培训交流发言稿范文

时间:2023-11-13 02:18:35

培训交流发言稿

培训交流发言稿篇1

各位书记、同志们:

    大家下午好!我是xx公司生产党支部书记xxx,下面我就我们支部粗浅的党建工作和大家分享,烦请大家批评指正。

十八大以来总书记指出“不管党、不抓党就有可能出问题甚至出大问题,结果不只是党的事业不能成功,还有亡党亡国的危险。”党中央释放的信号很明确,党建工作将是未来一段时间我们基层党支部的重点工作任务。从严治党、思想建党将成为今后一个时期加强基层党建工作的新常态。我们基层党支部工作如何认识党建新常态、适应党建新常态、是我们基层党支部工作的重中之重。 我们雪莱生产党支部在党建工作实践中:

   一、准确把握新形势下党建工作新特点的脉搏,围绕党建工作主要抓了两点:

第一是“严”。当前党建工作要突出全面“从严治党”这条主线,把“严”字作为党建工作的主基调,以更强的自觉、更实的举措,不断提高党建工作水平。具体来说,一是责任要“严”,实行严格的管党治党目标责任。二是制度要严,严明规章制度,这要从学党章党规入手,重温初心,使各项制度更周全、更管用,更结合生产工作实际,因此制定了详细的学习新时代中国特色社会主义思想及三会一课三合一学习制度;三是党内政治生活要“严”,继承好批评与自我批评、坦诚交心谈心的优良传统。在生产任务紧,质量要求高的情况下对一线党员进行工作约谈,嘱咐发挥好党员的模范带头作用,带领身边人保质保量率先完成生产任务。去年十月份在我们外加工任务非常紧的情况下我们成立党员公关班组,首先把产量和质量提升起来,从而带动其余班组在产量和质量上都有了大的提升,最终顺利完成了艰巨的工作任务。在重大节假日前与党员干部进行集体约谈,提醒其自觉执行各项廉洁自律规定,自觉让党内政治生活回归到正确的轨道上来;四是执行纪律要“严”,领导干部讲不该讲的话,做不该做的事,就要受到严厉的批评甚至严肃的纪律处处分,开启全天候的探照灯照着。

    第二是“实”。“实”为谋事之基、为人之本。谋事要实,就是要从实际出发谋划生产经营工作,使点子、策略、方案符合实际情况、符合客观规律;具体来说,搞生产经营就是要脚踏实地、真抓实干,敢于担当责任,勇于直面矛盾,善于解决生产中存在的困难和问题,努力创造经得起生产实践检验的工作实绩;做人要实,就是要对党、对组织、对员工、对同志忠诚老实,做老实人、说老实话、干老实事,公道正派。我们支部在实际生产工作中,首先在制定生产计划时要多方考虑人员、设备等情况,要把任务落到实处。质量要求也从生产实际出发,要让大家跳起来摸得着,也就是通过大家的不懈努力能够完成,而不是高高在上,让大家失去信心。推进各项工作要点要实,努力做到生产经营实事求是、一切从实际出发,着力解决生产经营实际问题,力戒形式主义和表面文章,以唯实、求实、务实为基石。

   二、寻找新时代中国特色党建工作的切入点

    新时代基层党建工作面临的责任更加重大、任务更加紧迫、意义更加深远。我们雪莱党支部为适应新时代,从以下几个方面着手:

    一是以新时代中国特色社会主义思想为抓手建设学习型党支部。党的十八大后,围绕党的建设提出了一系列新思想,新观点,我们支部以同志在民营企业座谈会上的讲话精神指导工作,推进党建。将部分党的会议同生产经营会相结合,让非党员干部列席参加,让大家了解目前的生产经营状况以及近期的工作安排,加强党员干部的生产积极性及思想引领作用。通过政治理论及工作技能学习,加强理想信念教育,提高党员政治素养和技能素养,使党员群众的思想状态同生产经营相结合,同党建新常态相结合。

    二是建设服务型党支部。打破过去的固化思维,把“站位全局、服务员工”作为党建工作的导航仪,坚持确立群众观点,将服务生产、服务一线、服务员工作为党建工作的生命线,形成围绕生产经营抓党建、抓好党建促生产的工作思路。

    三是建设创新型党支部。在保持党建工作严肃、严谨、严格等不变的同时,适度注入“创新元素”,创新方法,创新内容,不断增添党建工作的魅力和吸引力。结合公司生产经营的实际情况和一线党员文化程度低的特点全天侯开放党群活动室,使党员群众有学习提高的场所,讨论交流的基地,并且利用宣传单张、QQ、“公司天地”微信群等积极利用媒体平台拓宽党员学习活动阵地,使基层党员群众及时学习党的新政策和业务技能及行业动态,掌握公司生产经营近况。最

近通过推广“学习强国”APP应用更是拓展和丰富了学习内容,提高了大家的学习兴趣。

四是适时开展三会一课及主题党日活动。年初根据生产计划讨论制定详细的三会一课及主题党日学习活动计划表,这就是我们全年工作的主线,也是心骨,只要沿着这条主线稳步推进工作,那么什么时候召开党员大会、什么时候上党课、什么时候搞什么活动、什么时候召开组织生活会、民主评议党员、什么时候对标检查等等一样都不会拉下。我们常说的三单一台账也就应运而生,如组织生活会通过批评与自我批评以及意见建议征求就会产生支部及支部班子成员问题整改清单,对标检查发现不足就会产生整改台账等等。主题党日活动结合我们纺织行业生产的淡旺季,淡季开展修补、绣花、钩花等的岗位练兵和技术研讨;旺季开展技术比武和劳动竞赛等活动以促进生产工作的发展。

当前,我们支部党建工作正在逐步走向标准化,但进入新时代,对我们基层党组织提出了新挑战和新要求。支部党建工作既要围绕生产经营管控大局,又要关心员工生产生活中的困难及小事。我们基层党支部不能因循守旧,要发扬“钉钉子”精神,以“抓铁有痕、踏石留印”的作风,抓点又抓面,一环紧着一环拧,一锤接着一锤敲,积小胜为大胜,做到敬终如始、善始善终;要更加以“敢担当、勇作为”,抓好党建工作的重点内容、重点环节,乘势而上、顺势而为,积极开创支部党建工作的新局面。

我的分享完毕,谢谢大家!

