植物妈妈有办法课文教案范文

植物妈妈有办法课文教案篇1

植物妈妈有办法》教学伊始。

师：孩子们，大自然无奇不有，今天老师带你们到野外去走走，你们一定要用眼睛看，用耳朵听，然后告诉老师你看到了什么。

此时课件出示：配图，配乐，配朗读的动画录像。

孩子们个个神情专注，当课件停止播放时，他们争先恐后地举起了小手，准备回答老师的问题。

学生A：我刚才看到了蒲公英。

学生B：我刚才看到了苍耳。

学生C：我刚才看到了豌豆。

学生D：我还看见了太阳和小狗。

肯定了他们的答案以后，教师很自然地把学生从野外带进文本，让学生自由朗读2-5小节。整体感知文本内容：介绍了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物传播种子的方法。

案例2：教法新颖，激发兴趣

这篇课文2-4节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法。在教学中设计了不同的新颖的教学方法，避免了重复、单调的教学手段。

在教学第2节时，教师演示课件，引导学生通过看录像了解蒲公英靠风传播种子。理解：只要微风轻轻一吹，孩子们都纷纷出发。

在教学第3节时，学生通过演一演的形式了解苍耳靠动物传播种子。当学生读第3节后，教师先利用课件演示苍耳传播种子的方法，接着拿出事先准备好的苍耳，问：“苍耳妈妈到底怎样传播种子的，孩子们想不想亲眼看一看？”学生异口同声回答：“想”。此时教师又拿出事先准备好的布娃娃小狗，让一学生上台抱着小狗，路过苍耳身边时教师配上台词：只要挂住动物的皮毛，孩子们就来了山洼。……

在教学第4节时，学生通过比动作的形式了解豌豆靠太阳传播种子。引导学生读第4节后，同样先引导学生观察豌豆传播种子的精美课件，后让孩子们充分发挥想象，通过比动作生动地再现豌豆传播种子的方法：她把豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着，跳着离开了妈妈。

案例3：品词品读， 落实训练

语言文字训练是语言课堂的灵魂。在阅读教学中应注重把字词教学与阅读教学结合起来。在教学第二节中的“纷纷”一词时，教师设计了让学生从学会这个词到能运用这个词的台阶练习。首先通过课件演示，形象地展示“纷纷出发”；然后让学生用自己的话说说对“纷纷”的理解，教师作适当点拨，让学生知道“纷纷”就是先先后后，一个跟一个的意思。最后让学生用“纷纷”练习说话。在教学第三节中的“铠甲”时，教者通过课件让学生知道“铠甲”是古代士兵打仗时穿在身上保护自己的衣服。接着教者不失时机地问：那苍耳的“铠甲”指什么呢？当孩子们满脸疑惑时，教者把事先准备好的苍耳分发给学生，让学生用手摸摸苍耳，亲身感受苍耳又硬又有刺的外表，从而让学生从抽象到具体地理解了苍耳的“铠甲”指苍耳外表那层又硬又带刺的壳。

新课标提出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。多种形式的朗读是一节课的特色。教者设计了自由读、同桌互读、四人小组练习读、比动作读、个人挑战读、男女生读、齐读等不同形式的品读，感悟文本，理解课文。读的形式多样化，还保证了读的分量和质量，注重体现朗读的指导过程和朗读的层次性。

通过扎实的语言文字训练，培养了学生的观察、分析、说话、朗读能力，发展了学生的多元智能。

案例4：拓展延伸，发展智能

在教学课文最后一节时，讲到“大自然中有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”教师先让学生找AABB式的词语，然后让学生说说类似的词，最后在屏幕上出现一组这类词，供学生积累。这样有机地进行词语的扩展训练，培养学生课外积累的习惯。

在学习完课文后，师问：课文讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？待学生回答后，有机地展示课件，让学生了解其它植物传播种子的方法。引导学生平时要注意观察，善于观察，做生活中的有心人，激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘的兴趣，增长课外知识，提高学生语文素养，促进学生多元智能的全面发展。

植物妈妈有办法课文教案篇2

【关键词】小学语文；课堂教学； 提问

陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的提问能启发学生思考，引导学生理解所学知识。美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师“满堂灌”的教学早已被批贬屏弃，要使学生在学习过程中开动脑筋、发展智力、提高能力、巩固记忆，那么老师就要巧设问题来引导点拨学生。在倡导高效课堂的今天，所设计的课堂提问，直接影响着教学效果的好坏。

一、抓住题眼，激发兴趣

大部分学生开始时对课文学习并不感兴趣。因此，教师要透彻了解教材，抓住课文的突破口，从课文题眼入手，有意识地创设提问情境，激发学生对课文学习的兴趣。在学生为回答问题，进行思索、探究的同时，也提高了他们的思维能力。这样，学生初读课文时，就很容易把握课文所表达的主要内容。题眼往往是在题目中起到关键作用的词语，它不仅反映了文章的中心内容，还体现了题目的特殊性。让学生抓住题眼，也就抓住了文章的中心内容。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，教师出示课题后，就可以启发学生寻找题眼的亮点，抓住 “美丽”一词，设置提问：“丹顶鹤美丽的外形是什么样子的？”、“丹顶鹤美丽的歌声是什么样的？”“丹顶鹤是否也有着同样美好的心灵呢？”等。教师利用题眼进行提问，学生也就自然产生了读书的欲望，从而激发学生初读课文的兴趣。

二、把握时机，注重启发

问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。如在教《植物妈妈有办法》时，当学生明白植物妈妈的办法很多很多时，就应该让学生默读课文，说说植物妈妈有哪些办法？从哪些句子知道的？这一问，激发了学生思维的翅膀，学生开始认真地看书，寻找答案。紧接着，老师又话锋一转，课前，老师布置大家查找资料，你还知道哪些植物传播种子的方法？这时，教室里热闹极了，有的说，椰子：靠水来传播，椰子成熟以后，椰果落到海里便随海水漂到远方。有的说，睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其它地方。有的说，樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。还有的说，凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。可谓是“一石激起千层浪”，“水到渠成”。

三、突破难点，促进探索

教师精巧的提问能帮助学生突破教学中的重点、难点。在实际教学中，每篇文章中都要重点、难点，教师通过巧妙的提问能帮助学生理解“题眼”，培养其发现问题，解决问题的能力。如我在教学《地球爷爷的手》一课时，在课前让同学折了纸飞机，刚一上课，就请几个同学到黑板前来扔纸飞机，然后设下悬念：为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？激趣导入新课后，讲到这是地球爷爷帮的忙时，利用多媒体课件及时出示“地心引力”，这时又让学生回忆刚才扔纸飞机的情景，“为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？”原来是地心引力的作用，这样，学生对“地心引力”这一科学常识就水到渠成地掌握了。这样的提问使得学生能挖掘自己的心理变化，体会自己的内心情感，有助于培养学生们的语文素养。

