培训结束发言稿范文

时间:2023-10-01 00:19:27

培训结束发言稿

培训结束发言稿篇1

(一)备课:分项过关。

备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计,内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等,最终落实到教案编写。课堂如同战场,教案如同作战计划,其重要性毋庸置疑,对课堂教学质量起着重要作用,其中既体现出师范生对教育教学理论的掌握情况,也体现出他们的专业综合能力,难度较大,可以采取分项过关的方式。可以先过文本解读关,然后练习目标设计,初步掌握目标确定的方法,能够运用比较规范的语言表述教学目标。如:“学生(行为主体)在课堂讨论中(行为情境),至少能够比较(行为动词)两种(行为标准)课文所用修辞手法(行为对象)的异同。”之后进行教学过程设计的训练,在对程翔的“起领—教读—自读—总结”四步单元教学过程模式、钟德赣的“中学语文反刍式单元教学法”以及潘凤湘的“八步教读法”、魏书生的“六步法”、钱梦龙的“导读法”、余映潮的“板块式”等单篇课文教学过程设计及依据了解的基础上模仿总体教学过程设计,再根据课堂教学过程所需技能分项训练,如导入、提问、讲解、结课、板书等。这样一步一步逐项训练,最后对整个教学设计进行修正,相对会减轻备课的难度,而且比较扎实。

(二)说课:开口论辩。

说课是既要说出课上什么、如何上,又要说出为何要这样上,既考察教师的实践能力,又考察其理论素养,是进行教学研究、培训师资的重要活动形式,可放在课前,也可放在课后。课前说课,主要说为何这样设计,可起到对课堂教学矫正的作用,增强上课的理性;课后说课,主要说为何这样设计及课堂教学实效,可起到检验教学设计的作用,反思意味浓厚。说课能力提升的关键在三个方面:一是提升理论素养,撰写好说课稿。说课稿一般要涉及五个方面:说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程,其核心应是说出教师本人对教材的独特理解及教学设计的思想、思路,力求达到既具备科学性,又具备理论性、可操作性。二是多开口练习。稿子过关后读熟,直至脱稿,把握好说课的时间,提高说课的逻辑性与艺术性,力求语言表达条理清楚,层次分明,字正腔圆,悦耳动听。三是在论辩中提升说课水平。一般训练把说课仅仅作为了一种形式,师范生说课完毕后辅导教师点评一下说课就结束,忽视了说课的根本目的是为了与同行及专家交流。所以说课训练除了让师范生准备好说课稿,自己多开口练习外,应有重要的一环,即提问与答辩。教师与其他师范生在说课结束后可模仿专家与同行,针对教材内容、目标设置、教学思路、方法选择、重难点突破等提问,使说课者在与专家及同行的对话交流中进一步明晰自己的教学设计,提升说课水平。

(三)讲课:自讲合作。

自讲即按照教案设计,自己在空教室或其他地方反复演练,进一步熟悉教学内容、教学流程、教学方法等,发现疏漏,及时修改。这一步是非常重要的,它有利于培养师范生的自主学习意识,也为下一步保障小组合作学习的质量打下基础。试讲中的合作学习主要体现为小组活动及班内交流,在个人讲熟之后把全班师范生编为小组,在小组内试讲,进一步发现问题,使教案更加科学,教学更加有效。还可结合年轻人精力旺盛、争胜好强的特点,在组内展开比赛,以赛促讲。小组试讲之后,组内选拔代表进行班内交流。讲课要求抓住重点,突出重点,让学生掌握重点,透彻理解重点,能够结合运用,转化为能力最好。因为师范生的试讲没有真实的教学对象,缺乏真实的体验,讲课易出现两个问题:其一是忽视学生的学,以个人讲解为主。讲课中要培养师范生一种教学生学,引导学生喜爱、理解、欣赏、运用祖国语言文字的意识,而不是当知识的“掮客”。其二是贪多,一节课要解决的问题很多,结果每个问题都是走马观花,要引导师范生学会一节课着重解决一两个问题。这些都要在师范生自讲与合作学习的反复练习中加以解决。

(四)评课:先写后评。

评课实际属于教学研究范畴,评课训练不仅使师范生具备评课能力,更重要的是起到如何导引教学的作用。从以往师范生的评课来看,存在的最大问题是过多关注外在的东西,如教师的仪容仪表、语言表达等,对教学内容是否适切、教学方法是否灵活、课堂结构安排是否合理、学生接受是否难易等涉及较少。还有的要么全评优点,看不到问题;要么全评缺点,一概否定,抹杀授课者的创造,严重打击授课者的自信。作为师范生的能力弱项,不妨先练习写较详细的评课稿,慢慢明确评课的原则、内容、方法后,再写较简略的评课稿,直至最后列出要点评课甚至打好腹稿脱稿评课。评课稿主要包括评课的内容与思路。评课内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、板书设计、教学效果、教师素质等方面。评课思路可以有两个:一是按照上述内容逐项点评;二是抓住一项或几项内容点评,先说优点,再提出问题,最后提出建议。评课稿必须有理有据,不能只有论点。评课可培养师范生的反思意识,自我反思有利于师范生专业发展,因此在他评前应该先自评,进行自我剖析。

二、专业核心能力提升策略

培养学生听说读写能力是语文教学的基本任务,语文教学能力的高低,除了与师范生掌握的教育教学理论、学科教学理论高度相关外,其自身具备的听说读写能力也是非常重要的影响因素。听说读写能力本身也是汉语言文学专业师范生区别于其他专业师范生的重要标志,是进行教学的基础、底气、看家本领,可称为专业核心能力。听说读写能力的训练始于小学一年级,直至大学四年级,本文着重探讨在语文课程与教学论专业课学习中如何有意识地培养师范生听说读写的能力。