培训交流发言稿篇2

这次培训时间安排非常紧凑,内容非常实在、指导性非常强,效率非常高。刘书记作了动员报告,他提到了当前办公室主任队伍存在的问题,如职责定位、业务水平、工作作风、效率效能的问题,并提出了明确的、具体的要求。姜部长从办公室主任的能力与素质的角度,对院级办公室主任的岗位提出了基本要求,并结合我校这支队伍的现状谈了自己的体会,这个体会实际上也是组织部对我们的要求。周建兵主任从办公室文字工作技巧与文书工作规范进行了介绍,对我们的启发很大,我们原先的很多办公室文书工作都是靠经验传承和自己摸索,听了这个报告,在规范性方面有提高。雍主任从全校事业发展对院级办公室的要求这个角度进行了宏观的阐述。

办公室工作千头万绪,面临的问题五花八门,但根本性的问题是如何做好服务工作。通过这次学习,我个人感觉有以下几个方面的收获,也可以说是向党校作的一个表态。

1、莫殆。孔子说“学而不思,则惘,思而不学,则殆”,说明了学和思之间的辩证关系。我们作为办公室主任,不仅要思考问题、处理问题,更要加强学习。刘书记在动员报告中说办公室是学院或部门的中枢、窗口、形象和纽带,责任重大。我们要一直思考这个问题,在平时的工作贯穿这个理念,处理好各种问题。在学习方面,虽然“吾生也有涯,而知也无涯”,对知识的学习是无止境的,但我们作为办公室主任,要努力学习善于学习符合岗位职责需要的东西,并内化为自己的知识结构。一是要按照党校和学院的工作安排参加理论学习。二是要学习必要的管理学知识、心理学知识、财经管理知识。三是要通过学习提高文字处理水平。比如平时多看看学校的文件,学习体验文件拟写技巧,文件处理规范。四是要学习最新的信息化条件下的现代办公技术,跟上时展的潮流,这是对办公室主任的要求,不能光凭经验办事。

2、莫推。姜部长在报告中,多次提到了“兵头将尾”一词,这说明了办公室主任的角色定位。一是对工作不能推诿,推诿是办公室同志的大忌,要敢于担当,敢于负责,同时,对事情也不能拖延。二是对工作要执行有力。姜部长提醒我们对于学校、学院部门的工作决策、决定、布置要执行有力,不能勉强、被动、简单执行,不能敷衍应付。这反映的是工作态度的问题。如果这个问题不能解决好,我们的工作也会做不好。在平时的工作中,要找准工作着力点,先解决重点问题,不忽视小的问题,努力做到忙中求快,忙而不乱。

3、莫慌。作为办公室主任,需要从容平和,雅量容人的气度,具有全局眼光。遇到复杂的、突发的、紧急的情况,要淡定,要沉着冷静应对。办公室主任承担了一线、发言人或者说代领导的角色,有时要“挡驾”。我们要按照有理、有据、有节的原则,努力解决好各种问题,解决不了的问题,及时提交领导拟定解决方案。

4、莫怕。有时我们会受到领导的责备或者批评,还有对于有些问题,教师也会有一些议论、说法,有时还会很尖锐,语气也可能会很重。我们要本着“有则改之,无则加勉”的态度,冷静分析,合理接受。我们的脸皮不能太厚也不能太薄,否则在工作中会有无数的烦恼。与人相处,我们以诚相待,无论是对领导,还是对教师、对学生,相互尊重是必要的,爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之。

5、莫懒。平时工作事务多,头绪多,有时不知不觉就会产生倦怠、偷懒的心态。刘书记谈到了办公室主任的“五子”登科的俗语,我们要努力做到这几点,起笔能写,开口能讲,有事能办,该跑必跑。几句话,要求是很高的,我们要在平时的工作不断虚心学习,加强锻炼,加强实践,除了喝酒以外,其实其他几个方面是可以做到而且是可以做得更好的。同时,还必须在工作中养成耐心、虚心、细心的工作特质。此外,还要努力培养一个和谐的办公室团队,须知办公室工作不是办公室主任所能全面应对的,打造具有战斗力的团队格外重要。

6、莫偏。这里说的偏,有几个概念。一是为人要正,不能偏。正直的为人是办公室主任应有品质,这是我们的角色决定的。从办公室主任的角色定位、能力素质、服务意识、个人修养等方面而言,其首要和核心问题是如何做人的问题。俗话说,做事先做人。这一点在办公室主任的身上体现得非常重要。我们在平时的共和国要讲究人品,平等待人,平易待人、自重不清高,奉命不奉承,自信做人,稳重做事。二是办事公正,不能偏。不管是领导的事、教师的事、还是学生的事,不能背离原则。不感情用事,不搞小圈子。三是说话要正,不能偏。轻易不表态,说话要慎重。

7、莫高。经常听人说“低调做人、高调做事”,做人固不可高调,做事也不要高调,我们所做的一切事情,领导都会看在眼里,记在心里,我们不能做了一件事,就拼命去宣传是自己的功劳,这是要不得的。同样[:请记住我站域名/],帮领导参谋一个好的主意,更要低调。旗帜永远是领导的,我们只是旗杆。

8、莫贪。院级办公室主任决定了我们不是决策者,因此并无权力可言,但是我们在平时的工作中可能会遇到了一些与权力有关的工作,比如参与学院或部门的经费管理,报销审核、年终核算、福利发放、办公用品采购、单位接待安排等。这不是权力,要按制度与规范来办,在我们的工作中尤其要注意这一点,原则办事

培训交流发言稿篇3

关键词: 英语演讲 多维培养方法 互联网+

英语的国际地位决定了英语演讲具有重要意义,为了提高中国大学生的英语演讲水平,从2002年开始,中央电视台和外语教学与研究出版社每年联合举办一次“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛,外语教学与研究出版社还联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会和教育部高等学校英语专业指导分委员会主办每年一次的“‘外研社杯’全国英语演讲大赛”,这些展示中国大学生外语能力、沟通能力与思辨能力的全国性赛事,促使“英语演讲”这门课程自2005年起从美国引入中国高校之后在中国高校受到广泛关注。开设英语演讲课最初是为了满足这些全国性英语演讲赛事的需求,现在因其在当今全球化世界中的交流地位而成了“受欢迎的”课程。演讲学领域的国际专业学者Stephen Lucas认为英语演讲的培养不仅能够在口语交际方面,而且能够在写作、听力、批判性思维、跨文化交际能力和整体英语水平等方面提高演讲人的“核心技能和能力(core skills and competencies)”。然而,国内有关英语演讲的教材大部分取材于国外,与西方早已存在了两千五百年历史的演讲教育传统相比,我们既稚嫩又不接地气,容易混淆英语演讲课与英语口语课之间的界限,横亘在汉语与英语之间的语言和思维障碍使得大学生们的整体英语水平的“核心技能和能力”难以得到有效提高。从这些年来的英语演讲课程、培训、比赛情况看,大学生作为个体在英语演讲中所面临的困境主要体现在以下几个方面:说服力弱、组织混乱、言之无物、语言错误、自信不够等,尤其在即兴演讲的环节,学生容易出现对英语演讲主题挖掘深度不颉⒃谧橹演讲材料时不能信手拈来、思辨能力弱等问题,这些状况可以由以下多维的培养方法和激励措施进行改善。

一、自信愉快策略

自信对于成功的英语演讲有着很大的激励作用,演讲是否成功,很大程度上取决于演讲者的自我感觉和心理素质的高低。大学生对英语演讲的自信心不足体现在多方面,如:在英语演讲课堂或其他教学活动中害怕引人注目,不敢提问、不敢发言,有时表现出较强的虚荣心,对别人的评价很敏感,回避和掩饰自己的不足等,表现在演讲竞赛中是容易在竞争中退缩,甚至有优势却不敢参与比赛。因此,老师要帮助学生消除自信心不足的问题,维护和培养学生的自信心。首先,要让学生正视自信心不足的问题,修正消极的自我评价。自信心不足的问题普遍存在于正常人中,绝大多数人在公众演讲中都会有紧张、忧虑或害怕的体验,自己不是少数缺乏自信心的人,要坦然面对自己的不足,化消极为积极。其次,要学会自我接受,改变对自己不合理的期望,认识自己的价值,看到自己的长处,以自己的独特性为骄傲,努力提高自己的英语水平,为这份生命增添更多的精彩。还要学会运用幽默乐观的态度面对挫折,减轻焦虑和紧张情绪,维护个人自尊,保持心理平衡,把英语演讲中所受的挫折更多地归于客观因素,而把英语演讲的进步和成功归于自己的努力。老师除了要及时恰当地给予赞扬之外,还要多创造机会让同学们互相之间鼓励与肯定。通过这种方式,学生会逐渐变得自信,以往被看得困难重重的英语演讲也会慢慢演变为一个愉快的学习过程。

