法治教案范文

法治教案篇1

通过开展学习教育活动,进一步增强政治意识、大局意识和责任意识,进一步解放思想、干事创业,进一步增强服务区科学发展、服务社会和谐稳定、服务人民群众新期待的自觉性，努力使我区司法行政工作走在全市前列。

二、方法步骤

深入贯彻落实市委九届八次全会精神，开展学习教育活动，共分思想发动、学习教育、整改提高三个阶段进行。

（一）思想发动阶段

局党组成立专门的领导机构，制定实施方案，明确活动的指导思想、目标要求和方法步骤。各部门结合队伍和工作实际，作出相应安排。要组织领导干部和广大干警、法律服务工作者认真学习本次学习教育活动规定的文件，深刻理解市委九届八次全会精神，统一思想，提高认识，明确这次学习教育活动的指导思想、目的意义和方法步骤，以积极的姿态投入到学习教育活动中来。

（二）学习教育阶段

以抓好领导班子和领导干部的学习教育为重点，大力加强思想政治建设、组织建设和制度建设，深入开展党性党风党纪教育，不断增强干警和法律服务工作者公正廉洁执法、执业的自觉性。

1、着力加强思想政治建设。深入学习领会市委九届八次全会精神，学习领会张高丽同志深入政法组提出的加强政法工作和政法队伍建设的重要指示，学习领会中纪委、市纪委关于严明党的政治纪律的部署要求,从政治方向、执法执业方向上统一思想认识。全系统各级领导干部要坚持讲政治、讲党性、讲大局、讲原则，始终坚持以科学发展观为统领，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。始终坚持党对司法行政工作的绝对领导，确保司法行政队伍忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色，在思想上行动上与中央和市区委保持高度一致，始终站稳政治立场,在任何时候、任何情况下，都要坚决听从党的指挥，确保中央和市委决策部署不折不扣的贯彻落实。

2、着力加强组织建设。切实加强领导班子建设，坚持党管干部的原则，坚持正确的用人导向，坚持德才兼备、以德为先的用人标准和公开平等、竞争择优的方针，配齐配强各级领导班子，尤其要选准配好“一把手”，要优化领导班子的结构，增强领导班子的凝聚力和战斗力。坚持党要管党、从严治党方针，切实加强对党员干警的经常性教育，健全党员干警日常管理机制,做到严格要求、严格教育、严格管理、严格监督。同时，要保障党员干警的知情权、参与权、监督权，维护党员干警的民利。要深化干部人事制度改革，加大干部交流任职工作力度，多渠道多岗位培养锻炼干部，不断创新和完善干部选拔任用机制，进一步形成注重品行、科学发展、崇尚实干、重视基层、鼓励创新、群众公认的用人导向。把开展创先争优活动作为党的建设一项经常性工作来抓，积极推动党组织履行职责创先进、党员立足岗位争优秀、党员干部示范引领作表率深入开展活动。大力抓好律师党建工作，充分发挥律师行业基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，不断强化党对律师工作的领导。

3、着力加强制度建设。进一步完善健全局党组理论中心组学习制度，加强学习型党组织建设，不断提高全系统各级领导干部的政治理论素养、业务能力和领导水平。进一步健全完善民主集中制制度，按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，落实领导班子议事规则。进一步健全完善党内监督制度，切实提高民主生活会质量，认真开展批评与自我批评，增强各级领导班子解决自身问题的能力。进一步完善大事报告制度，加强上级党组织对基层党组织的领导和管理，强化各级党组织和领导干部接受监督的意识。

4、加强党性教育。各级领导干部要坚持讲党性、重品行、作表率，增强党性观念，切实做到对党忠诚，坚决听党的话，坚定地跟党走，在政治上清醒坚定、在重大问题上旗帜鲜明、在关键时刻经受考验。要不断增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识，恪守个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级、全党服从中央的组织原则,做到个性服从党性，个人利益服从党的利益。要立足本岗、恪尽职守、无私奉献，在工作中不计较个人恩怨得失，自觉维护班子团结和队伍稳定，努力营造风正气顺心齐的干事创业的氛围。要筑牢思想防线，坚决抵制各种错误思想影响，严格遵守和自觉维护党的政治纪律，坚决反对和纠正有令不行、有禁不止的行为。

5、加强作风建设。各级领导干部和广大干警、法律服务工作者要大力加强作风建设，进一步振奋精神，扎实工作，做到重实际、说实话、办实事、求实效，不断加强党性修养，增强党性观念。坚持以人为本，牢固树立群众观点，在思想上尊重群众，在感情上贴近群众，在工作上服务群众，始终把维护人民群众合法权益、维护社会公平正义，作为工作的出发点和立足点，不断完善领导干部接访和深入基层调研解决实际问题的制度。坚持深入推进公正廉洁执法执业建设，坚持用社会主义法治理念教育引导广大干警和法律服务工作者，加强对干警和法律服务工作者的职业道德规范教育和培训，强化干警、法律服务工作者公正廉洁执法执业的责任意识，按照新形势新任务，不断转变执法执业理念、端正执法执业作风、改进执法执业方式、规范执法执业行为，使公平正义成为人民群众的切实感受。坚决纠正伤害群众感情、损害群众利益的执法执业不公不廉的行为，严肃查办、以案谋利的违纪违法案件。

6、加强纪律建设。在深入开展学习教育活动中，要进一步强化依法执法执业意识，教育各级领导干部和广大干警、法律服务工作者正确行使党和人民赋予的权力，严格按纪律、法规办事。要深入开展廉洁从政教育和法纪教育，以思想教育、完善制度、集中整顿、严肃纪律为抓手，推进公正廉洁执法执业建设。领导干部要按照《廉政准则》的要求，自觉规范从政行为，要求一般党员做到的，领导干部要率先做到，要求下级做到的，上级要首先做到，带头模范践行党的宗旨。围绕中央政法委确定的三项重点工作，组织全体干警、法律服务工作者认真学习中央和中纪委制定颁布的党纪条规，认真学习中央政法委、司法部等部门制定颁布的职业道德规范及纪律规定，督促广大干警、法律服务工作者进一步强化执法者更要主动接受监督的意识，切实做到依法执法执业、按程序办案，用公正廉洁执法执业维护执法执业公信力。

