公共卫生交流材料范文

2019-08-03 版权声明

公共卫生交流材料

公共卫生交流材料篇1

【摘要】随着数字时代的到来,各种影像设备广泛应用于公共卫生管理领域,公共卫生档案中影像资料的收集与利用在公共卫生管理以及临床医学中发展具有不可替代的作用,图像影像信息在医疗和公共卫生信息中所占的比重越来越大,公共卫生影像档案也已成为公共卫生管理不可分割的一部分。以不同形式形成的有保存价值的文字、图表、声像等历史记录,对公共卫生管理工作的科学管理提供了真实而重要的依据。公共卫生档案影像数字化管理是利用图像存储与传输系统(简称PACS,图像存档和通信系统)是利用电子计算机和电子网络通讯对公共卫生影像档案存储、分析的综合系统,最终使资源共享化。本文以公共卫生影像档案技术的重要性为基点,探讨如何在公共卫生机构方面提高对医疗影像资料档案收集与归档的效率,如何提高在图像影像数字化管理的收集和利用。

【关键词】影像资料;数字化管理;图像存储与传输系统;公共卫生事业管理

729文章编号:1004-7484(2014)-06-3580-02

公共卫生档案重要性和类别影像档案数字化管理能够提高工作效率,各大基层卫生事业机构之间能够利用数字化管理的网络传递信息,以达到提高效率,提高生产力的目的。不仅工作效率得到了提高,工作水平、工作效果也得到了提升。数字化管理能让公共卫生机构对社会预防疾病,促进健康和延长寿命能够做出及时,准确,全面的分析和诊断,从而提高了速度、质量又达到了安全。

1对象与方法

1.1公共卫生影像档案的分类与意义公共卫生影像档案通过经过收集、分类测试而形成内在联系并高度保密,真实的反映了各大基层卫生事业单位在医疗活动的真实、过程和结果。公共卫生档案是广医务人员和广大医药卫生事业管理人员劳动的结晶,记载了人们的医学思想、技术、方法和经验,为医院医生和公共卫生基层专业技术人员在医疗活动和科学研究及经验交流中提供凭证.因为它的难度要求较高,所以要求从业人员具有较高的医学和专业技术知识。公共卫生影像档案的一般经过借阅,咨询,复印和出版等而被利用。根据公共卫生影像档案的建立时间、内容和性质,可以把公共卫生影像档案分成不同的类别,从未可以准确地反映出和这些档案相关的真实面貌。一般来说,各大卫生事业单位的公共卫生影像档案可以分成法规制度材料、卫生监督预防性材料、行政处罚材料、疾病预控材料等几大类。

1.2加强公共卫生档案数字化管理的方法

1.2.1简化工作的流程为了加强公共卫生影像档案的数字化管理,首先就要优化工作流程。把工作的流程正式化规范化,才能保证在公共卫生管理活动中、各级政府,各级卫生行政机构、医疗机构、疾病控制机构、计划生育机构、卫生监督机构等机构在数据的灵活和协调。

1.2.2公共卫生影像档案的数字化收集PACS系统又称图像存储与传输系统,它是是公共卫生影像技术和时代各种新兴科学技术如数字化成像通讯技术相结合的产物。在疾病预控材料收集时,通过对公共卫生影像资料进行收集、存储和处理的综合系统,从而使各种影像图像存档和各科室之间的顺利通信。通过PACS系统将数据传送到各基层医疗卫生服务行业储存以备后用。目前,它的作用就是把日常产生的各种影像(包括CT,X机、显微仪等设备产生的图像)通过具有DICOM标准接口或非DICOM标准接口的影像设备)进行保存,以方便在需要的时候能够迅速有效的提取浏览,对及时诊断提高极大地帮助。在数字化收集方面,目前有几种通用的数字化收集模式,用得最多的就是数字转换收集和直接数字化收集。数字化转换收集就是利用先进的数字化设备手机公共卫生影像档案资料,数字化设备包括用于科技研究的各种照相机,扫描仪;直接数字化收集就是收集影像资料。PACS从而大大提高了医院工作的效率和质量。而医院再将所得数据上传至公共事业机构,再形成公共卫生影像档案,将可以大大提高医院同地方公共卫生事业单位间的信息交流,同时数据储存在公共卫生档案中,可在将来对以后的突发卫生事件(特大传染病、疫情等)起到鉴别、依据和凭证作用

