时间:2023-09-15 18:08:18
我校的心理健康教育工作,将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导,以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障,以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标,紧密结合新课程改革精神,不断加强学校心理健康教育工作,努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、工作思路
1、面向全体学生,立足于学生发展性、预防性的心理健康教育,做到预防、疏导为主,干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康班会课的指导与研究工作。
2、密切与班主任的联系,更好地与学校德育工作有机结合。
3、发挥班级心理委员的作用,并对他们进行培训。
4、认真细致地做好个别咨询辅导工作,力求在个案上有所突破。
三、具体工作
1、积极开展心理咨询工作
心理咨询是心理咨询室的主要工作之一,我们积极开展针对学生和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作,为来访的学生提供咨询,对学生在成长,学习和生活中出现的心理行为问题给予指导,帮助他们排解心理困扰,对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生,应及时识别并转介到专业诊治部门。每周一到周五咨询室有咨询老师值班,每天咨询室开放2小时。开放时间为:中午13:00到14:00,下午16:00到17:00。
2、加强每月最后一周的心理班会活动课
每月最后一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色,是针对全体学生进行的心理健康教育活动。本学期要让心理班会成为培养学生积极心理品质,促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。
3、针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座
心理讲座是有效的心理教育途径,特殊的空间和环境能起到积极的放大式的教育效果,互动与沟通多种思想的融合是讲座的优势,所以应该加强校园心理讲座。本学期从以下几个方面开展工作:(1)针对一年级新生的适应学校生活的心理教育。(2)针对六年级学生开展青春期的心理教育。(3)开展针对班主任的心理讲座。从学生的心理特点、心理发展规律、心理诉求等进行介绍和讲解,促进师生关系的改善,促进和谐班级建设。(4)利用家长学校授课宣传家庭心理教育的有关内容。
4、做好班级心理委员培训工作
班级心理委员教育是我校针对学生的发展实际,实施的一项创新性的心理教育工作,旨在在班级中普及心理科学,促进班级心理卫生工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行不定期的心理培训。
5、积极做好一年级新生心理健康档案工作
针对一年级新生,积极作好新生心理健康档案工作,通过建立学生心理档案,有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难的学生问题,依据学生的心理进行辅导,从而提高教育与辅导的效率,提高教育的针对性,同时有利于预防学生的心理疾病,贯彻防重于治的方针,体现发展性指导的原则,且可以形成学校,家庭的教育合力,帮助学生家长了解其孩子的心理特点,及时发现其存在的心理困扰。
6、营造积极、健康的心理健康教育环境
积极利用校园广播,网络,板报,宣传栏等形式,广泛宣传普及心理健康知识,培养学生的心理健康意识,从而营造积极,健康,向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。
7、加强心理咨询室心理测量软件建设和正常应用
本学期完善心理测量软件建设,搜集和整理适合学校教师和学生的心理测评软件,积极开展心理测量工作。
四、每月重点工作
三月份:
1、制订并讨论学期心理健康教育工作计划。
2、为迎接省教育现代化验收的咨询室各项材料的整理工作。
3、咨询室正常开放。
4、心理健康教育班会活动。(重点:一年级新生学校生活适应性的心理教育)
四月份:
1、六年级学生青春期心理健康教育专题讲座。
2、心理健康教育示范课研究。
3、心理健康教育优秀活动方案的设计活动。
4、出好心理健康教育专题黑板报及“我的地盘我做主”。
5、心理健康教育班会活动。
五月份:
1、一年级新生心理测试及分析。
2、利用家长会向家长宣传“家庭心理教育”的有关内容。
4、心理健康教育班会活动。
六月份:
1、开展针对班主任的心理讲座。
2、出好心理健康教育专题黑板报及“我的地盘我做主”。
3、心理健康教育班会活动。
七月份:
1、心理健康教育班会活动。
2、做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。
我校的心理健康,将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导,以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障,以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标,紧密结合新课程改革精神,不断加强学校心理健康,努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、工作目的
1、面向全体学生,立足于学生发展性、预防性的心理健康教育,做到预防、疏导为主,干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康班会课的指导与研究工作。
2、密切与班主任的联系,更好地与学校有机结合。
3、发挥班级心理委员的作用,并对他们进行培训。
4、认真细致地做好个别咨询辅导工作,力求在个案上有所突破。
三、具体工作
1、积极开展心理咨询工作
心理咨询是心理咨询室的主要工作之一,我们积极开展针对学生和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作,为来访的学生提供咨询,对学生在成长,学习和生活中出现的心理行为问题给予指导,帮助他们排解心理困扰,对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生,应及时识别并转介到专业诊治部门。每周一到周五咨询室有咨询老师值班,每天咨询室开放2小时。开放时间为:中午13:00到14:00,下午16:00到17:00。
2、加强每月最后一周的心理班会活动课
每月最后一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色,是针对全体学生进行的心理健康。本学期要让心理班会成为培养学生积极心理品质,促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。