（三）整改提高阶段

开展学习教育活动要在抓落实、见成效上下功夫。各单位各部门要在深入学习教育的基础上，对照中央和市委的部署要求，紧密结合本单位本部门工作和队伍建设实际，认真查找在思想政治建设、组织建设、制度建设、党性党风、纪律作风、公正廉洁执法执业等方面的差距和问题，并制定整改措施，有效落实整改提高。要通过学习教育和整改提高，切实把市委九届八次全会精神和市委书记张高丽同志深入政法组的讲话，转化为加强领导班子建设和队伍建设的实际举措，转化为推动司法行政工作科学发展的实际行动，全面提升服务科学发展、服务社会和谐稳定、服务人民群众新期待的能力和水平，不断推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作落实。

1、要进一步加强司法行政基础工作，全面推进社会管理创新。充分发挥人民调解、社区矫正、安置帮教工作的职能作用，加强人民调解与行政调解、司法调解的衔接配合，建立行业性、专业性人民调解组织，进一步健全和完善矛盾纠纷排查调处机制，加强人民调解员队伍建设，提高人民调解工作的质量和水平，切实把矛盾化解在基层，消灭在萌芽状态，努力为共建共享社会主义和谐社会服务。加强司法所建设，保障和促进司法行政工作职能的充分发挥。

2、要进一步深化普法依法治理工作，为区经济社会又好又快发展营造良好的法制环境。积极构建“大普治”工作格局，紧紧围绕市委市政府、区委区政府不同时期的中心工作和百姓关注的重点、难点、热点问题，有针对性、有选择、有重点地开展普法依法治理工作，进一步探索有效的新形式、新途径，全面提高公民的法制观念和守法维权意识，加快社会主义和谐社会的民主法治进程，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的法治基础。

3、要进一步深化法律服务工作，全面提升法律服务工作效能。不断拓展和规范法律服务工作，积极探索和实践切合新形势新要求的法律服务方式。壮大优化法律服务队伍，提高队伍的政治素质和服务水平，切实维护和促进社会公平正义。要大力推进法律援助工作，继续扩大法律援助覆盖面，完善法律援助网络体系，建立健全法律援助保障机制，切实发挥好法律援助的社会保障作用。要积极推进公证机构体制改革，健全公证执业监督和奖惩机制，不断提升公证公信力。要加强司法鉴定管理工作的规范化建设，健全司法鉴定机构及司法鉴定人的诚信管理体系，确保鉴定机构的运营科学、正规、有序。要强化对法律服务行业的监督管理，健全完善司法行政机关和行业协会“两结合”的管理体制和工作机制，不断提高法律服务行业的管理效能，强化社会主义法律工作者的角色地位，确保法律服务政治效果、社会效果和法律效果的高度统一。

4、要进一步加强司法行政队伍建设，不断提高干部队伍整体素质。突出抓好思想政治建设、业务能力建设、领导班子建设、党风廉政建设和基层党组织建设，深入持久地开展好创先争优活动，开展好社会主义法治理念教育，继续深化执法（执业）大培训、岗位大练兵活动，坚持政治建警、从严治警、科技强警、从优待警，坚持以党建带队建，大力加强队伍革命化、专业化、正规化建设，努力建设一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正，让党放心、让人民满意的司法行政队伍。

三、加强对学习教育活动的组织领导

要把深入贯彻落实市委九届八次全会精神，开展学习教育活动，作为当前推动司法行政工作科学发展，加强我局班子建设和队伍建设的一件大事，认真抓好落实，切实抓出成效。

(一)高度重视，周密安排。各部门要把开展学习教育活动列入议事日程，认真研究制定符合本部门实际的计划和措施，加强组织领导，确保学习教育活动有计划有步骤地扎实开展。

(二)精心组织，深入推动。领导干部要带头学习文件，深刻领会精神实质。要搞好集中动员和思想发动，调动领导干部和广大干警、法律服务工作者参加学习教育的积极性。采取局党组理论中心组学习、举办学习体会交流会等形式，增强学习教育效果。要把学习贯彻市区委全会精神，纳入干部教育培训计划，认真组织好学习。

(三)认真整改，务求实效。在学习教育活动中，各部门要对照中央、市委、区委有关规定和要求，深入查找在党性党风党纪和公正廉洁执法执业等方面存在的突出问题，结合创先争优活动中分析评议出的问题，针对问题制定整改措施，进一步完善各项制度规定，形成长效机制，不断推动司法行政工作和队伍建设取得新成效。

法治教案篇2

关键词：初中政治教学；案例教学法

在学习的过程中，因为初中政治这门课程的理论性比较强，所以为了让学生可以更好地理解政治，掌握其中的知识点，于是采用案例教学法。案例教学法可以很好地活跃课堂气氛，使学生对所学的知识记忆的更加深刻。同时让学生的思想价值观跟上时代的潮流，不与时代脱节。

一、案例教学法在政治教学中的作用

老师把案例教学应用到政治教学中，可以很好地吸引学生的注意力，让学生的关注点更多地集中在案例上，从而促使学生更加积极主动地参与到政治教学中来，大大提升了学生对政治这门课的兴趣。同时案例教学法可以把初中政治一些晦涩难懂的理论知识较为生动形象地表达出来，从而可以帮助学生更好地消化和理解相关的理论知识。所以说在初中政治教学中采用案例教学法是切实可行的。老师通过选用适当的案例，然后让学生进行讨论，学生在讨论中对案例有了更加清晰深刻的认识，而且这样深刻的认识可能就会越来越接近课本中的理论，这样的教学方式可以带动老师和学生的互动，同时也培养的学生自我思考的能力。

二、案例教学法在政治教学中的应用

1.确定教学目标，选择适当的案例

在初中政治教学中，老师要想出色地完成自己的教学任务，

提高自己的教学效率，首先要做的就是确定自己的教学目标。通过确定目标来制定与之相适应的教学方案和恰当的案例。在案例的选择上可以有多种方式，比如，可以拿学生身边的发生的事情当作课堂的案例、这样可以让学生有亲切感，更容易让学生对学习的内容进行理解。有时老师可以根据自身的经历来进行举例，这样的案例也能引起学生的极大兴趣，因为学生也想了解老师的日常生活，这样在教授学生政治知识的时候，还拉近了学生和老师之间的距离。当然有的时候老师可以采用社会的热点话题作为课堂的案例，有时候因为没有具体的事例时，老师也可以根据实际的情况进行案例编写，这都是为了引起学生的兴趣，让学生更好地理解相关的政治知识。