1.2.3建立完善的公共卫生影像数字化档案库建立完善的数字化公共卫生影像库对医疗活动能够起到极大的促进加强作用。由于影像库资料档案是在实践和工作中建立的,所以它极具保存价值,可以对以后的突发卫生事件(特大传染病、疫情等)起到鉴别、依据和凭证作用,所以说,公共卫生影像档案的收集整理和存储对公共卫生医疗影像数字化档案管理具有重大的实际作用。众所周知,建立完善的数字化公共卫生影像库有以下两优点:①保存完善且具体而形象。完善的数字化影像库可以完整的重现病例的各种组织结构,能够将各种文字图表和结论形象的展现出来,具有良好的保存价值,以备将来在疾病预防控制、健康教育、妇幼保健、精神卫生、传染病防治方面提供数据。②极强的信息性。由于能够极清晰地样本中存在的组织病变,从而极方便地获取医疗和公共卫生信息。

1.3统计学分析研究数据均采用spss19.0进行统计、处理以及分析,计量资料数据以均数±标准差(χ±s)表示,采用t检验。检验水准设定0.05,P

2结果

对比分析应用PACS系统对诸多参数的影像,在应用PACS系统后,运用统计方法对单位成本、等待时间、平均检查时间等诸多参数及因素的变化进行分析和比较。影像分析的平均检查时间减少64%、等待时间减少了56%、出报告单位成本降低了56.1%。结果相比差异具统计学意义(P

3结论

公共卫生医疗图像信息在医疗信息中所占的比重越来越大,医疗影像档案也已公共卫生医疗档案不可分割的一部分。超声影像数字化管理是通过利用先进的数字化设备,和PACS系统把产生的各种公共卫生影像技术资料智能化,网络化,有效地把人力物力和资源整合起来,使资源得到共享。本着以利用为目的的公共卫生影像档案管理,通过建立完善的PACS系统,使公共卫生影像档案管理不断数字化。而这样快速化的数据传输通道,也可在公共卫生医疗档案快速有效的建立档案并且为将来的病案提供依据。为了有效地提高公共卫生影像档案数字化管理,最基础的就是发挥和提高公共卫生影像技术档案的管理水平,提高基层各个公共卫生档案管理水平,其次就是对已有的信息进行深入的研究。

综上所述,只有意识到公共卫生医疗档案管理的重要性,建立完善的公共卫生影像数字化档案库,利用先进的PACS图像存储与传输系统以及同公共卫生事业单位的联系才能使公共卫生影像档案更好地为临床医疗服务,更好的提高科研效率,更好的方便公共卫生管理者的管理和决策,从而提高效率,造福全人类。

参考文献

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[2]刘魏峻.声像档案的文化内涵[J].城建档案,2006(10):1.

[3]邓清文.档案管理数字化[J].电脑知识与技术,2001(13).

[4]徐卫良.浅谈新时期高校声像档案的管理和利用[J].湖南第一师范学校,2005(1):1.

[5]赵伟江,陈立新.医院影像科数字化管理的探索与应用[J].中医药管理杂志,2009,17(7):663-664.