二、认知特点探寻

从对学生的问卷调查结果来看,每个学生有自己喜欢的信息输入方式,约31%的学生喜欢通过看视频,10%通过看图片,23%通过阅读,18%通过讨论,18%通过听讲座。要想调动学生的学习积极性,就要在英语演讲教学中融入各种信息输入方式,并且要针对每个学生问卷的反馈情况进行小组分类,组成课后演讲学习小组,发挥各自的认知优势,弥补自己的不足。同时英语演讲如果只有一种教学方法,就势必会让学生失去信心和兴趣,特别是当课时有限的英语演讲课成为一门选修课,而非只是针对英语专业的学生进行开设的时候。可以针对不同性格特点和英语水平的学生采取不同的教学措施,如:比较内向不爱讲话的学生,可以从有准备的背诵开始,给予学生充分的时间进行写稿背诵,背诵时间从1分钟慢慢过渡到4分钟,其间每次背诵之后都有同学进行点评与建议,教师要予以肯定和鼓励。对于性格外向敢于发言的学生,除了要积极给他们创造演讲机会之外,还要引导他们注意发言内容的逻辑性与合理性,引导他们提高演讲的水平。对于英语基础好而又有着强烈的演讲欲望的学生,则要进行高水平英语学习要求,指导他们大量阅读各种英文书籍、文章,写出高水平的演讲稿,作较长的评论,从而过渡到训练有素、逻辑严密的即兴演讲环节,并且通过领头示范的作用使得他们的英语演讲水平得到提高。其目的是让所有英语水平有差异的学生都能在英语演讲的学习中既获得信心又获得乐趣,关键是每个人都能在此过程中获得不同的进步。举行和参与英语演讲比赛更是一种促进英语教与学的手段,对学生学习英语的动机有较大影响,并能转变大部分学生的学习动机,从而提高学生的学习成效。

三、深而广的阅读

做好英语演讲不是一件容易的事,而即兴演讲的压力大于定题演讲,尤其是“即兴演讲+现场提问”的方式,这更是让学生感到最难、最大的挑战。有的学生不是因为自己的语音语调不好,演讲姿态形象不好,而是由于没有经过相关知识的积累和有效训练,拿到演讲题目却感到无话可说。怎样才能改变学生的英语演讲失语症?没有现成的完整培训资料可利用,尤其是缺乏即兴演讲培训的共享资源,一切都要靠教师自己摸索。有条件的高校把训练个别学生英语演讲的工作交给高水平的外教来完成,但这样英语演讲就变成了一个小众的受益行为,偏离了高校英语教育的初衷。毋庸置疑,要想做好英语演讲,学生就要进行有一定深度和广度的阅读,进行东西方文化知识储备,提高跨文化交际能力。可以读经典英文小说,每天上网浏览国外知名新闻媒体的网站,在周总结的时候进行话题讨论。还可以引导学生阅读和背诵名篇,只有把这些优美地道的名篇、名段牢记在心,才能进行输出,做到得心应手,信手拈来。当然,广泛的阅读要符合学生的英语水平和年龄特点,有效的语言输入应该是学生能理解的、有意义、有趣的,并且要有足够的量,这样才能够为语言的输出创造条件。在阅读学习中更要注重“思辨”能力的培养,强化批判性思维。“思辨”被认为是公民素质的重要内核,也是现代教育最重要的培养目标之一。表达能力的训练、知识储备的扩充和理论指导下的实践是英语演讲所体现的提高学生思辨能力三方面的有效结合。田朝霞归纳了自2010年以来连续担任全国大学生英语演讲大赛总决赛的评委Peter Pober教授对于中国学生在演讲中所体现的问题为“思辨欠缺、知识缺乏、视野狭窄,以及公众交流意识淡薄”,其中“思辨欠缺”处于第一位,这份欠缺说明了英语演讲“思辨”能力培养的重要性。

四、先练写再练说

英语演讲学习过程中,学生要想做好演讲,就要先从练习写演讲稿开始,做到有章法地进行演讲。学生可以先研读历年来的优秀演讲稿,对演讲主题进行归类,借鉴优秀大学生演讲的解题思路。例如:北京市大学生英语演讲比赛曾出过的题目有:“Financial Crisis and Global Opportunity”(2009),“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”(2010),“Nuclear Power:Blessing or Disaster to Humankind?”(2011),“Cultural Diversity and Globalization”(2012),“My Chinese Dream”(2013)等,涉及学生所能接触到的经济、社会、文化等常见话题,而非冷僻的主题。通过分析借鉴,学生既可以在短时期内对各种相关演讲主题有充分的心理准备,又可以从不同的角度分析同一个主题内容,开拓思路。这些演讲稿虽然经过指导教师的多次修改,但主要还是学生自己的思路,而非背诵老师的作品,因此可以选择作为学生英语演讲的自学材料。在研究完别人的演讲稿之后,学生要着手写自己的演讲稿,经过与老师的探讨修改之后要脱稿背诵,做到既流利通畅又背得自然,老师要在学生背稿完成后进行提问训练,让学生有一个从背诵到真实语境的过渡,锻炼应变能力。背诵在英语语言习得过程中具有不可低估的地位,是学习、积累语言的有效途径。反复经过几十次训练之后,学生会发现自己写稿子的语篇组织能力越来越强,这时候就可以逐渐开始训练学生的即兴演讲了。有了之前的英语知识输入和演讲稿书写的训练,学生的即兴演讲就会形成基本的语篇结构感,这时只需要大致列一个演讲提纲就可以开始进行即兴演讲。

五、反馈讨论机制

学生的演讲学习过程艰辛而寂寞,往往是在不为人知的情况下默默苦练的,拖延或者不能按时完成自习内容的情况时有发生,可以做一些改进,如加入撰写心得体会和定时举办小组讨论反馈。学生读英文名著、听故事、看影片等,在听、看的基础上,进行思考和心得体会撰写,进行每周一次的反馈与讨论,在与同学讨论中和教师的指导下逐步形成深刻、独到的见解。这在其他英语课堂上也可以起到积极的作用,如:在综合英语课堂教学中介入英语演讲,同时进行简短的读书反馈与讨论,既能克服传统教学侧重语言输入的弊端,又能活跃课堂气氛,提高学生的表达能力,提高学生学习的主动性和积极性,有效培养学生的英语语言综合应用能力。再如:这种反馈与讨论的英语演讲也可成为大学英语课堂教学的一个环节,改变传统课堂以“教”为主的模式,加强师生之间、学生之间在课堂上的互动,激发学生的英语学习兴趣,使其愿意积极参与课堂活动,以更好地实现教学目标。此外,还可以积极运用网络音视频及时反馈学生英语演讲时出现的问题,比如:把学生在公众场合做的演讲录下来,事后让他们在群里观看彼此的录像,提出有效建议,使学生形成自然得体的体态语。此外,还可以通过听演讲录音改善自己的英语节奏感,根据演讲的内容、表达感情和现场情绪的需要,该快则快,该慢则慢。

