跨越百年的美丽教案范文3篇

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语文教学备课琐谈

摘 要:在现实的教学活动中,由于多种原因,语文教学备课存在着许多急需解决的问题。为了使教师的语文教学备课行为规范,我们有必要探究语文教学备课的重要性、语文教学备课过程中存在的问题和问题形成的原因,并探讨一些语文教学备课的方法。

关键词:语文教学备课;备课程序

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-089-02

语文教学备课是语文教学的基本环节,也是语文教学的首要环节。关于备课的方方面面,前人已有很多精彩的论述。在此,我也就语文教学备课的诸多问题谈一些琐碎的看法,没有套路,故称之曰“琐谈”。

古人亦云:“凡事预则立,不预则废”。我们的语文教学也不例外,也需要教师为这节课做准备,那就是语文教学备课。

有的教师认为备课就是抄教案。教案,书店里多的是,用得着自己去动脑筋吗?笔者认为,借鉴无可厚非,我们的语文也应该有“拿来主义”。我们可以有选择性的运用,取其精华,去其糟粕。教与学的主体都发生了变化,别人的口味就一定适用于你,适用于你的学生吗?照搬照抄别人的教案就好比把别人的鞋穿在自己脚上,是很难合适的。

有的备课环节没有把握好,甚至很重要的东西就不见踪影。反映在课堂上,就是:有的前后衔接不自然,甚至根本没有什么必然联系,显得杂乱无章 ;有的平铺直叙,听不出重点,看不见难点 ;有的一节课学生什么都在学,而什么又都没有学懂,学生也云里雾里,不知所云。

有的备课偏离了语文教学的方向。有的教师把“审判”形式引进语文课堂,本无伤大雅,但是一节课全是这个东西,那就没有语文味道了。这样的课学生学到了法律知识!法律知识是语文课的任务吗?肯定不是。这是“耕了别人的田,荒了自己的地”。

那么,为什么会出现这些现象呢?

第一,对备课的认识不到位。语文教学备课是在分析学习者的特点、教学目标、教学内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局,提出教学具体方案,包括一节可进行过程中的教学结构,教学方式,教学方法,知识来源,板书设计等。由此可见,别人的教案仅仅是适用于别人的学生,你的教学目标怎么实现,要选择适合于自己学生的教学内容,适合自己学生的教法和学法。

第二,不了解备课的程序。该有的环节没有,重要的东西始终没有出现。环节之间没有很自然的过渡,让学生一头雾水。究其实质,是对备课的程序不知晓,是对备课没有科学的认识。

第三.对语文课的任务认识不到位。在语文课上就该有浓厚的语文气息。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见,语文应该对学生进行文化熏陶,从而发展他们的语言,启迪他们的智慧,陶冶他们的情操,发展他们的个性。

一、怎样备教学目标。

教学目标是教学活动中预期所要达到的结果。它规定了通过具体教学过程学生应该学会什么。

1、教学目标确定的步骤:

(1)深钻课标。备课如同打井,钻得越深,得到的水才可能越多。《语文新课程标准》主要从总目标和学段目标具体规定了学生在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习方面应该达到的水平和能力。我们首先要明白这些表述都是以学生为行为主体的,然后要明白这是学段的总要求,我们不可能在某一课或某几课就必须达到的目标。

(2)分析学生。分析学生的过程就是教师“量体裁衣”的过程,而课堂教学则是学生“看菜吃饭”的过程。学生是学习行为的主体,所以教师要认真分析学生已有的学习状态。这一状态包括学生实际的语文基础知识、学习方法、学习习惯、学习态度和生活经念等。

2、教学目标的表述。教学目标一般包括三方面内容U知识与能力、过程与方法和情感、态度价值观。这“三维目标”在表述时三者缺一不可。教师还要明白,这三方面的目标在表述时要注意句子的主语是学生,因为学生才是学习的主体,不过,在具体的表述中可以省略。

