培”指导下应怎样更新教育观念，适应新课标的要求及“国培”给我们带来哪些好处作如下几个方面的论述：
1．“国培”使我们小学教师更加深入的理解新课程标准的理念
新的课程标准强调的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在“国培”的学习中，专家们给我们作了深入浅出的讲解，对于我们这些边远山区的农村小学教师来说，学习了“国培”后对新课标又有了一个全新、深入的认识；丰富了我们的头脑，不断的提高自身的业务素质，让我们在教学中以全新的面貌展现自己，在教学中找到最适合自己传教的方法。通过学习“国培”，让我们在教学中能把握重点、知道核心教学的理论，从而提高农村小学教育的地位。
2．“国培”是小学教育的精神“源泉”
小学教育是一个复杂的系统工程，是我们国民的基础教育。传统的教学模式中教师发挥着单一的作用，可以说是独来独往、孤军奋战的教学模式。把教师的地位看成是神圣不可侵的，学生永远处于被动学习状态，教师“教什么”学生就接受什么，根本没有创新的教法和学法。而通过“国培”以后就不一样了，它给我们教师提供了一个互动、共享的平台，我们可以在学习中展现自己和学习其他教师的优点。如：在学习中，通过发帖可以交流平常的教学经验，也可以把自己不懂的疑难的东西拿出来共同讨论、交流、总结，从而得到新的理解，可以大大提高自身的业务水平。再如：通过对专家讲座，教学案例等方面的学习，可以增强我们的自信心，重新认识自己，把以前不敢说的、不敢做的一一表现出来。在资源共享的条件下，自己的理念、方法都会得到升华，使自己能清楚的认识到在教学中应该“怎么做”，为什么要这样做等，这样才能使我们不断发展，不断进步。总之，“国培”给我们小学教师不断的“充电”，是我们永不枯竭的“源泉”。
3．“国培”是新课标实现的“启航灯”
“授人以鱼，不如授人以渔。”[1]给孩子物质的东西，不如培养孩子生活的本领；同样让孩子掌握知识，不如培养孩子的求知的能力。“国培”中专家们毫无保留的把自己的教学经验传授给我们，用具体的教学实例教会我们传授知识，教学方法及教学评价的技巧。通过培训我们彻底明白自己的地位，教师不再是单一的传授工具。在教学中教师只是起辅助的作用，我们要把学生当做课堂的真正主人，教师不再是把知识传授以学生，而是授以学生学习的方法，真正的做到让学生：自主学习、合作学习、探究学习。使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生质的变化，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，让小学课堂真正的实现在新课标的基础上正常发展。“国培”给教师指明了方向，为我们教育实现新课标点燃一盏永不磨灭的灯。
综上所述，“国培”是国家教育部门送给我们教师的“精神营养餐”，当然，我们教师吃这份大餐时要把握好量，一定要做到适中，不能操之过急，因为新课程的实现它需要一个过程，一个复杂而曲折的过程。只有我们全体教师通过不断的学习，不断的提高来充实自己，才能找到小学教师的人生价值。“国培”培训以后，我满载而归，我会带着收获，带着自信，在今后的教学中，汲取各位专家和其他优秀教师的精华，不断的总结教育经验，不断的把“国培”学到的理论知识和自己的教学实践结合起来，使自己的教学水平更上一个新的台阶，为农村的山区小学教育事业贡献自己微薄的力量。让“国培”在小学教育中充分发挥它的作用，使我们的基础教育更上一个崭新的台阶。
参考文献
[1] 欧阳芬 张厚刚．教师有效教学的基本功指导丛书(5)．世界图书出版公司．2008年版。