六、中外师资配合

英语是用来进行交流的,如果学生缺乏来自英美国家外教的交流与指点,就势必会削弱演讲的自信心,因此要给学生创造获得与外教交流指点的机会。中国教师可以与外籍教师进行穿插提问,针对学生演讲的问题要态度亲切、清楚具w,避免模棱两可、难度过大,如果学生回答过于简短,教师就应该鼓励其进行解释、扩展和说明,教会学生回答问题要语言简洁、内容具体、有说服力和新颖,可以适当地运用引语,或是结合自身的经历展开回答,还可以在需要的时候使用幽默,反问等形式,给人耳目一新的感觉。语言形式是交际手段,交流信息和思想才是目的。值得注意的是,在英语演讲比赛中,文秋方观察到“外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手的演讲能力”,而“而中方评委时而将形式与意义分开,对选手所犯的个别低级语法错误给以过多的关注,有以点代面的倾向”。在授课过程中,中国教师要回避过多地强调批评单词的正确发音、连读,个别的语法错误等问题,忽略了思想内容交流的重要性。要研究学生英语演讲稿的篇章结构特点,有条件的学校可以邀请外教共同指导学生的演讲稿。王立非认为中国学生英语演讲语块典型错误包括母语迁移错误、习得错误、冗余错误、混用错误等,因此英语演讲教学可围绕会话保持语块、会话目的语块、话题相关语块、话语设置语块和交际策略语块展开。观察到中国学生过多使用从句和情态动词,而立场动词和介词短语to使用较少,王立非建议在编撰演讲教材和演讲教学时,应设法通过加强话语立场构块的练习,发展口语的流利度和准确性。在演讲课中,教师应着重讲解立场构块在表达观点和说服听众方面的作用,提供丰富、多样、地道的话语立场词汇与句法构块输入,通过大量模仿和接触,提高学生的英语演讲能力。

七、“互联网+”激励

当今互联网时代,互联网的使用已经深入到人们社会生活的方方面面,知识与学习已发生质的变化,“互联网+教育”对教育资源、教学模式和学习模式等带来了深刻影响,“互联网+”的新趋势可以与英语演讲学习有机融合,使英语演讲教学走向学生的电脑终端或者智能手机,有效融合成为课堂教学的极大有益补充。英语演讲教学成功最关键的因素还在于学生,学生不但要有优秀的语言功底和思辨能力,还要具有坚强的信念和能吃苦的精神,大量阅读、写作、练习,这样才能在老师的督促之下完成学习计划,不断进取,从而达到较高的整体英语水平。英语演讲的习得是艰辛的,尤其对于为数不多的几个接受训练的竞赛选手而言,很多时候需要自己孤军奋战,有时候学习还会因止步不前而显得枯燥,这就需要教师把英语演讲教学变为能贴近学生生活的活动,从竞赛走向普及平台。例如:各校可以利用网络的力量,结合本校大学生信息常用的渠道――微博、微信等,建立英语演讲教与学的渠道。这些平台可以由以下板块构成:英语名人名言、英美文化、英语新闻、名家讲坛、英语演讲技巧、英语演讲稿范文、英语即兴演讲库、英语演讲网络比赛和与英美大学生的校际演讲交流等。英语演讲学习内容或者介绍英语演讲近况,把英语演讲学习变成一个公开的舞台,学生将获得更多的督促力和动力,掌握娴熟的英语演讲技巧,提高整体英语水平,关注的学生也能从中受益,对于参与的学生来说,将通过演讲的尝试和成功获得今后求职、深造的自信心。

参考文献:

[1]田朝霞.大学生英语演讲能力培养中的问题与对策――从Peter Pober教授对全国英语演讲大赛选手的点评谈起[J].中国大学教学,2015(08).

[2]Stephen E.LUCAS.英语演讲与中国大学生人才培养(英文)[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013(02).

[3]王立非,马会军.基于语料库的中国学生英语演讲话语立场构块研究[J].外语教学与研究,2009(05).

[4]王立非,钱娟.我国学生英语演讲中的语块特点:基于语料库的考察[J].外语学刊,2009(02).

[5]文秋芳,刘相东,金利民.中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异[A].全球化中的英语演讲:挑战与创新――首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集[C].2007.

培训交流发言稿篇4

论文关键词:高职;语文;讲演能力;自信心

讲演又名演讲,是面对听众集中阐述某个问题的一种说话形式。讲演包括两个方面:一是“讲”,用话语表达思想;二是“演”,用表情、姿态、手势即用态势语言来增强表达效果。一场好的讲演具有振聋发聩和催人奋进的鼓动作用与宣传效果。讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述,小到面对纠纷能息事宁人,中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘,大到竞选总统元首,都需要成功的演讲。

讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一,许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛,提高教育效果。然而,如何将演讲提高到培养人才素质这一高度,提高到发掘内在功效这一理性层次,还是一个全新的课题。

培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务,但听、说、读、写间缺少沟通,目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养,而对“说话”的培养越来越漠视。其实,听、说、读、写是一个整体,绝不能任意分割。

“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐,但也存在着不少问题,表现为:(1)不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足,又以独生子女居多,他们缺少与人交流的经验,有的甚至患有社交恐惧症,不敢在人前大声说话。(2)不爱说。许多学生受“沉默是金,雄辩是银”的思想影响,认同“祸从口出”的古训,不爱在人前大声说话。(3)不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”,缺少交流,不少学生只会回答“是”与“否”,甚至用“点头”和“摇头”来表示。(4)不善说。有些学生虽能说出只言片语,但词不达意,说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在,使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。

如何适应高技能人才培养的需要,找到一条既培养写作能力,又锻炼学生说话能力的途径呢?通过讲演,可以架筑起一座“说”与“写”的桥梁,能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。

统一思想

首先,明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求,任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次,从现代人应具备的综合素质角度教育学生,告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。

有序训练

形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测,估计可能出现的情况,做好应急准备,指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求:整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味,醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”,也不能脱离听众,高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话,讲演者必须学会大声说话,做到朗朗上口、铿锵有力。

相关教材集中讲评从趣味入手,实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等,只要表述清楚、语言通顺即可,并且应着重表扬学生的可取之处。例如,一学生复述小学课文寒号鸟的故事,学生纷纷说出其不足,但笔者却说:“寒号鸟偷懒贪玩,结局很惨,这位同学提醒了我们,这多么及时!”从此,这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文,如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《反对党八股》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评,向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的;讲演是如何贯穿小说般的形象,汇聚戏剧般的冲突,融注诗歌般的激情,穿插相声般的幽默,使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃,具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识,懂得怎样产生激情,怎样与听众进行感情交流,怎样打动听众。

掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生,让他们懂得如何写讲演稿。(1)开头形式:开门见山,导入主题;介绍情况,说明根由;发出疑问,引入思考;引用名言,据此发挥。(2)要有明确的主题,或支持、或反对,旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体,寄情于理,寓理于事,真实典型,充分而新颖,以情动人,以理服人,要能举事明理。(3)结尾方法:概括全篇,画龙点睛;抒情议论,深化主题;引用警句,振聋发聩;提出问题,引人思考。结尾要简短有力、隽永有味,让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾,画蛇添足。既要掌握常见写法,更要重视胸中激情,情在其中然后才能言表于外,才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众,让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的,给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿,针对听众的不同心理愿望,摸准心理打动听众。例如,清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀,作了二十多场讲演,没有一次题目是相同的。

体验感受,锻炼胆量要求学生自己收集资料,撰写讲演稿,一方面,可使学生拓展视野,激发讲演的动机和兴趣;另一方面,可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”,激发兴趣。可安排学生两人为一组,相互盯住对方,进行眼神练习;两行对立成队,每人从人墙中穿行,学会在人群中表现眼神,克服自卑,充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”,如遇到省略号,要求学生补充;“情景转换法”,如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦,草木苍翠,水波闪闪,百花争艳”等内容时,让学生进行口头作文——北方的冬天;“同义变通法”,如同仿句练习,譬如看到描写长城的内容,就可以仿说黄河。

师生点评,不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟,让学生轮流上台讲演,讲演结束后,教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评,同时,也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中,如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字,朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。

体验成功,观摩学习经过引导,学生反响热烈,积极踊跃上台讲演,讲演前充分准备,讲演时感情充沛,真情自然流露,不徐不疾,不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子,他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量,增强了信心。

由易而难,循序渐进笔者遵循由易而难的原则,分三个步骤加以训练:第一步专题演讲。首先自己写稿准备,即自定专题;其次分列政治、经济、文化、军事、科技、医药等专题,学生可以事前准备材料,在讲演前抽签决定专题。第二步论辩,通过论辩锻炼学生的应变能力。第三步即兴讲演。这样,逐步提高了训练难度。只有选择适合学生的训练方法,才能鼓励学生消除心理负担,激发兴趣,增强信心。

培训交流发言稿篇5

讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述,小到面对纠纷能息事宁人,中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘,大到竞选总统元首,都需要成功的演讲。

讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一,许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛,提高教育效果。然而,如何将演讲提高到培养人才素质这一高度,提高到发掘内在功效这一理性层次,还是一个全新的课题。

培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务,但听、说、读、写间缺少沟通,目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养,而对“说话”的培养越来越漠视。其实,听、说、读、写是一个整体,绝不能任意分割。

“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐,但也存在着不少问题,表现为:(1)不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足,又以独生子女居多,他们缺少与人交流的经验,有的甚至患有社交恐惧症,不敢在人前大声说话。(2)不爱说。许多学生受“沉默是金,雄辩是银”的思想影响,认同“祸从口出”的古训,不爱在人前大声说话。(3)不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”,缺少交流,不少学生只会回答“是”与“否”,甚至用“点头”和“摇头”来表示。(4)不善说。有些学生虽能说出只言片语,但词不达意,说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在,使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。

如何适应高技能人才培养的需要,找到一条既培养写作能力,又锻炼学生说话能力的途径呢?通过讲演,可以架筑起一座“说”与“写”的桥梁,能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。

统一思想:

首先,明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求,任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次,从现代人应具备的综合素质角度教育学生,告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。

有序训练:

形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测,估计可能出现的情况,做好应急准备,指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求:整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味,醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”,也不能脱离听众,高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话,讲演者必须学会大声说话,做到朗朗上口、铿锵有力。

相关教材集中讲评从趣味入手,实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等,只要表述清楚、语言通顺即可,并且应着重表扬学生的可取之处。例如,一学生复述小学课文寒号鸟的故事,学生纷纷说出其不足,但笔者却说:“寒号鸟偷懒贪玩,结局很惨,这位同学提醒了我们,这多么及时!”从此,这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文,如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《反对党八股》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评,向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的;讲演是如何贯穿小说般的形象,汇聚戏剧般的冲突,融注诗歌般的激情,穿插相声般的幽默,使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃,具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识,懂得怎样产生激情,怎样与听众进行感情交流,怎样打动听众。

掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生,让他们懂得如何写讲演稿。(1)开头形式:开门见山,导入主题;介绍情况,说明根由;发出疑问,引入思考;引用名言,据此发挥。(2)要有明确的主题,或支持、或反对,旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体,寄情于理,寓理于事,真实典型,充分而新颖,以情动人,以理服人,要能举事明理。(3)结尾方法:概括全篇,画龙点睛;抒情议论,深化主题;引用警句,振聋发聩;提出问题,引人思考。结尾要简短有力、隽永有味,让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾,画蛇添足。既要掌握常见写法,更要重视胸中激情,情在其中然后才能言表于外,才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众,让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的,给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿,针对听众的不同心理愿望,摸准心理打动听众。例如,清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀,作了二十多场讲演,没有一次题目是相同的。

体验感受,锻炼胆量要求学生自己收集资料,撰写讲演稿,一方面,可使学生拓展视野,激发讲演的动机和兴趣;另一方面,可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”,激发兴趣。可安排学生两人为一组,相互盯住对方,进行眼神练习;两行对立成队,每人从人墙中穿行,学会在人群中表现眼神,克服自卑,充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”,如遇到省略号,要求学生补充;“情景转换法”,如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦,草木苍翠,水波闪闪,百花争艳”等内容时,让学生进行口头作文——北方的冬天;“同义变通法”,如同仿句练习,譬如看到描写长城的内容,就可以仿说黄河。

师生点评,不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟,让学生轮流上台讲演,讲演结束后,教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评,同时,也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中,如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字,朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。

体验成功,观摩学习经过引导,学生反响热烈,积极踊跃上台讲演,讲演前充分准备,讲演时感情充沛,真情自然流露,不徐不疾,不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子,他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量,增强了信心。

由易而难,循序渐进笔者遵循由易而难的原则,分三个步骤加以训练:第一步专题演讲。首先自己写稿准备,即自定专题;其次分列政治、经济、文化、军事、科技、医药等专题,学生可以事前准备材料,在讲演前抽签决定专题。第二步论辩,通过论辩锻炼学生的应变能力。第三步即兴讲演。这样,逐步提高了训练难度。只有选择适合学生的训练方法,才能鼓励学生消除心理负担,激发兴趣,增强信心。

培训交流发言稿篇6

(北二运用 何九龙)

——2015年成都机务段团干部暨通讯员培训心得体会

5月13日,我有幸参加了段2015年团干部暨通讯员培训班,感受颇深,便忍不住将这些感受赋予文字之中,与小伙伴们一起分享:

培训内容丰富、受益匪浅

通过此次培训让我明白了新闻的体裁分为消息、通讯、言论三部分,更加清楚了消息和通讯的不同点,消息短小精悍,用事实朴实的说话,报道要求及时,讲究故事发生时间和发稿时间的同步性,鲜活的事实是写出好消息的关键,表现手法以叙述为主,消息可以使读者知其然。前辈们的讲解好似一道道精心烹制的美味佳肴,使我享受了一次又一次精神上的饕餮盛宴。

局新闻宣传中心的老师结合自己多年的写作经验从新闻的定义、基本理论、五要素、标题制作、消息的导语及主体等内容进行针对性、可操作性深入浅出地讲解。对前期小伙伴们提出的问题现场互动做详细解答,并结合一系列鲜活生动的例子进行了针对性的讲解与点评,指出了"深入生活多观察,耐住寂寞多读书,抓住细节多写稿,版面栏目多研究"的写作方法。使我对新闻写作有了较为系统的认识,消除了写作上的知识盲点,对新闻写作有了更深入的理解,也激发了自身想要写好新闻的信心与决心。

老师们还就通讯的构思成篇、修改提炼、通讯的纪律性、网络舆情跟大家作了交流分享。告诉我们新闻写作离不开题材,好的题材需要敏锐的洞察力与观察力。强调写稿件要用心写,要有独立的思想和想法,立意要有深度,贴近近期相关政策,符合社会发展形势。无论是实用性还是其中蕴含的道理,都能令人醍醐灌顶。

段团委黄刚书记就通讯标题的新颖性、趣味性、摄影技巧、新闻图片的采集处理作了详细讲解。讲述了摄影讲究主题、采光、视角、线条、构图等。尤其是现实工作中最实用的新闻图片必须保证新闻的要素要尽量的充实,光线要柔和,拍摄过程中要坚持"黄金分割点"、"对角线"、"构造画框"等三个原则。黄书记向我们讲解了如何取景,如何掌握快门的速度,进一步激发了我对数码摄影的兴趣。强调相机的好与坏跟拍摄的效果没有直接关系,兴趣是最好的老师、新闻写作是实践性比较强的工作,要留心生活中的小事,才能分享生活,留住感动。培训时间虽然短暂,但从他们的言谈举止中体会到:做人要知足,做事要不知足,做学问要知不足。做任何事情都必须敬业、严格、严谨。

认识自我 精益求精

通过这次培训,我也发现了自身在写作方面上的不足,平时自己缺少多看、多读、多交流的习惯,缺乏创新意识,知道了闭门造车是无济于事的。参加培训班,个人除了在新闻宣传专业知识方面有所提高外,更激发自己对新闻写作的兴趣和信心,还让我认识到作为我们这样一个普通业余通讯员,不仅要具备新闻写作的素质,还要不断地提高自己的业务水平,只有这样,写出来的东西才能更加准确无误,才有可读的价值。同时,使我懂得了要成为一名合格的通讯员,还要有强烈的使命感和责任感。在今后的工作中,我将以这次培训为契机,用学到的新的理念鞭策自己,用细致的心去发现线索,用犀利的笔去记录事件,为成铁事业的发展贡献自己的力量。

这次培训是一次非常难得的学习、交流的机会,我们68名来自全段个车间的青年朋友从中学习到了许多新闻写作的相关知识,也通过相互的交流积累到更多的经验。对于我这个"写作新人",感觉也好像从"门外汉"开始慢慢地入门了,以后我会将所学的写作知识与技巧合理地运用,让自己尽快成长起来。

培训交流发言稿篇7

【一】

同志们:按照市委统一部署,这天上午,我们主要围绕“严以修身、谋事要实”,进行专题研讨交流。

“三严三实”专题教育开展以来,在市委的领导下,市人大常委会及机关党组高度重视,精心组织,个性是各位副主任和秘书长,以身作则,率先垂范,带头认真学习,带头讲好党课,带头对照反思,有效确保了专题教育的顺利开展。总体上,我对市人大常委会及机关专题教育开展状况是满意的。

为了把专题教育不断引向深入,这次我们组织第一个专题的第一次集中研讨。会前,市人大办提前发出了书面通知,大家也都做了充分准备,期望大家在发言中,严格按照“两对照七检查”的要求,突出重点,联系实际,定位要站高,问题要讲透,措施要提实,确保研讨到达预期目的。由于时间关系,每人发言控制在8分钟以内。下方,我先作个发言:

……

下方,请肖主任发言

……

下方,请党主任发言

……

下方,请刘主任发言严以修身专题研讨会……

下方,请何主任发言

……

下方,请冯主任发言

……

下方,请王主任发言

……

下方,请郭秘书长发言

……

刚才,大家结合最近一段时间的学习体会,联系个人思想工作实际,从不一样角度就严以修身,谋事要实进行了交流发言,谈得都很深刻、很具体,很到位。下一阶段,我们要进一步增强专题教育的自觉性和主动性,持续态度不变,力度不减,要求不降,确保专题教育不走过场,取得实效。一要深入学习。学习是这次专题教育的重要资料。

要重点围绕宪法法律,围绕党章党纪,围绕总书记的重要讲话,个性是关于“严以律己、做人要实”的重要论述,突出重点学,带着问题学,结合实际学,进一步深入思考,讲求实效,为第二次集中研讨做好准备。二要认真整改。专题教育要坚持问题导向,把查找问题,聚焦问题,解决问题贯穿教育始终。要坚持边学边查边改,结合教育实践活动中自我剖析和专题教育以来查找出的问题,持续整改,抓好落实,真正把严的标准和实的措施立起来,到达以上带下,层层传导的目的。三要推进工作。

专题教育最大的目的要体此刻“三个见实效”上。当前,在全面深化改革、全面依法治国的大背景下,立足我市发展实际,市人大常委会面临的任务更加繁重,职责更加重大。应对新的形势和任务,要正确处理开展专题教育与做好日常工作的关系,加快推进地方立法工作,依法行使好监督权、重大事项决定权和人事任免权,一手抓教育,一手促工作,做到两手抓、两促进。

这天的研讨到此结束,散会。

【二】

各位领导、各位校长、老师们:上午好!

这天,我们在那里举办全区20XX年寒假中小学教学观摩研讨会,首先请允许我代表朔城区教师进修校全体教师给大家拜年!祝大家新年快乐!身体健康!万事如意!

虎年到来,祝大家事业如虎添翼般高歌猛进,财运如猛虎出笼般气势磅礴!

介绍研讨会议程:

一、观摩课堂教学活动

二、专家点评

三、专家讲座介绍与会专家、名师

老师们,20XX年,在区委区政府和区教育局领导和关怀下,在全区中小学大力支持用心配合下,进修校先后进行了8次大规模教师培训。而且我们从去年暑期培训开始,就确定以“案例培训为主”的工作方针,就是集一线教师作课、说课、评课于一体,透过一些典型的课例开展案例研究。采用公开示范课的形式,把个人研究和群众研究结合起来,把教学研究和理论提升结合起来。这种办法省时高效易操作,看得见,抓得着,学得来。改变了过去台上一人讲的培训模式,收到了很好的效果。

新年伊始,我们又成功举办朔城区第二届小学青年教师“课改新秀杯”课堂教学大赛。坚持“以赛代训、以训促研、研训结合、提升素质”的原则;为青年教师专业成长和进步构建展示、交流、研讨、共享的平台,又一批课改新秀脱颖而出。

这天,我们在那里举办20XX年全区中小学教学观摩研讨会,主要资料是作示范课,然后进行点评。也许我们看到的示范课不是最完美的,但透过讲课、点评,我们在坐的每个人必须有所收获。实践证明,教师亲自参与的教学案例式培训方式成效十分显著,一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含一个或多个疑难问题,稍加思考,就能找到某种共性的、规律性的东西。

我们举办这样的活动,就是为了进一步探讨有效教学规律,探讨课堂教学的有效性,创新教学方法,交流成功经验,培养年轻骨干教师;进一步推进我区中小学课堂教学改革,优化课堂教学策略,提高课堂教学效益。

参加这天研讨会有区直初中、小学校长、业务副校长和教导主任、学科骨干教师,还有区教育局有关人员,共计5场,参会人数达1300多人次,规模比较大,期望大家自觉遵守会场纪律,用心配合、*完成本次研讨活动!