2.在合适的时机引出案例

在初中政治的教学中，案例法是一种非常重要的教学方法，

所以要想充分发挥案例法在政治教学中的作用，老师必须把握好正确的实际把案例引入到自己的教学中来。从而让学生觉得政治上所讲的内容不只是一些理论或者是空口说大话，而是和现实的生活密切相连的。所以在现实的教学中，老师不可以过于死板，而是应该灵活地运用案例进行政治教学，使得案例在引入课堂的时候，显得不那么的突兀或者难以接受。让学生可以觉得案例出现得恰到好处，更加深了他们对政治理论的理解。

3.对案例进行分析讨论

在政治教学中，老师提出案例以后，便可以让学生进行自由的分组讨论。在这期间，课堂的氛围可以相对活跃和宽松一些，这样更有利用学生进行大胆的讨论和思考。从而从案例中发现更多的问题。而且还可以做到有效的联系课本的知识发表一些自己的看法和见解。在这样的讨论中，可以让学生彼此之间了解各自的想法，促进他们的交流。老师在这时候，可以对学生进行正确的引导，并且对有独特想法的学生进行鼓励和表扬，从而增强他们的自信心，使他们在将来的学习中更加勇于探索和思考。而当学生遇到难点的时候，老师也可以做一定的点拨，从而促使他们继续讨论。在这样的学习氛围中，可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而高效地完成相关的教学任务。

4.对案例进行总结评价

当谈论结束后，老师可以让每个小组派出一个代表来进行发言，然后由其他小组对这一言论进行分析和讨论。当然讨论的方式可以根据实际的情况做出相应的改变，但是学生要认真地听每个同学的发言，同时做好笔记，从而找出自己没有注意到的地方和自己的不足之处。最终，老师可以就案例想要表达的思想进行总结概括，对每组学生的讨论结果做出鼓励性的评价。

综上所述，老师在采用案例法进行政治教学的时候，需要对学生的身心情况做到深入的了解。在课堂讲解的时候，寻找到恰当的案例，同时老师也要把握好案例引入课堂的时机，只有这些方面都做到了，才能真正地发挥案例教学法在政治教学中的作用，也才能让学生从案例法教学中寻找到自己人生正确的奋斗目标。

参考文献：

[1]姚燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.

法治教案篇3

初中教育中，政治是一门十分重要的学科，对提升学生思想品德修养，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。近些年来，随着教育改革的不断推进，教师们对初中政治教学进行了一系列探索和实践，其中案例教学法是一种十分高效率的教学方式。本文对案例教学法在初中政治教学中的应用进行了探讨和分析，希望为相关教育工作者们提供一定的帮助和支持。

关键词：

初中政治教学；案例教学法；探讨分析

初中政治教学具有十分鲜明的特点，那就是理论性比较强，实践性比较强，因此，教师们应当带领学生系统化学习相关理论知识，并把这些知识与具体生活相结合，运用到实践之中，最终让学生做到学以致用，切实提升自我道德修养，增强待人接物的能力。案例教学法能够很好地满足初中政治的教育要求，通过案例教学，教师们可以让课堂气氛变得更活跃，提高学生学习政治知识的积极性，最终开发他们的潜力，全面提升自我。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

初中政治课程有着极其重要的地位，课程标准中，教师们必须严格贯彻教学思路，培养学生独立思考的习惯，并让他们把课堂所学知识运用到生活实践之中。案例教学法为初中政治教学提供了一个新的思路，能够有效提升课堂教学质量，通过案例教学法的合理运用，教师可以充分激发学生的学习兴趣，让学生变得活泼，从而积极参与课堂活动。案例教学法具有生活化的重要特点，当学生学习案例之后，可以对相关法律知识和常识具有一定的了解，从而在生活中发挥作用，因此，案例教学法能够让抽象枯燥的知识变得生动有趣，有助于加深学生的理解，为了高效开展教学活动，教师们应当合理选择教学素材，从而让学生信服，在这个过程之中，必须多与学生互动，拉近师生关系，强化教学效果。

二、初中政治案例教学法实施的原则

1.针对性原则。在选取案例的过程中，教师们一定要注意案例选择的针对性，必须立足学生的学习状况和生活状况选择适合他们的案例，只有这样才能让学生更深入地理解案例，从案例中发掘出政治方面的知识点，从而提升自身的政治素养。例如，在人教版七年级下册教材之中，第七课的内容为“防患于未然”，为了达到良好的教学效果，我们可以充分运用案例教学法，为学生讲解一个中学生王某的案例：王某从小就爱学习，一直是一个学习好、品德好的优秀学生，但是，由于与一些无业青年交往频繁，逐渐染上很多不良嗜好，如吸烟和恋爱等，就给他的生活带来很多的困惑，学习成绩一落千丈，最终导致人生走向歧途。这样的案例更接近学生的生活，因而更有针对性，能够引起学生共鸣，进行深入的思考。这时，教师们可以引出主题：防患于未然，从而达到利用案例教学优化政治课堂的目的。

2.实践性原则。所谓实践性，指让学生把政治课堂学到的知识运用到生活之中，从而做到学以致用，因此教师们必须在教学中贯彻好实践性原则。例如，在人教版八年级下册中，有节课的内容为“珍惜学习机会”，为了让学生有更深刻的感悟，可以为学生讲述一个贫困学生李某的故事：李某的家庭非常贫困，父母都有病在床，家中的全部经济来源都是亲戚朋友接济，穷人的孩子早当家，李某很小的时候就变得十分懂事了，他知道自己上学的机会来之不易，因此在短短的一年之内学完初中三年的全部课程，并取得相当优异的成绩。通过这个案例，学生就会在内心之中把自己与主人公进行对比，从而发觉自己幸福生活来之不易，并且更珍惜眼前的学习机会，最终采取实际行动更努力学习，让课堂知识转变为具体的生活实践。

三、案例教学法在初中政治教学中的运用

1.根据教学需要选择合适的案例。在初中政治教学中，教师和学生是最重要的两个教学主体，教师起着主导作用，把知识加以概括和总结，然后传输给学生，因此，选用的教材和案例必须具有很强的适用性，让这些案例适合学生的心理特点，这是案例教学法有效实施的关键。选择材料的时候，教师可以选择教材中的案例，也可以选择新闻和报纸中的案例，最重要的原则是符合教学的需要，当把案例讲述出来后，可以安排学生进行激烈的讨论，从而培养他们自主分析的能力。例如，在人教版八年级上册教材中，有一节课的内容为“教师伴我成长”，可以充分运用教材之中的案例进行案例教学：上数学课的时候，小强总是喜欢捣乱，原因就是他不喜欢数学知识，数学成绩一直不理想，数学老师为了帮助小强，花费大量课余时间帮助小强补习，从而让其数学成绩数一数二，促进小强的全面成长。这样学生就可以思考教师在学生成长过程中起到的作用，进而深入理解知识。

2.利用多媒体设备呈现案例。近些年来，科学技术不断进步，网络技术和计算机技术得到了广泛的运用，并深入到了教学活动中，在初中政治教学中，为了更好地实施案例教学法，教师应当利用好多媒体设备，从而把案例中的声音、图像和视频呈现出来，调动学生多种感官进行案例的学习，例如，在人教版八年级教材中，有一节课的内容为“我们维护正义”，教师可以为学生播放这样一段视频：有两个大男孩欺负了一个小男孩，让小男孩交出零花钱，这时教师可以暂停视频，让学生思考如果自己看到这样的场面会怎样做，然后继续播放视频，有一个具有正义感的初中生小李路过，及时制止那两个大男孩，帮助小男孩走出困境。看完这个视频之后，学生会有自己的感悟，从而建立心中的正义感。总而言之，案例教学法在初中政治教学中具有极其重要的作用，教师们必须不断探索和实践，为政治课堂质量不断提高而努力。

参考文献：

［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

［2］邓春玲.初中政治教学中案例教学法的应用分析［J］.课程教育研究，2014，20：84.

法治教案篇4

关键字：案例教学法；初中政治教学；应用

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0103-01

传统教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，使得原本内容丰富的初中政治课程教学容易走向枯燥乏味发展道路，这样不仅降低了教学效果，还会让初中生丧失学习积极性。为了转变这一教学瓶颈，教师势必要转变教学理论，在教学中要将培养学生学习兴趣，增强学生主人翁意识作为授课导向。案例教学法，是指将现实生活里的真实事件、真实情况在课堂上给予客观的表述，这样不仅使得课堂具备现实性、针对性，还增强了课堂互动性、创造性，为课堂培养了良好的互动氛围，增强了学生学习兴趣，提高了教学效果。[1]因此，分析案例教学法在初中政治教学中的应用符合课程改革要求，具有重大现实意义。

一、案例教学法在初中政治教学中的具体应用

1.案例精选

根据课题内容挑选科学合理的案例是开展案例教学法前提与保障，教师在挑选案例时要遵循方向性、针对性、时效性、实践性四大原则。例如：在对《教师伴我成长》进行教学时，就可以直接引用教材上案例，“课堂上，副班长即小强的旁边坐着的几个搞蛋学生一直在课堂上说个不停，对此老师一再的警告，并让小强起来走到最后一排位子坐下，而小强却生气地坐在座位上不动，此时大家都感觉到气氛的不融洽，预感会爆发冲突”，通过这一案例，教师可以让同学思考案例中老师的想法、如何你是老师你的想法、冲突的发展趋势是什么等等，这一就有有效帮助大家处理师生问题。[2]此外，在教学《我与父母交朋友》时，还可以本着四大原则，从生活中挑选案例，让学生讲自己和父母的故事，让大家在感知生活经历的同时，感受父母的爱。

2.案例呈现

政治课程案例教学要与理论密切相连，任何脱离了理论的课堂案例都会使得讨论和教学内容与目标相背离、相脱节。对此案例的呈现要把握恰当的时机，万万不可实行单一程式化教学模式，案例呈现既可以出现在教学的某个知识点上，也可以在授课完毕后呈现出来，还可以从理论知识讲解中呈现，根据需求紧密联系理论。呈现模式教师根据需求具体而定，主要的呈现方式有：（1）教师将案例通过故事讲解形式来表达；（2）通过纸质形式为学生发放资料；（3）巧妙运用多媒体来呈现影音与图片事例；（4）采取辩论、小品等多姿多彩活动将案例呈现出来。

3.分组讨论

分组讨论作为案例教学中最重要环节，为了确保案例教学法有效的实行，政治教师要为学生创设轻松愉快的课堂氛围，这样不仅能保证学生可以仔细的思考，还可以降低学生压力，让学生能随心所欲发表观点，不断提升自身分析问题的能力以及学会懂得倾听他人意见。教学时教师要先让学生对所呈现案例进行了解，在独立思考案例后，将案例重点部分确定下来，明确材料间关系，再提出解决建议与方法。在此前提下根据小组划分，让小组成员进行讨论，教师此时扮演的角色是第三者，控制交流秩序和进程，必要时给予一定提示，起到的是激励作用。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，就可以通过多媒体形式将《超生》动态漫画演示出来，然后引导学生在愉快氛围内思考、寻找问题、解答问题。[3]学生可以通过动画演示掌握计划生育相关知识，明确违背计划生育危害性；此外，学生还可以通过逆向思维获取计划生育的利与弊，使得思维方式得到拓展，学会看待事物两面性。

4.总结评述

开展分组讨论前提下，还需进一步开展班级各组间的交流。对于交流方式可以按照案例具体情况进行确定，辩论、分析报告宣读、角色扮演等都可以。此时，学生要务必要将笔记做好，防止结论重复，后者发言要建立在前者基础上。[4]而教师则要在学生总结完毕后再概括，并给予表扬，对于结论回答不到位的也要给予建议和鼓励。教师此时所起的作用就是引导、启发、总结和归纳，不断激励学生发表具有创意的总结。

二、结束语

综上所述，案例教学法在初中政治教学中的应用，能有效转变传统死板教学模式，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，扩宽学生思维模式，提升学生自主学习、发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学法的实施给教师提出了更高的要求，作为初中政治教师，势必要对教材进行深度的钻研，及时掌握学生动态，做到案例教学张弛有度。

参考文献：

[1]雷远辉.论案例教学在中学政治教学中的运用[J].企业家天地下半月刊： 理论版.2008，（11）：246-247.

[2]蔡华.论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].科教文汇： 下旬刊.2008，（02）：118.

[3]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].才智.2012，（17）：139-140.

法治教案篇5

1、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65% 。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记往所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，学生利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。学生通过自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

2、培养创造能力和分析问题、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与案例的分析、讨论，这就为提高他们的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子 。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应该做些什么？让学生围绕这些问题展开讨论。讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。

3、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“依法保护消费者的合法权益”时，可选用损害消费者合法权益的安徽劣质奶粉导致大头娃娃，南京冠生园食品厂用陈陷做月饼等事件，这样讲更具有时效性和说明力 。

4、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供各种案例，学生会感觉身临其境，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己机会。在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习、探索，容易产生学习兴趣。

当然，案例教学法在政治教学中虽然具在不可替代的作用，但并不意味着运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。我认为选用案例与知识要注意以下几个方面：

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面，丑恶面的案例并不是不能用，而是应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极东西，而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于学生的健康成长 。运用案例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生 。

2、注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感 。

3、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。通过一些学生喜闻乐见的事例，学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心 。

4、注重精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。只有这样，学生才能信服，真正接受。反之，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。

5、注重典型性 。引用的事例应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点有机结合 ，而不是事例的简单堆砌。

法治教案篇6

一、思想政治理论课案例教学法的定义

我们现在研究的“案例教学法”主要指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗?哥伦布?兰代尔（Christopher Columbus Langdell）提出的一种教学方法，最早应用于法学教育中，后来被广泛用于医学、管理学、经济学等学科中，这种教学方法取得了良好的教学效果，并深受学生的欢迎。所谓的案例教学法是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法[1]。

何为思想政治理论课案例教学法？曹炳志、高丽娴认为，思想政治理论课中的案例教学法，就是围绕思想政治理论课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。它是理论与实际相联系的一种反映，是一种动态的、开放的教学方式[2]。戴艳军、杨正德认为，思想政治理论课案例教学，就是运用马克思主义基本立场和观点、思想政治教育基本原理和方法，对思想政治教育案例进行分析，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养正确的世界观、人生观和价值观的教学方法[3]。张德航、王国良认为，思想政治理论课案例教学是根据思想政治理论课教学目的和任务要求，通过案例及案例分析，阐释抽象的理论和知识要点，加深对思想政治理论的理解，提高学生分析问题和解决问题能力的教学实践活动[4]。

综合而看，学者们对思想政治理论课案例教学法的定义比较趋同，都着重指出思想政治理论课案例教学法要紧紧围绕思想政治理论课的教学内容和教学目标，否则就顾此失彼。其次，学者们都意识到案例教学法的重要载体是案例，适合案例的选取是进行案例教学的先决条件。同时，指出案例教学法的终极价值目标指向是提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学法运用到思想政治理论课中的意义

曹炳志、高丽娴认为，案例教学法有利于学生加深理解所学理论知识。案例教学法将书本理论与现实生活结合起来，可以使学生更清晰、更深刻地把握抽象的概念和原理；案例教学法有利于培养学生的创造能力和分析、解决问题的能力。案例教学法通过让学生直接参与教学活动，可以提高学生的语言表达能力、运用所学理论分析和解决社会实际问题的能力及创造能力；案例教学法有利于调动学生学习的主动性。通过情景设置，容易激发学生学习兴趣，形成教与学的良性互动，有利于实现教学相长，从而改善思想政治理论课教学效果[5]。

肖建杰认为，首先，案例教学能够很好地满足和保证思想政治理论课教学目标的实现。思想政治理论课的教学目的是引导和帮助学生掌握马克思主义的立场观点和方法，而案例教学法正符合思想政治理论课的这一教学目的和宗旨。其次，案例教学是实现素质教育培养创新人才目标的重要措施。应用案例教学方法，不仅有利于学生理解和掌握基本原理，更重要的是通过让学生直接参与教学活动，师生共同分析、探讨、争辩，可以有效培养学生的创造性思维，提高创新能力和实践能力。再次，案例教学能有效激活思想政治理论课的内在活力，充分提高学生的学习兴趣[6]。

刘惠、王安平认为，案例教学法有助于将理论知识由“虚”变“实”。案例教学法采用的案例大都来源于社会实践，在运用案例教学法的过程中将“虚”的理论通过“实”的案例变得明确、具体，变得容易理解和接受。案例教学法有助于将学习内容由“死”变“活”。案例就是将“死”的知识与“活”的现实联系起来的桥梁。此外，案例教学法有助于将学生地位由“客”变“主”。案例教学法使学生由被动接受教育影响的客体变成积极主动学习的主体[7]。

张德航、王国良认为，首先，案例教学法增加实践性环节，体现素质教育。案例教学作为一种教学方法，较好地弥补了教育理论与教育实践之间的沟壑，它借助案例，以理论的观点方法为指南，在实践中求得实际问题的解决，促进大学生自身思想政治素质与科学文化素质协调发展，引导大学生健康成长。

其次，案例教学法增强了教与学的自主性，推进教育方式和学习方式的转变。从教育者的角度来讲，案例教学法能使教育者积极发挥主观能动性，牢固树立“以学生为本”的理念，从传统的知识传授者转变为学生发展的促进者，促使自己教学设计、教学过程、教与学的关系、教学价值观等一系列教学论思想发生显著的变化。从学习者的角度来讲，思想政治理论课案例教学是一种从他人实践中获得认识，即接受学习的方式。但同时它也促进了学生自主式学习、发现式学习、探索式学习和研究性学习。再次，案例教学法有助于增进自觉性，培养学生自我教育的能力。高校思想政治理论课案例教学，不仅能提高学生认知和发展思维的能力，而且好的案例本身就是一种教育，包含潜在的教育因素。案例教学既为学生的发展提供机会，又为自我教育能力的形成提供条件[8]。

