检讨发言稿范文

时间:2023-10-30 18:49:43

检讨发言稿

检讨发言稿篇1

为进一步加强队伍建设,探索适合宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法,根据区交通局主要领导指示,定于近期召开如何做好一名合格的科、所、队长研讨会。我认为是十分及时十分必要的,这对于进一步加强队伍建设,探索适合宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法,自我坚定如何做好一名合格的科、所、队长工作的开展具有十分重要的指导意义。刚才其他同志的讲话,我认为,讲得非常好,非常深刻。根据区交通局主要领导指示,我们要认真领会这次会议的内容,深刻理解如何进一步加强队伍建设,及时传达探索适合宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法。认真落实,真抓实干,推动做好一名合格的科、所、队长工作的顺利开展,努力开创交通界工作新局面。

对于如何做好一名合格的科、所、队长,结合“三保”工作相关要求,从交通队伍凝聚力,创新力,执行力三个方面阐述。我提几点个人的补充意见:

一、对于如何做好一名合格的科、所、队长,我们要从思想上提高认识,充分领会如何做好一名合格的科、所、队长的重要性和必要性。

结合“三保”工作相关要求,从交通队伍凝聚力来看,目前,相当一部分领导干部,以自身的个人人格魅力感染着下属,开创了很好的局面,获得了很大的成绩,这是大家有目共睹的。但是,还有部分领导干部还是要从深度和广度上研讨如何做好一名合格的科、所、队长。我看,最重要的一点是:提高认识!各级领导要充分领会如何做好一名合格的科、所、队长的重要性和必要性,各级组织要加强如何做好一名合格的科、所、队长的宣传力度,形成上下“齐抓共管”的局面,只有这样,建立更多合格的科、所、队长的意愿才能更上层楼。

二、对于如何做好一名合格的科、所、队长,要加强落实,要把工作落到实处。结合“三保”工作要求,从创新力方面看,目前,有个别同志、个别部门,存在一个很不好的现象,就是热衷于搞形式主义,热衷于开大会,传达文件,大话、空话、套话。当然,开大会是必要的,上传下达也是必须的,但是这是远远不够的。对如何做好一名合格的科、所、队长工作,要真抓实干,加强落实。各级领导要加大力度把如何做好一名合格的科、所、队长,列入日常议事日程,要具体部署。认真执行。各级领导要为如何做好一名合格的科、所、队长,创造必要的物质条件和舆论环境,扎扎实实推动如何做好一名合格的科、所、队长的开展。要抓出实效,抓出成绩。

三、要加强协调工作。我们的经验一再证明:团结,是我们克服一切困难的有力武器。关于如何做好一名合格的科、所、队长也一样,各级领导要加强协调工作,调动一切可以调动的积极性,要把上下,左右,各方面,各环节有机结合起来,步调一致地推进如何做好一名合格的科、所、队长工作的开展。目前,有些部门,遇事推倭、互相扯皮,这种官僚作风,十分要不得!这种作风,轻则导致工作效率降低,重则影响我们的威信。我们要下大力气,坚决铲除这种官僚作风。

四、要在实践中探索如何做好一名合格的科、所、队长与为进一步加强队伍建设,探索适合宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法,有机结合的新路子。为进一步加强队伍建设,探索适合宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法,是一场深刻的社会变革,它的影响将波及社会生活的每一个领域,做好一名合格的科、所、队长工作也不例外,它必然会受宝安区交通行业管理实际的队伍管理模式和做法的影响。因此,如何做好一名合格的科、所、队长与进一步加强队伍建设有机结合起来,希望同志们认真地思考一下,去探索一下,这是十分有意义的。

五、参与的同志,要有使命感和责任感。同志们,对于如何做好一名合格的科、所、队长,我们是非常重视的,尤其各级组织也投入了大量的人力,物力、财力,同志们,你们承担的领导干部的职责,是肩负了各级组织对你们的殷切希望的,希望你们要脚踏实地同心同德。努力工作,在各自的岗位上努力工作,脚踏实地,为建设社会主义市场经济全面实现小康添砖加瓦!

