高校学生管理工作思路范文
高校学生管理工作思路篇1
关键词： 人文关怀 高校学生管理
高校是育人的场所，高校学生管理工作更是一项兼具教育艺术性和管理艺术性的系统工程。目前，在高校学生管理工作中，还存在管理方式机械化、管理手段单一化的问题，导致管理工作非常被动甚至不被学生接受。在这种情形下，人文关怀作为一种对人高度重视的理念受到高校学生管理者的广泛关注，并被引入高校学生管理工作中。这一理念不仅丰富了高校学生管理的基本内容，还拓展了高校学生管理的工作思路。
一、人文关怀的内涵解读
人文关怀，被认为起源于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人的价值，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活，追求自由平等和个性解放等。所谓“人文关怀”，就是对人的关怀，是“对人的生存状况的关照，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等”。[1]
高校学生管理工作中的人文关怀，就是高校学生管理工作者坚持以学生为本，遵循“一切为了学生”的工作理念，尊重学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异，以理解、关心、帮助、服务学生为出发点，塑造融洽、和谐的学习环境，使学生能够在愉快、舒适的环境中学习和生活，并成长成才。[2]同时，高校学生管理者要注重培养学生的责任感和使命感，注重学生能动性的发挥，使学生理解并支持学校的管理工作，以实现高校学生管理工作效果最优。
高校学生管理工作中的人文关怀主要体现在以下三个方面：第一，坚持以生为本，尊重学生的主体地位，注重倾听学生的真实想法；第二，树立科学管理理念，摒弃教育管理过程中的强制因素；第三，提升高校学生管理者自身的人文素养，对学生进行正确的人生引导。可以说，在高校学生管理工作中融入人文关怀，能促进学生全面自由地发展，创建和谐的校园文化，是真正理解和关心学生的高校学生管理思路。
二、高校学生管理工作中人文关怀的缺失
近年来，我国高校学生管理工作取得了一些成绩。但受高校扩招政策的影响，在校学生数量越来越多，加之当今大学生都是“90后”，个性独立且张扬，高校学生管理者在工作中仍面临着诸多问题，特别是人文关怀的缺失，导致高校学生管理工作难以顺利开展。
（一）高校学生管理制度缺乏人文精神
高校学生管理工作通常是使用严格的规章制度对学生学习和生活中的言行举止进行约束，但由于规章制度在设计时并没有从学生角度出发，只是把学生看做机械的管理对象，忽视学生不同层次的需求，在管理过程中缺乏对学生的心理关注和情感引导，导致学生对学校管理工作消极应对甚至产生抵触情绪。同时，由于部分高校的学生管理制度并不完善，有时会出现应急性的通知，且朝令夕改的情况时有发生，所以制度的连续性和严肃性得不到保证，[3]对高校学生管理工作的实效性造成影响。
（二）高校学生管理环境缺乏人文理念
高校学生管理工作是一项复杂的系统工程，需要学校由上至下各个部门的相互配合，形成管理合力。一般认为高校学生管理体系由学生处――院系分管学生工作的领导――辅导员组成。正因为如此，许多教师认为学生管理是高校学生管理者的工作，自己只要上好课就行了，所以对学生的思想动态并不关心，使得学生管理工作举步维艰，高校学生管理的人文环境难以形成。同时，在教学层面也存在压抑学生创新性的问题。[4]一是在教学模式上专业必修课设置过多，对人文教育选修课的重视不够，课程安排过少。二是在教学过程中还是以传统应试教学为主，忽视学生学习能动性的发挥。
（三）高校学生管理队伍缺乏人文素养
辅导员是高校学生管理工作的生力军。高校近年来在对辅导员队伍的建设上，注重数量的发展，而忽视人文素质的提高。主要有如下几种表现：第一，辅导员多毕业于思想政治类专业，知识结构过于单一；第二，辅导员大都是刚走出校园的学生，社会实践经验和人文知识不够丰富；第三，由于没有经过系统的管理培训，其组织管理能力有待提高。由于人文素养不高，许多高校学生管理者在工作中很难做到以生为本，他们通常使用命令和强制的行政手段来管理学生，取得的效果不理想，导致学生管理工作效率低下，对高校的人才培养目标造成不良影响。
三、高校学生管理实现人文关怀的路径选择
在高校学生管理中融入人文关怀，是高校学生管理工作有效实施的重要保证。高校学生管理者在遵循高等教育发展规律的基础上充分尊重学生的主体地位，从高校学生管理制度、高校学生管理环境和高校学生管理队伍三个方面进行探索，最终实现在高校学生管理工作中渗透人文关怀的目标。
（一）彰显高校学生管理制度的人文关怀
由于大学生还处于身心发展的关键期，学校需要通过规章制度对他们的行为进行约束与引导。在学校规章制度的设定上应把人文理念作为设计的出发点，尽可能满足各类学生的需求。因此，在设计学校的规章制度时应从以下几方面考虑：第一，制度的设计要人性化，应从学生角度出发，考虑学生的情感需要；第二，制度的设计要民主化，尊重学生的主体地位，让学生有知情权和参与权；第三，制度的设计要个性化，充分考虑学生的个体差异，体现制度的灵活全面。这样的高校规章制度既对学生有统一要求，又能尊重不同学生的个性差异，能体现出高校学生管理制度的人文关怀。
（二）营造高校学生管理环境的人文氛围
高校学生管理工作需要学工、教学、后勤等多部门的通力配合才能实现效果最优。为高校学生管理工作营造自由和谐的人文关怀氛围，一是要加强管理者与学生的情感交流。情感是沟通的基础，高校学生管理者要注重与学生的情感交流。在管理过程中，高校学生管理者要摒弃“重管理，轻引导”的陈旧观念，转变工作思路，增强与学生的交流与沟通，摸清学生的思想动态，做到在交流中对学生进行引导，在沟通中对学生进行管理。二是要增强教师在教学过程中的管理意识。师生关系是教育活动中最基本的关系，也是高校学生管理工作的重要组成部分。任课教师可以寓管理于教学，用自己渊博的专业知识与深厚的人文素养影响学生，达到管理目的。同时，在高校课程体系的设置上，应将人文教育纳入其中，提高人文素养类课程的比例，确保人文教育的地位。三是要培养学校全体教职工的大局意识。增强解决学生问题的服务能力，做到在服务学生的过程中实现对学生的管理，寓管理于服务，形成高校学生管理工作和谐的人文环境。
（三）提高高校学生管理队伍的人文修养
高校学生管理工作者是管理学生的最直接实施者，提高人文素养，增强自身的人文素质，是高校学生管理者必须面对的课题。第一，要加强高校学生管理者自身的理论学习。一线学生管理者的素质直接关系学生在校的个人发展情况。高校学生管理者不仅要夯实自己的专业知识，还要不断提升自己的政策理论水平，这就需要加强对教育学、心理学、社会学、管理学等综合知识的学习，提高综合素质，并将这些知识运用到实际高校学生管理工作中。第二，要将高校学生管理者的人文知识转化为人文素养。高校学生管理者应广泛涉猎文学、哲学、历史、地理等学科，积累丰富的人文知识，用人文知识和人格魅力影响和感染学生，提高高校学生管理过程中的人文关怀质量。第三，提高高校学生管理者的管理水平。在建立健全高校学生管理者选拔机制的基础上，可以组织旨在提升管理水平的短期培训，通过培训强化高校学生管理者的管理学基础知识，提高其管理学生的业务水平。
高校学生管理工作直接关乎在校学生人格和价值观的塑造。要将学生培养成全面发展的综合人才，就应在高校学生管理工作中融入人文关怀思想，构建人文关怀视域下的高校学生管理工作体系。高校只有在学生管理过程中坚持以生为本，注重对学生的人文关怀，才能达到学生管理的最高境界，从而提高高校学生管理工作的实效性。
参考文献：
[1]孙辉.人文关怀与实践概念[N].光明日报，2002-12-26（C1）.