3、针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座
4、做好班级心理委员培训工作
班级心理委员教育是我校针对学生的发展实际,实施的一项创新性的心理教育工作,旨在在班级中普及心理科学,促进班级心理卫生工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行不定期的心理培训。
5、积极做好一年级新生心理健康档案工作
针对一年级新生,积极作好新生心理健康档案工作,通过建立学生心理档案,有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难的学生问题,依据学生的心理进行辅导,从而提高教育与辅导的效率,提高教育的针对性,同时有利于预防学生的心理疾病,贯彻防重于治的方针,体现发展性指导的原则,且可以形成学校,家庭的教育合力,帮助学生家长了解其孩子的心理特点,及时发现其存在的心理困扰。
6、营造积极、健康的心理健康教育环境
心理健康学校工作计划1
一、心理健康教育目标:
中学生心理健康教育主要是帮助中学生培养对校园生活的适应力;提高学习兴趣、动机和自觉性、逐步提高思维能力和分析能力;同时帮助学生培养集体观念,良好的人际意识和行为习惯;培养开朗、合群、乐学、自立的个性品质;另外还帮助学生塑造乐观向上、自信、诚实的心理品质。
二、心理健康教育任务和具体工作:
本学期我校心理健康教育和心理咨询工作刚刚起步,拟实施以下工作和任务:
(一)建立和完善心理咨询室
心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所,它的建立和完善,直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑,消除疑虑,愉悦情绪,达到更好的交流和沟通。心理咨询室要做以下工作:
1、定期或不定期对各班级心理上有问题的学生进行心理教育和疏导。
2、订购一些相关的心理健康教育方面的刊物和报纸提供给来询和有需要的学生和老师阅读。同时还可以考虑购买一些心理图片,挂在咨询室里可以营造心理咨询室的气氛;挂到学校走廊或过道的墙壁上,可以起到心理知识科普的宣传作用。
3、建立心理资料库,对前来咨询的学生的咨询档案加以归类和整理,进一步完善咨询室的功能。
4、设立一个心理信箱,为有顾虑的学生或时间方面不便咨询的学生提供一个渠道。
(二)开展团体心理辅导课或专题讲座
1、各班主任根据本班实际可以在班会课上开展一些相应的心理健康教育活动。
2、邀请安师大心理教育专家来我校作专题讲座。
3、针对初三毕业班级学生学习和生活中的实际,开展一次中考前的心理辅导讲座。
4、举办“留守儿童”心理健康教育讲座。
(三)刊办心理小报或在学校的宣传橱窗增开心理小常识的宣传窗口
学校的宣传橱窗是一个很好宣传窗口。利用高年级同学、配合,定期在学校的`宣传橱窗出好有关心理健康的黑板报。为宣传学校的特色教育和学生了解一些心理知识和常识创造一个好的宣传平台。
(四)指导家庭进行心理健康教育
家庭是心理健康教育的重要场所。中学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的,从更重要的意义上看,中学生心理健康教育主要依靠家庭教育,因为家庭才是学生的来源和归属,中学生的心理健康最后也要归结于此。因此,为了我校学生的健康成长,利用家长学校,家长开放日,家长会等多种途径,坚持不懈地向家长提出各种建议,指导家长开展学生家庭心理健康教育;必要时班主任提供班级中个别异常表现的学生及家庭情况,由咨询老师归类学生情况,不定期地通知有需要前来沟通的家长进行教育孩子方面的座谈和辅导,指导家庭进行心理健康教育。
总之,重视中学生的心理健康教育,利用一切资源开展中学生心理健康教育,促进全体学生的身心健康发展,是我们工作的终极目标。
心理健康学校工作计划2
为使我校心理健康教育工作不断深入发展,让我校的心理健康教育工作更凸显其亮点,本学期根据本校的实际情况特制定如下计划:
一、心理健康教育工作目标
我们以打造阳光校园,创设和谐的人际关系为总目标。通过心理健康教育工作,让全校师生心理不断成长,人格不断健全,承受挫折、适应环境的能力不断增强,能勇于面对现实,勇敢挑战困难,以良好的心态快乐工作、学习、生活,真正做到开心每一天。
二、加强对心理健康教育的领导和管理
我校心理健康工作由校长杨向前直接领导,并由德育主任杨轶负责各项工作落实到专人负责,具体分工如下:
1、德育主任杨轶负责全校心理健康工作的指导、筹划,校园文化的构建;
2、薛萍老师负责学校心理咨询室工作,开设团体辅导、班级团体辅导、班级活动课辅导,学生信箱,个体咨询,青春期辅导;校园网络教师心语、学生心语等文化氛围建设;
3、大队辅导员顾文娟、团总支书记顾卫东老师协作负责学生信箱,个体咨询,并搜集各种资料,布置“心理之窗”;
4、班主任负责各班级学生的团体辅导和个别辅导。
三、心理健康教育途径
(一)加强心理健康教育的师资队伍建设
1、搞好师资队伍建设,提高教师的自身素质与心理健康教育水平,组织心理辅导教师培训学习,提高心理健康辅导老师的专业素质和品性修养,并能及时为本校的老师提供心理辅导服务。
2、加强对班主任心理健康教育校本培训。辅导需要帮助的学生,作好辅导记载。
(二)开展学生心理辅导活动
1、加强心理健康教育的课堂化,紧贴在校学生心理实际,并根据学校的实际情况,围绕主题上好各年级的心理健康教育课。
2、开放心理咨询室,星期一、三、五中午12:00——13:00,接待学生个别咨询。同时为班主任提供有消极倾向学生的心理发展动态,密切关注,及时干预,防患于未然。
3、办好“心理信箱”,及时收集学生的`心理困惑和心理问题,信箱里反映学生中的问题要通过班会、晨会、课间及时解决。达到一周一清,不留隐患。
4、定期制作心理健康小报。每月一期,每期一个主题,至少每班一份,发动学生采、编、出稿,办成学生展示认识成果和交流心得的平台。
5、充分利用校园网站、国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径,让更多的人正确认识心理健康教育;开辟心理健康宣传专栏。
6、把心理健康教育和班会、队会结合起来,落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育,在学生喜闻乐见的形式中,春风化雨地渗透心理健康教育。
7、定期与家长进行沟通,及时了解学生在家的思想及行动,并对家长进行心理知识的宣传。
8、进一步完善心理辅导室设备的添置工作,使心理健康教育更具有规范性、科学性。增添有关图书杂志,方便学生阅览和教师借阅,进行自我调解。
9、学生心理成长班主任负责全面推行:辅导需要帮助的学生,作好辅导个案记载。
四、具体工作安排
九月份:
1、成立心理健康工作领导小组。
2、制定心理健康工作计划。
3、建立问题学生心理档案。