可见，学者们都充分认识到把案例教学法引入思想政治理论课是大势所趋。首先，案例教学法有助于提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。由于受传统教学观的影响，长期以来，思想政治理论课教学存在教学方法单一、教学模式僵化等问题，使教学陷入困境，学生不愿学也不重视，无法取得应有的教学效果。而案例教学法的引入，改变了传统教学中存在的弊端，改善思想政治理论课教学效果。其次，案例教学法有助于提高学生的各方面能力。在对案例进行分析和讨论的过程中，培养学生语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等能力，有助于素质教育的实现。此外，案例教学法改变了学生的学习方式，即由被动学习变为主动学习，使学生变成学习的真正主人。

三、案例教学法在思想政治理论课中存在的问题

虽然学者们都认识到案例教学法的意义所在，但是在具体的运用过程中，仍然存在很多问题。杨惠民认为，一是精当教学案例相对匮乏。精当的教学案例是思想政治理论课开展案例教学的前提条件。而典型性、规范性、思想性、教育性俱佳的教学案例仍然比较缺乏，远远满足不了思想政治理论课教师的多样化教学需求。二是思想政治理论课案例教学资源建设是一个动态过程，必须及时充实、更新能够反映时代精神变化和社会向前发展的内容和素材，但目前更新速度较慢。三是教学案例呈现方式单一，案例教学互动性优势发挥不足。由于教师和学生对案例教学这一教学组织形式不够熟悉，其结果是案例教学互动性优势发挥不足。四是尚未形成完整的案例教学理论体系和培训体系[9]。曹炳志、高丽娴认为，首先，案例选择不当。在实际案例教学过程中，一些教师由于对基本理论把握不准，选择的案例与教学内容脱节，影响教学效果。其次，案例内容和呈现形式较单一呆板。在教学过程中，有些教师往往不下工夫搜集和挑选案例，反反复复就是雷锋、焦裕禄等几个人的案例。这些事例虽然很典型，但学生会产生重复、老套的感觉，教学效果大打折扣。再次，案例使用过多。在教学实践中，有的教师讲课为了渲染案例的效果，过多地使用案例，顾此失彼。最后，教师的主导作用发挥不够。在案例教学过程中，教师的主导作用发挥不够，达不到通过案例促进、深化理论学习的目的[10]。

戴艳军、杨正德认为，在现有的教学条件下普遍采用案例教学还有很多问题和困难。第一，案例编写是开展案例教学的前提，教学案例的质量高低直接关系案例教学效果的强弱。但收集、编写高质量的教学案例，批改学生的案例分析报告，可能大大增加教师的工作量，让教师不堪重负。第二，课堂组织学生讨论案例，教师进行案例点评，增加了教学难度，对现有教师素质是一个比较严峻的挑战。第三，投入不足的问题不容忽视。案例教学要求人数规模适中，为保证学生充分交换意见，班级规模以40人以下为宜。班级规模的缩小要求有更多人力、物力、财力资源投入。第四，不同的思想政治理论课教学内容、特点不同，对案例教学模式的要求也不尽相同[11]。

季士强、肖鹏英认为，在思想政治理论课教学实践中还存在一些对案例教学法的误区，需要我们及时辨明并加以改正。误区一：案例教学就是举例子。误区二：案例教学就是案例的教与学。误区三：案例教学就是学生的案例学习[12]。

可见，案例教学法在思想政治理论课中的运用困境，在于缺少合适的案例。合适的案例是进行案例教学的前提条件，因此案例的开发显得迫在眉睫。同时，教师对案例教学法的认识存在误区，如把案例教学法等同于举例子，一定程度上妨碍了对案例教学法的探索。此外，缺少投入。如在案例的开发上，在教师的培训上，以及教室的硬件方面，等等。

四、案例教学法在思想政治理论课运用过程中的注意事项

戴艳军、杨正德认为，第一，各级各类学校领导应该更重视思想政治理论课案例教学方法改革，增加投入。第二，建立专业化的思想政治理论课案例资源开发中心和数据库，以及采编、投稿、使用和管理办法，形成与思想政治理论课案例教学配套的案例资源管理机构和机制。第三，加强师资培训，建立一支高素质的思想政治理论课案例教学师资队伍，不断提高教师对案例教学重要性的认识，组织案例教学能力，以及自身思想政治素质和责任感。第四，注重学理支撑，提升研究水准。进一步深化思想政治理论课案例教学方法的研究，及时总结、积累、交流案例教学经验，不断提高案例教学质量和水平。赵平认为，处理好教师主导作用和学生主体作用的关系。其次，处理好案例教学法和其他教学法之间的关系[13]。

张翠云认为，首先要选取有价值的案例。在进行案例教学时教师首先要吃准吃透思想政治课教材内容，深刻领会教学内容的实质，紧紧围绕教学内容选择合适的案例。其次要处理好案例与理论之间的关系。切不可把案例教学等同于案例讲述，沉醉于单纯的情节叙述，使课堂教学有故事会之嫌，案例只是手段，最终目的仍是理论知识的渗透。再次注意引导学生从案例中得到启发。教师在呈现案例后，要留给学生充分的思考和讨论时间提出启示性较强的问题，切实提高学生的思维能力和创新能力[14]。

曹炳志、高丽娴认为，首先，应恰当选择案例。教师在案例的选择上应当着重把握以下几个原则：第一，注重典型性和正面性。第二，注重真实性和时效性。第三，注重案例的趣味性和地方性。其次，充分发挥教师的主导作用。这种主导作用体现在教师要有对案例教学实施过程的掌控能力，对案例教学的实施效果进行追踪和整理，对案例讨论的点评总结方面。再次，合理运用案例教学法。一方面，我们要避免案例使用越多越好的思想。另一方面，要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。运用案例教学有助于增强思想政治理论课的教学效果，但其不是万能的，在实际教学中要与其他教学方法搭配着使用[15]。

在案例教学法的运用注意事项方面，大多学者都意识到首先应选择恰当的案例。处理好案例与教材内容、案例与学生之间的关系，同时加大对案例的开发力度。注重师资培训，不断提高教师组织案例教学的能力。

此外，学者们还对案例教学法的具体运用进行了有益的探讨。如李颖把案例教学法的组织与实施分为五个环节操作：1.确立教学目标，2.精选典型案例，3.设计教学场景，4.分析讨论案例，5.总结点评案例[16]。赵平则把案例教学法分为三个步骤，一是案例的选择，二是案例教学的组织实施。第一，课前准备；第二，分析讨论；第三，总结评价[17]。

法治教案篇7

关键词：案例教学 道德与法治 应用

案例教学是一种新的教学方法，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的案例，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并能深刻理解其中的内涵。案例教学法有助于提高课堂上的互动活跃性，将课堂上的理论知识与实际案例想结合，能够提高课程对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生在充满兴趣的氛围中真正理解到课程的内涵，从而帮助初中学生形成良好的道德修养，同时提高学生的法律意识，树立其正确的人生观和价值观。

一、关于案例教学中案例在初中《道德与法治》教学中采用的原则

《道德与法治》是一门初中课程，主要是为培养初中生形成良好的思想道德品质，同时能够养成明辨是非的能力，通过采用案例教学的方法，让学生能够更加深刻理解该门课程的内涵。在教授该门课程中，教师可以通过引入合适的案例，来提高教学效果。这其中就涉及到教师如何去选择合适的案例，关于案例的选择，可以采用如下几个原则：

1.能够体现正确的价值导向。《道德与法治》课程主要是为了培养学生形成正确的道德观念，养成良好的道德品质。对此，在应用案例教学中，教师需要在课堂上选取合适的教学案例，案例必须具备明确的是非立场观点，同时需要包含合适的道德立场，能够给学生以正确的指导，让学生明白正确的是非观。《道德与法治》该门课程时为了帮助学生形成正确的道德观和法制观，通过选用具有正确价值观的案例，能够让学生明白是非，能够通过案例向学生呈现什么行为是对的，是可以做的，哪些行为是错的，是不能够去触碰的，从而让学生能够对是与非有一个明确的认识。

2.案例要坚持贴近生活现实。《道德与法治》课程所涉及到的都是与日常生活紧密相关的内容，都需要紧扣生活。对此，关于该门课程，采用案例教学中，同样也对于案例教学中所引用的案例也需要与实际生活紧密相关。教学案例必须是源于生活并实际反映现实生活。来源于生活的案例能够让学生从书本上了解到实际生活，而不是仅仅只知道书本理论知识。贴近生活的事件，能够让学生更加了解现实生活，让学生更加了解实际生活的现实。

3.案例要紧跟时展步伐。在案例教学中，所选取的案例需要紧跟时展的步伐进行更新，必须是能够反映当下的实际生活的案例。关于道德与法治，是会随着时代的发展而出现变化，对此，必须根据时代的发展变化趋势来进行案例的更新。教师在选取案例中，通过选取一些最新的热点案件，让学生能够了解时代的道德和法治的发展。

二、采用案例教学法的功能

1.思导学的功能。案例教学法，使得课堂教学变得更加生动，对学生更加具有吸引力。案例教学发通过选取合适的案例应用在初中《道德与法治》课程中，能够有助于提高学生的法治观点，同时提高学生的道德修养。案例教学法，对学生更加具有吸引力，教师能够通过案例法来带动学生在案例中学到知识，明白法治中的是与非。案例法能够起到一种导学到思的功能，能够带动学生在案件中去思考，在思考中让初中学生明白什么是正确的，什么是错误的。

2.激发体验的功能。案例教学能够让学生通过学习案例，来领会案例与寓意。案例教学中，教师通过让学生自己去思考案件，自己去领悟，从而让学生自己通过案件去明白对于现实生活中的哪些行为是非法的，哪些行为是值得提倡的，通过案例法，让学生在案件中去体验。

三、案例教学在《道德与法治》课程中的应用方法

在精心挑选合适的案例之后，就需要教师通过采用合适的方法来进行案例的教学。案例教学的最终目的就是讲案例在课程课堂上加以应用。关于如何应用，可以采用如下几种步骤进行。

（一）优化师资队伍

首先，关于案例教学，需要配备一些比较专业的教师队伍，需要教师即具备法律相关知识背景，同时也需要教师具备思想政治道德教育方面的背景。在案例教学法中，教师的角色比较重要，对此对他们的要求也比较高，教师自身的理论素质、政治修养、道德品质以及自身的性格特征，都会对案例的分析产生影响，只有配备高素质、高水平的教师，才能更好地对案例进行剖析讲解，让学生能够理解和认同。对此，培养一支道德品质高尚、理想信念坚定，具有睿智的观察力和洞察力、明智的分析力和判断力的师资队伍，是保证案例教学实施的关键。因此，学校应对培养专门的优质师资队伍，从而能够更好地上这门课程，让学生能够成为一个具有良好思想道德品质和明辨是非的正直的人。

（二）选择典型的案例

案例教学中，最重要的一点就是案例的选取，前面已经谈及关于案例选取的几项原则，对此，教学在课堂讲课过程中，需要从这些符合要求的案例中选取最为典型的案例，通过该案例来为学生进行讲解，让学生更好地了解到其中所包含的知识。教师在授课前，需要根据课程内容对案件进行筛选，从而使得课程能够达到预期的效果。

（三）引导学生去思考

教师在为学生授课过程中，需要引导学生自己去思考，自己思考得出来的知识能够更加印象深刻。我们都知道，知识的学习主要是看是否能够被学生所灵活应用，而不是看到底给学生讲解了多少，知识只有通过应用才能被学生掌握。案例教学中，教师通过对案例进行阐述，让学生自己对案件进行思考，在这个过程中，教师也需要给学生以提示，引导学生去思考，调动学生内在的动力，从而达到认识和解决问题的目的。采用引导学生去思考，采用启发的方式，让学生自己去思考案件背后所要表达的含义，让学生在案例所提供的特定的、真实的情境之下，通过教师提问、平等对话等方式来带动学生思考，这种师生互动的方式让学生能够自己主动思考，成为课堂上的主要角色，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，在思考中不断提高自己的明辨能力，同时也能掌握知识，让学生在探究和思考的过程中锻炼和提升道德辨别力。

四、结束语

法治教案篇8

关建词 高职院校 案例教学法 思想政治课

中图分类号：G424 文献标识码：A

Thinking on Case Method of Higher Vocational

Ideological and Political Course

WANG Xiaomeng

（Chongqing Industry Polytechnic College， Chongqing 400050）

Abstract At present， the effect of ideological and political course teaching in higher vocational colleges is not optimistic， reform of teaching methods is imperative. Case Method has a unique advantage in the ideological and political lesson， it can break through the limitation of the traditional teaching methods to stimulate students' interest in learning ideological and political course will help students to be able to apply the knowledge learned in practice， helping students set correct world outlook， outlook on life and values.

