集体备课教案范文

集体备课教案篇1

关键词：集体备课；备教材； 备学生 ；备教法

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，集思广益，发挥集体智慧的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有举足轻重的作用。

一、集体备课的现状

时下，集体备课在各地大行其道，然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：

1.集体备课是“教案之和”

具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后互抄，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。

2.集体备课是“网上资料的拼盘”

具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。这样下去，久而久之，有的学校取消了周二下午的集体备课。

二、如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效地进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

1.明确集体备课的时间、地点和主备人

集体备课的时间，即每周二固定两节课。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得到了保障。

2.明确集体备课的内容、范围和要求

（1）集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失，有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化；二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。

（2）集体备课的要求。①“五个统一”，既学进度、学目标、学重难点、统一作业、统一阶段测试。提倡“五统一”不是要“一刀切”，而是应根据个人的具体教学环境，经集体分析，作出合理安排，“宜统则统，宜分则分”。②主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标、教学重难点、教学的方式和方法，即教什么、怎么教，然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。

3.集体备课备的形式

（1）备教材。教师对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

（2）备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。要换位思考，创设情境，从学生的知识层次、思维方法、兴趣爱好去设计教案。叶圣陶先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。

（3）备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍；反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生进行学法指导也是非常重要的一环。

三、集体备课成果合成

集体备课的过程是“个性思维的碰撞――集体智慧的整合与生成――个性教学案的形成”。集体备课的最终成果体现于适合本班情况的学案和教案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的――提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显得尤其重要。教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：

1.注意学案的预习功能

学案要提前发给学生，要追求“实效”。学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。

2.注意教案的载体功能

教案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教案必须精心选材，并注意以下几个原则：

（1）逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习巩固环节，由重要知识点的复习提问到难、由一般到特殊，易于学生理解、领会。

（2）层次性原则。教案的编写要兼顾各个层次的学生，让每个学生都有所得。

（3）多样性原则。教案备选习题的题型应多样性，不拘一格。

（4）“教”、“测”不分离原则。想教会什么，课堂检测考什么，要目的明确，针对性强，便于及时反馈信息，了解学生对所教知识的掌握情况，以采取相应措施。

3.教学案的复习功能

在设计使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断地加以反复强化，充分发挥教案的复习功能，做到“堂清”、“周检”、“月结”。

四、教师在集体备课时要树立的几个意识

1.合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.整体意识

集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。

3.超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

4.反思意识

有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益、提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课、提高课堂教学效益值得每位农村初中教师认真地去思考。

集体备课教案篇2

首先我代表xx中学，对莅临我校检查指导工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎！

自2012年秋季x省实施普通高中新课程改革以来，我校严格按照《x省普通高中新课程改革实施意见》和x市、x区两级主管部门的文件精神，认真实施高中新课程改革。下面我将我校新课程实施情况作以简要汇报，敬请各位专家和领导给予批评指导。

一、组织建设

为切实加强我校高中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校建立了组织管理与业务指导机构。一是成立xx中学新课改领导小组，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家普通高中课程实施方案，保障在经费投入、制度建设、师资培训等。二是成立学分认定委员会，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。三是成立选课指导小组，制定学生选课的各种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生选课、补修、重修、改修做好参谋。四是成立综合实践活动课领导小组，负责综合实践活动的评价。五是成立学生综合素质评价领导小组，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果。

二、制度建设

为保证新课程的顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案（试行）》、《甘肃省普通高中新课程改革实施方案（试行）》等相关文件精神，结合本校实际情况；高中新课程实施和研究指导小组制定了《xx中学高中新课程实施方案》、《xx中学新课程改革三年发展规划》、《xx中学高中新课程三年课程方案》、《xx中学集体备课实施方案》、《xx中学综合实践活动课程实施方案》、《xx中学研究性学习课程实施方案》、《xx中学校本课程和地方课程实施方案》和《xx中学高中新课程学分认定和管理办法》等方案和办法，全面指导高中新课改的实施工作。目前选课指导委员会正在完善《xx中学高中新课程学生选课指导手册》，保证了新课程改革的顺利实施。

三、课程设置

四、课堂教学

我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，新课改以来，教研活动更加活跃，特别是集体备课和学生学案两项工作有声有色，体现了教师们之间互相协作的良好氛围。

（一）重视集体备课，发挥集体作用

高中新课程课堂容量大，单凭教师个人的力量是无法备好一节课的。学校在高三级试行集体备课的基础上，修订了《xx中学集体备课实施方案》。集体备课的优势主要体现在三个方面：一是集体备课可以有效凝聚集体的智慧，二是集体备课有利于共同提高教育教学水平；三是集体备课能够更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，教师对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致，对课堂教学过程的设计更加规范，因此，集体备课的教案更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果，适应高中新课改。我们学校集体备课的流程是：