检讨发言稿篇2

一、精心组织意见征求,切实查找突出问题

为了进一步引深我局科学发展观学习实践活动,切实查找影响财政部门科学发展的突出问题,使财政党员干部更好地为民理财,促进科学发展,我们专门制定了《学习实践科学发展观征求意见表》,广泛征求意见。通过窗口发放、深入单位、首问服务台等多种形式,发放征求意见表40余份,从依法理财、办事效率、为群众服务、应对金融危机等十个方面征求服务对象意见,收集意见56条,对我局党员干部的依法理财、党风作风等关系科学发展方面的问题有了进一步的认识,为民主生活会的召开奠定了基础。对于征求意见表评议的结果,我们进行了认真的梳理,将其作为分析检查报告的基本依据。

二、加强指导材料撰写,努力确保“两稿”质量

民主生活会发言稿和大讲述稿是分析检查阶段的两个重要材料,为了确保材料质量,我们从加强材料指导和把关入手,采取三项措施,为开好民主生活会和大讲述会打好基础。

一是专门召开指导会。一把手亲自参加,股级干部全部参加,聘请专人对民主生活会和大讲述稿进行指导,从文章结构、基本思路、问题归纳详细予以讲解,使全体同志对“两稿”的写法有了深入的认识,更好的写出质量高的发言材料。

二是严把材料关口。为了开好民主生活会和大讲述会,我们从准备工作入手,严格把好材料关口,做大两不过关。对于思路不清,查找问题不深不予通过,要求进行修改;对于内容应付了事,措施不切实际的不予通过;有力落实了“四不上会”要求。

三是反复进行修改。对于不过关的材料,要求进行反复修改,直到形成高质量的发言材料。先后对10余份发言稿进行了集中修改,理清了文章结构,提炼了好的观点,使质量得到了提高。

三、通过两种形式,开好民主生活会

一是通过分组讨论,确保覆盖全局。按照局班子成员分工,分成四组召开民主生活会。由分管领导主持,相关股室全体人员参加,无论是股长还是科员,都要求做到畅所欲言,从思想、方法、作风等方面查找自身不足。副局长×××同志在小组民主生活会上,要求本着交流工作思想认识,互相协作,取长补短的原则,认真开展批评和自我批评。综合股股长×××对于办事程序繁杂的问题,从思想认识的角度谈到:“自己以前也曾感到有些程序过于多,但是没有从思想上进一步认识,不够重视,满于现状。在学习实践科学发展观活动中,自己深刻认识到思想认识的差距。今后的工作中,要多站在服务对象的角度,站在提升行政效能的高度,深入调查研究,创新工作方法,力求人民群众满意。”预算股科员×××同志在分组民主生活会上,结合自身工作情况,从工作作风上剖析道:“以前总认为热情服务、踏实工作就是作风优良,在学习调研中,对于群众反映的财政资金事后监督不足问题,自己才发现仅仅在局里热情服务还不够,还要对于拨出的资金多跟踪、多督查、多问效。”分组讨论时同志们还就工作创新,与时俱进等方面提出了各自的看法,在如何破解难题,立足岗位做出贡献,促进财政事业科学发展上形成了新共识。

二是通过集中讨论,实现思想统一。全局性的集中讨论由局长××同志主持。他首先从自身实际出发,站在如何深入贯彻科学发展观,开创财政工作新局面的高度,要求全体同志要把思想和行动统一到科学发展观上来,解放思想,锐意创新,为××发展做出更大贡献。在他的带动下,班子成员纷纷就各自情况积极进行发言。大家不仅畅谈对学习实践科学发展观的进一步认识和体会,而且对工作的问题不避重就轻,客观真实地交流了经验做法。分管局长还就分组民主生活会的情况进行了交流讨论。最后,×局长要求学习实践领导组办公室要做好会议记录,搜集好大家提出的意见和建议,对好的心得体会和发言要做好整理,扎扎实实总结好这次民主生活会,为下一步的分析检查做好基础性的工作。