公共卫生交流材料篇2

摘 要:研讨课是美国研究型大学重要的研究性教学方式。本文以美国肯塔基大学公共卫生学院研究性课程“瘟疫与政治”为例,介绍研讨课的准备和实施,探讨其特点,以期对我国研究型大学研究性课程的开设与推广提供借鉴和启示。

关键词:研讨课;研究性教学;导入课;自主学习

研讨课(Seminar, 又译作习明纳)起源于18世纪德国哥廷根大学,在洪堡“教学与科研相结合”理念指导下,发展成为柏林大学的基本教学模式并迅速为美国所借鉴,现已被欧美研究型大学普遍采用。研讨课对培养学生的自学能力、独立解决问题的能力、表达能力,以及增进课堂民主性等具有突出意义。近年来,我国研究型大学积极倡导研究性教学,在众多的理论研究之后,怎样实施研讨课成为高校教师和学生关注的重点。2011年,笔者全程参加了美国肯塔基大学公共卫生学家James W. Holsinger教授主讲的“瘟疫与政治”研讨课程,在此加以介绍,希望对国内同行有所裨益。

一、研讨课的准备

研讨课需精心准备,包括教学大纲、教材和阅读资料、教学环境等。充分的课前准备是研讨课取得理想效果的重要保证。

1.教学大纲

课前,教师需拟出详细的教学大纲并以书面或电子的方式发给学生。教学大纲的内容包括:

课程基本信息:课程编号、教师信息、课程介绍、选课资格、课程目标、指定教材、阅读材料、教学进度和时间地点等。特别需要说明本门课程在整个培养计划中的地位和作用,这样能使学生从整体培养方案的角度了解该课程。

成绩评定的方法:课程采用百分制和等级制相结合的方式,90~100为A,80~89为B,70~79为C,低于70分则不能得到学分。学生成绩由读书报告、课堂报告、课堂讨论、综合报告四个部分组成。其中读书报告占25%,其字数限制、书写规范、交稿时间与方式等都规定得十分具体。课堂报告占15%,要求学生在研讨课课堂上作持续1个小时的报告,并提供PPT演示文稿和适当的书面材料。课堂讨论占25%,要求学生积极参与课堂讨论而不仅仅是听课和做笔记。综合报告占35%,将本门课程所学内容综合运用于具体问题分析。

教师的期望:这是教学大纲中很有特色的一部分。将教师对学生的要求以书面的形式明确下来。在“瘟疫与政治”课程的教学大纲中,教授对学生的期望包括:参加每一次课;在每次课前按课程进度要求做好相关准备;积极参加课堂讨论;提交的作业语法和拼写正确,以《美国心理学会出版手册》作为文章撰写格式参考;及时对教学内容和进度提出反馈意见;通过电子黑板平台与同学和老师交流;分担让本课程学习过程愉快和有益的责任。

学术诚信要求:学术诚信是大学的基本价值观。学生提交的作业必须是自己独创性的观点和语言,如果引用别人的观点、文字,无论是否受版权保护均须注明来源。如果违反,将按学校关于学术剽窃的规定处理。

2. 教材和阅读材料

研讨课要求学生大量阅读,通过阅读更全面地了解课程内容,并在讨论与批判中逐渐形成自己的见解。“瘟疫与政治”课程指定的教材和阅读材料多达10本书,包括:《瘟疫与政治》、《老鼠,虱子和历史》、《新型合并症:即将到来的全球瘟疫》、《辜负信任:全球公共卫生的倒塌》、《政策,人群和艾滋流行》、《猪流感事件:灾难中的决策》、《大流感:历史上最致命的瘟疫史》、《霍乱:幽灵地图》、《小儿麻痹症:美国的故事》、《天花和它的流行》。每本教材均由教授精心筛选,根据教学目的,有的要求全文阅读,有的则只要求学生阅读重点章节。

