老人与海教案范文

老人与海教案篇1

说起这些“海归”的老照片，还有一段耐人寻味的故事。

2005年9月24日上午，德国波恩大学历史学博士、教授马维立先生在青岛市档案馆编研处处长于佐臣、青岛市中德友好联合会夏秘书长的陪同下，到即墨市档案馆参观访问。即墨市档案馆馆长李万林介绍了即墨的历史和发展变化情况，向马维立先生赠送了《Bp墨故城图画集》；马维立先生向即墨市档案馆提供了80多张70多年前的即墨古城、原信义中学等地的照片和1本英文版《崂山志》复印件。李万林还陪同马维立先生参观了即墨一中旧址(原信义中学)和即墨古县衙。马维立先生是德国专事中德关系史研究的著名学者、专家，此次专程来青岛参加“青岛与德国历史文化论坛”。他出生于青岛，在青岛生活16年，其中在即墨生活1年。

马维立先生在参观即墨古县衙时，遇到了同来青岛的德国汉堡大学语言学教授吴淑曼女士。马维立便向吴淑曼介绍了参观即墨档案馆的感受和收获。吴淑曼女士非常喜欢即墨档案馆赠送给马维立先生的《即墨故城图画集》。为此，吴淑曼女士回青岛后，便联系了青岛市档案局潘积仁副局长，表示愿意向即墨市档案馆捐赠从柏林档案馆得到的部分即墨古城老照片。于是，2006年1月10日，即墨市档案馆馆长李万林在青岛市档案局接收了青岛市档案局副局长潘积仁代替吴淑曼女士向即墨市档案馆捐赠的照片档案光盘1张，内存反映即墨的历史、古建筑、风土人情和居民生活等照片100多张。李万林馆长向吴淑曼女士递交了接收档案捐赠的证书，并赠送了《即墨故城图画集》。

吴淑曼女士捐赠的即墨古城照片档案，是她在柏林档案馆的地下室里用了三个月的时间搜集整理出来的。这些照片拍摄于1890-1910年，记录了100年前即墨的古建筑、风景、居民生活、风土人情等。通过这些老照片，还可以看到1909年的台东、1903年的汇泉湾海水浴场等老青岛的风貌，具有较高的史料价值。

据即墨市档案馆馆藏档案资料和《Bp墨县志》记载，1898年(清光绪二十四年)，德国传教土卢威廉受德国信义会派遣，由青岛来即墨设会，初在县城西关(共济门里)租房传教，1905年在城南花园村设教堂，办书院，在胡家村南设医院，又陆续在王村、孙家白庙、灵山等地设10多处教堂传教。在即墨期间，卢威廉拍摄了大量关于即墨的古建筑、风景、居民生活等反映即墨风土人情和历史的照片，具有较高的史料价值。这次征集到的即墨古城照片，就是卢威廉在即墨期间拍摄的反映即墨风土人情和历史的照片的一部分。

马维立先生和吴淑曼女士捐赠给即墨市档案馆的即墨古城照片档案，对丰富即墨馆藏、研究即墨的历史和经济社会发展变化都具有重要意义。

即墨市档案局(馆)对征集到的老照片进行了规范化管理。为进一步挖掘、保护和开发地方优秀的文化资源，充分发挥照片档案的作用，使广大群众了解100年前即墨的古建筑、风景、居民生活、风土人情，即墨市档案馆今年3月17日-19日，结合田横镇祭海节，与田横镇、山东省摄影家协会、即墨市史志办、颐中公司青岛卷烟厂联合，在山东省即墨市田横镇周戈庄举行了以“人海相谐、兴我家邦”为主题的第三届青岛田横祭海节“百年青岛・即墨古城・祭海老照片展”，为民俗祭海节增添了文化气息，成为祭海节的一大亮点。

老人与海教案篇2

2016学校父亲节活动方案一

一、活动主题：父亲的责任、父亲的期望、父亲的情怀

二、活动意义：

1、扎扎实实开展感恩教育。主要针对年轻的学员，让体会父母的不易，珍惜学习的机会，激发学习的兴趣。

2、因势利导开展责任教育。一方面针对已经成家的学员，引导他们把家庭的责任心有效地转化为刻苦学习的动力;另一方面引导未来的父亲(年轻学员)，意识到做父亲的责任，对家庭、对孩子、对父母的责任。

3、年轻教师开展感恩活动。感谢老教授们父亲般的指导和关怀，体现出老有所为的社会问题，以此展现学校的师资力量。

4、探索与新闻媒体有效联动的机制。

三、活动策划

(一)老教授篇

1、社会意义：

中国目前正在进入老年社会，老有所养、老有所为正在成为一个严峻的社会问题。同时，由于现行的人事管理体制，一大批有经验、身体好的行业专家退休了，这是社会宝贵的财富。如何继续发挥他们的作用，成为一大问题。潍坊通达国际海运学校把20多位离退休的老教授、老领导聘请到学校，充实到学校关键岗位，由此实现了专家治校的发展战略，规范了学校管理，推动了教学改革，提高了教育质量。

2、活动安排

(1)老教授在航海模拟器前进行实践教学。

(2)一群老教授在本船前研讨学校发展。

(3)一位老教授在指导学校制作海图

(4)一群年轻漂亮的女教师向一位老教授献花。

(二)学生父亲篇

1、社会意义

在通达海运学校，一大批父亲级的学员，他们年龄最大的已经48岁，有的孩子都上大学了，但为了更好了发展，让家庭更加幸福，抛妻别子来到学校学习，尽到了更大的家庭责任，也成为儿女们学习的榜样。他们在校期间学习异常刻苦，成为楷模，也是整个学习型社会建设的典型。听听他们的诉说，就会让文字记者们感动，写出很好的稿子。由此，也可以反映出学校在航海界的影响力。

2、活动安排

(1)潍坊通达国际海运学校父亲学员父亲节座谈会

(2)可以拍摄一组父亲级学员在校学习生活的一组照片。

(三)年轻学员篇

1、社会意义

现在大中专学生的感恩意意识普遍低下，学习也不刻苦，在父亲节开展一些活动，可以让他们意识到父母的不易，珍惜学习的机会。更让他们意识到：做一个男人，做一个父亲，更要有强烈的责任心。

2、活动安排

(1)组织父亲级学员与年轻学员座谈。

(2)组织两个图案：一是学员排成一个心型，心里面排成DAD(英文爸爸的意思);另一个心里面排成父两个图案后面大一条幅通达学子祝天下父亲福如东海三联阅读

四、拟邀请的媒体名单(略)

2016学校父亲节活动方案二

一、活动主题：父亲的责任、父亲的期望、父亲的情怀

二、活动意义：

1、扎扎实实开展感恩教育。主要针对年轻的学员，让体会父母的不易，珍惜学习的机会，激发学习的兴趣。

2、因势利导开展责任教育。一方面针对已经成家的学员，引导他们把家庭的责任心有效地转化为刻苦学习的动力;另一方面引导未来的父亲(年轻学员)，意识到做父亲的责任，对家庭、对孩子、对父母的责任。

3、年轻教师开展感恩活动。感谢老教授们父亲般的指导和关怀，体现出老有所为的社会问题，以此展现学校的师资力量。

4、探索与新闻媒体有效联动的机制。

三、活动策划

(一)老教授篇

1、社会意义：

中国目前正在进入老年社会，老有所养、老有所为正在成为一个严峻的社会问题。同时，由于现行的人事管理体制，一大批有经验、身体好的行业专家退休了，这是社会宝贵的财富。如何继续发挥他们的作用，成为一大问题。潍坊通达国际海运学校把20多位离退休的老教授、老领导聘请到学校，充实到学校关键岗位，由此实现了专家治校的发展战略，规范了学校管理，推动了教学改革，提高了教育质量。

2、活动安排

(1)老教授在航海模拟器前进行实践教学。

(2)一群老教授在本船前研讨学校发展。

(3)一位老教授在指导学校制作海图

(4)一群年轻漂亮的女教师向一位老教授献花。

(二)学生父亲篇

1、社会意义

在通达海运学校，一大批父亲级的学员，他们年龄最大的已经48岁，有的孩子都上大学了，但为了更好了发展，让家庭更加幸福，抛妻别子来到学校学习，尽到了更大的家庭责任，也成为儿女们学习的榜样。他们在校期间学习异常刻苦，成为楷模，也是整个学习型社会建设的典型。听听他们的诉说，就会让文字记者们感动，写出很好的稿子。由此，也可以反映出学校在航海界的影响力。

2、活动安排

(1)潍坊通达国际海运学校父亲学员父亲节座谈会

(2)可以拍摄一组父亲级学员在校学习生活的一组照片。

(三)年轻学员篇

1、社会意义

现在大中专学生的感恩意意识普遍低下，学习也不刻苦，在父亲节开展一些活动，可以让他们意识到父母的不易，珍惜学习的机会。更让他们意识到：做一个男人，做一个父亲，更要有强烈的责任心。

2、活动安排

(1)组织父亲级学员与年轻学员座谈。

(2)组织两个图案：一是学员排成一个心型，心里面排成DAD(英文爸爸的意思);另一个心里面排成父两个图案后面大一条幅通达学子祝天下父亲福如东海三联阅读

老人与海教案篇3

周永珍老师如今独自住在北京繁华市区的一栋旧住宅楼里，身居闹市，却心静如水，仍旧专注于自己的研究领域。简朴的家里，不缺的唯有图书和资料。她很高兴有人能够进入她的讲述，分享她研究中的艰辛和快乐。

故事始于解放初期的某一天，时任上海市市长的接待了一位旧书商。这位书商带来了五册档案。异常惊讶，这五册档案里面记录了他人生历程中关键阶段的一段历史。睹物思旧，深深陷入对往事的回忆之中。

