托班美术教案范文

托班美术教案篇1

关键词：土布；图案；幼儿园美术活动

《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。

土布是我们中华民族宝贵的文化遗产，它凝结了劳动人民的辛勤汗水，蕴涵了对美好生活的追求和向往，同时还富含着感彩的精神寄托。土布的色彩：土布用色大都以红绿搭配，黑白相间，蓝黄穿插，图案色彩明快；染色大都为蓝、槐、黄、榴黑、豆灰、泥柴，色调古朴典雅，通过几何抽象图案的重复、平行、连续、间隔、对比等变化，形成了农耕文化中所包含的特有的韵律之美。

幼儿美术是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。那么如何在幼儿园开展关于土布图案的一系列美术活动呢？

首先，我们对土布图案进行了收集、整理、筛选、拓展，选择合适的图案探索在幼儿美术活动中促进幼儿身心发展的途径、方法。经过我们层层筛选，最终我们选定的是土布中最具有特点的条纹图案、格子图案、蓝印花布、东北大花布，它们的图案以条纹、格子、几何图形和由动植物、花鸟等组合而成的二方连续纹样和四方连续纹样为主，再配合土布浓墨重彩的色彩特点，借此我们引导幼儿大胆想象，大胆创作。

我们在各年级组开展了适合孩子年龄特点的美术活动。

一、在小班尝试了利用线条、格子和简单的几何图形组成的二方连续纹样开展了一系列活动

例如，在小班的绘画活动“美丽的线条”活动中，教师把活动重点放在“认识土布中的横条纹、竖条纹，鼓励幼儿大胆尝试用棉签棒变化出美丽的线条”，在绘画过程中，帮助幼儿充分体验活动带来的乐趣。同时，活动以层层递进的方式使幼儿逐渐认识土布图案里面的线条，帮助幼儿积累必要的绘画知识以及对土布图案的了解与认识。教师由巧虎宝宝引出斑马，斑马身上的条纹很快引起了幼儿的兴趣，然后由斑马引出了各种各样的土布（各种各样的条纹），包括孩子们身上穿的衣服，鼓励幼儿大胆想象、创造。幼儿作品如下：

从作品中可以看出，教师引导孩子从斑马身上的花纹延伸至土布中的条纹，这个设计意图是成功的，孩子能够利用棉签棒涂鸦出横线、竖线，平行地组成了各种条纹图案，相交地组成了各种格子图案，孩子们在操作中获得了快乐和成功。

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还有小班的绘本绘画――“花格子大象艾玛”

教师利用绘本故事引出给艾玛画花纹这一情节，然后让幼儿欣赏格子土布，引导幼儿理解格子是如何形成的，孩子们在整个活动中积极性都很高，都能够给艾玛画出非常漂亮的格子花纹，格子的色彩也从单一走向丰富多彩。幼儿作品如下：

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二、在中班尝试了利用土布拼贴、变形的动植物组成的二方连续纹样及最基础的四方连续纹样、手工扎染开展了一系列的活动

说起土布，中国红、青花瓷、红双喜、牡丹花、中国龙……就会映入脑海，它流露出淳厚、率直、诚实、乐观的感情，表现出鲜明、艳丽、圆满、夸张的特点和浓郁的“乡土”气息。教师设计了“美丽的孔雀”活动，带领孩子进入一个充满土布图案的美丽世界，并引导他们借助土布上面的各种花纹，通过画、剪、贴、拼的方法创作出一幅幅有趣的土布拼贴画。作品如下：

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扎染是我国传统的土布民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。它分为捆扎布料、浸染布料、展开呈现。教师引导幼儿将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式。在幼儿了解扎染方法后，有目的地选择了几块手帕引导幼儿欣赏、匹配扎染方法，然后过渡到让幼儿根据设计图稿讨论在手帕的什么位置运用什么方法来扎染，进一步明确图稿与作品的关系。教师提供了皮筋、各种珠子及小玩具等，还提供了封口带、细铜丝等一些用于扎的替代物，以便幼儿根据需要使用。

三、在大班尝试了以剪纸来体现土布图案中二房连续纹样和四方连续纹样的活动以及手工操作蜡染、扎染蓝印花布等系列活动

1.剪纸是我国民间艺术的一种，具有我国特有的民族风格和表现手法，是以纸为加工对象，以剪刀为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久，在很多地区逢年过节、娶媳嫁女，人们都要执剪铰花。剪纸主要采取镂空的方式形成多种多样的洞，而这些洞基本上都是对称的，大班教师设计的手工活动“剪窗花”，将这种民间艺术和土布图案中二房连续纹样和四房连续纹样相结合，教师准备了大量的剪纸和土布图案给幼儿欣赏，引导幼儿进行探索、想象和创作。作品如下：

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2.蓝印花布已经有1300多年历史了，是祖先留给我们的非物质文化遗产的一部分，在历史上流传时间之久，普及面之广，影响之深，是其他染织艺术无法相比的。蓝印花布可分为蓝底白花和白底蓝花两种形式。

传统的蓝印花布图案可以分为以下几种：

（1）汉字。从象形文字开始，经历了甲骨文、金文等演变形成了方正的汉字，汉字又为人所用，进行变体运用到蓝印花布上，用于表现龙的传人的“龙”有各种写法，有的形似龙，有的是简笔龙，还有书画同体的龙等；用于祝福和祈福的“福”也有很多种写法，这些寓意吉祥的汉字不仅提供了发散思维的途径，又将它们本身的吉祥带入生活。

（2）吉祥图案。吉祥图案有很多，典型的吉祥图案是“八吉祥”，即法螺、、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼、盘长等。

（3）自然图案。花纹、鱼纹、蝴蝶纹、蝙蝠纹等这些来自大自然的真实纹样，是人们根据生活中的真实存在而绘制出的，是对生活的真切感受。

（4）表现风俗故事的图案。比如“和合二仙”，和仙、合仙，是指高僧寒山和拾得。“盒”与“合”、“和”同音，喻“和合”。年画中常绘两仙一持荷花，一捧圆盒，盒内盛满珠宝，并飞出一串蝙蝠，寓意财富无穷尽。民间嫁娶，喜挂和合像，取“和谐好合”的意思，寓意夫妻和谐，以求婚姻美满。

这些传统的图案在当时表达了劳动人民的美好愿望，寄托寓意。对于孩子们来说，这些图案虽然漂亮，但是过于复杂，所以我们进行了筛选和简化，以汉字、几何图形中抽象纹样为主，再将动植物加以变形，加上孩子们喜欢的形式引导孩子想象和创作。

我们本着传承和发扬中华传统文化为根本，用我们可以使用的一切方法，尽我们最大所能，把中国传统文化与幼儿园教育完美结合。要把土布图案这样一个美丽的传承融入幼儿园教学中，我们要做的还很多。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏教育出版社，2002-01.