4、进一步完善心理辅导室设备的添置工作,增添有关图书杂志,并作好心理辅导书籍的登记入库。
十月份:
1、布置第一期“心理之窗”,开辟校园网络教师心语、学生心语等文化氛围建设。
2、初一年级开设团体辅导课。
3、具体开展心理咨询、辅导工作:开放心理咨询室:每周一、三、五中午12:20——13:10。
4、征集学教师成功的心理辅导案例,撰写心理健康教育论文。
十一月份:
1、开展心理健康教育月活动。
2、初二年级制作心理健康小报,选优展览,布置成第二期“心理之窗”。
3、举办“我的闲暇时间展示会”主题班会课。
十二月份:
1、布置第四期“心理之窗”。
2、各班利用班会、黑板报进行期末临考的心理辅导。
3、总结一学期心理健康教育工作,进行各案收集。
4、完成相关记录簿册,整理归档。
心理健康学校工作计划3
一、 指导思想:
我校的心理健康教育工作,将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导,以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障,以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标,紧密结合新课程改革精神,不断加强学校心理健康教育工作,努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、 工作思路
1、面向全体学生,立足于学生发展性、预防性的心理健康教育,做到预防、疏导为主,干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康班会课的指导与研究工作。
2、密切与班主任的联系,争取每个班主任每学期能专门开2次心理健康专题班会。
3、认真细致地做好个别咨询辅导工作,力求在个案上有所突破。
三、 具体工作
1、积极开展心理咨询工作心理咨询是心理咨询室的主要工作之一,我们积极开展针对学生和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作,为来访的学生提供咨询,对学生在成长,学习和生活中出现的心理行为问题给予指导,帮助他们排解心理困扰。每周一、三、五下午咨询室有咨询老师值班。
2、加强每月最后一周的心理班会活动课每月最后一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色,是针对全体学生进行的心理健康教育活动。本学期要让心理班会成为培养学生积极心理品质,促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。
3、针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座心理讲座是有效的心理教育途径,特殊的空间和环境能起到积极的放大式的教育效果,互动与沟通多种思想的融合是讲座的优势,所以应该加强校园心理讲座。本学期从以下几个方面开展工作:(1)针对初一高一新生的适应学校生活的心理教育。(2)针对毕业班学生开展考前心理调适。(3)开展针对班主任的心理讲座。从学生的心理特点、心理发展规律、心理诉求等进行介绍和讲解,促进师生关系的改善,促进和谐班级建设。(4)利用家长学校授课宣传家庭心理教育的有关内容。
4、营造积极、健康的心理健康教育环境 积极利用校园广播,网络,板报,宣传栏等形式,广泛宣传普及心理健康知识,培养学生的心理健康意识,从而营造积极,健康,向上的校园文化氛围和心理健康教育环境
7、尝试开展网络咨询,开通心理咨询专用QQ,由专任教师负责全天候值班,解答不愿当面咨询的学生问题。@“阳光少年心灵驿站”QQ专号: **
四、 每月重点工作
九月份:
1、 制订并讨论学期心理健康教育工作计划。
2、 为迎接县市文明办检查作各项材料的整理工作。
3、 心理健康教育班会活动。(重点:初一高一新生学校生活适应性心理教育)
十月份:
1、 初中学生青春期心理健康教育专题讲座。
2、 心理健康教育班会活动。
3、 出好心理健康教育专题黑板报
十一月份:
1、 利用家长会向家长宣传“家庭心理教育”的有关内容
2、 心理健康教育班会活动。
十二月份:
1、 开展针对班主任的心理讲座。
2、 心理健康教育班会活动。
元月份:
1、 心理健康教育班会活动。
2、 做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。
3、 各类资料整理、归档。
三月份
1、心理咨询室新学期宣传(主管校长国旗下的讲话)
2、出一期心理健康宣传板报
四月份
1、 就特殊个案咨询与班主任交流
2、 利用班会进行团体心理辅导;
3、校第三届百佳“阳光少年“评选工作开始
五月份
1、 初三中考考前心理辅导
2、 高三高考考前心理调适
六月份、
1、校第三届百佳“阳光少年”颁奖大会(六一节)
2、 做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。
一.建立及管理新生心理档案,完善心理档案管理制度。
1.心理测试:05年10月完成SCL—90人格量表测试,并完成调查材料分析小结。
2.建立心理档案管理制度,拟定心理档案使用守则及借阅规定。
二.整理心理咨询室,并按时开放。
根据《心理健康教育示范学校心理咨询室建设标准》,更新心理咨询室设备,增添硬软件设施。
三.心理健康知识宣传
1.每个季度更新一次校园心理健康知识宣传栏的内容,由心理老师指导,学生找资料和设计。每季度主题不同,发动学生齐来学习和参与积极维护心理健康的活动。每一季度的校园板报轮流由各个班负责。
2.初步拟定每年的11月为心理健康知识宣传月,其中第二周为重点推广周。
3.活动月的活动形式有:布置每个班板报评比、校园内宣传栏的心理健康常识展示、心理健康活动专场、观看心理剧场、心理健康知识讲座,创作心理剧等等。视实际情况策划当月的活动。10月上旬完成活动方案。
4.考虑到本年度还有其他教学任务,可利用来搞活动的时间十分有限。今年11月份心理健康活动月的内容相对精简。主要形式有:心理健康活动专场和心理健康常识宣传栏。
五.心理健康工作渗透入班级内部。
各班均有一两个名额学生,组成一个心理健康活动兴趣小组。定期参加由本中心举办的活动。兴趣小组成员平时仔细观察本班同学学习生活状况与心理状况,及时向心理老师报告本班同学特殊的个案,以便及时发现学生问题。学生可自愿报名,或由班主任提名。担任心理联络员的学生必须有责任心,对心理学有兴趣,热心助人。这些同学有机会随心理老师外出参加校际间的心理健康活动与学习交流,培养对心理学的兴趣。
六.心理知识讲座
在第二学期开始阶段和中段分别开展关于考试,降压,学习焦虑的讲座,青春期讲座或人际关系讲座等。
七.逐步开发团体心理辅导项目。
八.开发校本课程,创办特色心理健康教育。
根据《心理健康教育示范学校心理咨询室建设标准》的要求,向学校申请从20
一、了解学生的心理状况――心理健康教育的基点
做好小学生的心理健康教育,首先得了解学生,把握好学生心理的普遍特征,这是实施心理健康活动的基点。那么如何才能有效地把握学生的心理状况呢?
