创业辞职信范文3篇

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兢兢业业创新路 念兹在兹地质情

石油是重要的战略能源,是现代工业的血液,是国民经济的命脉。然而,在解放前,我国只有几个小油田,年产原油仅十余万吨,石油基本上靠从外国进口。中国成了当时公认的“贫油国”。新中国一直处在对石油的渴望、焦虑和自我怀疑中,“贫油”的帽子一戴又是10年。此后,在中国地质学家和广大石油工人的努力下,中国相继发现并开发了大庆、胜利、华北等大型油田,从而将“贫油国”的帽子彻底甩到了太平洋!如今的中国,已经成为了世界上屈指可数的石油生产大国之一。

在这一伟大的历史征程中,石油地质学家、中国地质大学教授贾振远以其丰富的科研实践、执着的探索精神、谦虚的工作态度和高度的献身精神为新中国石油地质的教学与科研事业做出了杰出的贡献。

科研结硕果

贾振远,1957年毕业于北京地质学院石油系,后留校任教,长期担任教学与科研工作。

留校初期,他先是担任“石油地质调查和勘探”的课程教学;1958―1959年担任教学与生产相结合的大范围的石油地质填图工作(广西、贵州省等);1960年在南京负责开展了石油地质专业综合教学实习的改革工作,负责教材编写和教学工作。由于工作努力其成绩突出,他被北京市评为“先进教育工作者”。

1976年至80年代,贾振远教授开始从事沉积学的教学工作。在长期的教学工作中,他深刻地体会到“碳酸盐岩油气地质与陆源碎屑油气地质有诸多方面自身的特殊性和独立性”。基于这种认识,他在搜集、占有大量国内外研究资料的基础上,独立编写了我国第一本碳酸盐岩油气地质的教科书――《碳酸盐岩油气地质》讲义(校内刊印),并以此进行教学和科研工作。

此后,在长期教学与科研的基础上,他又编写了《碳酸盐岩沉积环境和沉积相》教材(中国地质大学出版社出版),接着又与石油大学郝石生教授合作编著了《碳酸盐岩油气生成和分布》一书(石油工业出版社出版)。与此同时,他还为原石油工业部有关单位和人员的培训编写了《碳酸盐岩沉积学》讲义,该讲义在我国各油田和培训班、大学中得到了广泛使用。在此期间,他还录制了《碳酸盐岩微相分析》、《沉积学》等录音教材为研究生和培训班讲授。

作为我国较早注重碳酸盐岩油气地质研究方向的专家,贾振远教授不仅在该领域为祖国培养了大批的业务骨干和精英人才,而且对其实际应用进行了大量开创性的工作。

然而,贾振远教授对于这些让人惊叹的成就却看得很淡然。他曾经这样说道:“碳酸盐岩油气地质事业尽管是地学的一小角,但在石油地质学中则占有重要的地位。油气在世界中有一半产自碳酸盐岩,现在这种比例还在不断增加,因此在世界各国特别是我国,碳酸盐岩已成为不断寻找勘探的新领域。我为在这个领域能做些工作而感到骄傲。”

创新建奇功

创新,是科研的灵魂。无创新,则无进步。这一点,在贾振远教授长期的科研实践中得到了异常鲜明的体现。

早在开展鄂尔多斯地区南缘奥陶系沉积环境和沉积相的研究中,他就独辟蹊径地提出了“鄂尔多斯地区南缘奥陶纪碳酸盐岩为典型深水碳酸盐岩沉积”的结论,从而为推动鄂尔多斯地区的天然气勘探工作作出了巨大的贡献。

当鄂尔多斯下古生界碳酸盐岩中实现油气重大突破后,他又远赴新疆,提出急待解决的课题,如沙雅隆起和沙西地区的雅克拉油气藏类型下古生界碳酸盐岩孔、洞、缝,储集类型及成因等。为解决这些难题,贾振远教授翻阅大量资料,率先在立题时提出采用地质类比方法,即在邻近沙雅隆起西北侧的柯坪隆起区和沙西区构造特征和储集性能提供科学依据。以此为基础,他与陈发景教授共同负责并承担了国家重点科技攻关项目75-54-03-02-03“新疆塔里木盆地东北地区沙西,雅克拉构造与柯坪地区构造,储集性能类比研究”。

他深入研究了下古生界碳酸盐岩后生作用及储集空间发育的控制作用,特别是将构造演化和成岩后生作用研究相结合起来,并探讨了当今难题深埋白云岩化的作用。此外,他还根据大量野外地面调查和测井资料对塔里木东北地区碳酸盐岩储集层孔、洞、缝特征及其控制因素有了规律性认识,从而为研究塔里木东北地区油气源和远景评价奠定了基础,并对塔里木东北部地区石油勘探部署提供重要的科学依据。

“八五”期间,贾振远教授在“七五”攻关基础上,针对勘探、生产及“七五”攻关中所存在的震旦―奥陶系碳酸盐岩储集条件这一难点进行攻关。他带领攻关团队应用“沉积作用控制储集层的展布,成岩作用的控制储集层的储集性能”的这一崭新的技术思路,采用露头、钻井、测井、地震相结合,宏观与微观相结合的方法,同时为提高研究水平,引进“储层三维构型”储层模拟等当今国内外最新方法,从而顺利地完成了攻关项目。

此外,他还系统观察了塔里木北部地区所有钻井岩芯和岩屑,结合地表资料综合分析,对塔里木北部地区井下下古生界地层划分问题提出一套方案,较好地解决了长期以来由于钻井揭示下古生界地层少,且地层分布不均而造成的下古生界地层划分对比难题。

可以这样说,贾振远教授把自己的毕生精力都奉献给了祖国的石油地质事业,并做出了突出的贡献。正是因为这个原因,他不仅深受业内人士的尊重,而且也获得了祖国和人民的赞誉――

1987年,“鄂尔多斯盆地南缘奥陶系沉积相和沉积环境”,获原地矿部科技进步三等奖。

1990年,参加“鄂尔多斯盆地下古生界碳酸盐岩油气形成和分布”,获原中国石油与天然气总公司科技进步一等奖。

1993年,“新疆塔里木盆地沙雅隆起与柯坪隆起构造地质、储层类比研究”,获原地矿部科技进步二等奖,而他本人也荣获了“国家有突出贡献专家”的称号和津贴。

1995年,获湖北省归国华侨联合会梁亮胜侨委科技进步二等奖。

1998年,“塔里木盆地北部奥陶系储盖条件与油气条件”的研究,获新疆维吾尔自治区科技进步二等奖。

咬定青山不放松,任尔东西南北风!回首数十载教研生命里的春夏秋冬,贾振远教授依旧充满深情地说:“如果有来生,我仍将毫不犹豫地为石油地质研究事业执着地工作。”

创新职业教育层次结构

高等专科学校的主要任务是为国家的建设和发展培养专业通、技能强、素质高的多元化人才。对培养学前教育师资为主的公办全日制普通高等专科学校而言,因其办学宗旨和培养对象的特殊性,学校实施教育的价值取向就显得非常重要。近年来,我国学前教育院校培养大批学前教育技能型人才,为推动经济社会发展和改善就业环境作出了重要贡献。但在素质教育和人文教育领域还存在一些偏差。高等专科学校特别是学前教育学校,应当顺应时代发展要求,积极响应国家的重大战略部署,创新人才培养模式,形成科学合理的职业教育层次结构,健全“文化素质+职业技能”教育体系,实现素质教育和职业教育的全面发展。

专业理论的认识偏差

对素质教育认知不清 素质教育是一项系统工程,其核心是人文教育,就是对各类人才的人生观、价值观、美学观及世界观的综合教育,更是对建设人才的情志教育和可持续发展的创新性教育。这和传统观念认为素质教育就是知识教育、能力教育、特长教育是截然不同的。幼儿专科学校的部分老师认为素质教育就是文体娱乐活动以及德育特色活动是错误的,把素质教育等同于“愉悦教育”“快乐教学”是异常肤浅和幼稚的想法,素质教育绝不是学习减负、管理自治、思想放任的自由主义教育。

对实施主体定位不准 我国目前的幼儿师范教育,对学生综合素质培养存在很多误区,课程设置无用化、教育时空闲置化、教学手段放任化现象尤其突出,学校、家庭、社会综合教育责任缺失,素质教育的主体地位和责任没有得到有效落实。现实中,歪曲高专学生的素质教育,学校的辅导员、系主任、工勤人员或者班主任成为实施主体,领导和其他教育员工被排斥在外,甚而学生家长都成为教育的旁观者。也就是说素质教育的主体范围被人为的严重缩水。

对实施效果考核不实 现行高专大多都是空喊口号,并没有真正考核到位,甚至没有制定切实可行的考核评价标准,一味追求考核的功利化和表象化与高专教育的培养目标相去甚远。学前教育专科学校和其他院校一样,很多教师纷纷走出校门,奔向财门,一窝蜂地追求“外财分肥”和“挂靠分红”,对那种虚设的考核评价嗤之以鼻、视而不见。

专业教师的地位确立

具备基本的教育素养 高专专业教师除了具备一般教师的文化素养和人格素养外,更要具备专业素养。专业教师应该是某一领域的行家里手,在自己擅长的领域实施的教育教学活动。学前教育教师肩负着幼儿从家里迈出的第一步,身上的责任重大。

开辟良好的教育渠道 高专专业教师可以凭借学校教育平台和优质教育资源,更好地进行“专业+特长”技能教育,把专业课程和实践培训进行有机结合,让学生的理论学习和实践经验得到最大程度的融合,摒弃现实中辅导员利用课余时间对学生进行空洞说教的低效教育。学前教育学校更应该面向基层学校,将理论和实践有机融合。

提升常态的教育效益 目前的高专教学,按照教学课程设置的要求,学生每周必须开设30节左右的面授课程,其中专业课居多,学生与专业老师认识、接触的机会大多来自课堂。因此,利用平时的专业课教学,提升高专教育的办学效益应引起重视。

专业教育的实施途径

强化素养教育,奠定从业基础 根据学生就业的经验,我们不难发现,那些知礼仪守规矩的学生就业成功的机率很高,这就给我们专业老师明晰了教育的一个方向:专业老师不仅需要教学专业知识,更要教授为人处世之道。我们可以把待人处世的行为规范有机渗透到专业教学中,将应聘礼仪、处事礼仪、餐饮礼仪、幼教礼仪等文明教育通过多元的教学手段内化为学生行为。学前教育学校的专业教师还可以设置现场观摩、模拟求职、教学演说、基层回访等形式加强学生的情境模拟,提升学生的职场经验和应教能力。

借力实践创新,塑造价值思维 我们处在信息多元化的时代,学生对知识技能和人生观念的认知绝不局限于老师的传授。他们时刻关注专业的技术发展和信息更替,他们始终了解到专业体系最前沿的知识技能,任何空洞的说教对他们而言没有任何生命力。学前教育专科学校的专业教师应该带领学生们深入各类教育机构,参观学习、跟岗锻炼、实习培训等实践活动,从而提升自己对本专业的驾驭能力。高专学校专业教师更要鼓励学生敢于质疑,提出自己的独特见解,注重个性发明。同时要求学生真研实教,通过各类技能竞赛,挑战自我,激发潜能,创造就业、创业机遇。

崇尚分工协作,打造团队精神 无论是厂矿企业还是教育机构都高度重视人员的分工协作,员工之间的协调意识、大局意识是单位价值创造的坚实基础。因此,高专学校专业老师应高度重视打造学生的团队精神。组织学生参加社会实践、实习观摩等教学活动,可以让学生按照个人需求组成互动小组,民主管理各种事务,分工协作研讨方案。老师可以在班级和专业系组织各种论坛、沙龙和专业竞赛,培养学生的沟通和合作意识,塑造学员间的团队精神。学前教育专科学校可以借校外教育力量,历练学生的团队精神。

强化激励引领,关注心理健康 对于那些需要应对评估验收的高专学校而言,专业老师必须围绕评估标准进行针对性研究,认真落实办学效益测评细则。要建立切实可行的奖励考核办法,对学生的生活价值、团队精神、课程学习、活动参与等多方面进行考核,引领学生树立正确的价值观念。