托班美术教案篇2

能够用来描述江平论文联盟的头衔有很多：法学教育家、诗人和社会活动家只是其中的三个。或许很少有人注意到，作为一个法律人，他的公共外交才能同样不乏过人之处。

回忆自己的一生，江平说他就干了三件事：教书、立法、讲座。而每一件事的背后，都留下了一个法学家积极参与国际交流活动的印记。用外语在国外公开演讲

江平的对外法学交流之旅是从1983年他担任北京政法学院(中国政法大学的前身)副院长以后开始的。

江平说，1987年，随着中国和意大利的国家交往开始加强，中意法学界之间的交往也如火如荼地开展起来了。

这一年，江平意外地收到了一封来自意大利的邀请函，邀请他以学者的身份参加在意大利召开的世界罗马法学术大会。没有任何犹豫，江平就答应了。

然而，当江平风尘仆仆地到达意大利时，才从会务组得知，到意大利参加世界罗马法大会，只能够用欧洲大陆的语言发表学术演讲。欧洲大陆的任何一个属于大陆法系国家的语言都可以。因为大陆法国家都有罗马法的传统。这显然排除了英语。英国固然属于欧洲，但是其法律体系却与大陆法系大相径庭。

对于江平来说，就外语而言，他除了英语外，就懂俄语。这个会议规则显然有些“刁难”的味道。于是，江平主动找到会议的主办方罗马第二大学的斯奇巴尼教授：“我能否用俄语发表演讲?”

在得到肯定的回答后，江平在大会上用俄语发表了《罗马法在中国》的演讲。

在这次演讲中，江平主要讲了中国民法的体系渊源，讲了中国民法私法精神的恢复。当然这些都是围绕着罗马法在中国传播的情况展开的，顺带也讲了新中国成立以来罗马法传播的基本情况。

当时北京政法学院恢复招生不久，江平自告奋勇地开设了“罗马法”，作为当时为数不多的选修课之一，使北京政法学院成为全国开设罗马法最早的学校。

“还好我们有东西可以讲，因为我们国家开设了罗马法的课程，当然这也是罗马法传播的重要方式。”江平感到很庆幸。

这是江平第一次以法律学者的身份参加这样的国际学术会议。当时会场来自欧洲大陆的一些学者还提出了很专业的问题，江平同样用俄语一一回答。

江平回忆说，当时对他来说，终究使用了三十多年的汉语，极少用俄语。他虽然也短暂地教过一段时间俄语，但是改革开放后，在学术交流上就一直使用英语。所以两种语言混用时，笑话就出来了，往往说俄语时，突然蹦出一个英语词汇，使人家摸不着头脑。

这次对外学术交流使江平和罗马法结缘。从此，他不遗余力地在中国推动罗马法的研究，以及中国和意大利法学界长期的法学交流。

1995年，在斯奇巴尼教授介绍下，江平前往南美洲的秘鲁参加另一次国际罗马法大会。

在这次参会过程中，秘鲁最好的大学——秘鲁天主教大学特别授予江平“名誉教授”的荣誉头衔，并举行了隆重的授衔仪式。仪式过后，秘鲁天主教大学要江平作答谢发言，并作学术演讲。

江平没想到，这次演讲会让他陷入了两难境地。原来在意大利和当时的拉丁美洲学术圈中，一些学者对美国颇有抵触情绪。而抵触的表现之一，就是坚决不讲英语。而俄语又不具有比中文更多的听众。于是，万般无奈之下，江平只好决定用中文演讲。但是，斯奇巴尼教授还是希望他开场白时的那一段话，最好还是用西班牙语讲。

“西班牙语我完全没有学过。怎么办呢?于是斯奇巴尼教授将那段话译成西班牙语，并告诉我基本的西班牙语发音。就这样，我努力地现学这段话的西班牙语发音，顺利地完成了演讲。”对江平来说，这是一段奇特的对外交流经历。

后来，罗马第二大学为表彰江平在中国倡导罗马法精神，特授予他荣誉法学博士的学位，意大利总统还授予他二级骑士勋章。

在此后的十多年，江平始终活跃在国际学术交流活动的一线。他先后到过德国、俄罗斯、瑞士和澳大利亚等十多个国家发表演讲和学术交流，或介绍中国市场经济的根本法律，包括市场改革以来的变化、市场经济的建立、国有企业改制等，或介绍民商法在中国的发展。当然也涉及到中国的司法制度。但每一次演讲或学术交流，都是用英语或俄语。江平希望，有一天，他能用自己国家的语言——汉语在国际法学交流的舞台上演讲。但这个愿望至今没能实现，成为一件憾事。

“取经”东瀛立信托法

由于天然的一衣带水的关系，江平后来多次到日本演讲，进行学术交流。

1993年，江平从全国人大法律委副主任的位置上退下来后，专心于法学教学工作。当时，全国人大财经委员会决定起草《信托法》，将这一重任交给了无官一身轻的江平。

英美国家在一百多年前，就已经建立了信托制度。而信托制度建设在中国当时还是空白。英美法中的信托制度是“双重所有权”。因为“双重所有权”是从衡平法的真谛中产生出来的，而英国的法律包括衡平法和普通法两种，所以在信托财产究竟归谁的问题上，很好解决。大陆法是绝对所有权，是单一的所有权，在这个问题上就无计可施了。

然而，摆在江平面前的任务是，起草一部没有衡平法的《信托法》。

这时候，江平了解到，早在1922年，日本就制订了自己的《信托法》。而日本恰恰是一个大陆法国家。如何在一个没有衡平法传统和理念的国家制订一部《信托法》，这引起了江平极大的兴趣。

当时，日本亚细亚大学一位专门研究信托法的教授——中野正俊正好在北京访问。他热情地邀请江平和他的博士生到日本去考察。

在日本一家信托银行的资助下，江平和他的博士生到日本进行了为期十多天的考察。

十多天的考察，江平收获颇丰。原来日本是用单一的所有权制度来解决信托制度问题的。在日本信托制度中，委托人把财产交受托人来管理，信托财产的所有权应归受托人所有。受益人只享有受益权，而不是所有权。为了区分受益人和受托人的身份，日本法律赋予了受益人很大的权利，即可撤销信托合同的权利。

从日本“取经”回来，在江平的主持下，开始《信托法》的起草工作。

转贴于论文联盟

《信托法》的专家建议稿出来后，中野正俊专门从日本赶到中国，对专家建议稿提出意见。他提出，在日本信托法律论文联盟制度是搞两个法，一个是信托法，一个是信托业法。

中野正俊认为，这是两个不同的法律，应该分别来制订。信托法是私法，它讲的是信托的法律制度，什么是信托，当事人、信托财产以及信托财产的地位应该怎样来确定。信托业法是讲具有什么样的资格能够开设信托公司或信托银行。

《信托法》专家建议稿最终没有采纳中野正俊的意见，而是选择了信托法和信托业法混同的方案。

然而，在《信托法》草案最后通过的时候，全国人大常委会觉得草案前一部分涉及到信托法的部分比较成熟，而涉及到信托业的部分因为有国务院如何监督管理信托企业的问题，缺少一个国家监督的程序，而信托业又是金融机构，金融机构的设立又比较复杂，这一部分就被单独分出来了。

最终，中国也是先通过了一部《信托法》，而《信托业法》至今仍没有出台。

江平说，像这种在国际法学交流中相互借鉴、促进立法的情况还有很多。我国的立法目前已经进入了从立新法到改旧法的时代，需要完善法律的任务越来越重。在这种情况下，加强对外法学交流，借鉴其他国家优秀的立法成果，为我所用，意义尤为重大。

“中美对话”赢得尊重

在90年代有一段时间，江平几乎每年都到美国去讲学。至于究竟去了多少次，连江平自己都“记不清了”。

在江平的记忆中，九十年代中期他有好几次都是应邀到美国介绍中国的法律制度。当时，中美发生知识产权争议。中国在著作权、商标权等领域侵犯美国利益的情况时常发生。特别是盗版软件问题，美国政府在多个国际场合公开指责中国。

有一次，江平应邀到美国一家律师事务所介绍中国知识产权立法情况。这次演讲给他留下了深刻的印象。

在用英语演讲结束后，有一位美国律师就直接抛出问题：“为什么中国有这么多故意盗版美国软件的现象?”