1.全面了解学生心理状况,建立学生心理档案。了解学生的心理状况可以有很多种方法,如观察、访谈、问卷调查等,通过这些方式,掌握学生心理情况的第一手资料。
有了对学生的初步了解,再建立班级学生心理成长档案,在档案里,可以放入:(1)个人及家庭基本情况;(2)学生的学习及社会适应情况;(3)重大生活事件;(4)各类心理测验记录及结果分析;(5)其他记录材料,如家长意见、任课教师意见等。
2.引导学生写心理日记,架起学生与教师沟通的桥梁。在班主任工作中,笔者发现“心理日记轮流写”的活动,特别适合在小学高段开展。形式是这样的:班级中分组轮流写心理日记,学生把自己近段时间中遇到的喜怒哀乐选择一事写下来,反映自己的内心世界与感受、困惑。班主任每天及时批阅,了解学生的思想动态、心理变化,并通过语言也发表自己的想法,也进行心对心交流,及时帮助学生解决心中烦恼事,疏导心理问题,帮助学生排忧解难,解决学生在学习、生活、交友、身心发育等一系列方面的心理矛盾与困惑,使越来越多的学生敞开心扉,也让班主任老师及时了解和把握学生的心理状况。
3.学校设立“知心姐姐”信箱,走进学生内心深处。根据学校的实际情况,设立“知心姐姐信箱”,开通“知心姐姐网络热线”,由专人负责。教师可以介绍学生来找心理老师,当然也可能是学生通过写信(匿名信)的方式反映自己或他人遇到的心理问题,心理老师用校广播台及校报、私下沟通等方式及时给予辅导。
4.根据学生的心理,制订相应的工作计划。学校制订心理活动计划要符合学生不同的年龄、生理特点,我们可以通过讨论在学校层面上做如下统筹要求:例如,低段重点在于帮助学生适应学校生活和课堂学习,养成良好的学习习惯,培养自我服务的能力。中段重点培养学生掌握科学学习的方法,养成团结友爱、文明守纪的品德和行为习惯。高段重点培养学生的责任心、自信心、合作能力和团队精神。
二、营造和谐的心理氛围――心理健康教育的关键点
环境对学生身心的发展影响较大。对于学生来说,接触时间最多的应该是班集体。一个班集体的环境布置、管理方式、人际交往直接影响着良好心理氛围的形成,是实施心理健康教育的基点。根据学生的心理特点,在实施上,特别要重视以下几点:
1.布置宽松、愉悦的班级硬件环境。精心设计和布置,让教室里的每一块墙壁都“说话”,使封闭的教室成为教育的广阔天空,把有限的空间变成无限的教育资源,使学生处处受到感染和熏陶。例如,我校有一个班级的布置就非常有特色,分别设计了班牌、班刊与班报,并且班牌、班报、班刊的主题都是“快乐成长”,并且在层次上层层递进,这样,就使得整个班级文化充满了阳光气息,对于学生健康心理的形成是很有作用的。
2.采用民主型管理方式。班级的管理要采用民主方式,对于班里的活动,决策不能简单采用由教师命令学生执行的方式。小学低段开始,教师就要适当在学生心理水平能够接受的基础上,渗透民主管理方式,到了中高年级,小学生已经有了强烈的自主欲,班级管理尽量要让整个斑级出主意、想办法,以便能通过集体的讨论来作出决定。例如,我在班级管理时,就成立了“班级管理委员会”,“班级管理委员会”的成员由同学们自己选举产生,教师再根据每一位成员的特长设置相应的职务。有了“班级管理委员会”以后,就能够吸引学生以主人翁的形态投入到班级的民主管理过程中去,从而收到了很好的效果。
3.选举班级心理健康委员,引导学生同伴互助。班级心理委员的设立并不刻意要求学生能在短期内就担当起“心理师”的角色,而是希望他们能用同伴的眼光帮老师发现一些情况,配合学校心理辅导站的老师和班主任化解本班同学的心理问题,耐心倾听同学的心里话并保守秘密,及时上报本班同学心理状况。
三、适时把握教育契机――心理健康教育的切入点
教育契机,它常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间。把握好教育契机,对增强心理健康教育的有效性是十分重要的。
1.新学期开始。新学期伊始,学生位置的调整,班干部的重新选举,甚至于任课老师的变化,都会给学生带来重新开始的欲望,责任心强的老师这时往往会抓住学生的这种心理教育契机,及时地针对不同学生的个性差异、心理变化、情感需要分别给予耐心细致的心理疏导。例如,在本学期初,我就根据学生的实际情况对学生的座位进行了调整,在调整的过程中,主要是让学生自己去选同桌,但学生在自己选同桌时,需要遵循有利于共同学生和维持班级纪律的原则。这样,学生就能够充分感受到自己学习的新希望。还有,就是每学期初,我都要进行班干部的换届选举,改变传统的班干部选举制度,让每一位学生都有选举权和被选举权,充分让他们体验到自己的价值。
2.重大考试前后。临近考试,每位考生都多多少少体验到担心、烦躁等精神压力,有的考生甚至表现为“越想学越学不进去”。因此,有针对性地对学生,尤其是小学六年级毕业班学生进行考前、考后自我调适的方法指导,是心理教育的最好时机之一。例如,在每年的五月份,我们都会对六年级的学生进行一次“请对考试说一句话”的心理健康教育活动,让学生在“请对考试说一句话”的过程中,让学生正确认识考试,正确对待考试,从而减轻他们的心理压力,消除部分学生对考试的恐惧。
3.活动开放时刻。每个学年、学期班级都要组织开展活动,这对学生来说又是教育的重要契机,寓教于乐,潜移默化能起到平时不能起到的作用。例如,每学期我都会以班队课的形式组织学生开展“我最棒”的活动。在这个活动中,先让学生自己说一说一学期以来学会的新本领,并且在全班同学面前进行“才艺展示”,这样,每一位学生就能够充分地在这个过程中展示自己最精彩的一面,从而树立自尊心与自信心,展现自己在学习过程中的精彩人生。
四、有效开展各类活动――心理健康教育的突破点
1.有效开展心理健康活动课。实践证明,针对班集体中近期出现的一些现象,利用心理健康活动课来医“心”、育“心”的效果非常显著。根据目标,通过角色体验、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论等方式,让学生在班集体轻松、愉快、自由的气氛中学习,正确地认识自我,调整自己的心态,提高抗挫折的能力和社会适应能力等,使之在活动中得以内化体验,从而促进良好心理素质和行为习惯的形成。
2.组织各类班级活动。教师要善于根据班级学生的实际情况,组织各类丰富多彩的班级活动。首先,要注重有效的活动形式,丰富心理健康教育的内容。例如,爱心活动、表彰激励、社会实践活动、开展咨询服务,如知心姐姐信箱、组织军训、郊游、参观、访问、美德教育活动、讲座、榜样熏陶、自主才华展示空间等。还要选择合适的活动方法,提高心理健康教育的实效。