多谢大家!

【三】

尊敬的各位领导、各位来宾:

大家下午好!

首先感谢大家能在百忙之中,抽出时间参加“企业发展与xx支持”研讨会,这次会议得到了市、区相关部门的领导及在座企业代表的大力支持,在此向大家表示感谢。下方由我向大家介绍这天到场的领导和嘉宾:

我是xxx。在此对各位领导和嘉宾的莅临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

2011年是xxx,为我们在更高起点上充分发挥职能作用明确了新定位。如何发挥区域优势,促进企业发展,进一步完善xx环境,将是我们2012年的重要工作。同时,我们也想透过这次会议请各位专家对您所在的行业明年的发展规划,政策变化、经济形势给我们带给好的经验,再有也想倾听一下各位代表对我们在服务方面的意见和推荐,为今后提高服务质量和效率带给依据。

下方研讨会正式开始,有请企业代表发言。发言按照会议议程上安排的顺序。

刚才各位代表简单扼要的介绍了企业发展展望,以及明年的预测,个性是对行业的趋势的分析,为我们把握明年收入形势带给了很有价值的信息,同时对我们的工作给予肯定,也提出了期望。多谢大家。会议中间休息20分钟。

下方开会,我们进行会议的最后一项议程,请主要领导讲话。

首先有请xxx

下方有请xxx

最后我们有请xx讲话。

结束语

刚才市、区两级领导都做了指示,我们将按照领导的要求,不断提高服务水平,尽职尽责的做好我们的工作,真正做到xx

最后,我代表xxx的同志们向在座的领导和嘉宾表示衷心的感谢,感谢各位一年以来对我们工作的大力支持,我们将在新的一年里,努力打造优质的环境,为企业服好务,为区域发展贡献力量。2012年元旦将至,预祝大家在新的一年里工作顺利!身体健康|事事顺意!

培训交流发言稿篇8

【关键词】过程教学;大学英语;写作;课堂设计

一.概述

《大学英语课程教学要求》指出:大学英语教学的目标是培养学生的综合应用能力,使他们在今后工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面交流,同时增强自主学习能力,提高综合文化素质,以适应社会发展和国际交流的需要。其中写作能力作为英语学习的应用能力之一,真实的反映了学生的英语水平。英语写作能力是现代外语教学和实际交际中强调的一个核心技能,写作能力的提高则与基础知识的建构、拓实、拓宽和再提高密不可分。而二语写作研究及方法培训也在国际二语习得界受到高度重视。国外对英语写作教学法的研究和实践逐步完善,发展自上世纪60年代的写作能力培养研究至今深度和广度也非常具有规模,并产生了一系列的方法论:成果法,体裁法,过程法,过程体裁法等。,在其中过程教学法使用的较为成功。过程写作(Processwriting)是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统(从中小学母语写作到高等院校第二语言)写作课程的一种教学法。这种教学法认为写作学习应当与学生的人生经验发生联系,成为一种有意图、有意义的学习活动;任何写作学习都是一个渐进的过程,而其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词汇,转向了对于写作内容及写作过程的关注。

而在中国,特别是大学英语教学中,写作教学一直不太受重视。首先部分院校教学理念陈旧,对大学英语教学重视不够。许多高校、尤其是理工院校,没有对英语教学予以足够的重视,依然坚持陈旧的教学理念,很多高校近年来间接地减少大学英语教学的学分与课时量。大多数高校对大学英语实践教学不仅没有给予必要的投入,还开始削减大学英语教师的工作量和课时费,这些现象无形中也削减了大学英语教师的工作热情。在学分与课时减少的情况下,大学英语教师只能无奈地压缩教学内容,部分英语教师将自己精力转移到课外办英语辅导班上,这大大影响了大学英语的课堂教学质量。另外,大学英语课堂目前依旧普遍以大合班的形式上课,一个课堂往往学生人数达到60甚至100人以上,严重影响了语言课的课堂效果。写作作为听说读写的最后一项,自然被忽略了,在课堂上所占比例相当小。其次,教师在写作训练中仅重视写作结果,一味的追求大学英语四级考试写作模板训练,以求在四级考试和各项英语考试中取得分数,忽视了写作过程,从而学生的写作能力低下的状况并不能有效的改善,长此以往,久而久之,许多学生也渐渐的对写作失去兴趣和信心,有的甚至逃避写作,写作能力越来越差。

二.过程教学法的理论基础

过程教学法是以交互理论为基础的教学法。传统的写作教学法是完全以教师为中心,采用由教师命题,学生作文,再由教师批改的模式。教师对作文题目、体裁、结构、字数拥有决定权,学生只能在教师设计好的框架中构思,有些学生甚至因为字数不符合要求而不得不增减文中的观点和论据。教师在批改过程中过度关注语法、词汇、拼写等细节,而在主题、篇章结构、过渡连贯等英语行文的重要方面没有给出针对性的建议。批改后学生所看到的只是一句句修改正确的语句和一个个拼写正确的单词,而在写作要求中要求最高的语篇整体的问题及写作过程中遇到的困难仍无法解决,写作活动收效甚微。长期如此必将失去提高写作的信心,也使教师对于写作教学倍感困惑。

过程写作法强调写作的过程实质是一种群体间的交际活动,是训练学生通过书面形式进行的交际活动,把自己的思想传递给他人。过程写作方法也是多稿写作教学法。这种写作方法要求学生在得到教师最终评价之前对一个写作任务进行多次改稿。过程教学法的理论基础是建构主义学习观。建构主义认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得的。其代表人物是美国的新罕布什尔大学的教授唐纳德・默里。他提出写作过程分三个阶段:写前阶段、写作阶段和修改阶段。因此,过程法是教师把教学重点放在学生的写作过程上的一种教学法,它强调教师在学生写作过程中帮助学生发现、分析和解决问题。而这也是当今理论界倡导“关注过程比关注结果更重要”的体现。教师通过对写作过程的指导和监控,结合多样化的活动,切实提高学生对写作过程的自身认识,着眼于开发学生的潜能。在这种运用过程教学法进行写作训练的练习过程中,学生不是学习,而是无意识地潜移默化地获取写作技巧。

三.模式设计

根据写作过程教学法的上述特点,笔者在教学中进行了写作教学新模式的探索和尝试。写作过程被分为四个阶段:写前准备阶段(prewriting)、起草阶段(composing/ drafting)、修改阶段(revising)和定稿阶段(editing/ proof - reading)。下面就以本模式为基础所进行的课堂设计做一详细阐述。