Key words vocational college； case teaching； ideological and political course

0 前言

为了更好地贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（〔2004〕16号）文件精神，2005年2月7日，、教育部提出了《中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号），2005年3月9日，又提出了《〈中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政〔2005〕9号文）。05方案强调，要充分认识到在新形势下加强和改进高校思想政治理论课的重要性，指出高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对当今大学生进行思想政治教育的主要渠道。目前，重庆市高职院校思想政治教学的系列课主要是两门课程即：“思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”，部门高职院校还开设了“形势与政策”。

1 高职思想政治课教学目前存在的问题

1.1 高职院校对思想政治教育的重视程度不够

当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。其次，在师资队伍方面，缺乏应有的培训力度，致使从事高职思想政治教育的教师普遍缺乏应有的教学技能和先进的教学理念，依旧沿用传统落后的教学方法进行授课，从而影响了教学效果。

1.2 所使用的教材缺乏“高职”特色

从教材上来看，缺乏“高职”特色。目前，多数高职院校所使用的教材和本科院校所使用的教材一样，只注重理论知识体系的完善，而没有注重与高职的实践特色相结合，使得教材缺乏实用性和趣味性，致使高职院校的学生普遍对思想政治课缺乏学习兴趣，影响了课程教学效果。

1.3 教学方法陈旧

目前高职院校思想政治教育，普遍存在教学方法不科学、教学形式单一的问题，灌输式的教学方法仍然是主要的教学方法。在这种陈旧落后的教学方法下，学生的主体地位得不到应有的尊重，学习的积极性受到抑制，更谈不上激发学生的潜能，引导其运用所学的知识，正确地看待、分析社会热点问题了。

1.4 学生对思想政治课的态度不端正

目前，高职院校的学生普遍对思想政治课的态度不端正。很多高职院校的学生以成为适合社会发展的高端技术技能型人才为发展目标，只重视对专业知识和职业技能的学习，而思想政治课只不过是“说教”课，没有什么实用价值。他们没有意识到思想政治课对他们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，认识不到思想政治课对他们的长远发展所具有的重要意义。

2 案例教学法在思想政治教学中的作用

案例教学法主张在教学过程中以学生为中心，以教师为引导，在对案例分析过程中互动并获取知识，使教学在轻松的环境下进行，同时也能培养学生的综合素质。我们要充分利用该教学法的优势，提高思想政治课的教学成效。

（1）案例教学法关注学生本身，符合教书育人的本质。传统的教学方法，只注重理论知识的灌输。而案例教学法在教学过程中关注的是学生本身。

我们要关注学生自身的情况，关注他们自（下转第83页）（上接第77页）己的想法。例如在讲到关于人生价值的内容时，可以结合现在大学生轻生这一社会现象进行互动，让学生们各抒己见。可设置如下问题：请大家思考选择轻生的大学生为什么认为放弃生命是一种解脱？你们是否赞同他们的做法？为什么生命才是最重要的？你们认为人生价值是什么？在认真听取学生的想法后，教师作为引导者应做适当的总结，深化学生对课程内容的认识。

（2）案例教学法关注学生的日常生活，符合高职培养人才需求。在思想政治教学中，我们尽可能把社会热点问题或时事政治引入课堂，并将理论知识和学生日常生活紧密结合。

由于书上单一的文字缺乏色彩，缺乏真实性，使学生感觉是一种负担可又不得不学。而现实生活就摆在学生面前，使他们认为书上的东西与真实的世界相距甚远。对学生来说，这两个世界不是相互为用、相互佐证的。而老师上课只按课本上的知识点进行讲解，学生会提出“我看到活生生的世界不是书本上这样的。”这就违背了高职院校培养高技能实用型人才的目标。学生之所以会对学习有厌恶感，作为教师，我们必须认真反思：我们关注学生的日常生活了吗？我们了解学生到底需要什么了吗？

在案例教学法中教师将实际生活与理论知识有机结合起来，让生活告诉学生学习是有用的。而高职培养出来的人才也应该是能适应社会的合格人才。

（3）案例教学法关注学生的利益，符合“以人为本”的要求。 在案例教学过程中是以学生为中心展开的一种教学活动。在互动的课堂上应该尊重学生，认真听取学生的意见，并对学生的正确观点给予肯定。可是通常情况下，教师习惯于用自己的思维去左右学生的思维，使学生的创新思维受到限制。我们在确保完成基本的理论知识教学任务的前提下，还要注意培养学生的创新思维能力，这有利于学生的长远发展。

（4）案例教学法关注学生的内心世界，从平日的教学入手。在我们的教学过程中有时教师会说：“现在的学生越来越难教，不知是教师跟不上步伐，还是学生变化太快。”这恰恰说明学生的内心世界有着越来越复杂的变化。教师在顺应当今时代变迁的同时，也要看到陈旧的教学模式已无法满足今天的学生。学生的内心世界指导着学生的日常行为。因此，我们的教学理念、教学方法也要做出相应的变革。

（5）案例教学法关注学生与教师的互动，拉近两者之间的距离。

案例教学法本身就是一种互动的教学法。而这样的互动为双方进一步的沟通建立起平等的桥梁，从而改善师生之间的关系。只有当师生之间的关系融合、平等时，学生才能够畅所欲言，教师才能够真正了解学生的思想，引导学生健康成长，从而达到良好的教学效果。

参考文献

[1] 许立新.案例教学.当代中国教师教育模式的新视野[J].中小学教师培训，2004，（1）：16-20.

[2] 中国教育部制订科学（3―6年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004.