四、开展一评一改,搞好分析检查

检讨发言稿篇3

一 基本情况

《语言学名词》是全国科学技术名词审定委员会(以下简称全国科技名词委)公布的第一部社科名词辞书。从2001年编写到2011年出版,历时十年。《语言学名词》分支学科大致根据《中国大百科全书・语言文字》的分类,但“世界诸语言”“心理语言学”等阙如,而增加了“辞书学”“计算语言学”等,实际完成了13个分支。这13个分支分别是“理论语言学”“文字学”“语音学”“语法学”“语义学、词汇学”“辞书学”“方言学”“修辞学”“音韵学”“训诂学”“计算语言学”“社会语言学”“民族语言学”。《语言学名词》总条目控制在近3000条,每个分支学科基本不超过300条。术语的每一条均列出中文名称、英文名称和简明的定义。

语言学在中国是一门既古老又年轻的学科,术语繁多,含义复杂,理解歧异,缺乏足够全面的整理。在《语言学名词》的撰写阶段,在语言学名词审定委员会的组织筹划下,赵世开、王惠、黄德宽、林茂灿、陆俭明、周建设、苏新春、章宜华、侯精一、王德春、鲁国尧、刘广和、王宁、冯志伟、傅爱平、祝畹瑾、戴庆厦等一批语言学界权威专家学者担任各分支学科首席或主要负责人,通过深入的讨论研究、反复推敲、慎重定名、科学释义,对语言学名词进行编写、审订、修改、统稿。定稿交出版社后,在编辑加工的过程中,又遇到了各式各样的问题,既有各学科建设中的概念框架,也有分支学科问的协调统一,同时也涉及学界观点的分歧处理,全稿又经过多次编辑加工、分支学科编写负责人修改、全国科技名词委负责人审改等过程。编辑所发现的问题,都要在语言学名词审定委员会董琨主任、李志江秘书长、李芸博士、杜翔博士,以及全国科技名词委研究与审定室邬江主任、温昌斌博士、王琪博士的共同探讨下处理,所有处理意见都征得分支学科编写负责人的同意,同时所有分支学科编写负责人的修改也要签名返回存档。

这样一次梳理,相信会对构建语言学学科框架、确立语言学名词规范,加强海峡两岸和全世界华语社区之间的术语协调发挥重要作用。本文把语言学名词审定委员会交出版社时的定稿称为“原稿”,对其中出现的问题进行梳理总结(这些问题均已在出版前的编辑加工阶段改正),以期对之后的社科术语编辑出版有一些参考。

(一)条目排序

《语言学名词》中的名词遵守义序排检法,按照各概念之间在学科中的重要性,灵活处理并列概念与上下位概念的位序。有的并列概念接排,然后排列其下位概念;有的是上下位概念接排,然后是上位概念或下位概念的并列概念。

在包含“关系释义”的条目内,有些下位概念也要出条,这里就要保证微观结构的“关系”排序与宏观结构的条目排序一致。比如在原稿的“辞书学”分支中,“义序排检法”的释义指出:“可分为分类排检、主题排检、时序排检和地序排检等”,但是各下位概念出条后的顺序却是:“时序排检法”“地序排检法”“分类排检法”和“主题排检法”。这里一要注意释义中分类概念出现的顺序与其出条后的顺序保持一致,二要注意释义中列举的概念与出条后的名词保持一致,不能前为“分类排检”,后为“分类排检法”。同样,“历时性词典”的释义指出,它包括“历史词典和词源词典”,但是下文出的词条却是先“词源词典”再“历史词典”。

(二)主条副条处理

主副条的问题在原稿中比较突出,主要表现在“又称”较多和主副混用。

“又称”是副条的一种表达方式,说明学界一般也在用,但规范度不如主条。原稿有的又称没有必要列,比如“术语”,原稿“又称‘专门术语”’。有的学界已经有比较统一的术语,不必再列出用得很少或者大家基本都不知道的又称,比如“顶真”,原稿“又称‘顶针’‘一继踵’‘蝉联’‘联珠’‘连珠’‘链式结构’”,后经商议,减省为“又称‘顶针’‘连珠’”。还有的又称跟简称混淆。

主条是规范的术语,在释义部分和文中其他地方出现此概念时推荐使用,但原稿有时多使用副条,而不用自己推荐的主条。比如,“x杠理论”,原稿“又称‘X阶理论”’,但在此条的释义中,多处使用x阶、0阶、1阶、2阶。再比如,原稿的词目是“动词性短语”“名词性短语”,又称“动词性结构”“名词性结构”,但是在释义中都是“动词性结构”“名词性结构”。再比如,原稿中立的主条“塞音”,释义中“又称‘爆发音”’,在修改稿中将主条改为“爆发音”,释义中“又称‘塞音”’,但在“方言学”“音韵学”“民族语言学”等其他分支学科以及“语音学”的其他地方,基本都使用“塞音”而非“爆发音”,这就造成词典推荐主条在该词典中未能贯彻的矛盾。经过商议,在“爆发音”的释义中补充:“在与‘塞擦音’等对举时,通常使用‘塞音”’,来缓解该矛盾。

(三)与其他科学名词的异同

《语言学名词》虽为社科类专科词典,但收词涉及物理学、声学、计算机科学等自然科学,存在术语统一的问题。比如“语音学”中以前用“噪音”,但已公布的声学名词统一为“噪声”,“x光”改为“x射线”,“浪纹计”改为“记纹器”等。这里需要与声学术语保持一致。

(四)人名规范

《语言学名词》涉及较多外国人名,存在人名使用的规范问题。是按照各学科约定俗成的翻译,还是按照新华通讯社编《英语姓名译名手册》等翻译参考资料的翻译?是使用姓名全称,还是只使用名或只保留姓;或者第一次出现时使用姓名全称,其后只保留姓名之一?经过多次讨论,最后处理方式是,对学科内使用较多并已有约定俗成译名的,一般按照各学科的使用规范。比如Bloomfield,译为“布龙菲尔德”,而不是按《英语姓名译名手册》译为“布卢姆菲尔德”;Mathesius,译为“马泰休斯”,而不是“马西修斯”;Verner's law,译为“维尔纳定律”,而不把“Verner”译为“弗纳”。

(五)英语规范

英语的使用主要遇到以下问题:

1.大小写、单复数

英文词的首字母,大写、小写均可时,一律小写;英文词除必须用复数的,一律用单数。如原稿“真理论语义学truth-theoretic Semantics”中的Se―mantics要小写;而“汉语历史词汇学historical chi-nese lexicology”中的chinese首字母要大写。

2.换行

根据英文换行的规范要求,对英文单词一一查对。如“艺术言语修辞学artistic speech rhetoric”,最后一个单词“rhetoric”,原换行是“rhet-oric”,实际应为“rhe-toric”。

3.拼写

英文拼写要特别注意,原稿中有些不易发觉的

拼写错误,如“数量宾语quantitivel 0bject”,“quanti。tivel"应删掉“1”;“意义三元论meaning triadism”,“triadism”应为“trialism”;“类后缀quasi-prefix”,英文后缀一词用成了前缀,应为“quasi-Sllffix”;“人机界面”中的“man-manchine interface”,“manchine”应为“machine”;“单义词nonoseme”,“nonoseme”应为“monoseme”。

4.对应性

“定义式释义logical definition”,其英文更适合翻译为“逻辑释义”,即该条的又称,于是调换主副条,改为“逻辑释义logical definition”。再如“‘田野调查field work;field study’又称“田野工作‘实地调查’”,就英文的对照关系,把此条改为“‘田野调查field study’又称‘田野工作’(field work)‘实地调查’”。

(六)释义原则

1.释义程度

释义应遵循准确性、简明性、闭环性、对应性、解释性等原则,不因简明而废准确,也不因准确而废简明。对于多达几百字的释义要尽量精简,而对于有些过于“简洁”的释义,则要增加必要信息。比如,“理论语言学”中的“标准理论”,原稿释义为“一种语言学理论。是生成语法的一个发展阶段”,这种解释既未揭示该词条的内涵外延,也没有表明它的主要观点或使用原则。再比如,“语音学”中的“舌面元音”,原稿释义为“即常态元音”,而何为常态元音?原稿并未解释,可归为无效释义。现将“舌面元音”改为“发音时,舌面的某个部位隆起而发出的元音。舌面元音是较为常见的元音”。

2.观点倾向

前文已说,语言学术语有时理解歧异。同样的语言学术语在不同的学者或学派那里可能释义不同,选择哪个学派的观点需要考量;甚至有些术语在另一学派那里为伪概念,是否使用或如何使用也要考量。比如“全民语言”的说法、“副+名”的概念、兼类词、语言与言语、语素与词素、时体范畴、方言分区等。学界有争议的尽量尊重不同分支学科约定俗成的用法,角度不同、侧重点不同而不互相矛盾的不必勉强统一;非学界共识而仅仅属于某一学派观点的内容,一般不予写入;有的内容可能见仁见智,但不应有明显的知识性硬伤。

3.释义行文

释义行文应尽量避免用语艰深晦涩,但也要避免随意和口语化。如“计算语言学”中,均把“读者”改为“用户”。再如,“辞书学”中,“派生词典”的释义提到:“在另一部较大词典的基础上编纂而成”,“较大词典”概念模糊,改为“较大规模的词典”。

此外,词目尽量不出现“的字结构”。释义尽量精练,如“辞书学”中对“顺序词典”的释义,原稿为:“词典的一种类型。按词头的首字母、首音节或字形为序编排的词典”,最后的“的词典”为不必要的重复。释义中还应尽量避免“指”“故称”等说法。

(七)前后统一

1.术语统一

比如词目“巴克斯一诺尔范式”,原稿释义却把“巴克斯”写作“巴科斯”;词目“维特比算法”,原稿释义却把“维特比”写作“韦特比”;词目“马尔可夫链”,原稿释义却多次出现“马尔科夫”。

2.互对统一

正文中有并列概念,有时会注明与某词目相对。如“约喻”与“博喻”是两个相对概念,在“约喻”中就会注明“与‘博喻’相对”。同样,在“博喻”中,也应注明“与‘约喻’相对”。此类情况不少,原稿中有的没有互对,即只在一个词目中写出对应,相对词目却没有标明,如“预设”有“与‘焦点’相对”,但是原稿的“焦点”就没有“与‘预设’相对”,需要统一。

3.对比统一

有些术语是对比统一的,有些释义是对比统一的,比如“扩大夸张”的释义为:“夸张的一种。把事物尽量向多、长、高、大、重、快、强等方面夸大。”“缩小夸张”的释义为:“夸张的一种。把事物尽量向少、短、低、小、慢、弱等方面夸张。”这几个形容词应该是相对的,但是“扩大夸张”的“重”在“缩小夸张”中没有对应,应在“缩小夸张”中补充“轻”。

4.分支统一

有的术语出现在不同的分支学科中,比如“儿化”“儿化韵”,在“语音学”“方言学”中都有。这里的英译、释义等可能就存在差异。语音中用为“儿化rhotacized”“儿化韵rhotacized final”,方言中是“儿化er diminutive”“儿化韵er diminutive fi,nal”,经过商议,处理为两个术语在两个分支中统一翻译为两种英文名词,即“儿化rhotaeized;er di-minutive”“儿化韵rhotacized final;er diminutive fi-nal”。再如“零形式”在“理论语言学”与“语义学、词汇学”中都有,但两处表述不一样:“理论语言学”中“零形式”的英语是“zero”,用符号“θ表示,“语义学、词汇学”中“零形式”的英语是“zerofrom”用符号“O”表示。经过商议,统一处理为翻译成“zero form”,用符号“θ”表示。

5.不必统一的情况

多个分支学科之间要尽量统一,不能统一的不强求,比如语素与词素等。正如董琨主任在本书《前言》中所说:语言学术语,作为学科概念,较之自然科学、技术科学,具有一定的特殊性,主要表现为:或者同一中文名称可能属于不同的学科分支,或者同一英文对应不同中文名称。例如“词”(word)既是词汇学的单位,又是语法学的单位;它的下位概念morpheme,既作为“词素”(语义学、词汇学)的英文名称,也作为语法学的“语素”的英文名称。

(八)数字核对

数字的核算历来是一个极为必要的程序,如果对数字不敏感,很可能会出现问题。还要注意各分支学科之间涉及相同概念时的数字统一。

(九)行文严谨

应避免绝对的话,尽量客观、中性、准确。比如“综合性词典”的释义指出:“科技综合性词典则收录普通语文词汇以外的所有学科或知识领域的术语和专名,并提供专业释义”,“所有学科”有些绝对,改为“其他学科”。

