初中作文教案范文

时间:2023-11-08 12:07:51

初中作文教案

初中作文教案篇1

关键词:高中语文 词文 学案导学 自主合作

一、导与摸:学案导学,自主摸索

1、教师发放学案。教师学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。③问题设计有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书看不详细也不行;光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法。④满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

2、学生自学教材。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,使学生受益终身。

二、探与合:小组互助,合作探究

在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题。如《林黛玉进贾府》中设计的理解性题目有:一、王熙凤和贾宝玉的出场有什么不同?二、课文是从哪些方面表现王熙凤与贾宝玉的?他们有哪些性格特征?三、评价林黛玉的形象。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,如问题一,而教学中的重点、难点问题如问题二、三,则应引导学生展开讨论交流,形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

三、展与拨:学生展示,教师点拨

展示是在自学基础上的展示,课堂展示的目的是自学成果的认可,是学习成果的共享,是全班的讨论与研究,是引起学生高度注意力的兴奋剂和关节点,是解决学生共性问题的很好的平台和教师点拨的契机。展示更是学生多种能力培养的过程。所以,合理的设计展示环节对于课堂教学效果来说至关重要。学习《春江花月夜》的时候,我引导学生把这首古诗改写成现代诗歌,虽然这是针对文本内容的拓展,但学生还是表现出了浓厚的兴趣。学生都认真地完成了自己的创作,我又把他们的作品装订成册,加上美观的封面,在课堂上展示。学生在创作的过程中很好地体验了诗歌的情感,也加深了学生的感受,效果非常好。小组展示学习成果,可以激发学生展示自己的才华,开发他们的潜能,为学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。

四、练与拓:训练提高,延伸挖掘

初中作文教案篇2

【关键词】初中体育特长生 英语教学 学案导学 教学方法

在我国实行新课改的大背景之下,我国原有的教学方式早已无法使用当前的教育需求,因此应该转变过去填鸭式的教学方法,使用将学生作为教学中心的新型教学模式,更加重视对于学生的指导,使得学生主动的去学习,不断培养并提高学生学习的兴趣和探索的精神。在初中英语课堂教学当中,使用学案导学教学方法,能够对初中学生的英语学习行为充分发挥指导作用,尤其对于初中体育特长生的英语教学具有非常重要的作用。将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法,转变了传统的英语教师填鸭式的课堂教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,能够对英语知识进行系统整理,有利于实现初中英语课堂高质量教学,是促进教育进步的有效方式。

一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义

初中英语是英语学习的基础阶段,这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养,初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题,例如:学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言,出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现,使得我国初中英语教学获得前所未有的发展,利用在课堂上对学生的引导,辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中,能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣,可以提高英语教学质量和效率,是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。

二、学案导学教学方法的优点

1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中,能够提高学生学习的主动性和积极性,提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法,可以使得学生在英语课堂上主动的去思考,改变了过去被动接受英语知识的局面,显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。

2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中,可以帮助学生全面的掌握英语技法,提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习,对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上,要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为,可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知,加深记忆。

3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作,所以英语教师应该从传统的传授知识,向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备,转变为不仅仅备知识点,还需要对方法、过程等相关方面备好课,这也是我国新课程改革的基础要求。另外,初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识,更好的使用学案导学教学方法,不断提升自身的教学能力。

三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题

1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力,这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间,对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言,虽然教师会做出具体的讲解,但是他们由于缺少自学能力,也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好,坏的更坏,朝着极端化的两个方向发展。

2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会,而其他学生则更多的是倾听其他人的发言,即使是总结发言,也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生,大部分学生仅仅是听众,无法实现共同发展的目的。

3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式,会造成课堂秩序比较混乱,影响课堂教学效果。

四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略

1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥,应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写,包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等,注重对学案导学教学方法的局限性进行分析,并有效解决,将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合,综合使用。

2.引导学生不仅学会,还要会学。第一,初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析,准确把握初中英语教学目标,对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二,初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握,对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生,本身自学能力就比较薄弱,尤其是初中体育特长生更加活泼好动,因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供,利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法,帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。

3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同,对于英语学习的能力具有差异,所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用,就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究,在实际的教学过程当中,对于学案当中的问题,应该设计的具有梯度性,使用深入浅出、循序渐进的方式,引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外,初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求,这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性,能够提高初中体育特长生学习英语的自信心,使得英语成绩普通的学生具有学习的动力,使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力,帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。

4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习,其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来,使得人人都能够尝到成功的喜悦,但是初中英语教师应该注意,在实施学案导学教学方法的过程中,应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系,如果没有处理好两者之间的关系,就有可能适得其反,获得相反的效果,使得成绩优异的学生成绩更好,成绩落后的学生成绩更差。所以,第一,初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法,参与到小组合作学习当中去,勇敢的去尝试,即使是失败了也是没有关系的。第二,在小组内部,初中英语教师安排成绩优异的学生做示范,同时帮助后进生学习,在英语教师的鼓励下,和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三,初中英语教师在进行学习指导的过程当中,应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象,对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握,帮助初中体育特长生找到容易出现的错误,同时给出解决问题的办法,辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后,使用异质分组的方式,保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。

5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则,由于学案导学教学方法的小组合作学习模式,会使得课堂教学氛围空前的活跃,在激发初中体育特长生学习热情的同时,也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题,这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃,其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃,又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规,同时经过长时间的训练,变成初中体育特长生的一种课堂习惯。

6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言,一节英语课的时间是45分钟,想要在这45分钟里,实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间,再加上英语练习的时间,可以说时间是非常的紧迫的。此外,由于学案导学教学方法的预习内容比较多,也占用了初中w育特长生大量的课下时间,这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间,增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。

五、结语

将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法,体现了初中英语教师的引导和指导核心地位,也将初中体育特长生的主体地位呈现了出来。在学案导学教学方法下,应该实现初中英语教师、教材以及初中体育特长生三者之间的交互,真正实现学以致用,提高初中体育特长生对于英语的理解能力和实际应用能力。此外,学案导学教学方法背景下,可以启发初中体育特长生的英语思维模式,提升英语素质,实现提高英语学习质量和学习效率的目标。本文对学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义进行了介绍,阐释了学案导学教学方法的优点,分析了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题,并提出了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略,希望能够在以后的学案导学教学方法实际应用当中,发挥其更大的作用,提高初中体育特长生英语教学质量。

参考文献:

[1]李保强,肖夏.我国“学案导学”教学模式研究:回顾与展望[J].教育理论与实践,2015,08:47-49.

[2]祝弘平.导学案+:初中课堂教学新样态的实践研究[J].浙江教育科学,2017,01:37-38+31.

[3]张燕宁.初中英语阅读教学分析[J].英语教师,2015,21:59-60+92.

[4]李红.初中英语教学中英语词汇教学分析[J].学周刊,2016,12: 68-69.

[5]都慧慧.高校排球普修课运用“学案导学”教学模式的实证研究――以阿坝师范学院为例[J].体育科技文献通报,2016,06:37-38+74.

[6]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017,04:29-30.

[7]乔乐.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合[J].学周刊,2017,04:159-160.

[8]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊,2017,07:69-70.

[9]张风丽.初中英语词汇教学策略分析[J].教育现代化,2016,27: 1-2.

初中作文教案篇3

自我效能感。

关键词:档案袋评价;农村;初中写作英语

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-026X(2014)02-0000-01

20世纪80年代,档案袋评价在“评价改革运动”的大背景下应运而生。作为一种形成性评价方式,档案袋评价不仅可以发挥学生的创造性和主动性,激发学生的兴趣,还可以促进学生和老师以及学生之

间的交流,弥补了传统考试重结果、轻过程,重知识、轻能力的不足。本文将重点论述档案袋评价在农村初中写作教学中的应用和启示。

一、 档案袋评价的概述

档案袋的英文是portfolio,意思是文件夹或公文包。最早使用这一方法的是画家、摄影家,后来是作家、建筑师。他们使用这一方法来汇集自己有代表性的作品,以展示其技艺和成就(曾鹏,2005)。档

案袋评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的反映(王纪元,2008)。

美国到九十年代初,档案袋评价成为课堂教学及写作评价的焦点。现如今,西方国家关于教学评价的多元化以及档案袋评价已经得到了迅速的发展,引领教学前沿(王瑞,2010)。

随着我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的提出,有的学校配合课程改革进行了档案袋评价的实验研究,例如,北京市崇文区光明小学英语特级教师马荣花实施研究档案袋评价

在小学英语教学中的使用。但至今,教育者和研究者更多的是关注英语写作档案袋在高中及大学的应用,而很少关注此评价方式在基础英语教育中的应用。

二、 研究设计

1.研究对象

研究对象为景德镇市蛟潭镇蛟潭中学的两个初二班级,两个班英语写作的条件相同,如相同的教师,教学设计,教学方法和教材。其中一个班被随机选为实验班,另外一个班为控制班。其中实验班35人

,控制班33人。

2.研究假设

(1)档案袋评价是否能提高农村初中学生的自主性学习能力?

(2)档案袋评价是否能促进农村初中学生的写作水平?

3.研究工具

调查问卷Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)是用于测查学生的自主学习能力的自陈式量表,本问卷分为6个维度,分别为外驱动机、内驱动机、任务价值、学习信念、自我效能

和考试焦虑,共有31个题目构成。该问卷采用7点计法,从“完全不像我”到“极为像我”分别记1到7分。

访谈在实验中间和实验之后,研究者对实验班老师和学生进行访谈,了解他们对档案袋使用的感受。

测试研究总共进行了两次测试,分为前测和后测,为保证研究的信度和效度,前侧采用2011年初中升级考试作文,后测选用2012年初中升级考试作文,以检测学生实验之后的写作水平是否有提高。

4.教学实验的开展

研究者首先与学校实验班的英语老师沟通好,给他们解释实验的目的、过程与方法,接着教学实验正式展开。档案袋评价在农村初中英语作文教学中主要采取以下具体步骤:

1)建立一个全面反映学生学习过程的档案袋。档案袋包括学生自己的封面设计、学生英语学习情况分析表和评价标准。在实施学生档案袋的方案时,首先要和学生们讨论它的目的、意义和步骤,并听取

学生的意见。

2)积累档案材料。档案袋里可以收纳学生写的单元小作文、获奖作文、周记,作文主题可根据学生兴趣进行选择。另外,在每次评估后,学生可将修改稿放在里面,记录自己的成长。

3)档案评估。档案评估可以是学生自评、同伴评估和教师评估。教师也可以开展主题交流会来及时对学生表现及档案袋作出反馈。

5.数据收集和分析

在实验之前,研究者对两个被试班级进行前测,以保证两个班拥有相当的英语写作水平。接着,研究者对实验班进行了为期一个学期的实验,控制班使用终结性评价,如考试和测试,而实验班采取档案

袋评价和终结性评价相结合。实验后,再次对学生进行写作水平测评以及学生英语写作调查问卷,再对学生和老师进行访谈,了解他们对档案袋评价使用的感受。调查问卷所得数据用SPSS 16.0进行分析

三、研究结果

1.MSLQ问卷数据分析

把实验班学生和控制班学生的问卷数据输入SPSS16.0后进行独立样本T检验发现,P=0.011

案袋评价可以提高农村初中学生自主学习能力。

2.英语写作成绩前、后测分析实验前实验后实验组平均成绩12.4613.26标准差2.102.69控制组平均成绩12.4212.56标准差2.252.48实验班后测英语写作成绩平均分为13.26,而控制班平均成绩为12.56,

说明经过一个学期的实验以后,实验班英语写作成绩高于控制班,由此可验证研究假设二:档案袋评价可以促进农村初中学生的英语写作能力。

3.访谈分析

通过访谈发现,老师反映档案袋评价在一定程度上促进了学生英语写作的兴趣,写作水平也有所提高,但是操作比较麻烦。有的学生反映档案袋评价增加了他们的作业负担,学生觉得比较繁琐,但也有

学生反映他们对此评价方式很感兴趣。

四、讨论和启示

档案袋评价存在操作难,耗时多,虽然对英语作文有较好的提高,提高学生的自主学习能力,但是教师和学生都需花很多的时间与精力,在实施过程中,教师应该认识到档案袋评价的形成性评价特征,

将档案袋评价当作学生发挥创造性、主动性的工具,以及将档案袋评价当作是教师与学生,以及学生与学生之间的交流媒介,则能够帮助教师更好地了解学生的写作过程,从而更好地组织教学活动,帮

促学生进步;学生也可以通过见证同伴成长,增强自己的写作效能感,提高写作兴趣,促进写作进步。

基金项目:江西师范大学研究生创新基金项目“档案袋评价在农村初中英语写作教学中的应用研究―以蛟潭中学为例”(编号:YJS2013052)

参考文献:

[1]陈兵.档案袋评价与小学生英语学习[J].中小学教材教学

[2]王纪元.英语写作课程档案袋评价的研究[J].教育探索

初中作文教案篇4

摘 要:“学案导学”作为一种新颖的教学方法,随着教学改革的深入发展,已经逐步渗入教育领域中,并发挥着重要的作用。这一教学方法有利于改善常态课堂中教师“独霸”课堂教学的现象,能够调动学生的积极性,并且引导学生进行有效的学习。主要以初中数学教育为例,针对“学案导学”教学方法如何在初中数学教学中得到良好的应用进行相关方面的探讨与研究,以此促进整体性发展。

关键词:学案导学;初中数学;应用研究

随着新课程改革的深入发展,新课程改革所提出的教育理念和教育思想深刻地影响着教师开展的教学活动。为更好地满足新课程发展要求,将“学案аА苯萄Х椒ㄔ擞玫浇萄Щ疃中,无论是对教师的教学还是对学生的学习,都具有重要的意义。不仅有利于转变学生被动的学习模式,引导学生学会自主学习,而且也有利于教师的教育活动得到良好的开展,提升教学质量。初中数学目前存在多个方面的问题,尤其是学生的学习主动性和积极性难以得到调动。因此,在初中数学教学中采用“学案导学”教学方法,在“学案导学”的基础上有效调动学生的思维,让学生从“要我学”向“我要学”转变,从而促进学生的整体性发展。

一、初中数学在教学过程中所产生的问题

所谓的“学案导学”,简单来讲就是“学案”加上“导学”,与往常的教案不同,“学案”的形成由教师的导学与学生的探究这两个方面共同组成。因此,“学案导学”教学方法是建立在“学案”的基础,将教师的导学与学生的探究这两方面进行合理的搭配,从而有效提升学生的学习质量以及教师的教学质量。而将“学案导学”教学方法应用到初中数学教育中,正是由于现阶段的初中教学存在多个方面的问题。

1.教学方法落后,教学有效性难以提高

在初中数学课堂教学中,教师所采用的教学方法仍然是以“填鸭式”教学为主,教师的讲解占据主要的课堂时间,缺少对学生有关方面的锻炼,难以培养学生独立学习的能力。与此同时,教师所采取的教学手段陈旧,教学方法落后,无法激发学生的学习兴趣,也调动不起学生的学习积极性,使得学生在课堂教学中学习兴趣不高,课堂教学效率低,提高不了教学有效性。

2.学习难度系数上升,没有结合学生实际情况

初中数学知识点的难度系数比小学数学提高不少,学生在学习的过程中明显力不从心,加上初中阶段的学生无论是心理还是生理都处于不成熟阶段,学习能力、学习习惯还没有得到良好的培养,而教师没有从学生的实际发展情况出发,采取有针对性的教学方法和策略。因此,导致初中数学教学质量难以得到提高。

二、在初中数学中合理运用“学案导学”的对策分析

在初中数学课堂的教学过程中,如何应用好“学案导学”这一教学模式?针对于此,本文从以下几个方面进行探讨。

1.基于“学案”基础上做好预习工作

首先是课前阶段,也就是学生在学习新知识点的预习时期。应用“学案导学”教学模式的课前阶段与平常的预习时期是不同的,传统的预习阶段强调的是对所要学习的新知识进行阅读和记忆,缺少对知识的初步理解,而“学案导学”方法下的课前阶段为加强学生对“学案”的思考过程,教师要在所设计的“学案”中融入更多的问题,以知识的理解为主,将已有知识和新知识进行外延的联系,以此为学生学好新知奠定基础。

例如,在学习初二数学“黄金分割”这一知识点时,教师可以通过“学案”让学生明确学习目标,并且提出问题,如“黄金分割点是什么”,这样的形式不仅可以让学生明确这一概念的意思,而且可以以此来检验学生的预习情况,促进学生预习有效性的提高。

2.在“学案导学”基础上创设情境

其次是课程进行阶段,在这一阶段使用“学案导学”教学方法,还需要结合情境教学法,以此在初中数学课堂中有效调动学生学习的积极性和学习热情。在初中数学课堂教学过程中,教师在“学案导学”的基础上设置恰当的问题情境,而设置的问题情境,可以借助生活实例,毕竟数学知识是来源于生活也作用于生活,也可以引入有趣、发人深省的典故,或者是设置充满悬念的故事情节。需要注意的是,教师在创设情境的过程中要从学生的实际发展情况出发,拓宽自身的思维,不被教材中所提供的材料局限自己的思维,从而提高学生的学习效率和教师的课堂教学效率。

还是以上述“黄金分割”为例,教师可以通过“学案”设置相应的问题情境,也可以在“学案”上附上不同的矩形图片、建筑图片等,教师通过情境的创设引导学生进行有效的学习,促进学生形成完整的知识结构体系。

在初中数学课堂教学中合理运用“学案导学”这一教学方法,不仅有利于提高学生的学习效率,而且也有利于提高数学教学质量。因此,本文主要从课前阶段和课中阶段提出相对应的措施来促进这一教学方法的合理运用。

参考文献:

[1]林文君.“学案导学”教学模式的实践与思考[J].中学生数理化(教与学),2011(6).

初中作文教案篇5

关键词:初中化学;课堂;互动教学;应用

初中是学生学习文化知识的重要时期,从初中开始培养学生的学习兴趣,能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加,学生对于学好化学知识失去了兴趣,严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用,为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求,以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。

一、初中化学课堂存在的问题

课堂是学生学习化学知识的主要平台,教师在课堂上向学生教授书本上的知识,并且提供学纲供学生参考,这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展,初中科学教学受到了教育部门的高度重视,并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考,初中化学课堂教学存在的问题包括:

(1)认知问题。化学是一门理科学科,整个知识框架偏向于实践性的研究,而书本教材上的理论知识较难掌握,学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如,气体性质介绍中,教材上提供了几种常见气体的类别,并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解,缺少必要的实验分析,往往使化学概念变得抽象化[1]。

(2)方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素,教师采用不同的教学方法,最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中,教师依旧局限于书本教材的应用,课堂上多数时间由教师向学生讲解知识,没有给学生留有足够的发挥空间。例如,化学品实验操作教学过程里,教师独自完成整个实验流程,未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当,削弱了学生的学习兴趣。

二、初中化学课堂互动教学方法的应用

鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足,新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导,一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式,其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来,制定师生的互动教学体系,通过师生之间的合作学习,共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案,常有案例法、探讨法、思维法等方式。

(1)案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训,当学生掌握一定理论知识后,应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案,请学员利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识[2]。这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。

(2)探讨法。化学是初中课程的主要学科,初中学校应从中学生学习情况展开分析,以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的。这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大,学员所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。

(3)思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在,教师仅从书本教材上对学生进行专业指导,没有提供有效的实践平台,让学生有机会应用化学理论解决问题,这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员,让学员指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。

针对传统教学模式存在的问题,初中学校要及时调整现有的教学模式,通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学,也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善,各初中学校的教学工作面临新的调整,其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案,而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。

参考文献:

[1]初中是学生学习文化知识的重要时期,从初中开始培养学生的学习兴趣,能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加,学生对于学好化学知识失去了兴趣,严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用,为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求,以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。

一、初中化学课堂存在的问题

课堂是学生学习化学知识的主要平台,教师在课堂上向学生教授书本上的知识,并且提供学纲供学生参考,这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展,初中科学教学受到了教育部门的高度重视,并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考,初中化学课堂教学存在的问题包括:

(1)认知问题。化学是一门理科学科,整个知识框架偏向于实践性的研究,而书本教材上的理论知识较难掌握,学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如,气体性质介绍中,教材上提供了几种常见气体的类别,并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解,缺少必要的实验分析,往往使化学概念变得抽象化[1]。

(2)方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素,教师采用不同的教学方法,最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中,教师依旧局限于书本教材的应用,课堂上多数时间由教师向学生讲解知识,没有给学生留有足够的发挥空间。例如,化学品实验操作教学过程里,教师独自完成整个实验流程,未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当,削弱了学生的学习兴趣。

二、初中化学课堂互动教学方法的应用

鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足,新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导,一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式,其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来,制定师生的互动教学体系,通过师生之间的合作学习,共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案,常有案例法、探讨法、思维法等方式。

(1)案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训,当学生掌握一定理论知识后,应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案,请学员利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识[2]。这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。

(2)探讨法。化学是初中课程的主要学科,初中学校应从中学生学习情况展开分析,以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的。这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大,学员所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。

(3)思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在,教师仅从书本教材上对学生进行专业指导,没有提供有效的实践平台,让学生有机会应用化学理论解决问题,这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员,让学员指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。

针对传统教学模式存在的问题,初中学校要及时调整现有的教学模式,通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学,也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善,各初中学校的教学工作面临新的调整,其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案,而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。

参考文献:

[1]初中是学生学习文化知识的重要时期,从初中开始培养学生的学习兴趣,能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加,学生对于学好化学知识失去了兴趣,严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用,为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求,以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。

一、初中化学课堂存在的问题

课堂是学生学习化学知识的主要平台,教师在课堂上向学生教授书本上的知识,并且提供学纲供学生参考,这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展,初中科学教学受到了教育部门的高度重视,并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考,初中化学课堂教学存在的问题包括:

(1)认知问题。化学是一门理科学科,整个知识框架偏向于实践性的研究,而书本教材上的理论知识较难掌握,学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如,气体性质介绍中,教材上提供了几种常见气体的类别,并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解,缺少必要的实验分析,往往使化学概念变得抽象化[1]。

(2)方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素,教师采用不同的教学方法,最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中,教师依旧局限于书本教材的应用,课堂上多数时间由教师向学生讲解知识,没有给学生留有足够的发挥空间。例如,化学品实验操作教学过程里,教师独自完成整个实验流程,未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当,削弱了学生的学习兴趣。

二、初中化学课堂互动教学方法的应用

鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足,新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导,一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式,其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来,制定师生的互动教学体系,通过师生之间的合作学习,共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案,常有案例法、探讨法、思维法等方式。

(1)案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训,当学生掌握一定理论知识后,应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案,请学员利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识[2]。这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。

(2)探讨法。化学是初中课程的主要学科,初中学校应从中学生学习情况展开分析,以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的。这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大,学员所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。

(3)思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在,教师仅从书本教材上对学生进行专业指导,没有提供有效的实践平台,让学生有机会应用化学理论解决问题,这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员,让学员指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。

针对传统教学模式存在的问题,初中学校要及时调整现有的教学模式,通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学,也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善,各初中学校的教学工作面临新的调整,其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案,而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。

参考文献:

[1]

[2]

(作者单位;江西省九江市同文中学)

初中是学生学习文化知识的重要时期,从初中开始培养学生的学习兴趣,能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加,学生对于学好化学知识失去了兴趣,严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用,为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求,以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。

一、初中化学课堂存在的问题

课堂是学生学习化学知识的主要平台,教师在课堂上向学生教授书本上的知识,并且提供学纲供学生参考,这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展,初中科学教学受到了教育部门的高度重视,并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考,初中化学课堂教学存在的问题包括:

(1)认知问题。化学是一门理科学科,整个知识框架偏向于实践性的研究,而书本教材上的理论知识较难掌握,学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如,气体性质介绍中,教材上提供了几种常见气体的类别,并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解,缺少必要的实验分析,往往使化学概念变得抽象化[1]。

(2)方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素,教师采用不同的教学方法,最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中,教师依旧局限于书本教材的应用,课堂上多数时间由教师向学生讲解知识,没有给学生留有足够的发挥空间。例如,化学品实验操作教学过程里,教师独自完成整个实验流程,未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当,削弱了学生的学习兴趣。

二、初中化学课堂互动教学方法的应用

鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足,新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导,一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式,其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来,制定师生的互动教学体系,通过师生之间的合作学习,共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案,常有案例法、探讨法、思维法等方式。

(1)案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训,当学生掌握一定理论知识后,应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案,请学员利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识[2]。这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。

(2)探讨法。化学是初中课程的主要学科,初中学校应从中学生学习情况展开分析,以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的。这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大,学员所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。

(3)思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在,教师仅从书本教材上对学生进行专业指导,没有提供有效的实践平台,让学生有机会应用化学理论解决问题,这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员,让学员指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。

针对传统教学模式存在的问题,初中学校要及时调整现有的教学模式,通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学,也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善,各初中学校的教学工作面临新的调整,其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案,而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。

参考文献:

[1]张新洋.初中化学教育存在的问题及改进策略[J].初中教学研究,2011,29(13):17—19.

[2]陈维斌.中学生化学思维能力培养方法的研究[J].扬州大学学报,2009,27(10):18—20.

(作者单位;江西省九江市同文中学)

[2]

(作者单位;江西省九江市同文中学)

[2]

初中作文教案篇6

关键词:初中语文;高效课堂;构建策略

中图分类号:G633.3

在新课程改革不断深入发展的社会背景下,教师在初中语文的教学中,应当注重教学的改革和创新,不断提高课堂教学的效率,构建高效的初中语文教学课堂,为初中语文教学改革的有序进行提供强大的动力支持。以下,笔者立足于自己多年的初中语文教学实践经验,探讨新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略。

1、激发学生的学习兴趣

众所周知,兴趣是学生维持学习的动力,换而言之学生在整个学习过程所表现出来的积极性与热情直接取决于他们对学习项目的感兴趣程度,为此当代初中语文教师应当高度关注与重视学生的兴趣爱好,利用课上与课外的时间来了解与掌握学生的兴趣,并将他们的兴趣爱好和教学方案有效地结合起来,从而行之有效地激发起学生参与语文学习的热情。而且学生的热情一旦被调动起来,他们就会对未知的语文知识领域表现出积极主动的态度,他会更愿意参与整个教学项目的各个环节,从而让他们自己能够在学习的过程中认识更多、了解更多。

2、不断提升学生的自主学习能力

自主、合作、探究式的学习方式,是新课程标谁的要求,同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一,为此,在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式,积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后,其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势,积极主动的进行知识的探究学习,会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构,在日后的学习中不断的填充,形成自己的知识体系,这种教学方式的应用,不但能够提高初中语文课堂的教学质量,最重要的是能够提高学生的学习能力,并迁移到其它科目的学习当中。

3、不断优化教学方案

教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备,在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用,而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重,为此初中语文教师在制定教学方案的过程中,务必要系统性、全面性、科学性、合理性地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如,教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论,或者哪几环节应当让学生上台展示,又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等,唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面,方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是,务必要为教学方案配置能够实现的教学目标,具体表现为如下几方面:第一,提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题,为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性;第二,对于每一教学方案而言,发生突发事件的可能性均会存在,为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤,科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案,能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识,能够更深入地发掘自身潜在能力,为建设高效社会提供有力的人才支撑。

4、不断创新教学方法

对于初中语文课程而言,丰富多彩、形象生动、行之有效的教学方法可以在一定程度上优化语文知识结构、营造良好课堂氛围、调动学生积极性性、增强语文教学效果,使广大初中生自主积极地参与到课堂教学过程当中,其为完善当代初中语文课程教学质量提供途径。为此,初中语文教师在开展教学项目期间,务必要依据当前的教材内容和学生实际需求,坚持传统教学方法与新型教学方法相结合的原则,有针对性、科学性地选择教学方法,比如情景式教学方法、课堂合作小组教学方法、课外教学方法、项目式教学方法等。与此同时,初中语文教师在落实教学工作时,应当灵活运用教学技巧,并借助特色化的教学技巧来吸引学生,让学生主动参与到学习队伍当中,让学生完成在学习中了解、在了解中掌握、在掌握中应用的教学目标。除此以外,初中语文教师积极地落实初中语文课外实践项目,充分运用学校内部所能够使用的教学资源材料,加深学生对语文知识与语文技能的认识,加强学生实际的语文应用技能,从而为建设高效、良好的初中语文课堂提供丰富的落实渠道。

5、强化教学评价的使用

初中语文教师在开展教学项目的过程中,能够有效地通过学生互评、教师评价、学生自评等教学评价方式来检验整个课堂教学效果,这不仅能够有效地对教学项目做出合理地总结,而且还能在一定程度上加深学生对好坏的辨别意识,有效地纠正学生的学习误区。良好的教学评价方式可以有效地发挥学生主观能动性,充分展现学生在教学过程中积极性作用,可以进一步地激发起学生参与学习过程积极性与热情。

总而言之,随看新课改的不断深入发展,时于初中语文的教学提出了更加产格的要未,传统的教学方式已经无法满足时代的发展要求,特别是语丈学科,对于学生的绿合素养有看至关重要的基础作用,打造高效的学习课堂,能够有效地激发起学生参与学习的积极性,能够让学生在短行的学习过程中准确地掌握知识点、认真地完成学习任务,而且其已成为当代教师不断完善教学方案的目标之一。为了有效地增强初中语文教学效果、提高当代初中生的语文知识水平,该文深入探讨了能够有效打造初中语文高效课堂的几点途径,期望能对当代初中语丈课程改革有所稗益。

参考文献

[11张青民.课改十年:初中语文教师专 业发展调查报告【Jl.教育实践与研究 (B),2011(2):21-24.

初中作文教案篇7

初中物理是初中阶段教学中的重要课程,随着新课程改革的实施,促使物理教学发生改革,导学案教学法是新课程改革的产物,主要是以全体学生为主要教学对象,是结合素质教育提出来的,符合初中物理改革需求,对提升初中物理教学质量,促进学生物理学习成绩的提升发挥了重要的作用。本文主要是结合日常教学经验,对导学案概念和初中物理导学案在编写方面的特征进行简要介绍,并提出了导学案在初中物理教学中的具体应用。

关键词:

导学案;初中物理;特征;应用

导学案作为一种新的教学方法,在初中物理教学中被广泛应用,为现代教育的发展提供了新的方向,促进了教学体系的优化,实现了对教学资源的充分运用,使学生的主动性得到了极大的发挥,认真贯彻了“以学生为中心”的课堂教学体系。但是通过研究可知,当前大多数物理教师没有掌握导学案的使用方法,学习效果不显著。本文通过对导学案在初中物理教学中的应用,为物理教师合理运用导学案进行教学提供了指导性的作用。