3. 教学环境

研讨课一般为小班教学,多采用可移动桌椅,一般呈U字形摆放便于讨论和面对面交流,教室备有多媒体、网络、电话会议系统设备,以便及时和外界沟通,克服时空限制。

二、研讨课的实施

研讨课的实施是教师引导,学生自主学习,师生互动共同探讨的过程。

1. 导入课与自主学习

导入课是研讨课的第一堂课,主要包括师生相互认识,课程介绍与学习任务分配等内容。在美国一般的课程在这个环节都是学生作自我介绍,在“瘟疫与政治”课程中,教授却将每个学生一一介绍给他人,可见教授在课前对的学生的基本情况已经相当了解。课程介绍后即分配任务,将指定的10本教材和参考书分配给每个学生,其中《瘟疫与政治》、《老鼠,虱子和历史》要求所有的学生阅读全文;《新型合并症:即将到来的全球瘟疫》、《辜负信任:全球公共卫生的倒塌》要求所有的学生阅读其中指定的4章,其他6本则每两个学生合作阅读其中一本中的指定的章节。作为学生的任务就是认真阅读自己承担部分的内容,撰写读书报告,然后在课堂向大家报告,并提出问题师生共同讨论。每个学生虽然只承担部分内容,但是如果不通读所有的书和章节,并查阅大量的相关资料是难以在讨论课上做出有意义的发言的。这对学生的自学和研究能力提出了较高的要求。

接下来的7周时间都是学生阅读资料,撰写报告,准备发言的时间。这期间教授会每周轮流安排和每个学生面谈的时间,了解学习进展,共同讨论和解答学生的疑难,学生也常常主动和教授预约时间进行交流和讨论。

2. 教授报告

在学生自主学习3周对课程有一定了解后,教授做了《公共卫生服务的背景和针对瘟疫蔓延的卫生政策史》报告。报告的内容十分详尽和丰富,对美国近现代公共卫生和与之相伴的瘟疫流行及政策应对的起源、发展、现状等面临的问题一一进行了梳理与归纳。

在报告1918―1919年全球流行的西班牙流感时,教授邀请他102岁的母亲通过电话语音系统给学生讲述了她在大流感中的亲身经历,老太太虽然年事已高却耳聪目明,记忆和表达俱佳,她详细地讲述了大流感时的所见所闻所感,听起来犹如历史重现,在座的学生无不动容,纷纷通过电话系统提问交流。

在第5周,教授邀请美国国家科学院医学会全球卫生研究所所长凯利博士做了《传染病和全球安全:新兴传染病成为跨国的安全问题》的报告。由于凯利博士工作地和学院隔着几个州相距甚远,报告是通过电话语音系统和多媒体系统进行。报告之前教授首先对凯利博士进行了介绍,然后每个学生都通过电话系统进行自我介绍,拉近了彼此的距离。凯利博士在介绍全球卫生研究所发展的历史、结构和工作目标后,详细介绍了主要新兴传染病在全球的流行以及应对策略和措施。让学生了解到现实的研究机构是怎样介入瘟疫的流行中并发挥作用的。凯利博士的演讲虽然相隔两地,却图文并茂,电话会议配上精心制作的PPT,犹如身历其境。报告之后是提问和讨论。教授也参加提问和讨论,有时他提问,有时也和凯利博士一同答疑。虽然报告者未到场,但学生随时可以通过语音系统和其交流,克服了时空距离,提高了效率。

两个报告均脉络清晰,回顾历史,述评现实,面向未来,内容详实丰富,形式灵活生动。不仅为学生厘清了整个课程的脉络,而且为学生的自主学习和研究报告提供了范例。

3. 学生报告

学生报告与主持讨论是研讨课的重要内容。学生报告的电子文档需提前发送给教授和所有参加课程的同学。报告一般分为两个部分,第一部分是对指定的自主学习内容进行报告,约1小时左右;第二部分是报告者主持的讨论,由报告者或参加讨论的学生提出问题共同讨论。

学生报告均围绕一个主题,如在“瘟疫与政策”课程中的主题分别为“霍乱流行”、“大流感”、“艾滋病”、“小儿麻痹症”、“天花”。学生报告的内容也不仅限于指定阅读的书目而是围绕主题广泛收集资料,深入学习思考,形成PPT在课堂报告中与大家分享。学生报告时,教授也和其他同学一起倾听,共同参加讨论。

