校长经验交流材料范文

校长经验交流材料篇1

为迎接国家义务教育均衡发展检查验收，镇中心校于2020年11月19、20日抽调力量组成督查组对县前十名和后十名的镇中、青中、树中、江中、干中等五所中学及江潭完小、煤矿完小、昆仑完小、大塘完小四所完小的校容校貌、均衡发展资料、功能室、校园文化建设、后勤设施等方面进行了第二轮督查，现将督查情况通报如下：

一、基本情况

各单位领导工作方案重新进行了调整，按照督导评估四类21点分工责任到人，加强了力量。材料扎实，数字逻辑关系严密，文字、数据、图片各种材料具备，能按照教育局的封面和装订要求对封面进行了更换，新增了10、11月各项资料，重新进行了装订。 材料整理更加精细。干中、镇中、江中、树中的校园文化建设、班级文化投入大，全部换新。学校核查表、学校达标情况表、问题清单交表及时，数据准确、数据逻辑关系吻合、问题整改到位。

二、教育均衡发展资料扎实，装订美观

1、各校在原基础上进行了更加详细科学的分工，校长为第一责任人，四项21点逐项落实好。迎检材料规范齐全，各校都在第一次督查的基础上进行了充实和理顺。开学后教育局举办的和参加上级各种培训证书复印件、学校的各种活动资料都能装进了材料。资料、佐证材料、图片齐全、数据逻辑关系严密、装订顺序与县指标顺序一致。其中镇中、江潭完小资料最为突出。

2、各校资料员加强了训练，能对各项数据熟记于心，检查时对答如流。镇中尹华恩、江小卿萍最好。

三、功能室及实验室、图书室、仪器室、体育室建设

各单位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，标牌、功能室资料（器材登记表、使用安排表、使用记录、报损记录等）、制度、职责上墙、器材摆放整齐，柜卡、物卡准确，拿取器材快速准确，学生实验报告摆放有序、消防设施齐备等。大塘完小图书和仪器重新进行了整理。

1、场地设施规范：镇中、大塘完小、树林中学、昆仑完小、江潭完小。

2、资料齐全。室牌，各项计划、总结，使用记录，实物台账等上墙、归档。其中镇中最到位。

3、各室使用率高。如镇中理化生实验室，图书室、阅览室经常使用，有特色。

4、各单位管理人员分工明确，责任心强，迎检时，每个功能室都有具体管理人员及时到位。

5、大塘完小有专门的美术室，使用经常（痕迹明显），资料整理好，布置美观，管理员迎检素质高，学生作品栏张贴美观、档次高。

6、树林中学、江潭中学劳技室有制作工具。

三、校园文化建设

各校都认真创设一个优美、和谐的学习生活环境，秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，先后投入资金，美化了校园环境。室内外的墙上挂上新的了校训、中小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言等。通过学校文化、班级文化，培养了学生思想道德情操，学生养成教育得到很大的提高。第一次检查后，干木中学、镇中、树中又投入资金进行校园文化建设和班级文化建设。镇中学本期还制作了2处校园文化墙和19个宣传窗，整个校园文化生活的品位得到提升，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。

四、准备时间长，花费精力大，但个别学校还存在许多软肋：

1、大部分学校的教师交流比没达到省级要求10%的标准，个别学校交流比为零，缺教师交流花名册。5%培训经费，佐证材料不够。

2、个别学校在中心校第一次督查后，没有行动，这次检查时，材料仍只做到九月份。

3、个别学校经费花的少，材料做得太简单，图片和佐证材料不够。校园文化建设还是原来的老样子，有两所小学材料封面不符要求。

4、个别学校的课表与部颁标准有差距。

5、个别学校领导、资料员对学校资料与数据不认真去记，这次迎检时不能一口清。

6、学生养成教育有待加强。

7、个别学校伙食费公示，与实际有差距，留样柜为单锁或没锁， 依然有部分菜堆放在地上。食堂卫生不够。

8、部分学校功能室资料不完整、混装，缺计划、总结，活动记录停留在9月中旬。室内卫生没扫，室外卫生有蜘蛛网没打扫。危险化学药品未上锁，仪器柜缺柜卡，实验室未通水等。室内设施简陋，体育室器材少，科技室无工具，无学生作品，实验报告不够或没整理装订。多媒体教室投影仪已坏，无法使用，美术室洞膏模型上满是灰尘，模型残缺破败。功能室与教师宿舍有冲突。

行百里，半九十。办法总比困难多。要不断努力，去实现我们的目标。雨露润花蕾，温馨满校园。我们洞江教育人在迎接国家教育均衡发展检查工作中，将以这次检查为契机，用我们智慧和勤劳充分体现自己的价值，塑造积极的、富有生命活力的人文精神，丰富人生内涵，提升学校的办学品位，引领学校不断走向卓越、走向辉煌!

洞江中心学校

校长经验交流材料篇2

关键词 材料物理 专业建设 改革创新

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016

Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction

――Taking Chongqing Jiaotong University as an example

LI Xiaoyan

（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.

Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation

随着我国经济建设和科学研究的飞速发展，各学科之间相互交叉和渗透，①及国外先进的教育模式的影响，推动着我国高校学科建设和人才培养进入了新的发展时期，重庆交通大学的材料物理专业应运而生。②21世纪初，本校针对我国、尤其西部地区公路工程材料人才培养专业几乎为空白这一状态，依托学校主干学科在交通行业多年的办学优势，通过数学、物理学、化学、材料类、土木类、工程力学等多学科交叉融合，成立了材料物理专业。在专业成立后的十多年时间中，我校材料物理专业不断发展和完善，并取得了可喜的成效。专业改革的思路与措施主要从以下三方面开展：