(一)听:课例讲座。

教师要对学生的答问做出反应,具备良好听力是教师必备的素质之一,对语文教师来说更是如此,因为对话教学是语文教学的重要原则,而对话的基础是理解与尊重,其表现则是倾听能力。现在的大学生,个性都比较强,善于自我表现,对别人缺乏应有的尊重与理解,可借助师范生课堂试讲、见习、听讲座等机会,对其进行听的能力的培养。一是善于倾听,在别人讲课解说时尽量不交头接耳、嘀嘀咕咕地说,有问题记下来,可在小组互动、师生互动环节进行表达。二是听课、听讲座要专心听,记录要点。三是边听边思,记录自己的感想、问题。通过一段时间的训练,师范生听的能力会有所提高。

(二)说:备课讲课。

说课就是说备课,是面对同行专家介绍说明自己的教学设计及其设计依据的教学研究活动,是培训师范生的重要方式,也是训练汉语言文学专业师范生说的能力的良机。说课前要求其撰写好说课稿,自己课下反复练习,直至脱稿,然后小组内说课,借助微格训练,调出录像反复查看比对,查漏补缺,提升说课的逻辑性、艺术性,从而提升说的能力。讲课中的讲授技能训练、课堂引导及课例观看后的反思评课,也是提升说话能力的机会,可组织师范生辩论研讨,一方面增加了开口说话的机会,另一方面加深了对教学的理解。比如针对案例发表自己观点的即席讲演,考察了师范生多方面的知识储备,特别是训练了师范生敏捷的思维能力、快速的语言表达能力和灵活的应变能力。

(三)读:教育名著。

读书,应该是语文教师的一种生活状态,语文课程与教学论中阅读能力培养的主要凭借是教材及语文教育名著。汉语言文学专业师范生文学名著读的较多,语文教育名著阅读量较少,对语文教材的阅读也比较忽视,不明白语文教材阅读与一般阅读不同,一是不管喜欢与否都应细读,二是阅读中不仅有教师与文本的对话,还有教师与作者、教师与编者、教师与学生的对话,从而把语文教材阅读简单化。针对上述情况,可在课程开设之初,向学生开列语文教育名著书单,推荐语文教育名著,如《叶圣陶语文教育论集》、《导读的艺术》、《中国著名特级教师教育思想录•中学语文卷》等,以及语文教育报刊杂志《中学语文教学》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《中国教育报》、《语文报》等,要求做好笔记,在合适的时机以读书报告会的形式进行交流。语文教材的阅读可以结合课堂教学,形式多样,如朗读、诵读、细读、读书报告会等。

(四)写:教学论文。

研究,也是教师的生存状态,是未来语文教师不可或缺的能力要素。教师需要对教育教学进行创新,如果认为其只是技能的叠加,则教学活动就会很快陷入满足,继而无趣,行而不远,体验不到职业的幸福感、愉悦感。目前,语文教育科研的训练欠缺,毕业后能够写出教研论文者寥寥。只有认真从事教学研究的教师,才能够更深刻地理解教育教学的规律,更好地运用技能传授知识。要学会在调查中了解,在实践中反思,在研讨中提升教学科研能力。要结合教材分析、教案设计、说课稿撰写、评课稿撰写、读书笔记、调查等常规训练活动,引导学生发现问题、思考问题、解决问题,进而把探讨的结果用文字表达出来,并在写作中创新。写作是思维的利器,是教师专业化的必由之路,教师只有写,才会写,如果能够把其中优秀的文章修改发表,对师范生会产生更大的激励作用:一方面在写作中提高了写作能力,保留了精神作品;另一方面也体验到了问题解决的喜悦,增加了对原有问题的认知与解决能力。

三、结语

要说明的是,备说讲评的提升策略并非不可互用,以先写后练为例,讲课也需要先写教学设计,说课也需要先写说课稿,但教案和说课稿都是在讲课、说课之前就准备好的,讲课、说课打的是有准备之仗。评课则不同,是根据讲课的实际情况进行评价,现场不仅要想好,还要用语言表达出来,难度较大。因此有人以模拟教学针对性不强或师范生评课水平较差为由不训练师范生评课,使师范生欠缺一项重要的教学技能,不利于培养师范生的反思意识、研究能力。为了突破难点,文中提出先写后练的策略。也就是说,本文提出的一般教学技能的提升策略是建立在本项技能的特点及师范生学情基础上的,针对性较强。至于汉语言文学专业师范生核心能力的培养,要说明的一点是,四项能力互相影响,尤以阅读语文教学名著为核心:一方面既可培养汉语言文学专业师范生良好的阅读习惯,提升其阅读能力;另一方面,阅读是语言运用的基础,在做读书笔记时又能训练写作能力,参加读书报告会时听说能力也得到训练,可谓一举多得。

培训结束发言稿篇2

军训虽然苦,但它让我们更加懂得了要珍惜现在的幸福生活;军训虽然累,但它让我们体验到了超出体力极限快感;军训虽然严,但它让我们更加地严格要求自己。下面是小编为大家收集的员工军训讲话稿,望大家喜欢。

员工军训讲话稿范文一尊敬的各位领导、教官,亲爱的新同事们:

大家好!