植物妈妈有办法课文教案篇3

【关键词】语文教学 师生沟通 建构主义效果

一、尊重学生 平等对话

建构主义理论认为，学生的知识意义建构与老师的传授没有直接关系，知识是学生主动学习后获得的。因此语文教学时，老师要培养学生主动学习的能力，学生自己发自内心地想学，那就是语文学习的最大动力。这种主动获取知识的能力需要老师培养出来，一旦具备可以使学生受用终生。课堂教学是一个师生的双边活动过程，特别是新课改之后，倡导教学中学生的主体地位，学生是课堂的主人。因此教学中师生的交流和沟通更加重要，避免老师的一言堂，让学生积极参与到教学中来，需要老师有一颗尊重学生的心，有一个民主的意识，能够和学生平等对话。尽管在新课改的理念中，教师以学习的指导者身份出现，是首席的学习者和参与者，但是，老师在整个教学活动中依然处于优势，是主宰 。课堂上，老师要多给学生一份鼓励和关爱，爱护学生对语文学习流出来的兴趣，像呵护小苗一样保护这种可贵的兴趣。教师也要善于营造学习的气氛，以口头语言和肢体语言，向学生传达文字的美，让学生体会到语文学习的愉快，体会到课堂学习的生动有趣。

在《植物妈妈有办法》一课的教学中，我设计了这样的学案：你知道几种植物的种子？植物妈妈用什么办法把自己的孩子送到远方？你最喜欢哪种植物妈妈的方法？说一说你想像的种子远行的过程。低年级小学生，他们的知识积累有限，语言表达有限，但是不妨碍他们的想象力，他们的想法不和现实，但是却锻炼了他们的想象力和创新思维方式，他们的说法不完整，但是需要老师的耐心指导。其中一个小女孩说，蒲公英妈妈最有办法，我看过蒲公英种子，妈妈给它的孩子做了翅膀，能飞。我对她使用的“翅膀”一词大加赞扬，她稚嫩的小脸上写满了自豪和开心。之后的课文学习中，她一直处在一种亢奋的状态下，效果极其好。

二、学会倾听 学会协商

低年级的小学生，他们的思维很特殊，往往会产生一些古怪的想法，表述也显得笨拙，他们往往想到了，但是由于词汇积累的限制而无从表达。这时需要教师有一份善良，有一份耐心，学会倾听，对于学生的想法要善于发现，发现童心中蕴含的美。对于学生在课堂上与老师思维的冲突，老师要学会协商。多一些尊重，多一些倾听，多一些协商，学生的内心会让老师有一个惊奇的发现，原来那里是那样绚丽多彩，奇思妙想充满期间。例如，在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，我问学生：“你们是喜欢乌鸦还是狐狸？”提出这个问题的时候，我预计学生都会说喜欢狐狸，因为狐狸是个聪明的化身。但是出乎我的意料，一个小男生站起来说，我喜欢乌鸦。我追问，喜欢乌鸦的什么呢？学生罗哩啰嗦地说了很多，我耐心的以鼓励的眼神告诉他，我在认真倾听，他在我的目光鼓励下，终于表述完了他的理由。到这里班级中只有他自己说喜欢乌鸦。他喜欢乌鸦听朋友的话，喜欢乌鸦能认真和小朋友玩。他的思维和他的想法都很独特，我还是鼓励他的想法真奇特，真有创意。

三、心有灵犀 无声沟通

对于刚入学的小学生，他们的心理还是沿袭着幼儿阶段的需要亲和的特点，老师的亲切，对他们来说既是一种喜爱的表示，也是一种肯定的暗示。儿童对于搂抱、抚摸等亲昵动作的感受是对他们心灵的最大安慰。特别是小学生，他们在家里是掌上明珠，备受关注和宠爱。来到学校后，学生和老师都还显得有些陌生，这时需要老师的关心和爱护。在教学中，低年级的学生发言积极，乐于表达自己的观点和想法。在这样的想法中，难免有稀奇古怪，难免有表述方面的障碍，以及在学习中遇到困难。这时老师的沟通作用是最有效的鼓励和肯定。老师不一定需要语言，肢体动作都是交流的好途径，这种无声的交流可以产生比语言交流作用还要大的作用。老师的一个眼神、一个手势、一个动做、一个和蔼的微笑，无不影响着学生的情绪，影响着他们的学习效果。所以老师要善于应用肢体语言和学生进行一种无声的沟通，达到此时无声胜有声的境界。用一种手势和眼神及动作暗示学生，告诉学生哪些是应该鼓励的，哪些是应该发扬的，哪些是应该放弃和避免的。长此以往，师生心灵之间形成了一种默契，学生明白老师的一切，老师也洞悉学生的一切。给学生积极的心理暗示，达到相互理解，产生共鸣 。

综上所述，教师要设身处地站在学生的角度考虑问题，尤其是刚入学的低年级学生，呵护、扶植他们语文学习的兴趣是最重要的，通过平等民主的教学思想，放低姿态的教学理念，进而激发他们学习语文的兴趣。学习兴趣是学生最大的学习动力，和学生之间融洽的沟通，对于提高语文教学的有效性具有重要的作用。

参考文献：

[1]张竞红.从学生反馈谈师生“单向交流”引发的教学思考[J].遵义师范学院学报.2009(04).

[2]刘旭升.呼唤人文关怀,使语文课堂成为心灵的栖居[J].浙江教育科学.2010(03).

植物妈妈有办法课文教案篇4

数学 学习兴趣 学生

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只有来自于学生自身的学习活动。所以培养和提高学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。

素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。然而，学生学习的兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天的培养和引导的。那么，从哪些方面激发学生学习数学的兴趣呢？

一、“关爱学生”，萌发兴趣

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。心理学家指出，勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，而胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人。记得有一次，我在教学《解决问题》时，题目是：“3个8相加，和是多少？”学生经过一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小郑把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、“形象导入”，产生兴趣

在教学活动中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等，再现教学内容。例如，有一道题目是：“妈妈的年龄是小芳的4倍，妈妈比小芳大27岁。妈妈和小芳各是多少岁？”我首先创设下面的情境图。

题目读完后就出示情境线段图，把学生带入具体的图景中，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，全班学生的注意力都吸引到图上了。这题怎么做呢？首先让学生叙述图上的内容，再让学生分组讨论，完成小黑板上老师的问题。据学生的讨论、交流，小黑板上的问题都能一一而解。

三、“自主讨论”，活跃兴趣

平时在教学中，我关注契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，激发学习数学的兴趣。如教学《植树问题》时：“一条长500米的路上，在路的一侧从头到尾每隔10米栽一棵杨树，一共要多少棵杨树苗？”思路点拨：根据“从头到尾”知道是两端都栽树的类型，即：棵数=间隔数+1，先求出间隔数，再加1就是棵数。

解法：500÷10=50（个）；50+1=51（棵）

答：一共要51棵杨树苗。

由于刚学完这种类型题目，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足，趁着这种兴趣我又出示一题：“植树节到了，同学们要在一条长80米的小路的一边栽树，每隔4米栽一棵，小路的一端栽树，另一端不栽，需要多少棵树苗？”