一、导学案概念

导学案主要是指教师根据学科特点和学生学习特点,是教师共同参与和集体智慧的结晶,通过共同探讨和共同研究的过程,能够制定出以新课标为指导,以素质教育为目的,引导学生积极的参与到教学中来的一种学习探究方法,充分的展现出了教师对新课程理念的理解。导学案教学法主要是将学生作为课堂的主体,给学生的创新能力的培养提供了发展空间。同时,还给学生的学习指明了方向,给学生营造了交流和发展的空间,确保合作学习的有效开展,给予学生指导性的作用。

二、初中物理导学案在编写方面的特征

第一,贯穿教学全过程。初中物理导学案的编写需要贯穿物理教学的始终,需要对物理课程内容做好预习和复习工作,教师需要将课堂提问,课前、课后作业布置体现在导学预案中,确保各个教学环节的紧密性。第二,突出教学重点。教师需要对物理导学案进行合理的统筹,突出设计重点。将教学重点在课前、课中和课后有侧重的凸显出来,展现出教学中的重点内容,为学生的学习给予指引性的作用。第三,培养探究意识。初中物理是一门实践性较强的学科,需要充分运用导学案进行教学,将具体的物理现象纳入到导学案教学中去,对激发学生的学习兴趣,培养学生的探究意识发挥了重要的作用,使物理课程教学向着备教和备学相结合的方向发展,提高了物理课程的教学有效性[1]。

三、导学案在初中物理教学中的应用

(一)将个人和集体力量相结合进行备课

导学案作为一种先进的教学方案,对提高学生的学习成绩发挥了重要的作用。教师需要结合学生的实际学习情况和学习需求,对教学内容和教学目标进行合理制定,引导学生积极主动的参与到学习中来。教师在运用导学案进行教学之前,需要做好相关准备工作,需要结合个人和集体的力量促进导学案制作工作的顺利完成。首先,教师需要将学生的学习情况和学习需求作为导学案制定的基础和前提。例如,教师在讲述《透镜及其应用》一课时,对于透镜的成像规律认知不足,无法理解正确的涵义,不能对生活中的现象进行解释。教师需要以此为前提,对导学案进行合理设计。其次,教师之间需要展开交流,分享导学案设计经验,确保导学案的完善合理制定。导学案的制定符合学生的发展规律,能够展现出学生的学习需求,对提高导学案质量和效率具有重要作用[2]。

(二)组织学生进行预习

教师需要运用导学案进行备课,需要学生的配合来完成,在运用导学案进行教学之前,需要将导学案上的教学步骤和教学内容发给学生,让学生做好相关准备工作,以确保导学案教学能够取得良好的应用效果。例如,在学习《电流和电路》一课时,教师们通过研讨之后,进行导学案的制定,将制做完成好的导学案发放给学生,要求学生按照导学案中规定的内容开展预习和复习工作,要求学生对电荷、电流和电路、串联和并联、电流的强弱和串、并联电路中的电流规律等知识点进行掌握,再此基础上,学生需要对教师留的导学案问题进行深入的思考,并列举生活中的实例,对生活中的电路知识进行了解,在正式课程开始之前,教师需要对导学案收回,教师通过学生的备课笔记能够了解学生的复习情况和存在的不懂问题,以便结合学生的学习需求进行有针对性的课程讲述。通过组织学生备课的形式,提高了学生的准备效率。

(三)与学生进行互动交流

在课堂中,教师需要将学生分成几个小组,组织学生针对某一问题进行讨论,学生在讨论过程中,可以分享自己的学习经验和学习收获,对解决学生在学习中存在的问题发挥了重要的作用。教师在课堂中,需要意识到课堂主体的重要性,与学生进行积极主动的交流和思考。将学生作为课堂的主体,让学生在自由的环境和氛围中进行沟通和讨论。例如,在学习《力和机械》一课时,主要考察学生对弹力、重力、摩擦力的理解,让学生用手掌在课桌上进行摩擦,让学生感受到来自手掌的摩擦力,简单游戏的形式,能够使学生合理判定摩擦力大小和桌面的粗糙程度[3]。

四、结论

导学案是当前物理教学中一种重要的教学方法,将学生作为课堂的主体,方便教师更好的把握学生学习的实际情况,针对学生的学习特点开展有针对性的课堂教学,对提高学生的学习兴趣,促进教学质量的提升发挥了重要的作用。虽然导学案在物理教学中的应用还存在诸多不完善地方,但是通过教师的不断实践和不断总结,有助于推动初中物理教学得到进一步的发展。

参考文献:

[1]邹春兰.导学案在初中物理教学中的应用[J].理科考试研究,2015,06:53.

[2]李创.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].广西教育,2015,13:31.

[3]唐凤花,李翔,黄飞,蒙科祺,陈细玲.导学案在初中物理教学中的构建与应用[J].青春岁月,2013,23:313.