面对发难，因为是在国外，江平始终站在中国政府的立场。他不慌不忙地辩护说：　“中国从历史传统上崇尚儒家的思想，文人通常认为，偷书不叫偷。知识应当共享，共享知识是一个好事情。第二，中国通过著作权法才4年，时间很短，不像英国安娜法颁布已经二三百年左右。第三，南于知识产权的立法刚刚通过，中国还没有建立起一套自上而下的执法体系。”

听到江平的回答后，这位美国律师很吃惊。他用带有讽刺意味的话说：“怎么中国每通过一部法律，都要建立一套自上而下的严格执法机构，那中国得有多庞大的政府啊!”

江平不但没有发怒，他反问对方：“那你们美国怎么解决盗版等侵犯著作权的问题?”

这位美国律师说，美国更多的是靠受害人自己去调查。哪个企业版权受到侵害，他自己调查完了向侵权人提讼或向美国政府反映。如果涉及到海外，由美国政府帮助你交涉。政府没有多少人来管这些侵权行为。

“只有在食品、药品等涉及人身安全的领域，美国才有强大的执法机构。而著作权的问题则没有一个自上而下的政府机构来调查。”这位美国律师说。

提问没有再继续，但江平得体的回答显然赢得了美国律师的尊重。提问结束后，这位美国律师主动上前和江平握手。

但是，这次美国之行却让江平陷入了沉思。

“这让我想起我们国家当初制订产品质量法的时候，在叫产品责任法还是产品质量法的名称问题上一度争议不下。”江平说，“我们国家最终还是叫产品质量法，就是在产品的生产过程中产品质量的管理机构就要去调查。这样的话政府的责任太重了。而美国就叫产品责任法，完全是民事法律关系。如果由于产品质量造成人身损害，就提起民事诉讼。”

江平认为，这样立法的结果是，中国形成了在产品质量出现问题的时候，更多地靠政府监督，进行行政处罚，结果受害人靠政府救济自己的权利，就显得很被动。而政府又没有足够的能力去做这件事，产品质量问题就屡禁不绝。

对国内的法治进行批判，江平显然不是第一次。

江平曾经在很多场合都讲过，中国的法治，进两步退一步，总体上在前进的，但最近这个阶段，他又有些悲观，因为有些问题倒退得比较明显。“令人不安。”

在江平看来，从立法的角度讲，中国每一次修法都是在法治的道路上前进一步，包括现在的刑事诉讼法的修改。在政府法制方面，总体也是前进了。比如政府信息公开，财政预算决算公开等，让人感觉到对政府监督的权利扩大了。

然而，从司法体制改革的角度看，最近一段时间有所倒退。比如刑诉法。有一段时间，最高法院只提司法公正，不提司法独立，把宪法规定的司法独立原则都抛弃了。同样的倒退存在_丁律师工作中。比如对律师的管理太严格，律师参与刑事诉讼的案件也不像过去那么自由。

但是，这种批评国内法治的声音在对外交流中汀平要“保守”的多。江平告诉记者，对外法律交流，他通常抱两种态度：总体上要实事求是，不能说一些违背现实的情况，但是内外有别。

在二十多年的学术研究中，江平参加过各式各样的学术交流。包括学术会议、学术报告和学术演讲。江平认为，法律人首先应具有外交的思维。

“要保持一个中国人思考的本位，要不卑不亢，你在国外进行法学交流时讲话既不能高人一等，也不能低三下四，在学术活动中必须保持和自己相适应的身份和地位。这样才能赢得人家的尊重，我认为我做到了。”江平说。

如今的江平，已人耄鬟之年，虽然他还属于供职一生的中国政法大学，但已渐渐淡出了对外学术交流，偏安于北京南城一隅。但是，他对中围法治进程的关注，他的学贯中西，在对外法学交流中所表现出来的风度、机智与爱国精神，完全可以成为中青年法学家对外交流的典范。

托班美术教案篇3

一、丰富拓印的材料

不同的材料可以拓印出各种纹理效果，根据绘画内容选取合适的材料更容易激发幼儿的兴趣，看看《米罗可儿》的拓印活动都选取了哪些不同的材料：

利用幼儿的玩具来拓印，不仅可以激发他们对活动的兴趣，还能产生不同的艺术效果。积木是幼儿平时喜欢的玩具之一，用大小、形状不同的积木拓印，有的像春天开放的花朵，有的像毛绒绒的小动物，千变万化的色彩和形状瞬间点燃了幼儿的兴趣——原来积木不仅可以玩，还可以画呢。

“我最喜欢的小汽车也想去画里玩一玩，行吗？”行，把小汽车的轮胎蘸上喜欢的颜色，去画纸上开一开，嘀嘀嘀……一道一道，真像宽敞的大马路。

生活中的自然物也可以变成我们拓印的材料：柳条、鲜花、棉花、青菜头、酱油……

春天来了，去公园里拾一些细细长长的小柳条，蘸上漂亮的颜色，用扫、挥、抽、拖等方法试试看。“哇，柳条姑娘在画纸上甩起了漂亮的长头发，真漂亮呀！”

“毛毛虫真可爱，软软的身体，长大了还能变成美丽的蝴蝶，猜猜它用什么变出来的？”“酱油，原来酱油不仅可以帮助妈妈做菜，还能用来画画呢”。手指蘸上酱油，印一印，拖一拖，添上细细的脚，灵活的手指也是作画的好工具。

二、在拓印中提高审美体验

美术教育的一个重要价值就是提高幼儿的审美能力。拓印活动中，教师可以通过语言、示范等各种方式引导幼儿尝试重叠、拓印到画纸的外面去，从而产生新的审美感受。

来看看这幅作品，有的桑叶长得大大的，长到画纸的外面去了。有几只蚕宝宝是好朋友，他们正抱在一起说悄悄话，有的蚕宝宝饿了，正在使劲地吃着他最爱的晚餐。

色彩游戏最容易被幼儿接受和喜爱。教师可通过让幼儿认知色彩，初步学会自由选择自己喜爱的颜色进行作画。在拓印活动中，教师可以有选择地提供颜色，通过色彩的直观感受，使幼儿在欣赏创造的过程中感受美。

《米罗可儿》小班活动《在阳光里》，教师在选色时投放了黄色、橘色和红色，引导幼儿感知暖色和相邻色，画面既统一又有变化。在阳光的沐浴下，世界变得真温暖。

三、在情境中想象添加

情境创设是小年龄段幼儿美术活动中想象的关键，把握想象的情境，可以使作品变得多姿多彩。在拓印完成之后，教师可以创设一个生动的情境，引导幼儿想象，将一个形转换为另一个形或添加上相关的背景。

拓印完成后教师可以引导幼儿用记号笔沿着拓印好的轮廓勾边，然后再想一想，找一找，“哪些动物藏在里面了？”想象和添加可以在游戏化的活动情境中培养幼儿的想象力和创造力。