我让学生先自己在本上试着做一做。学生信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果，有的同学算出20棵，有的同学算出21棵，班里一阵骚乱，而且同意第二种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，认为第一种的解答方法有道理。即路的一端植树，另一端不植树。这种类型，棵数和间隔数一一对应，有多少个间隔就有多少棵数，那么，棵数=间隔数。结果，同意第二种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、“实践活动”增强兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。只有通过学生自身的行动，才能真正获取和巩固学习数学的兴趣。在教学《观察物体》时，让学生自己绕着物体亲自体会不同角度所观察到的不同图像。在教学《平移和旋转》知识时，让学生用智慧的眼睛去发现生活中的哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转；在教学《认识千米》时，让学生亲自到学校跑道上体验一下一千米的长度……通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

五、“因势诱导”，升华兴趣

1.数学课要让学生有新鲜感

如果是新鲜事物，学生肯定很感兴趣。在学习中最常见的是孩子的作业，现在学生已习惯用优、良、中等级制批改作业，大多数学生已经满不在乎作业的正确与否。针对这样的现象，我设计用多种有趣的图案或文字，开学的第一天的作业，送上一句名人名言，如学习如逆水行舟，不进则退等，过一段时间再换一句。每逢节假日写上祝语或画上图案。有时在学生的漂亮作业旁打个五角星，贴上学生喜欢的卡通粘纸或进行旁注，写上一行让学生感动的文字。花样不停地翻新，过一段时间换一换，在学生感到“习以为常”前赶紧换。

2.数学课要抓住学生好奇心

小孩都有一种好奇心，对各种新鲜事，都希望知道究竟是什么原因或为什么。例如，在教学《可能性》时，课前从家里带来球子，准备好信封，每个信封里放不同颜色的球子，放在学生的桌子上。学生感到很好奇，挺新鲜的，老师要干什么呢？于是，我告诉学生今天要摸球子。学生兴奋的不得了，于是行动起来，个个学生参与了进去，气氛非常热烈，学生的主动性得到了充分的体现。

3.数学课要让学生回归真实

数学老师习惯用教具，学生也习惯成自然，毫无新鲜感。在数学课中，我尽可能让学生用真实的物品来操作演示。如我在教学《认识物体》时，让学生用真实的物品去操作，在整个学习过程中，学生兴致非常高，而且还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样不但激发了学生的兴趣，而且提高了学生解决实际问题的能力，比用书上的图片效果好得多。

总之，教师要充分挖掘教材生活中能激发学生学习数学兴趣的因素，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地参与教学过程。

参考文献：

＼[1＼]肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社.

＼[2＼]陈旭远.推进新课程.东北师范大学出版社.

植物妈妈有办法课文教案篇5

要帮助学生尽快从任务性习作向趣味性习作转化，教师就要根据学生的不同情况，设计适宜的教案，逐步淡化习作的任务性，培养学生习作兴趣。

1. 开门见山，预先布置。习作的要求要确实、准确、具体、适时。例如，每年寒假归来，老师多会布置：“写一件发生在春节期间的身边有意义的事，把事情的经过写具体。”以儿童个性来说，在春节的喜庆气氛中，有趣的事往往记忆犹新，而忽视或淡忘那些有意义的事。因此，在放寒假前，教师可以预先布置，要求学生制订寒假计划，其中包括做件有意义的事。然后，同学互相交流，拓展写作角度，而且不失为一个良好的思想教育的时机。

2. 画龙点睛，丰富经验。例如，要写一个心理描写的片段，一位教师设计了这样的指导过程：课间，执教老师请一位外班的同学将“卫生流动红旗”插在黑板边沿上。这一下，班上像炸开了锅似的。同学们三个一群、五个一伙的纷纷猜测，这究竟是怎么回事？正当大家满腔狐疑之时，教师踏着铃声进了教室。她审视了班级的角角落落，捡起地上的一张废纸，平静地说：“同学们，学校马上又要进行‘卫生流动红旗’的评选了。不知道大家刚才看到这面红旗，是怎么想的？”……

这位教师先激起学生的好奇心，在学生有了充分的心理体验之后，再指导习作，学生写出的内容自然真实可信，生动形象。

二、 开篇引导，起调扣人心弦

习作教学，如何能从伊始便抓住学生习作的主动性，起调至关重要。

1. 新颖别致，不落俗套。例如，在指导看图作文“野炊”时，如果只是问：“图上有几个人？他们都在干什么？他们神态怎么样？他们心里在想什么？”这样做味同嚼蜡，学生也不会乐学。如果教师指着野炊图说：“现在咱们每个人都是画中的人物，你们愿意做哪件事？扮演图中哪个人物？在你们的想象中，画中其他人都是班上的谁？”这样学生变观察为参与，结合自己野炊的经验，学生就容易实现知识、经验的迁移，写出真情实感。

2. 寓教于乐、新鲜有趣。例如，教学写“秋天”的习作，教师可以“贴画”的形式先来“说秋天”，在教学过程中，教师先放出动听的乐曲，然后让戴着头饰的几个同学表演“小品”，把学生带入到对美丽秋天的回忆和遐想中去。这时，教师在黑板上一边出示学生自己画的秋天图，一边指导学生说出秋天景物的变化，包括植物的变化、动物的变化和人类活动的变化，学生思维的闸门被打开了，就能够产生表达的兴趣和写作的欲望。

3. 渗透美育，以美激情。在习作中进行美育，帮助学生发现生活中的美、社会中的真善美，逐步提高审美能力。例如，在指导学生发现、鉴赏自然美时，要特别注意指导学生抓住景物的特点集中描写。形象的塑造有助于启迪同学们美好的心灵。通过课文的学习，学生接触了大量具有美好品质的光辉形象。因此，在习作教学中，应力排社会、时代、家庭的负面影响，引导学生认识真善美，认清假恶丑。

三、 紧扣题眼，灵活机动

1. 放宽题目范围。例如，观察一种很熟悉的植物，帮助学生多角度理清思路。可以图示的方式：

学生创造性的思维需要教师创造性的引导，扣住题眼，适当放宽范围要求，促进学生灵活机动地提高写作能力。

2. 变换写作角度。改进命题方式，使之成为学生习作的“诱发剂，力求“近”一点、‘新”一点、“活”一点，变换角度来命题。如，布置学生写一个自己最熟悉的人，通过具体事件表现他的品格。在以往的教学中，小学生写出的内容脱离不了教师带病工作、爸爸义务加班、妈妈勤俭节约等等。有些同学课下对老师说：“平时在家里要做力所能及的事情，可爸爸妈妈总会阻止。要是我们去灌水瓶，他们就会说：‘别动！别动！小心烫着！’要是我们去扫地，他们又会说：‘我来，我来，别把衣服弄脏了！’那我们到底该怎么办呢？”教师应该抓住时机，让学生自拟出各式各样的题目来，如《我给妈妈打个分》《妈妈，我想对您说》等等。

课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。产生兴趣和获得成功是克服学生写作心理障碍的两大法宝。通过激发、引导，促使学生有话可说，有话想说，有话会说，在生活中不断地观察、积累、借鉴，才是真正的习作之源。