(1)角色扮演。在组织角色扮演时,要注意表演的内容能说明问题,能反映学生的思想,让学生有所感;表演的要求不要太高,形式不要太复杂,不能为了表演而占用学生大量的课余时间,加重学生的负担。
(2)自我报告。自我报告是学生自己剖析自己的一种活动,能够有效地引领学生进行自我反思。例如,可以引导学生开展“我对自己说一句话”的活动,学生说的这一句话可以是自己成功的地方,也可以是失败的地方,可以是高兴的事情,也可以是不高兴的事情。这样,就能够很快地让学生剖析自己,认识自己。需要指出的是,在组织自我报告活动时,教师要尊重学生的隐私权,要给学生一种安全感,不要强逼学生公开进行自我评述。
(3)讨论交流。与其他学科不同,心理健康教育课特别注重讨论的氛围。因此,在心理健康辅导课中,要在创设浓郁氛围的基础上进行讨论交流。在引导学生进行讨论交流时,要给学生讨论的内容与载体,这样,才能切实提高讨论交流的实效。例如,可以引导学生开展“你认识异性吗?”,这样的话题讨论,学生就能够在讨论的过程中接受正确的青春期性教育。
(4)案例分析。案例分析是心理健康教育课经常用于揭示话题、指出结症的方法,一般以反面案例居多。选取的案例要主题明确,有针对性,要与所教育的内容紧密配合;要能够抓住导致结果产生的最主要的心理结症;案例的呈现形式要有所变化。例如,在小学高年级可以给学生提供鲜活的社会事例,如“我爸是李刚”这样的社会热点话题。学生对这样的热门话题自然是兴趣盎然,并且在具体案例分析的过程中接受心理健康教育,从而促进他们形成正确的人生观与价值观。
3.专题讲座。可以借用学校的心理辅导老师和德育老师来针对本班级中的典型心理特征进行专题讲座,使学生有效地掌握心理保健知识。
随着社会的重视,学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这就需要我们每一位教育工作者上好心理健康教育课,将心理健康教育融入到各学科中,把心理健康教育的原则、方法有机的结合起来,确保青少年的健康成长。心理健康是小学生形成正确人生观与价值观的前提,也是其他任何素质所不可替代的。在小学品德教育中,教师要善于以心里健康教育为切入点,开展扎实有效的教育活动,使小学生形成健康的心理。
因受新冠肺炎疫情影响,重视并做好2020年春季学期开学阶段学生心理健康教育工作尤其重要。为确保开学各项工作平稳有序,切实保障广大学生的生命安全和身心健康,根据省疫情防控工作领导小组学校防控组和市疫情防控应急指挥部关于学校2020年春季学期开学工作的通知精神,为了更好地关注学校师生员工的心理健康,正确、及时引导、帮助,学校成立了心理健康领导工作小组,为全校师生员工的心理问题提供帮助和服务。为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务,特制订如下工作计划:
一、指导思想
以省市级防控手册、学校的工作计划、德育计划为指导,通过多种形式对全校师生员工进行心理健康教育和指导,努力创造条件辅助和激励大家向更高的心理健康境界发展,达到“助人自助”的教育效果。
二、工作目标
1.通过开展各种形式宣传,普及工作,让更多的师生员工知道并了解心理辅导工作。
2.密切与班主任的联系,更好地与德育工作相辅相承。
3.认真细致地做好疏导工作,力求个案上有所突破。
三、组织机构
1.学生心理健康教育领导小组成员名单
组 长:***
副组长:**、**、**、**、**
成
员:全体行政
2.学生心理健康教育工作小组成员名单
组
长:**
副组长:**、**、**、**、**、**
成
员:心理咨询老师、各班班主任
四、具体工作安排
1.学校层面
(1)完善学校心理管理机制和心理危机干预应急预案,成立心理健康教育工作小组和领导小组,加强心理健康教育工作队伍建设,明确各项分工。延期开学期间利用学校公众号、网上学校、德育课堂、班级群推送等方式进行防疫抗疫宣传。开学后将利用校园网站、心理咨询室“青爱小屋”,学校橱窗宣传栏板报宣传,“开心热线”电话,“悄悄话”信箱,红领巾广播“真情物语”栏目等宣传一些心理常识、心理科普类文章和疫情防护知识,营造心理健康教育的有利氛围。定期开展学校心理健康宣传、家校连线、心理健康教研等,研讨各类案例。在学校醒目位置张贴学校及市两级心理求助、咨询热线,让学生人人知晓,使其求助有道。
(2)组织全体教师学习各级文件和有关心理辅导方面的知识、方法等,使每一个教师首先每天保持积极健康的心态面对学生。本学期开学后会安排出两期防疫期间的心理健康专题教育黑板报、双周心理健康课,向全校宣传一些心理保健知识,使学生正确看待和接纳自己的心理状态,增加心理韧性,进行自我心理保健,科学引导学生正确认识疫情,积极面对压力,确保学生在疫情过后具有良好的适应能力和自我调控能力。
(3)对各班学生进行选拔、考核、辅导,再各班由同学推选出1名学生心育员。要求:心理素质良好,乐于奉献,热爱集体,关心同学,能够得到同学们的信任,最重要的是要求能够保守秘密。在选出后,对心育员进行教育,严格遵守咨询处的纪律,明确工作目的。然后开展简单的指导辅导。如果,时间场地不允许组织集体学习,心理咨询室将准备学习材料分发给个人进行自学。
2.班级层面
(1)每位班主任有一张《**实验小学心理健康关爱学生教育跟踪表》,随时辅导记载,为一些难为情和不愿进心理咨询室喜欢和班主任老师交谈的同学服务。开学后,各班级双周上心理健康教育课,组织两次心理健康专题(防疫抗疫)板报。
(2)班主任做好延期开学期间和平时日常教学中的学生心理辅导,心理咨询室老师要加强与班主任的联系,共同解决学生的心理问题。各班可利用微信、QQ等网络平台和开学后的班队活动、心理健康课深入浅出地辅导学生心理健康,从学生身边的事展开。遇到学生无故请假、学习挫折、表现异常、情绪低落或学生家庭有突发状况的,班主任要及时进行家访,了解情况,给予关心,与家长联合起来,积极了解学生的性格、能力、习惯等。
(3)各班明确心育委员的责任和义务,组织开展相关的心理活动或游戏。
3.特殊学生层面
(1)咨询时间地点
①学校心理咨询室地点:
1号楼1楼108“青爱小屋”。
②市校两级心理求助:
A市心理求助、咨询热线(**市未成年人成长指导中心心理咨询热线):******
B学校心理咨询室定期开放时间:每星期五12:00—13:00(其它时间的咨询辅导由学生另行预约)。
(2)团体辅导
①利用问卷调查和心理云平台对广大同学进行心理调查,建立心理档案。