二、怎样备教学内容

教学内容使教学目标具体化。其质量的高低直接影响着教学活动的成败。

1、教学内容选择。所选内容既要以学生的现有水平为基础,又要有发展性,即在学生的“最近发展区”内;所选内容有启发性,能锻炼学生的思维,启迪学生的智慧。在确定《祖父的园子》的教学内容时,教师可以直接选择文章中运用了反复手法,看似嗦的两处内容来完成“体会作者的思想感情”这个教学目标。

2、教学内容的组织。

(1)教学的导入。一个好的导入,会一下子调动学生的学习积极性,把学生迅速带入课堂。①教师可以采用创设情境,让情境伴随整个一节课.学生学得就很投入。②教师也可以采用前置目标的方法,让学生明白本节课的任务。③教师还可以从课题质疑开始学习,让学生从疑问开始,从而获得成就感。

(2)教学目标的完成。要完成教学目标就要求教师选择恰当的切入点。

①课题可以是切入点。《索溪峪的野》一看题目,就知道作者身处美丽的索溪峪所感受到的是一个字“野”。“野”就是这一课教学的切入点。抓住了这个“野” 字,我们带领学生走进索溪峪,会很轻松地找到作者的笔触所及:山是野的 ,水是野的,动物是野的,游人也是野的,当然就很轻松地激发了学生对大自然的热爱之情。②从文章的中心句切入是另一重要方法。“这座桥不但坚固,而且美观”就是课文《赵州桥》的中心句。从这句承上启下的话,我们很容易知道它的前面内容讲的是“赵州桥坚固”,下面的内容即将要讲到“赵州桥的美丽”。抓住了这个切入点,也就容易概括出赵州桥的特点,当然,也就容易让学生感受到古代劳动人民的智慧和才干了。③文章的主线也可以是文章的切入点。《跨越百年的美丽》就是以“美丽”为主线,表明居里夫人的“美丽”不在于容貌,而在于心灵和人格:她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。如果教师在教学中围绕“美丽”这一主线引导学生感悟:居里夫人的“美丽”表现在哪些方面?为什么她的“美丽”可以跨越百年?是怎样跨越百年的?那么居里夫人美好的心灵、高尚的人格就会很快地凸现在学生面前。④借助其他学科的手段切入。《核舟记》 就可以借助美术课的手段让学生自觉去理解古文的意思。教师如果让学生通过画一画“核舟”上的内容,就会促使学生主动去理解每一句古文的意思。这样把学习的主动权就交给了学生。学生的学习兴趣就会大增。这样,理解课文内容 、传承祖国文化的任务不就解决了吗?

三、怎样备教学时间

教学活动总是在一定的教学时间内完成的。课堂教学时间的安排首先要注意学生的心理特征。学生专注学习时间是:7―10岁为20分钟;10―12岁为25分钟12―15岁为30分钟。要精心设计好每一个落点,把握好每个教学环节,做到各个环节环环相扣,避免时间遗失。

四、怎样备教学方法

教学方法是在解决了“教什么”的基础上落实“怎么教”的。教师的任务不仅仅教给学生知识和技能,最重要的是要让学生学会学习,即让学生掌握学习知识与技能的方法。

教学方法的运用。“教有法而无定法”。要根据具体情况而定,不可一成不变。一般不单独使用某一方法。合作探究学习模式当然也不是万能的,不是每一课都能使用的方法。生本教育理念仅仅是教育理念的一种,也有其局限性。只有我们教师既知晓其优点,加以运用,又清楚其不足,予以规避,我们的语文教学才会做到因文而异,因人而异,做到“常教常新”。

五、怎样备板书

板书是课堂内容的高度概括,也是最常用的教学手段之一。好的板书必须具备以下特征:

1、板书内容要求简洁精要,有启发性。如《祖父的园子》的板书就可以是:v人w:祖父 “我”

v事w:栽花 拔草 种菜 铲地

v物w:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

果树 狗尾草 黄瓜 倭瓜 玉米

板书除了上面的纲目式外,还可采用表格式,图画式,网络式等。

2、板书布局要求合理,书写规范,用色要恰当。

综上所述,语文教学备课存在的问题是普遍性问题,引起这些问题的原因是多方面的。本文试着提出了一些琐碎的做法,姑且算作经念总结吧!