组长主持在前学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，并提交备课组讨论通过 主备课人提前一周准备教案简案（备课提纲）和学案，并打印下发全体参备人员（一备） 组长主持召开议课会（主备人发言，参备人员讨论），全体参备人员修改教案简案（备课提纲）和学案，任课教师可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，撰写详案（二备）教师们做好课后反思，下一次集中时，把在上次教（学）案实施中反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴（三备）。

备课组长要在前学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，将备课任务提前合理地分配给组内成员——主备人（中心发言人），并督促主备人做好准备，认真组织开好议课会。主备人（中心发言人）接受备课任务后要分析教材，提出教学目标。准确把握所备内容的重点和难点，备教法和学法，备教具及多媒体，设计教学活动，并且编制教学简案和学案，在议课会前下发全体参评人员。参备人（本学科组教师）要认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不当“局外人”。

根据集体讨论的意见，参备人修改教学简案和学案，要充分体现“五统一”的原则：教学目标、教学进度、重难点处理、作业训练、检测评估必须统一，同时提出改进教学方法的建议。可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长，在教案本上撰写教案详案。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。教师特别要在教案后记录好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

集体备课，营造了研究氛围，增强了课程实效性；同时发挥了集体作用，展示了集体智慧，还解放了教师思想，树立了创新精神，进而培养了教师的超前意识和反思意识。

（二）重视学案编写，促进自主学习

学案就是教师依据课程标准和学生认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而编写的学习方案，是引导学生一步步认知、理解、感悟、运用和学习知识的学习提纲。我校从课改伊始就非常重视学案的编写和在教学中的应用。我们认为好的学案能够有利于不同层次的学生主动学习，有利于学生课前、课中、课后的使用；有利于学生知识体系的合理构建与能力的培养。我们着重有以下几项基本要求：

集体备课教案篇3

关键词： 新课程改革背景下；高中学校集体备课；管理实践

面对新一轮的课程改革，如何求真务实，抓牢学校发展着力点，找准教学质量增长点，提高学科教学的核心竞争力，是每个学校管理者面临的一个重要问题。备课组作为学校教学研究和教师专业研讨的共同体，是学校实施教学管理，落实课程目标，开展校本教研的基本单元。备课组的建立为同年级学科教师之间同伴互助、分享经验搭建了一个平等沟通、双向交流的互动平台。它要求同学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和问题解决的方案。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师教学、备课的要求，而能培养教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。面对新课程，我们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识、汲取力量，可以集思广益、博采众长。新课程倡导“以生为本”、“一切为了学生，为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番、探究一番，有了探究的经验，课堂上才能更有办法引导和组织学生进行探究。

而推进和创新学校的备课组管理，提高备课组集体备课的实效性，不仅是提升教学质量的重要载体和主渠道，也是促进教师专业成长重要手段。同时，集体备课也是对教学工作进行全程优化的研究活动，它可以使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，加深对新课改理念的理解，加深对新课程标准的理解。集体备课中教师说设计、议教学、谈反思、解困惑，针对学情，共同寻找对策，进行独特设计，在交流合作中互动，在交流合作中获得共识，在争论中深化认识，促进教师既能集思广益又保持自己独特的教学风格。集体备课中教师自我钻研、集体研讨、分工主备、教学反思的过程，就是教师专业化发展的过程，就是引领教师理论提升与专业成长的过程。

集体备课更是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。一次集体备课的讨论，就是一次思想碰撞。一次碰撞就有一次提升，就有一份收获。大家互相学习、互相促进，能及时将反馈来的信息及时处理，从而真正提高了教学效率。富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长；集体备课可以发挥集思广益的作用，避免教师各自为战、个体探索不足，最大限度减少课堂教学的失误，也是加速青年教师成长的优秀平台；同时也激活了教师资源，深入挖掘了教学资源，促进了新课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量和效率，堪称备课史上最具实效的改革。

新课程改革中我校注重有效备课，强调学科教研组的集体备课。尤其是我们在实践探索中，摸索出了以导学案为载体、以导学为方法、突出学生的主体地位，主备人说教学设计，备课组的其他老师就主备人备课的各个环节进行讨论、调整，整合形成优化“共案”、 在“共案”基础上上课、课后及时总结反思调整，形成适合自己执教班级学情的个性化的个案（即个案共案个案）的集体备课模式。