②组织开展各种有利身心健康的心理素质拓展活动,实施心理团体辅导,预防或减少创伤后应激障碍PTSD发生。
A延期开学期间孩子的心理状况
B个体的心理发展是否符合相应的心理年龄特征。
C能否坚持正常的学习和生活。
D有无和谐的人际关系,能否与社会协调一致。
E有没有完整的人格。
这些只是心理健康的一部分,因为考虑到个人差异及工作量的问题,以此作为参考依据建立每个同学的心理档案。
(3)个体辅导
一、整体构想
根据高中教育的具体情况,从两项基础性活动着手,以多项延展性活动相配合,全方位的开展高中阶段的心理健康教育活动。
两项基础:心理咨询和心育课程是心理健康教育活动的基础性活动,这两项活动获得的第一手资料可为心理健康教育的科研工作提供参考。
延展活动:在开展心理健康教育两项基础性活动的同时,以多项延展性活动相配合,活动形式多,涉及面广,主要包括以下几个方面:1)专题心理讲座 2)心育主题班会 3)心理教育网站 4)心理广播栏目 5)校报刊心理栏目 6)教师心理指导 7)家校通心理知识宣传等等
二、具体操作:
1、必须设立专门的领导和组织机构。根据我校实际情况,对外求得专家的帮助,对内建立一支以学校领导为中心,以心理教育辅导老师和班主任为主体的心理教育队伍。
2、开设课程是普及学校心理健康教育的最基本的形式。
针对学校各年级学生的实际情况,通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品表演、游戏等生动活泼的教育形式,将深刻的内涵寓于其中,使学生通过学习而发展自我、完善自我,不断开拓进取,以主动适应社会发展的要求。
a心理健康教育课堂教学活动的实施:适应时代要求,从具体情况出发,将心理健康教育课程列入课表。通过每周0.5-1课时的课堂教学,比较系统、全面地向学生介绍心理科学知识,扫除“心盲”,指导学生提高素质,发挥潜能。为防止心理健康教育医学化和学科化的倾向,避免把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育,我们在实施心理健康教育的探索过程中,遵循 “心理教育活动”的概念,通过各种活动全方位的开展高中心理健康教育工作,最大限度的发挥高中阶段心理健康教育的功能。
b心育课的任务
实践任务:优化学生心理素质,预防心理疾病,倡导求助意识,促其全面发展。
理论任务:在实践领域内,为中学心理科学理论的发展提供原始素材,为教育心理学研究提供事实依据,促进学校心理服务体系理论的完善。
c主要教学内容
1)了解性单元:健康知识、心理特点、各种心理品质等的认知。
2)发展性单元:发展智力品质(诸如观察力、记忆力、想象力等);培养学生的面对现实生活所需的基本生存能力(诸如应试心理、耐挫能力、交际能力等等)
3)预防性单元:培养良好个性品质,及时发现问题的能力以及主动寻求帮助的意识。
4)解惑性单元:就教学和咨询过程中发现的普遍问题,设计相应的活动方案,指导学生解除心理困惑的方法途径。如新生进校后面临着重塑自我的心理调适过程。
5)测验性单元:为了有的放矢地开展工作,更为较合理地评估心理教育的成效,采用自编问卷调查和标准化测验相结合的方式进行心理健康教育的测评。
6)活动性单元:根据学生的特点和各方面条件设计开展角色扮演心理互助、智力开发等心育活动,创设情境,提供条件,使心育活动的原理逐步内化为学生良好的心理素质。
各年级心理健康教育内容:
高一年级:
新生新环境适应性教育,做好初高中衔接工作。帮助学生学会自理生活,学会与人正确交往,树立正确的友谊观。开展礼仪教育,培养良好的行为习惯。帮助学生完善个性,健全人格,培养责任心,增强社会公德意识,提高学生的自我控制能力。正确认知,提高是非辨别能力, 诚实守信,言行一致。教育学生学会宽容、学会关心他人、懂得感恩、有爱心、有责任心等健康向上的心理品质。为学生在学习、生活中出现的心理问题提供咨询帮助。对高一新生进行适应方面的测量、综合素质调查。
高二年级:
帮助学生尽快适应文理分科后的学习生活,排除学习中不合理的忧虑,正确归因,增强自信心。加强理想教育,感恩教育,健康情感教育。帮助学生完善个性,健全人格,培养良好性格。增强社会公德意识,培养自我管理能力和自我调适能力,培养责任心,学会自律。正确认知,提高是非辨别能力,诚实守信,言行一致。帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,培养健康的幸福观和乐观向上的积极心理。为学生在学习、生活中出现的心理问题提供咨询帮助。
高三年级:
关注学生的考试压力,进行高考准备心态调查,帮助他们自我减压,指导学生学会心理自我调适,掌握几种身心调试法。进一步加强理想教育,责任感教育,帮助学生建立科学的人生观与价值观。认识自我价值,关心国家命运,具有使命感,作出升学的最佳选择。培养坚强的意志品质,敢于面对挫折和困难,具有进取精神,塑造完美的人格。做好高三学生临考前的心理疏导工作。
d课堂教学策略
课堂教学以自主发展策略和调适指导策略为主。
策略思想:在课堂教学中,教师充分相信学生、尊重学生,充分发挥学生的自身积极性、能动性和创造性,培养学生的可持续发展的心理素质。
策略操作要点:
一要学生主动参与。课堂教学设计要考虑怎样让学生广泛地参与,并激发学生参与心育活动的积极性。
二要学生自我评价。课堂教学重在启发学生的自我认知、自我评价,为自我悦纳和自我发展打下良好的基础。
三要学生自我调控。简单易操作的心理调适方法的介绍,让学生学会自我调控,体现“一切为了学生”的教学理念。
四要学生自我创造。在课堂教学中通过各种心理教学设计启发学生的创新意识和培养创新能力。3、团体辅导和讲座是普及心理健康教育的具有针对性的形式。
以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线,帮助学生学会接受问题、分析问题和解决问题。专题心理讲座针对中学高级阶段学生存在的普遍心理困惑,以普及心理学知识、介绍心理调适技巧和提高学生的自我认知能力为主。根据每一年段的学生都比较容易出现一些突出的心理问题,深入而全面地对学生进行教育,开出一系列纵向联接、横向配套的年段心理教育讲座,如高一年的“适应”教育,高二年的“立志”教育,高三年“理想”教育等。另外针对面临共同心理不适的学生进行小团体心理辅导或心理训练,利用团体的资源进行心理帮助,增强心理健康教育的趣味性和实效性。