元宵节里，每家每户都吃上了热腾腾的汤圆，寓意团团圆圆。在美丽的、具有中国特色的青花盘里，拓印上汤圆，再点上黄黄的桂花。让我们在画纸上也团团圆圆吧。

活动案例：小班美术活动《和喜羊羊做朋友》

刘耀熔

设计意图

喜羊羊是幼儿喜爱的动画形象之一，本次美术活动选择用棉花团拓印喜羊羊，充分利用小班幼儿的爱好，提高对拓印活动的兴趣。

活动目标

1 在拓印的基础上进行大胆借形想象添画。

2 学习喜羊羊勇敢、聪明、善良的品质，感受拓印活动的快乐。

活动准备

材料准备：棉花团、水粉颜料、棉签、牛皮纸、小碟子、颜料托盘、小毛巾。

活动过程

一、情景导入。

1 教师讲述喜羊羊故事。

——故事里的喜羊羊都做了些什么事情呀？幼儿讨论。

2 教师总结

——我们要学习喜羊羊的勇敢、聪明、善良，做个爱动脑筋的好孩子。

二、幼儿作画。

1 拓印喜羊羊的外形。

——用棉花团拓印的时候要用力，尽量不移动。

2 添画喜羊羊的五官。

——我们给喜羊羊画上眼睛、嘴巴、耳朵，画得大一些，让他可以看见更远的地方。

3 想象添画。

——想一想，喜羊羊在干什么呢？手和脚摆的什么造型？大胆地把他帅气的样子画出来吧。

三、作品展示。

——说说自己的喜羊羊正在做什么、有什么本领。

——喜羊羊是一个勇敢、有创造力的孩子，让我们向他学习吧！

作品欣赏

专家点评：

这几幅拓印作品的造型都各不相同。利用棉花来拓印自己喜欢的人物形象，使得孩子对拓印活动充满了兴趣。幼儿的造型语言幼拙有趣，并在游戏式的美术活动中，享受着自由表现的乐趣。

托班美术教案篇4

太阳门的名称由来颇有争议，其中一种说法是依据当时的星象测量结果，此门位于零度子午线上，从日出到日落，阳光终日盈门。

格列柯来到托莱多，这座故都独特的气质激发了他的创作灵感，让他留下了众多名作，而这座古城在他的画作中焕发新生，重新为世人所熟知。

“不久以前，有位绅士住在拉曼却的一个村上，村名我就不想提了。”这是西班牙文豪塞万提斯的名著《堂吉诃德》的开篇，为整个拉曼却蒙上了一层中世纪骑士的浪漫。塞万提斯笔下的堂吉诃德与侍从桑丘，正是从位于西班牙腹地的托莱多开始他那幻想中的狂热冒险的――他们主仆二人餐风露宿，整日游荡在赤日炎炎的蒙铁尔原野上，与臆想出来的“风车巨人”作战。

在这部名著里，通篇都能见到“托莱多”这个地名：最繁荣的集市、客栈、制革厂和菜市场，最优秀的药剂师、牧师、商队和鞋匠，最时髦的裙子、帽子和最杰出的铸剑术，无不来自这个千年古都――位于如今的西班牙首都马德里西南70多公里处的托莱多。

“堂吉诃德之路”的起点苏克德贝尔广场的人生百态

在西班牙蓝得刺眼的天空下，金光闪闪的托莱多古城格外耀眼，塞万提斯笔下的这座永恒的小城，被宛若碧玉丝绦的泰加斯河三面环绕，而整座古城的历史也跟其自然景色一样，令人着迷。

有人说，如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然非《堂吉诃德》莫属。在书中，堂吉诃德到过的地方都是真实存在的，于是，西班牙人便按照书中的描绘，精心打造了一条“堂吉诃德之路”，而托莱多就是这条路的起点，而在塞万提斯笔下，古城的护城河、城墙、城堡、教堂、广场，无不栩栩如生。

沿着布满青苔的石板路拾级而上，你会在路边找到一块标有“RUTA DE DON QUIJOTE”的绿色木牌，这便是“堂吉诃德之路”的标志。在狭窄的古巷里，有突然跑出来对你微笑的孩童，也有脸上爬满皱纹却处之泰然的老妪，但最常见的，还是立在各家商铺门口的堂吉诃德黄铜像，或者是绘在壁画里、躲在壁挂盘中的堂吉诃德和桑丘形象，即便是在民间农户的门环上，也能找到那优哉游哉地骑着马漫游的堂吉诃德。在这片土地上，堂吉诃德的故事已经流传了好几百年。

满怀游侠梦的堂吉诃德，还有凸肚短腿的桑丘和那匹病怏怏的老马“驽U难得”，都被印在托莱多沿街的广告招贴上，也留在了苏克德贝尔广场座椅的瓷砖拼贴画上，而在广场的圣血门外，还矗立着塞万提斯的铜像。在堂吉诃德的世界里，苏克德贝尔广场永远是一个热闹的地方。在那个时代，你在那里能见到囚徒和无赖，也能见到总督和贵妇，每天都有看不完的时髦玩意儿，传不完的闲言絮语，想不到的英勇事迹，当然，还有屡屡发生的下流勾当。

在阿拉伯人统治时期，苏克德贝尔广场是一个庞大的市场，从那时起，人们就喜欢在这里举办各种节日庆典和社会活动。400年后的今天，广场上依然人来人往，在这片形状不规则的地面上，除了咖啡馆、酒吧等各类小店，还设有游客服务中心。放眼望去，人们或两手插兜地闲逛、聊天、晒太阳，或听流浪音乐家拉大提琴，而孩子们则不知疲惫地追逐着巨大的彩色水泡，街头画家坐在各种风格的肖像前面，抱着双臂，等着生意上门……

融合多种风格的大教堂极富阿拉伯色彩的太阳门

托莱多是西班牙最重要的国家古迹，也是西班牙最具代表性的历史缩影，因此很早以前就被联合国科教文组织将定为“世界文化遗产”。在西班牙的诗歌里，诗人们大都将托莱多称为“西班牙的心脏”；西班牙文学大师塞万提斯还为托莱多题词，称它为“西班牙的荣耀，所有城市之光”。

假如你读过作家林达的《西班牙旅行笔记》，那么来到托莱多，你自然就会联想到其中的一句话：“在那里，历史密密地一层一层堆积起来……”托莱多刚好地处伊比利亚半岛中心地带，所以早在公元6世纪，西哥特人就定都于此，他们将世俗王权与宗教力量合二为一，利用地势之便，就此独霸一方。后来王权更迭，阿拉伯人、西班牙人相继而至，尽管西班牙的版图不断扩张，但托莱多的国都地位却一直没有动摇，见证了几代王朝的荣辱兴衰。到了16世纪，西班牙国王菲利普二世继位，此时西班牙的海上霸业如日中天，小小的古城已无法容纳帝国的繁荣，于是东北方的大城市马德里成为新都，托莱多也因此沉寂了下来。

王权几度易手，历史反复更替，最终在古城遗留下了极为丰富的文化遗存，尤其是基督教、伊斯兰教、犹太教――三大宗教在此汇聚、融合，彼消此长，相互依存，共同缔造了灿烂的历史、文化和艺术。古城至今还保留着罗马人、西哥特人、阿拉伯人先后建造起来的城墙，这些古老城墙层层叠加，仿佛是一张张老人的脸，经时光之手无情的揉搓、磨蚀，沟壑纵横。

在托莱多古城中，保存了70多处完好的古典建筑，其中最具标志性的，当数托莱多大教堂。这座大教堂始建于1227年，竣工于1493年，而炔孔笆瓮瓿捎18世纪，是西班牙的三大教堂之一，也是西班牙首席红衣大主教的驻地。托莱多大教堂的主体建筑为哥特式风格，内部装饰吸收了穆德哈尔式等艺术风格，而在礼拜堂中的祭坛则显露出巴洛克、文艺复兴风格――可以说，教堂本身就是一个庞大的建筑群，融合了多种建筑艺术风格。

教堂中央的圣坛装饰屏，是大教堂的奇观，它将深雕的盖顶、尖顶的楼阁、精巧的装饰及大量的人物形象融为一体，令人印象深刻。唱诗班区域的两排座椅，据说是西班牙木雕艺术的瑰宝，上排为文艺复兴式，下排为哥特式，两种风格水融。值得一提的是，大教堂里面的收藏室还保存了文艺复兴时期诸多名家的画作：格列柯、提香、委拉斯凯兹、戈雅等大师的作品，都会在这里展出。

除了大教堂，太阳门也是托莱多观光必不可少的一环，它建于14世纪，属于穆德哈尔式风格，无论是马蹄形拱门还是墙面装饰，都极富阿拉伯色彩。太阳门的名称由来颇有争议，一说因门上有日、月图案而得名，而另一种说法则称是依据当时的星象测量结果，此门位于零度子午线上，从日出到日落，阳光终日盈门。太阳门附近还有一座圣十字医院，哥特式、穆德哈尔式与文艺复兴初期式样的风格混搭，使它格外显眼。

托莱多古城没有一座现代建筑，古城尽是铺满碎石的斜坡，鱼肠小道构成的迷宫，鳞次栉比的古典建筑……所有一切都让人深深感受到中世纪的古韵。不经意间，目光落在双头鹰纹徽浮雕上，这才蓦然发现，在檐角下暗藏着电线，这突兀的现代产物，使人忽然产生了“时空混乱”的错愕。

西班牙文艺复兴的圣地“西班牙画圣”格列柯诡谲的风景

如果说意大利人用歌剧说话，法国人用时尚生活，那么西班牙人无疑是用色彩来思考的民族。这个民族为人类艺术史贡献了委拉斯凯兹、戈雅、毕加索、达利、米罗等众多巨匠。然而，作为西班牙文艺复兴的中心之一，托莱多却与一个异乡人的名字息息相关：埃尔・格列柯――被誉为“西班牙画圣”的艺术大师。

格列柯生于希腊克里特岛，1577年春，他来到了西班牙，而当时的西班牙国力日衰，宗教势力横行，人民生活极其贫困。在美术方面，宫廷画家大都墨守成规，只会画一些呆板的宫廷肖像。格列柯本想在马德里干一番事业，结果因未受到重视而大失所望。不久，他便来到了西班牙的故都托莱多。出乎意料的是，故都独特的气质激发了他的创作灵感，让他留下了众多名作，而这座古城更是在他的画作中焕发新生，重新为世人所熟知。

在密云暗涌、夹杂着诡谲银光的天空下，托莱多被笼罩在一片充满魔力的荧光之中，峭立于高岩之上；阴冷而错落的城垣和高塔，形如一顶锈迹斑斑的荆棘王冠，嵌入赭黄色山峦突兀的脑廓；深邃的河流从远处辽阔的丘陵迤逦而来，从城外的圣马丁桥桥洞下穿过，流向原野上燃烧的树丛――这便是埃尔・格列柯在其名作《托莱多风景》中描绘的一幕。在访问托莱多之前，我对托莱多的印象全部来源于此。

格列柯的绘画中，还有很大一部分是宗教题材，其中最出名的莫过于圣多美教堂的《奥尔加斯伯爵的葬礼》。奥尔加斯伯爵是托莱多的名绅、大财主，作为虔诚的信徒，曾多次向圣多美教堂捐赠过大笔钱财。1312年，奥尔加斯伯爵不幸逝世，为了纪念他，当地贵族与教士特地邀请格列柯参加葬礼并创作此画。《奥尔加斯伯爵的葬礼》可以分为三层：下层描绘了众人安葬伯爵的画面，中层则是名天使托着伯爵的灵魂缓缓上升的情景，而在上层，上帝、圣母、约翰则默默注视着伯爵的灵魂进入天堂。整个画面虚实结合、色彩鲜艳、光影独特，将天堂和人间交织在一起，形成和谐而美好的画面。

托班美术教案篇5

一、发动阶段二、准备阶段12月21日前班主任策划好班级联欢活动方案，12月25日午前副班主任组织学生布置好教室，营造浓浓的圣诞节氛围。（学校提供彩色皱纹纸、圣诞老人头像、拉花等，其余发动学生自带）

公寓楼大厅布置一棵圣诞树（负责人：xxx）。

7号楼橱窗张贴一张圣诞宣传画（负责人：xxx）。

三～六年级布置学生搜集圣诞节相关资料。语文、英语、音乐、美术等学科教师利用周一至周四时间上一节与圣诞相关的文化阅读（实践操作）课。

三、实施阶段：

1．圣诞义卖活动活动地点：学校操场

活动对象：全校师生

义卖年级：一～六年级

具体要求见十二月每月一事“爱心义卖”方案。

友情提醒：义卖活动时师生都戴上圣诞帽。

2．圣诞联欢活动

活动对象：一～六年级全体学生

活动地点：各班教室半托： 12月25日晚上5：30～7：00活动负责：班主任具体负责，副班主任协助。

活动要求：

（1）以班级为单位开展联欢活动，活动以游艺类节目为主，穿插圣诞节、圣诞树、圣诞老人的传说、圣诞老人分发礼物等。

（2）老师和学生统一戴上圣诞帽（老师的圣诞帽由学校统一提供，学生的圣诞帽由学生自备，如果没有也不作强求）；

（3）下午5：00所有行政和相关老师统一在学校用餐，晚饭后蹲点行政插到各年级与生同乐。

（4）早晨在底楼导护的老师戴好圣诞帽在东校门迎接学生。平安夜、圣诞夜行政值班、保育老师也戴圣诞帽。

3．圣诞有礼活动（2）全托生：由学校生活指导中心安排给每位学生准备一份小礼物。

四：活动策划 xxx xxx

五、活动负责 xxx xxxx xxxx

六：后勤保障 xxx xxxx

七、圣诞老人扮演者 xxxx xxx

八、宣传报道

文字报道：xxxx

联系、接待xxx电视台记者：xxxx

拍照：xxx

录像：xxx附圣诞主题文化文阅读课主设计者名单：

语文：低段：xxx 中段：xxxx 高段：xxx

英语：低段：xxx 中段：xxxx 高段：xxx

音乐：低段：xxx 中段：xxx

托班美术教案篇6

关键字：订单班 高职 校企合作 技能提升

・ 【中图分类号】G712；F272

备注：本论文属山东省青年教师教育教学研究课题支持项目《高职校企合作“订单班”人才培养模式的探索与实施》，项目编号：16SDJ003

在科学技术迅猛发展的今天，社会各行业对应用型人才的素质和能力要求越来越高，企业越来越需要的上岗即能工作的技能型人才。如何培养满足社会及行业发展需要的高端技能型人才，一直是高职院校面临的重大课题。2006年，教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出切实把工作重心放在质量提高上。从此，各高职院校都在探索适合自己的人才培养模式，其中以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作培养成为我国高职教育人才培养的新途径和新模式。经过几年的发展，订单式人才培养模式也不断的发展和完善，同时最早的订单学生已经成为行业发展的骨干，得到行业企业的一致认可，进一步认证了订单培养模式对高技能人才培养的效果。

本论文题通过广泛深入企业调研、订单班学生就业情况调查及访谈，研究企业不同岗位人才的技能需求，设计校企双赢的订单班课程体系及育人模式。结合烟台汽车工程职业学院“订单班”教学模式的现状，探讨“订单班”教学模式存在的问题，修订并完善“订单班”的人才培养方案，课程体系构建，以及普通高职学生向“订单班”的转化及管理，以推动“订单班”的长效发展，使“订单式”人才培养更具有其可操作性。

一、订单式人才培养模式的内涵

“订单班”培养模式是高职教育服务于企业和区域经济发展的一种有效形式，也是高职院校特有的教学模式。在订单式人才培养模式的运行过程中，学校和企业共同参与人才培养目标及教学方案的制定及修稿完善，使其即符合高职学生的特点，又充分体现行业企业特点。在就业竞争力日趋严重的情况下，改革目前单一的教学模式、加强对学生实践能力、职业素养及创业精神的培养，是目前高职人才培养模式研究的着力点。在学校与用人单位之间通过“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，成为各高职院校解决就业压力，提高学生技能的一种有限方法。同时通过与企业合作为企业量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。

二、“订单式培养”模式实施及探索――以烟台汽车工程职业学院戴姆勒奔驰班为例

作为一所集地方特色行业电子、汽车、机电行业所办的高职院校，烟台汽车工程职业学院依托行业企业发展优势，将行业企业内的师资力量、核心技术及办学资源进行有效整合，成立校企合作办公室，创建的多体制并存、多层次管理的校企合作和集团化运作模式。我院先后与德国博世汽车、戴姆勒奔驰、捷豹路虎、大众金领等多家企业建立了合作培养关系，以订单班培养模式引进企业先进技术及技术人员，同时将优秀学员推荐到相应企业工作。下面以我院校企合作“戴姆勒奔驰班”订单培养作为典型案例，从“订单班”的合作背景、人才培养模式、课程设置、实施路径来探讨校企合作的实施内容和技术手段，以推进高职教育校企合作订单人才培养模式的进一步完善。

（1）校企合作合作背景

近年来，我国的汽车产业呈“爆发式”增长，其中上海通用、长春一汽、大众、奔驰、丰田等车系的技术更新较为典型，以汽车技术为主线带动汽车电子技术、汽车维修、汽车售后服务等汽车行业的技能型人才精细化培养已成为我院广泛开展校企合作的厚实基础。多年来，烟台汽车工程职业学院秉承着“点亮人性之美，发掘潜在之能，打造蓝领精英，奠基幸福人生。”的育人理念，e极加强校企合作的范围，坚持与用人单位及地方汽车企业保持紧密的合作伙伴关系，努力探索校企合作的新模式。通过几年的实践与探索，烟台汽车工程职业学院形成了为企业提供技术支持与员工培训、教师深入企业挂职锻炼、学生进入企业顶岗实习、企业技术人员进课堂指导学生实训以及订单式培养等多种形式为一体的校企合作系统。其中订单班的培养模式尤为典型，学院相继成立了 “博世汽车工程师班”、“戴姆勒奔驰班”、“保时捷定向班”“大众金领班”等多个校企合作订单班，目前学院汽车相关专业3/4的学生根据自己的特长及研究方向进入订单班，同时通过毕业生就业情况调研，校企合作订单培养学生在知识掌握和技能施展等方面赢得了企业的广泛认可。

（2）人才培养方案的制定

我院戴姆勒奔驰班从属于汽车电子技术专业，该专业与烟台市福利莱汽车维修有限公司、东联一汽大众、戴姆勒中国有限公司、上海通用东岳汽车有限公司等建立汽车电子技术专业建设委员会，每年召开两次委员会议，制定定向班订单课程内容及订单班规模、订单生选定标准等内容，使其成为校企合作、工学结合的纽带和桥梁。完善教学质量保障体系和校企合作制度，保障专业建设取得实效。根据校企调研，建立学做一体，分段梯进的“1311”工学结合人才培养模式，制定汽车维修电工能力标准，提高双证书率和就业率。每年两次到烟台标致4s店、烟台福利莱汽车维修有限公司、上海通用东岳汽车有限公司、烟台斗山机床及其附属企业等企业进行汽车电子技术专业就业岗位职业能力分析的调研，结合行业职业标准，分析职业岗位的工作任务，调整专业人才培养目标与规格，进一步修订人才培养方案，使其更符合行业发展的趋势以及高职学生的培养特点。

（3）订单班人才培养模式及过程

首先，结合汽车电子技术专业，戴姆勒奔驰班“以就业为导向，以能力为本位，推行学做一体，分段梯进”的“1311”人才培养模式，并在此基础上，通过对岗位能力的认真分析，形成“基础课程+核心课程+方向课程+顶岗实习”的专业技术技能训练体系。

人才培养模式的各阶段逐步提高，课程体系的各模块紧密相连，形成“对接企业需求组建订单班、对接职业标准构建课程体系、对接企业文化强化职业素养”的专业办学思想，使之成为汽车电子技术专业（奔驰班）的显著特色。

其次，在加强专业技能的同时注重学生人文素质和职业素质的培养。进入订单班的学生和普通高职学生一样，开设“思想道德与法律修养”、“大学生礼仪”、“大学生职业发展与就业指导”等人文素质课程，同时开设《戴姆勒奔驰企业文化教育》，在调高学生职业技能的同时，努力促进学生思想道德、职业道德、创新精神和身心健康的协调发展。

同时在基础理论课的基础上将职业道德教育、职业素养教育渗透到专业课程设计和教学实施过程中，使学生形成健康的工作态度、正确的职业价值观念和良好的职业道德素养。将职业道德与企业文化教育结合起来，通过校外顶岗实习、校内工厂等企业实践教育使学生能置身于现代企业之中，接受企业文化的教育，养成良好的职业习惯，树立正确的职业道德和敬业精神，和履行职业岗位职责的能力。

第三，在课程设计上按照学院人才培养模式的总体部署，“戴姆勒奔驰班”教学团队始终围绕职业岗位需求，坚持专业与企业合作，教学与生产结合的原则，通过成立专业建设委员会，委员会成员由戴姆勒企业及学院专业技术老师共同组成，委员会根据行业发展动态和学生的学习规律和专业的特点，每年进行人才培养方案的修订和完善，最终形成“1311”的多学期、分阶段人才培养模式，并根据该模式积极开展教学活动。具体实施见图所示。

（4）人才质量保障

①师资力量的培养方面：奔驰中国为保证戴姆勒铸星教育项目（订单办）的学生培养质量，持续关注教师教学水平的提高。首先，在师资选拔上层层把关，确保师德、技能、教学方法和理念都有创新才行，同时所有项目教师都被派往德国奔驰相关职业教育机构，参加为期6周的教育培训，并通过考核才能进入订单办进行教学及培训工作。从而保证项目在中国的发展始终保持奔驰全球的理念与品质。此外，在每年假期，奔驰中国还为专业教师提品知识更新及新设备、新技术的培训；

②硬件设备上：戴姆勒奔驰中国合作院校都配有专业的维修工具与设备，这些专业工具和设备与经销商标准保持高度一致，确保学生在院校培训和在经销商工作的无缝对接。同时学院通过政府采购购进360多万元的实训设备，目前的实训设备达到行业领先水平。每年戴姆勒奔驰中国，根据学生的实训进度为学院赠送多套不同型号的发动机和变速箱以及奔驰车辆诊断和维修时必备的星徽诊断仪（Star Diagnosis）等设备，供学生实训所需。校企合作共同学生学生的技能提升提供了坚实的硬件保障；

③集团化的合作过程中，职业明确：依托集团化办学优势，企业、学校和地方行业企业协调分工，各司其职。学院负责提供有资质的教师、充足的培训设备及实训场地、以及毕业学生的教育及毕业证书和相关的职业资格考试；奔驰中国公司承揽整个项目的监督、专业教师的技能考核和培训、订单班培训大纲的修改和完善、学院的培训测试与考核，同时选拔优秀的人才进入戴姆勒公司任职；地方汽车行业为订单办学生提供顶岗实习、企业内部培训、跟踪评估学生们的表现。

三、依托集团化办学优势，提高订单班人才培养质量

烟台汽车工程职业学院是山东汽车工程职教集团的牵头单位，提托集团化办学优势，学院按照教育行业标准完成对学生的基A理论知识、专业知识的教育和教学管理。而职教集团下的各企业如上海通用东岳汽车有限公司则在按市场规律进行经营管理的同时，派出技术人员承担烟台汽车工程职业学院“订单班”的实践教学任务和“双师”型教学人才的培养任务。校企之间依托校企合作“订单班”及其他方式，将企业和行业标准融入企校联合特色产业链的专业群课程体系，体现企业与职业教育、技能与管理的有效对接，在这样的育人模式中，“订单班”可以为企业量身打造所需的技能人才，同时订单班人才培养模式实施过程中所采取的方法、措施、技能、管理、专业知识等信息，都可以有效的融入到企校联合特色产业链专业群课程体系的建设过程中，形成与企业衔接的，具备高职特色的技能、管理、知识无缝衔接的专业课程体系。订单班学生毕业后，集团内部的企业如上海通用东岳汽车为高职学生提供量身定制的顶岗实习岗位及就业岗位，检验学生技能及职业素养，同时将这些信息反馈到相关学校，并以此为依据修改和完善订单班的人才培养方案，将订单班的技能培训知识融入到特色产业链专业群课程体系建设过程中，有效提升学生技能、知识、管理认知等水平，形成学校-企业联合共赢的良好合作关系。

参考文献：

[1] 徐磊，汪科 高职院校校企合作订单班模式研究[J] 时代教育2014.11

[2] 刘丽娜 高职校企合作订单班的探索与实施[J] 教育与职业 2013-11

托班美术教案篇7

中国屡屡发生的针对的犯罪引发广泛关注，许多人认为，针对的量刑过轻，法律震慑力不够；同时，中国缺乏针对女童的特别保护，给了犯罪分子以可乘之机。

在这方面，美国和加拿大的做法可以作为参考。在北美，12岁以下儿童不在校期间，家长或其委托的监护人必须全程陪同，不能令其单独活动脱离自己视线；而学校，往往是各种监控器材最密集的地方。教职人员校园幼童的案例很少听闻，倒是时有教师未成年学生（主要是女教师男学生）的事例，但这些被的未成年学生通常在14～16岁，且一旦东窗事发，涉案教师都会受到严厉惩罚，最轻也会被判终身不得担任教职。

一旦犯罪，终身受监视

并不像许多人想的那样，美国和加拿大并非“性开放”的社会，在家庭观念和两性意识等领域，主流意识是比较保守的。因此，两国都很重视在防范方面“从娃娃抓起”。

在美国，一些地方从幼儿园开始就会用游戏的方式向儿童解释“什么是性骚扰”，以及如何应对，如何求助和如何自我保护等常识。到了小学就会让学生记牢报警电话“911”和报警注意事项；在加拿大，由于缺乏全日制幼儿园，这类教育是从小学学前班开始的，但内容大抵相似。

由于12岁以下“全程监护”的规定，唯一脱离父母等监护人“全程监护”的场合——学校，就成为防范重点。在美国和加拿大，学校是各种监控器材最密集的地方，且这些监控影像资料学校本身无权删除、剪接，一旦出现家长或学生投诉，教育局便会调看这些资料，在需要时移送法律程序。在北美，教职人员收入稳定，福利优厚，社会地位高，这也制约了他们不会为一时冲动甘冒丢饭碗甚至坐牢的风险。

此外，两国的相关法律都非常完善。

二战结束以来，美国联邦和各州针对幼童的法律和法律修正案多达数十个，但幼童案件仍时有发生。鉴于此，2005年美国佛罗里达州通过了著名的《杰西卡法案》，该法案规定，如果成年人对12岁以下幼童实施犯罪，量刑标准不得低于25年，最高可达终身监禁。

2011年，绑架11岁杰西·杜佳德并实施和长期囚禁、虐待，导致其生下两名女儿的假释罪犯菲利普·贾瑞都被判刑431年，帮助他作案的妻子南希被判刑36年，由于看管假释犯不力，受害人杜佳德诉讼加州政府不作为、并最终以受赔2000万美元庭外和解。这类罪犯即便刑满出狱，也要强制性终身佩戴俗称“电子脚镣”的GPS电子定位仪，接受24小时行踪监控。自2005年以来，美国40多个州已相继出台了《杰西卡法案》，有些州规定，刑满释放的儿童人员不得居住在学校和幼儿园半英里范围以内。该法案随后被许多国家所仿效。

在北美有一种说法，恋童癖、制作和传播未成年人色情音像制品，其犯罪性质之严重，各国打击力度之大，都不亚于反毒。一些观察家更认为，至少在美国和加拿大，官方打击对儿童性犯罪的力度更甚于反毒，哪怕仅仅在私人电脑里收藏几张儿童色情照片，都会受到严厉制裁。

动员全球力量追查罪犯

2007年是“加拿大打击恋童癖丰收年”，在这一年，受到国际刑警组织通缉的加拿大籍恋童癖，克里斯托弗·尼尔在泰国被捕，后被引渡回加拿大温哥华受审，同一年稍早，54岁的加拿大人奥威尔·梅德在被泰国警方通缉，逃回加拿大时在温哥华机场被捕，后引渡回泰国。

尼尔是一名在韩国工作的英语教师，曾做过青年事务顾问，甚至差点当了牧师。几年间他在泰国、柬埔寨、越南等地先后猥亵12名男童，并将多达200多张儿童色情照片公布上网。他的罪行被德国警方首先发现，并上传至国际刑警组织进行通缉。但尼尔为人小心，警方调查很久都漫无头绪。后来技术专家在社交网站上发现了他的一张扭曲成螺旋状、完全无法辨认的头像，通过技术手段还原后通缉照片。一名10岁泰国男童辨认出尼尔，从而令警方很快将之锁定逮捕。

梅德则是从加拿大专程到泰国寻找儿童的，并强行与多名当地男童进行，结果其中一名8岁男童的父亲报案，梅德仓皇逃离。尽管他事先使用了假身份、假地址，但仍在加拿大温哥华机场落网。

因地广人稀，警力不足，加拿大的警察效率常为人所诟病，但在打击恋童癖方面却效率很高。在加拿大公共场合，乃至加航班机上，都会经常播出打击恋童癖、提醒本国或外国人不要收藏儿童色情制品的警告。边检人员甚至会检查乘客的笔记本电脑。