我们的具体做法分四步：第一步：每位教师在集体备课前广泛搜集资料做好准备工作。充分利用网上丰富的学科教学资源，搜集与本学科教学相关的素材，然后根据自己学生的实际情况，设计教学思路；第二步：充分讨论交流，设计出最优化的学案和教案。利用每周教研日的集体备课时间，讨论、交流设计出最优化的学案和教案。从课堂的导入到教学过程的实施以及当堂训练的习题，板书设计，学案的制定，都要经过充分的讨论交流，制定出切实可行的方案；在集体备课时，每位老师也要预想课堂教学中学生会提出些什么问题，老师之间共同商量、交流，做好这些准备就能尽可能地避免一些尴尬的场面，更能提高教学质量。同时，教师本身也要想想自己对教材、对学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己不能解决的问题，如有不能解决的，在集体备课时，提出来讨论解决。第三步：形成文字框架，进行电脑录入。教研组的成员轮流进行电脑操作，完成学案和教案的录入任务；第四步：各自分头实施，及时总结反思。各成员按方案实施，及时总结反思。课后反思包括得、失、改进措施。还可以把自己在实施过程中对学案和教案的修改情况，学生的学习效果，以及学生课上的精彩表现等都写进去。

我们的几点要求：

1.集体备课必须定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课的内容和中心发言人要根据教研组工作计划提前通知、提前准备。集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围。

2.集体备课的中心发言人，不仅要在教材处理、教法的选用、教学标高的确定上作明确的说明以保证基础落实、重点突出、难点突破，而且还要将中心发言的完整内容（提纲）在一周内上传至教务处邮箱中，保证资源共享并促进资源优化。

3.要通过集体备课达成教研组六个相对统一（内容统一、进度统一、标高统一、例题统一、习题统一、资料统一），保证年级教学一盘棋，提高教学质量。

我们的集体备课重点内容通常包括这样几个方面：⑴开学初的集体备课，主要是学进度计划、教学目标要求；⑵平时的集体备课一般是每一章或每一节前的备课，主要是统一该部分的教学目标，明确各章节或课时的重点、难点；⑶针对教材中某一探究实验、模拟演示、某种类型习题的解题规律相互交流经验与信息，便于预防或及时补救教学过程中可能会出现的偏差；⑷备高考习题，研究高考习题设计的意图，出题的方式，提高教师的解决问题的能力；⑸讨论最近一阶段教学过程中遇到的问题，共同分析，找出解决问题的更好的方法。

敬业竞先结硕果，教无止境攀高峰。“新课程改革背景下有效的集体备课 ”这是一条需要不断思考、不断摸索的路，我们将会不断地改进提高，经过教学实践再不断完善。

参考文献

[1]许森.有效备课─备课问题与诊断[EB/OL].2009（3）

[2] 韩宗顺.对学科组集体备课重要性及面临问题的思考[M].教育教学论坛，2010（30）

[3] 赵国忠.备课最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2012

集体备课教案篇4

一、深化对集体备课的认识

众所周知，备课工作是提高课堂效益并进而提高教学质量的重要环节。新课程改革提倡以学生为主体、以学生发展为本的全方位、多角度的综合性备课。备课形式的改变，必须借助群体的力量进行精简高效的集体备课。而从我校集体备课的实施来看，效果不理想，大部分老师已经习惯了传统的单兵作战的备课方式，从内心深处还没有认识到集体备课的重要性，还没有真正接纳集体备课的方式。这就须要深化对集体备课及其价值的认识，从而改变观念，改进做法。

（一）集体备课的新含义。新课改革背景下的集体备课以打造优势学科组，引领教师专业化发展，促进学校教研蔚成风气为主要目标；以搭建学术研究平台，促进教师思想碰撞、合作探究为主要形式；以总结提炼经验，弥补强化不足，明确教学目标，突出重点难点，保证全体教师教学水平基本达标为主要内容；以学科组教师共同进步，学校教学质量整体提高为预期效果，是校本教研工作的重要载体之一。

﹙二﹚集体备课的价值

在新课改背景下，靠传统的一本教学用书结合经验来备课，按照传统的授课模式来上课，从实践上来看基本上是低效的甚至是无效的教学。而集体备课，则能够很好地达成多种有益的效果。

一方面，它能够很好地保证新课程理念的贯彻，使教学走上新课程改革的道路。新课程所倡导的知识与能力、情感态度价值观三维教学目标，学生的自主的、探究的、合作的学习方法，课堂给学生以主体地位，师生的平等及知识与情感的交流，评价主体及评价内容的改变等等内容，都是对传统教学理念的重大转变，单凭个别教师对新课程标准的研读及感悟，难以很好地把握及恰当地运用于实践之中，另外现在教材内容的编排、体例的变化又比较大，如何对不同的内容加以取舍，合理利用，可以说在每一课的备课及课堂教学上，教师都会产生不少的困惑，而有效的集体备课，则正好使教师们的智慧叠加，增强对新课程的理解，并将新的理念运用到备课及上课之中，从而保证新课程理念的贯彻及本轮课程改革的成功。