4 、建立系统的学生心理健康档案是学校心理健康教育的辅助形式。建立高一新生的心理档案,针对学生的实际情况,有目的有方向地开展教育,了解个体学生的气质类型、性格特征等情况,科学地使用相关测量表,慎重处理,并将结果存入档案。心理室要加强心理信息传递制度化建设,向各年级部、相关班级和老师通报学生的心理信息,为班级管理和学科教学提供帮助,同时配合学校其它教育力量对学生进行系统的、全方位的心理教育,形成最大化的教育合力,给学生有力的心理支持,努力使每一位学生的心理健康和谐地发展。同时,也将每次心理咨询的记录作为原始资料存到心理教育档案中。由心理学专业人员专人负责,在保障学生合法权益前提下,向学校有关职能部门及全校学生工作提供信息服务。心理健康档案明确筛选“ 问题学生 ”供咨询室预约咨询。心理健康档案电子化和心理测试网络化是以后心理档案的发展方向,很多学校已经实现,希望得到校领导支持,在这一学期实现。
5、开放心理咨询室为学校心理健康教育提供服务。
心理咨询室是对针对个别化的,有轻度心理障碍和行为问题的学生,予以帮助的特定场所。必须建立咨询员的工作规则、实施科学化的档案管理、进行心理咨询案例的分析和心理咨询的转介工作等。探讨针对中学生个别心理辅导的方法,建立咨询保密、案例分析的工作制度,进行咨询人员的专业化培训等等。主要针对学生学习心理问题、情感情绪问题、交往问题以及升学就业问题进行指导。在指导过程中,无论是对主动上门求助还是被家长或教师带来的学生都以朋友式的态度对待,认真帮助学生解决心理问题。同时,还应对个案进行跟踪,及时消除轻微的心理障碍,对需加以矫治的转介到有关部门及时处理和治疗。对于咨询者的个人隐私问题,应予以保密。关注心理和行为有偏差的学生健康成长,特别是做好高三学生临考前的心理疏导工作。严格遵守心理咨询基本原则,合理运用心理咨询基本技法,科学有效地进行个别心理辅导。个别辅导要有记录,有效果分析。
由于种种原因,心理咨询室还不够完善。因此,必须在原有的基础上进一步完善心理咨询室。在基础设施方面,已有一个木制信箱和画、鲜花、电话、饮水设备等,需要配备一台电脑,以便查找资料、建立学生心理档案、网上咨询和咨询资料归档。另外缺少图书、资料柜;在人员配备方面,我校设有专职心理咨询人员1名,兼职心理咨询员 无,需要增加人员配备,另外年级部长、班主任为协助心理辅导人员。
向学生公布公布电子信箱,进行网上心理咨询,拓宽学生的咨询空间。心理咨询信箱采用单独回信或面对面咨询的方式回复。每学期开学初通过海报宣传,指导学生有效地利用咨询室信箱。
6、班级设学生心理委员,进一步完善学校心理健康教育机构。
班级设学生心理委员,男女各一名。由班级推选出热爱心理工作,热心为学生服务的优秀人才,担任班级心理委员,明确工作职责,为班级、学生与学校心理室、班主任的沟通搭建桥梁,使班级心理教育更有针对性。心理室将对班级心理委员进行定期培训,以提高心理委员的工作能力。心理委员对学生所关心的话题搜集资料及反馈,积极协助心理老师进行各方面的工作,比如,参与对入校新生的心理辅导、心理测量结果的计算机录入和心理档案的建立等。成员的工作不但弥补了心理辅导教师不足的困难,而且同学之间的沟通交流更加容易。同时,能够很快地将同学中存在的问题反映上来,提高了心理辅导的及时性和针对性。
7、心理教育网站
考虑到现代高中生大多数家中都配有电脑以及网络具有隐蔽性的特点,采用此辅助方式能更好地进行心理教育的宣传,同时也方便了师生间的联系,有助于学生内心情感地真诚流露。可以设立以下栏目:(1)心育之窗(2)学生心理之窗(3)教师心理之窗(4)家长之窗。通过这些窗口,让学生、老师、家长、社会等共同关注心理健康问题,了解维护自身及他人的心理健康知识,方法技巧……
8、家长心理课堂
心理学研究表明:父母的教育方式,父母的人格素养,父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,没有家庭的积极配合是行不通的。然而目前多数家长未意识到对子女进行心理健康教育的重要性和紧迫性。因此,要通过家校通宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解,使他们掌握青少年心理发展的规律,增进与子女的情感交流,促进家庭内部良好氛围的形成。要通过家长会、宣传单等方式向学生家长宣传、强调青春期的生理和心理特点,进入这一阶段的孩子易出现的问题,提醒家长在教育子女过程中应注意的问题,让家长学会运用心理学知识,认识了解自己的孩子,主动地用正确的家教方式教育子女,帮助子女直面学习生活中的困难,使家庭为孩子的精神发育提供一个有效的“心理支持系统”。
9、教师心理指导
教师的心理健康状况,直接影响着学生的行为,影响到学生身心的发展与成长,最终影响到教育的成败。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师,也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识,有利于教师正确认识自己,调控自身情绪,积极对待工作,最终有利于学生的心理健康。积极开展心理健康教育的教师培训,培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容,以帮助教师掌握心理健康教育的基础知识和技能。
面向全体班主任,安排系列讲座和团体训练,目标是使班主任了解心理健康常识,了解中专生行为动机,能够在工作中自觉地运用人际沟通技术、情绪处理方法,能够简单识别是否心理异常,对心理异常学生尽可能适当对待,学习日常自我减压方法等。
10、加强宣传力度,行成校园心理健康教育文化。
心理教育重在健康问题,重在学生心理的发展性教育,工作理念是全员参与、全面展开、关注全体、开发潜能、促进发展、健全人格。充分利用校园广播电台、宣传栏、校报等形式,加大宣传力度,做强校园心理健康教育文化,使全体师生充分明确心理健康教育的重要性和必要性,共同关注心理健康问题。
心理辅导室办好宣传栏,对于那些没有勇气走进心理咨询室的学生来说,宣传栏或许可以帮助他们解决一些问题。学校师生在注目学校的心理健康宣传同时,也在默默地感受着心理健康辅导教师对学生的关注,心理宣传栏正是这种情感辐射的载体。可以尝试由学生自主创作心理报,内容可包括对心理健康教育的看法、心理知识、心里话、信息快车、教你一招、焦点谈、金点子等。形式可以以手抄保、黑板报、寝室报等。利用校报心理专栏,对学生提出的比较典型的心理问题予以解答。在锻炼学生思维、想象等多方面能力的同时,达到“平行教育”的效果。团委负责校园广播电台设立“心海导航”栏目,于每周两次利用校园广播播放有关心理健康方面的知识及同学们所困惑的问题,由心理咨询室老师、班主任或部分学生供稿。办好学校网站的心理健康教育网页。班主任负责创建班级心理健康教育文化,班级是心理教育的主要场所,利用时政班会课发动学生开展自编自演自看自评心理小品,重复自己的人生体验,营造心理健康教育的文化氛围。