初中作文教案篇8

关键词:初中历史;导学案;有效性

一、导学教学模式概述

随着素质教育的推行与实施,我国许多高校都开始对学生的教学模式进行探索与研究,各种教学模式应运而生,导学案教学模式便是其中之一。在中学教育中,尤其是在初中历史教学中,导学案教学对学生的课堂学习起到了积极的作用,初中历史教学也取得了较为明显的进步。

导学案教学形式一般为由教研组全体教师集体对教学内容进行备课,在课堂教学中通过教师个人的见解与经验分析向学生展示教学内容。这种教育方式不同于传统的教学模式,导学案教学要求学生转变以往的学习方式,积极主动地对学习内容进行预习与探究。导学案教学使学生成为了整个教学过程中的核心与主导,更有利于调动学生对历史学习的积极性与主动性。导学案教学对学生的历史学习起到了一定的启发作用,许多学生对知识的学习局限于死板的记忆,但是导学案教学为学生创设了一些良好的教学环境,激发了学生的求知欲与好奇心。初中的历史教学较为枯燥,对学生的发展起到的作用较为局限,导学案教学拓展了教学的形式与手段,学生的学习思维更加开拓。历史教学的导学案深化了学生的思想教育,真正落实了素质教育的有效开展。

二、导学案模式在初中历史教学中的应用

通过对初中历史的学习,学生需要掌握基础的历史知识,同时也要培养学生的爱国主义。在社会的高速发展中,我们需要培养更多的全面型人才,在初中历史教育中要更加注重培养学生的思考能力与创新能力,将情感价值观建立在正确积极的世界观、人生观、价值观上。导学案教学的方式在我国初中历史教学中已经被广泛的应用,它对学生的学习起到了良好的实效性,他将知识的传递转化为生动的过程,更能激发学生的历史学习欲望。

首先,在历史上课前教师会为学生提供导学案,由学生自主学习,深入思考产生个性化的问题。导学案由教师精心编制,对照书本上的历史知识的重点与难点设置相应的教学情境帮助学生自主学习。简单的问题学生可以自行解决,对与难点与重点的问题也会产生不同的思考与理解,由教师在课堂上进行讲解。其次,在课堂中,教师以小组讨论的形式为学生提供相互交流的环境。教师需要对学生说明课堂教学的主要教学目标与教学任务,是学生明确学习的重点。在学生讨论结束后,教师依旧要发挥主导作用,帮助学生解决难点问题,引导学生的思考方向。教师的点拨与讲解帮助学生形成了全面的知识网,从而培养学生的分析能力与综合能力。最后,在课后的学习中,学生可以根据自己在课前的预习与课堂的笔记进行复习。根据导学案与笔记的结合可以帮助学生形成清晰的知识结构,形成良好的知识体系。在导学案的中对学生的课后复习与巩固联系也要进行设计,检查学生对历史知识的掌握程度与运用能力。在导学案中对课后联系题的设计减少了学生的学习负担,也可以对学生知识掌握的漏洞进行指正,即使弥补学生的历史学习的盲区。

三、提升导学案模式在初中历史教学中的有效性

导学案教学已经成为初中历史教学中的主要教学模式,他为学生的学习与教师的教学都带来了较为显著的成就。为了更好的利用这一教学模式实现初中历史教学的有效性,我们根据实际教学中出现的情况对导学案教学模式进行了简要的分析,并对其在教学中还有待完善的地方阐述了一些想法。

第一,从教师的备课环节开始加强导学案的教学有效性。导学案需要由全体备课组教师进行集体备课,对历史内容的设计要进一步强化,设计更符合学生自主学习的需要。导学案的教学方式已经转变了传统的教育方式,对教师也提出了较高的要求,如何真正设计出良好的导学案需要不断地实践,在经验的积累中确立合适的导学案模式。完美的导学案并不会真正利于学生的历史学习,反而会给学生带来较大的学习压力。面面俱到的导学案对教师的编写与学生的学习都是压力,这就失去了аО附萄У母本优势,合理的编排才最重要。

第二,在历史教学课堂中积极运用导学案教学,提升导学案的有效性。在许多学校的教育中,对导学案的内容进行了编排并使用,但其作用程度较小。许多教师有自己多年教学经验总结出来的教学方式,对导学案的内容使用很少甚至几乎不使用,这就导致了导学案的失效。对于历史学习中的重难点可以在导学案教学中进行标注,增加一些课外信息,丰富学生的视野,积极调动学生对历史学习的兴趣。在课堂中引导学生以导学案中的内容进行讨论与思考,激发学生的求知欲,达到良好的教育的效果。在期末复习时,导学案将是学生复习的第一手资料,具有极高的价值,同时提高了导学案的有效性。

第三,在课后反思导学案的实际教学效果,不断地完善导学案教学内容。导学案教学在引入初中历史课堂的过程中,我们得到很多收获,也还存在许多地方有待改进,我们要把每天做得好的记录下来,下次继续采用,同时也要把需要改进的地方记录下来,及时完善。在日积月累中我们的导学案教学模式将更加有效,教师不断成长的同时,导学案教学所追求的师生共同发展也会变成现实。

四、总结

在历史教学中,我们曾出现过许多难以克服的教学难题,这些教学难题推动了我国初中历史教学的发展与进步,也促进了教师的自我完善。导学案教学的出现极大的改善了初中历史教学的现状,作为一名一线教师,我们有能力、有责任提高导学案教学的有效性,实现学生的素质教育与全面健康的发展。

参考文献

[1]姚文俊,中学导学案点评[M],山东文艺出版社,2011

[2]关于信.于晓波.苗青,新课程理念与初中历史课堂教学实施[M] ,首都师范大学出版社,2012

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