另一方面，新课程背景下，教师的业务水平的提高须依赖集体备课。本轮课程改革的一个显著的特点就是没有现成的经验、没有固定的模式，这对于所有的教师都是一个挑战，也是一种机遇。备课及上课都需要教师不断地进行探索，不停地进行反思，而不同特点、不同能力的教师在集体备课的过程中，正好可以互通有无，取长补短，互相学习，共同进步，集体备课就正好提供了这样一个平台。

再者，它既可以减轻教师的备课负担，又可以极大地提高课堂效率。通过集体备课，教师们能够做到更好地领会课程标准，更好地挖掘、把握和利用教材，获得更多的课程资源，有针对性地研究教学方法，设计各个教学环节，等等。大家互相交流，各抒已见，互相争鸣，势必使繁重的备课变成具有趣味性的交流与合作，而这种交流与合作的成果很可能体现为良好的教学效果。

集体备课还有利于教风学风的转变，对教师的学者化，教学研究的专业化，办公效率的提高，学校管理水平的提升等等方面，都是大有裨益的。

二、细化集体备课实施过程

﹙一﹚集体备课时间安排

集体备课以每周一次为宜。在任务量上能够接受，能够提高备课的针对性，便于针对上周的备课和教学效果进行反思与总结，另外教师也有充分的时间准备下次集体研讨的内容，也不影响正常的教学及批改作业等工作。

﹙二﹚集体备课流程

制定计划 ----个人初备形成个人教案课件预案----集体研讨----主备人二次备课形成备课组优化教案和个性课件----教师个人二次备课（完成个人个性教案和个性课件）----教学反思

﹙三﹚具体操作

学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。

个人初备。各备课教师提前认真钻研教材，钻研教学内容、（符合新课标的优秀教学资源）手段、方法、提出问题或设想；写好“单元集体备课初稿”，精心设计教学预案，并完成课时教学课件设计预案。教研组应积极提倡教师自主设计教案及课件，教案课件设计力求规范科学。

集体研讨。各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨，集思广益，对备课进行讨论优化。备课组长作好详细记录。

主备人二次备课并展示成果。在进入课堂实施教学之前，主备人根据集体讨论，结合年级学生实际情况进行“二次”备课，形成备课组优化教案和优化课件。（优化教案必须打印，在进入课堂实施教学之前分发给每人一份，优化课件也要送到本备课组成员手中）

教师个人二次备课。在主备人二次备课的基础上，各备课教师结合本班实际，在研讨深化的基础上可适度灵活调整，完成个人个性教案设计和个性课件设计。

教学反思。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现进行记录，加以分析研究，并记录在教案后面的教学反思栏内。

做好每次集体备课记录，学期末交教务处存档。

三、集体备课需要注意的问题

一要营造和谐团结的备课组氛围，增强备课组的凝聚力，这将会大大有利于教师们的分工与合作，提升集体备课的实效。在备课过程中教师们的意见会有不同，以至发生争辩，切莫忽视或担心这些意见和争辩，它们实际上都是教师智慧的体现，有助于彼此之间的启发，形成更加深刻的认识。

二要防止走过场，使集体备课流于形式，这需要学校创造一定的环境，提供时间、资源等方面的支持，并加以督促检查，将教师在集体备课中的表现及成果纳入到对教师的考核和评价之中。各备课组要认真组织，使每一次集体备课都有准备、有内容、有收获，鼓励教师个性的张扬。

三是改变一些貌似集体备课的认识和做法，如认为集体备课就是要统一大家的思想，就是为了要一样地上课，将集体备课等同于教师们的轮流备课，或是分头加统一备课、组长备课、或是案、只备不研等等。

随着社会的发展，在科教兴国战略指导下，新一轮课程改革以及教育体制改革正在深入展开，对教师的要求必然会越来越高，教育教学水平也将会大大地提高，在这个过程中，集体备课必然会被普遍地运用，从而发挥它更大的价值。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。集体备课只有真正做到博采众长、拓展思路、张扬个性，才会效果明显，既促进教师共同成长，又让学生共享优质的教学资源。

集体备课教案篇5

关键词　小学数学　备课方式　多元化备课

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）17-0099-02

教师备好课是上好课的前提。教师备什么，如何备，直接决定着课堂教学的内容和效果。只有在课前作了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变、因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。可是如此重要的备课却成了当下众多教师“又爱又恨”的事情，按照原有的教学常规要求，学校每学期都要进行教案检查，老师们沿袭以往的备课方式，“抄教案”屡禁不止，上课用时空空如也，应付检查夜以继日，期末考评难辨真假。

如何提高小学数学备课的针对性与实效性，把教师从繁重的教案写作中解脱出来，减少不必要的劳动，变传统的抄教案为实质意义上的备课，怎样的教研方式才能更好地服务于新课程并促进教师的专业成长，这是摆在我们面前的一个重要课题。我校自2009年开始承担了烟台市教育科学“十一五”规划重点课题《小学数学备课方式改革的研究》，在备课方式上进行了创新改革，进行了多元化备课的尝试，注重实效备课，淡化显性备课，突出隐性备课，引导教师将主要精力转移到对教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来，个体备课与集体备课紧密结合，发挥智慧和创造性，相互启发，取长补短，切实提高备课质量和教学效果。

一、分层次式个性化备课

开展课题《小学数学备课方式改革的研究》伊始，我便抛出了“你喜欢怎样的方式备课”这个问题展开全校教师大讨论，而后将老师们的意见汇总筛选，提出了我校的“分层次采用自己喜欢的方式的个性化备课”。我把全校数学教师的业务水平、教龄进行摸底排队，划分为三个层次，采用不同的备课方法，提倡彰显个性的备课。

第一层是业务水平高、教龄25年以上的教师，这部分教师教学多年，经验丰富，对课程标准和教材大都能驾轻就熟。这些教师可以采用提纲式备课，即把握住教材的重点难点，着眼于新课标的学习领悟、教法的改革和学生的特点，每课时只写能反映教学思路和突出特点的提纲就可以了；或者在自己往年的旧教案上添减、增补、加备注的方式备课，这种备课方式的前提是往年的旧教案必须是精心设计的各个教学环节齐全的详案。

第二层是业务水平骨干，教龄10年以上的教师，这部分教师是我校新课改教学研究的中坚力量，有扎实的教学基本功。这些教师可以在备课时写简案，即根据教学目的要求精心设计清晰的教学思路和层次分明的板书，在培养能力上下功夫；或者“书上备课”，这种备课方式是教师以教材为主，结合教参，在教科书上进行批注、圈点。可根据自己的教学水平进行书写，没有固定的模式限制，是一种体现个性化备课的方式。这种备课方式注重实效，减少了无效劳动，非常受我校老师的欢迎，成为了我校的主打备课方式。这种备课方式让教师们节省大量时间，把主要的精力放在教学研究、学生作业的批改和学困生的辅导上面。

第三层是业务能力较弱，教龄不足10年的青年教师。他们热情高、干劲大，但经验不足，教学基本功有待完善，尚不能熟练掌握课程标准和教材，这部分教师我们要求他们写详案，即根据教学目的的要求，把对教材的分析和教学过程全部写出来；为了促进这部分教师快速成长，还在他们当中推行剪贴式备课，即将网络上的许多优秀的教案打印出来并将有用的部分剪贴下来，根据自身情况进行拼接粘贴，这种剪贴式备课只能作为备课参考资料，不能作为自己的个人备课。

分层次采用自己喜欢的方式备课，减轻了教师的负担，使教师们更多地把自己的智慧、情感、个性魅力投入到教学情境的创设、教法的改革中，同时也提高了青年教师的业务素质。

二、“同课异构”式集体备课

采用分层次式个性化备课，不是对教师不管不问，任其自由发展，因为同层次的教师的业务素质和教学能力也有较大的差异。为了发挥集体的智慧，弥补教师个人成长的不足，提高教学的整体水平，我校每学期都要组织多次“同课异构”式集体备课教研活动。

“同课异构”就是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要、不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”式集体备课教研活动的精髓。我校“同课异构”式集体备课教研活动的流程如下：

1．集体备课

集体备课教案篇6

关键词：集体备课；好处；教师

一、集体备课的定义

集体备课是由同年级、同学科的教师相互组成的一个以教研组为单位的集体活动。它是组织教师有计划、有目的地把握教学大纲、解读教学难重点、制订有效的课堂教学计划和教学目标、反馈教学实践信息、反思教学方案和总结教学方式的备课模式。

二、集体备课的好处

1.加强教师间的相互合作和思想交流

一个人的力量毕竟是有限的。同样，一个人的能力和知识也是有局限性的。集体备课就是发挥所有教师的长处，让大家在相互交流中各抒己见，扬长避短，集思广益，各取所需，共同成长。

2.资源共享，促进发展

随着时代的发展，传统的课堂自我备课模式已不能适应现代教育的发展。而集体备课则不同，它是发挥了所有教师的作用，集思广益，取长避短所建立的备课模式。对于提高教学效率和教师业务水平有非常重要的作用。

3.团结合作，效率翻倍

传统的备课模式，老师要花费很长时间去翻阅资料才能更好地完成备课。而集体备课时，教师可以相互分工，这样很大程度上缩短了备课时间，这样工作起来效率不仅提高了，而且在轻松愉快的氛围中教师的工作热情也会更高。

4.对教师积极性和学生的学习兴趣有很好的提高

集体备课中，每次探讨研究中都有一个主讲人。分工不同，侧重的方面也就不一样。对于主讲人来说，他所侧重的这方面自己就要花费一定的时间才能准备充分。教师的业务水平不断提高，课堂的教学效率就会得到提高，良好的情境引入，让学生在一定的课堂时间内获得了足够的知识，快乐学习的同时会非常有成就感，久而久之，学习兴趣才会更浓厚。

三、集体备课中有可能存在的问题

随着集体备课这一观念的提出和实施，很多学校都采取了集体备课的做法，不过随着各科教师的不断实践，在实际教学中也出现了这样或那样的问题，使集体备课没有取得明显的教学效果。

1.集体备案只是各教师备案内容的总和

集体备课是由教研组的各成员共同完成的。不过在实际教学中，很多教研组的主讲人也就是备课组长只是将教学内容分成不同的部分交给其他备课老师，由老师备案整理教材后，上交给组长，直接将其装订成册成为所谓的“集体备课教案”。

2.集体备课是各种网上资料的拼合

之所以说集体备课是网上资料的拼合，是因为在一些学校，教研组将备课内容分给各老师后，有些老师只是为了完成备课任务，完全不考虑自己所查资料是否适合自己的教学班级，是否满足当前教学需求，只是一味地将各种教育网页中的相关匹配教材下载，交给组长装订成集体备课教案。

3.集体备课只是一种“备课模式”

有些学校经过教研组成员的努力完成了集体备课，不过很多老师觉得这种集体备课所得到的教案是全面的、完整的，从而将这个备案原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。这种不考虑自己学生的特殊性和接受能力的教学方式，只是集体备课的机械性照搬而已。再加上个性化教学手段的教育模式相比较，这样的集体备课只是一种备课模式。

四、明确集体备课的实质理念和精髓

教师以教师团队为纽带，既明确分工又相互合作，利用集体智慧，突破教学难点，设计出凸显教学共性与个性的教学特色，达到资源共享的生态教育理念是集体备课的实质理念。为了真正体现课改精神，培养学生的创新实践能力，集体备课必须立足于以下几个方面：（1）集体备课是成员个体智慧整合形成的过程。（2）集体备课是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修过程。（3）集体备课是各抒己见，扬长避短，相互交流沟通，实现教学最优化的探讨过程。（4）只有通过集体备课，培养教师的合作意识，创新意识、提升团队精神，才能实现教学资源共享，促进教师共同发展。

五、构建集体备课的有效新模式

集体备课中教师要目标明确、准备充分、立足过程、抓住要点、突破难点、相互合作，才能确保各环节落到实处。即“课前准备―课中交流―课后反思与总结”三个环节。

1.课前准备

（1）个人准备：针对备课主题，各组成员要明确课程要求、细研教学内容，把握教学要点，推出备课主讲人。

（2）相互合作交流：主讲人向备课组成员陈述教学设计。针对此教学设计，其他人员要在倾听和讨论的过程中给出建设性的建议，直到备课成员达成最终共识。

（3）备课预案的形成：主讲人结合备课组成员的意见，调整改进自己的教学设计，从而形成当下集体备课的教学预案。

2.课中交流

（1）主讲人按照备课预案进行内容说明，备课各成员不仅要参与听课，还要认真做好课堂观察记录，为后续交流做好准备。

（2）备课成员通过主讲人的备课内容讲解，展开对教学目标、教学内容、教学过程和教学效果的进一步探讨沟通。

（3）主讲人整合备课成员的意见后形成新的备课预案，互相交流、合作，直到满意为止。

3.课后反思与总结

集体备课结束后，备课组成员要对本次集体备课进行总结与反思。反思在集体备课中有哪些是自己的教学风格，又有哪些适合自己所授班级学生的学习特点，形成适合自己特色的个性化教学手段；总结自己参与集体备课时的所见、所思、所感，收集和整理教学资料，就备课中提出的共性或个性问题提出今后的教研目标和改进措施，形成教案校本。

参考文献：

石远习.教师专业发展校本研究刍议[J].教育导刊，2012（03）.

集体备课教案篇7

关键词 航海教育 轮机工程技术课程 集体备课

中图分类号：U676.2；G712.3 文献标识码：A

轮机工程技术专业的专业课程使针对学生报考船员三管轮而设置的。但在目前，一方面在校学生三管轮的报考率因为各种原因（考证难、金融危机引发航运企业不景气、国际船员有饱和趋势、国际形势动荡等）而下降；另一方面，在《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（以下简称《11规则》）实行新的考纲后学生的一次性合格率也在下降。这两者交互影响，影响了航海类院校的招生，航海教育似乎也陷入危机。如何提高学生学习的积极性、提高学生考证的合格率，是我们迫切需要解决的问题。提高教学的效率和教学的效果，也是专业教师应该解决的迫在眉睫的问题。集体备课在高职教学中已经实行一段时间了，颇有成效，我们应该采用这种备课形式，转变传统的备课、授课的模式，以期能突破航海教育的瓶颈。

1轮机工程技术专业课程采用集体备课的意义

作为教师，都清楚备课是教学过程的不可或缺的重要环节，备好课是上好课的先决条件。传统的备课形式是以课程的任课教师为个体进行的，备课可以体现教师的个人专业素质。集体备课作为特有的备课形式，以“共同备课、共享成果”为特点，体现集体的智慧、彰显集体的力量。集体备课对于航海教育会将产生深远的影响，主要体现在：

1.1集体备课可以增强教师的互补性，提高教学能力

航海类院校要完成海船船员培训，必须在师资、设备、场地等方面必须满足《11规则》的要求，所以大部分航海类院校都引进了行业人才，如船长、轮机长等，这些行业人才的特点是非常了解行业动态和专业技能强，但是教学能力不足，而原有的教师则反之。利用集体备课，教师们可以取长补短：因专业需要引入的行业人才可以向其他教师学习授课的技巧、方法等教学经验，而老教师则可以从他们那里获取最新的行业动态并讨教专业知识。这样，在集体备课中增加团队凝聚力的同时，使教师自身的教学技能和专业技能全面提高，提高工作兴趣、调动教师工作的积极性。

1.2集体备课有利于课程标准的执行，提高教学质量

航海类院校人才培养的模式是将行业标准与人才培养方案紧密结合，轮机工程技术培养方案中的核心课程标准与《11规则》中三管轮考试大纲相结合。根据本专业的特点，有效的集体备课对每一门课程进行多方面的探讨，最后形成定案。这样的定案，会更贴合学生的学情、更符合当前的专业形式、也更有利于学生的考证学习。通过集体备课后，教师在授课过程中使用定案，教学标准一致，教学目的会更明确，会更注重教学方法，提高课堂效率和质量。

1.3集体备课可以促进良好教风的形成，提高教师品德

教师的“三风”建设（校风、教风、学风）是目前高职学院师资建设的重要内容。在集体备课过程中，通过集体备课教师互相学习、总结、推广教学经验，教师们互相影响：一方面，对于引入的航海行业人才，可以增强他们对学校的归属感；另一方面，对于“老教师”，能在无形中学习这些行业人才身上所具有的能吃苦以、严格服从和严谨的工作态度，两方面共同作用，扬长避短，形成具有航海特点的专业教师群，建立师德高尚的教师团队。

因专业需要，我们引进大量的年轻教师以及行业人才，科研能力是他们的弱项，通过集体备课对共性问题的探讨，汇集教学资源，提高教师们的教研、科研水平，使教师在教学和科研全面发展，带动专业的发展。

2集体备课流程探讨

因在我院还没有经历过集体备课，没有集体备课的经验，对我们而言，集体备课仍属于新鲜事物，现就集体备课流程做探讨。

2.1集体备课教师团队的建立

按照轮机工程技术培养方案中设立的专业课程，对于所选择的课程，确立主备课教师以及辅助教师，至少包含两名本专业非本课程教师，有利于专业课程之间横向问题的解决，同时兼顾教师的年龄，有利于青年教师的成长，有利于专业团队的成长。

2.2团队研讨形成定案

按照备课计划，备课主要教师根据个人设计的教案说课，同一专题其他教师根据自己的教案提出课程调整建议，对主备课教师的教案进行补充、完善，通过团队的共同讨论、研究，达成共识，形成初案。再根据初案结合自身教学优势进一步进行修正、整理、完善，最终形成定案。

2.3教学后要反思形成补案

课后反思是提高教学质量的重要补充，是教师专业能力发展的重要阶梯。教案确定后，要就实施过程中的成功与不足进行反思并记录下来，教学反思包括课堂教学得与失的总结，自己教学行为表现的反思，课堂教学情况与个人实施前预设结果的对比反思，团队备课情况与个人备课的对比反思等等，课程结束后，团队集体学习反思，共同形成补案，不断改进教案，形成良性循环。

3结语

学无止境，教学相长。航海教育有别于其他专业的教育，有自己的鲜明特色：人才培养目标明确――培养符合国际公约要求的高端技能型航运人才；教学考评方式明确――参加国家海事局组织的适任证书实操评估与理论考试；学生学习目的明确――通过专业学习和技能训练获取三副或三管轮适任证书。希望我们轮机工程技术专业课程通过集体备课，提高教学质量，提高学生三管轮考试的取证率，并由此将我们的教学队伍的教学水平提升一个台阶，促使航海教育中教学―就业―招生形成良性循环，突破现有的瓶颈，建设我们航海学院充满希望的明天。

参考文献

[1] 杨鹏北.高职院校优化集体备课活动的措施探究――以J学院为例[J].科技与企业，2014.