(作者单位:重庆市幼儿师范高等专科学校)

企业《二次创业指导纲要》学习心得

企业《二次创业指导纲要》学习心得

近日,集团上下掀起学习《二次创业指导纲要》的热潮,作为一名基层组织干部,有幸加入这一行列并通篇阅读了《二次创业指导纲要》感触颇深,阅读之际,赞同、赞许油然而生,掩卷之余,感想、感触跃然纸上。

《二次创业指导纲要》是油田分组分立四年来工作实践的概括和总结,是科学发展纲要的具体体现,是构建和谐企业的理论保障,它全面、系统、科学地描述了油田为何发展、如何发展等系列问题,进一步明确了企业未来的发展方向,是确保企业长胜不败、长荣不衰的行动指南。

一、领会《纲要》精神实质,树立科学发展观

1999年11日,大庆油田实施重组改制、分工分立,大庆石油管理局迈向了面向市场二次创业的实质性步伐,搞好二次创业,实现可持续发展是传承大庆辉煌历史的必然选择,是紧跟世界发展主题、全面构建和谐企业的第一要务,如何实现企业的可持续发展,怎样确保油田的辉煌是每个石油职工所面临重大的课题,《二次创业指导纲要》为我们提供坚实的理论支持和政治保证。《二次创业指导纲要》明确地提出了在新的历史时期战略方针和任务是“发扬大庆精神、搞好二次创业、实现持续发展、再铸企业辉煌”;形象的描绘了二次创业的奋斗目标和三个阶段性目标以及在二次创业过程中各项工作的行动纲领和指南,系统地阐述了二次创业的战略组合。诠释了在新的历史时期和创业进程中,党的领导干部的基本素质和行为规范。

坚定信心,抓住机遇,继续把二次创业推向前进,必须以科学的思想理论作指导,必须与时俱进。在长期的生产实践中不断完善,树立的落实科学的发展观。

二、落实《二次创业指导纲要》确保企业可持续发展

作为物资系统的多元经济企业,所面临的形势和任务前所未有,可以说是机遇和挑战并存,困难和条件同在,如何在激烈的市场竞争中站稳脚跟,实现持续发展是每一个员工必须思考的问题,《二次创业指导纲要》为我们指明了方向,提供了强有力的理论支持。企业要想发展,必须转变思想,不等不靠,主动出击,以产品销售为突破口,群策群力,全力打好市场攻坚战;企业要想壮大,必须提高队伍的整体素质,提升企业的市场竞争力。领导干部作为企业的领导核心是推进企业发展的主体力量,领导干部要按照《二次创业指导纲要》中六种素质要求,不断提高版权所有自身素质,本着为企业职工负责的精神,兢兢业业、恪尽职守把全部精力投入到工作之中;企业要想实现可持续发展,必须在增强企业市场竞争力上狠下功夫,要采取各种行之有效的方式,全面提升企业的市场竞争力,通过完善企业基础工作,全面提升管理水平,确保产品质量持续稳定,为提高市场占有力提供坚实的保证。在稳固油田内部市场的同时要放开眼光开拓局外销售市场,拓宽产品的销售空间,开创外拓市场的崭新局面;企业要想立于不败之地,必须长期坚持“以人为本”的新型管理理念,把发展成果惠及人民群众,发挥人才和科学的关键作用,开发研制油田适用的新产品,寻求新的经济增长点,增加产品的科技含量,增强企业的市场竞争能力。

总之,学习领会《二次创业指导纲要》是实现企业持续发展的前提,落实《二次创业指导纲要》精神,全力打造新型管理理念是确保企业发展的途径,完善管理机制,实现企业可持续发展是落实《二次创业指导纲要》的结果。

通过学习,对《二次创业指导纲要》有了更深层次的理解,油田要想实现持续稳定,企业要想快速发展,根本有效措施就是要与时俱进,开拓创新,勇于实践,稳步前进,以科学发展观为指导,深入贯彻落实《二次创业指导纲要》精神,用崭新的姿态,高涨的热情,科学的方法投身到多元经济发展中去,推进企业的经济发展,推进二次创业的伟大实践,确保宏启公司和谐稳定快速发展。

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