植物妈妈有办法课文教案篇6

在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，游戏化教学方法是一项最为有效的教学方法，它可以用一种轻松但是有效的方式，让学生学习到科学文化知识。所以说这就要求幼儿园老师在进行幼儿教学时注重开展游戏教学，让游戏化教学全面提高的综合，为孩子未来的健康发展奠定良好的发展基础。

一、给幼儿广阔的空间以满足游戏心理需要

游戏是幼儿自身发展的主要途径之一，并且幼儿能够自主进行有规则的游戏是在一定的环境启发下的，也只有有规则的游戏才能使幼儿从中学习到知识，实现能力的增长。在幼儿园教学中要实现游戏化，就必须先给幼儿提供广阔的空间以满足幼儿游戏心理的需要。以幼儿园的科学活动为例，幼儿教师原有的关于科学的意识和知识基础，给幼儿提供了接触科学的蓝本，如“天为什么会下雨”“草为什么会长大”，幼儿的这些疑问，虽然通过精彩的教学内容，如学习儿歌等得到解答，但是这些答案大部分来自口述，幼儿在规则中（音乐的频率规则和儿歌的歌词规则）了解科学的内容，实际上与科学的本质不相符合。要使幼儿真正了解科学，从自然中获得知识，完善自我和外界的内部图式，除了实际的探索，再没有别的更好的办法。因此在进行“植物”的了解过程中，教师应放下班级里的植物卡片和色彩缤纷的教科书，直接把幼儿带到学校的草地和花园中去，给幼儿一个任务“老师想得到来自每个小朋友的两片不同的植物的叶子和花！”幼儿马上进入草地，开始进行观察，仔细比对所看到的小草和野花，互相之间讨论着“你这个和我这个是一样的！”“这个花是蓝色，这个花是白色，可是长得一样，是同一种花吗？”“在草地上寻找相同（不同）的东西”成为幼儿间游戏的规则，一节科学课就在这种游戏的气氛中结束了，在此期间幼儿学会了对比，并且获得了“仔细观察”“多问问题”的能力。

二、让幼儿真正成为游戏的主人

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容应是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程， 自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

三、利用游戏因素，使教学活动游戏化

1、以“假想”的游戏方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。一种是对角色的假想，如教师在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们则是动物妈妈的好宝宝。另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。在活动中教师以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。如在美术活动“蛋壳贴画”中，教师以这样一段话引入活动：“我们今天要到熊妈妈家做客，但熊妈妈家的路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢？”进而引出“帮熊妈妈铺一条路”；还有一种是对情境进行假想。在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去；一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

2、以“做做玩玩”的游戏方式组织活动。幼儿利用各种材料自己动手做各种小实验或手工制品，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园游戏化教学的又一策略。这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。这类活动设计的策略主要是利用游戏因素，结构上比较松散。

3、以“比赛”的游戏方式组织活动。以比赛的方式组织一些教学活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

植物妈妈有办法课文教案篇7

大家好！我叫__，是__小学五年级的语文老师，我的家乡在美丽的____。

都说教师是太阳底下最光辉的事业，还是一名学生的时候，我就时常比照着自己的老师们来假想自己成为一名教师后的样子：爱岗敬业，和蔼可亲，以身作则，坦诚相待……我一定要成为一名让学生喜爱，人民满意的教师，从那时起我就暗暗下定决心。2014年9月，我终于如愿以偿了。从得到消息的那一刻起，内心的幸福感便开始悄悄荡漾……

然而，想象永远比现实丰满许多。当我拖着大包小包的行李从家坐车到__汽车站，再从__汽车站到__，然后又搭车行驶几十分钟坎坷不平的水泥路，一路颠簸，风尘仆仆地来到__小学。接下来的日子我需要克服更多。由于自己毕业于离家很近的__师院，于是克服没有出过远门的孤独；克服学校没有食堂自己不会做饭的艰难；克服学校没有住家户单独住在只有十平米简陋的门卫室里的恐惧；克服要吃饭就得买材料的不便。可是这里交通不便，自己远离家乡又没有交通工具，哪怕是一棵蔬菜也得去十里开外的集市去买。工作日没有时间，我只能在周末去备货，而且只能选择容易储存的菜种，所以肉类食物几乎与我无缘了。那么远的路又没有车子，幸好同事们都很热心愿意载我一程或陪我购置。除了买菜，我还得去几十米的地方打水，由于身体瘦弱，我只能多跑几趟。最麻烦的要数今年秋季了，打水处的树上时不时会掉下许多毛毛虫，天生对虫子极度敏感的我此时必须要退避三舍，更别提洗衣服了。这意味着我得提更多的水回家，多亏了同事们的热心帮助，我才能平静的过着自己的日子。由于房间小，又是平房，屋里每天都是热气烘烘，尤其是夏天，整个房间就是一个大蒸笼。由于心中有爱。这一切对于我来说都显得那么微不足道，因为我有36个活泼可爱的小朋友，我有时时刻刻贯穿到我内心的一个信念——既然做了，就一定要做好。所以我要尽自己最大努力尽快的从一个新教师成长起来，我要对得起孩子们挂在嘴边“老师好”这个神圣的称呼，对得起他们期待的目光。

教学是苦涩而又幸福的。每备一课，我都要精心专研教材教参很多遍，我经常一边看教参一边思考：以什么样的教法让学生更易接受课堂内容，怎样攻破孩子们薄弱的地方……每次上课前，我都要将自己精心设计好的教案再在脑海里过一遍，看看还有没有需要修改的地方，如此来来回回总要进行四到五次。每次课程结束之后，我都要对自己上课的效果进行打分反思，如果哪一次课没达到满意效果我就会觉得很对不起学生。工作似乎繁琐而辛苦，但时光在被充分利用的日子里，我感受着，享受着这一份份充实感和幸福感。然而自己这么在同志们面前的陈述是苍白无力的。新学期的校长会上中心校把全乡上期成绩测试统计表发了下来，我所带的六年级语文以平均分78.36的成绩位居第一，面对成绩我很欣慰，没有辜负学生、学生家长、学校校长及全体教师的厚望。但我在心里时刻提醒自己，成绩只能代表过去，我要把这学期取得的成绩和经验作为今后成长的垫脚石，在今后教育教学的路上“更上一层楼”。

我在用心享受幸福的时候，却在20__年__月__日的早晨被彻底打破了——父亲出了车祸。那天是星期六由于路途遥远我几乎是一个月回家一次，当接到消息时我正在学校。从小到大，父亲都是家里的顶梁柱，就是我们娘儿几个的天，当我赶到医院时父亲已经不醒人事了，瞬间，我感觉天都要塌了。医生告知我们病人必须进行开颅手术，而且手术过程随时都有生命危险。我的心像被抽空了一般，眼前浮现的是那个聪明能干，永不停歇的父亲，是他以往早上健健康康出门时的情形，眼泪马上要涌出眼眶，我突然意识到我还搀扶着妈妈，我清晰的感觉到妈妈的手臂变的沉重。爸爸倒下了，两姐姐又出嫁在外，此刻最无助的是妈妈，我是妈妈的依靠了，这个家需要我，需要坚强，想到这里我只能按捺住眼窝的泪水假装有信心的对妈妈说：“妈，我爸肯定会没事的。”