五册档案全部是上海华法教育会的档案，主要是1919年前后中国留法勤工俭学学生赴法时，办理各种手续的单据、信函及中外报刊的有关报道剪报。曾经是赴法勤工俭学队伍中的一员，那位书商看到档案中有涉及市长的内容，便托人找到他，将其呈上。

五册档案让想起了难以忘怀的留法岁月。

1919年夏天，和一批青年学子一起，兴致勃勃地从上海出发，登上了远渡重洋的邮轮。在法兰西的土地上，有欢乐也有苦痛，勤工俭学生活开始不久，由于法国经济萧条，工厂停工，靠在工厂打工维持学业的中国留学生陷入了断炊的困境……还记得，1921年10月，在中国留法学生被押送回国的船上，他曾向自己的同乡同学金满城提到，将来一定要写一部留法勤工俭学的历史，把中国留学生在法国做工、求学、生活的情况有血有肉地再现出来。

金满城上中学时就与是同窗好友，后来他们又一起考入留法预备班，一起赴法国求学，所以，深得的信任。于是，得到这五册档案后，马上转给了金满城，希望他据此开始撰著留法勤工俭学的历史。

新中国成立后，金满城长期在新闻出版界工作，翻译出版了一批法国文学作品。当金满城正在酝酿写作留法勤工俭学历史之际，“”开始了，金满城受到迫害，并于1971年病逝。金家人在整理他的遗物时发现了这五册档案，为了不使它们散失，又完璧归赵，将其交还给的家人。“”期间，同样受到了巨大的冲击，但夫人张茜却妥善地将这五册档案保护起来，并最终完整地保存下来。1972年，去世后。他的家属将这五册档案交给了国务院办公厅。有关同志翻阅档案后，认为其涉及的内容属于中国近代史范畴，于是就将这五册辗转存留下来的档案移交给中国革命博物馆(后合并为国家博物馆)，编号入库保存。

中国革命博物馆一直保存着20世纪初中国学生留法勤工俭学的少量档案资料。1995年前后，李铁映多次指出，中国革命博物馆要成为国内收藏留法勤工俭学专题文物资料丰富和比较全面的单位。于是从1996年起，博物馆就开始在全国各地，甚至远赴法国广泛搜集资料，收获斐然，尤其珍贵的是，得到一些当年留法勤工俭学学生家属的慷慨捐赠。之后，中国革命博物馆开始筹办“中国留法勤工俭学运动展览”，将馆藏中有关那一时期的档案和资料全部调阅出来，对那一段特殊的历史进行梳理。周永珍老师参加了此项工作，也就在那时，她第一次接触到这五册档案。

这是五本用白报纸装订而成的册子，上面整齐地贴满了单据、信函和简报，封面是黑色漆面，烫金印着“华法教育会”几个大字。周老师说，1997年中国革命博物馆曾出版过一本《中国留法勤工俭学运动图录》，上面选印了五册档案的部分内容。这本图录印数不多，笔者终于在一家书店找到，并“斥资”165元，将店里仅剩的一本余存纳入囊中。

这五册档案是如何保存、流传下来的?又是怎么落到旧书商手里的?周老师说，当年参与过接收工作，现已离世的同事王信平老师的讲述，让她解开了这些档案背后的谜。

华法教育会成立后，学生最初都是通过西伯利亚大铁路赴法，价钱虽然便宜，但费时费事，中途要倒五六次车，很是麻烦。后来开始改从上海登船起程，由水路赴法。这样，总部在北京的华法教育会特意在上海设立了办公室，专事帮助留学生办理出国手续。这项工作最初由洪诚负责，但此人品行不端，贪污学生钱款，很快便被罢免撤职。接替这项工作的是沈梁(仲俊)。沈梁工作负责，严谨细致，这五册档案就是他当年一张一张粘贴并积累下来的。后来沈家败落，这五册档案也随同其他旧物一起被变卖，流入坊间。机缘巧合，它们竟然被完整地流传下来，让我们有幸在近一个世纪之后，仍能通过那些尘封的纸页，从一个侧面了解当年赴法勤工俭学运动的具体细节。从档案中看华法教育会的成立

前后，中国各地掀起了赴法勤工俭学的热潮，一批又一批的中国青年远涉重洋，到法国去勤工俭学。留法勤工俭学运动最早是在旅法华工教育的基础上发展起来的。1909年，旅法的老同盟会会员李石曾、吴稚晖等人，以自己“苦学之生活”的经验，开始在旅法华工中进行“勤于工作，俭以求学，以进劳动者之智识”的活动。进而他们又想到，完全可以通过勤工俭学的方式，帮助更多的中国青年圆一个出国深造的梦想。于是，开始筹划运作，这其中一个功不可没的民间中介机构就是华法教育会。

关于华法教育会的成立，笔者在《民国档案》1984年第3期中读到一组解密的相关档案，这就是1917年5月20日京师警察厅总监吴炳湘《报蔡元培等在京设立华法教育会呈》及所附的《华法教育会纪事》和《华法教育会大纲》。其中《华法教育会纪事》详细记载了华法教育会从1916年3月29日在法国巴黎发起成立至6月22日正式成立的前后经过，及彼时彼刻那些学人的激情演说。

《华法教育会纪事》分为先导、发起、成立三个部分。

起先，蔡元培、李石曾、吴稚晖、吴玉章等旅法学人曾在一起议论，身在异国他乡，凡有所组织，都要与周围环境发生关系，与当地人互通有无。他们的想法很简单，如果能够建立“华法共同之团体”这样一个组织，“以学理言，固有互助尚同之宜；以事实言，亦有问俗问禁之说”，就可以帮助赴法勤工俭学的中国学生更快地适应环境，促进旅法事业的发展。

1916年3月29日，华法教育会发起会在巴黎自由教育会会所举行。发起会非常隆重，法方有32名代表参加，包括议员、人权会代表、大学教授、中学校长等各阶层人士。中方代表30人，在名单中我们可以看到不少在中国近现代史上非常熟悉的名字：蔡元培、李石曾、吴稚晖、吴玉章、、张静江等。

蔡元培和法国下议院议员穆岱都在会上发表了提倡人道主义教育的演讲，并对华法教育会寄予了极大期望。

在这次发起会上，推举了华法双方的会长和干事，法方会长由大学教授欧乐担任，中方的由蔡元培担任；副会长分别由法方的穆岱和中方的担任。

6月22日，华法教育会正式成立大会召开。法方会长欧乐作为大会主席，发表演讲，他在讲话中开宗明义，首先明确了华法教育会的宗旨：“在发展中法两国之友谊，尤重以法国科学与精神之教育，图中国智育、德育与经济之发展。”他还客观地论述了成立华法教育会对

中法双方的裨益：“然法教育会之助中国，亦即所以助法国也。此并力2_Z作，诚与二国以平等之益与平等之荣也。”大会还宣读了《法教育会大纲》，其具体任务之一，就是“介绍多数中国留学生来法”。上海法教育会

1917年5月，北京法教育会成立，之后，在直隶、山东、上海、湖南、四川、福建、广东等地成立分会，开办了各种类型的留法教育学校，至1919年3月，“已成立者将近二十余校”。法教育会提出的勤工俭学的涉外求学理念，为那些家境贫寒，又渴望出国留学的中国青年打开了一扇希望之门。

就是利用这样的机会踏上赴法勤工俭学之路的。1918年13月，法教育会四川分会成立，开办了成都留法预备学校。和兄长陈孟熙，以及同学金满城通过了入学考试，成为第一届150名学员中的一员。当时四川的督军熊克武和省长杨庶堪对这批学生极为看重，明确指示学校，毕业考试名列前30名者，由政府发给每人旅费津贴400元，以资鼓励。成绩优异而家道贫寒的陈氏兄弟，均通过自己的努力，获得了这份优待。

当年赴法的中介机构就是法教育会。“国内之青年学生志在勤工俭学者，在国内之接洽，出国时之引导，出国后之招待，及以后一切生活之关系，殆无一而不与法教育会发生关系。”早期法教育会组织赴法留学生出国，大多选择走陆路，通过西伯利亚大铁路，由北京乘火车取道俄国到达巴黎。虽然价格比水路便宜，但中途要倒五六次车，让学生们晕头转向，很是疲惫。俄国十月革命后，由于帝国主义对其封锁，也为了避开中途多次转车的劳顿，赴法留学开始改走水路，从上海出发直抵欧洲。为此，1918~3月25日，法教育会在中法铁业公司商议组建上海法教育会，专门负责接洽各地学生赴法事宜。1919年3月17日，首批89名学生乘日船“因幡丸”号离沪，在水上漂泊了近两个月，于5月11日抵达法国南部港口城市马赛。

此后，在赴法勤工俭学热潮中，上海成了大本营。据统计，1919年3月至1920年12月，法教育会共组织了20批，总计1449名留学生从上海乘船赴法。人数最多的一次，是1920年11月7日出发的一批，共计197人，、傅钟、郭隆真就是这次搭乘法国邮轮“博尔多斯”号赴法的。兄弟和同期的四川老乡是1919年8月14日乘“麦浪号”赴法的。

在中国革命博物馆保存的留法勤工俭学档案中，留下了不少法教育会当年工作的痕迹。为了帮助中国学生了解法国的情况，法教育会组织出版了《旅欧杂志》、《旅欧教育运动》等多种刊物；特别印制了内容丰富的《赴法须知》，比如其中的“路程”一项，就详尽罗列了由上海开船依次经过的地方，以及到达该地约计花费的时间。

在帮助中国学生赴法过程中，还有一个人的贡献不能埋没，他就是曾经担任过孙中山秘书的朱少屏。1916年起，朱少屏应邀担任创立于上海、堪称中国最早留学中介机构之一的环球中国学生会总干事。从1919年开始，朱少屏就承担了组织、协调、办理护照和购买船票等大量具体工作。环球中国学生会的服务是有偿的。解放初期，在担任上海市长时，朱少屏的女儿朱青曾担任他的秘书。周永珍曾经采访过朱青。朱青说，陈市长仍然记得当年赴法留学时曾经得到过朱少屏先生的帮助，并开玩笑地说，“办理赴法手续，你父亲还敲了我五块大洋的竹杠”。这当然是指必交的手续费了。

在法教育会干事沈梁留下的五册档案中，还有几封朱少屏与沈梁之间为学生联系船票的往来函件。

这五册档案中，还有一份档案非常有意思，即1920年5月4日，赵世炎等赴法学生出发前写给上海法教育会的短笺，措辞恳切，希望在他们到达法国后，教育会能够继续给予指导和援助。

法教育会20，5，4

上海

执事先生：

下列的名字便是我们的名字。学生等以自费赴法国俭学，已在会里报名入会。现承会中的介绍，于5月8日乘Quard　Bihic号轮往法国。现在起身的时候，每人实拥有三千佛(法)郎，已经会中查验。我们已经填写志愿书为会员，到法国以后，还望会中的指导和援助。我们愿作很忠诚的会员去作学生，望会里迎受我们这点意思。

郑国平，罗成，甘瑞，

熊泽湘，周伯星，周朝极，赵世炎

这批档案还原了当年中国留法学生们出国之前的盛况。拿到护照和船票后，学生们都很激动，忙着上街购买廉价的西服，练习打领带，纠正走路的姿势。出发时非常热闹，举办欢送会，合影留念，在报纸上刊载消息和出国学生名单，法教育会甚至细致地想到，为这些初出国门的年轻人印制张贴在行李上以免遗失的行李票。

老人与海教案篇4

关键词 案例教学 品牌课 小组作业 教师角色 综合能力

品牌作为一种社会现象，现在广泛存在于生活的各个角落，品牌在人们，尤其是在年轻人的生活中扮演了重要的角色，反映了一种社会现象，已经形成了影响深远的品牌文化。

正因为如此，对品牌的研究进入了学界的视野从而全面进入各个高校的教学计划中，品牌学作为一种跨学科的新兴领域，涉及到营销学、管理学、传播学、公共关系、社会文化等多领域，单纯的传统的课堂填鸭式教学很难将上述知识点有机地整合在一起，学生往往学到的只是条块、联系不大的知识，因此，品牌的教学中，案例教学法无疑就成为行之有效的一种教学方法。

1 何为案例教学法

案例教学法有很多不同的定义，但其核心都大致是：案例教学法是一种教师与学生直接参与，共同对某些经典案例进行研讨，从而能为现实中的相似情况提供相应解决方案的教学方法，其宗旨不是传授最终真理，而是通过教师展示或者通过学生小组作业收集的具体案例，并组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。

与别的教学方式和教学的最终目的都是为了寻求一种真理或者正确答案不同，案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是思考过程；其他教学方式上，学生在很多时候只是作为一种旁观者而存在，而案例教学中，每位学生从旁观者转变为参与者，跟着老师的节奏进行思考、讨论、贡献自己的智慧。因为在品牌学领域里，现象纷繁复杂，很难有一定之规，更多的是探讨各种可能性。于学生而言，学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力；于教师而言，案例教学法可以通过模拟甚至“复原”品牌领域的实际场景，让教学具有更多的现实意义，大大拉近了教学情景与实际生活情景的差距，从而提高学生的参与度。

总体而言，案例教学法因为变单纯灌输为活学活用，因而可以培养学生的思维能力，从而锻炼学生的真本领；更重要的是，可以促使学生摆脱“唯一标准答案”的枷锁，提升学生对于不确定和模糊不清的概念的忍受度，这对于习惯了寻求“标准答案”的中国学生而言，无疑具有更大的意义。

2 在品牌学教学中，以“学生为中心”，通过探讨提高教学效果

品牌学作为跨领域的一门学科，日益成为显学，其实践特色也越来越受到重视，从品牌学的主要内容来看，理论与实践须臾不可分。从品牌概念开始，到品牌定位、品牌战略，品牌推广、品牌危机、品牌延伸等各种内容，如果脱离实践和案例，其理论和教学也将失去核心生命力，因此，品牌学中的案例教学法的最大特色随时随地引用最新最经典的案例，如品牌标志中结合最新百事可乐的新标识变脸，品牌公关中结合最新的王老吉的“配方门”危机，品牌延伸中结合哇哈哈的“啤儿茶爽”等，除此之外，就是改变以往的“以教师为中心”的教学模式，确立“以学生为中心”的教学思路，具体来说，除了教师展示案例之外，可以重点进行探索的有以下做法：

2.1 小组作业模式

通过学生自由组合，按照学生人数分成相应小组。小组成员不宜过多，以4～6人为标准，确保每个学生在团体作业中都能参与并从中受益。

2.2 基本操作流程

在这个阶段，可以通过老师指定作业和学生自主确定选题两种方式进行，但无论何种方式，都要完成如下任务：学生自主学习—课外分组研讨—小组代表课堂发言—各小组成员即兴发言—班上其他同学提问—老师点评总体总结；或者：学生寻找选题并与老师沟通共同确定—课外分组讨论—课堂评点自选案例—班上其他同学评点、评议—小结。

（1）选题和完成过程：对于这个过程而言，学生自主寻找选题能够更能发挥他们自身的学习主动性，因为这需要他们对某个领域或者某个现象或者某种媒体有相对充分的了解和认知。

从学生已经完成的情况来看，涉猎的范围较为广泛，体现了学生的较为宽广的视野和广泛的兴趣。譬如，学生自主确定并完成的题目有：对消费品牌到品牌图腾化的思考；对联想品牌在“后奥运“时代的营销策略的思考；对“海尔”品牌的品牌资产审计从而探测其年轻消费群体的断代现象；模拟“薇姿”男士护肤品牌的促销活动方案的设计；对万科品牌的危机处理方面的思考；对《非诚勿扰》电影中隐性广告的探讨等等。

这些选题，既有理论方面的思索，也有基于现实问题的品牌问题的思考，应该说，学生通过自己的讨论和努力试图去寻找答案，最重要的是，通过这样的努力，学生建构了自己的思维模式。这对他们以后的工作中无疑大有裨益。

譬如，“‘海尔’品牌的资产审计作业”小组的操作过程，可以视为小组作业的典范，学生在这个过程中，获得了全方位的锻炼。首先，该小组作业一直都在关注“海尔”品牌，从自身的广告专业角度隐约觉察出“海尔”对年轻人的吸引力不够；其次，在这个基础上，该小组选定该主题进行了外部市场调查，设计了两种问卷，针对“海尔”的消费者和非消费者进行调查，其中非消费者又分为已经步入职场的年轻人和在校大学生，除了通过问卷调查，该小组作业还通过深度访谈，从而获得更深层次的信息；第三，还进行了品牌主内部调查，学生通过各种渠道，联系上“海尔”在成都的工贸公司，并对相关负责人进行访谈；第四，在这个过程中，学生对人力、时间和任务也进行了合理的分配。这些专业的做法，获得了“海尔”内部人员的高度认同。

在小组讨论过程中，老师可以参与，也可以完全放手让学生自行组织，但无论参与与否，要让学生学会彼此间沟通和协调，充分应用头脑风暴的模式，撞击出思想的火花，从而找到共同点和明确的方向，这种团体协作精神不仅在学习过程中，而且在以后职业场上也是不可或缺的重要能力。

（2）演示过程：学生完成讨论后，要将自己的作业以文字形式呈现，而且需要制作PPT，同时选派代表在课堂上进行展示。

这个过程，是对学生的笔头和口头表达能力的锻炼。对演示的同学而言，尽管面对的是朝夕相处的同学和老师，但还是会多多少少地产生紧张情绪，尤其是在演示结束后，同学可以就任何问题进行提问，这对整个小组的成员都是很大的考验，因为这需要敏捷的反应能力和瞬间语言组织能力，同时也需要小组成员彼此间的默契和配合。

（3）班级讨论。对于案例教学法来说，最大价值不能只停留在小组讨论和作业演示层面，因而，通过小组作业，或者通过教师讲授具体的案例，然后再引导全班同学参与案例探讨，才能最大限度地发挥案例教学的价值，也才能最大限度地激发学生的参与感。在整个过程中，无论是学生小组作业演示还是教师的案例教程讲解，学生都应该在倾听的同时做好笔记，要将注意力放在根本性问题上，避免观点的重复并且随时记下新观点；另外考虑发言的语言组织和观点陈述的时机。

3 对案例教学法的几点思考

3.1 教师的角色问题

作为案例教学法的教师，是不是因为“以学生为中心”，就可以放任自流呢？显然不是，教师在案例教学中不是可有可无地存在，而是必须时时“在场”，以激励者的身份出现，用专业的态度和指导去调整学生的心态，激发学生的潜能，以最佳状态投入创造。但需要注意的是，老师这样只是让学生洞悉自己——理清自己的状态和情绪，并就其表现的有效性给予直接的指导，令学生及时调整心态认清目标，以最佳状态去创造成果。如果学生出现思维“短路”的情况，应该用语言进行引导，最佳的方式是采用“由浅入深”的提问方式引导学生理清思路，尤其是通过头脑对相关知识的渐次回忆和认知，从而内化为学生自身的知识结构。

在学生演示阶段，教师需要做的是倾听，以及控制角色，但控制不是控制发言的内容，而是把控课堂的氛围，创造出热烈讨论的气氛，如果学生的讨论离题太远，要巧妙地引导他们回正题，如果学生表现沉闷，要通过提问，让学生参与进来。

3.2 关于案例的选择

案例教学的目的是为了让学生自主学习，从而将理论和实践进行结合，因此，在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合；又要是教师自己能把握得了的案例，学生易于接受和认同的案例。教师要掌握案例涉及的知识领域同时要有案例涉及的问题相应的解决处理经验。譬如，对于现在流行于学生中间的很多网络游戏，学生的认知和掌握比老师更深入，如果学生做了关于网络游戏品牌方面的选题，作为教师，可以通过充分地引导学生的讨论来使他们感性的认识上升到理性和系统的认知。总之，案例选择掌握两个原则：既要有一定挑战性，但切忌好高骛远；同时又要避免过分简单。

总的来说，案例教学法作为一种被广泛采纳的方式，在品牌学这样具有较强实践色彩的课程来说，具有不可替代的价值，但在实践中要根据不同的实际情况进行相应的调整，如此方能取得最好的效果。

参考文献

[1] 余明阳，杨芳平.品牌学教程[M].上海：复旦大学出版社，2006.

[2] 舒咏平，吴希艳.品牌传播策略[M].北京：北京大学出版社，2007.

老人与海教案篇5

关键词: 语文课堂教学 有效性 体验教学

自《新课程标准》提出“体验”的教学理念后,“体验”便在课堂教学实践中占据了重要的地位。当下许多语文教师非常注重创设各种各样的情境,让学生身临其境地体验,以激发起他们“共鸣的情感”,产生“独特的体验”,求得“入境时与亲”的美好教学效果。然而,细细思量,我们不难发现有些所谓的体验教学都是教师“别具匠心”的刻意而为,是“为体验而体验”,是强行“对情感下达命令”(斯坦尼斯拉夫斯基语),缺乏一种自然而真实的意味,当然也就无法提高教学的有效性。

因而,我以为,在当下的语文课堂教学中,我们应该摒弃那些浮夸的、务虚的体验,追求实实在在的、能提高教学效率的体验。

一、创设情境,构筑有效体验的共鸣平台

《新课标》指出:“语文课程应植根于现实。”这一方面提醒教师应具备“大语文观”,让语文课程由封闭走向开放,由课堂走向生活,另一方面还告诉了我们一条重要的教学思想――我们的语文教学也应植根于现实,而这个“现实”就是学生的生活经验、生活积累。只有融入鲜活、丰富的生活内容,才不会造成教学内容与教学过程的单调、乏味,才能让学生获得真正的情境体验的乐趣。

然而,现实教学中很多教师将“书读百遍,其意自见”奉为圣典,一味地要求学生仅仅依据文本边读边悟,漠视为学生创造生活情境体验的机会,这样的做法有失偏颇。下面是比较典型的教学案例。

【案例一】苏教版拓展阅读之《盲童的画》

师:请同学们找出写盲童的画的句子,读一读。

生:划,齐读。

师:你觉得这幅画怎样?

生1:很粗陋。

生2:很难看。

师:对同学们来说,画这样的一幅画是太简单不过了,可对一个什么也看不见的盲童来说,可能会遇到什么困难?

生1:房子会画歪了。

生2:线很难对齐,要好多次才能将一幢房子画好。

生3:难掌握画中景物的高低、位置等。

(评析:初看学生的回答,似乎很令人满意,可惜的是学生对盲人能画成一幅画甚至是一个小小的景物的困难依旧没有真正地体会,而只是建立在“盲人眼盲”这一感性认识基础上的凭空想象。正是这一处体验教学的处理不当导致了后面教学的不成功,学生没有真正产生共鸣。)

其实,这里可以非常简单而自然地处理:1.同学们,我们拿出一支笔、一张白纸。请大家闭上眼睛,根据老师的要求去做――先在白纸的上方画一个太阳,再在白纸的下方画一棵大树,最后在大树旁画一幢房子。2.看一看自己和同桌的画,满意吗?3.盲人作画容易吗?这个过程可以放在课前,作为师生沟通交流的铺垫或作导入;也可以放在课中,作为课堂气氛的调节。不论放在何处,我确信学生通过模拟盲人作画后,对盲人作画的困难一定有真切的体验,这样的情感体验不仅能促使学生因本课中的盲童产生一种感动,为盲童的精神震撼,而且能促使他们对生活中的盲人产生关爱。

可见,只有让学生亲历生活情境,有了生活经验与积累,才能真正求得“入境时与亲”的美好境界,使他们获得真实而有效的体验,与文本、作者及主人公产生情感的共鸣。

二、深入解读,把握有效体验的独特视角

如今的语文课堂教学中,很多教师为了让学生对文本情感有深入的感悟与体验,常采用角色体验的教学方式,让学生通过模拟角色,换位思考、感受,进而触动自己的心灵,产生情感的共鸣。而角色的选取视角非常重要,现在很多教师特别强调站在作者或主人公的立场去引发学生体验、感受――“如果你是此时的作者,你会想些什么?”“如果你是此时的×××(文章主人公),你此刻心里会想些什么?”这似乎成为了课堂教学中的一种陈设或是一个套路,用与不用的结果似乎也会截然不同。然而,我认为课堂中很多只求目的而不计效果的教学方式是有些盲目的。只有老师在课前深入解读文本、学生,依据文本及学生的特点,选择恰当的体验视角,才会获得意想不到的教学效果。

且看一位老师执教的《海伦・凯勒》教学片段。

【案例二】

师:海伦终于感受到了水的奇妙,心智一下子被开启了,谁能读出此时海伦“猛然醒悟”的惊喜?

生朗读(但没有表现出惊喜)。

师:请一位同学上台跟老师模拟海伦学习水的情景。(老师扮演海伦,学生扮演莎莉文)假如海伦只是盲,你可以怎么教?

生:跟我读“水”,伸出手来感受一下。

师:假如海伦只是聋,你可以怎么教?

生:(打开水龙头)你看,这就是水,纯净透明,快用手感受一下。

师:可她又聋又瞎又哑,沙利文老师,你会怎么教?

生费了好大力气没有成功。

师:当海伦终于明白了什么是“水”时,那份惊喜会如何表达?

生:齐读,读出了惊喜之情。

师:真好,我还想再听你们读一遍!

生:再次齐读。

(评析:感受“猛然醒悟”的教学,一般的设计都是站在海伦的角度,想象体会海伦在聋、盲、哑时学习的艰难,继而感受海伦终于明白了什么是水后的惊喜。这位老师跳出文本的束缚,打破定式思维,站在学生的立场细细揣摩,选择了让学生体验“莎莉文教的困难”,体验视角的变化带来的是学生体验的深入,学生与海伦有了“同呼吸,共命运”的情感交融。)

我前不久听到一位老师执教的《山谷中的谜底》一课,该老师有一处的设计也非常精妙。在学生深读文本,弄清了“西坡只有雪松,而东坡除了雪松还长满了杂树”的原因后,设计了让学生自由选择不同视角体验的教学:“你想对雪松说些什么?”“你又想对杂树们说些什么?”这样的设计让孩子从不同的视角体验到了文本的内核,而且享受到了思辨的乐趣。对于当下很多“只有一种声音”的课堂来说,这显得尤为可贵。

正所谓“牵一发而动全身”,对有些文本而言,体验视角的选择影响着课堂教学的有效性,同时也折射出教师对文本解读的深入程度及教学思想的更新程度。

三、唤醒想象,赋予有效体验以丰富内涵

文本中都有许多拓展点,在具体的教学过程中,教师一般会选择其中的一个或几个拓展点让学生想象体验,用以丰富文本内容,丰满人物形象。但我观察很多课例,发现许多想象流于形式,是为想象而想象,教师的设计很多看似在引导学生想象,但结果却令人不敢恭维:要么限制过多,影响了学生的想象,使学生很难投入到文本的情境中去;要么缺乏有效的引导,尽管学生的想象空间很宽广,但是他们天马行空地胡乱想象,根本不顾及文本的情感价值。

再比较两则六年级下学期的课文《海伦・凯勒》的教学案例。

【案例三】

师:读了第二段,你觉得小海伦的生活怎么样?

生1:小海伦的生活非常痛苦。

生2:小海伦的生活非常可怜。

师:谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!

想象说话:小海伦面对着?摇 ?摇?摇?摇,不能?摇 ?摇?摇?摇,不能?摇 ?摇?摇?摇,也不能?摇 ?摇?摇?摇。

生1:小海伦面对着自己最亲爱的父母,不能看见他们慈祥的脸庞,不能听见他们亲切的话语,也不能甜甜地叫他们一声。

生2:小海伦面对着五彩缤纷的花园,不能看见争奇斗艳的各种鲜花,不能听见微风吹拂树叶沙沙的声音,也不能高兴地表达自己心中的喜悦。

(两名学生发言后,举手者寥寥无几。)

【案例四】

师:读读第二段,你有什么感受?你的感受是怎么生发出来的?

生:(略)

师:是啊,幼年的海伦遭受了常人难以想象的痛苦,她看不见,听不到,也不能表达自己内心的想法。小海伦可真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”,你能替小海伦将她内心的痛苦说出来吗?请大家从“无声、无色、无语”中选择一个词,结合课文第二小节写一写海伦的痛苦经历。

生1:小海伦的眼前永远是漫漫的黑夜,她看不见蓝天白云,看不见绿树红花,看不见青山绿水,看不见小鸟翻飞,看不见亲人的脸庞。

生2:小海伦的生活寂静得让人感到窒息,她听不见雨声沙沙,听不见蛙鸣虫叫,听不见小鸟歌唱,听不见美妙的音乐,听不见亲人的呼唤。

生3:小海伦心中的喜怒哀乐无法倾诉,生活的酸甜苦辣无法诉说,自己的要求无法表白。

……

师:是啊,她生活在无声无色的世界中,无法与人交流;她生活在混沌无知中,无法感知这美妙的世界。多痛苦啊,就连这痛苦也无法表达,只能用无理取闹来宣泄。

师:我想给大家读一段海伦自己对这段生活的描述。(老师深情地朗读《假如给我三天光明》第九页)

师:除了用语言,我们还可以用声音来表达海伦内心的感受。来,像播音员一样朗读课文的第二小节。

(评析:两位教师不谋而合,找到课文的同一个点让学生拓展想象,以让学生深入体会“小海伦无比痛苦的生活”,为后文感受海伦“如饥似渴地学习,不屈不挠地奋斗”作铺垫。但不难发现,“案例三”中教师是为想象而想象,看似巧妙的引导限制了学生的想象空间,学生只是程式性、概念化地完成填空而已。“案例四”中教师充分地利用了这一拓展点,唤醒了学生的情感,激活了学生的思维。学生自由想象,眼前自然地浮现出小海伦的痛苦生活的情景,笔下流淌出震撼人心的话语。尤其当教师朗读“海伦的内心告白”时,孩子们发现自己的想象居然跟主人公的内心世界那样接近,纷纷因为自己走进了文本、走进了海伦凯勒的内心而获得了阅读的成就感。这样的设计是独具匠心的。)

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”的确,在体验教学中只有唤醒学生的想象,激发起他们内在的情感,激活他们的思维,才能提升文本的价值,提高教学的实效。

老人与海教案篇6

在这个硕果累累的九月，我们又迎来了一年一度的教师节!那么教师节活动方案要怎么制作呢?下面是小编为大家整理2021教师节主题最新活动方案范文5篇，希望能帮助到大家!

教师节活动方案1随着教师节的到来，为大力弘扬人民教师的高尚情操和良好的师德师风，彰显教育战线的精神风貌和良好的社会形象，进一步营造尊师重教的浓郁氛围，体现学校对教师的亲切关怀，激发广大教师教书育人、为人师表的责任心和自豪感，“立德树人，同心共筑_梦”，特制定如下活动安排。

一、表彰_中学优秀教师

1、表彰、宣传“优秀园丁”。

_月_日召开表彰大会，授奖_中学“校优秀园丁”、镇骨干教师，颁发荣誉证书和奖励。

2、教师演讲、学生朗诵。

弘扬人民教师的高尚情操和良好的师德师风，爱岗敬业、关爱学生，肩负起教书育人的光荣使命，不断提高教书育人水平，努力做人民满意的教师，“立德树人，同筑_梦”。

二、学习楷模、立德树人

1、积极参与教书育人楷模的评选活动。

2、优秀教师事迹版面宣传，深入学习优秀教职工先进事迹，牢固树立“育人为本、弘扬高尚师德”的理念，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，努力做学生健康成长的指导者和引路人。

三、拜师学教，师魂传承

为进一步提升新进青年教师的业务素质，尽快使新进教师适应学校的管理，熟悉新课改的理念模式，提升学校的整体办学水平，学校启动了“拜师学教”活动。专门制定方案，安排区级骨干教师、教学能手及优秀班主任负责结对指导。加强沟通，传递真情，共同提高，让新教师通过自身提高和借助外力的形式，努力进取，早日成为优秀教师队伍的一员，同筑_梦。

四、组织开展为教师办实事活动

1、组织开展健康教育、文体娱乐等活动，进一步关心和爱护教师的身心健康，调节丰富教师业余文化生活。

2、关心教师身体健康状况，安排教职工进行健康体检活动。

引导教师关注健康、珍爱生命，积极参与体育锻炼。

3、采取各种有效措施，帮助教师解决工作、生活中的实际困难，努力为教师办实事、办好事。

教师节活动方案2在一年一度的教师节即将来临之际，号召学生写下最美的文字献给最敬爱的老师，让每个学生由衷的写下对老师的感恩之情，我校特制定了教师节活动方案。

一、活动主题

岁月如歌，感念师恩。

二、活动目的

在本次活动中去感受教师默默耕耘、无私奉献的精神，由衷地向老师表示敬意，感谢老师的辛勤工作，并通过实际行动表达对老师的敬意劳动。使整个_学院到处洋溢着温馨的气氛。

三、主办部门

院文学社。

四、活动对象

_学院所有在校学生

五、活动时间

_月_日教师节。

六、活动内容

1、条幅签字：张贴条幅、并签名赠写祝福。

2、祝福传递：让同学们把在祝福的话语、思念之意、感激之情写在不同颜色的卡纸上，并粘贴于祝福墙上。

由文学社或参加活动的学生贴在祝福墙上。

3、征集写关于老师的文章，评选出最美的文字，颁发证书。

4、宣传号召：给老师发一封庆祝教师节的电子邮件或写一封表露感激之情的感谢信，并附上一份自己本学期的奋斗目标。

号召自己制作贺卡，让每位同学写上深情的问候和祝福的话语，献给每位教师。见到老师时送上一声亲切的问候;让老师看到祝教师节快乐的话;以全班同学的名议，给老师献上一支鲜花给教官买一包润喉糖，让教官保护好嗓子。

七、活动安排

_月_日，文学社拟定“岁月如歌，感念师恩”主题活动”的工作部署。由文学社组织部负责活动所需要的物资;编辑部负责整理、书写及校对相关材料工作。_月_日，文学社宣传部推出了“欢庆教师节”的大型海报，其海报内容丰富多彩，能良好地起到宣传作用。并悬挂签名祝福条幅。对学社成员进行排岗，坚守在条幅悬挂现场和学社拟定“岁月如歌，感念师恩”主题活动”的工作部署。由文学社组织部负责活动所需要的物资;编辑部负责整理、书写及校对相关材料工作。_月_日，文学社宣传部推出了“欢庆教师节”的大型海报，其海报内容丰富多彩，能良好地起到宣传作用。并悬挂签名祝福条幅。对学社祝福墙现场。

此外，由文学社组织部组织摄影记者，全面记录了教师节的活动情况，并且有部分成员与教师们合影留念。文学社编辑部正在筹划新一期的宣传材料，全面报导教师节的具体活动。

八、所需物品及安排

祝福墙海报一张;签名条幅;电脑及其宣传视频;登记统计材料;桌椅安排;彩色卡纸;内容格式：岁月如歌，感念师恩，将最美的文字献给最敬爱的老师，老师，您辛苦了!

九、活动总结

由_学院文学社组织部对此活动进行书面总结。

教师节活动方案3为了通过活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。在教师节来临之际，开展庆祝教师节庆祝活动。

一、活动主题

“浓浓师生情，满满都是爱”。

二、活动目的

_月_日是我国教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。

三、活动时间及地点

_月_日上午在东西区食堂门口。

四、活动主、承办单位

主办单位：_大学委员会;

承办单位：_大学大学生社团联合会;

五、活动内容

1、征集感恩教师学生亲手制作的贺卡，制作贺卡的人在东西区食堂教同学做贺卡。

2、广播站送祝福，校园广播在_月_日播出庆祝教师节特别节目，设立点歌台，欢迎各院学生为老师点播歌曲，送上祝福。

3、赠鲜花、送贺卡，由学生代表去教师公寓赠鲜花、送贺卡。

六、活动流程及安排

采购人员提前在花店采购鲜花及制作贺卡的材料。在活动地点搬放桌椅。制作宣传海报并在主要教学楼、食堂及宿舍宣传栏张贴海报。宣传人员在东西区食堂门口设立制作贺卡点，由哈哈剪纸协会会员指导同学现场制作贺卡。校园广播站广播人员负责在全校广播学生给老师点播的歌曲及祝福寄语。选学生代表在教师公寓内随机抽取老师家进行赠鲜花、送贺卡活动。

七、可行性分析

1、在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。

号召全体教师在第_个教师节明确爱心与责任，在感受到学生的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。

2、充分利用教师节的有利契机，进一步弘扬尊师爱生的良好风尚，激励全校教师开拓创新、积极进取、热爱教育事业;

努力建设一支“志存高远，严谨笃学，师爱为魂”的高素质教师队伍，增强教师的光荣感、责任感和使命感。

3、加强师生交流，增进师生感情，创设平等、民主、愉悦的新型师生关系;

激励全校教师以更加饱满的热情投身于学校教育和教师个人的提升和发展。

教师节活动方案4一、活动对象：

开通__网上家长学校"家校互动平台"的学生及家长、教师。

二、发送信息日期

__年9月_日7：00至__年9月10日22：00

三、活动要求：

学生、家长可在电子明信片上写上寄语，向老师表达感恩之情，赞美之意;老师也可在电子明信片上对学生写上赞美、希望之语。寄语要表达自己的真情实感，符合本人的身份，要原创不抄袭。

四、参与方法：

学生、家长登陆文登市网上家长学校网站首页，进入教师节专题活动，选择地区学校班级教师姓名发送人姓名学生所在学校您的身份选择明信片(有50张明信片模板，可供学生、家长选择)并填写寄语(在规定的字数内)提交明信片。提交成功的提示为："您的信已寄出"，同时有一封明信片飞进信箱。

教师登陆的"家校互动平台"，在收信箱里会有学生发来的明信片缩略图，点击相应图片，可看到大的明信片，并可直接"回复本明信片"，明信片信息内容会直接发送到家长的手机上。

明信片审核通过后，将以缩略图的形式展现在活动专题相对应栏目。所有明信片寄语及手机发送的寄语，审核通过后，将在活动期间内，分批发送到老师的手机上。从而达到三方互动，促进学生、家长、教师的沟通。

五、活动评奖

从9月11日到9月30号，根据参与情况在全市范围内评选出优秀信息发送者，给予一定奖励，并将优秀信息明信片展示在文登市网上家长学校网站"教师节活动专栏"。

教师节活动方案5一.指导思想

进一步推进师德建设，在全校营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴“的原则，开展系列活动;变单纯的庆祝活动为一段时间的主题活动，使活动内容更为丰富;力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

二.活动时间：9月10日

三.活动安排

“教师节”的清晨，大队长带领全体大队委员整齐地排列在学校大门两侧，见到每一位进校的老师，齐行队礼，齐说一声“老师好”或“老师节日快乐”等祝福的话;方案2、在学校大门口，上书“亲爱的老师，您辛苦了”或“老师，我们感谢您”等字;方案3、在展板上或白墙上用彩色气球拼成“我们爱您———老师”等字样或心型，摆在校门口。4、“老师，我想对你说”教师个性袋准备。

会场布置：台上四周布满气球，空中纵横交错挂着同学们亲手制作的纸鹤，还有代表六个年级的六只大的氢气球吊着六只大的纸鹤悬挂在体操台前。会标使用大的氢气球悬挂体操台两侧(到礼仪公司租，因为设计经费，需再定)

学生每人根据不同年级准备一个空的汽水瓶，装上豆子，作为会上使用的彩色摇摇瓶(一二年级绿色雪碧，三四年级黄色芬达，五六年级蓝色的醒目)

(一)开场

主持人宣布大会开始，台前数名学生和场下数百名学生手持各种乐器(电子琴、手风琴、二胡、小提琴、小号、长笛等，其他中高年级每人一把口琴，一二年级打击乐器)齐奏《生日快乐歌》第一段齐奏，第二段齐唱，音乐老师伴奏，在一块圆形蛋糕上插上二十支蜡烛，请敬爱的校长亲手点燃，全校同学一起高呼：“老师，节日快乐!

(二)朗诵

然后由头戴花环的'学生上场，在音乐的配合下一起朗诵“我向老师说句心里话”为主题的诗歌，朗诵结束时，音乐声拉大，所有朗诵的学生慢慢走下台，把自己的花环戴在所有老师的头上，附在和老师说一句祝福的话，并和老师深情地拥抱。

(三)交流

在开学初每个教师都自己设计了一个具有个人个性的袋子，袋子的形状各异，上面贴着老师自己的照片，从9月8日开始把袋子贴在操场的教师节专栏墙上，全校的同学可以向向老师诉衷肠，把平时不敢或不好意思说的话表达出来，可以留下名字，也可以保密。每天放学每个教师要取下知心话语袋，学生的留言，适当给与答复和反馈。在大会上，把师生的对话以小品的形式进行展示，从而营造浓浓的师生情。

(四)表演

教师与学生同台表演。表演唱《同一首歌》老师和同学有唱又有表演，台上台下相呼应。

(五)尾声

在音乐声中全校师生共同演唱最后一段歌词，最后主持人：“同学们让我们在一次祝老师们———学生们手摇彩瓶全体高呼：‘节日快乐’!在音乐声中学生们可以有秩序的把自己diy的礼物送给老师们，(此时礼花齐放，气球满天，大会结束)

老人与海教案篇7

北京师范大学继续教育学院副院长俞启定教授在开幕式上作了“我国教师资格制度改进完善的热点问题”的报告。俞教授针对“我国没有教师持证上岗的强制性规定”“教师资格标准偏低，对教师教学能力的要求笼统，缺乏严密的规格标准和考核办法”“教师资格认定与考核、培训粘连在一起，违背考教分离的原则”等问题，从教师资格的性质、学历教育的要求、教师资格的融通性、教师资格的时效性和教师资格考试等方面，对我国的教师资格制度进行了分析和展望。俞教授认为，资格制度就是一种职业准入制度，在定性上要分为入职资格和发展资格。他认为，当前的教师资格终身制弊大于利，忽视了教师专业发展的规律性，不利于形成有效的管理和监督机制。因此，教师资格制度真正要成为一种专业化资格的制度，还要不断地研究、改进和完善。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄教授作了“走向生态的幼儿园教师专业成长”的报告。朱教授从为什么提专业成长这个问题，教师专业成长做些什么，如何进行教师专业成长三个问题入手，运用生态学的观点生动形象地剖析了幼儿园教师的专业成长问题。针对当前存在的教育理念和教育实践脱节，教师不知如何作为以及教师从业过程中身心疲累的问题，朱教授提出必须重视教师的专业成长问题。朱教授从科学主义取向引领下的幼儿园课程过多关注理论是否正确，理论是否能演绎于实践，教师能否把握和运用理论的问题出发，通过对比建构主义的教育，不同国家、地区的文化、经济等差异性，对社会文化进行反观。他指出，教师的专业成长应该走向实践理性，走向生态，要在情景下和关系中理解学前教育；教师的专业成长是要让教师成长为解决实践问题的实践者，而不是成为正确理念的实施者；教师要根植于具体的教学情景，成为行动研究者、实践反思者；教师要在反思和行动研究中让儿童的学习看得见，让自己的教学有意义。

会议就高校学前教育专业学科建设和课程规划建设问题分组展开了讨论。

分会场一：本科一组

阎水金副教授首先介绍了2006年华东师范大学学前教育专业本科人才培养方案的修订稿。为了适应社会对学前教育专业毕业生的要求和上海市社会经济发展的特点以及学前教育专业发展的要求，华东师范大学学前教育专业确立了不同层次的多元化培养目标，其课程设置由校通识课程、院通识课程、专业课程和拓展课程组成。

与会代表围绕阎老师的报告展开了讨论。代表们重点讨论了拓展课程。在历时三个小时的讨论中，代表们针对以下四个问题各抒己见。

1．各院校宜根据当地实际情况思考培养方案。西北师范大学魏新民教授等提出，各地的实际情况不同，培养目标存在一定的差异，因此，在培养方案上也应该求同存异，课程设置应该具有现实的应对性和培养目标的指向性。西北师范大学郑名老师提出，为保证学前教育课程体系的自身特点，培养方案的核心课程应该是共同的，所以在核心课程的设置和编排上应该达成共识。

2．分层次培养目标对教材编写的要求。河南大学叶平枝老师等提出了在分层次培养目标确定后的教材建设问题。如核心课程的教材建设，专业特色的精品教材建设，专、本、研各层次教材的分层建设等问题，希望有实力的院校能率先进行教材建设。

3．课程方案的设置和教师专业发展的关系问题。与会代表就学前教育专业发展和社会需求的关系问题，课程设置和高校教师专业发展的问题，课程设置和幼儿园教师的培养和发展等问题展开了讨论。华中师范大学蔡迎旗副教授提出了课程设置和专任教师短缺的矛盾问题。南京师范大学虞永平教授指出专业设置过泛、拓展过宽、课程设置过多可能会影响高校教师的专业成长和自身发展，课程方案过多迎合市场的需求，可能会影响专业的品性，课程覆盖太宽后，专业的深度就无法顾及，所以覆盖要有相应的办法，如通过对核心课程的聚焦来达到收缩等目的。

4．课程分布的不均匀问题。叶平枝老师也对课程方案中课程设置过多的问题提出了疑问，并讨论了课程精简的问题。周兢教授认为，高校教育类课程加多减少，整合不够，会造成学生忙于上课而无暇看书、思考的现象。郑名老师指出，通识课、专业课、技能课、选修课比例不够合理，各学段课程分布不够均匀，为此，他就如何处理课程方案中的学时安排等问题提出了自己的建议。西南大学的苏贵民老师则提出了如何合理有效地安排实习和见习的问题。

此外，与会代表还讨论了幼儿园教育活动的设计与指导和五大领域课程之间的重叠或重复问题，技能课和专业课的关系问题，课程要求和课程资源的矛盾问题，学前教育课程发展中的继承和创新问题。

最后，虞永平教授在总结时指出，在市场呼声日隆的形势下，学前教育的课程方案设置要保持专业理性，在学会适应市场的同时，也要学会改造市场或放弃市场。

分会场二：本科二组

郭力平副教授首先介绍了华东师范大学学前教育系的课程计划以及2006年本科教学计划的修订稿。

郭老师指出，通过对社会需求及人才流向的调查分析发现，目前上海市乃至全国学前教育行业缺口较大，整体水平也正在逐步提高；华东师范大学学前教育专业的毕业生大多服务于上海的各个幼儿园，但流向其他相关行业的毕业生数也在增加。华东师范大学学前教育系对教学计划的修订基于如下四方面的考虑：一是华东师范大学本科人才培养方案（课程结构主要为：学校通识教育课程、院系教育课程、专业课程）；二是学前教育学科发展的基本走向（主要课程表现为：学前教育理论与社会文化研究、学前教育政策法规与管理研究、学前教育发展与教育应用研究、学前教育课程教学与教师研究）；三是上海市以及我国其他地区的需求；四是本学院的条件和资源，包括硬件设施以及师资配备等情况。郭老师还详细介绍了学前教育专业的课程内容，指出学科门类较齐全，学科间相互渗透、交叉。

与会代表针对拓展类课程、师资、教育实习、专业面试等细节问题开展了交流。

拓展类课程问题：拓展类课程中设置的三个方向（学前教育方向、儿童英语教育方向、儿童传媒服务方向）是否已招生？怎样解决儿童英语教育方向、儿童传媒服务方向与学前教育专业之间的关系？

师资问题：课程实施最重要的是师资问题，怎样落实师资建设？专科教师与本科教师是否有交叉？怎样解决师资上的资源共享问题？本院师资有多少？如何指导学生开展幼儿园五大领域课程的活动方案设计？专科与本科师资分开是否有利？艺术类课程怎么安排，师资怎么解决？学生的教育实习由谁承担？

教育实习问题：怎样安排学生的教育实习？如何安排他们的毕业论文写作？实践课程怎么安排？

专业面试问题：招考时如何对学生进行专业面试？

其他问题：综合艺术教育类考生招生多少？如何收费？高职生与本科生培养目标如何定位？如何避免课程重复？综合艺术教育类学生与艺术系学生是否有冲突？等等。

分会场三：专科组

庞建平老师介绍了华东师范大学学前教育高职培训的目标、培训规格、课程类型等，并就让学生在见实习环节提高理论联系实际水平的问题同与会代表作了交流。庞老师指出，华东师范大学非常注重各个年级的见实习，明确幼儿园、学生、指导教师各自的职责，与幼儿园进行及时的交流。在此过程中不断反思调整学前课程内容，既满足社会发展对人才的需求，也注重为学生创造良好的可持续发展条件和机会，让专科教育和后面的高学历层次教育形成一个有序的坡度。

与会代表就“如何平衡学生的文化课素养和艺术素养的比例”问题展开了讨论。原华东师范大学学前教育系博士生导师、现上海行健职业学院学前教育系主任王振宇教授认为，学生迫切需要加强教育学科理论知识的学习，尤其是儿童发展心理学，从而增强解读儿童的能力。王教授认为艺术技能教育占去了学生过多的时间，缩减了专业理论的学习时间，改革艺术技能教育问题应进一步研讨。

如何帮助学生尽快进入职业角色？上海行健职业学院的做法是将上海学前教育现状作为必修课引入课堂，邀请各区的教科研骨干为学生作报告，让学生在学校里就了解幼儿园的实际情况。

在谈到上海市幼儿园师资现状的问题时，华东师范大学学前教育与特殊教育学院施燕副教授认为，尽管上海市每年都有大批学前教育专科、本科学生毕业，同时还有其他形式的短期培训毕业生，上海幼儿园教师的缺口仍然很大。而学生通过各种形式学习专业知识的机会实际上还是非常少，使得幼儿园教师的整体素质仍然不高，职业发展的后劲不足，幼儿园教师的文化素质和教学能力都亟待提高。

河南郑州幼儿师范专科学校卢新予副校长介绍了该校集体电子钢琴课的教学改革经验。该校改革了传统的艺术课教学方式，将伴奏、视唱、乐理等不同科目的内容融为一体，有效地提高了学生的实际运用能力。该校还实行教师下园制度，要求教师将幼儿园活生生的改革经验带到学校里来与学生作进一步的探讨，达到“教学相长”的目的。

马鞍山师范高等专科学校王方老师有十年幼儿园园长经历，她站在园长的角度生动地描述了一个幼儿园教师的基本要求。王老师认为，作为幼儿园老师，首先眼中应该有孩子，对本专业高度认可并充满兴趣，而不是多么娴熟的钢琴技巧和多么优美的舞姿。另外，王老师非常强调学生参与幼儿园保育、班级管理、教学管理等各个方面工作的重要性和必要性，以帮助学生深刻理解幼儿园教师的职责，不断反思实践。

随着社会和专业本身的发展，幼儿园教师的培养已经从重传统的“吹、拉、弹、唱”样样精通模式，向重教师与幼儿沟通的能力、教学反思的能力、可持续发展的能力方向转变。在新的形势之下，学前教育专业如何有针对性地设置课程，有效提高学生的文化修养和专业素养，平衡艺术课程与文化课程的学习时间比例，注重教师教学机智的训练等等问题都在研讨中得到大家的关注。一些学校在相关问题上的成功尝试也为学前教育专业专科课程改革带来了新的启示。

北京师范大学教育学院冯晓霞教授主持了三个分会场的总结交流，各分会场代表对本会场讨论的主要内容进行了归纳总结，并向大会汇报。冯教授高度肯定了三个分会场交流的内容及提出的建议，并指出要将教师资格认定与课程设置紧密结合起来。

随后，冯教授代表全国高校学前教育专业学术联谊会将会旗传递给了第四届主办单位西南大学，并提出，希望每届联谊会有一个确定的主题，把学术和联谊结合起来。本届全国高校学前教育专业学术联谊会不仅让与会代表分享了彼此对高校学前教育专业课程设置和建设的看法，更让大家结下了深厚的友情。

本届全国高校学前教育专业学术联谊会得到了华东师范大学出版社、幼儿教育杂志社和上海托幼编辑部的大力支持。

Link between Experts and Friends,Share and Communication

――An Overview of the Third National Preschool Education Sodality in College and University

ZHU Wenjia, ZHAO Zhenguo, KONG Xiaoqin, YAN Tingting

老人与海教案篇8

2008年11月12日下午，嘉定区检察院驻区看守所检察室会同区看守所召开了立功兑现政策大会。

当法官宣布，夏某在关押期间因检举他人的犯罪行为，配合公安机关破了大案，有重大立功表现，被免予刑事处罚，当庭释放时，夏某当即表示感谢政府对他的宽大处理，决心远离违法犯罪，重新做人。

这次立功兑现大会的召开，在羁押人员中引起了极大的震动，刘某就是其中之一。

2008年9月22日，刘某因犯故意伤害罪被判处有期徒刑一年。立功兑现大会召开以后，细心的驻所检察室干部唐秀德在巡视监房时，发现刘某一副心神不定、欲言又止的样子，敏锐地感觉到刘某心事重重，似乎有什么话要对驻所检察官说，却又不主动对检察官提出谈话要求。有过多年驻所检察工作经验的老唐当然明白他的心思：他是担心他的“主动”会引起同监房在押人员的想法，认为他是想“拍政府的马屁，通过检举别人获得减刑”等等。

于是，老唐主动找他谈话，关心地询问他监房生活情况，却只字不提有关检举立功之类的事。刘某说监房生活倒没什么，只是对法院的判决不服。明明是因对方先动手打他而激怒了他，致其还手打伤了对方，而自己却被判处一年有期徒刑，量刑太重了……老唐如实记下了刘某所说的话，事后认真查阅了案件材料并走访了案件承办人，了解了案件的处理过程。原来，法院在判决中已经考虑到被害方的过错因素，并已在量刑中予以体现，所以，法院在《刑事判决书》中认定的事实及适用的法律都是正确的。

心里有了底后的老唐在数天后，再次找刘某谈话，就其申诉进行了答复，从法律适用及量刑处罚等全面地作了解释。刘某心服口服。这次，他主动向老唐咨询了一些关于检举他人犯罪的有关法律规定。老唐详细地告知其有关立功减刑的法律规定。刘某听了以后心有所动地点点头，没多说什么。老唐感觉到他肯定有什么重大事情隐瞒着，只是思想有所顾虑，不想马上说出来，老唐也不催逼他。

不过，当谈话结束，老唐让其回监房时，刘某却吞吞吐吐地向老唐提出，自己当初被公安派出所抓获时，有一辆助动车被扣押至今没有发还，请老唐与派出所疏通疏通，将助动车发还其家属。老唐答应试试看。数天后，老唐通过与派出所沟通协商，将助动车发还给刘某的家属。

两次谈话，均引而不发。第三次，终于水到渠成。

刘某得知派出所已将助动车发还其家属以后，非常激动。11月28日，当老唐同其进行第三次谈话时，刘某主动向老唐交心：过去因出于“江湖义气”，他没有将一名背负重大罪案隐情的“兄弟”吴某检举揭发出来，现在决定打消一切思想顾虑，检举揭发在浙江奉化打工期间伙同他人将同乡赵某打成残废及盗窃、寻衅滋事等罪行。老唐说，江湖义气要不得，要把它转化为良知正义，如果知道谁是犯罪分子，一定要揭发出来，不能让他到处害人……刘某连连点头，他告诉老唐，警方一直在网上在通缉吴某。吴某为逃避法律的追究，假冒其姐夫之弟“张克雷”的名字，从浙江奉化潜逃至上海嘉定区南翔镇，以收废为生。今年11月5日，吴某又伙同他人在该镇无故殴打他人，因寻衅滋事被嘉定警方抓获后，他继续假冒“张克雷”的姓名及家庭基本情况。目前，吴某还关押在嘉定区看守所。

网上通缉要犯竟近在咫尺，就在本监所！老唐大惊，马上向检察长汇报了这一重要犯罪线索，迅即展开了相应的查核工作并组织力量会同嘉定警方，在提审室对假冒的羁押人员“张克雷”进行了讯问。由于计划周密，准备充分，措施得当，罪犯吴某在事实面前如实供述了2007年在浙江省奉化市打工时犯下的一系列严重罪行。2009年6月，浙江省奉化市人民检察院对吴某提起公诉，被告人吴某因犯有故意伤害（重伤）罪及盗窃罪、寻衅滋事罪，合并获判并执行有期徒刑八年。

显然，刘某检举揭发他人犯罪且已查证属实的行为，符合有立功表现可予以减刑的法律规定。在刘某刑事处罚届满之前，驻所检察室致函上海市人民检察院第二分院，建议给刘某呈报并办理减刑手续。上海市第一中级人民法院作出裁定：对罪犯刘某减去余刑有期徒刑一个月零七天……

“白领精英”的悲喜

文/静驻检

“还来得及么？你们不会骗我吧？你们不会看不起我吧？……”一连串的疑问声从一个看上去颇为精明强干的青年人嘴中吐出，饱含着悲伤、悔恨和期盼的泪水不停地从眼角流出。

他，一个大型国企的总经理助理，有着高学历、高职位、高薪水的“白领精英”，在看守所被羁押7个月后，在驻所检察官锲而不舍地教育感化下，终于开始吐露心声了。

时间回到2006年5月26日。那天，静安区人民检察院反贪局长走进了驻所检察室，介绍了局里刚侦办的一起大要案：犯罪嫌疑人李戈，男，36岁，担任上海申航进出口有限公司总经理助理、董事会监事等多项职务，涉嫌贪污、职务侵占公款400余万元。李戈到案后，一直否认犯罪事实，且其所在单位内部应该还有其他人员涉嫌职务犯罪，希望检察室能够按照多年来与反贪局形成的深挖职务犯罪线索工作机制，一起做通李的思想工作，深挖出其他犯罪线索来。

案件很复杂，涉及国企的进出口业务、关税申报、税率差额、国企改制、虚设流转环节等，驻所检察官花了整整一个下午，才对整个案件情况有了较清晰的了解。经过与案件承办员沟通，检察室制定了深挖方案，力求侦破串案窝案。

第二天，检察室与看守所进行了协调，按照双方制定的关于深挖犯罪线索的分工，决定以驻所检察官为主，管教干警密切配合来深挖此案。

5月27日，李戈被刑事拘留次日，检察谈话室。

“我没有犯罪，我为公司创造了那么多利润，我有功。”

“案件事实？我做的进出口业务说了你们也不懂。”

“我要求会见律师。”

“你们最多拘留我14天，出去后我要上访。”李戈面色白皙、神态倨傲。

“14天后就想出去，按照你涉嫌的犯罪金额和现在这种态度，14年后都未必能够获得自由。”检察官及时制止了李戈的嚣张气焰。

凭着多年的办案经验，检察官知道，李戈从大学毕业进入公司，经过十几年的奋斗，踏入高管职位，正处在心高气傲、目空一切的时候，突然跌入谷底，逆反心理强烈，目前还不是最佳的突破时机，于是把他送回了监房。在回房前，检察官特别关照管教民警，李戈患有多种胃病，请所医加以照顾。

6月9日，李戈被宣布逮捕次日，检察谈话室。

“你们不要找我谈了，昨天宣布逮捕后，我下定决心，案子就全交给律师了。要谈，请找我的律师。”

“谢谢你们对我生活上的照顾，但让我出卖别人，想都不要想。”李戈还未清醒过来，检察官决定及时调整深挖思路。

经与反贪局多次沟通后，检察室与看守所分析判断：李戈本人确实涉嫌重大经济犯罪；存在侥幸心理，寄希望于律师作无罪辩护；其公司内部肯定还有其他人员涉嫌犯罪。基于上述共识，检察室调整了深挖方案：看守所密切配合，管教民警安排安全耳目及时掌控李戈的动态，将其立为重控人员，进行立档跟踪教育；检察官在侦查、、一审甚至二审阶段以及律师会见后，每个重点环节都要开展深挖教育，绝不放弃；请求反贪局提供李戈的背景资料，以夯实深挖的基础。

然而，一次又一次的谈话教育，都以李戈的拒绝告终。

从6月至第二年1月期间，律师会见李戈达30余次，平均每周一次，创看守所律师会见记录，李戈更加坚定地认为自己无罪。

“律师说我有自首情节，可以减轻处罚。”

“根据你的犯罪事实，犯罪金额，免除处罚已是不可能的了，现在放弃侥幸心理，如实供述，或到法庭上如实供述，还可以算自首，如果还有检举立功，法院会对你减轻处罚的，而且减轻的幅度不会很小；如果判决生效后，再想争取检举立功减刑，减刑幅度就不会那么大了，你要深思。”检察官一字一句地向李戈解释什么是“立功”、什么是“可以”、什么是“应当”、什么是“从轻”、什么是“减轻”。

2007年1月12日上午，上海市静安区人民法院对李戈案作了一审宣判：

被告人李戈贪污公款人民币130万余元，公司改制后，侵吞单位公款人民币271万余元，分别构成贪污罪、职务侵占罪，依法两罪并罚判有期徒刑14年，并处没收财产人民币15万元。

第二天，管教民警将李戈宣判后的动态情况及时通知了检察官，“李戈昨晚低声哭了一夜，情绪极其低落，好像很后悔，咒骂律师骗钱、骗人，早上还打听检举揭发的政策。”

时机来临了。二名驻所检察官凭着多年的工作经验，立即将其提至检察谈话室。

“……判得实在太重了，我不服，我要上诉。”李戈说出了一点心里话。

“上诉是你的法定权利，但上诉是否能改判，就要看你的具体表现了。根据你的犯罪数额，一审判决是没有错的。”

李戈经过激烈的思想斗争，于是出现了本文开头的一幕。

“我要检举的人是我的朋友，良心上总觉得过不去。”李戈还有顾虑。

“你想一想，如果你的事被早发现，犯罪数额还不至于这么大，量刑也不会这么重；反过来看也一样，天网恢恢、疏而不漏，你朋友犯了罪，晚发现，可能犯罪数额、犯罪情节更严重，你现在说出来是在帮他，没有人会看不起你的，另外，我们有严格的保密制度。”

“好，我说……”一件贪污大案被李戈检举揭发出来了。

根据李戈提供的线索，静安区人民检察院反贪局迅速组织力量，进行调查取证。二个月后，被揭发者因涉嫌贪污公款50余万元被逮捕，同年12月被法院以贪污罪判处有期徒刑6年。

为争取李戈案在二审阶段能及时兑现政策，在反贪局、侦查监督部门、公诉部门的积极配合下，检察官收集了相关立功证明材料，并迅速提供给检察二分院和第二中级人民法院，书面建议二中院在终审判决中兑现从宽政策。

功夫不负有心人，2007年5月15日二中院作出终审判决：“鉴于被告人李戈二审期间查明有立功表现，故依法予以减轻处罚，以贪污罪、职务侵占罪数罪并罚，决定执行有期徒刑10年，并处没收财产人民币5万元。

连环杀手陷入“深挖阵”

文/赵进一

上世纪50年代，美国曾对一个专门研制原子弹的实验室的400多名职员用测谎仪进行测谎，结果令人振奋：一些泄密者和偷窃者被发现，一个有克格勃嫌疑的间谍被查获，尤为重要的是它所产生的威慑作用：不少未被测试的职员也纷纷承认了自己的违规行为，归还了偷走的材料。测谎仪的威力由此可见一斑。在中国等许多国家，测谎仪的威力也是屡试不爽……

但偏偏有一个安徽籍连环杀手，他在福建杀了人以后，竟“蒙”过了测谎仪对他的测试。当地警方因苦于无证据，只得放了他，此人的心理素质之高由此可见一斑，这个人就是在2007年一手制造了本市徐汇田林地区“1・29”杀人碎尸案的凶徒周克财。

有道是一物降一物，令周克财意想不到的是，他到上海犯下杀人碎尸案的第5天，就被上海警方破了案；人被抓进徐汇区看守所才3天，这个号称连测谎仪也无可奈其何的连环杀手竟乖乖地供认了他六年前在福建厦门犯下的杀人抛尸大案。

那么，徐汇警方究竟如何制服这个恶魔的呢？出其不意，速战速决！

2007年2月4日，周克财刚被羁押到徐汇区看守所第三监区，一张“深挖大网”就已经等待着他了。原来，早在1999年，市“深挖办”成立时就拟订出有关“对死刑犯一定要深挖犯罪线索”的具体要求。在周克财到来之前，分局和看守所已经拟订了同对象谈话的谋略，让周克财感觉到他身上的余案已被上海警方所掌握……最根本的就是一条：速度要快，要乘其刚进所时未及缓过神来，思想上还没有意识到一进监区内就会遇上一张“深挖大网”的时候，以迅雷不及掩耳之势对其展开攻势。

周克财刚被押进看守所，刑侦支队侦查员就对他进行了突审。面对铁证，周克财只得如实供认了杀人碎尸案的全过程。被押回监房时，管教民警张卫兵见周克财一副沮丧疲惫的模样，立即安排人员加强对其观察，密切注意他在监室内的一言一行及举止变化，通过察言观色来判断其思维的轨迹；同时通过同一监房的在押人员与其聊家常，以交朋友为名相互攀谈自己的案情等，以此“调动”周克财，使其在不经意中露出马脚。

张卫兵在组织力量对周克财进行严密监控的同时，仔细浏览了分局局域网上“1・29”杀人碎尸案的协查通报，从作案时间、地点、手法等要素上进行研判，得出结论：周克财是一名作案老手，定有余案可挖。

2月6日清晨，张卫兵刚到所里上班就接到监控人员报告：昨晚周克财在监房里边唉声叹气，边自言自语道：“想不到侄子也被上海公安局逮了进来，想当年，我在福建厦门的事，我死顶不松口，警方动用了测谎仪也对我无可奈何。可是这次我肯定要栽在侄子手上了……”

“侄子”？周克财究竟有什么事怕“栽在侄子的手里”？张卫兵迅速将情况报告看守所领导与分局深挖办领导。大家一致认为周很可能在厦门犯下了大案，决定以其侄子为突破口，抓住时机攻坚，打他个措手不及。

当周克财被带到看守所管教谈话室，未及落座，张卫兵就向他厉声发问：“你在福建厦门被警方审查是什么时候？”突如其来的问话，着实让周克财顿时感到一阵紧张，他的身子不由自主地颤抖了一下，慌乱之中，他竟脱口说出：“最后我不是没有事被释放了么？”

真是不打自招！张管教又顺势逼问：“那么，厦门警方为什么要抓你？这次你在上海犯的案子怎么与厦门一案如出一辙？你侄子在交代问题时态度比你老实多了，你不要到时想主动坦白，却没人理睬你！”

“侄子”两字，如一声炸雷，炸得周克财头皮直发麻。他不知道侄子已向警方交代了什么。张卫兵知道他的问话起了作用。

周克财的头低了下去。张卫兵知道他在进行激烈的思想斗争，于是从人的负罪感与伦理道德及相关法律对他进行正面教育与引导后，叫他索性把包袱彻底放下来。这句话对周克财的启发很大。他觉得他在厦门杀人的事曾与侄子谈起过，并带警方到抛尸现场辨认过，再隐瞒回避已无济于事。于是干脆来个竹筒倒豆子――

2001年5月10日晚上，他在厦门市后埔村附近一舞厅内搭识了两名女青年，将其中年龄较小的一个骗至湖里区其暂住处，欲对其进行时，遭其剧烈反抗，周恼羞成怒，将其杀害，把尸体装入纸板箱内后租用一辆小货车，运载至厦门市狐尾山荒地抛尸后逃逸。

看守所将此线索上报后，徐汇警方立即会同厦门警方进行查证，在厦门市狐尾山荒地处发现一具人体白骨，经DNA鉴定，正是2001年5月10日被报失踪的女青年，即被周克财杀害的林某……