[2]孔昭艳.试论高校对大学生的人性化管理[J].通化师范学院学报，2006（5）.
[3]冯进.简论高校学生管理过程中的人文关怀建设问题[J].社科纵横，2010，25（1）.
高校学生管理工作思路篇2
（1）在高职院校学生管理工作中，要树立“以生为本”的管理理念，学生管理队伍在意识中要强化这一理念。学生工作管理队伍要以维护和实现学生的根本利益为出发点，围绕学生的健康成长及成才为管理中心，坚持以学生为主体，为学生的根本利益服务，尊重学生、关爱学生、引导学生、鼓励学生、信任学生，在高校学生的生活学习上给予更多的关怀和体贴，并切实为高校学生解决实际困难。（2）高校学生管理工作要充分发挥高校学生的主体精神，尊重高校学生的生存和发展需要，使学生从管理的被动状态转变成为主动状态，充分调动高校学生的积极主动性和创造性，引导高校学生正确处理人与人、人与自然及人与社会的关系，促进高校学生个人综合素质的提升及全面发展，并且提高高校学生道德判断力和创造力，使高校学生的个人价值与社会价值实现统一。（3）高校学生管理工作规章制度设计需要从学生出发。高校学生管理工作依赖一整套规章制度来实施，规章制度一旦实施就具有刚性。学生管理工作要以生为本，就必须在规章制度设置上以生为本，符合学生的发展需求，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。不能压抑学生个性，而是要依据学生的个性发展，在执行过程中采取各种方法，多听取学生反馈意见，发现不合理的地方及时修订。（4）以生为本是学生主体性的体现，是一种理念。真正以人为本的管理制度设计必须要把握教育管理和学生成长成才的基本规律，体现系统性、现实性和前瞻性，突出人才培养的引导性目标。比如很多高职院校学生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是学生入校却没有选择新公寓或老宿舍的权利，他们要根据校方从住宿管理方便出发，被动安排住到哪里，如果被安排的都是一样的条件也行，可是现在有的条件好的学生想住新公寓却被安排到老宿舍，而家里条件差的学生想节约住宿费住老宿舍却被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不单是从管理方便出发，还根据学生的家庭实际情况，使学生入住自己意愿的宿舍，那么更能体现学校管理的以生为本理念。
2以生为本管理理念在工作中的运用效果
以生为本的学生管理理念是一种先进理念，这种理念需要有这种意识的学生管理工作者来践行，在实际工作中，高职院校领导重视这一理念，学生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念来指导自己的工作以把工作做得更好，他们也想拥有良好的师生关系，所以高职院校学生管理一线工作者，也就是辅导员纷纷将这一理念运用到工作中去，但是实际效果却不如想象中的理想。（1）新辅导员在学生工作中引进新理念，可是效果不明显。“以生为本”管理理念的口号已经喊出十多年，很多学校也纷纷践行这一理念，尤其是很多刚从学校毕业的年轻辅导员，他们在年龄上跟大学生差不了几岁，在行为上还没来得及完成从学生到老师的身份角色转换，在思想上很活跃很容易跟学生打成一片。这个群体在学生管理工作上很容易做到以生为本，他们是践行这一理念的主体。他们将“以生为本”理念放在学生工作中，跟学生处于平等关系，相处和谐融洽，可是在老同事看来，这个老师缺乏权威，没有老师的威严，在学生眼里，这个辅导员是个好老师，他可以让学生没有丝毫压力，可以让学生畅所欲言，甚至可以让学生很“放肆”地“为所欲为”，学生在面对这等“好”辅导员的时候可以全身心放松，可是在面对其他用传统理念对待学生的老师的时候，他们又备受压抑，一天的心境在放松与压抑中反复。而用先进理念管理学生的辅导员在学生面对自己和其他老师完全不同的态度的时候，感觉失落，认为学生对其他老师的尊敬之情胜于自己，而且自己“以生为本”的理念在学生管理中还给自己带来了不便，因为学生对自己的“不怕”导致学生对自己下达的指示不重视，而不能及时高效地完成下达的任务。因为他们不怕这个老师，他们就算不执行辅导员的指示也不会有什么惩罚，或被批评，或被处罚。老师的平等对待和人本关怀达到了让学生放松的目的，却不能达到自己的管理目的。（2）新老辅导员之间管理理念存在矛盾。新辅导员以生为本的管理理念在老辅导员看来就是经验不足，他们在心里面认为，老师就是老师，学生就是学生，老师跟学生不能平等，老师跟学生打成一片就不叫老师，学生在老师面前俨然没有学生的样子，他们认为这样不能把学生管理好。老辅导员的老的管理理念在高校依然占据主流，他们的管理成效更容易得到校方认可。而新辅导员的新的管理理念虽然得到提倡，但是管理效果不明显，因为这种管理效果体现在学生身上，所以他们能得到学生的认可。学校虽然提倡以生为本的管理理念，但是更看重管理效果，而新辅导员运用以生为本理念的管理效果不明显，所以新辅导员不能得到校方的认可。新的理念在运用过程中如果不能产生作用，甚至有时候让辅导员更加头疼，那么新辅导员在反思自己的工作思路后定会有所改变，甚至会在工作中启用老的工作思路，这将会影响以生为本理念在工作中的执行进度。
3结语
以生为本的学生管理工作面临诸多困难，但是这一理念的先进性毋庸置疑，要切实运用这一理念到工作中去，将给高职院校学生管理工作带来一场颠覆性革命，产生的效果不可估计。学生管理工作者要把为学生服务放在重要位置,创造性地进行管理，坚持“以人为本,和谐发展”的管理理念,适应新时期科学发展观的要求,倡导积极向上的学习观、人生观、价值观,实现学生管理模式的改革与创新,才能真正促进学生的全面和谐可持续发展。
高校学生管理工作思路篇3
关键词：民办高校；辅导员；工作思路
随着我国民办高等教育的蓬勃发展，不少独立学院纷纷转设为独立设置的民办高校，至此，民办高校的发展也进入了“深水区”，各民办高校为了适应新情况，提高竞争力，提出了走内涵式发展的道路。在这种背景下，民办高校的辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者，实施者和指导者，在完成基本工作的同时，也需要在工作思路上做出一定的调整和创新，以适应民办高校的新的实际。为了促进民办院校的内涵式发展，学生管理工作作为重要的一环，对辅导员的工作思路进行一定程度的探究更有实际意义。
一 民办高校专业辅导员工作思路的沿袭与变化。