手术虽然成功了，医生把父亲从鬼门关拉了回来。但术后能恢复到什么程度，能不能恢复植物人的那种地步他们也不敢保证。结束后我们又被告知虽然爸爸暂时脱离危险，但还有一周的危险期，而且即使度过了危险期至于以后能恢复到什么程度，就连能不能恢复成植物人那种地步他们也不能保证。作为一个本科毕业的教师，深深知道这种病人的护理和唤醒需要科学的方法。而妈妈是一个农村妇女不明白这方面的知识和道理。但我又不能长时间的把学生放在一边不管，又不能丢下父亲不护理，怎么办？怎么办？于是我和姐姐死磨硬缠让姐姐留下来照顾一段时间，第二天一大早默默辞别不醒人事的爸爸。便匆忙搭最早的班车返回学校。

之后的每个周末再辗转于医院和学校之间。虽然辛苦但我不怕，父亲是给了我生命，补充我血液的人。而孩子们正是推动我血液循环的张力，二者缺一不可。

放暑假了，昏迷了二十多天的父亲还是躺在床上不能言语，长时间的流食让本就干瘦的身体变成了真正的皮包骨。医生告诉我们照顾父亲将是长久的事情，这就使我不得不考虑目前的家庭状况：两姐姐已出嫁，孩子都还不满两岁，我长大了，家庭的担子得我来扛，我在心里默默的告诉自己。所以我必须得换个离家更近的地方多尽些孝心，而回来的唯一方式是参加考试。于是，我便在医院边照顾爸爸边复习考试。我以所报地区第一名的好成绩被录取了。一想到自己即将要脱离那个偏僻的小乡村来到__这样

的城区工作，暑假所有的苦恼和无助都烟消云散了，我感到无比的幸福。眼看着九月一号就到了，__马上就要开学了，一想到到即将离开我曾经亲爱的学生，善良纯朴的同事，我的心开始忐忑不安，考上时那种激动和兴奋一扫而光，内心真实的情感告诉我我舍不得他们。可是转念一想，考上__区招教是多少人眼红的事情，当初自己顶着沉重的压力铁了心的要回__，做的这些努力不就是为了要有更好的工作环境，更高的待遇，离家更近的路更好的尽孝么？如果自己放弃了，以后再想回来又要付出艰辛的汗水，何必呢？于是去或留，内心开始进行复杂的斗争……我辗转反侧一夜又一夜。

最终，我决定走，这让家人很开心。9月6日的下午，我来到__小学，这次我是来提档案的，可是同事们见我来到都热情的与我打招呼对我家庭的情况嘘寒问暖。学校暂时给我分的是五年级语文，想到去年带英语课和她们友好相处的一幕幕我觉得有些兴奋，因为我相信今年我们会更融洽，再想到因为自己的摇摆不定耽误了孩子们将近三天的语文课，一股股内疚之情涌上心头。我决定给他们上几天课，最后一天再去提档案。当我走进新教室时，同学们一片欢呼声又一次将我内心的拔河绳拉向了__。

9月9日早上，同事帮我屋里收拾东西，我准备带着行李提完档案离开。同事突然对我说：“__，你知不知道，你走了，咱学校可就又少年轻教师了，今年的五年级语文都没有人代了，学校人手不够，根本调不开。”正说着，突然听到有人敲门，我拉开门一看，这不是昨天我夸她写字漂亮的__么？只见她双眼红红，欲言又止的样子。“怎么了，__？”我赶紧把她让进屋，焦急地问，“是不是谁欺负你了？”我话音刚落，她就跑过去按住我的行李箱哭着说:“老师，您别走！我爱上你的课，你还教我们好么？”望着她那真诚的双眼，我再也忍不住了，一把搂住她，哭了。那一刻，我的心被彻底融化了，孩子的一句话点醒了我：我不能走，我走了，孩子们怎么办，大家都往市区走，那乡下的这一大堆留守儿童怎么办，她们更需要爱，更需要帮助！我走了谁来爱护他们？至于爸爸，总会有办法的。想到这我坚定地回答：“谁说老师走，老师还教你们语文。”听到我这么说她立马停止哭泣。有些怀疑地问我：“真的？”我狠狠地点了点头。那一刻我看到了她脸上灿烂的笑容，蹦着跳着跑了出去。我转过身给了同事一个大大的拥抱！两天后，我把自己的决定告诉了父母，我想对他们说声对不起。有些糊涂的小大人父亲说无论我做什么决定他都支持！

父母是支持我的，学生是爱我的，我对未来充满期待，我想说：

也许我不美丽，但我想努力打造美丽的你；

植物妈妈有办法课文教案篇8

今天，当这份年度排行榜揭晓的时候，让我们一起来期待，宝宝、书和您将会有怎样的惊喜，怎样的反应。

上篇：揭晓2011年度童书排行榜

《图书馆狮子》

文/（美）米歇尔・努森

图/（美）凯文・霍克斯

翻译/周逸芬河北少年儿童出版社上榜理由：图书馆来了一头狮子，大家吓了一跳。幸好狮子很守规矩，不吵不闹，孩子们很喜欢它，觉得它是馆内最舒服的靠垫。有一天，发生了一件事，安静的狮子不顾一切地大吼起来……

作者米歇尔・努森，美国知名童书作家，在图书馆工作多年，她认为 “图书馆是一个神奇的地方，有无限可能性，它敞开大门，欢迎所有的人光临”。画家凯文・霍克斯，是美国知名童书插画家。从小喜欢画画、玩黏土，大学主修插画。《图书馆狮子》使他想起孩提时代的图书馆，在那单纯的日子里，去图书馆就像去动物园一样令人兴奋。

《田鼠阿佛》

文、图/ (美)李欧・李奥尼

翻译/ 阿甲 南海出版公司

上榜理由：冬天来了，田鼠一家开始忙着采集玉米、坚果、小麦，只有阿佛坐在那儿，不干活儿。同伴们问：“阿佛，你在做什么呢不干活。”“我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑。”“我在采集颜色，因为冬天是灰色的。”……当小老鼠们啃光了几乎所有的坚果，他们想起了阿佛采集的阳光、颜色和词语。一起来看看阿佛是如何给大家分享他的采集的。

本书透过了田鼠间的互动、对话，与阿佛独树一帜的思维，反映了人类社会中的人际互动，更切入了孩子在童年时代可能发生的种种相处模式：排他性、英雄主义，以及互助与合作。这值得大人与小孩深深体会、细细品味。

《先左脚，再右脚》

文、图/ （美）汤米・狄波拉

翻译/ 柯倩华河北教育出版社

上榜理由：爷爷巴柏现在有了一个最亲密的朋友，那就是自己的小孙子巴比。巴比学走路的时候，巴柏耐心地说：“先左脚，再右脚。”巴比就这样学会了走路，并且还有一个特别古老的游戏只能和巴柏玩才有趣。可是后来，爷爷巴柏中风