国际刑警组织和各国警方也加大了对儿童犯的联合打击力度。以尼尔案件为例，最早提供信息的是德国警方，通过技术手段“破译”其头像信息的是加拿大警方。国际刑警组织上传通缉令后，短短几天就从全球收到350多条信息，其中后来用来破案的信息，来自三大洲的五个信息源，韩国警方在首尔金浦机场移民局边检关卡的摄像头中找到嫌犯痕迹，并查明其搭乘了从韩国前往泰国的航班。显然，倘非全球协作，这名长期隐藏在韩国、表面上道貌岸然的恋童癖罪犯，很难这么快落入法网。

惩治过重是否有负面效果？

不过两国社会对打击儿童犯罪的措施仍然有不少批评意见。

美国是打击面过宽，惩治有余而教化不足，可以震慑犯罪，但难以扭转社会道德风气；加拿大的问题则是惩治不足，加拿大罪犯服满刑期1/3后就可假释，2/3后就可释放。加拿大卑诗省几年前曾发生过一起案件，一名罪犯被假释出狱，警方虽然发出“高危人物预警”，却并无相应措施跟进，结果该罪犯假释当天便又了一名女童。

此外，加拿大独有的四级法院体制，导致案件审理过程往往拖得很长，经常是受害人已从女童变成少女，甚至成年女性，案件仍未判决。

两国对罪犯的监控措施，也各自引发争议。

美国对幼童的重点人物实行强制性信息登记，其个人信息会被警方用通告的方式告知社区，甚至用在当地大众媒体上进行播报，并将罪犯照片张贴在超市公告栏，还有专门网页供大众查询。

有人认为，这种做法固然震慑了部分犯罪分子，却也断了许多一时失足者改恶从善，回归社会的念头。某些极端情绪严重的人，或许反倒会破罐子破摔，更疯狂地报复社会。

加拿大认定恋童癖和儿童不仅是一种犯罪，更可能是一种有重复发作风险的心理疾病。因此会要求获释的重点人物定期接受社工和心理医生的辅导，并把工作重点放在隔离这些人和儿童的接触上。

托班美术教案篇8

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布和落实，在环境创设方面，我们发现由教师主导的环境逐渐转变为师幼互动创设的环境，在《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园环境创设有了一番新的变化。但在参与创设的过程中，幼儿由于审美能力和美术表达技能水平受限，往往会出现：整体性不强；带有较强的个人随意性；美观效果不够……如何既让幼儿自主参与班环境创设，又有一定的美观性呈现，成为实践研究的一个方向。

目前我园正在开展“美术即语言”的省级课题，我们发现绘本中丰富的美术语言不仅能提高幼儿的审美能力和美术表达水平，更为创作提供了直观的美术素材，是否可以将图画书阅读、美术表达表现和班环境艺术创作三位一体，以阅促美，以美促创。

一、“阅”―“美”―“作”三位一体实践研究

1.阶段一：你想要怎样的主题班环境？

班级作为幼儿在园一日生活的主场地，是孩子们游戏、生活、学习的主要场所，班级环境由孩子们一起参与建设。因此，首先我们要和孩子们一起开展的就是“你想要怎样的主题班环境”讨论。

策略一：教师提供美术元素，如线条、色彩、造型等供幼儿欣赏，在集体讨论的基础上共同确定每个时间段的不同美术主题。

策略二：根据本班幼儿发展水平，并结合季节、节日等内容，教师拟定各阶段美术元素主题，再进行集体讨论。

不管是策略一还是策略二，都可根据实际情况开展，亦可两种策略交互使用，两者都是从幼儿已有能力、本班特点出发而制定的。

2.阶段二：围绕美术主题，你选择怎样类型的绘本？

根据该时段的美术主题，我们要和孩子们选择具有该主题美术元素的典型绘本。比如，我们进行线条世界主题班环境。《母鸡萝丝去散步》一根根羽毛中线条清晰可见，给孩子们很大的视觉冲击，而狐狸身上如绣花似的花纹让人着迷，其中图形与线条的不同组合方式更是丰富的美术语言。孩子们通过欣赏对日后装饰方面有很大的促进作用。

3.阶段三：你如何进行“阅”中“画”美？

如何“阅”中“画”美，需要我们做好以下几点：

（1）注重图画书内容与幼儿经验水平相吻合

在与美术教学相结合时，应注重考虑图画书内容与幼儿经验之间的关系。

幼儿已有生活经验是美术画面与幼儿之间的碰撞结合点，能够让幼儿在角色共鸣中产生美术的兴趣与积极性。

（2）注重运用情感体验来激发幼儿创造性绘画

阅、美教学中注重美术教学与情感体验的融合，让幼儿在情感体验基础上进行创造性绘画，更好地激发其内心的表达。

（3）注重以多样化美术技巧为依托充分表达表现

绘本中有多样化的美术表现手法，在美术教学中，需要积极引导幼儿不断探索、不断发现，依托绘本真正将美术教学与图画书相融合。

4.阶段四：我们怎样将“美”艺术点缀班生活环境？

如何将孩子的美术感悟运用到班环境创作中，教师的积极引导是不可或缺的。

首先，教师整体布局，搭建主题框架，比如色彩主题。教师先定好教室主基调，在主基调下进行色彩装饰，不易产生色彩污染，接着可进行对比色彩、渐变色彩、边缘装饰、整体色彩涂鸦等一系列的安排。

第二，教师提供丰富的素材。素材越丰富，创作源泉将源源不断。如线条世界主题，一种是提供创作的半成品，让幼儿对半成品进行线条装饰。另一种可以提供原材料，如生活中的毛线、麻绳、树枝等材料创造性装饰……

第三，教师艺术造型作品。教师和孩子一起将作品进行二次创作，艺术地呈现作品美，对幼儿来说又是一次提高审美能力的机会。

二、“阅”―“美”―“作”实践研究对幼儿的促进作用

1.有助于绘本深度阅读和美术表达表现。通过图画书的阅读、美术创作等多种学习形式的整合，一方面加深对图画书的深层次体验和理解，另一方面丰富的美术技巧、多样化的表现手法更是为孩子的实践创作提供了源泉。而班环境艺术创作，能帮助幼儿形成多样的艺术表达经验，大胆自由地想象创作。

2.有助于培养幼儿美术活动的积极参与性。从主题的讨、绘本的挑选、材料的收集到图案的制作都是师生共同进行，充分体现了孩子的自主性，培养幼儿积极美术活动参与性。

3.有助于班环境及时更替，保持新鲜感。其一，寓教于墙，主题班环境的不断更替，其教育内容也在不断更新。其二，主题班环境的变化，不仅能丰富幼儿美术“语言”，更能让大家耳目一新。

4.有助于培养幼儿主人翁精神和集体荣誉感。幼儿通过参与创作，更加珍惜自己的创作作品，也更能体现幼儿对自己班级的一种态度，培养集体荣誉感，从而培养幼儿的主人翁意识。

5.有助于形成班园本课程，助推园课题发展。在每个主题班环境创设中，确定美术主题―筛选绘本―阅、美活动―班环境艺术创作，其过程是固定不变的。因此，每开展一个主题班环境建设，就能积累丰富的园本课程素材，为日后形成班园本课程有一定的积淀作用，并为园部“美术即语言”课题的研究提供一定的实践研究依据。