在民办高校设立之初，大多都是依托母体院校，无论是教学师资队伍还是管理团队，基本上都是母体学校派驻，其基本管理制度和管理模式也沿袭自母体学校。由于学校创立之初，行政管理人员相对缺乏，制度也有待完善，这个时期的独立院校辅导员工作内容也包含很多行政管理人员的日常工作，比如收发文件，发放教材，各种信息的登记，各种通知的，诸如此类，这些行政性的事务极大地束缚了辅导员本职工作的开展，好在学校创立之处，学生数量相对较少，辅导员年龄整体趋向年轻化，和学生容易交流，大部分独立院校的辅导员都做到了同吃同住同交流。相对公办高校，辅导员们所面对的是一个思维活跃个性突出的学生群体，其工作更讲究灵活性，更注重制度的完善建设和经验的总结和条理化。辅导员和年轻的专职老师通力合作，一起做好学生的教学和日常管理工作，起到了较好的效果。不少毕业生的素质也相对较高，对母校的认同感也较强，客观上对学校的发展起到了促进作用。
在民办高校转设成功后，学生数量处于一个相对稳定且逐年略有增长的水平，学生人数基本达到万人规模。作为一个万人规模的高校，学生管理工作的难度可想而知，尽管辅导员们依然对工作抱有极大的热情，然而，日渐增长的学生人数和相对落后的辅导员配备之间的矛盾，极大地制约了辅导员工作的深入开展。加上人事更替，不少辅导员转岗或是流失，所带学生数量也经常调整，辅导员对学生的熟悉度在逐步下降，而且不少辅导员的工作年限也较长，处于职业倦怠期，民办高校相对薄弱的培训体系和相对微薄的福利体系，也造成了辅导员工作热情的逐步消磨。此外，学生工作管理手段的陈旧化，也造成了学生工作管理很难向深入发展。可以说，人数配备的不健全，年龄结构的不合理，职业前景的模糊化，福利待遇的微薄化，管理手段的陈旧化，都极大地极大地制约了学生工作的深入开展。
二 民办高校辅导员从事学生工作的现状和主要存在的问题
1.90后民办高校大学生的特点
① 自我意识强，生活能力差
不可否认的是，民办高校90后大学生物质生活相对优越，但是与之对应的是性格成熟度相对较差。同时，良好的生活环境也让其受到了过多的溺爱，养成个性较强，以自我为中心的个性。整体来说，民办高校90后大学生表现出了自我意识强，生活能力差的趋势。
② 综合素质较高，文化基础较差
从大多数民办高校学生的高考成绩可以看出，其文化基础较弱，偏科情况比较普遍。同时，相对优越的生活环境提供了很多交流平台，使得这部分学生有较为丰富的社会阅历，表现为综合素质较高。
③ 自律性差，自信心缺乏
民办高校学生大多来自较优越的家庭，收到的约束限制相对较少，自律性较差。同时，高考的失利导致了其自身认同感较差，不少学生表现出了自卑的倾向。
④ 心理问题相对突出
从实际情况来看，民办高校学生相较于公办高校学生，整体上表现出了心理问题更为突出的趋势。部分学生相对优越的家庭出现了父母感情不和甚至家庭破裂的情况，而且这种趋势逐年递增，这部分学生在成长的关键阶段，受家庭氛围和自身个性的影响，表现出狂躁或抑郁的倾向。此外，由于高昂的学费和周围同学贫富差距的对比，不少贫困家庭的学生也承受着较大的精神压力，对现实不满，缺乏学习的动力，甚至不少学生逃避现实，沉迷网络，荒废学业。
2.当前民办高校辅导员的实际工作情况
① 师生配比相对偏高，学生管理难度较大
由于高校逐年扩招，民办学校也获得了长足的发展。学生人数逐年增多，多数高校已达到万人规模，而辅导员岗位数量则增长较慢。在此同时，辅导员流动性也较大，导致了辅导员的结构性缺乏。这两者共同造成了目前多数民办高校的师生配比整体偏高，客观上造成了学生管理难度加大。
② 工作任务繁重，心理压力较大。
由于民办高校管理制度还处于完善的阶段，各项常规工作占用了辅导员大部分时间，而且由于传统工作思路的沿袭，辅导员习惯性的承担或者被承担大部分非本职工作，虽然对辅导员的能力是一种锻炼，但客观上导致了辅导员工作任务繁重，进一步导致了其i心理压力较大。
③ 自身角色定位模糊，学生思想引导工作不够深入
如上所说，辅导员工作任务繁重，日常工作耗费大量时间，所带学生数量又相对较大，只能对学生进行粗放式管理，日积月累，师生之间的感情比较淡漠，对很多学生的问题很难做到第一时间发现，更缺乏思想深度引导的时间。
④ 培训进修制度不规范，薪酬福利体系不完善，并且两者整体偏弱。
民办高校办学资本相对薄弱，积累较少，并且缺乏国家政策的支持和国家财政的补贴，导致了民办高校辅导员培训进修制度和薪酬福利体系不完善，缺乏合理有效的激励体系。整体来看，表现为福利待遇微薄，进修机会相对较少。
从以上两点可以看出，现阶段民办高校的学生管理工作处于一个关键的阶段，学生管理思路也面临着改革
三 新时期民办高校辅导员专业化的探索
1.辅导员自身定位要清晰
民办高校的辅导员对自身岗位职责的认识要清晰，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确确定了辅导员的职业定位：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。在日常的工作中，辅导员的工作思路不应该偏离这个定位。否则，工作思路的长期偏差，不仅不会促进自身的发展，也客观上对学生管理工作的长期发展不利。
2.辅导员要加强自身的专业化建设，积极承担两课教学任务
在日常的工作中，辅导员要注重自身工作经验的积累和提炼，加强自身的理论修养，多写多练多交流，以实践促发展。同时，要尽力争取能带思政课，带好思政课，确定好自身的专业发展，逐步实现专业化，进一步争取成为专家型导师型辅导员。
3.辅导员要力争成为学生的心理导师，成为学生的职业规划师
辅导员要掌握心理学常识，多进行案例的积累和深度分析，以掌握更多地心理沟通技巧，以加强对学生的思想引导。同时，辅导员要加强对所带学生专业的熟悉度，尽力加强对学生专业的了解程度，关注甚至研究该专业的发展，以求对学生职业规划的指导做到深入浅出，有的放矢，也利于在平时的工作中引导学生更加努力的学习专业知识，为今后的职业发展积累各项资本。
4.辅导员要学会自我减负，要培养一定的兴趣爱好
健康的兴趣爱好利于培养乐观积极的心态。辅导员在宏观的学生管理上处于从属地位，工作繁复且工作成就感缺乏，心态上难免会有些消极。而辅导员在微观的学生管理上又处于组织和实施者地位，在面对学生个体时，日常工作所带来的疲惫如果没有及时消解，就会在学生思想的引导上有偏差。正是由于自身的工作性质，民办高校的辅导员们培养适当的健康的兴趣爱好就显得尤为重要，拥有适当的爱好既利于消解工作中的消极心态，又利于加深和学生之间的交流。
5.学校应尽快理顺学生日常工作的各项规范，完善各项制度
由于制度的完善性和合理性不足，学生工作很容易陷于一种无序的状态，这对学生工作的开展是有极大不利的。如此，客观上需要民办高校在政策层面上加以引导，真正办实事，健全各项行之有效的制度，规范和简化各项学生事务性工作的流程，切实降低辅导员日常工作的复杂度和工作量。
参考文献
[1]教育部.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》.2006
高校学生管理工作思路篇4
【关键词】 民办高校;辅导员;学生管理;创新路径
转型时期是民办高校转变发展思路，由外在的扩大招生规模逐渐转向内涵式发展，逐渐形成独具特色的服务育人模式。辅导员作为服务育人工作的主要践行者，是推动民办高校转型的主要力量。因此，转型发展时期创新民办高校辅导员学生管理工作，具有重要的理论意义与现实意义。
一、转型发展时期民办高校辅导员学生管理工作的主要内容
1、开展思想政治教育工作
转型发展时期，民办高校大学生思想政治教育是学生管理工作的重要内容之一，民办高校辅导员作为服务育人工作的主要践行者和实践者，承担了班级管理者、科学教学者、思想引领者的多重角色与职责，是培养综合高素质人才的主要力量。通过思想政治教育工作，引导民办高校学生树立正确的人生观、价值观与世界观。培养出思想上积极进取，与时俱进;遵纪守法，爱国敬业，具有崇高理想;心理健康向上，心理素质较强;学业有成，知识体系构建完善，实际操作动手能力较强的符合新时期社会发展的新型优秀人才。
2、就业服务与指导，规划科学的人生方向
新时期，随着高校招生规模的扩大，大学生的就业呈现出了日益严峻的趋势，由于学校知名度，综合实力、师资力量等方面与公办院校的区别，民办高校的学生面临着更大的压力。转型发展时期，民办高校作为社会应用型人才培养的重要基地，民办高校辅导员在大学生就业服务方面发挥了至关重要的作用。首先，在大学生刚步入校园时，辅导员就组织大学生开展新生职业规划教育与引导，引领学生明确在大学时期的学习任务、奋斗目标，树立正确的人生信念，并且为之努力奋斗。其次，开展理论教育与实践教育相结合的人才培养。组织学生参加社会实践活动与专业实习活动，将理论与实践相结合。培养大学生善于思考与较强的动手实践能力。最后，积极组织模拟招聘会，旨在锻炼学生的口语表达能力和反应能力，为就业奠定基础。此外，还组织专门的就业指导咨询会以及大型的人才招聘会，为学生推荐理想的工作岗位与好的单位，以实现民办高校大学生的充分就业。
二、转型发展时期民办高校辅导员学生管理工作的现状
1、深受传统工作方式影响，工作缺乏创新性
转型发展时期，民办高校迎来新的挑战，这就要求辅导员学生管理工作必须富有创新性。但是，由于长期以来受传统工作模式的影响，辅导员的工作布局、工作形式、工作心态在新形势下缺乏创新与活力。主要体现在这两个方面：一是对日常学生管理工作没有加以超前性研究;二是思想上一时无法接受转型发展带来的冲击。
2、辅导员产生职业倦怠感，工作思路有待厘清
转型发展时期，民办高校改革力度过快，辅导员身上压的事情比较多，工作负担和心理压力都很大。在这种背景下，一方面，学校对辅导员的激励机制尚未健全，导致提升辅导员工作积极性的措施不完善;另一方面，学校不重视对辅导员的心理调适，这样一来，辅导员易于产生职业倦怠感。因此，转型发展过渡期，辅导员要调整好心态，进一步厘清自己的整体工作思路是当务之急。
三、转型发展时期民办高校辅导员学生管理工作的创新路径
1、重新确立角色定位
民办高校转型发展时期是其办学理念、人才培养模式、转变辅导员学生管理工作方式的重要时期。辅导员作为学生管理工作的主要开展者，要做好学生管理工作，就必须先完善自己。首先，要对自己所扮演的角色重新定位，在工作中要时刻注意工作方式与思路的转变与调整。其次，辅导员应明确自己的职责，它不仅仅是对学生进行简单的日常管理，还应使他们具备进入社会的技能，顺利完成大学四年的学业与毕业论文的设计，而且更要重视做好学生思想政治教育方面的工作，以利于培养学生具有较高的道德素质、职业素养，并使他们做好人生职业生涯规划。最后，辅导员还要认识到自己的角色已不仅仅是进行简单的学籍管理、宿舍管理、行为管理。在转型发展时期民办院校辅导员的职能应该是一项系统性工程，工作涉及到很多内容，如学生学习、安全、奖学金、助学金等，因此，也可以说是一项系统而全面的服务育人工程。
2、转变工作理念，树立以人为本的思想
转型发展时期民办高校办学理念与思路的变化，给民办高校辅导员学生管理工作带来机遇的同时也带来新的压力与挑战。辅导员在日常的学生管理工作中，需要及时地转变工作理念，树立以人为本，以学生为中心的思想。以人为本，不仅仅是民办高校办学的理念与思想，更是学校可持续发展，制定学校发展总体计划与规划的重要指导思想。以人为本，以学生为中心，也是要在转型发展时期改变辅导员老师的角色定位，改变以往辅导员老师以管理为中心的理念，树立全心全意为学生服务，为学生着想的服务意识。同时，还要实现服务与育人的有机结合，并且明确服务是基础，育人是关键。以人为本，就是要尊重学生关爱学生，实现学生事务的自我管理。让学生参与学生事务的管理，组建优秀的学生组织与队伍，在辅导员引领作用的基础上，充分发挥学生组织的主观能动性。这样做，不仅仅能够协助辅导员老师完成相关的日常工作，进一步提升辅导员学生管理工作的实效性，更重要的是能够培养学生的合作精神、较强的人际交往能力、遇事能够冷静思考，果断处理事情的能力。
3、重视工作模式创新
转型发展时期，民办高校辅导员学生管理工作难度不断加大，因此民办高校辅导员应该创新工作模式，以便提高工作效率。随着互联网的发展，推动了管理模式的变化，民办高校辅导员可以借助互联网实现学生管理工作网络化、扁平化、一体化，构建一站式的学生服务与管理平台，建设一站式互联互动新型运行机制，为学生提供全面的优质服务。
四、结语
综上所述，转型时期是民办高校转变发展思路，由外在的扩大招生规模逐渐转向内涵式发展，逐渐形成独具特色的服务育人模式。辅导员作为服务育人工作的主要践行者，是推动民办高校转型的主要力量。而辅导员要想在这一充满挑战与机遇的时期做好学生管理工作，就必须通过对自己的角色重新定位，对工作理念进行转变等途径，切实提升辅导员自身的学生管理工作水平。
【参考文献】
[1] 林海波，杨世谷.基于能力导向的高校学生工作创新路径探析[J].山东青年政治学院学报，2013（05）.
[2] 李振威.人本视野下创新高校学生管理工作模式的路径探究[J].法制博览，2016（02）.
[3] 刘海亮.新时期民办高校辅导员学生管理工作方法的创新性探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（26）.
[4] 马玉萍，许鹏奎，王亚平，杨丽.高校辅导员队伍建设状况的调查与分析―甘肃民办高校辅导员队伍建设路径选择[J].兰州交通大学学报，2013（10）.
[5]林海波，杨世谷.基于能力导向的高校学生工作创新路径探析[J].山东青年政治学院学报，2013（03）.
[6]李振威.人本视野下创新高校学生管理工作模式的路径探究[J].法制博览，2016（02）.
【作者简介】
高校学生管理工作思路篇5
关键词：应用型本科院校 办学模式 学生管理工作
在高校管理工作中，学生管理工作是其重要组成部分之一，是高校管理水平高低的重要标志之一，对高校教育教学水平及学生培养有着重要影响。对于新建应用型本科院，创新学生管理工作思路在推动其建设与发展过程中，具有不可替代的作用。
一、转变学生管理观念
高校学生管理工作应以学生为中心，把“以人为本”的理念作为学生管理工作的出发点和落脚点。在学生管理过程中，鉴于不同学生的特点和诉求，转变传统管理观念，变“管理型”管理为“服务型”管理。
第一，作为高校学生管理工作者，要把握学生价值取向，了解学生思想动态。高校学生受到社会、学校、家庭环境各方面影响，价值取向呈现多样化发展趋势，传统的灌输与引导式管理方式已不再适应当今学生，整齐划一的标准无法实现对学生的有效管理，应实施有差异的管理，实现有差异的发展。
第二，作为高校学生管理工作者，要创新学生管理工作方法。鼓励学生通过各种途径和形式，如社会调查、公益活动、志愿者服务、参与创新发明等，充实在校期间的学习、生活内容，提高自身综合素质和能力，提高自身道德境界，增强对社会的责任感、使命感。
第三，作为高校学生管理工作者，学生管理工作不是走形式、走过场，而是要以实事求是的态度，一切工作以学生为中心，紧密结合学生思想动态，务实求效，对学生遇到需要解决的各种问题，通过各种途径和方式给予解决，让学生真正感受到学校、老师的关怀。
二、注重学生能力培养
课堂教学不是学生能力培养的唯一路径，学生综合素质的形成与培养是通过多种方式和途径实现的。学生正确世界观、人生观、价值观的形成，不仅体现在专业知识的传授，而是综合素质的养成，是德、智、体、美的有机结合。应用型本科院校在人才培养过程中注重人才应用性、职业型的培养，但同时不能忽视学生综合素质方面的教育。学生管理工作不但要注重学生专业技能知识，更要提高学生综合素质能力。高校应利用学校现有教育资源，开展第二课堂教学活动，锻炼学生的实践能力，在实践中提高学生自身组织管理能力、团队协作能力，实现专业教学与第二课堂教学有机结合、相互联系、相互促进。
三、转变学生管理方式
高校学生管理工作内容繁杂、任务重，普遍认为管理学生就是要保证学生安全稳定、做好学生思想政治工作，很大程度上是通过以往经验的积累来实现学生管理工作目标，停留在“管”的层面，缺乏科学性和系统性。因此，形成系统性的有效管理，要与教育教学活动有机结合，紧密结合学生思想动态、自身成长特点、行为处事方式，发挥学生主体地位，让学生参与到学生管理工作过程中，变学生“被动式”接受管理为“主动式”参与管理。通过职业生涯发展规划课程建设，让学生明确学习目标、发展规划，为学生提供互动性教育环境，在浓郁的人文气氛中接受世界观、人生观、价值观、择业观、心理健康等教育。
四、转变学生管理模式
培养有特色、综合素质高的应用型人才是应用型本科院校核心价值的重要组成部分，是学生管理工作的重要内容。素质教育培养与就业目标实现是相互联系、相互依存的有机统一体。
高校大学生个性鲜明呈现多样化发展，但学生必须具备的素质和能力就是会做人、会办事、掌握生存技能。目前国内就业出现所谓“用工荒”的现实，并不是国家、用人单位吸纳不了众多的高校毕业生，而是高校毕业生的素质和能力与用人单位人才需求相脱节。因此，转变学生管理模式，转“松散型”为“目标型”是有效提高学生综合素质和能力的有效路径。传统“松散型”学生管理管理只注重及时解决学生出现的问题，是一种事后问题解决的管理模式。“目标型”学生管理是利用目标管理体系，通过调动学生的积极性参与和体验学生管理工作过程，实现入口和出口相统一。具体操作如下：
1、适应期
对于刚进大学的大一新生，帮助其进行整体规划，设计符合学生自身实际的发展目标，同时配合《思想道德修养与法律基础》、《大学生职业生涯规划》等课程，让学生实现从高中学习生活到大学学习生活的平稳过渡，树立正确的人生目标，形成合理的大学生活习惯。
2、调整期
度过大一调整期之后，二年级学生往往在生活上已经适应大学生活，但在学习方面，由于专业课程难度提升，学习压力骤然上升。此时要调整学生的学习心态，明确学习方向，从学校制度层面强化学生管理工作目标的实现，不能让学生感觉到大学生活就是吃、喝、玩、乐。学生自身规划目标的实现是要通过辛勤努力的学习来实现的，通过各种体验式教学，提高学生学习的积极性和主动性。
3、思索期
进入大三学期，大部分学生才真正有意识的思索什么是大学生活？自己的目标方向如何选择？针对不同的学生，辅导员应充分了解每一位学生思想动态，做好督促与引导工作，针对不同目标的学生实施个性化辅导，同时实施目标管理检查工作，对学生前两年表现给予综合评价，帮助学生查找问题、调整方向，激励学生为实现目标继续努力。
4、总结期
大四学生面对就业压力容易出现盲目、消极情绪，此时做好学生目标管理总结工作，有利于帮助学生明确自己的人生目标、发展方向。总结形式可以参照毕业论文答辩的模式，让学全面回顾和总结自己四年的学习、生活经历和思想感受，为未来人生做好选择。
总之，通过毕业生经验交流会、专题报告会、优秀毕业生展等形式辐射低年级学生，树立榜样。同时通过开展第二课堂活动，提高学生创新精神和实践动手能力，实现应用性、职业型的应用型本科院校人才培养目标。（作者单位：齐齐哈尔工程学院）
参考文献
[1]夏建国、刘晓保. 应用型本科教育：背景与实质[J]. 高等工程教育研究，2007 （3）：92- 95.
高校学生管理工作思路篇6
关键词：生态位理论 学生管理 工作优化
生态学是研究有机体及其周围环境相互关系的科学。把生态学原理与方法运用到教育研究中，早期的探索始于20世纪30年代。美国教育学者沃勒提出了“课堂生态学”的概念。60年代，英国学者阿什比提出“高等教育生态学”的概念。国内外许多学者从教育与环境的关系，运用系统的观点对教育生态学的内涵、基本原理进行了卓有成效的探讨。在众多的生态学理论中，生态位理论一直处于十分醒目的地位，生态位理论现已被普遍认为是生态学的核心思想。生态位是指群落中某种生物所占的物理空间、发挥的功能作用及其在各种环境梯度上的出现范围。笔者拟将生态位的基本理论引入高校学生管理工作之中，以期能提供一些高校学生管理工作的优化思路。
一、高校学生管理生态系统的定义
高校学生管理生态系统是一个“自然――社会――人”组成的复合生态系统，即在一定学生管理环境下，学生工作管理者根据学生管理的目的，选择合适的管理体制和管理方法，通过与学生的相互影响达到学生管理工作的目的。从生态位理论的角度来说，高校学生管理生态系统的良好状态应以生态位理论为理论基础，以师生关系为核心，以学生管理工作目标为指向，以管理体制为载体，以管理工作环境为中介，彼此之间相互协调的运作状态。
二、高校学生管理生态系统的结构分析
高校学生管理生态系统包含五个要素，即管理目的、管理工作者、学生、管理体制和管理环境。一个良好的管理生态系统必须满足一定内在指向性要求，主要指师生关系和谐、管理目标明确、管理体制合理和管理环境融洽等方面。此外，它还受制于来自学校、家庭、社会等诸多外部环境要素的制约。立足于生态位理论，生态系统内部各组成要素必须各处其位，不能出现错位、倒位、空位。如果出现上面的问题，那么学校学生管理生态系统尽管具有自组织性可以勉强维持现状，实际上，内部的平衡与和谐状态已经被破坏，整个系统的功能难以发挥。无论采取什么样的措施改革学生管理工作，其最终的目标是调整学生管理生态系统各要素之间的关系，使其能处于各自的生态位，保证整个系统在外界环境的影响下能够维持自身的平衡与稳定，最终实现学生管理工作的优化。
三、基于生态位理论高校学生管理工作优化对策
1．明确学生管理工作者生态位
目前，高校学生管理工作还遗留着计划经济时期的某些痕迹，表现在过分强调学生管理工作的政治功能，认为学生工作者的主要职能是政治工作，具体就是做好学生的稳定与品德教育工作。虽然近些年来，人们已把促进人的全面发展作为学生管理工作的目标，但在实际工作中，在一些人眼中，学生管理工作队伍就是彻底的政治管理工作队伍。因此，学生一有问题，就指责学生管理工作者工作不力，学生管理工作者成为名副其实的“消防员”、“救火者”；如果学生有较长时间比较稳定，没有出现什么问题，学生管理工作者又有可能被人慢慢遗忘，其存在价值也会被人大加怀疑。对学生管理工作存在的这些偏见，是计划经济体制下人们观念的延续。要改变这种状况，必须明确学生管理工作者生态位，这就要求学生管理工作者具备一定的素质，履行相应的职责，发挥既定的作用与功能。
学生管理工作者的基础生态位要求其应该具备“传道、授业、解惑”的素质和能力。在学生管理工作过程中，学生管理工作者基础生态位主要体现在现代的管理理念、合作意识和反思品质。全球一体化的出现，多元文化间的适应和融合，都要求管理工作者应该转变相对保守落后的管理理念，解放思想，与时俱进，重新构建一种具有现代性与传统性相结合的管理理念，营造一种凝聚和激励学生学习生活的氛围。师生之间良好的合作意识是形成好的班集体的重要因素。合作的结果是双赢，合作的过程是接纳而不是接受。学生工作管理者应该与学生之间建立一种平等的朋友关系，学生管理工作者应该多与学生沟通、交流，多下学生宿舍，走进学生心灵深处。反思品质是要求学生管理工作者不要迷信权威，盲目模仿，而是要本着实事求是的原则，把握本质，结合实际，形成一套高效的管理方法。
2．明确学生的生态位
当代大学生总体上不仅个性张扬、乐于表现，而且目标明确、意识客观。他们善于释放自己内心的情感；有参与社会事务的期待和需要；憧憬校园生活，期待发展突破；职业发展目标明确。基于以上特点，明确学生的生态位，对于学生管理工作良好发展具有重大的意义。学生的生态位体现了学生是学生管理工作的主体。学生除了有年龄、性别等基础生态位上的差别以外，还存在着在思维水平、认知方式、智力水平、现有的知识结构和已形成的学习生活风格等在实际生态位和潜在生态位的可能性差异。在高校学生管理生态系统中，每个学生都有自己的生态位，每个人的生态位都有其一定的优势，都可以作为一种管理资源。学生管理工作者应该考虑学生基础生态位的差异、实际生态位和潜在生态位的可能性，来组织和安排管理工作，使学生管理工作高效开展起来。
事实上，学生管理工作者不能也不应该轻易地试图改变学生的基础生态位，而应该视每个学生的生态位为一种管理资源，在对整体实施相同管理的基础上，不同学生间进行个性化管理。因此，学生管理工作者在开展工作时，必须首先要了解和遵循学生基础生态位，确立正确的管理观、学生观，最终为学生的全面发展奠定基础。
总之，高校学生工作的开展和具体实施离不开学生工作管理者和学生，两者是学生管理工作的主体是实践证明的结果。当前，高校学生管理工作面临诸多的困难，比如学生管理工作定位不明确，缺乏理论支持，工作内容体系不科学，学生管理工作队伍建设不规范等。面对这些困难，我们需要发挥学生工作管理者和学生的主观能动性，这样就能合理地利用两者的生态位优势，一定程度上还可以解决或消除其他要素生态位存在的空位、错位、越位问题。事实上，高校学生管理工作生态系统自组织性就体现和说明了学生工作管理者和学生生态位的灵活、主动等特征。充分利用主体的生态位优势，通过物质奖励和精神关怀等不同手段来更好地认识、了解和调动两者的主观能动性，保证高校学生管理工作的高效开展。
参考文献：
[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]李化树.教育生态学探讨[J].教学与管理，1995.
[3]杨萌，刘新民，张冲.基于生态位理论的学校体育教学优化[J].教学与管理，2009，（4）.
[4]林丽萍.教育生态学视野下高校学生管理工作创新[J].中国高教研究，2006，（8）.
高校学生管理工作思路篇7
关键字：民办高校；学生管理；对口协议教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0007-02
一、高校学生管理的现状分析
近年来民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好学生教育管理工作，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。对此，必须引起高度重视。民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理。我院针对学生管理工作大胆创新，实施“对口协议教育”，取得良好效果。西京学院“为了学校的发展，为了学校的稳定，提高教育教学质量，实现‘平原建高原，高原建高楼’的宏伟目标，在全院形成一个改革校风、学风的巨大声势，重视管理水平，提高教育质量已时不我待。”我国的民办高等院校属于最后批次录取院校，因此，较公办高等学校学生而言，分数线普遍较低，学生综合素质起点也低于公办院校，民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，管理难度大。民办高校学生大致有以下特点：
1.学习素养的欠缺。应该说，进入到高等学校的学生是高等教育大众化的最直接受益者，他们中的大多数处于基础教育阶段的中后端群体，他们的学习素养一直未得到有效的培养。进入大学阶段后，随着教学方式的变化，一些学生无法适应，上大学的目的不够明确。有的对专业培养目标不清，找不到努力方向，学习缺乏动力；有的掌握不了大学的学习方法，抓不住学习重点，影响学习积极性。
2.学习自信心的缺失。学生认为是高考失意才进入到民办大学，他们认为以高考为主要标志的学习挫折是他们经历过的最大挫折。自我希望与客观现实形成反差后，心理上出现严重的挫折感。
3.学习动力的不足。部分同学填报志愿主要是考虑个人爱好。上大学后，一旦发现所在的学校或所学的专业并不如自己所愿，就会产生失落感甚至怨恨心理，有的学生不能正视这一现实，迅速调整人生航向与学习目标，而是强调客观因素，推卸主观责任，这是导致日后缺乏学习动力的思想根源。
4.个性突出，各有所长。民办高校的学生虽然学习成绩相对落后于公办高校，但其张扬的个性和突出的专长却不亚于公办高校。
二、“对口协议教育”的意义及创新思路，探索出一套适合民办高校特点的学生管理方法即“对口协议教育”
教育要改革、要创新，作为学生工作的教育者和管理者，更要不断开拓、研究，总结出一套具有民办高校特色的行之有效的学生管理办法。“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据――学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变――辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础――全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则――学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色――体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标――使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。
三、实施办法与措施
针对西京学院学生自身的特点，设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。
四、“对口协议教育”在学生管理工作存在的不足
1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。
2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。
3.“对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。
4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。
5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。
6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。
7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒、需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。
五、对民办高校学生管理工作的建议
我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。
1.树立以学生为本的工作价值目标观，这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观，这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。
3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观，这是解决民办高校学生管理工作体制的理念问题。传统的民办高校学生管理工作体制存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事物性的工作，而无暇对整个学生管理工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。
新世纪的民办高校学生管理工作必须适应培养高素质创新人才的需求，进行体制理念的创新，其中应注意三个方面：一是体制的互动性，有利于上层和基层相互激发工作活力与创造力；二是体制的结构层次性，有利于工作环环相扣，层层递进；三是体制的整合性，有利于局部服务于整体，全局指导、协调局部，发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。“对口协议教育”体系就体现了民办高校学生管理工作的结构层次性及各部门的协调性。
根据西京学院学生特点，深入开展对口协议教育，有助于提高学生自主学习能力，有助于提高学生的自控能力，有助于培养学生的人生目标，这就要求我们要持续做好这一系统工程，依据学生的兴趣爱好制定出适合学生本人发展的阶段性目标，并加以督促、监督，促进学生更好的成人成才。西京学院首创的“对口协议教育”必将载入中国高等教育史册。
参考文献：
[1]刘爱玲.民办高校思想政治工作特点及机制创新研究[D].河北师范大学，2009.
[2]任水旺.提高对口协议谈话质量，增强协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
[3]任水旺.狠抓协议条款，增强对口协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
高校学生管理工作思路篇8
【关键词】高校 学生管理制度 创新
当前中国高等教育正在精英教育向大众化教育过渡、知识经、信息化社会和市场经济体制的逐步建立，给社会政治、经济、文化、等领域带了深刻的变化，这种社会变革，也使得高等学校的学生管理工作面对越来越复杂的局面。学生事务管理者只有遵循学生教育规律，不断与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法，拉近与学生的心理距离，才能提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。[1]
一、当前高校学生管理工作的特点
（一）复杂性
世界上没两片完全相同的树叶，更不可能有两个完全相同的学生，作为高校学生管理工作的对象而言，每个学生都是一个个性鲜明的个体，他们的内心世界都很丰富，需要学生管理工作者进行谨慎区别对待，做到具体问题具体分析。此外，大多数的高校学生管理工作者还要承担一些其他的工作任务，精力分散之后，也使得学生工作者的工作更加复杂化。
（二）双向性
学生管理工作是在学生管理者和学生之间展开的多方位的、相互的活动。这种双向性就意味着学生管理工作的成效一定程度上取决于双方之间的有效沟通，同时学生管理工作中双方的角色地位也不是一成不变的。因此，一名优秀的学生管理工作者要学会将管理变为引导，通过双方之间的交流互动，引导学生自觉自省，从而实现学生实现自我管理。
（三）全面性
学生管理工作面对的是全体学生，并且在工作中还要多方面、多角度、多层次的进行管理。由于大学生本身是一个具有多元性的群体，它在本质上要求高校学生管理工作要具有全面性和针对性，比如说针对大一、大二、大三、大四等年级的学生，就要分层次管理；而对于那些思想异动、心理失常、家庭困难等大学生就需要就行多方面和多角度的管理。
（四）反复性
当前高校学生管理工作繁杂、琐碎，且大多为一些重复性工作，如学生资助、党建工作、科技竞赛、值班点名、周会例会等，久而久之，学生管理工作者就会感到身心俱疲，却没有成就感。此外，由于在这一时期的大学生心理尚未完全成熟，从认知到行为还没有形成连贯性和稳定性，导致个别问题在个别群体中反复出现、反复发生，这些都体现出高校学生管理工作具有反复性。
二、高校学生管理工作创新的必要性
（一）推进高校学生管理工作创新是高等教育大众化发展的必然选择
近年来，随着招生规模的不断扩大，我国高等教育步入大众教育阶段，大学生人数成倍增长以及所带来的相关影响，如大学生生活社区化、弹性学分制、主辅修制的实行、高校后勤社会化，不同程度和不同方面影响着大学生管理工作。高校学生管理工作只有面对现实，抓住机遇，通过积极创新，才能适应高等教育大众化发展的要求。
（二）推进高校学生管理工作创新是加强和改进学生工作的现实需要
当前，我国正处于社会转型期，社会处于剧烈的变动中，社会生活方式多样化、思想观念多元化等给大学生的价值观念、生活方式都打上了时代的印记。互联网和信息技术的快速发展，对大学生的学习、生活、思想、行为产生了巨大的影响和冲击，大学生获取知识的渠道拓宽了，大学生的主体意识、民主意识、法治意识、平等意识、竞争意识都得到了很大的增强。在当前这种新形势下，原先那种传统、僵硬、单一的学生管理模式难以满足现实需求，而只有顺应时代的发展潮流，承认和尊重学生的个性与主体意识，以主动的心态去积极应对，对大学生管理理念、管理手段、管理模式进行变革与创新，才能适应时代的发展和社会的进步。因此，推进学生管理工作创新，既是加强和改进学生工作的内在需要，也是提高高等教育质量的迫切需要。
（三）推进高校学生管理创新是培养创新人才的需要
创新是一个民族进步的灵魂，是一切社会组织存在和发展的决定因素。在当前，科技进步日新月异，要造就和培养大批具有丰富创新能力的高素质人才，必须不断推进教育创新。教育创新，不仅包括教育观念、教育制度、人才培养模式的创新，也包括学生管理工作创新在内的教育管理方法的创新。学生管理是教育工作的重要组成部分，是育人的重要手段，学生管理工作本身是一个复杂的系统工程，是与外界不停地进行着信息、能量和物质交换的开放系统。我们必须紧密把握学校内外环境的变化，适时进行创新，以适应不断变化发展的外部环境。因此，学生管理工作创新作为教育创新的主要内容，更是培养创新人才的需要。
三、高校学生管理工作创新的途径
（一）将学生管理工作创新要与思想政治教育工作相结合
思想政治教育工作是我国教育的基本内容，也是我国高校的一大特色，高等教育的第一要务就是为我国的社会主义事业培养培养合格的建设者和接班人。高校学生管理工作的创新不是去动摇或弱化思想政治教育这个根基，而是要充分利用好两课这一主要阵地，相互渗透，相互影响，将马克思主义的基本观点、基本立场、基本方法内化成为大学生的思想、行为准则，确立大学生正确的世界观、人生观和价值观，从而能够自觉抵御市场经济所带来的各种思潮和消极思想的冲击。帮助和引导大学生坚定理想信念，树立远大的抱负，不断增强历史使命感和社会责任感，将个人的成才与国家、社会的发展有机结合起来。
（二）健全和探索学生管理制度
高校学生管理制度是指高校依据国家有关的法律法规，为保障学校教育教学工作的正常进行，为全体学生提供良好的教育教学秩序而制定的一系列在全校范围内具有普遍约束力的各种规定、办法、制度等。[2]目前，我国高校学生管理制度普遍呈现出刚性、统一化和行政化等特征，尤其是喜欢追求“一个步调、一种色彩、一种风格”，这样不仅泯灭了大学生的个性特征，同时也忽视了大学生的差异性需求，从而在一定程度上妨碍了大学生的健康成长。因此，在完善和创新高校学生管理制度的过程中，一定要采用柔性化的管理方式，做到以人为本，要制订出与大学生思想、生理、心理与行为模式相符合的规章制度和管理条例，对于那些不相符的要进行及时的修订和修正；同时在学生管理制度具体执行的环节中，管理工作者要具有一定的灵活性，既要保证能够实现预期的管理目标，同时也能够促进大学生个性化的培养。
（三）实现学生工作管理队伍职业化和专业化
推动高校学生管理工作的创新，积极探索适应时展的高校学生工作管理模式，开创学生工作的新局面，关键在于努力培养和造就一支高素质的专职学工干部队伍。从学生工作发展趋势来看，仅有专职队伍是远远不够的，高校学生工作专职队伍必须要走专业化道路。从我国高校目前状况来看，学生工作管理队伍专业背景不一、学位层次不一，不但理论修养不高，对于从事学生工作所要求的专业知识也有所欠缺，基本上处于经验化工作水平，专业化程度较低。因此，在学生管理方面有的管理过多、过死，存在着越位现象，如对学生的日常事务管理；有的则是盲区，产生了缺位现象，如学生的心理教育等。因此，努力培养和造就一支学生工作的专家队伍是当前学生管理工作创新的当务之急。只有这样，才能满足当前大学生多方面、多层次的教育需求，才能应对当前新形势下学生管理工作的复杂局面。
（四）采取有效的激励手段，合理利用奖惩措施
学生中竞争机制的弱化、激励因素的缺乏是造成学生工作被动的一个重要原因，寻求激励因素，建立激励机制是当前制度创新的关键。激励机制的建立就是要寻找这样一种普遍的、较为持久的需要，通过对这种需要的满足，来调动学生学习的积极性，从而规范学生的日常行为。激励作为高校学生管理工作中的一种重要的手段，主要包括两种方式：一是正的激励，是指通过一系列奖励手段将学生个体的满足某种需要的动机激发出来，产生一个与学校目标相一致的自觉期望的目标，继而倾力为之奋斗；二是负的激励措施，就是通过采取约束手段，对不符合学校、社会、国家所期望的各种行为进行惩罚，从而达到消解负面影响的作用。
（五）合理利用网络媒介推动管理方式创新
在网络时代的大学校园，互联网已然成为大学生获取各种信息的重要渠道，网络已经深深地影响着当代大学生学习生活方式，高校学生管理工作者如何科学合理运用网络这一新型教育载体推动学生管理工作的创新是当前高校的一个重要任务。首先，如何对待和引导学生正确使用互联网是当前高校学生管理工作的一项重要内容。要深入了解大学生对互联网的使用状况、关注热点、时间频率、是否影响到学业等方面，对于那些网络成瘾或在网络上进行非法言行的个别大学生要敦促他们自律和加强网络道德教育，从而引导他们正确、适当地使用和利用互联网。其次，作为学生管理者应当学会充分利用网络工具从而为学生管理工作服务。比如，建立学生信息管理系统，对大学生的基本情况和异动进行全面掌握；利用QQ、人人网、微博、飞信等网络平台等及时了解和捕捉学生的思想动态，并将其发展为学生工作管理者与学生之间固定的交流平台以便对大学生的世界观、人生观、价值观进行科学引导。
总之，在当前新形势下，处于社会转型期的中国高等教育面临着一系列严峻现实和挑战，学生管理工作不仅要跟上时展的步伐，而且要不断创新，走在发展和变革的前列。作为学生管理工作者，我们要以高度的责任感、使命感和开拓的精神依据当前的形势变化，结合本校实际、学生特点，进行大胆尝试，不断探索学生管理工作的新途径、新方法和新思路，扎实有效地推进学生管理工作创新。[3]
参考文献
[1]王增国.现代学校事务管理理论及案例研究[M].中国矿业大学出版社，2011，54.
[2]宋宇亮.浅析高校学生管理制度的性质及法律效力[J].中国管理信息化，2012，（12）.