了，回家后不会走路也不认得巴比了。巴比又在教爷爷走路：“先左脚，再右脚。”

作者汤米・狄波拉，从1965年出版第一本图画书至今，已创作近300本作品，曾获凯迪克大奖、纽伯瑞大奖及入围国际著名的安徒生大奖，被公认为美国童书界的常青树。

《好朋友》

文、图/ 赫姆・海恩翻译/ 王真心明天出版社

上榜理由：公鸡咕咕、小老鼠强强和小猪波波是好朋友，每天早晨小老鼠强强和小猪波波帮公鸡咕咕完成叫醒农庄其他动物的工作，再一起骑上脚踏车在晨光里兜风。它们一起做决定，玩一个成为海盗的游戏，再公平地分吃采来的樱桃……太阳落山的时候，3个好朋友都不舍得分开，于是它们决定都住在小老鼠强强家，结果发生了意想不到的事情……

德国作家海恩用自己的画笔创造了一个充满欢笑、自足又和谐的友谊世界。他的幽默感还在书中3个小伙伴吃多了樱桃的情节上体现了出来，小读者看了会很有同感。

《米米系列绘本》

文/周逸芬图/陈致元

湖北少年儿童出版社

上榜理由：这套米米系列共有《米米说不・特别纪念版》《米米爱模仿》《米米坐马桶》《米米学收拾》。其中《 米米爱模仿》是一本贴近孩子生活的图画书，附赠活泼有趣的说故事CD，特别邀请资深戏剧工作者罗北安为孩子幽默献声，精彩诠释这个好听的故事。《米米坐马桶》说中了孩子的心声――我也不知道为什么会尿湿裤子；正要开口说，尿就跑出了；我想练习坐小马桶，可是我更想玩啊。

作者周逸芬女士是两个孩子的母亲，从事童书编辑工作十余年，曾获金鼎奖最佳主编奖。图画书作品有《米米说不》《米米爱模仿》《冬冬的第一次飞行》。

《由近到远，由远到近》

编绘/（法）赫内・梅特勒翻译/ 代维明天出版社

上榜理由：这是一本认知类图画书的精品之作，书中画面呈现的景象从非常近的距离开始，一页页拉远。从画面白色框线里的景象与前页的全幅画面进行比较，传递了空间距离和比例的概念。再从飞机的高度向下看，画面中的景物反向由远拉近，然后一页页放大，又体会了 放大和缩小的效果。仔细观察每一幅画面，才发现里面有各种各样的植物、动物以及一些有趣的情景。

《挖土机年年作响，乡村变了》

著/（瑞士）约克・米勒南海出版公司

上榜理由：画面从1953年5月6日，星期三开始。一幅绿草茵茵充满田园风光的画面展现在眼前，看着小朋友在河边嬉戏，牛儿在草地悠闲地吃草，不需要文字，你可以想象那是一种多么舒服的生活氛围。然后就是1956年8月16日，1959年11月……一直到1972年10月3日，那一幅画中没有了乡村气息，换来的是超级市场、高楼大厦和水泥混凝土筑成的高速公路。这本由7张挂图组成的书，虽然没有文字却传递了更多的信息让读者去思索。

《圣诞老人的王国》

原著/（日）松本智子 一色恭子

改编/（日）嘉纳纯子图/黑井健

翻译/ 猿渡静子海南出版公司

上榜理由：平安夜那天圣诞老人特别忙。想不想知道平日里他们都在做些什么呢？培养驯鹿，打理红色圣诞装，还要准备一大堆的玩具……当然，也可以在夏日里度个假。接着圣诞老人怎么知道谁是认真学习、好好帮妈妈干活的乖孩子呢？今年你会得到什么礼物呢？这么多的孩子，一个圣诞老人来得及去送礼物吗？

作者黑井健，自1973年起开始从事自由创作，为绘本、童话做了大量插画工作，主要作品有《小狐狸买手套》《大家大家去找吧》《生日大餐》，画集《密西西比》《单轨铁道》等。

《一粒种子的旅行》

文、图/（德）安妮・默勒翻译/ 王乾坤

南海出版公司

上榜理由：我们可以借助很多交通工具去远足旅行，自行车、火车还是飞机或者走路，而这些手段植物都不曾有。但我们常常会在很多不可思议的地方发现植物的影子，比如在石墙的缝隙里、高高的房顶上、广场的角落里……它们究竟是怎样到达这些地方的呢？

德国作者安妮•默勒在这本书里向我们介绍了植物的种种“旅行”手段，田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法展现出大自然神奇的力量，真是让人大开眼界。

《如果地球被我们吃掉了》

文/（法）阿兰・塞尔图/（意）西尔维娅・博南尼

翻译/ 武娟河北教育出版社

上榜理由：如果有一天，我们人类没有了水、空气、树木、植物和动物，我们手中只剩下钱和金子，钱和金子又不能换来吃的和空气，那会怎么样呢？除非这一天，还有一个小孩，口袋里装满了生命的种子。

作者阿兰・塞尔，是一位法国作家和出版人，他创办了世界之路出版社已出版了两百多部作品，并以其独树一帜的风格，成为法国最具代表性的图画书出版社之一。绘者西尔维娅・博南尼，意大利艺术家、儿童插画家。她希望孩子们可以重新认识日常物品的回收价值，利用生活中的可回收物品进行创作，共同爱护地球。

《天啊！错啦！》

文、图/徐萃 姬华

二十一世纪出版社

上榜理由：一阵风吹落了晾衣架上的一条红色裤衩，小兔捡到了，戴在头上正合适。“哦，这是一顶帽子。”大象、小松鼠、母鸡、山羊……森林里大大小小的动物们都分别试戴了一下这顶红色的帽子，只有驴子很有学问地说：“这是一条裤衩。”于是小兔又是一番尝试，结果如何呢？这本书给孩子带来欢乐的同时，也能够让他们思考，世间没有一样东两是一成不变的，对不同的人来说，只要适合自己就是对的。

这是一本原创图画书，作者徐萃、姬华是一对不断思考的人。《天啊！错啦！》是他们的第一本图画书，在美国和加拿大首次出版以来，获得了读者和专业人士的好评。

特别推荐

《漏》

图/梁川明天出版社

上榜理由：山里住着一对老夫妇，他们养了一头小胖驴。山上的老虎一心想吃这头小胖驴，山下的小偷也惦着偷来这头小胖驴卖个好价钱。老虎和小偷在一个漆黑的夜晚不约而同地来到小胖驴住的地方，结果听到：“管他贼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”于是，故事进入高潮，可怕的漏一直如影随形。最后一句“唉，怕漏，还是漏了……”让故事又回到平平常常的日子。

本书改编自民间故事，图的作者梁川，生于广西梧州。毕业于南京艺术学院中国画专业，他的国画作品曾参加2002年江苏美术馆“状态”艺术展，2003年上海国画院作品展。

《春神跳舞的森林》

文/严淑女图/张又然河北教育出版社

上榜理由：小男孩阿地有一片干枯的樱花瓣，那曾经是奶奶最宝贝的东西。回想起去世的奶奶告诉他的话：“这片花瓣是一群很特别的朋友送给奶奶的礼物，在冬天最后一个满月时，所有的好朋友都会回到樱花树下，等待樱花精灵唤醒沉睡的春神，让春天又回到人间。”阿地怀着对奶奶的思念，去阿里山找寻樱花精灵。

整本书的画风像胶片版一样细腻、宏阔，作者张又然多次登上阿里山，花了6年时间完成这部力作，带小朋友一起感受自然和人文的美丽。

下篇：人和书的化学反应

让我们一起来寻寻，做童书翻译多年的资深人士，将童书带入创想教育课程的创办人，和孩子一起爱上图画书阅读的妈妈，以及将推广图画书阅读作为一个公益事业的爱心人士……让我们来问问，这些和书打交道的不同领域的人们都和书有着怎样的化学反应？让我们一起来听听，他们在图画书阅读里又都收获着怎样的快乐。

法律专业毕业，从创办红泥巴开始，童书阅读推广、外国经典童书翻译，阿甲老师一直沉浸在童书中。

阿甲：最大的乐趣是一种境界……

当我读童书或是在翻译童书时，就好像在这里找到了一个属于自己的天地，在童书的领域里，我感到自然、舒服和满足。

人和书的化学反应案例一：图画书阅读不分年龄

女儿筱音不会把图画书当做一本有年龄界限的书。记得我在看《小鼠波波》这套书时，筱音也会看。这是一套低幼的书，建议阅读年龄是在4岁以内，也是入围童书排行榜2期的一套书。这套书对将要上中学的莜音显得有些幼稚，一页一句话，字还老大老大。有一天晚上她一定要我读给她听。我虽然觉着这么大了读图画书可以，但是读这么低幼的还真没想到。那天听女儿对她妈妈说：“妈妈，你知道吗，读图画书是不分年龄的。”真的很有道理。

一个12岁的女孩真的喜欢《小鼠波波》好像也没有坏处。睡觉的时候或者是休闲画画的时候，她会看一看，这是一种乐趣，一种享受。女儿很享受图像的阅读，我觉得这是我们家的最大的收获，就是孩子在长大的过程中可以保留着很好的阅读口味，什么书都能读一读。包括我现在有时候也拉她找一点相对比较简单的原版的书，让她去读一读。只要觉得这个话题有趣，即使里面有好多单词不认识她也可以读。

人和书的化学反应案例二：发烧友，愿意为书献出一切

最近我新译完的《彼得兔》系列出版了，现在想来这套书的翻译真是一个很庞大的工程，我能够把它译下去最大的原因不是为孩子，而是自己觉得乐趣无穷。如果自己不觉得它有趣，只是觉得那不过就是为孩子完成的一个任务，我会觉得很无聊。而这种无聊、枯燥的情绪就会被带进书里，读者也会不知不觉接受这种情绪，感觉这个世界真的很无聊。那就一定不是这套书的原创作者和我这个译者所想看到的。

在译这套书之前，我觉得自己像一个发烧友，愿意为了这样的书而献出一切。有几位也和我一样喜欢这套书的人，我们这群发烧友在一起讨论，希望它能够至少是比较忠实于原著，不能说百分之百没有问题，但是尽可能把错误改正到接近于零的译本，大家为此付出了很大努力。

翻译中为了一个词、一个句子，我要花好几个星期去研究，这在别人看来是毫无必要的，但回头说起来都是很好玩的回忆。比如这本书里很多地方出现的一个词，如果直译就是“兔子烟草”。什么是兔子烟草，我到处查资料，最后发现它其实是一种植物，是长在美国密西西比河流域。这种植物的样子特别像兔子的长耳朵，所以就叫它兔子。当这个植物干了之后当地的小孩会把它卷起来，学大人当成烟抽，它的俗名就叫兔子烟草了。

向华：第一次用图画书进入创想教育

被孩子们称为“鸟老师”的汉苗创想园创始人，是一位半岁孩子的父亲，他和图画书又有着怎样的反应？

每次上课前，孩子们推门进教室的第一句话就是：“鸟老师，今天我们上什么课？”所有的孩子在进教室前，都不知道要上什么课。每一次课我都会先做一个道具，把这个道具放在教室中间，用布盖着。孩子们的一堂课都是从道具开始。

人和书的化学反应案例一：很不错的道具――《和甘伯伯去游河》

《和甘伯伯去游河》是一个很欢快的故事，我觉得这本书很好，就把故事里的核心场景做出来当道具了。先折了一个特别大的船，再找张纸画一条河，然后用一些硬纸连折带画，将故事中的每一个人物：甘伯伯、男孩、女孩，还有山羊、绵羊、小猫、兔子、牛、狗、鸡都做出来分别摆在做好的河的两岸。当孩子们兴高采烈地进来时，我们就一起从这本书的故事开始。

小朋友们分别扮演河边两岸不同的小动物，等着船划过来的时候上船。小朋友们都很投入，跃跃欲试地等着上船。船已经很满的时候，最后轮到的那个小朋友问：“这还能装下吗？”其他小朋友们会说：“能装下，挤一挤就装下了。”故事很快就讲完了，就像我和小朋友们在正式上课前的一个热身。在孩子们都状态很积极的时候，我建议小朋友们开始做一条自己的小船，他们不仅自己会叠，还要教我各种其他船的叠法，有不带棚的还有折成船两头都有棚的。不光是这样，自己的船自己做主，叠完了还可以画，有的孩子用蜡笔将船涂成一个颜色，有的用水彩画成水粉那种有过渡的感觉，孩子们就这样热热闹闹地一边做，一边回味着刚才讲过的故事。

这是第一次用图画书做道具，想不到小朋友们玩得都特别开心。他们做完了自己的船，还可以给自己的爸爸妈妈讲这个故事，一起回味故事里的欢乐。

人和书的化学反应案例二：和刚出生的儿子看书

儿子尘尘出生一个月的时候，我试着和他翻看的第一本书是《植树的男人》，这是一本颜色以灰色为基调的书。

那时候我也只是试，起初我没指望他能看，就给他唱着读；后来发现他还真看，最早是只是1页，唱也是只唱一句、两句。慢慢地，可以到2页、3页，后来发现他眼睛跟着脖子都不怎么动，就是躺着的时候可以听一听。当尘尘长到到两三个月的时候，就很明显地在听我读。尘尘睡醒的时候，自己能够躺着在那儿掰着脚笑，这样可以玩一个小时。当我拿本书躺在他旁边，他就停下自己的游戏，听我讲。我知道讲到什么程度尘尘就开始走神了，这时我就不讲了，对他说：“你自己玩吧，不打扰你了。”

小逗逗妈：和女儿一起迷上图画书

三叶草故事会珠海站负责人，美术专业毕业，后从事专业设计。现在是一位热爱给女儿及身边的孩子们讲故事的故事妈妈，这样一个为艺术的华丽转身，有着怎样的执著和快乐，

第一次和逗逗看图画书，我就被书里的画、语言以及精彩的故事深深吸引了。从此，我和女儿就一起读书，一起选书；接下来女儿上了幼儿园，我还特意带着一本图画书给逗逗班的小朋友们讲。

人和书的化学反应案例一：王逗逗和《快乐爸爸》

一天早上醒来，逗爸伸个懒腰，扭扭脖子，视线恰好触及王逗逗的床头书架，不由得在心里叹一声：壮观！于是顺手从逗逗的书架上取下一本《快乐爸爸》，就此逗爸与图画书结了缘，并且一发不可收拾地开始了和逗逗一起看书的快乐时光。

逗爸首先翻到一页，看到一句让自己偷偷的抿嘴微笑的一句话：“你不觉得，他多少有点儿喜欢我了吗？”那种笑容，一看就是找到知己后发自内心的表情。记得逗逗还不会开口说话的时候，逗爸曾经很紧张女儿不喜欢他，如果逗逗在他抱着的时候哭了，可转到我这里却笑了时，他就会无比的沮丧。

还有这一页是典型的爸爸式幽默，书中的这句话也是我特别感慨作者的智慧。“等你长大了，有一天，你会到游乐场买5张，然后大哭一场。哈哈，因为你什么都没中。知道吗？这就是生活？”逗爸读到这儿的时候，没有给逗逗做任何解释，只是满脸地认同，我还在想逗逗会明白这是在说什么吗？这个疑惑没过几天就得到了答案。一天，逗逗去洗澡，说洗澡水流得很小，洗澡用的香皂也只有一点点了，说完了最后还跟着一句：“唉，这就是生活。”我们当时听得很惊讶，逗逗接着就说：“这不是快乐爸爸说的

话吗？”

是啊，这就是书的魅力。有让逗逗和逗爸开怀大笑的直观情景和语言，也有让我们一同思考并可以理解地接受这个世界并不是事事如意、完美，即而调侃地一笑。这种快乐不仅仅只有哈哈哈地一笑，也会有一份宽容的胸怀。

全家人看一本书是一种快乐，和几个小朋友一起分享又是读图画书的另外一种快乐，这种快乐不仅包括找到一同读书、爱书的认同感，还会从书中找到更多更好玩的乐趣。

人和书的化学反应案例二：故事妈妈的故事会

这是关于云的一次主题绘本故事会，在进入主题绘本之前，故事妈妈先展示一些美丽的云朵照片。几乎每个孩子都有自己的不同认识。

当《7号梦工厂》在孩子面前展示的时候，孩子们惊呼一片。这是一本无字书，故事妈妈在现场采用了互动阅读的方式。这次故事会共有12个孩子参加，从第一个孩子开始，请他讲述第一页上他所看到的场景，然后故事妈妈将他的语言稍作整理后又请第二个孩子接着讲下去。然后故事妈妈将孩子们的讲述串成一个完整的故事。

当和孩子一起读完《7号梦工厂》后，就进入了这次故事会的主题创作环节。在小朋友们按故事妈妈要求紧闭眼时，每个人都分到一些看起来像云朵的棉花。孩子们可以依照自己的想象和喜爱做出自己的画和云朵。最后听孩子讲述自己的作品，这已经成了故事会上孩子们最自豪的事情。听孩子们的讲述，也是我这个故事妈妈最惬意最享受的时刻。

快乐小陶子：把书带给更多的人，把快乐传给更多的人

常常有人说，做公益的人容易做得苦巴巴的，但我觉得，如果做得苦巴巴的，这个事就是最不可持续的，所以我把快乐作为一个很重要的衡量标准，所以我的快乐是要放在第一位的。

如果让小孩爱上读书，那就是给他找了个最好的老师。所以我的公益项目的方向就朝着阅读靠了。

人和书的化学反应案例一：欢乐、思考和感慨

我读的第一本图画书是《蚯蚓的日记》，自己看完了就和我儿子看，有一只蚯蚓问那些蚂蚁早安问了一个上午，我们俩个人就是在一起笑，每个人都问：“早安、早安！”有一次去一家绘本馆，随手拿起了一本书叫《我等待》，读完后觉得这本书太好了。《我等待》书里是这么写着：我等待快快长大，等待临睡前的吻，等待周末厨房里妈妈亲手制作的蛋糕，等待下一个春天悄然来临……特别简单的一个绘本，但是寓意太美好了。那些新闻里报道的跳楼的孩子不过二十一二岁，他们一定还没有谈过恋爱，没有生孩子的幸福，很多东西都没有经历。我觉得那些人如果读到这本书，或许就不会选择放弃生命了。

我还记得第一次看到农村的孩子光着膀子，皮肤黑黑的在那儿读书的情景。那一次我们带的书分两档：玩具书和2岁以上的通用书。当我们的书摆出来后，本来应该去庄稼地干活的年轻人一看有这么好的书也忍不住坐在那儿，年龄大一些的盘着腿给那些小小孩儿读书。记得其中一个小孩看《100层的房子》这本书，这本书是竖开本，每一页的画面上都很丰富，他就蹲在那儿一页一页很慢地翻。还有一些来这个村走亲戚的人看到这些书，也停下来和村子里的人一起看，看完还互相交流一下他们看书的心得，并询问下次这些书什么时间会到这个村子。我当时想：让这些孩子觉得有一个世界特别美好，就好像为他们打开一扇窗一样。

人和书的化学反应案例二：毛毛雨和沙棘

当我的项目――流动儿童图书馆拿下来后，我就将自己比做是儿童阅读领域里的毛毛雨。我希望我是那个可以在更多地方都有的毛毛雨，虽然不像暴雨那么解渴，但所覆盖的范围能更大些，至少可以将童书阅读的这个氛围带给孩子。

亲子阅读不是一顿多么丰盛的法式大餐，而是妈妈每日都做的口味不同，很普通的家常菜，需要妈妈每天都给孩子10分钟的时间一起共读。我就希望能慢慢地把这种价值观念传递到更多的家庭里，想尽办法让这个亲子阅读变得很流行、很时尚，让妈妈们觉得和孩子一起读书简直是一种美容方案，一定要有亲子阅读的感觉。

这个项目确立以来，我最开心的事就是有农村的志愿者跟我申请建站。因为我们这个项目要求志愿者有微博和博客更新的能力，这在城市里是一件很容易实现的事情，但在一个偏远小村里，一个月徒步去最近的县城上一次网是事实。所以，我更希望这个项目的志愿者就像是在沙漠里可以生存的沙棘，不仅可以在恶劣的环境里生长，还可以不断地绿化沙漠。

安庆华(快乐小陶子)，传媒大学毕业，现投身公益事业。近期的一个项目“快乐小陶子流动儿童图书馆”已开始一年半的时间，欢迎感兴趣和献爱心的人参与。

联系方式：

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