1 明确专业定位，创新人才培养模式

重庆交通大学材料物理专业的前身始于50年代的建材教研室，长期承担全校公共课程《道路建筑材料》，为道路工程材料的开发、应用和检测培养了大批人才。20世纪80年代本专业从事工业废渣在公路工程中的应用研究，承担完成多项省部级科研项目并获多项重庆市科技进步奖。由本专业主编的《现代路面与材料》、《道路建筑材料》等教材长期为交通行业道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主编的《工程材料手册》是道路工程设计中的行业技术指导书，撰写的《聚合物改性水泥混凝土》，是该领域国内早期专著之一。依托于学校的优势学科，结合学科发展趋势和地方经济发展的需要，本校于2005年成立的材料物理专业，招收材料物理专业本科生。本专业立足于材料物理在各领域的应用，以材料科学与工程学科为背景，材料物理为基础，加强理、工等多学科的交叉融合，突出基础、创新和继续学习能力的人才培养特点。将本专业建设成为西部地区有一定影响的材料科学类高层次高素质人才培养基地。本专业培养具有扎实的理化力学基础、专业知识及外语、计算机等综合能力，具备工程材料开发应用、检测、加工成型的基本能力，适合从事相关领域的科学研究、技术开发、工程应用、教学与管理工作的高级工程技术人才。本专业立足重庆、面向全国，在金属塑性加工、塑料及橡胶材料加工、焊接、模具设计制造等领域，服务于重庆及全国区域经济和社会发展，结合汽车、船舶及钢结构件制造等行业的需求，将本专业建设成为行业特色鲜明、重庆领先的专业。开展学科多层次、多尺度交叉，构建适应面宽的高素质人才培养方案和培养模式，形成完善的教学体系。

本专业每四年将组织专家对教学培养方案进行讨论，对学生应该具备的知识体系、能力及素质以及我们这四年来培养的学生的质量做评估，在此基础上对培养方案做进一步的调整和完善。培养方案的讨论包括：专业定位、培养目标、培养要求、主干学科和核心课程、各类课程学分学时分配及毕业学分要求、采用双语（或全英文）教学的课程、课内教学课程设置表、集中实践教学环节要求与安排、第二课堂及学分要求等环节。

其中课内教学课程设置作为培养学生的主要内容，主要包括三方面：包括通识教育课程、学科专业类基础课以及专业课。在安排课程时根据知识体系的衔接，学生在大一大二期间主要学习通识教育课程，大二开始接触学科专业基础课，大三要以专业基础课和基础课程为主，大四学生则发展其实践操作和动手能力，大四下学期学生以毕业实习毕业设计为主。学生知识体系的要求如下：

（1）通识教育课程：大学计算机基础、思想道德修养与法律基础、大学英语、体育、形势与政策、中国近现代史纲要、军训与军事理论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课综合实践、马克思主义基本原理、就业指导、创业基础等课程。这部分总共包含了六百多学时的必修课和两百学时的选修课，学分要求修满35分的理论和12分的实践学分。通过通识教育课程的学习，使学生具有较高的综合能力和素养，包括利用现代信息技术手段的资料查询、文献检索、参与交流的能力，学生能够综合应用各种手段获取知识的能力，包括自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力。

（2）学科专业类基础课程：高等数学、线性代数、数学物理方法、概率论与数理统计、材料科学与工程导论、大学物理、大学物理实验、物理化学、无机与分析化学、有机化学、工程力学、材料科学基础、理论物理、材料制备与合成、 电工与电子技术等二十几门课程，学生必须修满约一千学时的必修课和两百学时的选修课，学分要求不少于50学分的理论课和10学分的实践部分。通过专业基础课程的学习，学生应该具备必要的数学、物理、化学、材料学的理论基础，掌握材料合成、掺杂改性的基本原理，掌握材料制备的主要方法及相关工程技术原理，掌握材料设计、性能优选、工艺优化的原则，以及材料的组成、结构和性能关系;能掌握材料设计、材料合成、材料加工、材料分析和材料应用等方面的理论。

（3）专业课程：固体物理、工程材料学、土木工程材料、计算材料学、材料分析测试技术、材料分析测试技术实验、表面工程、功能材料、化学建材、特种陶瓷、加固土原理、工程材料检测技术、实验室计量与认证等约二十门课程。学生必须修满三百多学时的必修课和一百多学时的选修课，包括20学分的理论课和约10学分的实践课程。通过专业课程的学习，学生应该掌握材料性能测试与分析的主要技术方法，具备从应用目标出发对现有材料进行成本、工艺、环保、性能和效益综合评估及材料选用的初步能力。并能接受实验技能的基本训练、并能够具有材料设计、材料合成、材料加工、材料分析和材料应用等方面的科学研究和技术开发的基本能力。

2 教学团队与师资队伍建设

本专业从教学和科研需要出发，注重对教师的培养和师资队伍的建设，主要包括以下两方面：

（1）教师培训。本专业对新进入教师队伍的年轻教师，首先接受人事科安排到西南大学进行岗前培训，然后安排有丰富经验的老教师作为指导老师，以老带新，最后由指导教师给出指导意见。一般，新进教师第一学年不担任课程的主讲教师，辅助其他教师讲授课程，如批改作业，答疑等，并要求每月听课6节以上，并作相应听课记录。对其将担任主讲的课程，要求提前备课，准备教案、讲义等教学资料，供教研室其他教师审阅。新任课教师在任课以前，必须首先由本人提出担任某课程的教学，并经过学院组织的试讲考核，考核合格才能任课。

（2）师资队伍建设措施。为满足办学对师资的要求，在继续坚持“保证数量、优化结构”的师资队伍建设方针下，加强对年轻教师的职业规划和培养。每年逐年引进1～2名专业课教师，逐步建成一支年富力强、学科梯队和知识结构更加合理、治学严谨、具有开拓和创新能力的高水平的师资队伍。在职的教师当中有相当一部分是具有工程和企业背景中青年教师，并将加强在职教师的继续教育包括实践培训。

在重视对教师教学能力的提升的同时注重对教师科研潜力的开发。分批次每年派出一定数量的教师，特别是青年教师到省内外及国外知名高校进修。学校及学院每年邀请多名知名专家学者来校做报告和学术交流，并对青年教师撰写基金申报书以及对科研工作中遇到的困惑给予指导。

3 优化课程体系，加强实践教学，提高教学效果

总结本专业成立以来对本科培养计划的改革经验，借鉴国内外著名高校相关领域的课程体系，促进教学团队和系列教材建设，编写出版一批高质量、适用于材料应用方向人才培养的特色鲜明的教材。

加强实践教学在计划中的比例，对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验，培养学生创新实践能力。逐渐加强校外实习基地建设，每年新增一到两个校外实习企业，鼓励本科高年级学生及研究生到科技孵化园实习。

加强对学生课外实践活动的指导，鼓励学生参加各种课外实践活动，创造条件使学生较早地参加科研和创新活动;切实加强社会实践、认识实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，确保各环节的时间和效果。

通过典型案例或专题讲座等途径，采取互动式、启发式等教学方式。每年邀请多名学术专家到校为学生做学术讲座，增长学生的见识，激发学习激情。每年邀请多名包括企业领导、政府管理人员在内的行业专家来校做指导工作，完善我们的毕业生就业方面的准备与指导工作。

加强对教学实验室的管理：材料物理专业实验室主要包括材料物理实验室、建材实验室、道路实验室及工程实训中心，这些专业实验室及校外近十个实习基地为学生掌握材料专业基本实验技能及了解工程材料应用提供了必要的平台，较好地满足教学需要。材料实验中心建立了完整的实验教学质量保障制度体系，确保实验教学任务顺利完成。管理制度的制定体现了以学生为本，既具有人性化又具有规范化。本专业在土木工程材料方向的教学教学仪器已比较完备，金属材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、纳米材料、能源材料等新材料方面的教学仪器在完善当中，包括：场发射扫描电镜、透射电镜、核磁共振仪、傅里叶变换拉曼谱仪、俄歇电子能谱仪等。

加强对学生实践活动平台的建设，包括：土建类大学生创新性实验项目、大学生创业创新基金资助项目、材料物理实验室综合开放性实验、参与教师科研项目等、校企结合加强学生实习基地建设等多种渠道。

总之，就材料物理专业的建设而言，重庆交通大学通过建立明确专业定位，加强教学团队与师资队伍建设和优化课程体系三方面的努力，基本形成了较完善的专业教学和科研体系。然而，学科建设只有进行时，没有完成时，本校的包括材料物理专业的材料学科均处于发展壮大之初，我们要走的路还很长。

注释

① 唐电.材料学与电化学的交叉科学.福州大学学报（自然科学版），2001.12.29（6）：35-37.

校长经验交流材料篇3

关键词 材料科学与工程专业 提升 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

Combined with School Characteristics to Promote Training Quality

of Materials Science and Engineering Professional

ZHANG Lanfang， LI Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.

Key words material science and engineering; improve; strategy

0 引言

材料科学与工程是21世纪国家重点发展领域。材料科学与工程专业属于一级学科，涵盖了金属材料工程、冶金工程、无机非金属材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化学等二级学科专业，目前，我国大部分理工科高校都设有材料类学科，各学校的定位和特色也有所区别。

重庆交通大学材料科学与工程专业始于上世纪50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料应用为特色的材料科学与工程专业，同年获得材料学专业硕士学位授权资格。材料科学与工程专业自2001年招生，立足学校在交通土建方面的行业优势，结合土木工程专业培养满通建设需要的材料专业技术人才，通过吸收兄弟院校的办学经验，遵循“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的原则，强化基础理论，不断优化组合土木相关课程;加强基本实验技能和实践环节训练提高学生的实践能力。为进一步理清专业建设思路、明确专业建设目标、明晰专业建设方向，立足长远，拟定切实可行的具体措施，扎实推进专业内涵建设，完善专业人才培养体系，规范教学过程，切实增强专业的办学水平、社会适应度和社会声誉，从2011年开始进行专业提升计划的实施，目前正按计划、有步骤地逐步实现。

1 明确专业定位，凝练专业特色

重庆交通大学材料科学与工程专业依托我校在交通土木行业的优势，与交通土建材料的研究、开发和应用方面的学科交叉，以无机非金属材料、有机高分子材料为基础，向相关功能材料领域拓展，教学与科研并举，立足重庆，面向西南，走向全国，建设市内绝对领先，在国内有一定影响的教学研究型材料科学与工程专业，为交通土建行业培养高层次的人才，提供高水平的科技服务。本专业经过几年的办学实践，已经形成了以土木工程材料、复合材料为特色的专业，构建了科学合理、特色鲜明的人才培养方案、课程结构体系及实践教学体系，并建立了较为完善的本科教学质量监控及质量保障体系，且运行良好，保证了教学质量，目前，已为国家特别是西部地区培养了大批优秀交通建设材料科技人才。

2 材料科学与工程专业培养水平的提升策略

2.1 人才培养模式的创新

继续发挥学校特色优势，在材料科学与工程专业现有的人才培养模式基础上，改革单一化的人才培养模式，突出学生个性发展的同时，探索具有交通特色的材料科学人才培养模式。

（1）加强学科专业调研，深入把握重庆市、西部地区及全国经济结构调整、人才市场需求和国际竞争能力的需要，结合我校由教学型向教学研究型过渡的特点，进一步明确材料科学与工程专业建设和结构调整的方向，突显办学特色。

（2）以材料科学与工程专业班级为依托，调整和完善人才培养方案、课程体系、实践教学体系等，不断完善具有交通特色的材料科学创新型人才培养方案。

（3）以全面性、开放性、主体性、实践性、差异性为培养方法，实现个体创新能力的挖掘和培养。主要体现在以下几个方面：①建立以本科生导师制为核心的全过程引导的培养模式。从入学起，就建立专业老师、辅导员联系、沟通的制度，加强学生的人生目标规划，加强对学生的指导，根据每个学生的自身特点提出阶段性的发展计划，帮助学生形成优良的计划能力和实现目标的执行能力。②在兼顾共性和个性的基础上，制定个性化培养方案。根据每个学生的特点来制定学习方案，充分发挥学生的个人特长，最大程度地挖掘每个学生的潜力。③针对现代研究型人才素质培养特点，鼓励本科生参与指导教师的科研项目研究，重在研究意识、过程与方法，学习与研究相互促进，实现个体创新能力的挖掘和培养。

2.2 培养方案修订

按照学校材料科学与工程专业人才培养目标和规格的要求，并针对我国、尤其西部地区公路工程材料人才培养方面的专业几乎为空白，进一步开展学科多层次、多尺度交叉，构建适合交通行业的高素质人才培养方案和培养模式，实现教学与科研相结合、科学与工程相促进，深化专业内涵，进一步完善以公路工程材料应用为特色的人才培养方案，同时考虑培养方案能够适应社会需求的动态变化。突出本专业的特色，按照“以科研促教学，以实践促创新，以特色促发展”的思路，培养大批在工程材料领域内的高层次、高质量、高能力的创新性复合人才。具体措施是：（1）在已重点调研国内高校办学情况的基础上，对材料科学与工程专业人才培养方案进行修改和调整，将力求与社会对材料学科人才的需求相统一，并与对应的行业单位、 企业开展对话，进一步分析并把握未来的市场需求;（2）注重专业间的协调与发展，完善课程体系，优化理论教学与实际教学环节体系及比例，扩大选修课程设置，增加实践环节，既满足人才全面发展的共性要求，又顾及学生的个性需要。（3）在材料科学与工程专业人才培养方案中将继续体现边缘学科的交叉和前沿学科的发展，并将进一步丰富其内容，及时将本专业科研成果作为专题进行讲座，以开拓学生的视野。

2.3 课程及教学内容优化

材料科学与工程专业的课程设置不但要符合专业规范，还必须突出交通行业的特色，并随着社会和专业不断发展的需求而进行必要的调整，做到需求为首，与时俱进。材料科学与工程专业的课程建设主要考虑了以下几个方面：（1）以工程材料应用特色为主线，加强工程实践能力为核心来构建本专业的核心课程、特色课程;（2）对原有课程设置加以调整，优化核心、特色课程的知识结构体系。例如，近年来本专业先后对建材实验与检测技术基础、胶凝材料学、混凝土学、沥青与沥青混合料等主干课程进行优化和教学内容的改革，取得了明显效果;（3）加强重点课程和精品课程的建设，加强课程整合，更新教学内容、不断改革教学方法和教学手段;（4）在课程教材的建设上，坚持编、选并重的原则，选用质量上乘、科学适用的优秀教材，同时也进一步加强自编教材的编写水平和出版工作;（5）利用现有试验条件，为专业课程服务，促进本科教学质量的提高。

2.4 教学团队建设

根据材料科学与工程专业特色方向所建设的目标，重点建设宽容、和谐的教学团队，培养教学团队的核心竞争力，激发团队的凝聚力。积极展示团队学术成果，加强对团队及团队带头人的宣传，从而培养一个优秀的教学团队。目前具体采取的主要措施有：

（1）重视教学队伍“双师”结构建设，利用学校的优惠政策引进高层次的人才，有效吸引骨干教师积极参与专业建设和人才培养，采取多种措施鼓励本校青年老师脱产攻读博士学位，安排出国或在国内名牌大学访学、进修，鼓励教师参加校内外多种形式的学术交流活动，并发挥每个团队成员的特长，实现每个人都是所学专业领域的专家，教学和科研都很出色，锻炼和培养一个高水平的教师团队。

（2）在教育教学研究方面，本专业全体教师积极开展课程建设、教材建设、多媒体课件建设等;编写先进、适用的高教特色教材;积极开展教学标准、课程体系、教学内容、课件、案例、实训实习项目、教学指导等教学资源的建设，同时，促进与外校各专业合作、同校各系、教研室的合作交流，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，从而提高人才的培养质量，也为形成教师的教学合作机制和协作氛围起到积极推动的作用。

（3）扩大和吸引材料专业领域的一线人员到校，通过讲学、做报告、开设短期课程等形式，形成专兼结合的高水平教师队伍，并进一步建立与企业进行更深层次的资源共享与人员交流的机制。

2.5 提高实践能力，拓宽实践平台

实践教学是通过调查、实验、实习实训、课外实践活动、科研训练、毕业论文等方式培养学生的实践动手能力，实践教学是理论教学的巩固与升华。目前，实践教学环节主要是实验环节和实习环节。实验环节要增加综合型和设计型实验内容，增加实验设备和学生实验时间。实习环节要扩大实习单位的数量，到设备先进和与教学内容相关的企业去，并联系企业的生产和课堂学习内容，制定合适的实习题目，让学生带着问题去学习，观察或解决问题。通过强化理论和实践两个课堂互动的方式，来提高学生的动手实践能力，同时，从解决社会或企业实际问题入手，以提高综合训练的实践效果出发，做好综合设计（论文）工作的选题和过程管理，使毕业设计环节理论联系实际，真正做到“真题真做”。

3 结论

目前，材料科学与工程已呈现出与多学科相互渗透、交叉综合的发展趋势。单一的行业工程师人才已经满足不了人才市场对材料类专业人才的要求，材料科学与工程人才的培养，应结合实际办学条件，在突出学校特色的同时，还必须要满足“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标，培养出社会需要的、认同的材料人才，这是材料科学与工程专业建设的重任，也是材料科学与工程专业提升的最终目的。

重庆交通大学教育教学改革研究基金资助项目（1203005）

参考文献

[1] 陈一胜，张雪辉，朱志云.材料科学工程专业教学改革研究――基于MOI人才培养模式的探讨与实践.中国电力教育，2011（19）.

[2] 刘昭明，韦巧燕.人才培养模式创新探讨.现代商贸工业，2009.21（18）：204-205.

[3] 宁春花，曾小君，袁荣鑫.材料科学与工程专业教学改革思路.中国电力教育，2008（21）.

[4] 张晓燕.材料科学与工程专业的实践教学改革与实践.实验室研究与探索，2008（11）.

校长经验交流材料篇4

从分享阅读的理论研究到分享阅读的教学实践，我们一直坚持与倡导科学的阅读观，不断优化和整合阅读能力发展中的要素，从阅读材料、教学模式、阅读环境等方面系统构建阅读体系。随着“分享阅读2.0”的形成，我们用更开阔的视野、更系统的思维审视与思考阅读，希望分享阅读的实践走向综合、走向社会。基于这种思考，我们倡导构建大阅读环境，开展书香校园的建设与评选活动。

书香校园建设的要点

书香校园建设以多元活动(以阅读为核心)为载体，以幼儿园、家庭、社区共同营造的大阅读环境为平台，最大程度地激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，丰富幼儿的阅读经验，让幼儿爱读书、会读书、敢表达、能创造，学会与他人和社会积极互动。

建设书香校园要从物质建设与精神建设两个层面着手。这两个层面的建设都应观照阅读能力发展中的几个要素：阅读材料、教学模式、阅读环境等。

1　从物质层面来看

书香校园首先要有书，要有供幼儿阅读的时间与空间。阅读材料的准备与阅读空间的规划是书香校园硬件建设的重点。

在阅读材料的准备上，我们关注幼儿能否得到丰富的阅读资源，获得多元的阅读体验。阅读资源的主体是图书，但还应该包括期刊、报纸、影音材料、书写材料等。图书从功能上来分，应该包括赏析类、信息类、工具类等；从体裁上来分，应该涵盖故事、儿歌、童话、科普说明文等；从主题上来分，应该涉及自我成长、同伴交往、生活经验、自然环境等；从风格上来分，可以有照片类、漫画类，等等。教师可根据教学计划。定期更换并补充与当前教学主题相关的图书，使二者有机联系与配合。总之，在提供阅读材料时，教师要考虑各种功能、体裁、主题、风格、材质的图书的平衡，并根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。

有了阅读材料，还要有适宜幼儿阅读的空间。阅读空间主要是班级的图书角、幼儿园的阅览室，还可以是幼儿园的墙面、地面、走廊等充满阅读资源的地方。阅读空间的设计与阅读材料的安放很重要，比如要在安静的角落设置图书角，阅读区域里要摆上开放的高低适宜的书架，要为幼儿提供舒适的靠垫或地毯，要有足够数量和种类的定期更换的图书，等等。当然，除此之外更要注重阅读空间使用程序和借阅规则的建立。这些程序和规则可以在教师引导下，由幼儿通过讨论自主制订并张贴在阅读区域的墙面上，以保障阅读空间和阅读资源的有效利用。

2　从精神层面来看

书香校园的建设更注重“香”这一精神氛围的营造。因此，我们应该关注阅读过程给幼儿带来的情感体验和动力支持。

我们希望幼儿在阅读中能适时获得成人或同伴的辅助与支持，使他们不断提高阅读水平，有能力进行阅读活动；我们也关注幼儿能否在各种形式的活动中发展并展示阅读能力，有机会体验成为读书人的成功感与自豪感。

对幼儿来说，顺利而有效地完成阅读有赖于一定的阅读策略和习惯，需要教师循序渐进的指导和帮助。一方面，教师可以利用集体教学活动时间开展系统的阅读教学，借助完整的材料与科学的方法提升幼儿的前阅读、前书写能力，培养幼儿良好的阅读习惯；另一方面，教师应该为幼儿提供大量阅读、自主阅读、同伴分享的机会与空间，使幼儿能够体验和运用在课堂中所获得的能力，在同伴学习中获得启发和帮助。教师作为观察者、参与者、评价者、欣赏者、支持者、帮助者，要在幼儿实践与尝试的过程中不断提供动力支持。

阅读应该成为幼儿生活的一部分。整合家庭、幼儿园、社区环境资源，开展各种形式的阅读活动，有助于进一步提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，让幼儿有更多机会体验作为阅读者的成功感与自豪感。

幼儿园可以开展亲子阅读系列活动，通过家长开放目、家长学校、亲子自制图书比赛等活动帮助家长转变观念，了解科学的亲子阅读方法，营造书香家庭的氛围，进而形成家园合力，增强幼儿的阅读体验。幼儿园还可以为幼儿搭建更广阔的阅读平台，整合幼儿园与社区资源，开展阅读周、阅读日、艺术节等活动，通过表演剧本、讲故事、赠图书、参观图书馆、办自制图书展、评选阅读之星等多种形式的展示交流，让幼儿有更多的机会在不同的人面前展现自己的阅读能力，感受阅读带来的成功体验与价值。

书香校园建设的步骤

书香校园的物质建设和精神建设都要遵循一个共同的原则――通过资源整合和活动实施，在更大的空间、更广的平台上激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，丰富幼儿的阅读经验。在坚持这一原则的前提下，幼儿园作为书香校园建设的主体，应考虑采取以下三个步骤。

1　以班级为单位，带动全园建设书香校园

幼儿在园大部分时间是在班级中度过的，教师要注意有效利用教室空间和班级活动，在集体教学活动、区角活动和一日生活的过渡环节中为幼儿提供更多阅读与交流的机会，并给予适当的支持与指导。幼儿园要建立阅览室，在楼道、走廊、地面等处创设多样的阅读环境。在班级间可以开展以阅读为主题的各种方式的交流及活动，进而推动全园规模的读书日、阅读节等活动的开展。

2　以园所为依托，协同家庭营造书香氛围

在书香校园的建设过程中，幼儿园除了要优化园所环境、科学引领幼儿阅读外，还要将先进的理念、切实有效的方法传递给家长，使家长能够在家庭中为幼儿准备适宜的阅读材料和空间，通过开展亲子阅读活动营造亲密和谐的书香家庭氛围，与幼儿园协同建设书香校园。

3　家园联盟，盘活社会资源

在幼儿园与家庭的外部环境中也存在着丰富的阅读资源。幼儿园在与家庭协同建设书香校园的基础上，要进一步整合图书馆、书店等社会资源，搭建更广阔的平台，为幼儿创造机会了解更多阅读信息，参与更多与阅读相关的活动，进而提升阅读体验，发现阅读价值，产生源源不断的读书意愿和动力。

校长经验交流材料篇5

一、工作思路

以新课程理念为指导，以课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，推进课程改革的深入研究。

二、总体要求

在现代教育改革实验中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究，以教学研究来推动教学改革，以教学改革来促进学生的全面发展。为此，在进行课程改革实验中，我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上;把着眼点放在理论与实际相结合上;把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，学校领导和各教研组长要积极成为实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者，建立全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，推进课题实验。

三、具体制度

1、学校领导积极参与制度。学校领导至少要主持或参与一项课题实验，定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展教改实验工作，掌握和积累第一手资料。

2、课题实验专题研讨制度。各课题组安排专门的时间，围绕课题开展以总结、交流、反思研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。

3、课题研究组教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期上1次公开课，依托典型引路来提升课题研究的水平。

4、课题实验工作学期小结制度。各课题实验组成员要坚持写实验札记，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。

5、家校联系制度。为了使课题研究中好的理念、好的设计让每一个家长都知晓、认可，进而引导家长支持和参与，使学校教育和家庭教育形成合力。实验年级每学期开展一次家长学校活动，对家长进行普及性培训，同时要定期举行家长开放日活动，让家长直接参与听课、评课活动，利用家长的覆盖面宽的优势，为课题实验特别是综合实践活动提供条件和帮助。

6、校际协作交流制度。要积极参加各级教改研究和交流活动，与兄弟学校相互学习、相互交流、相互提高。根据学校实际情况，定期举行课改研究与交流活动。

7、领导小组监督制度。学校成立课题研究领导小组，全面负责监督课题研究工作。

8、经费保障制度。学校根据课题实验情况，力所能及地加大投入力度(如：活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用)，确保课题实验的正常进行。

9、课题实验奖励制度。参加课题实验的教师按有关规定通过对课题实验实施情况的综合考核，根据学校的考核制度，视情况予以奖励。

石门小学课题研究管理办法

为了加强我校教育科研课题的规范化、制度化管理，提高课题研究整体水平和效益，促进教育、教学质量的提高，现结合本校实际制订本办法。本办法仅对课题研究过程及课题档案管理结合本校实际作具体规定。

一、课题开题。

1、课题开题工作由学校教研室与课题组(负责人与执笔人)共同完成。自立题通知下发之日起2个月以内，课题负责人应召开开题会议，形成开题报告(或课题实施方案)。开题报告(或课题实施方案)应上交学校教科室并上报上级备案。

2、课题负责人要认真修改和完善课题研究方案，并准备好以下材料方可开题：课题的立项通知、课题的背景材料或调查报告、课题方案、课题研究工作计划、前期研究总结等。

3、开题过程：宣读立项通知、课题背景介绍、介绍课题方案、宣布课题研究工作计划时间表、前期研究小结、课题咨询与论证、开题会总结等。

4、课题开题应视研究领域邀请有关人员参加开题会，会议所涉及的问题要有记录，会议所有的材料应进行整理并存档，开题情况用简报形式报上级部门。

二、课题实施。

1、由课题组负责人负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动。活动中课题组负责人及成员均应承担一定的任务并发表自己的意见;每次活动后，认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。

2、做好课题组活动记载工作。以上表格由学校教科室统一印发，由课题组负责人或执笔人记载并形成电子文稿，学期结束将电子文稿上交学校教研室存档。

3、课题阶段进展报告。学校教研室及课题负责人对各级科课题进展情况应进行认真阶段登记;原则上要求学校各级课题都要举行课题研究中期报告会并上交课题研究阶段报告。

三、结题管理。

1、课题研究期限已满，课题负责人应主动召集课题组成员进行结题，并向学校教科室上交结题报告;若需延期，需提交延期报告说明原因。

2、课题申报、结题鉴定、及其他研究费用由校长室决定调拨。

2、学校教研室负责人应及时向上级管理部门提交结题申请报告。请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：课题结题鉴定申请书、课题研究报告(论文或专著)、附件等。

四、档案管理。

1、选题阶段。包括调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续、申报方案等。

2、研究阶段。各种原始记录、音像资料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及其修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果检测情况、阶段报告等。

3、总结鉴定阶段。立项文件及通知复印件、结题证书复印件、结题报告、申报方案等。

4、成果获奖材料。学校教研室应将获奖课题的获奖证书复印件、公布文件、结题鉴定证书、结题报告、推广应用方案进行存档。形成成果获奖汇总表。

5、档案管理以打印文稿与电子文稿并存的方式进行。

石门中心小学课题研究实施方案

有效制定学校发展规划的研究

为了加强教师队伍建设，提高全体教师的综合素质，使学校的教育教学工作与时俱进，特制定本方案，以保障课题研究的顺利进行。

一、指导思想：

本方案以研究有效制定学校发展规划为核心，遵循教师专业化成长规律，注重发挥教师的自育自学能力，以把教师培养成为合格教师，骨干教师，名师为目的，追求学校的特色化发展之路，通过制定学校发展规划，寻找和解决学校发展中的问题，在克服问题中不断提升、进步，明确学校发展目标与方向，形成学校发展的行动方案，从而有效推进我校教师专业化发展，提高学校的教育教学质量。

二、研究目标：

1、通过研究探讨这一课题，树立全校领导、教师新的学校发展观，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体。

2、通过课题研究，实现学校内部的民主管理，构建我校教师专业化发展的框架，研究我校教师专业化发展的规律，努力实现我校教师课堂教学能力的全面提升，造就一支结构合理、师德高尚、业务精良的教师队伍，培养我校一批具有专业素质的教育教学能手、骨干教师、学科带头人。

3、通过课题研究，进一步提升我校的办学理念。明确我校的科学发展方向和目标定位，研究促进教师发展的有效途径，制定学校可持续性发展规划，把我校建成学习型学校，促进学校教育教学质量的提高。

三、研究理念

1、立足我校教育教学现状，突出针对性，体现层次性，注重实效性。

2、坚持引导教师从经验中学习，指导教师在理念更新上有所突破，倡导教师在教学实践与改革的反思中成长。

3、树立终身学习的思想，以求得教师自身专业化成长，促进学校的持续发展。

四、组织管理

为加强对本校课题研究的管理，使研究得以顺利进行，决定成立领导小组。

名单如下：

组长：辛常福

副组长：袁振华刘元泉

成员：杨亚起李姗姗邬宽香王英业

王立友魏文忠孙金龙

五、研究内容

在学校发展规划的指导下，研究教师队伍专业化发展规划，建立合理的教师、学生评价体系，形成有效学校的评价观，掌握实践层面的运作方式。

1、研究有效制定学校发展规划

引导教师以办学思想讨论为铺垫，总结自己的工作，组织对学校发展进行展望，提出学校发展面临的形势、主要的机遇与挑战等，将这些讨论归纳并形成意见和建议。在教师制定个人发展规划、教研组制定学科发展规划、部门制定分管工作规划的基础上，提炼、汇总，形成学校发展规划。

2、研究有效制定教师个人发展规划

教师个人发展规划包括教师的个人发展目标、现在发展状况的分析、学校发展对教师个人的要求等方面的内容。要求教师在制订规划时要将现状分析与愿景的追求结合起来，要静下心来回顾自己的成长经历，对自己进行全面客观的分析，思考今后自己的发展道路。在此基础上为自己设定发展目标。

3、研究制定有效的评价激励机制

(1)教师的评价

学校的发展离不开教师的积极参与，而教师的积极性在很大程度上取决于学校对教师的认可态度及对教师的工作评价。为调动教师的积极性，成就教师的集体归属感，如何根据学校的具体情况，合理、有效、科学地进行教师评价，使之积极地投入教学研究实践，适应并参与到学校的整体规划中来，是学校管理者不可回避的课题。

(2)学生的评价

有效学校评判的核心在于学生个体的发展，研究有效的学生评价方式，建立促进学生的全面发展为根本目的的发展性评价体系也是课题研究的主要内容之一。

六、研究难点

1、学校的特色发展之路如何落在实处、起到实效?

2、如何制定有效的激励机制，调动教师的积极性，投入教学研究实践，反躬自省，内在升华，适应并参与到学校的整体规划中来。

七、研究方法：

行动研究、座谈研讨、专题讲座、自修反思、经验总结。

八、研究步骤

1、组织学习阶段(2019年1月~2019年6月)：前期资料准备及相关理论研究阶段，构建组织体系，组织课题组成员和教师认真学习，使教师们在理论上有初步的认识，统一思想，转变观念，树立课题意识，形成研究计划，确定落实实验研究人员。

2、研究实施阶段(2019年9月~2019年12月)：按子课题分工，明确职责和实验要求，全面付诸实践，及时反馈，随时调整，经常总结，形成随时记录，个案分析和阶段报告。

3、自我评估阶段(2019年10月~2019年1月)：综合整理，总结成败，调整改进，反馈校正，使每个教师专业化发展思路更清、方向更明，升华思想境界，掌握研究方法。。

4、成果阶段(2019年10月~2019年12月)：依据课题研究实验，总结得失，推理归结，为最终课题的成果形成做好全面准备

九、实施意见与考核办法

a)广泛宣传，全员参与;

b)教师参加研究的年度记录，是教师年度考核、晋级、晋升职务的必备依据。

c)对于在研究中做出突出贡献的集体或个人，学校予以奖励，作为教师资格评定、评优、评先的一个依据。

校长经验交流材料篇6

我们在座的都是全市最优秀的骨干教师,作为一名骨干教师,我们不但自己快速地成长,更重要的是要在整个教学领域里起引领作用。前面说的都是我自己是如何学习成长的,现在就结合自己的实际,谈谈自己如何借助网络打开学校教研新局面的。

可以说以前自己也没什么科研意识,只想着自己把课教好,把自己的教学任务完成就好。可是后来我进了学校的领导班子,进而着手与学校教学科研一块的工作。角色发生了变化,自己看问题也不一样了，我更多的是关注学校整体教学科研的发展了。作为我们市的窗口学校,我们把科研兴校作为学校求发展的唯一出路,把课题研究作为科研的扶手。但是课题研究对于我们学校来是个新生事物,以前从没有搞过。虽然以前我自己也搞过几年的课题研究，但毕竟是个人行为，而且是在我们市立项的；虽然以前我搞的课题研究在我们市里得了成果一等奖，但是很多做法和经验并不适合整个学校的课题研究工作。为了搞好课题研究，我经常上网查找资料，确定课题研究的内容。为了使课题研究工作真正能够带动学校的教研工作，我经常借助网络和一些名校的名师请教课题研究具体做法以及注意事项。在魅力语文房间里我结识了宿迁的一位著名的高中教师，他们那里课题研究是每个教师必备的，对课题研究有一套行之有效的方法可以借鉴。通过和他交流我懂得了搞课题研究必须先小范围的实验后再立项，然后再通过理论来指导自己的实验，充实自己的课题实验；通过和他的交流我还知道了搞课题研究必须注意平时的材料搜集和阶段总结反思。另外在课件制作中我还有幸结识了获得过部级课题一等奖的白老师，还懂得了要想使课题顺利结题必须有说服力的材料才行，最好能结合课题实际整理出几本书来。为了把课题研究工作做得扎实一点，我们先编写了一套校本教材，然后根据课题方案一步一步地进行。当然在搞课题的研究的过程中，还会遇到很多问题，我都会通过请教一些课题研究方面的专家，寻求好的解决办法。例如在课题研究过程中，我们生成很多老师、学生主的题性习作，不知道如何归类装订成册。就是通过专家的指引，进而研发了几十本的校本教材。这些校本教材的开发，促进了学校整体教研的发展，也成了课题结题时候最有力的材料。去年在省里专家组成的课题验收过程中，很多专家对我们学校送上去的材料很为震惊，他们不相信我们小学的老师能把课题研究搞得这么扎实。所以在去年河南省教科所的课题评比中我们不但顺利结题，还取得优秀成果一等奖，是小学组唯一取得一等奖的课题。

学校的课题研究工作是取得了可喜的成绩，可是工作之余我想想这些都是课题组人员的操作，很多的时候老师并没有实际参与其中来。为了真正让课题研究工作深入到每个教师的工作生活中来，上个学期我们给每个办公室配置了电脑，还鼓励老师们通过网络写教学反思，教育随笔。这个学期我还在校信通上开通了自己的博客，借助网络加强与老师们之间的交流切磋。到现在我的博客开通了只有三个多月，但是已发送文章八十多篇。尤其是每次听完学校老师的教研课之后我都会把自己的感受写出来，供老师们参考，而且我还给这一类文章起了个好听的名字《拨开迷雾，撩起轻纱》，如今这已经成了一个系列。今天与大家交流的很多内容的都是我博客上的内容，而且我们现在很多老师在一些学校领导的引导下也开通博客，如今写博研博成了我们学校老师谈论最多的话题之一。令人可喜的是，如今在许昌市写博最多最好的学校就是我们长葛市第一小学了。借助网络通过校信通博客这个平台，很多教师快速地成长起来，也推动了整个学校的教研活动的开展，进而打开了学校教研活动的新局面。

校长经验交流材料篇7

综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动已经开展了三个学期，并切已经纳入我校的教学计划，按照每周3课时、每学期48课时的课时量，将其分为期准备16课时、中期活动16课时、期末总结16课时三个阶段。

本学期我们学校又有新的学年加入此项活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。

在本次活动的初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这相活动的有序进行。活动期间，同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和能力。

这次活动的末期是整理材料，书写实践报告，这一阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后42组仅选出24组参加汇报。

活动中我们又聘请了孙茂霞、丁庆波、马玉平、刘敏、孙宗渊、李鹏、贾清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教师做初评评委，此后，黄校长和教务处主任对这次活动进行了三次检查。最后学校的成果汇报交流又聘请了范雪、王静、孟晓薇、丁庆波、马玉萍、贾青松为评委，李鹏、孙宗渊为记分员，同时还请到了宋玉洪、仁莹为这次活动全程照相。

本次活动在上次活动的基础上有了明显的进步。上学期一个学年就选出了29组参加汇报，本次我们学校两个学年选出24组进行汇报，很显然，我们对这次活动的要求提高了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的实践能力和汇报的能力也比以前更进步了。他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获。

尽管本次活动是很成功一次活动，但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。

校长经验交流材料篇8

【论文摘要】随着我国工业化程度的不断深化，经济建设的不断增强，培养建设主力军的职校异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者，这就是职校教师的神圣使命。本文结合一堂会计课的教学过程，阐述了职校教师是如何以学生为主体．以教师为主导的育人理念，来对待每一堂课的，表达了我们职校教师爱岗敬业的精神。

我热爱职业教育，我喜欢我的学生。他们朝气蓬勃，跃跃欲试。我也欣赏考核和录用学生的方法。灵活性和多样性相结合：老师、家长、和社会共同参与：学校和企业之间施行订单式培养。这样．教师和学生就有了计划和目标。教师充分发挥自己的最大能力，淋漓尽致的教：学生们本身就朝气蓬勃，跃跃欲试，他们可以忘我的学和练。不像普高那样考核学生的方法只有一种，就是只有用“高考的天平”称你合格．你才算合格。而职校的学生只要社会需要你．你就是合格的。正所谓：天生我才必有用。

我作为一名会计类课程的教师，也总结了一些方法和经验。将其运用于教学过程中，使我和学生们教学相长，受益匪浅。

一般情况下．职校的学生学习理论知识的能力弱一些．而动手能力强。因此我在会计业务处理的教学过程中，尽量做到化繁为简，把更多的时间和机会留给学生自己动手去做。使学生从理论上的“会计”尽早成长为真正的企业财务会计人员正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

比如我在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时．我就把企业的财务室搬到了课堂上。Www.lw881.com

第一步，在教室中按企业财务室的岗位进行设计，分为6个核算区．15个会计岗位。一个学生只能选一个岗位，较重要的岗位可以容纳2个人，以便彼此间研究讨论。一个班级大约40～50人，分两个组即可。

第二步，我先利用多媒体演示教学的过程，把有关材料采购、入库、领料业务的来龙去脉和账务处理过程结合图片展示给学生。

第三步，模拟实践。由教师口述业务，有关学生就进行应答和运作．从购物时取得原始凭证到报账时编制记账凭证，登记账簿，到编制会计报表，均由学生合作完成，从头到尾就像一场戏。指导教师就是导演．采购员、出纳员、结算会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色就是都由学生来扮演，让学生进入一个集知识于趣味的境界之中。

第一场材料采购业务

时间：2009年1月2日

地点：光华公司财务室

人物：材料采购——孙立辉

材料保管——张丽

材料会计——刘兵杨一鸣

销售会计——赵超高国刚

结算会计——李光明常海鹏

总账会计——高聪

故事内容：光华公司2009年1月2日，以转帐支票从星光公司购进甲材料2000公斤，单价7．80元；丙材料1000公斤，单价21元，共支付价款35600元，增值税进项税额6052元，材料已验收入库。

在教师的指导下，各岗位人员开始运作：

采购人员：采购人员先到本厂结算会计处领取银行转帐支票，再到销售方(外单位)购货，取得购货发票和支票存根，“携货”回厂。回厂后．先到材料保管处将材料入库，取得物资验收单；再到材料会计处进行材料结算。

保管人员：保管人员验货后，填写物资验收单，一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交给采购员，第三联用来登记材料保管账。

材料会计：根据采购员交来的发票、物资验收单、支票存根，填制记账凭证。

借：原材料一甲材料14600原材料一丙材料21000

应交税金一应交增值税(进项税金)6052

贷：银行存款41652

并将发票、物资验收单、支票存根，附在该记账凭证的背面，据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给销售会计。

销售会计：根据上述记账凭证登记“应交税金一应交增值税”

细账，再将该凭证传给结算会计。

结算会计：根据此记账凭证登记“银行存款”日记账，最后凭

证传给总账会计。

总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“银行存款”、“应交税金”

各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。

第二场材料支领业务

时间：2009年1月313

地点：光华公司材料库、财务室

人物：车间人员——张辉

材料保管——李丽

材料会计——高明刘玉鹏

成本会计——赵超李英汉

结算会计——李光辉张亮

总账会计——孙浩

教师vi述：2009年1月3丑生产a产品领用甲材料3000公斤，乙材料2000公斤。

在教师的指导下，学生具体运作：

车间人员：填写领料单一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交材料会计划价，持第三联到材料库领取甲材料3000公斤，乙材料2000公斤，再返回本岗用来登记材料保管账。

材料保管：收到领料单第三联后，据以登记材料保管账。

材料会计：采用移动加权平均法，划价甲材料单价7．80元；乙材料单价5元．据第二联填制记账凭证：

借：生产成本一a产品33400

贷：原材料一甲材料23400

原材料一乙材料10000

并将领料单附在该记账凭证的背面．据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给成本会计。

成本会计：根据上述记账凭证登记“生产成本一a产品”明细账，再将该凭证传给总账会计。

总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“生产成本”各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。

为了便于学生在有限的时间内．较全面地掌握业务处理．教师应选择有代表性的几笔业务．实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉，保证业务内容的完整，让学生有亲临财务核算之感，所以我管这样的教学方法叫“立体教学法”。

总之，在每一次的教学中，我都强调“实践”这一环节，虽然开始学生叫“苦”不迭．但当他们体会到正确地处理一笔会计业务的成就感时，他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践，甚至嫌实践的时问过得太快了。当然，教师对教学过程处理可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师耍起主导作用。