(一)写前准备阶段

准备阶段是一个非常重要的环节。因为在以往传统的教学中,学生和教师常常都会忽略这个环节,老师布置任务以后,学生提笔就写,最后的结果写作的内容往往非常有限,学生没有经过足够的思考,老师也没有给予足够的启发。而在新模式下,这个阶段起到了举足轻重的作用。该阶段可以分成三步走:1话题的选定。为了选择学习者熟悉的话题,使他们通过写作充分表达个人知识和观念(间接达到学习和使用第二语言的目的),每篇作文应至少给出五个话题供学生选择,或者直接设置范围限制较小的话题。由此引导学生进入第二步。2头脑风暴训练(brainstorming)这是一种关于一个话题所涉及到的方方面面所有问题的自由而广泛的联想或讨论。其组织形式包括个人构思和集体讨论二种。这种训练方式即在老师的引导下,学生把一个个闪现在脑海中的与话题相关的关键词记录下来,并进行筛选,找到其中的联系点,形成概念群集(clustering),学生最后选取的信息,应是那些符合已确定交流目标的信息。在此过程中,教师仅起到激发、鼓励、引导学生联想的作用,不干预学生个体思维过程。在充分调动和活跃学生思维后,教师组织全班集体讨论,集体讨论(全班或分小组进行)是一种集思广益的活动。学习者可以提出自己的写作构想,也可以摆出自己遇到的困难,以求得同学或老师的帮助。通过总结大家的思维成果,帮助学生理清思路,同时在享受了他人的信息后,学生的思路进一步打开,尝试从不同角度、不同立场去认识一个事物,增加认识的深度和广度。也弥补了个人在某个话题上知识的不足。写作方向进一步明确,激发出写作的欲望。到此为止写作前准备工作似乎已经很充分了,然而在具体的教学活动中笔者发现学生虽然对话题有了一定的感性认识,写作方向也较明确,但缺乏足够的材料支撑,论据明显不充分,并且对写作策略了解不多,造成写作活动缺乏计划性、方向性,因此当学习者苦于无话可写时,可以通过回答以下

问题来启发他们的思维:

(1)话题:我要写的作文是关于什么话题的?

(2)想法:关于这个话题我想说些什么?

(3)目的:我为什么选择了这个话题?

(4)读者:为什么我的读者应该对我的想法感兴趣?

(5)知识:哪些有关这个话题的知识是我已经具有的?哪些是我应该了解的?(为找参考书做准备)同时老师可以提前通过互联网,书籍,报刊搜集大量中英文资料,为学生进一步扩展思维丰富作文内容做好准备。

3写作提纲。提纲与思路图的关系是:思路图能打开思路,丰富思想;提纲能选择整理出最终应该进入文章的内容和观点。

(二)起草阶段。拟定写作提纲后,学生就能自命题目独立完成第一稿。在这个阶段,还可以通过一些范文的阅读借鉴,结合各种写作知识和写作方法的学习。比如段落的构成及构段练习;段之间的转换方法及作文常用连接词语,变换措辞(paraphrasing)等。这些知识在每次的写作过程中都分重点难点介绍给学生,让学生学以致用,掌握写作知识和技巧。

(三)修改及定稿阶段

新模式改变传统的“一稿定终身”的做法,一文三稿,引导学生“三易其稿”。初稿:学生先分组对初稿进行互改。一个班级学生的写作水平会自然分为几个等级,一些领悟力不太强的学生常常在阅读了同学的作文之后,豁然开朗。此外,Peerreview还可以在班级中创造积极向上的竞争氛围,有助于缓释写作学习给学生造成的负面压力。教师则通过提示需修改的具体方面以及可用的写作策略帮助学生进行互改。一般需要包括以下几个问题。(1)主题是否清楚明白。(2)结构是否合理。(3)文章发展是否充分。(4)写作目的是否达到。(5)一些句子是否该删除或修改,以使段落意义更清楚。(6)是否有语法错误或拼写错误。(7)过渡句或过渡词用得是否合理,是否使文章更流畅。(8)是否有用错了或含混不清的词汇。学生再修改以后,在审阅最后的修订稿时,教师才对语法用词进行批改。作文的评语也由建设性的改为评判性的。学习者则应该对教师的评语及修改意见做出反应――即对文章进行全面修改,从行文结构到语法,甚至小到拼写。在新模式的推进过程中,学生的问题不断地暴露后修改完善,也可以发现一些优秀作品,这时候老师可以考虑建立示范文库,将优秀作品选出一两篇佳作,供学生欣赏。也可以让写作优秀的同学进行写作思路分析,现身说法,向大家传授自己的学习经验,交流学习心得,引发学生对于写作的思考,激发大家提高写作水平的信心。

四.过程写作引发的讨论和深思

新模式下,学生三易其稿,所获得的写作上的帮助和收益比传统模式要大得多。首先写前准备阶段教师的引导,同学之间的交流,大量参考资源的提供很好的活跃了学生的思维,打开了学生的思路。写初稿阶段的学生互改使学生学会从读者的角度审视自己的习作,不仅使学生认识到全面评阅他人文章须考虑的问题和角度,而且还教会了他们用这些问题来审视自己的文章,从而加强了他们的写作意识和写作兴趣。二稿三稿阶段通过老师的点拨,不同水平学生都在作文原稿的基础上有了明显改进,从观点内容到语言表述都有很大进步。新模式无疑给学生提供了更丰富的写作资源,更宽广的交流平台,更多的练笔机会,更深刻的写作思考。这也再次证明了过程写作对于成人比儿童更有效。这取决于如下两个原因:(1)过程写作比普通写作需要更多的人生经验和知识参与。(2)在写作的揣摩、理解、表达上,很显然,成人的理性思维也更具有优势。

新模式采取启发式思维,有利于培养学生的综合素质。传统的写作教学模式只注重知识的传递,忽略培养学生的创新精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。而新模式下的一些教学活动(如“头脑风暴”)弥补了传统法这方面的不足,旨在培养学生发散思维、发现问题、解决问题的能力。这正是我们素质教育的目标。

新模式重视人与人之间的交流,有利于改善师生同学间的关系。在传统教学模式下,老师是课堂的主宰者,是绝对的权威,学生的任何学习活动都在老师的掌控之下,学习成果完全由老师评定。师生之间缺乏必要的交流和配合,老师辛苦的将作文所出现的全部错误一一指出,而学生阅读老师批语的兴趣却越来缺少,而且同学间沟通更少,学生对自己和他人习作水平没有任河认识,互相学习更无从谈起。新模式下的写作教学,师生之间及同学之间在互动中发现问题、解决问题,在彼此的协作下共同进步。这样不仅使彼此的认知能力得到了提高,而且使彼此的友谊得到加深。

当然,过程写作也存在其局限性。第一,使用过程教学法的课堂教学不易控制。这是因为如下几个原因造成的:(1)学生的需求各有不同;(2)很少有统一的答案;(3)在进行集体讨论时,个别学习者喜欢在一些枝节问题上纠缠不休,既偏离主题又浪费时间。因此过程教学课堂更需要教师细心而敏锐的监控。第二,由于过程写作强调内容表达的流畅性胜于语言使用的准确性,对所有草稿只给评语,不予语法、用词、用字上的纠错。所以学习者对语言错误的反应不是十分迅速和清晰,一个语言问题可能会在相当一段时期内伴随着学习者,而得不到及时的纠正。整个写作过程花费学生时间过多,无法培养学生在短时间内掌握写作技能,对于非英语专业学生的课时来说相对紧张。

过程写作对于任课教师的要求也相对较高,教师应该努力学习,成为研究型教师。开阔自身视野,培养敏锐的观察力,要有针对性的讲求方法的指导学生的写作,要善于表扬学生,具备对个人教学深刻的反思能力。这些需要坚持不懈的实践和探索。相信随着进一步的推广和实践,在“学教管一体”的课堂上,新模式必将会日趋完善成熟,为广大大学英语教学工作者提供新的思考。

参考文献:

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].Foreign Language World,2001,(4):38-39.

[2]Badger,Richard and Goodith White.A process genre approach to teaching writing[J].ELT journal,2000,53(4):153-160.

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