研讨课中,学生除了在课堂上做报告,组织讨论外,还要写读书报告和综合报告。教授在课前给出怎样写读书报告的详细介绍和评分标准,包括带着哪些问题去阅读,读书报告的结构,各部分应包括的内容、篇幅等。读书报告的评分标准为对阅读内容的了解、对阅读内容的批判与反思、广度与深度和写作质量4个方面各占25%。综合报告则要求综合运用本课程所学内容,撰写一篇瘟疫/传染病应对的分析报告。综合报告的评价标准为:研究质量、对瘟疫/传染病流行前后环境的描述、对问题的分析、理论支持、应对政策分析、写作质量和整体评价7个方面各占一定的比例。

三、研讨课的特点与启示

1. 精心准备严格要求

无论是教授,客座演讲者还是学生报告均经过精心准备,内容丰富详实,图文并茂。每个学生必须研读指定的教材或阅读材料,撰写不少于10页的读书报告并且在指定的时间前将电子文稿发到教授的信箱里。每个学生均要求在研讨课上就读书报告的内容做不少于1小时报告,并要求有幻灯片和讲义。同时,课程定位于研讨课而不是讲座课,因此要求学生在课堂上积极发言。课程结束前要求每个学生提供一篇至少20页的如何应对现代瘟疫/流行病的综合报告,具体的题目需经过教授的同意。课程总成绩低于70分则不能获得学分。

2. 目标明确内容丰富

研讨课的目标紧紧围绕专业培养目标,即为把学生培养成公共卫生领域的领导者,思考者和教师做准备。通过学习,从政治和科学的角度认识国内外公共卫生灾害和传染病的流行;理解美国公共卫生服务在历史和现实中的使命及其发展;在理解公共卫生管理和实践中发展公共卫生专业技能;在解决公共卫生灾害和传染病流行问题的案例学习中训练批判性思维。课程目标始终贯穿于整个教学过程中。

“瘟疫与政治”课程虽然只有3学分,内容却十分丰富而深入。包括美国公共卫生的历史,在人类历史上发生过的重大传染病:霍乱、鼠疫、流感、小儿麻痹、天花、新兴传染病艾滋病等,以及与之相关的政策和全球安全。

3. 广泛阅读批判思考

研讨课非常重视培养学生的阅读能力,学生阅读和自主学习的时间占总的学习时间的一半左右,学生对本门课程的系统了解和认识主要是从丰富的阅读中获取的。学生的报告必须在阅读大量相关问题资料的基础上行程。除了教师指明需要阅读的主要文献外,学生还必须积极扩展自己的阅读范围,扩展自己的理论视野。课程十分强调批判性思考,包括在阅读、陈述、讨论、报告时,都对批判性思考提出了要求。

4.课堂氛围和谐学生参与深入

教授有意识地营造和谐愉快的课堂氛围,有一次课程安排在周末,教授夫人送来披萨、水果、咖啡、饮料作为午餐。课程即将结束时,同学自发组织了聚餐,没想到教授也驾车前来和大家共享AA制晚餐。在教学中,教师十分重视将课堂的时间、空间充分留给学生,克服教师独霸课堂的现象,注意培养学生的主体意识而不是把学生仅仅看作是被动的“知识接收器”。教学过程是教师和学生互相学习的过程,教室也是教师和学生共同拥有的,站在台上的可以是传道授业的教师,亦可以是自主、积极的学生,在教师的引导和大家的推动下,那些不大喜欢发言的学生也受到鼓励参与到教学活动中。在每个阶段,每个学生都有机会表达自己的观点,学生的想法和体验得到尊重。

总之,好的研讨课需要教师和学生投入更多的时间和精力,同时也会产生更大的学习效益。

参考文献:

[1] 周光礼. 走向高等教育强国:发达国家教育理念的传承与创新[J]. 高等工程教育研究,2010(3):66-77.

[2] 周静娴. 习明纳:斯坦福新生的最爱――习明纳在斯坦福的改革之路[J]. 教育研究,2007(2):54-55.

[3] 钟启泉,张华. 世界课程改革趋势研究(课程改革研究)[M]. 北京:北京师范大学出版社,2001.

[资助项目:美国中华医学基金会(CMB)“中国公共卫生教育改革”项目]

公共卫生交流材料篇3

【摘 要】 随着人类社会的发展进步,人类对生命健康有了更新更高的要求。公共卫生问题已被全世界共同关注,公共卫生已成为一个社会问题而非单纯的医学问题,公共卫生事业的发展关系到亿万民众的健康幸福,也是推动社会经济发展的重要保障。建立一整套完善的适合中国国情的现代公共卫生体系,对于加快我国公共卫生事业的发展、提高和改善人民群众的健康素质、实现全民共享改革发展的成果、促进整个社会全面协调可持续性发展具有举足轻重的意义。

【关键词】 公共卫生;体系;职能;健康

全球经济一体化加速了世界各国经济的共同发展,由公共卫生事件引发的诸多问题已超越了国界,促使世界各国在公共卫生方面加强交流与合作,实现公共卫生方面的双赢和多赢。面对公共卫生的全球化发展,中国一直在探索如何在市场经济条件下,建立适应人民健康需求的现代公共卫生医疗体系。2003 年卫生部按照国际通行标准,全面实行了医疗卫生体制改革,确定了中国公共卫生体系建设的总体目标:建立健全我国突发公共卫生事件应急处理体系、疾病预防控制体系和卫生监督体系;完善农村初级卫生保健体系、城市基本医疗服务体系、卫生科普宣传体系和财政经费保障体系。并颁布了10 部与公共卫生有关的法律,以及若干行政法规和部门规章,进一步加大了财政对公共卫生事业的支持力度。

现代公共卫生体系的最佳模式应该是政府行为+科学技术+社会动员。现代公共卫生体系是包括疾病预防控制、卫生监督、突发性公共卫生事件救治等体系在内的一个大范畴,解决公共卫生问题需要全社会共同参与。首先应将公共卫生体系作为一个整体,实现公共卫生体系的全面建设,保证个部门之间的协调合作,提高总体运作效率。另外,公共卫生职能履行必须有法律保障,应制定公共卫生体系的母法,明确公共卫生体系的构成及其职能,公共卫生的职权职责及其主体都应该是法定的,做到权责统一。根据发达国家实行的模式和世界卫生组织提出的适合亚太地区国家的现代公共卫生体系的框架,中国现代卫生体系的建设包含十个方面的基本职能,其中涉及三大类的卫生服务工作,各项职能的履行又可具体分解为规划、实施、技术支持、评价和质量改善、资源保障五个环节,需要不同的部门或机构来承担。

1 现代公共卫生体系的构成

1.1 建立完善的政府公共卫生机构。疾病预防控制机构、卫生监督机构、传染病院。

1.2 预防和治疗的服务机构(医院、社区服务中心、社会团体等);保障公众安全的部门(公安、消防等);保障生存环境的机构(环境劳动保护、质量监督等);促进精神健康的机构(文化、教育、体育等);交通运输部门;提供经济资源的商务机构;救助弱势群体的民政慈善机构。

2 现代公共卫生体系涉及的三大类卫生服务

2.1 由政府疾病预防控制机构承担的,常规开展的疾病监测、疾病预防与控制、健康保护、应急处置等方面的卫生服务工作。

2.2 制定健康的公共政策、调整卫生服务的方向和措施。减少环境对人群健康的不良影响,促进人们维护和改善自身健康。

2.3 卫生服务的保证,有效保证卫生服务质量、公平性、安全性。

3 现代公共卫生体系应履行的十项基本职能

3.1 监测人群健康相关状况

①连续的收集整理、分析利用、报告反馈、交流与人群健康相关的信息;②建立并定期更新人群健康档案,编撰卫生年鉴;③人口、社会、经济学等信息;④人群健康水平,如营养膳食水平、生长发育水平等;⑤疾病或健康问题,如传染病、寄生虫病、心理疾患、突发卫生事件等;⑥疾病与健康相关的因素,如生物、环境等因素;⑦公共卫生服务的提供,如免疫接种、健康教育、妇幼保健等;⑧公共卫生资源,如经费、人力、机构、设施等;⑨公共卫生相关的科研和培训信息。

3.2 疾病或健康危害事件的预防和控制

3.2.1 对正在发生的疾病流行或危害人群健康突发事件,如传染病流行、新发疾病的出现、慢性病流行等,开展调查预防并采取控制措施,开展病例发现、诊断、治疗。

3.2.2 对可能发生的突发公共卫生事件做好应急准备包括应急预案常规储备。

3.2.3 对有明确病因的疾病实施健康保护措施,如免疫接种、饮水加氟、食盐加碘、职业防护、婚前和孕产期保健等。

4 发展健康的公共政策和规划

4.1 发展和适时更新健康的公共政策、法律法规、卫生标准等,指导公共卫生实践、支持个体和社区的健康行动、实现健康和公共卫生服务的公平性。

4.2 发展和更新卫生规划,制定健康目标和可测量指标,实现连续的健康改善。

4.3 多部门协调,保证公共政策的统一性

4.4 全面发展公共卫生领导力量。

5 执行公共政策、法律、行政法规、部门规章、卫生标准

5.1 全面深入执行公共政策、法律、行政法规、部门规章、卫生标准等。

5.2 依法开展卫生行政许可、资质认定、卫生监督。

5.3 规范和督察卫生监督执法行为。

5.4 通过教育和适当的机制,促进从业人员依从。

6 开展健康教育和健康促进活动

6.1 开发和制作适宜的健康传播材料。

6.2 设计实施健康教育活动,发展个体改善健康所需的知识、技能、行为。

6.3 设计和实施公共场所的健康促进活动,宣传支持个体的健康行动。

7 动员社会参与,多部门合作

7.1 通过社区组织和社区建设,提高社区解决健康问题的能力,实现增权。

7.2 开展伙伴关系和建立健康联盟,共享资源,促进人群健康。

7.3 组织合作伙伴承担部分公共卫生基本职能,并进行监督和管理。

8 公共保证卫生服务的可及性和可用性

8.1 保证个体和人群卫生服务的可及性和可用性。

8.2 帮助弱势人群获取所需的卫生服务。

8.3 通过多部门合作,实现卫生服务的公平性。

9 保证卫生服务的质量和安全性

9.1 制定适当的公共卫生服务标准,确定有效可靠的测量工具。

9.2 监督卫生服务的质量和安全性。

9.3 持续地改善卫生服务质量,提高卫生服务的安全性

10 公共卫生体系基础结构建设。公共卫生体系的基础结构是庞大的公共卫生体系的神经中枢。

10.1 发展公共卫生人力资源队伍,建立和完善职业资格、岗位准入、内部考核、分流机制,保证人力资源队伍的稳定、高素质、高效率。

10.2 发展公共卫生信息系统,包括建设卫生信息平台、管理整合信息系统。

10.3 建设公共卫生实验室,发展实验室检测能力。

10.4 加强和完善组织结构体系,健全公共卫生体系管理和运行机制。

11 研究、发展、实施革新性的公共卫生措施。此项职能为公共卫生实践和公共卫生体系的可持续性发展提供科学支撑。

11.1 全面地开展基础性和应用性科学研究,研究公共卫生问题的原因和对策,发展革新性的公共卫生措施,支持公共卫生决策和实践。

11.2 传播和转化研究成果,应用于公共卫生实践。

11.3 与国内外高端研究机构和高等教育机构保持密切联系,开展合作。

参考文献

[1] 《关于深化医疗改革的意见》。

[2] 徐缓,美国洲公共卫生法律项目对我国立法的启示[J].中国公共卫生,2007,5.

[3] 王静波,美国公共卫生体系的结构与功能.

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