刚才咱们的领导给大家已经给予了深切的厚望。针对教官们我提出三点要求:

1、明确责任,认真履行职责。

教官们要本着对受训新同事们负责、对市公司、对自己工作负责的态度,明确带训任务,认真履行好职责;

2、科学组训,用心抓好训练。

训练中,要严密组织、科学施训,建立军事训练及管理评比机制,军事训练过程中要大抓会操竞赛,评出先进班及个人,确保训练及管理质量;

3、严守纪律,模范执行规定。

要在自觉遵守有关规定的基础上,严格遵守学院和这次军训的规定,尊敬学院领导和老师,尊重军训新同事们,坚决不允许发生任何违规违纪现象。

同时,给参加军训的新同事们也提几点建议和希望:

1、端正思想认识,自觉把军训作为提升自我素质的一次良好机遇。

军训期间,同学们应该自觉从思想上把自己当成一名“军人”,时时、处处按照军人标准严格要求自己;

2、树立吃苦意识,大力发扬革命军人不怕苦、不怕累和连续作战的精神。

在紧张、艰苦的军事训练中磨练自己的意志,不断提高身体素质和内在的心理素质;

3、强化服从意识,自觉做到服从命令,听从指挥,在训练中养成令行禁止的良好作风。

在军事训练中,自觉做到坚决服从命令,一切行动听指挥,养成令行禁止、步调一致的严谨作风和严明纪律;

4、配合教官工作,认真学习、积极思考,高质量地完成好各科目的训练任务。

同时,希望新同事们和教官之间互帮互学、共同进步。

新同事们,让我们以百倍的信心和昂扬的精神,勇敢地挑战自我,携手克服一切艰难困苦,刻苦训练、奋力拼搏,以优异的成绩向领导和家人汇报,以矫健的步伐迈开自己的学习生涯。

我相信,有各位领导的有力指导和亲切关怀,有全体新同事们和教官的共同努力,这一年的军事训练及管理任务一定会取得丰硕的成果。

最后,祝大家工作顺利、生活幸福、学习进步。

谢谢大家!

员工军训讲话稿范文二各位领导、全体教职员工、同学们:

为期4天的军训今天就要胜利结束了,我谨代表校委会向承担这次军训任务的全体生活指导老师表示衷心的感谢!向全体参训的同学们道一声“你们辛苦了”!

通过今天的军训会操表演,从同学们的表情和动作中,我们深深地感受到了各位生活指导老师付出的艰辛和努力;感受到了全体同学的决心和毅力;感受到了全体班主任的悉心关怀。正是大家的共同努力,才有了今天会操表演的圆满成功。在此对大家的辛勤付出表示衷心的感谢,同时对在今天会操比赛中取得优异成绩的中队表示热烈的祝贺!

这次军训时间虽然不长,但我们却欣喜地看到:同学们在骄阳烈日下,迈着矫健的步伐,喊着响亮的口号,以顽强的意志和坚定的信念认真做好每一个动作、克服每一道难关,用自己的毅力和信念磨练了坚强的意志,初步形成了良好的作风,展现了一个联翔学子良好的形象和精神风貌

军训虽然苦,但正如孟子所说,“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”,方能“增益其所不能”。此次军训历时4天,时间短、任务重,不仅是一次严峻的体力考验,更是一次严峻的毅力考验。在这次考验当中,大家在生活指导老师的带领下,不怕苦,不怕累,斗志昂扬,步伐整齐有力,口号震彻校园,展示出了联翔学子的飒爽英姿。丰富多彩的军训生活让我们看到了一个个生龙活虎、英姿焕发的自我,让我们体验到了众志成城、携手并进的快乐,让我们获得了知难而进、勇于进取的精神,这将成为我们以后人生中一笔巨大的精神财富。

短暂的军训即将结束,今后我们生活、学习的主要环境是教室、宿舍,我们的主要任务是攀登书山、泛舟学海。训练场上的严格规范、一丝不苟、知难而上的训练要诀,将成为我们今后获取知识的法宝、取得优异成绩的武器,军训留给我们的精神和作风将成为我们不断进取的恒久动力,激励我们不断进步,引领我们健康成长。

希望全体同学以本次军训为起点,保持良好作风:在学习上、生活中严以律己,遵守学校规章制度,树立集体荣誉观念,做文明学生、创文明班级、建文明校园。

最后,祝同学们在今后的学习和生活中不断取得新的优异的成绩。

员工军训讲话稿范文三尊敬的各位领导教官、亲爱的同事们大家好!

非常荣幸能力作为全体军训员工代表发言。为期十天的军训即将结束,军训是磨练,军训是考验,更是一个收获的过程。通过这次军训活动,增强了我们的组织纪律性和服从意识,养成良好的行为习惯,培养了积极合作的团队精神。俗话说:“一分耕耘,一分收获”。在军训中几个简单的队列动作反复练习,让我们体会到了军队中的动作标准,不紧作到位又要做到整齐。也是熔炼我们工作中耐心和标准的一个过程。“向解放军学习”一个不讲原则的集体将会一事无成,训练中提升了我们雷厉风行的作风,感受到部队中钢铁的纪律,认识到服从命令,听从指挥,做到令行禁止的高效执行力。在训练场上我们发扬不怕吃苦不怕累的精神,展示了我们万事达员工高昂的激情和精神风貌,在平时的训练之余,教官带领我们一起学习军歌,提供了一个自我展示才艺的舞台。增强了我们同事之间的相互了解,也段炼了我们的胆识。短暂的军训即将结束,我们要把在军训中所学到的知识结合我们企业文化贯穿到以后的实际工作和生活中。

最后,感谢公司老板为我们体供这次受益终身的军训学习,感谢各位教官连日热心的教导与培训,感谢各位领导干部的热心带领,感谢各位兄弟姐妹们的热心学习与配合,掌声鼓励!谢谢大家!我的发言完毕。

培训结束发言稿篇3

女:敬爱的老师们!

男:亲爱的同学们!

合:大家好!红领巾广播又和大家见面了。

女:我是节目主持人。

男:我是节目主持人。

合:今天,将由我俩陪大家一起度过这段快乐时光。这次的红领巾小广播的主要内容有:校园新闻、推广普通话、优秀习作欣赏、送您一支歌。

一、校园新闻

下面让我们一起走进《校园快讯》。

2012“招商银行金葵花杯”镇江市少儿绘画大赛落下帷幕。我校张家稳、蒋陈佳同学从805名选手中脱颖而出,参加了现场的角逐。比赛场上她们技法娴熟,构思巧妙,吸引了在场评委和老师们的目光。最终张家稳同学的剪纸作品“我的朋友”荣获金奖,蒋陈佳获得银奖。

9月17日,丰小的多功能厅格外热闹,格外喜庆。中国民间文艺协会剪纸艺术委员会副主席谷中和老师来到学校对全体教师进行剪纸培训。

培训前古大师将亲手剪成的长达6米的作品赠送给朱林武校长,古老师的作品精巧细致、形象生动,引起了老师们的啧啧赞叹。培训过程中,古老师细心地教大家怎么叠,怎么剪,老师教得认真,“学生”看得专注,听得入神。他还不时走到大家身边手把手的指导。不一会儿一幅幅栩栩如生的双心喜,人物喜,鸳鸯喜便完成了,学习的快乐, (演讲稿 ) 成功的喜悦荡漾在每个人的脸上。

为了提升校本特色,丰小聘请了谷中和、高秀莲等多位剪纸艺人定期对学校师生进行培训,这样的培训丰富了学校剪纸校本课程的研究,使全校师生的剪纸水平迈向了新的台阶。

二、推广普通话

普通话是我们国家和民族的通用语言,是情感的纽带,沟通的桥梁。我国《宪法》明确规定:“国家推广全国通用的普通话”。

有句幽默语说得好:世界上最遥远的距离,不是天涯海角,而是你就站在我面前,我却听不懂你所说的方言。说普通话是每个中国公民的权利。对于我们的在校师生而言,推广普通话更是我们不容推卸的责任。在校园内普及、使用普通话,既可以提高交流效果,规范师生言行,又可以提高师生文明意识,美化校园育人环境,何乐而不为呢?

我们今天所使用的语言文字,是中华民族几千年灿烂文化的积淀,热爱祖国的语言文字是热爱我们伟大的祖国,增强民族凝聚力的重要内容,为此我们向全校同学发出以下倡议:

1.坚持课堂内与老师、同学的交流使用普通话,并能达到准确流利。

2.课后与老师同学交流使用普通话,形成良好的语言交际环境。

3.尽量带动家人在家庭生活中使用普通话,在力所能及的范围内积极主动推广普通话。

4.尽量坚持在社会生活中使用普通话,为城市形象的塑造,城市文明程度的提高尽一份力。

三、习作欣赏

下面请朱苏宁给大家朗读她的习作

四、歌曲欣赏

同学们,本次播音到此结束,谢谢大家。

《小学生红领巾广播稿》出自:

培训结束发言稿篇4

高校普通话水平培训测试语言能力一、存在的问题及学生语言能力的现状

(一)推广普通话屡倡不兴

推广普通话有助于我国各个民族的交流,也是国家的法律规定内容,推广普通话在一定程度上能够促进我国繁荣发展,走向文明之路。现如今,各类学校已经成为了推广普通话的重要阵地和力量。高等院校也不例外,在现如今的高校中,推广普通话成为了重中之重,在一定程度上提升学生的普通话水平有利于学生毕业。通过系统性的学习和强化训练两种方式丰富学生的普通话理论知识和技能。最大限度的提升学生的语言思维能力和人文气质。但是在高校实际教学中,比较注重对学生的知识的培养,对普通话没有足够的重视。高校比较忽视推广普通话的实际效用。大大的降低了普通话水平测试的重要性,使得学生不能经过训练和学习,学生的普通话水平得不到提高。在高校中,一些教师没有对普通话水平测试产生正确的认识,在普通话教学中,教师一味的通过传统的填鸭式教学向学生传授知识,这样在一定程度上就降低了学生在课堂上的主体地位,学生没有主观性的参与进来,缺乏学习普通话的心理和状态。

(二)普通话测试中学生“说话”存在的问题

1.以“背稿”“读稿”代替“说话”

在普通话测试的过程中,很多学生在测试之前看到测试题目时,会提前准备好稿子,将其背熟,在测试的时候通常都是以“背稿”代替“说话”。在人工测试时,由于监考不到位,学生在进行学习的过程中往往会趁老师不注意将提前准备的稿子拿出来看,虽然这样在一定程度上提升了学生的成绩,词语运用都到位,掩饰了学生的许多错误观点。这样不能真正的提升学生的说话能力。

2.测试中出现无效话语

在普通话水平测试中,常常会听到学生在考试期间所说的话和题目是没有一点关系的,这样的现象就是无效话语。这种现象往往是在机辅测试中出现。被测试学生在面对电脑时,会根据自己准备的内容进行说话,在说完之后,为了将时间填满,在剩余的时间学生会说与题目无关的内容。

3.离题与雷同

在普通话水平测试的过程中,通过检查人员对学生考试内容进行查看,发现大多数学生在遇到相同题目时,所说的内容常常会大致一样,或者不相同的题目,但是说的话是一样的。

以上三种现象都是在普通话测试中经常出现的问题,这些常见的问题能够充分的证明学生的表达能力训练不足。我们在教育的环节中,更有针对性的进行普通话教学,更加注重对声母、韵母、以及声调的正确发音,加强学生口语的表达能力。

二、普通话水平培训与学生语言能力培养

语言是人类用来表达思想的工具,是进行社会交往的最基本的方式。语言能力是每一个大学生必须具备的基础能力,语言能力的培养和提高是提升个人文化素养的重要方式。

(一)高校学生语言能力培养的要求

在高校培养学生的语言表达能力,在一定程度上能够提升学生的人才培养目标。需要高校相关教育部门要结合普通话水平培训测试,充分的发挥人文学科的优点进行教学,突出语言的具体功能。在进行教学的过程中,需要针对不同专业的学生实行不同的教学方式。但是教学的总目标是相同的,也都是注重学生的语言基础的积累,在训练的过程中需要加强语音的训练,让学生学习基本的语音发声,鼓励学生勤奋练习,最大限度的提升学生的语言表达能力。

(二)语言能力培训的两种途径

1.扩大学生语言学习的需求,激发学生语言能力学习的动力

加强学生的语言能力,需要让学生了解到学习语言的重要性,这样能够最大限度的提升学生的语言学习兴趣。普通话是汉语言的共同语,在人文学科教学中,增加学生的语言能力,提高学生在语言应用上的要求。在平时的考试中加大普通话的测试量。让学生从心底重视普通话的学习,不断的提高词汇的使用效率,扩大学生的学习需求,才能真正的提高学生的学习热情。

2.普通话水平测试与高校人文学科课程紧密结合

在通常的普通话测试中,最重要的目的就是要培养学生的普通话水平,是在普通话基础理论知识为前提。通过加强学生对普通话进行训练,培养学生说普通话的习惯。这样从根本上提高说普通话的能力,强化学生对普通话的掌握能力和实际应用能力,为学生语言能力培养提供了系统性语言学习的机会。但是在实际教学中,需要通过正确科学的方法去使用语言能力,培养学生的语言逻辑能力和综合能力的培养。需要教师在基础知识的基础上需要培养学生的实际操作能力,学生的这种实际操作能力是在平时的普通话测试中体现不出来的。在高校中,教师需要将普通话水平测试和人文学科课程紧密的结合起来,不断的提升学生的语言能力。在教学内容上,需要将普通话水平培训作为教学的重点任务,需要在学习人文学科的基础上增加词汇以及语法内容。要求专业的普通话老师示范给学生,帮助学生在不断的训练中更好的掌握普通话。

三、结束语

总之,随着教育水平的提高,在新课标的要求下需要提高学生的综合能力。就目前来看,在普通话水平测试工作不断推动的过程中遇到各种问题,这就需要教育工作者全力提高普通话教育的工作水平,提升大学生的综合素质。

参考文献:

[1]李丽明.谈普通话水平测试中存在的几个问题[J].黔东南民族师专学报,2001,(04).

培训结束发言稿篇5

关键词:演讲 训练

中图分类号: G718 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)6-0244-01

为了培养中专生的口语表达能力,提高他们在人才市场的竞争力,笔者坚持分阶段培养中专生演讲能力,对学生进行课前十分钟演讲训练,收到了较好的效果。

1 中专一年级的“自选式”演讲训练

首先,鼓励学生上台演讲,允许带稿。美国心理学家曾在三千人中做心理测试,约百分之四十的人害怕在大庭广众之前说话。许多大演说家初次上台都非常紧张,更何况是中专一年级的新生。他们初次登上讲台,面对老师和全班同学讲话,非常紧张,胆怯。俗话说“万事开头难”,迈出了关键性第一步,有了良好的开端就等于成功了一半。这一阶段,教师要给学生充分的鼓励,鼓励他们敢当众大声说话。能站到讲台上讲,不管讲得怎样,都是成功的开始。

其次,提出演讲训练的具体要求。训练要求如下:(1)人人都须参加,每节课二人。按学号轮流。(2)课前要做好充分准备,鼓励学生自己写演讲稿。也可用优秀演讲稿,可讲故事,幽默小品。(3)演讲的内容不限。大至国家大事,小到个人情感。内容健康向上。(4)要求用普通话,声音响亮,让全班同学都能听清。(5)逐步过渡到脱稿演讲,时间为三分钟。少于一分钟者,下次要重讲。(6)同学上台演讲,听众要热烈鼓掌以示欢迎。演讲完毕,不论讲得好坏都应报以掌声。演讲结束,教师对演讲情况给予简要讲评,多指出进步,提示不足,重在鼓励。

这一阶段自选式演讲由于内容宽泛,可演讲的材料非常多,学生演讲的兴趣也非常浓厚。从内容是看,有学生自我介绍的,有谈对新学校的印象和看法;有倾诉思乡之情的,有介绍自己的性格、兴趣和爱好的;有讲成语典故、名人轶事;有谈理想抱负,有回忆最难忘的一件事;有说我的亲人朋友的;还有的谈自己弱点与不足等等。涉及面广泛。通过演讲,无论是演讲者还是听众都拓宽了自己的思路。

再次,自选式演讲训练应注意的问题。一年级有自选式演讲是口语训练的起步阶段,由于学生自身素质,性格特点,心理素质和口头表达能力等都存在差异,演讲效果可能不如人意。对此,教师要有充分的思想准备,不能要求过高,急于求成,尤其是对那些胆小,口头表达能力欠佳,乡音重的学生,教师要以鼓励表扬为主,帮助他们树立信心。每次演讲结束,教师讲评时,尽可能抓住他们的闪光点给予鼓励,有意识培养学生的自信心。

