小学生成长作文范文

小学生成长作文篇1

成长中，有艰辛，也有欢笑!那是风雪中挺进的身影，那是阳光下灿烂的笑容。风雨过后才会看到阳光，更有可能看到美丽的彩虹!当然，没有彩虹的阳光下，孤单时也要坚强，要在失败中成长，总有一天会爆发出最强的光!这些就是成长，这里给大家分享一些关于小学生四年级作文成长中的故事600字,供大家学习。

小学生四年级作文成长中的故事600字1在人生的道路上，我已经跋涉了十一个春秋，蓦然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的脚印映入我的眼帘，使我平静的脑海中泛起一阵微波……

那个清晰的脚印使我至今难以忘怀。五年级时，全国举办“希望杯”英语大赛，作为校奥英尖子，我毅然报名前往。而后多少个清晨，我带着耳机坐在阳台上，记一个又一个的英语单词;多少个午后，我在书房阅读着一本又一本的英语书刊;多少个夜晚，我伏在台灯下做一张又一张的奥英试题，大量的英语试卷上留下了我的足迹。在经过几个月的拼搏后，我参加了竞赛，面对近百道试题，我毫不畏惧，运用英语老师教给我的“杀手锏”，在题海中杀出一条血路，完成了所有的试题。功夫不负有心人，几个星期后，我获得了本次竞赛二等奖的证书，我会心地笑了。成长的脚印倾注了我的拼搏、奋斗。

那个模糊的脚印又使我深感不安。上个学期的考试，由于我在数学单科上的失利，我的三门主课的总分被挤出了全班的前五名。当时，我的情绪落到了最低点。老师看出了我的失意，找我个别谈话。她以她独特的方式分析了我的情况，语重心长地对我说：“彭辉，你不要灰心，只是一科没有考好，并不代表你所有知识都没有掌握嘛，下次考好就行了。”老师的话使我热血沸腾，失败的阴影顿时消失，我重新找回了我自己——一个拼搏的我、一个自信的我。成长的脚印倾注了老师的关怀。

我永远忘不了在五年级期末考试的前一夜，我躺在床上翻来覆去睡不着，明天，五年级最重要的期末考试就要来临了，我心里紧张极了，我叫醒了隔壁还没有入睡的妈妈，一吐心声，妈妈听了，宽慰地一笑，对我说：“不要怕，妈妈相信你，你是最棒的!即使你失败了，妈妈也不会怪你，因为你已经尽力了。”听了妈妈的一番话，我心里的一块大石头落了地。成长的脚印倾注了父母的关怀、鼓励。

我成长的脚印是我努力拼搏、老师和父母关怀鼓励的结晶。人生的道路还很漫长，我要执着地走下去，踏出更辉煌的脚印。

小学生四年级作文成长中的故事600字2成长和感恩是永恒的命题，在成长中感恩，在感恩中成长。2009年一场突如其来的疾病让我真切地感受到了这句话的含义。

2009年10月2日本该是一个快乐的假日，我却在这一天因为得了甲流而被120急救车送到了市儿童医院。这是我第一次独自住院。因为甲流是传染病，医院规定病房里不能有人陪护，甚至连探望也不可以。就这样我开始了“与世隔绝”的日子。

空荡荡的大病房里虽有六张病床，却只有我一个病人。除了护士阿姨外，整个楼层也看不到什么人。在这里的生活拥有的只能是寂寞，尤其是到了晚上，外面一片漆黑，病房里静悄悄的，静得我都可以听到自己的呼吸声。每到此时，泪水都会从眼眶里溢出来，这泪水是思念的泪，寂寞的泪李后主的那句“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”在我心中回荡，而此时此刻的我心中的感受又该用怎样的语言来形容呢?

离开了爸爸妈妈，我只能自己铺床，洗漱，量体温，还要喝又黑又苦的中药。那几天我总是很早就上床睡觉，因为只有在梦中，我才能远离寂寞，梦里有爸爸妈妈在我身边。躺在床上，生活中那些普普通通的日子像放电影似的在我脑海中回放着：妈妈总是把最好的东西留给我吃，每天晚上放学回家妈妈都会端出热腾腾的点心看着我吃下;爸爸总是盼着我长得高高的，三天两头地给我量身高;即使我犯了错误，他们也从不打骂我，都是以我最容易接受的方式提醒我原来我每天的生活都被爸爸妈妈浓浓的爱包围着啊!

我在病房里想念爸爸妈妈，爸爸妈妈也牵挂着我，每天都来看我。他们总是一大早就来，直到吃晚饭才回去。由于进不了病房，他们就在楼下的花园里向上望。我就坐在窗边的小凳子上向下看。我手里拿着手机，对着外面一声一声地喊：“爸爸妈妈，我想出去，我想回家!”“宝贝，坚强一点，好好吃药，早点病好，我们早点来接你。”爸爸妈妈在楼下一遍遍地鼓励我，我也坚强地按时喝完平时我不喝的苦涩的中药。在我们之间，虽然隔了一层厚厚的玻璃，隔了六层楼的高度，可我们的心却紧紧地连在一起。

这一年的中秋节也是在医院度过的。中秋节本是团聚的日子，也是外婆的生日，本来一家人可以和外公外婆一起赏月聊天，可我却独自一人待在医院里与孤独相伴。晚上，爸爸用手机发来了月亮的照片，真美啊!看着照片里的月亮是那么明亮，那晚我又哭了。

正是这场疾病，这次经历，它看似不幸，但也并不是毫无意义，至少它让我体会到我平时没有意识到的爸爸妈妈对我的那份深深的爱，也正是这份爱使我健康快乐地成长。

小学生四年级作文成长中的故事600字3雏鹰成长，要在天空中翱翔;马儿成长，要在原野上驰骋;牛犊成长，要在农田里耕作……成长，不仅仅体现在身体上的变化，更体现在一个人心理的成熟，能够为自己的行为负责。

随着时光的流逝，我亦在不断成长着……

还清楚的记得，刚上学的第一天，我依偎着父母，胆怯地走进了小学的大门。新同学、新老师、新环境……一切都是新的，甚至心得让人惧怕。下课不愿与同学交流，上课不敢举手会的问题，我觉得我完全是被孤立起来了一样。那份陌生，说实话，当时我真的不知道该怎么办。六年啊!

那段记忆仍是那样清晰，可六年的时光却已转瞬即逝。同样的面庞，但脸上却早已消失了那份惧怕，而增添了一丝幸福的微笑。一张毕业照，凝聚了所有的微笑，笑脸之间，友谊袅袅，沁入心田。毕业的那天，我们哭了，全班同学都哭了，这不仅仅是眼泪，更是一颗颗友谊的珍珠!是我们成长的见证!

上初中了，我成长了。

还是跟着父母，但不再依偎;还是走进校园，但不再惧怕;还是新同学、新老师、新环境，但不在羞涩……

成长，很难，也很简单。

成长，就是咿呀学语到喊出第一声“妈妈”;成长，就是歪斜的汉语拼音到方正的汉字;成长，就是斤斤计较到推己及人;成长，就是惧怕到勇敢!

一个个脚印，一次次成长。人生的路多么漫长?迈开成长的步伐，也许有一天蓦然回首，你会发现：自己走过的路是多么漫长艰难!

一切只因成长!

小学生四年级作文成长中的故事600字4懵懂的岁月里我一个人默默地走，风大，雨大，还有那意料之外的尴尬无奈时常降临，----这一切侵噬着我的执着，打击着我的信仰，使我动摇却又令我更加坚强。

年轻的冲动曾让我因此满身伤痕，我舔着伤口的血抖擞一下精神痴痴一笑，虽然有些被动，但终究我仍站在这里。他们问我，为什么要这样固执孤独?我回答道，我只是孤单，并非孤独!

成长是要付出代价的，我用尽全身力气试图推倒那块顽石，却不料因此折了脚趾。一味的蛮劲在现实面前显得那么苍白无力，即使我也是为了更好的前进，可一不小心竟致使自己适得其反。

未来不是一个未知数，也许我左右不了自己的命运与机遇，但至少也要“尽人事，听天命”。我深知成功的不易，所以才更加珍惜没有失败时的坦然的全力以赴。梦想并非一蹴而就的轻而易举，一步一个脚印的坦坦荡荡才是有呼吸有意识的活着的意义所在。

最无助的时候我学会了深呼吸，多清新多香甜的气息呀，老天给了我活下来的资本绝不是要让我被一时的困难阻挡在这种举步维坚的迷惘之中。大地在我脚下，凭借着与生俱来的倔强去抗争去摸索，哪怕结果不那么尽如人意，只要我已然尝试，已然品味，又何憾之有?

平淡的日子里我已懂得了诗意地生活，生命本就是这样反反复复的，心若止水，那为何不水一样地纯净呢?难得的一份安逸，难言的一番敞亮，“茶半杯，书一摞，轻歌一曲伴日落”!世俗的纷争肮脏的伎俩就让它随风去吧，这一刻为我所独有!

黑云压城或是艳阳高照，却之不恭的激情一瞬间在我的生命上演，不逃避不敷衍，把握生命的每次触电，用全身心主宰属于自己的精彩。大喜大悲都是匆匆数十载的馈赠，今不尽兴，更待何时?

喜欢去陌生的地方，喜欢陌生的人群陌生的房舍陌生的街道陌生的空气，用一种旁观者的冷漠尝一口陌生的茶水，用最虔诚的祝福赠予陌生的一草一木，踱着碎步挎着背包，寻一寸不属于自己生活的天空，感受嘹亮宽旷炙热与和谐。

于星夜拧开一盏台灯，翻着发黄的日记，回忆阔别已久的人和事，还有那些曾经给过我喜怒哀乐的地方，淡淡的一笑，撮一小口淡茶，看簿雾升腾，一如我飘散的思绪，看是散了，却荡漾在空气中的角角落落。

或许明天的一切都并非如我所愿，但我也没一味傻傻的坐等日出，摩拳擦掌有些言过其实，我只是在用心用努力在一步步的接近于成熟接近于成长。没有老气横秋的怀才不遇之憾，更没有稚嫩无知的无病呻吟之嫌，我就这样血气而冷静地咀嚼每一步前进带来的疼痛或快乐，安静地成长——安静地等待成长后的那番风清云淡。

小学生四年级作文成长中的故事600字5秋天，悄无声息地走近，预示着生命的成长刚刚开始。

晚自习刚下，回到家，放下书包，脱下沉重的包袱，直接性地仰头倒入沙发，手脚呈八字状，一动不动地看着桌上的试卷被风吹至地，我有些无奈。真得好累，明显地感觉到比八年级多了份无形的压力。此时此刻，我只想放松会儿。

月色皎洁，洒下一缕光辉，透过窗户，在地面形成一圈圈模糊的光晕。我闭上眼安然地享受四周寂静：时不时有几声鸟鸣误闯进这片宁静，却又在几秒内悄然退去。恍惚间，我闻到一股似有似无的香味，和着一股清风，流入心中，将我烦躁的心顿时抚平了……

我寻着这一股神秘的花香步入阳台，缓缓睁开眼，我惊呆了，呈现在眼前的是一盆菊花，准确的说是一盆前不久仍枯枝败叶的菊花。那是我和妈妈在一家花店的角落里发现的，那盆菊花蜷缩在不见一丝阳光的拐角，土壤断断续续的破痕和花瓣的萎蔫无言地诉说着它的失宠。见不得破败的我，央求了妈妈将它带回来养。

初三的繁忙，我已无暇照顾这盆毫无生机的菊花。可现在的我完全讶然，眼前的菊花不仅不见前日一番景象，相反长得蓬勃茂盛，葳蕤盎然，往日的颓废已经烟消云散，浑身上下散发出一股昂扬向上的生命力。瞧，那丝丝菊瓣自然下垂，熠熠生辉;看，那中间青白色花蕊清晰可见，娇羞迷人。此时此刻，菊花宛如一位身披金纱的仙女在翩翩起舞。饱满的枝叶倔强地向上翘首着，绽放着……月色将光辉倾斜在花上，叶上，更添几许妩媚。

看着如今的菊花，我的心灵完完全全地被震撼，菊花的顽强与坚忍令我折服，如若不是亲眼所见，我怕是难以将现在生机盎然的菊花与之前萎靡不振的菊花联想在一起。在如此顽强的菊花面前，我感到自己的渺小与虚弱，再卑微的花朵，也竭尽全力开放出最绚烂的花朵。而我，面对成长必不可免的压力，又有什么理由退缩呢?

只有经历破茧成蝶的痛才能完全的蜕变，翩翩起舞的蝶才有最完美的形象。菊如此，蝶亦如此。

所有的疲惫仿佛随着菊花香飘散开来，我踏步走向书桌，继续我的初三生活，继续我的人生成长。

小学生成长作文篇2

从一年级开始我就订了《当代小学生》，到现在已经四个年头了。我认为这本书很好！

这本书里开篇的卷首语幽默有趣、主题突出，让人一看就爱不释手。而《美丽的山东》这一版块为我们介绍了山东著名的景区、景点，如《济南跑马岭野生动物世界》一文描写得的生动形象，让人有身临其境的感觉；《伙伴的作品》这个栏目则充分展示了当代少年的写作才能，作品内容丰富、五彩缤纷，读了之后使人受益匪浅；《故事里的数学》更是以丰富的想象、生动的故事，将枯燥的数字融入无限的乐趣之中，让我们既容易接受更容易理解。当然还有《佳作赏析》、《数学大观园》、《英语小博士》等系列版块，它们都以另异的特色，让人越看越爱、倍感亲切！

我喜欢《当代小学生》。因为它不仅能让我们开扩眼界、增长知识，更能丰富我们的业余生活，提高我们的写作水平。它是伴我成长的好伙伴──《当代小学生》。

小学生成长作文篇3

关键词：语文教学；综合性教育；学习习惯；家庭教育

随着新课改的不断推行，我国小学语文教学发生了根本性变化，新课改的实施对小学语文教学过程提出了更高的标准，对小学语文教育工作者来说是一个较大挑战。小学语文教师需要将学校教育与家庭教育进行良好结合，并在这一过程中与家长进行有效沟通、交流，成为学校教育良好的辅助力量。由于家长没有经验，很多方面不知道如何配合学校，多少有些盲目，针对这些问题，本文作者结合自身教学经验，为教育工作者及家长献计献策，为提升小学生语文教学水平提供更多的帮助。

一、家庭教育在小学语文教学中的地位

1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸

与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的人文性特点。小学语文教学课堂对学生的人文素养及思想品德教育的培养具有重要作用，最明显的表现形式就是小学语文课堂中几乎全部都是关于我国五千年文明传承下来的人文知识以及文化素养，通过小学语文教学课堂的传递，一代代相传下去，影响着我们每一代人，也成为我们生活中的衡量标准。我们拥有五千年的文化精髓，仅仅通过简短的课堂时间根本无法很好地传达，也无法满足学生对知识的需求。再加上有很多知识看上去是比较抽象化的，需要学生经过一定的时间和空间思考过程，这样才能很好地掌握其重要知识。为了给学生营造更好的学习氛围，提供更多的学习空间和时间，家庭教育为此成为重要载体，为学生还原更真实的课堂知识内容，使生活与实践教学达到有效的结合。同时，家庭教育对学生的影响更加深远，比如，家庭的家风、家规，父母以及长辈们的为人处世、勤俭持家、道德情操都会成为小学生效仿的对象，对小学生的一生有着重要的影响。近年来，对于我国传统文化的重视程度逐渐加强，尤其是社会各界组织全民阅读活动，唤醒了一批又一批的有志之士，开始逐渐重视对我国传统文化的传承。全民阅读不仅使家长成为小学生学习语文的榜样力量，影响小学生认识阅读学习存在于生活中的时时刻刻、点点滴滴中，要养成合理的学习习惯，要培养小学生热爱读书、热爱学习，成为一名合格的小学生。同时，家长通过全民阅读活动，自身的文化素质也得到了一定的提高，正所谓读书使人明智、读万卷书行万里路。家长要以身作则，成为小学生学习的榜样，与小学生一同学习、一同进步，使学习成为一个家庭的良好风气，指引着每个家庭世世代代相传下去。

2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展

与其他小学课堂教学不同，小学语文教学具有明显的综合性特点。小学语文教学内容涉及的面相当广泛，比如，语言、历史、文学、建筑、美学、音乐、科学等各种领域应有尽有。新课改标准实施后，对于小学语文教学目标提出了更高的衡量标准，单靠教师的一臂之力显得微不足道，所以要结合各方力量，共同为社会培养更多合格的人才作出贡献。小学生的一个重要特点就是受到年龄的限制，可能思想和行为不太容易受到自己的控制，可能容易出现课堂教学效果不佳的状况。而且小学生的大部分时间都是在家中度过，比如，周末、寒暑假等。在这段时间内，家长完全可以培养学生某种特殊的兴趣爱好，培养学生探索未知的世界，使小学生掌握更多的知识技能。例如，家长可以带领小学生参观博物馆、游乐园、看电影等活动，然后针对一天的活动进行感受的描述，这就为小学语文作文教学提供了依据，培养了学生的写作能力，也为学生提供了更多的写作素材，避免了小学生出现无从说起的情况。同时，也使得小学生认识到语文教学知识离不开生活，生活中处处都可以学到新的知识，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，小学生在课堂上就会全神贯注地倾听教师讲解，进而提升小学语文教学质量。

二、小学语文家庭辅助教育内容浅探

1.语文求知欲的培养

家庭教育对小学生语文教学的辅助作用就是培养小学生的求知欲望，类似于十万个为什么。要培养的就是小学生遇到问题、想要解决问题及如何解决问题的过程。所以，针对以上家庭教育的培养内容，教师可以与家长进行良好的沟通，对于如何培养学生的求知欲进行详细的探究。其实培养的方法有很多，比如，结合小学生年龄小的情况、思想尚未成熟，可以以故事手段作为一个良好的开门砖，将知识融入小学生特别熟悉的自然现象等其中，激发学生的想象力及求知欲望。但是，家长还要考虑小学生对知识点的理解程度，对知识的引入不宜太过科学性、复杂性，最好是简单、易懂的。比如，一些简单的科学技术也可以成为激发学生学习的欲望，比如，飞机如何飞起来的、火车是如何发动跑起来的等。

2.良好语文学习习惯的培养

家庭教育对小学生影响最大的就是小学生是否形成良好的学习习惯。有很多小学生通过家庭教育的熏陶，养成了热爱学习、热爱生活的好素养。家庭教育重点是对小学生学习态度、联系实际、学以致用以及学习方法的培养。家长要从四个方面入手，首先是学习态度的培养，从小培养学生学习要专心致志、一心不可二用等教育观念，写字要工整、简洁明了，今日事今日毕的行为习惯，也要有不怕困难，遇到困难想办法解决的决心和勇气。其次，要培养学生放学自觉完成作业的良好习惯，作业中遇到不会的题型要及时解决，不要放任不会的问题。再次，要培养学生独立完成作业的习惯，在保持质量的前提下，提高时间的利用率。最后，培养学生综合性的能力。比如，小学生的记忆能力、思考能力、写作能力及预习水平、复习能力等。

3.家庭作文的辅导

小学生写作能力的培养在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知识内容。家庭辅助教育中对辅导小学生的作文内容要结合小学生年龄，太小的小学生写作能力主要靠口述，家长要引导小学生对教材内容理解透彻，然后再帮助小学生积累写作案例。大一点的小学生可以对写作的学习更加细化，对字、词的积累更多，将写作的内容一点点涉猎到文字中。再高一点的小学生家长是引导小学生阅读更多的书籍，从书籍中找到重点思想，学会分析文章脉络，不断拓展文章内容。通过分段管理、培养，对小学生作文能力的指导提供了可能性。综上所述，为了更好提高小学语文教育质量，家庭式教育是典型的案例，培养小学生的语文求知欲，形成良好的学习习惯，使阅读能力、写作能力等综合能力都得到一定的提升和发展，为社会培养更多的合格人才。

参考文献：

［1］郑娜.浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］.教育管理，2013．

［2］成常贵.新课改语境下小学语文家庭辅助教育内容浅探［J］.新课程导学，2014．

小学生成长作文篇4

【关 键 词】 合作学习；小学语文；课堂教学

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代语文的学习活动是一种集体智慧交融的活动，开展合作学习，培养学生自主学习能力和创新精神，是现代教育发展的需要。

所谓合作学习，是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能，互助功能，不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养自主学习能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动、全面地发展。所以教师在进行语文课堂教学时，要重视合作学习的培养。现结合我的教学实践谈谈开展合作学习的一些做法和体会。

一、组建合作学习小组

开展合作学习是以小组为单位进行的。因此，组建合理、科学的合作学习小组是有效开展合作学习的前提。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，我首先尊重学生自己的意愿，以4～6人为一组，按学习成绩好、中、差搭配，让学生先行自由组合；在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。做到“同组异质、组间同质”，既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作学

组建合作小组后，为了实现有效管理，提高小组学习效率，教师要重视小组长的选拔和培养。首先要做好选拔工作。我国著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍中最进步的孩子！”只有最进步的孩子，才能在学生中产生威信，才能带领和帮助其他同学共同进步。

其次，要做好培养工作。要制定小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动地参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，同时可以经常开展组际竞赛活动，每周评选一次“先进学习小组”和每月评选一次“优秀小组长”，以此激发小组长的工作热情，提高工作水平。最后还应定期召开小组长会议，及时反馈小组的管理情况，让小组长互相交流经验，取长补短。

三、进行合作学习指导

在语文课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体（下转31页）（上接29页）地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，抑或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，教师应重视合作学习的指导。

1. 指导自觉预习。首先，要教给预习的方法，在课前要求学生根据教师导学提纲或课后预习提纲进行预习，完成相应的预习作业。在作业中遇到问题要求学生及时对照课文或借助工具书等尝试解决，同时要认真记录存在的问题。其次，要养成预习的习惯。要求学生每篇课文至少提前预习一个课时以上，开始，教师要每节课坚持进行预习检查，一段时间后，进行不定时检查，逐渐养成学生课前预习的好习惯。

2. 指导有序讨论。首先，指导进行组内讨论。上课开始就利用3～5分钟时间由小组长组织讨论每人在预习中遇到的问题。讨论时一定要做到有序，由小组长安排组员轮流提问题，不完整的可以互相补充，有疑问、有争论或不懂的地方由小组长记录。讨论后，小组长要总结归纳通过讨论已经掌握的知识及存在的问题。其次，指导进行组际交流。按组别顺序由小组长依次汇报本组预习所得或小组学习不能解决的问题，让全班同学共同解决。最后引导学生进行质疑问难，或由教师提出几个有价值的问题来检验学生的学习成果，并适时进行点拨、讲解、归纳和小结，使学生更完整、深入地掌握课文知识。

四、评价合作学习成果

苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量，多指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。因此，在合作学习中要经常性开展让学生参与的评价活动，小组或组际可每节课进行自评或互评。下课前几分钟是开展评价活动的好时机，可引导学生尽量从成功的方面进行评价。而师生间的评价可每周开展1次，让学生不断体验成功、愉快的心境，从而不断促进学生主动学、有兴趣学，形成继续合作的不竭动力。

在小学语文课堂教学中，开展合作学习是小学语文教学发展的需求和必然。合作学习的培养是一个渐进的过程，不但要导之有方，还要持之以恒。只有这样，才能真正焕发小学语文课堂教学的生命力，提高小学语文课堂教学的效果。

【参考文献】

[1] 刘本武. 小学语文新课程教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社，2010.

[2] 赵喜柱. 浅议小学语文合作学习[J]. 中国校外教育（上旬刊），2013（12）.

小学生成长作文篇5

【关键词】语文；自主；合作

一.互助合作的原理。

学生是学生的主体，在语文课堂里也必须遵循学生的学习特点，关注学生的学习需求，同时，更要尊重学生的个体差异，充分激发学生自主，合作与探究的学习兴趣。互助合作其实就是深化学生之间的关系，所谓关系就是事物之间相互作用，相互影响的状态，在课堂中学习和发展的主体是学生，所以在语文的教学中，教学的内容、方法、评价等，都应有助于互助合作的开展和应用，也恰恰是学习的主体之间关系的深化，在语文课堂中的运用这种自主合作的学习方式也正式素质教育的要求，按着教育方针规定的教育目标。

二.互助合作小组的组建。

要想在语文的学习中更好的开展自主，合作，探究的学习方式，最好的方式就是组建语文互助合作小组，语文互助合作小组的组建也是这种学习方式过程中最难的一关，根据初中学生身心的发展和语文学习的特点，要充分考虑到每一个学生的实际情况，如学生的年龄、性别、性格、爱好、特长、语文成绩、表达能力、书写公正程度等多方面的因素，并且要尽量做到小组之间的实力相互均衡，在根据班级的实际情况，按着5--7人编排为一个小组单位，这样就能发挥每一个成员在小组的作用，更有利于小组成员之间的自主学习、合作探究。争取做到取长补短，共同进步，正因为小组间的实力相差不大，也有利开展小组间的竞赛评比，发挥群策群力的作用，从而形成1+1>2的效果。

三.互助合作小组的培养。

俗话说的好“火车跑得快全靠车头带”所以这个语文学习小组中，组长的选择是至关重要的，必须是这个队伍中最优秀的伙伴同时有一定的影响力，在这个组长的选拔过程中，我采取了自我推荐和竞选的两种方式，但是这两种的选拔都是要经过充分的准备并通过演讲来竞选，而演讲的内容恰恰就是如何做好语文学习的组长，通过这样的竞选更能看出未来组长的能力，这样更有利于培养学生对学习的热爱，更有责任心，能为他人服务的精神，做这些都是为互助合作服务的。

组长的选定后，对各个小组长的培训是必不可少的，如怎样团结本小组成员，让小组的成员信服，接纳，如何安排布置小组的任务，怎样检查预习、背诵、默写，如何让小组形成不断前进的良性循环，如何提高小组中语文成绩稍弱的成员等等。

小组成立后首先要充分相信组长的能力，给小组长相对充分的权力，更要给小组长树立威信，小组长要建立开会、汇报、总结的工作机制，这些措施都有利于小组的前进和合作，在“领头羊”带领下，才能不断向语文学习的山峰前进！

四.小组的规则制定

在“求同存异”的思想下，组长要带领本组成员共同制定小组的规则，在为“语文学习和服务，”的核心下来制定，可以体现和张扬小组的个性，让他们有自己的兴趣和乐趣，让他们觉得语文是有趣的生动的充满生活的，这么做也是教育规律的要求，允许在他们小组的文化墙上有自己小组成员个性另类的照片、口号和个人风采展示，给他们自由，但是这种自由是相对的，就如克雷洛夫说的，“不要过分醉心放任自由，一点也不加限制的自由，它的害处与危险实在不少”纪律是达到一切雄途的阶梯，所以在班级同学共同讨论下，制定一个大规则。如下

1.独立思考，互助合作不等于抄袭。

2.分享不等于等待，成员在问题中要积极讨论要有自己的观点。

3.互助合作的目的明确，而不是没有理由没有目标的吵闹起哄。

4.小组的合作在课堂内外都要进行，不是单一的课内。

在这个大规则的前提下，就是小组自己来制定符合自己小组的制度，每个小

组可以制定他们自己认为方便语文学习的制度，这些制度更有利小组的规范和组织。

五.小组活动在课堂内外。

小组是个整体，在这个整体中又有个体差异，在语文成绩中有优差，成绩有起伏波动，我们不能忽视这些，我们要鼓励“后进生”提高“中间生”保住“优等生”而在工作中要给“后进生”“中间生”更多的机会，让小组各成员“齐动手，共参与，同建设”的集体合作意识。

既然小组是个整体，就让小组形成在课堂内是“良师”每个成员在小组都有成为“师”的机会，各尽其能，如在组长的带领下，要有学习的意识，树立良好的动机，培养为小组而战的的意识，其实也就是为荣誉而战，让他们有荣誉感，树立“一荣俱荣，一损俱损”的集体意识，这样他们就会更好的发挥自己的优势，相信在每一个小组内演讲、书法、朗诵、板报、各方面是不同的，所以在“良师”的带领下就会形成的良好的学习氛围和竞争意识。

在小组的合作形成良好的课堂效果后，要把这个效果带到课外，共同学习、探讨、网上交流、课外的活动，也会形成良性循环，在扩展到小组与小组之间，这样在学生形成良好的关系后自然就形成了益友，也培养了学生的情感价值观更加积极向上，更有集体意识合作精神。

六.小组的评价及效果。

因为小组间实力相对均衡，各组基础分定为80分，80分他们不认为会太低，同时又有发展空间，也有信心向优秀迈进，通过他们小组成员在课堂的积极程度、回答问题的正确率，作业质量、预习情况、背诵默写情况、学月成绩和为小组和班级语文学习服务方面来加减分数，每两个星期一小评，每个学月一个大评比。

“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步”评比后必然是要给与奖励或惩罚，这样才会有效果，小组才会有动力，这个奖惩就要看每个老师了，这个是不确定的。评比后小组首先要自我总结成功的原因或这问题所在，再加以发扬或者改进，总结后小组要制定下一个学月的的语文学习计划或目标，最后教师在总结这个学月的语文学习状况，对班级的情况进行鼓励或改进。

通过语文的互助合作小组的实践，培养了同学们的合作意识和创新精神，学会了倾听和吸纳，表达交流等良好的学习习惯，不但对语文的学习兴趣加深，同时也培养了他们的沟通和表达能力，形成了良好学习态度，初步的人生态度和正确的价值观。

参考文献：

1.关系：云南人民出版社《汉代汉语词典》

小学生成长作文篇6

文言文教学是语文教学中的一大难点，也是令很多老师、学生头疼的学习难题。伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在学习的过程中，我们师生合作，共同努力，终于疏通了文意。接下来就是巩固复习了。这个过程我充分发挥了小组合作的作用。首先各小组共同找出重点。然后老师逐项落实。比如：首先是背课文。这是学习文言文的基础。先由老师每行提问一个同学，背的熟练的就是该行的组长。然后由组长再去检查各组员。当堂回报，宣布优秀组长、优秀组。这里值得注意的一点是：组长必须轮流做。老师要给每个同学机会。一周下来，要汇总看看，谁做组长的次数最多。这样就激发了每个同学的上进心。同时这一节课的提问还照顾到了每一个同学。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。但实际文言文教学过程中，小组合作学习仍然存在很多问题：

1、小组合作学习的形式有了，小组合作学习的效率仍然不尽人意，学生的学习积极性仍然不高，课堂效率不是很好，甚至课堂秩序也不好，教育教学任务仍然有时完不成，从而一定程度上导致了教学质量不高。

2、小组合作学习有时不利于学生独立思考，学生不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。

3、小组成员的参与机会不均等。由于组员的学习能力不同，有时有限的小组合作时间成了好学生的一言堂，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会。

二、解决问题的策略方法

面对以上文言文小组合作教学中的存在的问题和遇到的困惑，结合自己的教学实际，在教学中进行了初步的有益探索，有效的提高了学生的学习积极性和课堂效率，促进了教育教学质量的提升，取得了初步的成效。

主要做法是：紧扣文言文学习实际，加大小组合作学习日常评价力度，优化小组合作学习评价奖惩体系，主要是从以下三个方面入手：

（一）优化文言文小组学习日常评价体系

小组合作学习要有生命力，不走过场，不搞形式，能够长期发挥作用，就要有一套评价激励制度，就要实实在在的搞好小组评价的管理，并且还要加大小组学习的日常评价力度。主要做法是首先把全班按照学习成绩优良中差科学合理分成十个语文学习合作小组，每个小组四个人，平日分别从学生日记、读书笔记、上课表现、考试测验、早读、晚自习、双休作业及其他（奖励）等方面根据小组学习日常考核办法，对每个语文合作学习小组一天的学习表现进行量化考核，按分数量化，然后按等级评价。设置分数管理员两名，一般有课代表兼任，主要负责量化分数记录、总结。每天一量化，每周一总结，每月一评价。小组的每一成员都必须按照上述考核办法，努力表现，为本小组努力挣分少扣分，因为这关系着小组的评价和自己的荣誉。

这些办法，还培养了同学们的集体主义精神和竞争意识，有利于形成了良好的班风和学习风气，提高了语文合作学习小组每个成员学习的压力，激发了小组学习积极性，从而提高了课堂效率，促进了教学质量的提高。

（二）、优化考试评价制度

以前考试评价主要是结合考试分数，将成绩张榜公布，然后集体进行分析总结，表扬考的好学生，激励鞭策考的差的学生，这样评价在当时也起到了一定的积极激励作用。但文言文教学实行小组合作学习以来，这种考试评价却不能体现小组合作学习评价的特点，学生已经对这样的考试评价习惯和麻木了，发挥不出考试永有的积极导学作用，也不能很好的调动学习积极性和学习动力。为此，针对小组合作学习模式下的文言文教学，改革优化考试评价制度，有效调动了学生的学习积极性，提高学习效率。

1、学习小组考试评价

把学习小组作为考试评价的主体，每次考试之前，根据上次语文考试成绩，分别给每个小组及组内每个成员定好目标。做法是小组中共有四个同学，按照语文学习成绩由高到低分别编号为1234号，把1号学生考试目标定为A（优秀），把2号学生考试目标定为B（良好），把3号学生考试目标定为C（中等以上），把4号学生考试目标定为D（及格）；然后根据实际考试成绩与考前制定的目标找出差值，按照差植进行小组量化评比。同时，对评出的优秀小组进行表扬鼓励，落后小组要加以鞭策，做到了表扬先进，鞭策后进。

2、个人考试量化评价

重视小组内个体的评价，根据考试成绩，把全班同学按照成绩分为ABCDE五个等级组。每个等级组内再细分分为（如A等又分为A1A2A3A4A5A6A7A8）八个等次（全班共40人，可分为五个等级八个等次）。这跟体育赛事上的球队一样，如果不努力，就有可能遭到降级降等的危险，失去荣誉的光环。

考试评价制度的改革，使学生对考试和学习有了更深层的认识，学生就会自我加压，将学习化为自觉行动，从而促进了平日学习和教学质量的提高。

（三）优化小组学习奖惩机制

1、将每次小组评价结果不仅让全体学生评价，而且还要把评价结果以喜报、奖状的形式，发到学生家长的手里，发到学生所在的村庄，让学生家长和村里邻里去评价学生在校表现和取的成绩，利用社会舆论的力量，提高奖惩的广度。这样奖惩效果更好，更能激发学生下步努力学习的决心、斗志和动力。

2、充分利用家长会及家访的机遇，把学生的在校表现和学习情况及时跟家长交流沟通，与家长形成合力，共同抓好学生的学习，这样评价奖惩更有针对性和时效性。

三、取得的初步成效

小学生成长作文篇7

关键词:家庭教育;小学语文教学;地位

家庭教育指的是在家庭生活中，学生家长给学生提供的教育。小学语文教学目标的实现，不但需要教师开展有效的教学活动，同时需要家长提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小学语文教学中的地位就有着非常重要的现实意义。

一、家庭教育是小学语文课堂教学的有效延伸

语文是一门人文性特别强的学科，同时它对学生文学品位和语文素养的培养和提升都有着非常重要的作用。而小学语文教材中也包含了大量的人文知识，并且这些知识大多都是来源于我们的日常生活和社会实践中，然而学生的实践经验还比较匮乏，因此学生对这些文化精髓的获取和吸收都需要语文教师的传教和指导，但是小学课堂上的学习时间比较有限，学习空间也受到了很大的限制，所以在教学课堂上的教学活动也就无法很好地满足学生对人文知识和人文精神的学习和需求了。同时，小学生的思维还没有完成形成，而人文知识和人文精神中有很多内容都比较抽象，再加上课堂教学的制约性，就使得小学生很难通过课堂上的教学活动有效获取并吸收这些人文知识。然而这些人文知识通常都来源于我们的日常生活和社会实践，这时家庭教育的积极作用就突显出来了。家庭的环境、家长的生活习惯以及行为规范等都会对小学生产生一定的影响，因此可以说家庭教育是小学语文教学活动的有效延伸。如在小学语文阅读教学中，教师要激发学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的读书习惯，然而教学课堂上的时间比较有限，学生投入到阅读活动中的时间也很少，这时教师就可以引导学生的家长跟学生一起阅读，可以给学生布置一些课外阅读作业，让家长跟学生一起阅读，这样家长在辅导学生阅读的过程中，他们的文化素养也能得到很好的提升，也能更好地辅导学生的学习，从而促使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。同时家长的社会经验也比较丰富，他们可以利用自身的行为规范，将一些抽象的知识生动形象化，引导学生更好地学习。

二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展

语文是学习其他科目的基础，并且它的综合性很强，涉及到很多其他学科领域的知识，所以小学语文目标的实现，仅仅依靠教学课堂上的学习是很难完成的。小学生的思维和行为规范还没有完全形成，如果只是依靠学生的自制力是很难补充教学课堂上内容的缺失的。而小学生除了白天在学校学习之外，其余时间都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特别是周末，以及寒假暑假，小学生在家里的时间就更多，所以，家长可以充分利用这段时间来有效培养并激发学生的学习兴趣或是学生在其他一些领域的兴趣，同时引导学生进行更好地发现、探究、学习，从而有效拓展学生的知识面，进而促使学生更加健康、全面的发展。如家长周末可以带孩子去动物园、植物园、博物馆等去参观、展览，积极跟孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好，还可以在这些活动之后，引导学生将自己的感悟写下来，从而有效培养学生养成良好的记笔记习惯，这样也能有效提升学生的写作能力。同时，暑假、寒假的时间很长，家长可以在条件允许的情况下，带孩子去旅游、参加一些拓展活动，从而更好地开拓学生的视野，增长学生的见识。通过这些具体的实践活动，有效提升学生的文学素养，也促使他们更加积极主动地去学习语文知识。

三、家庭是小学语文实践教学的场所

语文是一门实践性较强的学科，而家庭是小学生展开社会实践活动的重要载体，因此家长应该努力提升自己的综合素质，并根据小学生的发展需求，有效补充语文实践教学活动中的不足，从而对学生进行更加有效的课外辅导。课外辅导不仅包括教师布置的课外作业的辅导，还包括小学语文实践教学的有效实施。小学语文教学课堂上，教师给学生提供实践的机会很少，并且学校所提供的实践教学设备也比较有限，这样都会制约小学生的语文学习能力的有效提升。但是在家庭中，小学语文的实践机会很多，并且家长也可以给学生提供更多参与到实践活动中的机会，这样学生在参与实践活动的过程中，也能有效理解并掌握一些语文知识。家长可以利用生活中的每一件小事，积极开展一些实践活动，从而促使学生积极参与到这些实践活动中，进而促使他们更加全面的发展。如在吃饭的时候，家长可以告诉学生要养成饭前洗手的好习惯，并给学生做好榜样，这样就会促使学生养成良好的生活习惯;周末去公园玩耍的时候，家长可以告诉学生不能乱扔垃圾，要随手将垃圾扔进垃圾桶，并身体力行的去执行这些，还应该积极监督学生的一些行为，促进学生养成良好的行为习惯;坐公交的时候，可以告诉学生要积极给老人让座等。家长只有积极为学生做好榜样，才能有效规范学生的个人行为，帮助他们养成良好的行为习惯。总之，家庭教育在小学语文教学中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小学语文教学中的积极作用也是非常显著的，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在教学中的积极作用，有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而推动小学语文教育事业的健康、稳定发展。

参考文献:

［1］张花．浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］．科学导报，2015(15):349－349．

［2］范利军．浅谈家庭教育对高效课堂教学的渗透与作用［J］．小作家选刊(教学交流)，2011(6):250．

小学生成长作文篇8

关键词：小学 语文 成长课堂 建立 相关问题

在我国素质教育发展浪潮中，小学生素质教育已被成为我国关注的焦点，教学中必须充分展现“以人为本”的理念，重视教育的同时，关注生命的全面发展。在这一背景下，小学语文教学改革已成为一种必然趋势，教师要结合小学生各方面情况，构建全新的“成长课堂”，有效弥补传统教学课堂的缺陷，提高新时期语文教学效率与质量。

一.“成长课堂”

实际上，“成长”这一概念常出现在生物学研究中，如今，已频繁出现在教育领域中，衍生出一种全新的价值取向、教育理念，出发点不同，“成长”的定义也各不相同。如果站在个人成长涵养角度，“成长”主要体现在丰富的情感、智慧的发展等方面，如果仅仅站在生命学角度，成长便是个体不断形成的生命全过程，是个体走向成熟的标志。就“成长课堂”而言，真正的意义在于在教育领域中充分展现“成长”的价值取向、品质追求，是新时期新型教育尝试之一，学生的自主发展其最终归宿。在教学过程中，教师要多关心学生的成长，合理构建“成长课堂”，构建新型的市场关系，促使教与学有机融合，提高课堂教学质量，确保教学目标顺利实现。

二.小学语文教学“成长课堂”的建立与相关问题

1.帮助学生形成学习目标，构建“成长课堂”

在构建“成长课堂”中，小学语文教师必须意识教学目标合理设置的重要性，要多角度引导学生参与到教学目标定向中，确保学生准确把握新课文教学目标，准确把握学习方向，有效突破教学重点与难点。以“滴水穿石的启示”为例，上课之前，教师要引导学生借助阅读框架，阅读整篇课文内容，准确把握课文整体结构，即滴水穿石奇观是如何而来，中外凭借滴水穿石精神成就一番事业的事例，再写了由此得出的启示。在了解课文大体结构中，学生要准确把握课文作者是如何将各点串联起来，构建整个框架的，会发现启示才是学习这篇课文的关键所在，也是这篇课文教学目标的定向所在。在课堂教学中，教师要引导学生反复阅读课文，在准确理解课文内容基础上，深刻体会课文作者想要表达的情感。在参与教学目标定向中，学生的学习目标也得以形成，比如，“滴水穿石”的本意与喻意，“滴水穿石”精神是一种重要的品质，值得我们学习，培养自己持之以恒的品质。在此过程中，学生形成学习目标中极易出现各种问题，如果无法有效解决，将会影响“成长课堂”构建的效果，教师必须根据班级学生各方面情况，对其进行针对性指导，设置难易程度不等的问题，使其构建良好的学习目标，为“成长课堂”的有效构建提供重要的保障。

2.引导学生自主实践，构建“成长课堂”

站在客观的角度来说，在小学语文教学中，教师常让学生多次抄写课文内容、课文词语等，这并不是真正的“实践学习”，而是要多为学生创造多样化的“智力背景”，不断挖掘他们各方面潜能，在语文实践活动准确把握语文规律，灵活应用语文知识，逐渐提高其语文实践能力。在小学阶段，就语文学科来说，语文实践、多读多写都属于其“智力背景”范畴，学生的生命成长和语文实践紧密相连，但并不是那种机械化的训练。在小学语文教学中，教师要围绕课文内容，为学生创设良好的教学情景，开展多样化的语文实践活动，将课文内涵、课文情感等元素巧妙融入其中，激发学生学习语文学科的兴趣，引导他们自主实践，充分利用自身有限的知识去理解课文内容，发现并解决学习过程中遇到的一系列问题，准确把握语文规律，准确把握各种写作技巧，而如何将所学的知识灵活应用到实践中，将已掌握的写作技巧、写作方法应用到写作中，提高自身写作水平，这便是关键所在，也是构建“成长课堂”中急需要解决的问题。教师要多角度引导学生大胆质疑课文内容，不要将所有的重心都放在课文上，注重课外搜集。在每堂课结束之后，教师可以根据课文内容，结合班级学生掌握情况，以课文核心段落、课文写作方法等为切入点，让其进行小练笔，使其在“仿写、练写”过程中，将“读、写”练习有机融合，还能在一定程度上提高其表达能力，学习课文知识的同时，更好地成长。在课后，教师要让学生进行和所学课文相似的“同质阅读”，在巩固所学知识的基础上，优化完善已有的知识结构体系，逐渐提升自己的“成长需要”。对于这方面，以“少年王冕”为例，在学习这篇课文之后，教师可以向学生布置相关的课后作业，比如，和之前学过的“诺贝尔”都属于写人的文章，二者在写法方面是否相同，说说自己的看法。比如，教师可以向学生发放关于“儒林外史”第一回的内容，让其进行阅读，更好地理解“少年王冕”这一主人翁形象。借助这些语文实践，促使他们更好地学习语文知识，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

3.巧妙问题情景，构建“成长课堂”

在构建“成长课堂”中，教师必须意识到巧设问题情景的重要性，引导学生准确把握课文内容。以“一路花香”为例，就这篇课文来说，题目为“一路花香”，但整篇文章只有一句提到路旁的鲜花，看似跑题，却是文章的特色之处。教师可以准确把握这点，让学生阅读整篇课文，试着概括故事大概内容，并巧设问题情景，比如，该篇课文题目为“一路花香”，但作者只用了一句来写路旁的鲜花，文章是否已跑题，这样做是否合适。在提出这一矛盾性问题之后，教师可以让班级学生以小组为单位相互讨论，大胆说出自己内心的想法、见解，引导他们进行自我学习，进行针对性教学，让他们在语文教学实践活动中更好地把握作者各种特别的写作技巧、写作手法，将其应用到写作中，为自己的作文增添亮点。以“李时珍夜宿古寺”为例，在阅读整篇课文中，学生对“李时珍带领弟子外出察访药材”这段，有不同的意见，比如，部分学生觉得李时珍人生的艰苦，但部分学生并不这不赞同。教师可以巧妙利用这一矛盾，创设良好的问题情景，构建合理化的“成长课堂”，比如，教师可以将此作为一探究问题，让学生通过不同的形式，比如，读书、交流、探讨，结合课文内容，说出自己的观点与看法。在此过程中，学生会发现带领弟子外出察访药材的确很苦，但在李时珍的眼里并不觉得苦，且在苦中作乐，李时珍的人格魅力值得我们每个人学习，这一探究问题在学生已有了答案。在问题情景设置方面，也会存在一定的问题，如果问题情景设置不合理，会影响“成长课堂”构建的效果，所设置的问题没有多少实质性的意义，不利于“成长课堂”的构建。也就是说，在构建“成长课堂”中，教师必须围绕课文内容，坚持因材施教的原则，结合班级学生各方面已有的水平，巧妙设置，要紧扣课文主题，和本堂课教学重点与难点紧密相连，设置的问题难易度要适中，这样才能充分展现“成长课堂”的价值。

三.结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师必须意识到“成长课堂”构建的重要性，要将其放在核心位置，教师要多角度准确把握“成长课堂”这一概念，创设良好的问题情景，帮助学生形成学习目标，注重学生自主实践等，构建高质的“成长课堂”，充分展现其多样化价值，有效解决其构建过程中存在的问题。以此，促使学生更好地学习语文课程知识，更好地成长成才，提高其综合素养，将新课标教学理念落到实处。

参考文献

[1]邵军.为学生成长而教――小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012，05：37-39+86.

[2]邵军.基于“成长课堂”的小学语文优质问题设计[J].课程教学研究，2014，04：34-36.

[3]王坚.运用近身教学模式拓展课堂教学蕴涵[J].教育理论与实践，2010，35：41-42.

[4]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，32：150-151.

[5]胡玉国.小学语文课堂中教学智慧的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，09：189.