参考文献:

[1] 《语文课程标准》

[2] 莫雷.《教育心理学》广东高等教育出版社v2002年版w

[3] 黄甫全.王本陆.《现代教学论学程》 教育科学出版社v1998年版w

[4] D.G.阿姆斯特朗《中学教师实用教学技能》中国劳动出版社v1991年版w

“学案导学”课堂教学模式有效性研究

一、导学案的特点

改善学生的学习方式是新课改的显著特征。在小学语文新课改不断向纵深推进的今天,以学生发展为本、以改善学习方式为特征,让学生体验学习过程,掌握学习方式,使学生积极主动、科学有效地学习等理念逐渐深入人心。笔者以改善小学生的学习方式为突破口,构建“自主、合作、探究、发展、创新”的课堂教学模式,从教情、学情出发,以“减负增效”为目标,聚焦课堂教学,把导学案研究作为小学语文教学的重点研究课题。导学案有以下几个特点:

(1)导向性。立足教学内容,把握教材,提出学习要求,供学生自学参考,学生能够明确应该掌握什么学习内容以及如何进行学习。

(2)结构性。包括四个层次,一是提纲导读,感知学习内容;二是问题导思,探究问题;三是自测练习,训练学科能力;四是知识补充,拓展视野。

(3)动态性。通过自学,促使学生进行阅读活动、思维活动、探究活动、训练活动。

(4)自主性。有利于自我学习的进行,从而掌握各种知识,构建新的认知,形成学科能力,而不受时空的限制。

(5)人文性。从学生角度出发,语言表述生动直观,思考题设计“题引”或“提示”,表现了人文关怀的思想。

叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点。因此,向以传播知识为主的传统教学模式挑战,探索培养创新能力和实践能力的途径与方法至关重要。新课程标准的核心理念是“以学生为本”,强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。从这点出发,过去被我们视为神圣不可侵犯的教师教案,如今与学生的学案融合到一起,让学生把握教学的主导思想,掌握课程的设置初衷、目标,在课堂中发挥主体作用。导学案是学生的学与教师的教之间的中介,为实施小学语文课改提供时间和空间的保证。课堂教学成为师生和谐发展的基石,也是学生生命成长的摇篮。“导学案”是依据小学生的认知水平和经验,在教案的基础上编制学习方案。它实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁。教师以学生为中心,以学习为导向,以学法为主导,通过“导读、导听、导思、导练、导行”,给学生以自主学习的权利,对知识技能主动探求,重视解决实际问题,真实体验、合作锻炼,培养创新和实践能力以及终身学习的能力。

二、导学案的设计

导学案的设计是新课改理念下教学重要步骤之一。“导”为“指引”的意思,“学”是核心,“案”为设计的意思。导学案中问题的设计是培养学生进行探究的关键,这些问题可以直接揭示出学生的实际情况与所学知识之间的差距,引起学生探究知识的欲望,激发他们积极的思维,从而发掘出学生的潜能,而且教师也可以对当堂存在的纰漏进行有效的补救,提高课堂教学质量。

1. 导学案问题的设计必须适应各类型的学生。

新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。学生作为发展中的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是正在成长的人,学生之间也存在着很大的差异,因而教师在设计导学案时要站在“为了每一个学生”的高度,从学生实际情况出发,比如:学生的认知方面、兴趣爱好、性格差异等等,针对不同类型的学生设计问题,为每一个学生提供发展的机会,使每一位学生都参与其中,积极探究,得到不同程度的提高。也就是说,导学案中设计的问题不能太简单,也不能太难,要让学生经过自主、合作、探究,基本上达到可以把问题解决。这样,学生通过自己的努力,特别是那些学习差的学生,树立了他们学习的信心。

2. 导学案的问题设计要能激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者”讲的就是这个道理。老师倘若能使学生对所学的知识产生迫切的需要,变“要我学”为“我要学”,学习的主动性和积极性就能充分地调动起来,学习的效率也就会提高。比如,对于比较难理解的课文,上课之前讲一个相关的故事引入主题,就能激发起学生们求知的欲望。

3. 导学案的问题设计要留给学生探究的空间。

小学生对事物的认识还不能成熟,但他们思维活跃,这就要求我们教师在设计问题时,必须考虑到给学生以足够的探究空间,让学生在课堂中发散思维,活跃思维,以便学生客观全面的认识问题、解决问题。比如《跨越百年的美丽》一文,从文中居里夫人的四个美,让学生从生活中寻找各式各样的美丽。学生们各抒己见,滔滔不绝,真可谓一石激起千层浪,学生在自主、合作的交流中,思维相互交锋、碰撞,收获很大。

4. 导学案的问题设计要注重培养学生的问题意识。

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望。从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。在教学中,我们提出问题不仅要学生解决,还要教给学生质疑的方法,培养学生的问题意识。比如:《跨越百年的美丽》一文中,我是这样设计教学的:请大家以小组为单位读课文,互相讨论,猜猜老师会给大家提哪些问题;讨论时注意老师会在哪里提问题;如果老师在这里提问题,又该怎样回答。这样一来,学生在解决老师提出的问题的同时,又主动地发现出新的问题,从而分析问题,并解决问题。

课程改革势在必行,导学案的问题的设计也必须在不断的摸索中改进。在课堂教学中要以“导”为主,要“导趣、导疑、导思、导创”,把学习的主动权真正交给学生,充分调动起学生学习的积极性、自觉性,这样就能使学生在积极的参与中得到健康、全面的发展。

文为甘肃省2014年度教育科学“十二五”规划课题《“学案导学”课堂教学模式有效性研究》GS[2014]GHB0034研究成果)

《跨越百年的美丽》说课稿

一、说教材分析

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌,更在于心灵和人格。

这篇课文是人教版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课文。“把握主要内容,体会科学精神和含义,并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点。我认为选择这篇文章的目的是让学生体会居里夫人为科学献身的精神和淡泊名利的高贵品质。

六年级的大多数学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解部分重点词句的意思,能做到正确、流利地朗读课文。所以在教学中我重点指导他们总结理解词句的方法,引导他们有感情地朗读。

根据新课标的精神,依据本册教材的阶段特点,以及本课所在单元的学习重点,结合学生的实际情况,我设计了以下教学目标:

1.认知目标:(1)理解“卓有成效、烟熏火燎”等词的意思。(2)有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

2.能力目标:能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

3.情感目标:通过对比居里夫人年轻和年老时的照片,体会居里夫人的美丽不仅仅在于外表,更在于内心,并理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律,根据本课的教学目标,学习重点,并结合学生实际,我确定了本节课的教学重点为能力目标,难点为情感目标。

二、说教法、学法

说教法:

新课标指出:要在教学中培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力的培养,应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中,要给学生创造朗读的机会和情境,使朗读和理解密切结合,相互促进。

(1)以读代讲法;

(2)创设情境法。

教具准备:多媒体课件。

说学法:

为了扭转“讲”和“问”的状况,在本节课中我采用“读”和“思”的方法,把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生自主、合作、探究学习活动为主,教师适时点拨。

(1)读悟法;

(2)读――思――练的方法;

(3)想象表演法。

三、说教学环节

崔峦老师在新疆的一次讲座中又一次指出,教师应认真钻研教材,解读文本,精心设计教案。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我按以下五个环节展开:

1.游戏导入,初识“美丽”。

良好的开端是成功的一半。因此我设计了这样的一个导入:同学们都喜欢李咏叔叔主持的《幸运52》节目,今天我们也参与进来,好吗?请同学们从我的描述中,猜猜她是谁?她是一位伟大的女科学家,她也是最早荣获诺贝尔奖的女性,她一生共获得10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是她分别在两种学科,两次获得诺贝尔奖。她是谁?这段描述中你印象最深的是什么?“根据我的描述猜猜她是谁?”是学生喜闻乐见的《幸运52》中的经典游戏节目形式,此环节,以游戏导入,课伊始,趣已生。学生在饶有兴趣的倾听中迅速对人物形成整体感知。

接着,课件展示居里夫人美丽的容颜。我又问道:“关于居里夫人,你还知道什么?把你认为有价值的信息简要地介绍给大家。”

新课标提出要培养学生收集、处理信息的能力。但无限制的介绍,势必削弱对文本的学习,成为资料展示课。提“有价值、简要的”这两个词意在促使学生对所获得信息进行内化,敏锐地抓住要点进行表达。

2.整体感知,把握“美丽”。

我要求学生自由读课文,做到读正确,读通顺,并让学生想一想:课文从哪几方面表现了居里夫人的美丽?你是从哪些地方看出来的?组织学生交流,我随机指导。在交流中学生可能会说居里夫人的精神很美丽,我就追问:什么精神?是从课文哪些地方看出来的?

最后,我进行小结:课文从三个方面表现了居里夫人的美丽:(随即板书)外貌美――美丽庄重;成就美――多项重大发明;心灵美――坚毅、顽强。

然后课件出示词语:年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白净端庄、略带淡泊、微微内陷。

我指名认读,指导正音。学生此时读,一般都是读得比较平直,于是我让他们快速浏览课文后再来读词,我说:这些词语都有着深刻的内涵,请你们在读完课文后说说你们对这些词的感受,好吗?学生谈完感受后我再请他们读读这些词语,这次学生的感情就会有所投入。

我进一步引导:发现了吗?这些词都是描写什么的?(学生会说是描写居里夫人外貌和神态的。)来,让我们走进文章,走近居里夫人,再来读一读这些词语。我想这时学生的情感就会被调动起来,和第一次读相比就会有很大的区别。

新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼了听、说、读和概括能力。一般认为,在读词语时学生只要读音正确即可。而我在这一教学片段中,要求学生读出词语在特定情境中蕴含的情感。为了读出词味,先让学生浏览全文以把握读词的感情基调,而后运用反复复现的引读方式,激发学生的读词情感,这就把词语教学和阅读教学有机地结合了起来。通过感情读词,既读词又悟情。

3.精读文本,感悟“美丽”。

课件出示:居里夫人年轻漂亮时的照片和年老时的照片。让学生比较这两张照片有什么异同之处。然后,让学生分别在课文中找找对居里夫人外貌进行描写的词或句子,用自己喜欢的符号画出来,并在旁边写上自己的想法。

新课标明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我觉得我们要善于教给学生学习的方法,全文着眼,把课文中能够揭示人物品质的重点段落提前,在关键词语下做记号,写批注,带着问题读书,品味重点词句,从而获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,培养学生“不动笔墨不读书的习惯”,这样学生才会有进步。

在引导学生读文,并交流后,我分别出示几个句子:

“玛丽・居里穿着一袭黑色长裙。白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。”

第一句话我是这样处理的:假如你是位摄影师,在法国科学院的讲台上,拍到如此美丽端庄的女子形象,你会怎么想?――这时我安排孩子们拿起笔来写出自己的感受。

我问学生:“能通过读把你的感受读出来吗?”随后,我再进行范读,指导学生自由读、指名读等,以读出居里夫人的美丽和对居里夫人的崇敬,并引导学生自评和他评。

之后我出示第二段话:

“化验室只有一个废弃的破盆子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。”

我引导:在那个时代,这么年轻美丽又有学识的夫人大多都在家中养尊处优,尽情享乐,无所事事。可我们的居里夫人却在干什么呢?从课文对居里夫人提炼镭的过程的描写中,你体会到了什么?

依据新课标“教师应创造性地理解和使用教材”这一理念,在理解这个句子里的“终日”一词时,我设计了一个句式:

早晨,( )玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;中午,( )玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣;晚上,( )玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

通过感悟,学生也许会说体会到了居里夫人献身科学、忘我工作等反映居里夫人品质的语言。

我们美丽的居里夫人在这样日复一日、年复一年的长期工作中取得了很大的成就,但她的身体却受到了镭辐射无情地伤害。这时我出示第三句话:

“在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。”

在教学“卓有成效”这个词时,我是这样设计的:“我们理解词语的方法有哪些?”学生可能会说:查字典和联系上下文来理解词语。我会及时鼓励他们:“你们说得非常对,联系上下文理解词语也就是说要先一个字一个字地去理解,再把整个词连起来理解,最后把这个词放到课文中去理解。”教学生两种理解词语的方法,这就是“教是为了不教”的体现。

这个环节我还创设了一个情境:假如你是居里夫人的亲人朋友,看到居里夫人这样的变化,你会对她说些什么?这使学生更贴近生活实际,为他们创制性地理解教材打下了基础。

4.背中积累,体会“美丽”。

我引导学生循序渐进地背诵课文第四段。对前三句话,我引读每一行的前半部分:

“这点――,融入――。玛丽的性格里――,她――,有――。这种――,使玛丽・居里――,也完成了――”

学生接着读每行的后半部分。而后面五句话,我让学生看着第二幅插图,入情入境地背。背诵是积累内化的重要途径。课文中规范的、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。

5.拓展延伸,升华“美丽”。

首先谈话激趣:同学们,老师昨天在网上看到一则“招聘启事”,觉得挺适合你们的,便把它带来了,你们想读读吗? (课件出示):

招聘启事

我们将拍摄一部关于居里夫人的电影,现招聘编剧、导演和演员。条件如下:

(1)对居里夫人的生平非常熟悉。

(2)能够将本文改编成一部剧本。

(3)能将人物形象生动地表演出来。

中国儿童电影制片厂

2009年5月24日

这个设计使学生的兴趣很快被激发起来,他们跃跃欲试。我趁热打铁,播放音乐,渲染气氛,置学生于活动情境之中,让他们自由发挥。而后组织学生汇报,其他学生和老师分别以评委的身份与汇报的学生现场交流、评议。

新课标指出:教师是学习活动的组织者和引导者,教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。“招聘”是一项综合性较强的语文实践活动,对参与者提出了多方面能力的要求,既训练了语言,又渗透了思想教育,体现了三维目标的整合。

接着我设计了这样一个练习:居里夫人因( )而跨越了百年的美丽。从而使学生真正理解了“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

四、说作业设计

课件出示:作业超市:你能完成几道呢?查一查:找找有关居里夫人的资料;读一读:和居里夫人有关的故事;写―写:写一篇本文的读后感。

这样的作业设计主要体现课内外结合的特点。查一查、读一读、写一写等内容,让学生自由选择完成其中的一项或几项,体现了训练的多样性和灵活性,使学生的学习充满了乐趣,引导学生对语言进行积累、感悟和运用。这也是对文本认识的一次升华,更为本单元的作文教学奠定了基础。

一课的结束并不表示学习活动的完结,而应该是以此为一个新的起点,激发学生进一步学习的热情。于是我将课内学习延伸到课外,推荐了一本《居里夫人》的书籍,启发学生课外阅读,扩大阅读量,培养自学能力。

新课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我想我们教师作为语文学习活动的组织者和引导者,就是要为全面提高学生的语文素养作出我们最大的努力。

(本文荣获2011年“创新杯”论文大赛一等奖)

(责编 钟 岚)

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