[2] 刘波.浅议高职数学集体备课[J].大众科技，2011.

集体备课教案篇8

一、有时间吗

许多学校的教研工作要求中，或是经验交流中，都介绍了自己学校对每一课时的教学进行了集体备课，认为这样才是将集体备课落在了实处。如此，我禁不住要问：“老师们有这样多的时间吗？”我们都知道，每位教师每天除了上课、作业批改、班级管理等工作外，还要务许多“虚”，时间非常紧张。退一万步来说，即使有一定的空闲时间，又怎会所有的教师在相同的时间都空闲？同时，集体备一节课也不可能在非常短的时间内结束战斗。由此可见，每一课时都进行集体备课是不现实的。或许，你会说，我们是利用寒假或暑假进行的集体备课。如果这是这样，那就更无效。一来寒暑假是教师的法定休息时间，如果长时间地挤占，教师会做何想？心态又如何？会集中精力进行集体备课吗？二来提前如此多的时间备了课，教学时又会是一种什么状态？只怕许多内容早已忘到爪哇国去了。

要求每一课时都必须集体备课，只不过是一个美好而无法实现的愿望罢了。

二、是集体吗

许多学校的集体备课基本是这样操作的：拿到一册教材，将其分成若干部分，每个老师备一部分；更有甚者，这学期这几个人备课，下学期另外几个人备课，一年之中，一个教师最多就备了一两个单元的课。这是“集体”备课吗？集体备课的目的就是要集思广益，落实同伴互助，而上面的做法，不但没有展现集体智慧，反而是用一个人的思维代替了集体思维，造成集体失语。在没有推行集体备课前，每个老师都要独自解读教材，进行备课，而在推行集体备课后，反而不备课了，这样的集体备课还叫集体备课吗？还应该存在吗？或者你会说，某某老师是主备，备好了还要发给大家讨论的。这样的讨论能否落在实处呢？我看难。一是其他教师没有对文本进行深入解读，讨论不会有深度；二是惰性使然，既然手头有了一份备课，还有多少人会去真讨论？

三、该统一吗

许多集体备课最后呈现给大家的是一份份统一的教案，供同年级所有教师使用。那么，集体备课的教案该统一吗？我认为不该。备课历来讲究三备：备教材、备教法、备学生。这样出来的案，充其量是备了教材和教法，没有备最为关键的学生。每个学生是不同的，每个班的学生是各异的，这就决定了我们选择的教学内容、教学方法也应该有差别。或许你会说，我们的教案中还留了一空白栏目，让教师根据自己班上的学情做调整与修改呀！这也是一个不大好实现的好想法。就某一教学内容而言，也许对这个班是必须教的，但对另一个班就不一定了；就某一教法而言，也许对这个班实用或这个老师能够运用，但对另一个班或另一位老师就不一定了。这样一来，整个教案就需要推倒重来，集体备课也就名存实亡了。而现实是，有了这份统一的教案，没有多少教师还会对其调整的，要么牵强执行教案，要么弃教案不顾，随心所欲，反正已经有了应付检查的教案了。

反思了这么多，是否集体备课就不需要了呢？当然不是，我们可以改进，让其合实际、能实施、有实效。可以在这几个方面着力：一是充分利用时间。每所学校基本上都有一个半天没给某学科的老师安排课，将其确定为了教研时间，如有的学校星期二下午是语文教研时间、星期三是数学教研时间……我们就可以抓紧这宝贵的半天时间进行集体备课。二是优化集体备课内容。集体备课时不必面面俱到，而是要抓住最为紧要的内容进行研究。从当前的教学现状来看，确定最有价值的教学内容当为重中之重。因此，我们可以一个单元拿出一至二篇重点课文集体研制教学内容，再集体解决一些普遍的、最具典型的教学问题。三是分头撰写教案。有了前面的集体研究，教案的撰写由每位教师独立进行，充分发挥教师的主观能动性，让集体智慧与个体机智水融。

集体备课在实施过程中出现这样那样的问题是必然的，我们就要针对出现的问题，结合每个阶段的实际，不断解决、完善、优化，让集体备课更有效。

（作者单位：重庆市开县汉丰第六中心小学