经过一段时间的训练,绝大多数学生胆量大了,消除了当众讲话的紧张心理,渐渐地对演讲训练产生了浓厚的兴趣,但这一阶段学生的兴趣只停留在感性认识上。从口语训练来看,还只是量的积累阶段,只有使学生从理性上认识到口语训练的必要,训练才能真正达到目的。

2 中专二年级上学期的“命题式”演讲训练

中专第二学期,学生学习了演讲的基础知识,掌握了演讲一些技巧,采用“命题式”演讲就十分必要。“命题式’演讲训练是前一阶段“自选式”演讲的基础上的提高,它符合学生的认识规律和心理要求,也是使口语训练上一台阶的必然趋势,否则口语训练就流于形式。

“命题式”演讲,笔者采用了三种训练方法:第一种:教师命题,学生自由选题。教师将六七十个演讲题目向学生公布,学生自由选题。学生事先写好演讲稿,背熟。再上台演讲。这一阶段训练要求:(1)普通话标准,语言流畅。(2)能围绕主题进行演讲,富有激情。(3)适当运用一些辅的态势语言。每次二位学生后,由教师指定一名学生主评。教师记分,作为平时成绩记录在案。

第二种,学生自己命题演讲。教师把命题权下放给学生,由学生自己出题,然后再由学习委员和科代表负责挑选题目。入选三个以上题目的学生可加分作为平时成绩。这样激发了学生参与的热情,形成了一种竞争的局面。许多学生为了出好题,特别留心观察生活,了解同学的生活情况,性格特点。课余时间勤上图书馆查阅资料;思考的问题也非常广泛。由于演讲题目是学生出的,他们的年龄、爱好、兴趣、水平又较接近,因此,演讲的学生不会感到特别难。他们在演讲都能紧扣主题展开,而且讲得绘声绘色,收到较好的效果。把命题权交给学生,不仅调动了学生对语文学习的主动性和积极性,而且也增加了学生对语文学习的兴趣;同时,也挖掘出学生内在潜能。

学生出的题目贴近学生生活,富有时代气息,而且丰富多样。如:“中专生能圆大学梦吗?”“中专生的出路在哪里?”“校园一景――怡园”“班主任,我想对您说”“我最崇拜的人”“我的座右铭”等等。第三种根据所学课文,教师临时命题。给学生三分钟作准备,上台演讲。这种形式要求学生在充分熟悉和理解课文内容的基础上,再加上合理的想象,分析,归纳,总结,使课文的某一片断扩充为一个完整的故事。或对名著改编电影进行评论;或对课文中的人物进行评论。学生要完成这种训练,不仅需要熟悉课文,而且需要丰富的想象力和缜密的思维能力。

这种演讲可以从多角度,多方面命题。如:学习完《项链》时,可以命题“假如项链没有丢玛蒂尔德结局会怎样呢?”。学《祝福》与电影《祝福》在情节上比较;电影增添了一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然禁止参与祭祀活动。于是拿菜刀跑到土地庙怒砍门槛。教师不失时机地命题“电影添加此情节妥当吗?讲授完《林黛玉进贾府》可出“话说凤姐之辣”的演讲题。等等。

这类训练不仅调动了学生学习语文的积极性,加深对课文的理解;而且拓展了学生思路,培养了学生的想象力,分析能力和思维能力。

经过中专第三学期训练,学生演讲的兴趣更浓了,演讲水平普遍提高,同时,学生的写作能力也无形中得到提高。。这是口语训练初见成效的阶段。

3 中专二年级下学期“即兴讲话”式训练

即兴讲话是一种综合能力的表现,涉及到一个人能力的方方面面。加强其基本技能的训练,可以全面提高语言表达能力。这一阶段具体做法:教师任意指二位学生上台作一至三分钟的即兴讲话,不受命题限制。演讲后再任意指一名学生对演讲者的内容、材料、结构、语言及演讲者的表情、语音、语速、态势语言等方面进行评论。要求充分肯定其长处,也要指出不足。还可让其他学生作必要的补充。教师也可作适当的点评。

这就需要演讲者、评论者有较强的记忆力和分析能力,思维敏捷,构思迅速,要讲好评论好都不容易。但学生经过前面两个阶段的训练,在胆量、精神面貌、口语表达及心理承受能力等方面都得到一定的锻炼。因此要完成训练任务,也不是很困难,绝大部分的学生讲得很好,这一阶段学生说话内容具有较强逻辑性,层次清楚,材料丰富,语言生动活泼。写作水平明显提高。这是口语训练更见成效的阶段。

培训结束发言稿篇6

论文关键词:高职;语文;讲演能力;自信心

讲演又名演讲,是面对听众集中阐述某个问题的一种说话形式。讲演包括两个方面:一是“讲”,用话语表达思想;二是“演”,用表情、姿态、手势即用态势语言来增强表达效果。一场好的讲演具有振聋发聩和催人奋进的鼓动作用与宣传效果。讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述,小到面对纠纷能息事宁人,中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘,大到竞选总统元首,都需要成功的演讲。

讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一,许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛,提高教育效果。然而,如何将演讲提高到培养人才素质这一高度,提高到发掘内在功效这一理性层次,还是一个全新的课题。

培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务,但听、说、读、写间缺少沟通,目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养,而对“说话”的培养越来越漠视。其实,听、说、读、写是一个整体,绝不能任意分割。

“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐,但也存在着不少问题,表现为:(1)不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足,又以独生子女居多,他们缺少与人交流的经验,有的甚至患有社交恐惧症,不敢在人前大声说话。(2)不爱说。许多学生受“沉默是金,雄辩是银”的思想影响,认同“祸从口出”的古训,不爱在人前大声说话。(3)不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”,缺少交流,不少学生只会回答“是”与“否”,甚至用“点头”和“摇头”来表示。(4)不善说。有些学生虽能说出只言片语,但词不达意,说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在,使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。

如何适应高技能人才培养的需要,找到一条既培养写作能力,又锻炼学生说话能力的途径呢?通过讲演,可以架筑起一座“说”与“写”的桥梁,能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。

统一思想

首先,明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求,任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次,从现代人应具备的综合素质角度教育学生,告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。

有序训练

形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测,估计可能出现的情况,做好应急准备,指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求:整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味,醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”,也不能脱离听众,高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话,讲演者必须学会大声说话,做到朗朗上口、铿锵有力。

相关教材集中讲评从趣味入手,实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等,只要表述清楚、语言通顺即可,并且应着重表扬学生的可取之处。例如,一学生复述小学课文寒号鸟的故事,学生纷纷说出其不足,但笔者却说:“寒号鸟偷懒贪玩,结局很惨,这位同学提醒了我们,这多么及时!”从此,这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文,如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《反对党八股》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评,向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的;讲演是如何贯穿小说般的形象,汇聚戏剧般的冲突,融注诗歌般的激情,穿插相声般的幽默,使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃,具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识,懂得怎样产生激情,怎样与听众进行感情交流,怎样打动听众。

掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生,让他们懂得如何写讲演稿。(1)开头形式:开门见山,导入主题;介绍情况,说明根由;发出疑问,引入思考;引用名言,据此发挥。(2)要有明确的主题,或支持、或反对,旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体,寄情于理,寓理于事,真实典型,充分而新颖,以情动人,以理服人,要能举事明理。(3)结尾方法:概括全篇,画龙点睛;抒情议论,深化主题;引用警句,振聋发聩;提出问题,引人思考。结尾要简短有力、隽永有味,让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾,画蛇添足。既要掌握常见写法,更要重视胸中激情,情在其中然后才能言表于外,才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众,让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的,给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿,针对听众的不同心理愿望,摸准心理打动听众。例如,清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀,作了二十多场讲演,没有一次题目是相同的。

体验感受,锻炼胆量要求学生自己收集资料,撰写讲演稿,一方面,可使学生拓展视野,激发讲演的动机和兴趣;另一方面,可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”,激发兴趣。可安排学生两人为一组,相互盯住对方,进行眼神练习;两行对立成队,每人从人墙中穿行,学会在人群中表现眼神,克服自卑,充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”,如遇到省略号,要求学生补充;“情景转换法”,如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦,草木苍翠,水波闪闪,百花争艳”等内容时,让学生进行口头作文——北方的冬天;“同义变通法”,如同仿句练习,譬如看到描写长城的内容,就可以仿说黄河。

师生点评,不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟,让学生轮流上台讲演,讲演结束后,教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评,同时,也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中,如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字,朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。

体验成功,观摩学习经过引导,学生反响热烈,积极踊跃上台讲演,讲演前充分准备,讲演时感情充沛,真情自然流露,不徐不疾,不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子,他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量,增强了信心。

由易而难,循序渐进笔者遵循由易而难的原则,分三个步骤加以训练:第一步专题演讲。首先自己写稿准备,即自定专题;其次分列政治、经济、文化、军事、科技、医药等专题,学生可以事前准备材料,在讲演前抽签决定专题。第二步论辩,通过论辩锻炼学生的应变能力。第三步即兴讲演。这样,逐步提高了训练难度。只有选择适合学生的训练方法,才能鼓励学生消除心理负担,激发兴趣,增强信心。

培训结束发言稿篇7

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备:政治、经济、文化、教育等,找好立意点,拟定题目,如政治方面的演讲主题:WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题:西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题:中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题:文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题:manandnature;科技方面演讲主题:网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题:keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题:Olympics……有些方面题目太大,可从多角度和多侧面思考,找好切入点,将题目细化和具体化,写出演讲稿的提纲,构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志,阅读是一个循序渐进的过程,同时也是培养英语思维的过程,对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理,舍弃不太重要的内容或用不上的材料,准备写演讲稿。

2演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山,既要一下子抓住听众又要提出你的观点,中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点,感染听众,然后在结尾加强说明论点或得出结论,结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求,就内容而言要主题鲜明,表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰,逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧,如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法,用词要准确,尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之,要考虑听众对象,注意演讲的措辞,但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”,美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说,到克林顿在北大的演说,不少句子都成为不朽的佳句,值得认真研读.

3进行演讲

具备演讲的知识和技巧,演讲稿的完成只是演讲的序幕,要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时,分析演讲要领,训练演讲技巧和姿势语,观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像,了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练,观察演讲过程是否具备以下特点:主题鲜明,表达完整(演讲内容);思维清晰,逻辑性强(文章组织结构);感情充沛,富有表现力(演讲气势);发音正确,语音语调标准(英语语音);反应敏捷,回答准确(心理素质);着装整洁,仪态大方等等。

除此之外,还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲,有良好的心理素质,才能更好地表现自己,取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语,但由于缺乏良好的心理素质而怯场,甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。

有了充分的准备,进行演讲就不太难了。在演讲的整个过程中还要注意一些演讲的要领与技巧,如演讲者与听众目光的接触(eyecontact),声音的抑扬顿挫(vocalvariety),和肢体语言的配合(handgesturesandbodylanguage)等等,但要恰当,不要太多,否则会喧宾夺主,影响演讲效果。