心理健康教育要做到课内和课外相结合,课程化和学科渗透相结合,普遍性和个别性相结合,家庭和学校相结合,教师和学生相结合。只有从多种渠道,让学生有所思,有所感,有所得,才能不断完善自我,塑造健康人格,适应社会,发挥潜能。
附:XX下学期初步工作历:
月份
主 要 工 作
责任部门
九
月
份
1、心理辅导小组的成立,领导机构和人员设定。
2、心理咨询室宣传海报。常规工作开始正常运行。
3、印发班级心理委员工作职责,各班选举心理委员(男女各一名)。
4、第一次团体辅导高一学生新环境适应教育。
5、开设心理健康教育专题广播。
6、着手建立高一新生心理档案。
心理室、
主管机构
团委
班主任
十
月
份
1、 利用家校通向家长宣传教育心理知识。
2、 高二年级学习心理调查。
3、 班级心理委员工作第一次培训。
4、第二次团体心理辅导。
5、出第一期心理报或刊。
政教处
心理室
教科室
十
一
月
份
1、 班级开展自编自演自看自评心理小品活动。
2、第三次团体心理辅导。
3、 班级心理委员工作第二次培训。
4、心理室出第二期心理报。
班主任
心理室
十
二
月
份
1、心理辅导中心为班主任提供心理教育相关材料。
2、班级心理委员工作第三次培训。
3、第四次团体心理辅导。
4、心理室出第三期心理报。
心理室
年级部
元
月
1、 心理咨询员培训。
2、 考前心理辅导。
3、 学期工作反思总结。
关键词:学生;心理健康;班主任
中图分类号:B82-054 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)11-0042-01
一、班主任要努力提高自身的心理健康水平
班主任虽然在大学学习中学过一些有关心理学、教育学知识,但仅有这些知识还不足以担当心理健康教育工作的这个重担。在平时的工作中,还会出现把学生的思想作风、道德品质问题和学生的心理问题混淆的情况,进而采取简单训导式的错误做法。班主任自己要主动加强心理健康教育的进修,同时,学校也应加强对班主任这方面的培训,有利于班主任更好掌握心理健康教育的知识,提升自己的心理健康教育能力,能够针对不同阶段学生的心理特点开展工作。
班主任的心理健康水平直接影响学生的心理素质的形成。班主任平时在与学生接触的时候,其言行举动都会给学生的心灵留下深深的烙印或创伤。因此,班主任班主任应该不断完善自己的人格,用自己健康的心理影响学生。
二、全面了解学生本身
班主任要对学生进行心理健康教育,必须对学生进行全面、深入的了解,为学生建立心理档案势在必行。为全体学生建立心理档案,可以为心理健康教育的因材施教提供科学依据。心理档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定,涉及的内容有性格、气质、智力、学习能力、学习动机、学习适应性、师生关系、同伴关系、亲子关系、自我认识、生活和社会 适应能力等。选择好建档内容后,收集和整理资料的过程要强调标准化和专业化。
三、加强学生的集体辅导和个体辅导
为了保证心理健康教育的实践性和实效性,班主任可以采用集体辅导和个别辅导两种途径对学生进行心理健康教育。集体辅导主要面向全体学生,采用主题班会、办宣传栏、心理学常识讲座等形式,对学生需要解决的问题、将会面临的问题进行指导。如班主任可以通过举办青春期健康讲座,观看青春期教育录像,利用主题班会、宣传栏组织学生讨论等活动,学生的心理健康水平是存在明显查差异的,因此在集体心理指导的基础之上,班主任还应尊重学生的差异,鉴于不同学生的心理需求,采用个别辅导的方式对学生进行心理健康教育。
个别辅导一般可分为了解、分析和辅导三步。了解是前提,分析是关键,辅导是目的。班主任要对学生全面负责,必须对学生有全面、深入、具体、系统的了解,,然后分析个例,进行根源诊断,制定个别辅导计划,最后进行跟踪了解、个例小结。另外,班主任可以再班级中通过设立悄悄话信箱、爱心热线等形式,来开辟师生心理沟通的渠道,帮助有心理困扰的学生。
四、在日常管理中加入学生心理健康教育
青少年学生处于心理发生急剧变化的年龄阶段,心理活动显得激烈、动荡。班主任在工作中要爱护、培植和发展学生正确的自我观念,培养他们的自信心、抗挫折力,使其能够学会正确认识自己、接纳自己,形成自尊、自爱自强的积极情感,促进其人格发展。班主任的许多工作都可以渗透心理健康教育的内容,诸如召开班会、与学生个别交谈、班队活动、建设良好的班集体等。班集体是对学生进行教育的基本组织形式,班集体以其特有的组织形式,让学生在丰富多彩的活动中得到精神上的满足,体验参加集体活动的乐趣,意识到自己在集体中的地位,进而产生一种道德需要的满足感,从而激励自己奋发向上。
五、注重学生的行为训练
青少年学生的自理性、自制性都还不够成熟,许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此,要加强行为训练,培养健康心理。良好行为的训练包括矫正在学生中存在的问题行为,并要求正常发展中的学生努力建立完善的自我形象。一方面帮助学生增强心理素养,满足心理发展的需要,其中包括:指导学生阅读健康有益的课外读物,观赏或体验存在于大自然、文化艺术、社会中美的因素和事物,确定并努力实现奋斗的方向和目标;另一方面,让学生在具体的活动中培养良好行为,形成健康心理。学生通过自我训练,可以培养自主自立的心理品质,克服依赖心理。如开展“今日我当家”活动,每周学生自行确定一天为自己当加的日子。学生自己买菜做饭,安排全家活动,家长只当顾问。事后学生写小结,家长给出评价。通过活动,让学生体验生活,训练自理能力、适应能力,培养独立精神。通过与家长转换角色,改变独生子女的依赖性,让学生切实体验到生活的艰难和父母的不易,从而使亲子之间有更多的沟通、理解和信任。
六、建立心理咨询与心理调节室
班主任可以通过书信、电话、网络。现场咨询等方式对学生进行心理咨询与调节。在咨询时应遵循平等性与民主性原则、公情原则、预防性和疏导性原则、保密性原则等。
参考文献: