高中语文学生经验交流材料范文

高中语文学生经验交流材料篇1

[关键词]研究性学习语文本质

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090001

高中语文研究性学习，是国家新一轮课程改革的需要。中国当代中学语文教育在中国传统语文教育和西方现代语文教育的双重影响下，在提高国民语文水平、普及国民教育方面，取得了举世瞩目的成就，但也由于各方面原因而在流变的过程中泥沙俱下，该吸收的吸收了，该扬弃的却没有扬弃，在步入知识经济信息时代推行素质教育的今天，奏出了一些不和谐的音符。

一、制约语文回归本质的瓶颈

一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性生命的存在，教学方法“一言堂”“填鸭式”。学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯知识是尊；只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢个性思考个性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧与教师交流等一系列不正常情形中可见端倪。这些情形的出现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关。追踪溯源，无论学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。

二是受苏联语文教育模式影响，中学语文课堂还流行着机械刻板的程式化操作。具体表现为无视文本的个性化特色，一律机械的“字词句语修逻，作者背景段落中心思想写作手法”。在作品主旨的把握上，还表现为随意粘贴时代标签、阶级标签，篇篇如此，年年如此，把本来属于艺术范畴的文学文本肢解得支离破碎而索然无味。有个性的学生曾这样说：“老师没讲时，我读了非常感动。听了老师的讲解之后，再也不想读了。”这种语文教学不仅忽视了文本的个性，还泯灭了学生的个性，培养出来的只可能是知识的机器、思想的奴隶。

三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。教师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。在这种语文教学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文失去了学习兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。

二、开展语文研究性学习，让语文回归本质

高中语文研究性学习，终归还应该是具体的高中语文课程学习，主阵地就是高中语文课堂，当然也不排斥一定的社区语文活动，以及与其他学科的互相渗透与综合。研究性学习的本质是学习，但有研究性质。这种研究性质怎么体现呢？那就是用类似科学研究的方式进行语文学习，那么这种学习就必然是实践性的主动性的学习活动。研究必然会发现新的问题，并继而产生新的见解，因此研究性学习又必然是一种创造性的学习。研究性学习的目的不是科学研究，而是获取知识、培养品德、形成能力，仍然需要教师的指导，在一定科学思想指导下思考并实施。

三、说、写、练结合，让语文回归本质

在语文课堂中给学生创造说的机会，培养说的兴趣，主要做法有开展课前三分钟讲演、人人五分钟讲课、演讲竞赛、读书报告会、学习经验交流会等。流畅的口语表达，不只涉及语言能力，而且涉及思维品质。我们要求课题实验班级在每节课前组织学生轮流进行三分钟说话活动；每学期为每个学生提供一次五分钟登台讲课机会；每学期分年级组织两次演讲赛或读书报告会、学习方法交流会一类的大型集体活动，尽可能多地给学生创造说的机会，给予成功体验，培养学生口语表达能力，培养学生语文学习兴趣。我们还根据教材内容，组织课本剧的编创与表演，组织学生在每年国庆节和元旦文艺会演中自编自导说唱类节目，全面提高学生的综合素质。

在语文课堂中开展练字练笔活动，主要有课外统一时间练字，硬笔书写过级达标，练笔每周一文，参加作文赛事，推荐习作发表等。结合学校全面工作计划，我们规定每周二、五下午课外活动为全校统一练字时间；制定硬笔书写五级标准，组织“硬笔书写过级达标”活动，要求学生至少达到“横平竖直，端正清楚”的三级标准。三个年级分别有日记、周记、每周一练的定期写作练习，有班级的读书笔记、研究性学习小报，有全校的小记者协会、文学社刊物和一年一度的“全国中学生作文大赛”等，全方位进行基本写作能力训练和文学创作尝试。

高中语文学生经验交流材料篇2

关键词：高中语文 作文教学 写作方法

过去作文，教师注重作文写作技巧的灌输，这样的后果是学生既没有学会作文，又对作文产生了厌恶感。新课程强调习作应让学生易于写，乐于写，也就是强调情感作文。在这样的背景下，是不是在教学中，就不需要写作技巧的传授？答案肯定是需要的。那么，我们如何让学生学会写作技巧，提高写作能力呢？

一、激活学生作文的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这话一定不假。谈到作文课，学生就会感到乏味、头痛，语文教师也常束手无策。特别是在语文教学中，知识面、文学面都比较狭窄的语文教师，对其问题难以释疑。怎么办？这就需要教师在作文课上下功夫，思考怎样激发学生作文的兴趣和爱好，怎样挖掘学生这方面的潜能，不让学生感到作文难。

1.培养学生的观察说话能力。语文教师要在作文课上对学生的观察说话能力进行很好的训练，就必须组织好这堂课的结构，尽量使这堂课生动有趣。

2.教会学生搜集、整理、运用材料。所谓材料，就是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据。为了帮助学生建设好这个材料仓库，必须要求并指导学生对搜集的材料进行整理、归类。可以这样归类：人物篇；故事篇；片段篇；描写篇；风景篇等。这些材料来源可从生活中吸取，可从书籍资料中吸取。学生心中有了材料，再渐渐教会学生提炼材料、运用材料，学生写作时就不会感到作文难。

3.教会学生掌握文章结构。简单地说，结构就是文章的组织构造。学生有了材料，并非就能写出好文章。正如学生所言：不知从哪儿写起，写到后来收不了尾。文章结构组织怎样，最能反映出学生这篇作文内容安排是否有条理、层次是否清晰、主题是否突出。只有安排好了文章的结构，才能做到形式和内容的和谐、统一。

4.彰扬学生作文中的片言只语。学生作文不是每个同学都能成功，也不是每次作文都能成功。教师要善于发现学生作文中的优美语句和语段，并在评语中给予肯定，学生就会想每次作文时都写出一些佳句和语段。久之，学生作文就会写得优美，就能有文章内涵，鉴赏价值。

二、课内作文与课外作文相结合

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而教师更要重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且作文教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，在作文教学中教师要注重课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上首先努力丰富学生课外作文的内容，通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

三、建立行之有效的阅读机制，为作文教学营造良好的发展环境

学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。

1.开具阅读书目，让学生阅读有目标。在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活；寒暑假和国庆元旦长假，让学生利用长假阅读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老师开具的若干目录中选择订阅。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现象，在写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。

2.开展阅读交流活动，让学生阅读有经验。每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流活动。

四、拓宽视野，积累感性体验

叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，教师要调动学生多种感官，怀着真挚的感情去观察、体验生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物、温馨的家庭环境、多彩的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的感性体验。

高中语文学生经验交流材料篇3

【关键词】新课标 美读

一、挑选“美读”的读物，划定“美读”时间

1.文学名著类。如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人与海》以及莫泊桑、契诃夫、欧.亨利的短篇小说等。要求利用寒、暑假的时间阅读，采取鸟瞰全貌和精读章节相结合的方式。

2.当代文学作品类。由语文教师从近几年来发表的各类中外优秀作品中挑选推荐，要求利用“五一”、“十一”长假阅读、消化。

3.同龄人的优秀文章类。由学生在浏览《语文报》、《语文世界》、《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》、《作文成功之路》等刊物、书籍时自主阅读。这类“短、平、快”的读物，多在教师安排的每周阅读课上进行。

二、让“美读”与诵读、积累“链接”，厚积知识储备

早读时光，学生在我的指导下放声地读，沐着晨光、浴着清风诵读，任琅琅的书声飞出窗外，牵出如火的朝阳，唤来啁啾的小鸟……身心沉浸在美文华章所营造的诗一般的氛围里，口耳相传，怡情启智，妙谛无穷。

晚自习时刻，学生手捧《语文报》、《语文世界》、《作文》及林林总总的作文图书，一头氽进了课外阅读的广阔海洋。那里没有喧嚣的声浪，只有偶尔溅起的银色浪花；那里没有战马嘶鸣的豪壮，只有春蚕咀嚼桑叶的轻响。这是每周“五个一”积累的黄金时光。所谓“五个一”，即：荟萃一组常用词、积累一组熟语、摘妙一组妙句、自学一首古诗词等。美的自主阅读，立体式的积累，加上及时反馈、彰显优秀，让学生渐渐上瘾，乐此不疲，一学年结束，近1/2的学生写了厚厚两大本，成为鲜活、丰富的知识储备。

三、借助“猜读”、“品读”、“研读”等方式，提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力

先讲“猜读”。此法主要用于训练“思”与“说”的能力。一次阅读展示课上，我出示文题《秋天的播种》后，启发学生思考：本文可能选写哪些素材？如果要你写作文，你打算确定哪一种最佳思路？一石击起千层浪，学生经过一番静思后，随即“七嘴八舌”，课堂于是生动、活跃起来……这是整体上的“猜读”。接下来由教师展示《秋天的播种》的具体内容，其中安排了三次“猜读”：“我”考试失利后在回家的途中，行文会叙写哪些生活情景？面对儿子黯然神伤的面容，苍老、辛劳的父母会怎样安慰？在返校的那一刻，在这个生活拮据的家庭，会发生怎样的一幕？局部的“猜读”，撩拨起学生的阅读兴趣；他们调动积累，驰骋想像，提供了丰富多彩的“答案”。

再说“品读”。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味，从细微处领略作品之美，和作者真诚对话。通常的做法是：由学生自选一篇千字美文，先进行一番阅读、咀嚼后，在小组内或在全班交流、展示，学生本人在表情朗读、细细品评时，还适时穿插提问，启发学生思考。如：这个词用得美不美？这个修饰成分能否去掉？这处标点有什么妙用？这个小段落能否调换位置？等等，从而形成台上台下“互动”的和谐氛围，一花盛放，引来众香扑鼻。

四、把“美读”与师生互动相结合，灌注人文精神，培养美好心灵

语文学科是实用性的工具，更熔铸着强烈的人文精神。引导学生“美读”，要发挥人文性的作用，灌注人文精神，培养年轻一代的美好心灵。而注重师生互动，让心与心碰撞、交流，是一条理想的捷径。

如针对期中考试之后部分学生情绪低落或意志松懈，我选取美国作家曼狄诺的《我现在就付诸行动》和获奖小小说《两个鸡蛋》，组织阅读中的“师生互动”。曼狄诺“我现在就付诸行动”一语在文中反复出现，如黄钟大吕，撼动了学生的心；《两个鸡蛋》写贫困家境中父亲的责任心及关爱之心，写儿子对父爱的回报，于细微处见真情。“互动”有表情朗读，有品评、玩味，有创造想像，有“现身说法”，在阅读交流中得以振作精神，激励斗志。

又如为改变部分学生不善于选材组材、作文苦于无米之炊的尴尬局面，我先后组织了“我的语文成功之路”经验交流会和“语文老师“素笔浓情写我家”作品讨论会。交流会上，10名语文成绩突出、已发表多篇作文的上台交流自己的读写经验，令听者如沐春风，倍感亲切。作品讨论会展示的是作者创作的一组写家庭生活的散文、随笔。我大胆卸下架子示范，学生“实话实说”，在给予很高的评价之余也提出了一些瑕疵。我以为，关注生活中的人、事、景，有所积累，“素笔浓情写我家”，这堪称成功写作的良方之一。“两会”的互动，共同交流阅读成果，分享阅读乐趣，这是“美读”的最佳境界。

引导高中生“美读”，获取美的真谛，打造美的人生，美不胜收。

高中语文学生经验交流材料篇4

关键词 高中语文 课外阅读 方法

下面是我对高中学生进行了科学、有效的课外阅读引导方法：

一、挑选课外阅读的读物，划定课外阅读时间。

1、文学名著类。如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人与海》以及莫泊桑、契诃夫、欧.亨利的短篇小说等。要求利用寒、暑假的时间阅读，采取鸟瞰全貌和精读章节相结合的方式。

2、当代文学作品类。由语文教师从近几年来发表的各类中外优秀作品中挑选推荐，要求利用“五一”、“十一”长假阅读、消化。

3、同龄人的优秀文章类。由学生在浏览《语文报》、《语文世界》、《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》、《作文成功之路》等刊物、书籍时自主阅读。这类“短、平、快”的读物，多在教师安排的每周阅读课上进行。

二、让课外阅读与诵读、积累“链接”，厚积知识储备。

早读时光，学生在我的指导下放声地读，沐着晨光、浴着清风诵读，任琅琅的书声飞出窗外，牵出如火的朝阳，唤来啁啾的小鸟，身心沉浸在美文华章所营造的诗一般的氛围里，口耳相传，怡情启智，妙谛无穷。

晚自习时刻，学生手捧《语文报》、《语文世界》、《作文》及林林总总的作文图书，一头氽进了课外阅读的广阔海洋。那里没有喧嚣的声浪，只有偶尔溅起的银色浪花；那里没有战马嘶鸣的豪壮，只有春蚕咀嚼桑叶的轻响。这是每周“五个一”积累的黄金时光。所谓“五个一”，即：荟萃一组常用词、积累一组熟语、摘妙一组妙句、自学一首古诗词等。美的自主阅读，立体式的积累，加上及时反馈、彰显优秀，让学生渐渐上瘾，乐此不疲，一学年结束，近1/2的学生写了厚厚两大本，成为鲜活、丰富的知识储备。

三、借助“猜读”、“品读”、“研读”等方式，提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力。

先讲“猜读”。此法主要用于训练“思”与“说”的能力。一次阅读展示课上，我出示文题《秋天的播种》后，启发学生思考：本文可能选写哪些素材？如果要你写作文，你打算确定哪一种最佳思路？一石击起千层浪，学生经过一番静思后，随即“七嘴八舌”，课堂于是生动、活跃起来……这是整体上的“猜读”。接下来由教师展示《秋天的播种》的具体内容，其中安排了三次“猜读”：“我”考试失利后在回家的途中，行文会叙写哪些生活情景？面对儿子黯然神伤的面容，苍老、辛劳的父母会怎样安慰？在返校的那一刻，在这个生活拮据的家庭，会发生怎样的一幕？局部的“猜读”，撩拨起学生的阅读兴趣；他们调动积累，驰骋想像，提供了丰富多彩的“答案”。

再说“品读”。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味，从细微处领略作品之美，和作者真诚对话。通常的做法是：由学生自选一篇千字美文，先进行一番阅读、咀嚼后，在小组内或在全班交流、展示，学生本人在表情朗读、细细品评时，还适时穿插提问，启发学生思考。如：这个词用得美不美？这个修饰成分能否去掉？这处标点有什么妙用？这个小段落能否调换位置？等等，从而形成台上台下“互动”的和谐氛围，一花盛放，引来众香扑鼻。

最后说“研读”。这是一种难度较大的综合性、专题性阅读，它要求学生根据自己的兴趣确定阅读专题，广泛占有资料，继而探究、总结，写成书评、读后感、文化随笔一类的文章，以张扬个性，提升品位。高一学生初来乍到，平时接触面窄，教师的下水示范显得十分重要。为此，我首先印发专题论文《侧面描写的技巧》供学生阅读、借鉴，并在材料搜集、专题选定、拟纲写作方面予以点拨。坚冰终于打破，春水汩汩流淌。陈婷婷选定唐诗、宋词专题，写成的随笔《诗韵》发表在《语文报.高中版》上，佘振玲醉心于《诗经》的研读，写成专题小论文《〈诗经〉赏美》，已被重庆《高效学语文》专号录用。杨念念以“在作文中渗透人文关怀”为专题，孙精灵以“巧用童话体裁写作文”为专题，覃梦玲、覃春梅、魏玲等人醉读精美散文，让字里行间溢满诗意，都充分彰显了“研读”的魅力。

四、把课外阅读与师生互动相结合，灌注人文精神，培养美好心灵。

语文学科是实用性的工具，更熔铸着强烈的人文精神。

引导学生课外阅读，要发挥人文性的作用，灌注人文精神，培养年轻一代的美好心灵。而注重师生互动，让心与心碰撞、交流，是一条理想的捷径。

如针对期中考试之后部分学生情绪低落或意志松懈，我选取美国作家曼狄诺的《我现在就付诸行动》和获奖小小说《两个鸡蛋》，组织阅读中的“师生互动”。曼狄诺“我现在就付诸行动”一语在文中反复出现，如黄钟大吕，撼动了学生的心；《两个鸡蛋》写贫困家境中父亲的责任心及关爱之心，写儿子对父爱的回报，于细微处见真情。“互动”有表情朗读，有品评、玩味，有创造想像，有“现身说法”，在阅读交流中得以振作精神，激励斗志。

高中语文学生经验交流材料篇5

关键词：语文 课外阅读 方法

把握新课标的教学理念，我博采众长，对高中学生进行了科学、有效的课外阅读引导。

一、挑选课外阅读的读物，划定课外阅读时间

1、文学名著类。如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人与海》以及莫泊桑、契诃夫、欧・亨利的短篇小说等。要求利用寒、暑假的时间阅读，采取鸟瞰全貌和精读章节相结合的方式。

2、当代文学作品类。由语文教师从近几年来发表的各类中外优秀作品中挑选推荐，要求利用“五一”、“十一”长假阅读、消化。

3、同龄人的优秀文章类。由学生在浏览《语文报》、《语文世界》、《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》、《作文成功之路》等刊物、书籍时自主阅读。这类“短、平、快”的读物，多在教师安排的每周阅读课上进行。

二、让课外阅读与诵读、积累“链接”，厚积知识储备

早读时光，学生在我的指导下放声地读，沐着晨光、浴着清风诵读，任琅琅的书声飞出窗外，牵出如火的朝阳，唤来啁啾的小鸟……身心沉浸在美文华章所营造的诗一般的氛围里，口耳相传，怡情启智，妙谛无穷。

晚自习时刻，学生手捧《语文报》、《语文世界》、《作文》及林林总总的作文图书，一头氽进了课外阅读的广阔海洋。那里没有喧嚣的声浪，只有偶尔溅起的银色浪花；那里没有战马嘶鸣的豪壮，只有春蚕咀嚼桑叶的轻响。这是每周“五个一”积累的黄金时光。所谓“五个一”，即：荟萃一组常用词、积累一组熟语、摘妙一组妙句、自学一首古诗词等。美的自主阅读，立体式的积累，加上及时反馈、彰显优秀，让学生渐渐上瘾，乐此不疲，一学年结束，近1/2的学生写了厚厚两大本，成为鲜活、丰富的知识储备。

三、借助“猜读”、“品读”、“研读”等方式，提升学生“思”、“说”、“写”、“评”的能力

先讲“猜读”。此法主要用于训练“思”与“说”的能力。一次阅读展示课上，我出示文题《秋天的播种》后，启发学生思考：本文可能选写哪些素材？如果要你写作文，你打算确定哪一种最佳思路？一石击起千层浪，学生经过一番静思后，随即“七嘴八舌”，课堂于是生动、活跃起来……这是整体上的“猜读”。接下来由教师展示《秋天的播种》的具体内容，其中安排了三次“猜读”：“我”考试失利后在回家的途中，行文会叙写哪些生活情景？面对儿子黯然神伤的面容，苍老、辛劳的父母会怎样安慰？在返校的那一刻，在这个生活拮据的家庭，会发生怎样的一幕？局部的“猜读”，撩拨起学生的阅读兴趣；他们调动积累，驰骋想像，提供了丰富多彩的“答案”。

再说“品读”。品读即对作品中精美的词语、句子、段落等进行品评、玩味，从细微处领略作品之美，和作者真诚对话。通常的做法是：由学生自选一篇千字美文，先进行一番阅读、咀嚼后，在小组内或在全班交流、展示，学生本人在表情朗读、细细品评时，还适时穿插提问，启发学生思考。如：这个词用得美不美？这个修饰成分能否去掉？这处标点有什么妙用？这个小段落能否调换位置？等等，从而形成台上台下“互动”的和谐氛围，一花盛放，引来众香扑鼻。

最后说“研读”。这是一种难度较大的综合性、专题性阅读，它要求学生根据自己的兴趣确定阅读专题，广泛占有资料，继而探究、总结，写成书评、读后感、文化随笔一类的文章，以张扬个性，提升品位。高一学生初来乍到，平时接触面窄，教师的下水示范显得十分重要。为此，我首先印发专题论文《侧面描写的技巧》供学生阅读、借鉴，并在材料搜集、专题选定、拟纲写作方面予以点拨。坚冰终于打破，春水汩汩流淌。陈婷婷选定唐诗、宋词专题，写成的随笔《诗韵》发表在《语文报.高中版》上，佘振玲醉心于《诗经》的研读，写成专题小论文《〈诗经〉赏美》，已被重庆《高效学语文》专号录用。杨念念以“在作文中渗透人文关怀”为专题，孙精灵以“巧用童话体裁写作文”为专题，覃梦玲、覃春梅、魏玲等人醉读精美散文，让字里行间溢满诗意，都充分彰显了“研读”的魅力。

四、把课外阅读与师生互动相结合，灌注人文精神，培养美好心灵

语文学科是实用性的工具，更熔铸着强烈的人文精神。

引导学生课外阅读，要发挥人文性的作用，灌注人文精神，培养年轻一代的美好心灵。而注重师生互动，让心与心碰撞、交流，是一条理想的捷径。

如针对期中考试之后部分学生情绪低落或意志松懈，我选取美国作家曼狄诺的《我现在就付诸行动》和获奖小小说《两个鸡蛋》，组织阅读中的“师生互动”。曼狄诺“我现在就付诸行动”一语在文中反复出现，如黄钟大吕，撼动了学生的心；《两个鸡蛋》写贫困家境中父亲的责任心及关爱之心，写儿子对父爱的回报，于细微处见真情。“互动”有表情朗读，有品评、玩味，有创造想像，有“现身说法”，在阅读交流中得以振作精神，激励斗志。

高中语文学生经验交流材料篇6

以一切人的发展为宗旨，是基于人文培养的素质教育，是着眼精神成人的生活教育，是针对应试死教育旧教育而倡导的活教育和大教育。我校语文教育教学注重课外的积累、熏陶和感悟，以期能全面提升语文素养，彰显人文关怀和精神建设，依托的就是阅读，是比分数教育更重要的东西，最是阅读滋味长。

如何把新课程标准对阅读的要求落到实处？如何把阅读当成提高语文素养的“支撑点”？如何构建一所充满生命活力的学习型的学校？

我校在每个星期的课程中特地安排了一节语文课外阅读课，积极地为学生提供一个良好的读书条件，营造一个浓厚的读书氛围，力求学生能在有限的时间中，能坐下来读点书，读点好书。

要求语文教师利用阅读课的时间，引导学生阅读经典作品，比如开列阅读书目，帮助学生制定好课外阅读计划，保证学生在每个时间段都有课外书读；或者由语文教研组在阅览室灵活安排一些经典书籍，以引导学生的阅读方向；或者利用学校期刊阅览室，向学生介绍各类期刊，让学生自选一本期刊，不定期到阅览室阅读；并鼓励学生积极订购报刊，尤其像《演讲与口才》《杂文选刊》《读者》《散文》《青年文摘》《语文报》《南方周末》《南方都市报》《深圳晚报》《晶报》等报刊，里面的美文短小精悍，十分适合学生阅读。

倡导学生积极广泛地阅读，关注影视媒体，养成每天读书、看报的习惯。节假日、周末等课余时间，我们要求每位同学在高中阶段应读十本以上的中外名著。并要求多观看优秀的影视节目，如“焦点访谈”“中国新闻”“子午书简”“考古中国”“艺术人生”“实话实说”“文化访谈录”“东方时空”“今日说法”“百家讲坛”“世纪大讲坛”等等，看完后应能提出自己的观点和见解，力求每读完一本书、看完一个节目都能有所感想。

要求学生坚持摘抄，注重回顾和交流。阅读笔记（摘录本）由专人在指定的时间内定期检查同学的完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，既有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“一曝十寒”的现象。定期做适当的评比展示活动，有条件地辑录成集，激发学生兴趣。

实践证明，我校开设阅读课以来，学生的阅读意识被大大地激发出来，学生非常重视阅读课，并有相当部分学生利用课余时间到图书馆借阅在阅读课上没有阅读完的书籍。通过课外阅读指导，学生形成了良好的阅读能力，不仅使学生拓展了视野，严密了思维，高雅了修养，健康了情趣，坚韧了意志，更重要的是使他们提升了语文素养，拥有了在未来社会和时代生存、发展的利器。

为了丰富和提升学生个性化阅读的内涵和品位，我们采取了“以写促读，听读结合，讲读并进”的方式，通过“每日一诵”“每课一讲”“每周一品”“每周一剪”以及“读书报告会”“辩论赛”“演讲会”等活动体验，实现语文能力的全面发展和生命价值的提升及人格的健全。

我校在语文教育活动中，不仅关注学生知识的内化与生成，更要关注学生生命的成长与价值的提升。要用语文教育丰富孩子的生命内涵，让学生接触各种情感体验，启迪心智，形成健全人格和拥有丰富情感的内心世界。要让学生在阅读中体验，把学习当成自己生命的一段历程；在活动中体验，通过参与活动体验生命的意义；在生活中体验，在拓展现实生活空间中体验生活的乐趣。学生在多彩的生命体验中提升生命内涵。

1、每日一诵。即朗读、诵读。凡课内外的优美散文、诗歌都要求大声诵读、美读。要求每天能利用30分钟时间早读，每周三、五起床后读语文，每周二、四早读时间读语文。或有选择地给学生准备一些著名作家学者及各界名人的生平事迹、创作成就、生活轶事、名人名言等，以供学生在早读时去朗读或观看，有助于学生理解各个作家的作品内涵，拓展平时的阅读积累，激发学生主动阅读的兴趣。学生不仅培养了自身的理解接受能力，还使自己的思想在伟人和名人的事业及作品成就中获得了成长。

2、每课一讲。即课前5分钟演讲，由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。演讲按学号轮流进行，自选话题，制作课件，主要采取“学生讲―学生评―老师评”的方式，制定具体的评分规则，演讲后要求学生写“演讲后感”。通过演讲，既锻炼了胆识、活跃了思维，训练了口才，又检阅了读书的效果，把读写说三者紧密地结合在一起，起到了相互检查、相互促进的作用。

3、每周一品。要求对文学名著、报刊佳作进行美文欣赏感悟，主要写作形式是“名句按语”和“读书札记”。通过大量地阅读汲取人类宝贵的精神财富，丰富自己，另一方面要促使学生做美好生活的有心人，积极通过写作和说话反映自己对生命的感悟和思考。

所谓“名句按语”，指的是对名句加以分析说明阐述的一种练笔形式。既培养了学生议论文的文体意识与语言表述能力，锻炼了学生的论证能力与思辩能力，也为学生积累名句，理解名句，运用名句进而积累素材提供了情境、机会与途径。

所谓“读书札记”，即对阅读文本的评价赏析或联想感怀，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼，可以是课文学习时意犹未尽的延展生发，可以是身边生活的精彩捕捉，可以是人情世态的窥看思考，时事热点的倾情关注，也可以是自我天地的心情写真。“读写结合”，不仅能拓宽学生的课外阅读面，丰富学生的思想、文化积淀，又能提高学生的阅读能力。

每周对优秀随笔习作给予表扬，进行范读，并把其中文章、书写皆优的精品复印张贴，或印发给学生以作示范。读与写互相促进，极大地调动了学生课外阅读和学习语文的积极性。

4、每周一剪。充分利用学生家庭订阅的报刊，或网络影视专题等丰富又鲜活的时代感很强的信息，开启作文的源头活水，开展读报、剪报、评报活动，每周由学生小组互评，推荐优秀稿件。要求学生选择思想性、文化性、艺术性较强的杂文、散文、随笔进行剪报评报、圈点勾画，写300字左右的评论；交流反馈――教师选择有代表性的剪报印发，“资源共享”“奇文共欣赏”，每周用一节课的时间阅读、评析。特别强调要求学生做好写作素材积累和思想文化素养的积淀，建议学生从历史名人、中外名著、民俗文化、体育赛事、影视文化、时政风云、艺术人生、寓言故事等诸多方面择其一二深入研究开掘。实践证明，自我校高中生开展此活动以来，学生对报刊的阅读和影视媒体的兴趣明显有所增加，学生阅读心得的交流情况也日渐改善。

阅读已成为我校学生生活中的一种习惯，一种健康的生活方式。阅读让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，既提升了语文素养，又极大地丰富了学生的精神文化生活，推进了校园文化建设。我校“荷洁”文学社连续两届荣获“深圳市十佳文学社”，并荣获“全国中学生优秀文学社百家”等称号，《荷洁诗报》《荷洁文学报》《荷韵》也均被评为“全国中学生文学社优秀社报刊”。仅2006年，我校学生就创作了大量优秀的文学作品，在《深圳晚报》、《晶报》等市级以上的报刊、杂志发表散文和随笔30多篇和诗作40多首，20多人次获得区级、市级和部级的各种文学奖项，充分展示了罗外学子的青春才情和文学素养，有力地彰显了罗外校园文化的独特魅力。近年来我校还先后荣获“广东省诗教先进单位”，“全国诗教先进单位”，被邀请在全国校园诗教经验交流会上介绍经验。

倡导活教育和大教育，抓好了高中生阅读，彰显人文关怀和精神建设，分数和高考更加出彩：我校语文学科高考成绩逐年飙升，已跻身深圳市高考语文前十五强；高考升学连年告捷，2005年至2007年连续三次获得“深圳市高考进步奖”。2007年，获得含金量很高的深圳市“高考工作卓越奖”；高分通过广东省高中教学水平评估暨广东省部级示范性高中验收，被广东省教育厅正式批准为“广东省部级示范性普通高中”。2008、2009、2010年连续荣获深圳市“高考工作卓越奖”、高分通过健康促进银牌学校的评估验收、荣获“广东省书香校园”称号，2011年高考本科上线率达91.3%，本科上线率连续四年以超10%的幅度攀升，跃居全市前列。

在贫瘠的土地上绽放出鲜艳的花朵，罗湖外语学校已发展成为深圳市连续几年实现了“低进高出”、创造了巨大“进步率”、极富成长性和生命力的品牌学校。

综上所述，我校本着学生全面发展，教师自身发展，学校持续发展的育人目标，以生为本，以人为本，狠抓课内课外落实、读写听说落实，践行“倡导生活语文，创建特色文化”的教育理念，不断追求语文素养的提高，强化语文教学的“一体两翼”功能，给学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，创设良好的语文学习氛围，关注学生个性化阅读习惯的养成、兴趣的激发、情感的体验和个性的发展，把阅读当成提高语文素养的“支撑点”，开辟阅读天地，走进魅力语文，彰显人文关怀，构筑起畅达的语文教学的绿色通道，探索到一种开放型、多元化的育人思路，最终使我们的学生成为一个身心全面和谐发展，具有较高人文素养的健康的人，使得校园因阅读而精彩，生命之树因阅读更茁壮。

高中语文学生经验交流材料篇7

在单位领导的关心、学校的大力支持下，在全体语文教师的辛勤劳动下，各项工作依照本学期教研计划井然有序，进展顺利，并取得了预期的效果。具体工作总结如下：

一、本学期量化目标完成情况：

本学期开展市级教研活动6次，共听评课95节，讲座5次《读书与校园文化建设》、《以教科研基地校为抓手探索“1+3”阅读教学模式》、《说不尽的有效教学》、《依据写作序列进行作文训练》、《用语文的方式教语文》，深入6所民汉合校进行视导，与学校语文教研组教师座谈6次，参加学校教研活动8次，上示范课1节《相见欢》，推出市级公开课18节，其中初中8节，高中10节，名师送课下乡9节，开展“一课三研”活动1次，“同课异构”活动2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、达达木图乡中学、园艺场中学开展全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《“少教多学”在中学语文教学中的策略与方法研究》的课题研究，组织课题培训和经验交流会1次，课题研究报告1篇，中学语文教研网管理情况：活动简讯14篇，推荐共享15篇，成果交流15篇，通知通报6篇，计划总结3篇，教研员示范课教案1篇，教研员专题讲座2篇。

二、下基层，重指导，做好服务工作。

深入学校视导调研时牢固树立创新教研，服务教学的理念。做到带着任务下校，发现问题解决，总结经验推广。

1、先后到3小、6小、13小、14小、逸夫小学、巴镇新村小学、达乡达村小学、潘乡苏拉宫小学、塔乡7小、英乡中心小学进行双语调研。

2、先后对六中、十九中、九中、达达木图乡中学等四所学校进行教学常规视导，采取了一听（听课）、二看（校风教风学风）、三查（各类教学资料）、四访（召开师生座谈会）、五讲（专题讲座）的形式，提高教学视导的实效性。加大了视导力度，牢固树立服务于学校，服务于教师的宗旨，坚持重心下移，深入课堂调查研究、指导培训、检查教案、听课评课、了解作业批改及评价情况。查看学校、班级、教师不同阶段材料200余份。对教科研基地校七中跟踪调研4余次，听课8节，开座谈会4次。

3、先后对三中、四中、八中等三所学校进行高三课堂诊断。

三、以语文学科教科研基地校的创建与发展为龙头，做强学校特色。

（一）学习理论 更新观念。

研读《语文课程标准》（20__版），庞维国博士编著的《自主学习——学与教的原理和策略》这本专著，江山野《教学过程与教学方式》、魏勇的《用思想点燃课堂》的相关内容，圈圈画画，并作适当的摘抄。博览《江苏教育》、《人民教育》、《教育艺术》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》等教育教学杂志，学习有关的观点、先行的方法，博采众长，汲取营养，丰厚了专业理论积淀。

（二）改变备课方法，教学方法，探索“1+3”阅读教学模式。

20__年11月13日-----20__年11月27日，在伊宁市第七中学开展“1+3”阅读教学模式研讨活动，观摩了牛爱莲老师执教的《一蓑烟雨任平生——苏轼的旷达人生》，李新平老师执教的《腹有诗书气自华》，教研员执教的《相见欢》。大家互动交流，明确了执教者的教育理念及设计意图：必须改变靠讲一篇课文，就希望学生把好多文章都搞明白，语文素养就会大大提高认识，必须把讲和练的时间压下来，通过课堂足量、海量阅读，让课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，减轻教学负担和学生学习的负担，从而实现少教多学目的。

（三）自主学习 以生为本

20__年9月18日， 16所学校156名教师相聚七中，一起观摩了由七中主办的以培养学生自主学习能力为主题的教研活动-----“心灵的盛宴”。通过这次教研活动，教师们意识到“教育的目的是养成学生自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”转变学生的学习方式，教会学生自主学习，才能使每个学生形成终身学习的意识，具备终生学习的能力。

三、开展主题教研活动，规范教师课堂教学行为。

以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师对优质教学资源的运用，强化教师教学能力的提高。

（一）同课异构 聚焦课堂 演绎精彩。

1、20__年10月9日，在伊宁市十九中致远楼三楼观摩了以《“少教多学”在中学文言文教学中的策略与方法研究》为主题进行了“同课异构”，十九中张荣荣老师和三中张秀峰老师所选课题是九年级下册的文言文《公输》。这两节课注重基础知识的扩充积累，新旧知识的前后勾连，做到举一反三。注重文言文的朗读训练，教师思路清晰，点拨精当。注重与学生的平等对话，情感交流，课堂驾驭能力很强。指导学生发现文言文知识规律的途径，学生才能学得扎实、用得灵活，逐渐形成独立阅读分析文言文的能力是文言文教学的根本目标。教师于这种面对面的交流互动中碰撞智慧，长善救失，取长补短，打开了教学思路，促进教师们对提高文言文教育教学效果的研究。

2、20__年10月18，伊宁市教研培训中心中学部一行12位教研员深入伊宁市第三中学高中部参加语文组“聚焦课堂、同课异构”活动，援疆教师严冬至率先垂范，与三中青年教师夏文婷同上《咬文嚼字》一课。两位教师确定同一节课的内容，潜心研究教材，根据自己的教学经验，知识背景，情感体验，设计出能呈现自己教学风格的教学，自己备课自己上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构，风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格，方法，策略进行教学的课。听课教师从不同角度进行分析对比，结合教学效果，找出他们的优点和不足，相互学习借鉴，取长补短，提高教师对教材课程的把握与处理能力。

同课异构这种教研活动是一种多层面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性，促使教师迅速成长。

（二）“一课三研-----语文综合性学习”活动。

20__年10月23日下午，在伊宁市六中，一起观摩了 “一课三研-----语文综合性学习”活动。十六中胡川江老师《名字的由来》和六中娄欢老师《漫游语文世界》。这两节课以“少教多学”和“以学定教”为出发点。用语文的眼光去发现，用语文的专业知识去上语文课。对语文综合性学习的内容教师能引导学生从生活中寻找，从班级工作中寻找，从师生的特长中寻找。教以学为本，读为写之用。

（三）以作文教学为突破口，促进教师钻研写作教学。

20__年12月18日下午，伊宁六中张晶老师《再见》、张卫萍老师《感悟作文魅力》给全市教师上了两堂精彩、务实、轻松的作文展示课。这两节作文研讨课都较好地展示了一个完整的教学过程，体现了“指导――习作――讲评――修改”的环节，教学目标明确，学用整合、省时高效；教学中，教师能重视对学生观察、思考、表达、评价能力的培养，突出了重点，训练点落到了实处。

（四）名师专业引领 打造高效课堂。

20__年10月23日----11月1日，在伊宁市第三中学高中部举办了“名师专业引领 打造高效课堂”活动，本次活动共展示了31位名师、学科带头人、教学能手的课，六节语文示范课，亮点纷呈、精彩迭出的高效课堂、魅力课堂，充分展示了教学水平和个性风格，起到了较好的学科示范作用。激励教师们不断地追求有效的课堂，追寻高质量高效率的理想课堂！创出自己课堂品牌！

（四）扎实有效抓常规 更新理念提质量

20__年10月15日—17日，深入伊宁市第九中学视导，参加了该校教研活动，要求教师：1、精心备课，做到运筹帷幄。2、提高集体备课实效。依托典型课例（公开课、研讨课）开展集体备课。3、精心上课，决胜千里之外。课堂教学要体现“先学后教”“面向全体”“三多三少”的原则。

四、名师送课，传递新理念，互动促成长

20__年 11月20日----20__年 12月6日，开展“名师工程”送课活动，本着贴近基层学校的教学实际，对学生负责的态度，打造精品课堂的原则，受表彰教师的名师张忆玲、赵晓忠、章唯彦、姚丽虹、潘晓燕、高尚华、严霜菊、皇丽萍、刘雅娟、李玲、陈青林等11名教师，先后去伊宁市园艺场中学、托格拉克乡中心学校 、第十七中学、达达木图乡中学、奶牛场中学、第二十中学等七所学校送课。 “名师送课”不仅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城乡教育之间的桥梁。还为教师的课堂教学搭建了示范学习、相互交流、共同提高的平台，更促进了教师的专业化发展。从而对提升教师业务能力起到了很好的帮扶作用，也加强了城乡之间教育教学的交流，实现教师间的教学互助，双方教师共同成长。 体现了名师的示范、辐射、引领作用。

五、在技能大赛中历练提升 在观摩研讨中学习成长

20__年11月6日至20日在伊宁市第三中学景行楼楼多功能厅举办了伊宁市第三届高中语文青年教师三项（课堂教学、现场课件制作、古诗文背诵、）技能大赛。经过校内选拔，来自四所高中的41位教师展示他们扎实的基本功和较强的课堂教学能力。经过激烈的角逐，评委公平、公正、客观的评比，共评出：课堂教学：一等奖4名，二等奖3名，三等奖3名；现场课件制作：一等奖3名，二等奖4名，三等奖4名；古诗文背诵：一等奖3名，二等奖4名，三等奖4名。教学技能大赛动态地展示了伊宁市中学语文教学的高水平，为比较深入地了解中学语文教学的现实状况，探讨语文教学改革发展的方向提供了丰富的资源。比赛只是形式，促进才是目的。这样的活动，对伊宁市中学语文教学改革，对教师专业化水平的提高都会起推动作用。

六、课题研究的实施有效引领教师专业发展

20__年5月申请了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》的研究工作，8月取得了审批立项书。9月开始研究实施本课题。本学期有序推进课题研究工作的发展，主要以13所学校七、八、九等三个年级语文教师的课堂教学和学生的课堂学习为主要研究对象，开展《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》的研究实施工作，本学期召开一次课题培训与课例相结合的“同课异构”活动，召开一次课题阶段性总结。全体教师积极参与，使课题扎实有序地进行，在课题实施过程中遇到新的问题，实验教师随时调整策略，改进教学行为，在课题实施中师生共同成长，取得了较好的成效。参加全国“少教多学”课题组教师的论文的评比，张荣荣老师的《绝知此事要躬行-----我教作文的心得》、严霜菊老师的《以课文为范例指导作文教学》荣获一等奖、李星云老师《记叙文命题作文《再回首》讲评课教学设计》荣获一等奖。刘真红老师《春》（景物描写写法指导），李新燕老师《只言片语话“赏析”》，韩苗苗老师《创新写作的实践》，郑福云老师《给语言增添“ 亮丽 ”的色彩》荣获二等奖。及时将学校的各项课题资料汇编成册，如：开题资料、教师作品集、七至九年难字易错集、汉字规范集、预习本集、摘抄课文内优美段落集、预习感悟集、读书笔记集子《书香弥漫》、作文集、周记集《我上初一了》、校园刊物《最美文心》。

七、开展网络教学研究，精心打造学科活动的独特个性。

充分利用网络平台，让新课程理念的阳光照亮每一个角落，让所有语文教师都能随时了解教研信息，及时解决他们教学中的问题。组织学校语文教研组长参加“小小一个语文教学博客”等各项教学网站的教学研讨，在网络中互相交流，阐述自己的教学观点，提升教学理念。活动中充分发挥网络优势，通过网络与语文教师一起进行研讨，通过交流、总结、反思等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升。和老师们的共同努力下，20__年8月开通了“老王的工作室” 中学语文教研博客。设立了 “中语茶座、作品天地、学习园地、教学论文”等多个版块，及时为老师们传递教学信息资源。这种研讨方式可以使全市每一个教师真正成为校本教研的参与者、行动者、组织者，把校本教研落到实处。并在一定程度上离近了教师与教学之间的距离，融洽了教师与教师之间的关系，激发了教师们参与语文教学交流的热情，因而使得教研工作的开展更加顺利。

八、对“先学后教”的几点思考：

（一）“先教后学”背后的思想和理论有明显差别，有些“先教后学”模式知识被当做提高分数的一种手段，看重解题训练，这样的课堂缺少生命的感知，体验不到思维的伟大。叶澜教授说过“再好的教学方法，一旦脱离了正确的教育思想，就可能会异化为驯兽式的教育工具。”

（二）“先教后学”的教学模式要克服“绝对化” 的倾向。教学模式是教学方法与学习方法的优化组合。

（三）“先教后学”要体现不同的课程文化特点。

总之，“先学后教”可以作为适用于某些教学情境与教学内容的教学方法，但不宜作为一种普适性的教学原则和教学策略，更不宜推广到所有的学科和所有的课堂，要防止课堂教学从一个极端走向另一个极端。

九、其他社会工作

1、20__年7月，服从教研培训中心培训部安排承担培训工作；

2、担任教师职称答辩及新调入教师入编试讲评委工作；

3、承担七、八、九年级期末水平测试命题工作。

4、认真完成期末测试的分卷、巡考及质量分析工作。

5、在州教育局参加自治区基础教育教师专业发展网络研修平台的应用培训会议。

十、下学期工作思路

高中语文学生经验交流材料篇8

据悉，“中国学生发展核心素养”事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项，因此也被誉为课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”。而这其中的六大素养甚至可以看作是2017年高考作文必考的六大“母题”。为此，本刊特邀多位对高考作文命题有深入研究的高中名师，依据这六大“母题”，对2017年高考作文的命题趋势进行权威解读，并结合往年高考作文真题，对2017年高考作文命题做出预测，以期为大家的高考作文备考助力！

01“母题”

人文底蕴

名师简介>>

张兴武，执教于湖北省示范学校、荆楚名校――松滋市第一中学。张老师是湖北省特级教师，湖北省语文优秀教师，湖北省作家协会会员，曾获冰心儿童文学奖、海峡两岸儿童文学征文特优奖等多项文学奖，有300多篇文学作品在《人民日报》《散文》等报刊上发表，公开出版发行《校园短笛》《作文文体攻略》等专著，系《课堂内外・创新作文》特约编辑。

母题”阐述

什么是人文底蕴？一般来说，人文是指人类社会的各种文化现象，包括人文景观、人文科学、人文精神三个方面。而底蕴则包含着三层含义：文明的积累、蕴涵的才识、深刻的含义。

“中国学生发展核心素养”中的“人文底蕴”，主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

1. 人文积淀

重点：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

“基本知识和成果的积累”指向很明确，有意识地去做就可以了。“认识方法和实践方法”中的“认识”是指了解和掌握事物的本质和发展规律，“实践”是指用实际行动改造世界和社会。这两点需要我们拿出自己的智慧，并做到长期坚持训练自己。

2. 人文情怀

重点：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

情怀是指充满着某种感情的心境，而感情是指对人或对事物关切、喜爱的心情。我们培养起了对人文领域的一切人或事物关切、喜爱的心情，拥有人文情怀自然就水到渠成了。

3. 审美情趣

重点：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

审美是体味品评人、事物或艺术品的美；情趣，则是指人的性情和志趣、情调和趣味。当我们知道这里的艺术领域主要包括文学、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等后，有意识地坚持用发现、感知、欣赏、评价等方法去体味品评，即可培养起健康的审美情趣。

真题解析

1. 2015年高考浙江卷作文试题

阅读下面的文字，根据要求作文。

古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文急促，品性澄淡则下笔悠远，这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

【注意】 ①题目自拟，观点自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

这是一道典型的考查考生“审美情趣”的题目。题目虽然在立意上十分明确，但是在素材的要求上有一定的难度，一定要是文学家或者是艺术家的例子。要求考生既要熟悉作家，更要熟悉作品的风格志趣。一言以蔽之，本题比拼的是考生的阅读底蕴。中国传统强调“颜文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身养性的手段；外国则认为写作仅是一种技艺，与人品无关。如果从这方面切入，会写出不一样的文章。文如其人是少数，绝大多数的作者品性与文字风格没有必然关系，蝇营狗苟者也能写出磅礴大气的文字。如要写出其中的深意，则需要考生眼观社会，有一定的辩证思考能力。

2. 2016年高考山东卷作文试题

阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

人应该怎样生活？做什么事都要有充分的准备，要适当地减负，要保持好的心态，缺着不灰心，得着也不得意……这些自然地体现出了写作者对“人的生存、发展和幸福等”方面的关切。

3.2015年高考北京卷作文试题

《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？

请以“深入灵魂的热爱”为题作文。

要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。将题目抄写在答题卡上。

“梅花”，是中国古典文学中常见的意象；“自选一物”体现出学生“发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力”的素养。写作中，需要明确此物本身的特点以及它所蕴含的文化内涵、情感内涵等，这便涉及“人文积淀”；而此物又是怎样让“我”热爱它，热爱又是怎样深入“我”的灵魂的，很自然地又回到了对“人的生存、发展和幸福”等方面的关切上。

命题预测

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

深秋，北京郊区的潭柘寺。千年古树前排起了顶礼膜拜的长队，白发苍苍的老人，对着古树闭目祈福，神情专注，良久方罢。

一棵古树为什么能够激发人们的敬畏之心？或许是因为古树是时间的一个具象符号，人们向古树祈祷，实际上是在向时间表达敬畏。而时间的深沉力量，正在于其涵养了文化，塑造了一个民族的精神与心灵。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

写作指津：材料的事件是老人对古树顶礼膜拜，关键词是“敬畏”，文章立意的重点应该放在谈自己对“敬畏”的理解。同时，材料中还出现了一个词语“时间”，突显的是一种历史感，是一则比较典型的体现人文情怀的材料。写作时，可以从审美的角度，以古树为审美对象，谈敬畏；也可以跳出材料，写敬畏其他的事物，评述敬畏对人的生存、发展和幸福的影响。

2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

不久前，法国首都巴黎的市长宣布将对市区老式书报亭进行改造，谁知却引来了潮水般的反对声。“新书报亭的设计看起来像垃圾箱”“这是在破坏巴黎的浪漫文化”……媒体的冷嘲热讽，市民签字请愿，让巴黎市政府一时间陷入了进退不得的尴尬局面。

在巴黎市民看来，老式书报亭这个诞生于150多年前的绿色穹顶小屋，早已和卢浮宫、巴黎圣母院以及埃菲尔铁塔一道，成为巴黎城市文化的一部分。有人感慨，巴黎若没有书报亭，就像伦敦没有红色电话亭，纽约没有黄色出租车，似乎整个城市都变得不完整了。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

写作指津：材料涉及人文景观，隐含理解和尊重文化艺术多样性的内容，写作时展示写作者的审美情趣。可从保护文化传统与推进时代进步这两者的辨证关系上立意。比如：避免对旧事物“一刀切”，顺应时展，精准把握需求，才能实现消费需求与文化传承的双赢。

02“母题”

科学精神

名师简介>>

韩大胜，任教于安徽省首批示范性普通高中――霍邱县第一中学，高级教师，语文教研组长，安徽省模范教师，霍邱县教学能手、学科带头人，多次参加高考阅卷并获得“优秀阅卷教师”称号，有多篇论文在《学语文》等语文核心刊物上发表。

母题”阐述

科学精神，主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

1. 理性思维

重点：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

理性思维，要求有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括。《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。

2.批判质疑

重点：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

批判性思维的基本信念是：任何思想都没有受质疑、批判的豁免权，任何思想都有为自己辩护的权利。在写作时，要具有问题意识，善于发现问题，并能独立思考、独立判断，不人云亦云，并且能多角度、辩证地分析问题，并在此基础上做出正确的选择和决定。

3.勇于探究

重点：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

想象力是人类创新的源泉，是一个人头脑中创造一个念头或思想画面的能力。高中生要保持好奇心和想象力，不能迷信书本，迷信权威，也不能有畏难情绪，不能浅尝辄止，要坚持不懈地进行探索，积极寻求有效的问题解决方法。

真题解析

1. 2016年高考上海卷作文试题

随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

该不该以及怎么对他人的生活进行评价？应该如何面对他人对自己生活所做的评价？让考生回答这些问题，能很好地考查考生理性思维、批判质疑和勇于探索的素养。让考生在或鼓励或批判之余，可以进一步探索人们评价的心理动因，从而呼唤尊重，体现能多角度、辩证地分析问题的能力。

2. 2016年高考浙江卷作文试题

阅读下面文字，根据要求作文。

网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。

业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……

当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？

对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类章。

【注意】 ①角度自选，立意自定。②标题自拟。③不少于800字。④不得抄袭、套作。

该材料能引导广大青年学生对未来世界保持好奇心和探索欲。如何面对未来世界的发展变化，也能很好地考查考生独立思考、独立判断的能力以及辩证地分析问题，进一步做出选择和决定的能力。要注意，该题目不是让考生简单地谈如何看待虚拟和现实的关系，而是讨论虚拟成为现实以后，我们如何对待的问题。

3. 2015年高考安徽卷作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。

原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……

要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

这道题现代感很强，又贴近学生生活，还能激发想象，考生有很多发挥的空间。因为材料中没有直接点明题旨的中心句，没有直接的价值判断，这无疑增加了审题立意的难度，但“凡事有一弊必有一利”，换个视角来看，这也给考生提供了更大的发挥和想象的空间。考生以第一段为立足点，可以写激发兴趣，培养探索精神等。因为这是活动的目的，自然也是命题者的目的――就是想通过高考作文的形式，引领广大青年考生正确认识科技的魅力，弘扬一种求真探索的科学精神。

命题预测

1. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某大学进行了一场与“心灵鸡汤”有关的辩论赛。正方“鸡汤”与反方“反鸡汤”围绕着“如何面对自身的失败”这一话题展开舌战，争论激烈。

当你“又丑又穷”时，“鸡汤”认为只要努力就能“迎娶白富美”，“反鸡汤”则告诉你休想做白日梦。

当你没有把握时，“鸡汤”鼓励你“你是最棒的”，“反鸡汤”则说“先掂量掂量自己吧”……

“鸡汤”喜欢进行心理按摩，要你相信自己能够成功；“反鸡汤”则喜欢给你当头一棒，要你认清现实。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

写作指津：该题考查考生理性思维和批判质疑思维。人在长期面对失败时，常常会产生“习得性无助”，而这时，人们最需要的其实不是“如何解决”，而是“如何相信自己可以解决”，这正是“心灵鸡汤”大有市场的原因。立意时，可以肯定“鸡汤文”的积极作用；也可以从“鸡汤文”对人们的麻醉作用入手，支持“反鸡汤”；也可以将二者辩证地结合起来，呼吁人们喝 “心灵鸡汤”时，也认清现实，找到解决问题的方法。

2.阅读下面文字，根据要求作文。

常州一6岁小男孩，看见一个小女孩落水，他没有惊慌失措，而是让另一个小伙伴去喊大人，自己则留下来安慰小女孩不要害怕。看到小女孩离岸并不太远，他跑去岸边小心翼翼地伸出手去拉小女孩，最终奋力将小女孩拉上岸。当地警方为他申报了见义勇为奖。他靠自己的冷静和机智，既救了落水者，又保证了自己的安全，还有人称赞他“见义智为”。

你对这种现象有怎样的看法？请写一篇文章，谈谈你的看法。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

写作指津：该题考查考生理性思维。尊重事实和证据，就是要看具体的情形，而不是凭空议论；运用科学的思维方式去认识事物、解决问题、指导行为，就是要具体问题具体分析。可立意：“为”是“勇”的前提，“不为”不能叫做“见义勇为”；在“为”的前提下要“智为”，尽量避免盲目而为，避免不必要的损失和牺牲；对于未成年人来说，应有所“为”有所“不为”。

3.阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

莫言讲述生活点滴对他文学创作的启迪时，说：“文学就是把生活中不敢做、做不到的事情在作品里面做到了。”“童年时的我极其孤独，在荒芜的草滩中只能与动物为伴。我渴望与天上的鸟、地上的虫交流，看着漫无边际的蓝天会浮现出无数个故事，当我成为一个作家后，我就把这一切都写进小说。”

请根据莫言的话，结合自己的理解，谈谈你对文学和生活的关系的理解。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭。

写作指津：本题考查的是考生的探究精神，引导考生观察并反思自己的生活、学习，把感性的认识上升到理性的高度。材料中莫言的话不是空泛地谈文学和生活的关系，而是具体地指出文学对于生活的精神弥补式的作用，而且莫言是在谈“生活点滴对他文学创作的启迪”时说的，因而这段话又可以理解为生活是创作的基础。写作时，可以谈生活与创作二者的相互关系，但必须紧密结合所给材料，不能脱离材料的含意。

03“母题”

学会学习

名师简介>>

韩延明，任教于陕西省普通高中示范性学校――商南高级中学，中学语文特级教师，陕西省教育科研名师，全国教科研先进个人，高考作文研究专家。韩老师先后在《语言文字报》《高中语文教与学》《中学语文教学参考》等报刊千余篇，出版《人性教学法初探》《中学语文教学文论》等专著，参与编写《高考作文素材精粹与多向运用》等图书，系《课堂内外・创新作文》特约编辑。

母题”阐述

学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

1. 乐学善学

重点：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

可见，人可具有主动学习的意识，不光要乐学还要善学，要学无止境。而行动上，要制定明确的学习目标，把每一次达标都当作新起点；要学会在宽松、和谐、民主的氛围中自觉、自动、富有个性地学习；要善于借鉴好的方法，谨防邯郸学步。

2. 勤于反思

重点：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

反思包括纵向反思和横向反思。拿昨天和今天相比，原有的方法还有哪些不足？需要如何改进？有没有更先进的方法可以替代它？别人有哪些高效、科学的方法值得自己借鉴？该怎样积极地“拿来”为我所用。如此这般，在反思中不断改进。

3. 信息意识

重点：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

网络是一个鱼龙混杂的世界，需要我们准确分辨、信息的优劣，去其糟粕，取其精华，使自己从中受益。同时，网络是一个“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的开放世界，但不是“法外之地”。如果人们缺乏基本的理性判断，毫无底线，网络便会变成“潘多拉魔盒”。

真题解析

1. 2013年高考天津卷作文试题

阅读下面的文字，按照要求作文。

中国自古有“学而知之”的说法，这里的“学”，通常被理解为从师学习。韩愈就说过：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”随着时代的发展，我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验，在“____而知之”中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章。

要求：①不能以“学而知之”为题；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

关于如何学习，材料引古论今，暗含两层意思：一是虚心从师，一是多元化求知。很显然，命题意图侧重后者。求知方法有哪些？如果从思维过程切入，可以谈“思而知之”“疑而知之”；从生活体验出发，可以谈“乐而知之”“挫而知之”；从求知方式入手，可以谈“读而知之”“网而知之”；从知行关系着眼，可以谈“行而知之”“用而知之”等。

2. 2014年高考江西卷作文试题

阅读下面的文字 ，按要求作文。

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章 。

要求：（1）写记叙文或议论文；（2）不得透露个人信息；（3）不得抄袭，不得套作；（4）字数不少于700字。

这道试题以“探究性学习”为主题，要求考生对学习中的“探究”到底是一种经历、一种重要的学习形式还是流于形式的作秀进行全方位探讨。这一命题引导考生客观辩证地认识“探究性学习”。通过写作，明白“探究性学习”跟其他任何事物一样，也存在两面性：主动“探究”目的明确，情绪高涨，可以提高学习效率；被动“探究”则疲于应付，流于形式，浪费时间。在此基础上再思考怎么化被动为主动，学会在“探究性学习”中发现新问题，获取新知识。

3. 2016年高考全国新课标卷Ⅱ作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

本题引导考生思考语文素养及提升语文素养的途径，关注语文学科本身的学习及反思。这个命题与“中国学生发展核心素养”不谋而合。命题中涉及的提升语文素养的三条途径，其实就是三种不同的学习方法，引导考生在优劣对比中，找到适合自己的有效提升语文素养的方法。

命题预测

1. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在高三（1）班举办的学习经验交流会上，同学们踊跃发言，气氛热烈。李明说，高考之路是用试卷铺出来的，多做题，熟能生巧；王华说，做题固然重要，但方法更重要，有了科学的方法，就可以事半功倍；张敏说，只有练就强壮的体魄，才能应战高负荷的学习，加强锻炼，积蓄体能，才是王道……

你怎样看待这些不同的声音？请根据材料，结合自己的学习体会，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

写作指津：李明、王华、张敏三位同学的观点都有一定的道理，但都有些偏执。“题海战”看似很勤奋、很刻苦，但物极必反，如果不懂“游泳”技巧，浩瀚的题海也会淹死人；只讲方法缺乏操练，难免纸上谈兵，没有实战经验也很难取胜；而一味强调体格的健壮，把汗水大把洒在运动场上，极有可能变得四肢发达、头脑简单。三种方法各有利弊，选择其中一点行文未必不可，但综合立意，辩证色彩更浓。根据题目要求，写作本题，务必结合自己的学习体会，否则视为偏题。

2. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

作文课上，语文老师展示了三篇风格各异的高考满分作文。甲篇运用了标准的并列式结构，匀称美观；乙篇引经据典，文采四溢；丙篇语言质朴，感情真挚。老师说：这三篇满分作文各有千秋，都是经典，大家选择一种模式不懈模仿，成功非你莫属。

如果让你选择，你会选择哪一种模式？或者对老师的话，你有什么想法？请阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文。

写作指津：题目中的三篇高考满分作文各自特点突出，因此脱颖而出。于是，老师就提出了选择其中一种风格让学生坚持模仿的要求。老师的方法指导看似有道理，但仔细琢磨，三篇满分作文也未必尽善尽美：甲篇形式“匀称优美”，然而内容如何？乙篇“文采四溢”，是否具有真情实感？是否有卖弄文采之嫌？丙篇“语言质朴”，能否也需要来点“包装”，使其内外兼美？选择其一来模仿并非不可，但若能“三美”集于一身，岂不成就了“大美”？题目要求中的两个问句，暗示了两种不同的立意。

3. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

日前，2017年高考考纲修订意见。其中，语文学科的一个重大变化，就是阅读量增大，重在考查快速阅读能力和信息筛选处理能力。怎样应对这一变化？一时间，学生、家长、甚至老师都有些不知所措。

面对高考语文阅读量增大的现实，你有什么好的应对方法？请谈谈你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

写作指津：新高考考纲语文学科增大阅读量的变化已成定局，对此如何应对，是本题立意的关键所在。如何应对？说到底，就是要寻找解决问题的办法。写作本题，可以在已有经验的基础上，探索更为高效的学习方法，如快速阅读、抓关键句（段）、标示答题区间等。在此基础上，多做题，勤思考，找规律。

04“母题”

健康生活

名师简介>>

刘佳杰，任教于广东省首批部级示范高中――中山纪念中学，多年任教高三，多次参加高考作文阅卷，在省级以上刊物发表语文教研文章上百篇，著有《高考作文24小时突破》，曾获中山市高中语文微课大赛一等奖，系《课堂内外・创新作文》特约编辑。

母题”阐述

健康生活，主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

1. 珍爱生命

重点：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

珍爱生命是健康生活的起点。每个人的生命都只有一次，一个人如果对自己的生命没有爱惜之心，对别人的生命没有敬畏之心，那么这个人就不是一个起码意义上的人。某版本的语文教材，高中第一课本是《朝抵抗力最大的路径走》，但是新版本就换成了著名女作家毕淑敏的《我很重要》。这种改变强烈地凸显了教材编著者对尊重生命、尊重个性的观照。

2. 健全人格

重点：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

当代社会竞争大、变化快，想要从容不迫地过好生活，积极的心理品质必不可少。面对挫折，要学会从中汲取教训；面对诱惑，要从中分辨危机和凶险。自信自爱，坚韧乐观是健全人格的最基本要求。如今“啃老族”“路怒族”等群体大量存在，从某方面也证明了培养健全人格刻不容缓。

3. 自我管理

重点：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

社会发展日新月异，社会宽容度也日益提高。学会正确认识与评估自我，选择适合自己的发展方向，对于新时代的青年人来说，尤为重要。为了找到合适的发展方向，我们要学会自我管理，让自我能具有持续的行动力。

真题解析

1. 2015年高考全国新课标卷I作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

材料提及“出于生命安全的考虑”，明显涉及“珍爱生命”的内涵。小陈举报父亲，是无奈，也是对父亲乃至对全家的生命安全负责。写作时，不妨从“珍爱生命”的角度去立意：可以赞扬小陈不顾亲情、勇于监督的敬畏规则、尊重生命的精神；也可以批评老陈漠视生命、不听劝告的行为，劝诫家长要做子女的表率，尊重交规、敬畏生命。

2. 2015年高考福建卷作文试题

阅读下面的材料，根据要求作文。

地上本没有路，走的人多了，便也成了路。

有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现新的路。

世上没有走不通的路，只有不敢走的人。

上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。

本题中的第三则材料，强调走路人的勇气，侧重走路人的心态与精神分析，就涉及了“积极的心理品质”中的“自信”以及“抗挫折能力”。从这句话出发，可从为什么的角度写，“山重水复疑无路”之际，相信定有柳暗花明的一村；当然亦可从如何做的角度入手，写敢于走自己的路，要勇敢、自信、坚持等。而综合三则材料的内涵来看，可立意为：生活中本来没有路，需要人们有探索精神，在不断探索中发现一条新的路，这条路可能走得通，也可能暂时走不通，需要有坚持下去的勇气与自信（或者敢于承认走错路然后重新寻找新路的勇气与自信），最后走出自己的独特之路。

3. 2015年高考上海卷作文试题

根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。

人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。

“坚硬的东西”以及“柔软的东西”都是人心中总会有的，如何对待它们，就涉及“自我管理”中的“能正确认识与评估自我”，而这看似矛盾的两个方面都统一在“造就和谐的自我”。每个人的内心和谐与否，关乎人与社会、人与自然、人与国家是否和谐。“如何对待”不仅关乎“知”，更关乎“行”。考生必须思考自己选取的方式、方法与“和谐的自我”之间具有怎样的逻辑关系、是否具备可行性等问题。

命题预测

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

15岁的光明是一名在校学生，属于典型的农村留守少年，父母长期在外务工，由奶奶在家照顾。然而在这阳光灿烂的年纪，他却选择了离开这个世界。他写在作业本上的遗书，令人唏嘘。他写道：“我知道自己的成绩太差了，不可能考上高中的，我也不想再给你们增加负担了……我不愿意做‘啃老’的人，也不愿做一个社会上的败类……”

对于以上事情，你怎么看？请给光明的父母、老师或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

写作指津：这则材料明显涉及“珍爱生命”的主题。“懂事”的孩子光明选择放弃这个世界，是由于成绩太差了、父母的负担和道德的压力（不愿“啃老”、不做败类），其实这些理由都不该成为理由，生命的珍贵是其他因素不能比拟的。写这封信时，要注意考虑收信人的身份，语气要庄重，将心比心，不要一味谴责或是简单同情，要阐述清楚生命的意义。

2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“主要看气质”“明明可以靠脸吃饭，却偏偏靠才华”……这些调侃的网络语句折射出人们不只关注外在形象，更加注重内在修养的态度。为此，××财经大学专门成立了培养女生的菁英学堂，选拔大一、大二两个年级的数十名女生进行培训，目标是培养秀外慧中的新一代财大女性。此外，近年来，各地学校纷纷设立“淑女班”的消息也不时见诸媒体。对于这些“淑女班”，民众有着各种各样的解读，赞赏者有之，讥刺者有之，观望者亦有之。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

写作指津：这一题涉及“健全人格”的主题。写这篇作文，要注意，“淑女班”的效果暂且搁置一边，其设立本身其实是对传统教育模式的可贵探索。培养女生的淑女气质也好，增进男生的阳刚气质也罢，无不映射出教育在涵养学生健全人格方面存在着短板。写作时要围绕培养人的健全人格展开。

3.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

西方的父母在教育孩子时，要求孩子必须掌握两条规则，那就是限时和独处。孩子在游戏中，妈妈会直接跟孩子们说：“再玩五分钟就回家！网络游戏只能周末玩！”通常面对这样的“限时”，孩子会乖乖执行；否则，“独处”反省的惩戒就会降临。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

写作指津：这一题涉及“家庭教育”“自我管理”等主题。写好这篇作文，必须要明确，让孩子学会自我管理，懂得自己的权责和义务，乃是一门必修课。西方父母的这一教育精神，值得我们反思和学习。事实上，西方孩子懂得的很多道理和管理经验都是在玩耍中获得的，在玩耍中他们懂得了规则的重要。所以，唯有懂得凡事都有规则，才能最终达成“自我管理”中的“合理分配和使用时间与精力”的目标。

05“母题”

责任担当

名师简介>>

张志全，任教于河南省首批示范性高中――安阳市第一中学，多年任教高三，多次参加高考作文阅卷工作，在省级以上报刊发表多篇文章，编有《高考作文满分兵法》等图书。张老师开设的“创新作文”课程获“河南省校本课程建设优秀成果奖”一等奖，并指导多名学生在全国中小学生创新作文大赛总决赛中获奖，系《课堂内外・创新作文》特约编辑。

母题”阐述

责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

1.社会责任

重点：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

2. 国家认同

重点：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

3. 国际理解

重点：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

责任担当是伟大民族精神的重要内容，深深植根于中华民族优秀文化传统。古圣先贤的嘉言懿行生动诠释了中华民族敢于责任担当的内在禀赋，而中国人民在不同的时代不断赋予责任担当以新的内涵，拓展了责任担当的精神疆域。

真题解析

1. 2015年高考北京卷作文试题

在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。

请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。

要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。将题目抄写在答题卡上。

这道题考查了考生对中华英雄的认识，呼唤考生的正义感和民族自信心，引导考生增强民族自信，呼唤考生的责任与担当。写作中要注意：要选的中华英雄应该是一位而不是多位；展开想象时既要大胆，又要符合生活的真实和英雄的事迹与身份；描写的英雄既要有其形，言谈、音容、笑貌、事迹等，更要传其神，写出其内在的精神特质；文体必须是记叙文，要符合文体特征。

2. 2015年高考天津卷作文试题

阅读下面的文字，按要求作文。

近年来社会上流行一个词――“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”……

请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟题目；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

这则材料中“中国范儿”“一个民族有一个民族的‘范儿 ’”等词句明显考查了考生对国家的认同度。此外，省略号告诉考生还可以从其他角度去写社会发展带来的积极的引导、推动作用，进而从流行词语的表层含义深入到挖掘社会、民族、个体生活等人文内涵层面上。

3. 2014年高考湖南卷作文试题

阅读下面的材料，根据要求作文。

被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。”

请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

很明显，材料中的乡党委书记是一个有责任担当、奉献精神的人，他去一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方不是为了个人的声名，也不是为了个人的利益，而是为了改变穷乡僻壤的面貌。而他所说的“心在哪里，风景就在哪里”中的“风景”并不单指个人人生的风景，还指社会面貌。这需要考生在写作时明确。

命题预测

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

武汉江夏区武昌大道二道口公交车站是个“一根铁棍挂起一块铁皮”的简易车站，无棚无座，却是进出武昌、来往江夏各乡镇的公交车、中巴车的必经之地。一年多来，附近副食店老板熊国平师傅坚持每天摆出十几只小凳供等车乘客歇脚，夏天还撑两把大伞供人遮阳。为了能让等车的乘客有凳子坐，熊师傅每天5点到店，把凳子搬出来；晚上，公交车、中巴车全部收班了，熊师傅才把凳子一一搬进店里。熊师傅的举动感动了乘客，被网友称赞为“最美板凳大爷”。但也有媒体指出，“最美板凳大爷”凸显了公交服务的短板。

对于以上事情，你是怎么看的？

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟题目，完成写作任务；不得泄露个人信息。

写作指津：“最美板凳大爷”用平凡善举帮助他人，用言行向我们诠释的正是社会主义核心价值观中的“友善”二字。因此，写作时可以赞美熊师傅的爱心善举。而媒体则直指当前社会公共设施建设的短板和政府部门服务意识的缺失，写作时也可以反思政府的责任意识和服务意识。

2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。

面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

写作指津：这是一道“任务驱动型”作文题，最主要的任务是“对小卜的就业选择给出建议”，而建议的基础是材料所给出的三种选择。因此可以支持小卜选择回家乡改变家乡贫困面貌，写职业选择与社会价值的关系；可以支持小卜选择到著名外企发挥专业特长，写职业选择与个人价值的关系；也可以支持小卜随心选择自主创业，实现创业梦想，写个人价值与社会价值的关系。

3.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某中学有两个风格迥异的老师，一个是黄老师，一个是文老师。

开学时，黄老师慈祥地说：“希望大家努力学习，把握学习机会，以优异的成绩接受祖国和人民的挑选。如果高考失利，那也没有关系，在平凡的岗位上，我们照样可以成就不平凡的事业。”学生窃窃私语。文老师则在教室前排放着轿车模型，后排放着自行车模型，说：“骑自行车，说明他是高考的失败者，开‘大奔’的一定是胜利者。”然后规定：成绩好的坐前面，成绩差的坐在后面。同学们群情激昂。高考揭榜，文老师以绝对优势领先黄老师。

16年后的同学会，文老师的学生有三个人没有来，一个身为副市长为了确保坐上市长的宝座，买凶杀人；一个因窃取另一家公司的技术机密进了监狱；还有一个为了开“大奔”，东奔西突，没有成功，住进了精神病院。黄老师的学生有两个人没有来，一个是刚正不阿的记者，因为曝光黑社会团伙的犯罪事实，以身殉职；一个被德国一家自行车公司高薪聘请。

对于以上事情，你怎么看？请写一篇用于班会课上的发言稿，表明你的态度，阐述你的看法。

写作指津：材料中两个风格迥异的老师教出了不同的学生，材料对比鲜明，写作时可以从二者不同的教育方式和结果去思考：人的成功可以有不同的途径，在平凡的岗位上也可以成就不平凡的事业；教育应该引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

06“母题”

实践创新

名师简介>>

陆玉军，任教于部级示范性普通高中、江苏省首批四星级高中――江苏省盐城中学，教育硕士，在省级以上报刊发表多篇论文。陆老师致力于引导学生以语言文字为媒介，去认识、思考、表现心灵世界和外在世界的真善美，让心灵通过语言文字与世界共振，生成美丽的风景。

母题”阐述

实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

1. 劳动意识

重点：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

2. 问题解决

重点：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

3. 技术运用

重点：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

思考和理解这三个基本点时要注意以下几个方面：（1）正确把握和界定相关概念的内涵。如这里的劳动内涵相当广泛，不仅仅局限于我们通常所理解的体力劳动，也包括精神层面的智力劳动；不仅仅局限于个体和家庭层面，也包括公益活动与社会实践。（2）对劳动、问题、技术的看法和态度，应当形成深入理性、积极正面的认知，认识到它们对于个体能力提升和事业成功、对于社会进步发展的重大价值与意义，形成尊重劳动、热爱劳动、正视问题、勇于发现和解决问题的正确态度。（3）在实践操作层面通过学习、思考、交流，在实践中反复琢磨改进一系列劳动实践、问题解决、技能养成的方法与技巧。

真题解析

1. 2016年高考全国新课标卷Ⅲ作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

本则材料与“实践创新”关联性特别强，可以挖掘出“创新”“诚信”“共享”“规则”这些关键词。考生可就其中某一个点立意，也可以一点为主统领多个点。如可以“创新”为主，统领其他点：在“传统工艺的基础上推陈出新”属于技艺上的创新；面对破坏规则的假冒伪劣产品，采取公布流程、拟定标准、规范市场等独特的做法，是做法上的创新；而“集中精力率领团队不断创新”，则侧重于创新的无止境。这样，整则材料都统领到“创新”这个论题上来了。具体写作时，可以结合劳动意识、问题解决、技术层面这三个基本要点，写出不同层面的“创新”，由浅入深，层层推进。

2. 2016年高考江苏卷作文试题

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

该命题属于阐述式材料作文，论题集中在“个性”或者“创新”上。写作时，可以谈为什么需要“创新”，肯定是先前的做法因沿袭日久出现了许多问题，这时就要有敏锐的问题意识，发现问题，并且积极寻求问题的解决办法。而在解决问题时，既涉及理念的创新，又涉及到具体操作的技术层面，如避开旧有做法、习惯思维的影响，从具体实践出发，另辟蹊径，注意辩证思维、逆向思维的运用，注意广泛汲取后的突破，注意工程意识、统筹方法的使用等。

3.2015年高考全国新课标卷Ⅱ作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从高职生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

这个题目对于大中学校的教育改革和考生志愿的选择都具有一定的导向作用，对于培养学生的人生观、价值观具有深远的意义。分析材料，大家可以发现，无论是科学家、工匠还是给人留下美好影像的摄影师，他们传达的都是正能量，尽管他们的人生轨迹有别，但他们都有积极的劳动意识和创新意识。材料彰显的题意符合时代精神，呼应科技创新、迈向制造业强国、建设美丽中国的当代梦想。写作时，考生可从开拓创新、爱岗敬业、发现美等方面切入。

命题预测

1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

（1）风吹炊烟，果园就在我身旁静静叫喊：“双手劳动，慰藉心灵。”――海子

（2）我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人们勤劳的手创造出来的。只有人的劳动才是神圣的。――高尔基

（3）劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。 ――马卡连柯

写作指津：这三则材料有个共同的主题――“劳动”，但各自侧重点不同。海子的话侧重于从个体生存的自足、灵魂的满足、心灵的愉悦等角度来阐释劳动的意义；高尔基的话侧重于从人类社会进步发展的角度来解读劳动的意义；马卡连柯则从劳动可以使生活更美好，可以促进文化积累的角度来谈。具体写作时，可以综合来谈，也可以就某一方面深入挖掘。

2.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

“明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。”――司马相如《上书谏猎》

古时候人们用的雨伞很大很笨重，并且不能收拢起来。当时所有的人都对此习以为常，鲁班却能想到这样的雨伞使用、携带极不方面。经过长期的冥思苦想和反复实践，鲁班终于发明了可以收拢的伞，极大地方便了人们的生活。

写作指津：本题属于由一则名言与一则事例组成的互补型材料作文题。第一则材料可以看作是对第二则材料的抽象概括与理性深入，第二则材料则是对第一则材料的具体事实描述。综合起来看，很容易得出“问题意识”“问题解决”等立意。写作时，同样可以从要善于发现问题入手，再到研究问题、解决问题，依次深入。

3.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

蜜蜂除了创造美味的蜂蜜，还支撑着授粉农作物的生产。据了解，蜜蜂每年能给美国农作物增加150亿美元的价值。但当混凝土或人造草坪将它们的栖息地撕裂，开花植物被破碎成一个个不相衔接的小块时，蜜蜂从一个栖息地转移到下一个栖息地，变得困难重重，不再安全。

在挪威，人们注意到了蜜蜂数量的下降，并为此深感担忧。他们决定建一条“蜜蜂高速公路”。该“蜜蜂高速公路”计划，结合政府资助的绿色屋顶和私人花园，创建一个开花植物连绵不断的生态环境，为蜜蜂提供食物和住所，给它们一个安全通过城市的通道。挪威人还为这个全球首创的“蜜蜂高速公路”开设了网站，将周围的开花树林、原野草地和花园、绿色屋顶一一标注，展示给公众。