培训结束发言稿篇8

关键词:高职学生;说话能力;训练

中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1672-3198(2008)05-0260-02

吕叔湘先生在《关于语文教学问题》一文中指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”任何技能的掌握都必须具备两个特点,一是正确的摹仿,二是反复的实践。因此,在语文教学中,教师应改变观念,打破传统的教学方式,将能力训练放在重要的位置,特别是语文的说话能力,而且当今社会的发展对人才的口语能力也提出了更高层次的要求。以下是笔者在教学中对高职学生的语文说话能力培养的几点做法:

1 朗读

朗读是一门艺术,涉及到把握语音、语调、节奏、语气的多种能力和技巧,

正确地朗读不同的文体,不同感彩的文体,是学生必须具备的一项基本功。而且经常朗读,可提高口头和书面语言的表达能力。因此,笔者在教学中,无论是文言文,还是现代文,都要求学生认真朗读,尤其是诗歌和散文的教学。每上一课,我先给学生范读,或听朗读磁带,或让朗读水平好的学生领读,至于朗读水平差的学生也给他们提供机会,跟读、自读、齐读、分角色读等,并对他们的朗读加以评点,发现错误,及时纠正。

2 复述

要求学生把自己感知的语言信息经过理解、加工和储存,根据表达的要求,将记忆的内容转换为口语表述出来。笔者在讲授小说和剧本时就大量地采用这种方法,如在讲授鲁迅的小说《风波》时,我就采用复述的方式,要求学生按时间的顺序,生动而形象地描述辫子风波的产生、发展、高潮和尾声。实践证明,复述可以培养学生连贯而系统的说话能力。

3 讨论

通过讨论获取知识,是调动学生学习主动性和积极性,培养学生分析问题、解决问题能力,口头表达能力的好方法。教师在确定教学目标的前提下,可放手由学生讨论,通过思索去自己寻求答案。

笔者在教学中经常采用多种多样的讨论方式,如小组、大组,乃至全班。我在讲授课文《宝玉挨打》时,预先拟定了三个讨论的题材:1.分析主人公的性格和情节的发展关系。2.归纳《宝玉挨打》主题乃至《红楼梦》的主题。3.认识作者曹雪芹的艺术才华。针对这三个问题,我提出相应的要求,然后根据所拟题目的难易程度,采用不同的讨论形式,由学生在预定的时间内自学讨论,理解课文,寻求答案,再就讨论的问题,由教师指名发言,或学生自由发言,最后教师归纳和指点,这种授课方式既提高了学生的口头表达能力,也提高了学生对口语练习的兴趣。

4 演讲

高职院校是培养实用型人才的院校,高职的大学语文与之相应的任务即是能说会写。“能说”的演讲训练最能体现出高职院校的办学特色。演讲教学在培养实用型人才方面有着极高的实用价值。演讲是一门综合艺术,一次成功的演讲,是技巧密集型的语言艺术,形体角色艺术和心理素质的综合体。高职学生的演讲如何能达到较高的艺术境界,我以班级为单位,进行分步训练。

4.1 壮胆性演讲

第一步进行壮胆性演讲训练。如三分钟自我介绍,谈谈我的家乡等。结合这一训练告诉学生什么是演讲?演讲稿怎么写?演讲的具体要求有哪些?通过讲解使学生掌握初步的演讲知识和特点。

4.2 有准备演讲

第二步对学生进行有意识的思维训练,即有准备演讲训练。教师可在新课结束后,结合课文命题,也可离开课文命题,但命题应结合高职学生的学习、生活、前途或当前人们关注的问题。如《六十分真的万岁吗?》、《我为北京奥运添光彩》。这样也可促进同学们广泛地阅读收集材料以构思演讲稿,明确写好演讲稿是有准备演讲成功的一个关键。当然,有准备演讲关键仍在临场演讲时的思维训练。尽管学生写了演讲稿,但不是原封不动地背诵讲稿。课堂上,教师可以结合演讲事例的选择和应用,命题演讲的开头和结尾的方法,同时讲解语言训练中的气息训练,字音训练,技巧训练,注意重音、节奏和停顿。

4.3 即兴演讲

第三步进行即兴演讲的训练。如在教完《中国人失掉自信力了吗》一文后,让同学们围绕学习内容即兴演讲,这样就能使演讲者有言可发,有事可叙,有情可抒。

在即兴演讲中,教师应要求学生在立论上力避一般化,独辟蹊径,道前人未所道,这就锻炼了学生的创造性思维。此外,即兴演讲还将培养学生勇敢自信,大胆表述自己思想的能力,而这种能力的培养却是传统教学所无法企及的。

4.4 辩论性演讲

第四步进行辩论性演讲训练。由于平时对演讲训练的分步教学,学生掌握了理论知识,受到了实际锻炼,演讲水平有了较大提高。因此教师可安排四人为一组,把全班分成若干组,将水平接近的两组构成对手,现场出题,抽签确定正、反方,一个学期每组学生至少轮一次。在辩论性演讲中,教师着重指导学生以下两点:

(1)辩论中会听不会说的必败,会说不会听的必定乱辩,只有听说俱佳者才有希望取胜。

(2)由于一场辩论中要交锋多次,辩手应有“泰山崩于前而色不变,麇鹿兴于左而目不瞬”的心理素质。

社会的发展需要具备综合语文能力的人才,在诸多的语文能力中,培养说话能力的意义既是基础性的,也是综合性的,因此我们在高职语文教学中必须给予足够的重视。

参考文献

[1]刘叔成.美学基本原理[M].上海:上海人民出版社,1988.

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