“典故词”的释义指出:“出自民间传说和典籍中的故事或割裂典籍中的语句而形成的词”,其中“割裂”指“把不应当分割的东西分割开”,色彩不够中性,改为“摘取”。

“语言规划”的释义指出“包括语言地位规划、语言本体规划”,但语言规划除了这两种外还有声望规划等,因此在本体规划后加“等”。

“词汇统计法”的释义指出:“有助于了解某种语言的词汇构成特点或评价某一著作的语言风格”,“著作”限定范围较小,改为“作品”。

“古语词”,释义为“过去曾经用过而现在一般已不用的词语”。“过去”一说不严谨,查相关资料,刘叔新曾解释为“产生流行于古代而只在现代书面语中沿用下来的词语”。经商议,改为“古代”。

“声调语言”的释义为:“……声调可用来传达情绪,但不会影响其意义”,四声是可以区别意义的,此句容易引起误解,经专家同意后删除。

再比如,文中区别“义项”与“义位”,区别“词目词”与“词条”,但原稿中混用,类似的情况也应严谨。

(十)索引编排

索引在词典中是非常必要的查检工具,《语言学名词》分为汉英索引和英汉索引,索引容易出现出条和排序问题。

1.出条问题

索引词条分为三个单位,如汉英索引中包括汉语词目、英语翻译和分布的篇章序号。其中正文中出条的词目和又称、曾称、简称等正文用楷体表示的内容进入索引。

各分支学科可能出现相同的词目,在索引中如何处理?一种意见是相同的词目同时列出;一种意见是相同的词目只出一个,下一个再出现时用空格代替;还有一种意见,认为空格容易引起误解,可用破折号表示。最终还是采用第一种意见,即同时列出。

2.排序问题

(1)英汉索引按纯英文字母排序,空格、短杠、引号、括号、星号等均不参加排序。英文词尤其要注意,正文中常有英文单词换行现象,其中自动换行时的连字符在索引中应删除。

(2)汉英索引按汉语拼音排序,空格等其他也不参加排序。汉英索引中,中文词目相同,英文不同的,按后接篇章序号排序。汉英索引中的多音字问题要做专项检查。

检讨发言稿篇4

时 间:20xx年x月x日上午

地 点:县四家班子会议室

主持人:xxx

同志们:

按照第二批深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段的工作安排,我们今天召开县委领导班子分析检查报告评议会。参加会议的人员有:在家的县委常委;县人大、县政协的主要领导,县直单位和乡镇领导班子成员代表,社会团体和企事业单位负责人代表,机关党员干部、离退休干部和基层群众代表,市、县党代表、人大代表、政协委员以及非党人士代表。

市委对我们这次会议非常重视,委派市学习实践活动指导检查组组长xxx同志前来指导本次会议。下面,让我们用掌声对前来参加或指导会议的领导和同志们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要内容,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须长期坚持和贯彻的重大战略思想。当前深入开展学习实践科学发展观活动,不仅是推动经济社会向前发展的“源动力”,也是提升工作水平的“助推器”。今天我们召开这次会议,目的就是要认真对照科学发展观的要求,对《县委领导班子分析检查报告(评议稿)》(以下简称《报告(评议稿)》)进行评议,主要是对科学发展观的认识是否深刻、查找问题是否准确、原因分析是否透彻、发展思路是否清晰、工作措施是否可行等方面进行评议,深入剖析“痛点”和“难点”,切实找准工作的“着力点”,从而不断提升工作水平,更好地服务科学发展。

会议正式开始之前,先跟大家说明两件事:一是印发给大家的会议材料会后请大家留在桌面由工作人员统一回收;二是会议材料中的“xxx县委领导班子分析检查报告评议表”请大家先不要急于填写,先认真开会,等下在相关的会议议程中说明清楚后再填写。

今天的会议议程主要有四项:

1.对《报告(评议稿)》的起草情况作简要说明。

2.请市学习实践活动指导检查组组长xxx同志就如何开好本次会议作指示。

3.审议《报告(评议稿)》。

4.填写县委领导班子分析检查报告评议表。

下面逐项进行。

首先进行第一项议程:由我对《报告(评议稿)》的起草情况作简要说明。

一、《报告(评议稿)》的形成过程

分析检查报告既是深入调查研究、解放思想讨论和领导班子专题民主生活会成果的集中体现,也是整改落实的主要依据。所形成的分析检查报告必须要运用学习调研、开展讨论、征求意见和专题民主生活会的成果,进一步理清发展思路,明确努力方向,提出切实可行的改进措施。为做好报告的起草工作,进入分析检查阶段以来,县委把撰写高质量的分析检查报告作为中心环节来抓,我本人也认真履行“一把手”全程主导的职责,亲自定提纲,亲自出思路,亲自征求意见,亲自修改完善,层层审阅把关。根据分析检查阶段的工作部署,要求县委办、县纪委、县委组织部和县学习实践办的同志深入调查研究,广泛征求意见,认真思考提炼,集中力量撰写出高质量的分析检查报告。同时,抽调人员成立了专门的写作小组,着手《报告》的调查研究和起草工作。经过一个多月的努力,形成了《报告(评议稿)》。整个报告的形成经历三个阶段:

第一阶段是收集资料。5月下旬,写作小组就着手收集整理近年来全县经济社会发展和党的建设等方面情况,同时集中组织学习了党的十七大报告和十七届三中全会精神,学习党的十六大以来中央关于科学发展观的一系列重要论述以及中央、自治区党委、市委和县委主要领导的重要讲话精神,深刻理解科学发展观的内涵和精髓,并对学习实践活动开展以来广泛征求到的群众意见建议和县委领导班子专题民主生活会上查摆出来的突出问题进行综合梳理,为报告起草准备了第一手资料。

第二阶段是组织起草。在占有大量材料和进行初步提炼的基础上,我和其他常委同志经过研究讨论,为写作小组策划拟定了报告提纲。写作小组通过多次研究和讨论,对报告提纲作了进一步细化,并在县委主要领导亲自指导下开始起草工作,经过几易其稿,于7月x日形成了报告初稿。

第三阶段是征求意见。报告初稿形成后,写作小组于7月x日将《报告(征求意见稿)》印发给县四家班子领导、各乡镇领导和部分县直单位领导,广泛征求对《报告(征求意见稿)》的修改意见和建议。根据反馈回来的意见和建议,写作小组对《报告(征求意见稿)》进行了集中修改。县委主要领导审阅了报告修改稿,提出了具体的指导意见。起草小组再次进行了修改,并于7月x日提交县委常委会讨论修改,形成了提交本次会议酝酿讨论的《报告(评议稿)》。

二、《报告(评议稿)》的主要内容

《报告(评议稿)》分四个部分,共xx页,x万多字。

第一部分回顾总结了党的十六大以来,特别是200x年县委换届以来的工作,认为新一届县委领导班子在中央、自治区党委和市委的领导下,切实把科学发展观贯穿于全县经济社会发展和党的建设的各个领域、各个方面,各项工作整体推进,取得了明显成效:一是发展思路更加清晰。二是发展基础更加坚实。三是各项社会事业协调发展。四是党的建设进一步加强。

第一部分主要是为了说明在国际经济环境迅速恶化、国内经济困难明显加大、我县自然灾害突发多发的情况下,取得这样的成绩实属不易,值得充分肯定。同时也表明,无论困难多大、任务多重,只要县委领导班子在树立科学发展理念上形成共识,在推动各项工作扎实开展上形成共识,在落实“四保”任务上形成共识,就一定能鼓舞斗志,凝聚人心,坚定走科学发展之路的信心和决心,就一定有能力应对复杂局势,克服任何困难,完成各项任务!

第二部分主要是查找“发展理念不新、发展水平不高、发展环境不优、发展惠民不够、创新能力不足、执行能力不强、工作作风不实”等方面的问题:一是发展理念与科学发展的要求还不完全相符合。二是发展水平与科学发展的要求还存在一定差距。三是民生保障的一些突出问题解决得还不够好。四是制约科学发展的体制机制障碍尚未有效破除。五是党的建设与保障发展的要求还不够适应。

第三部分主要是对照理论挖根源,重点分析了存在突出问题的原因特别是主观方面原因。一是理论学习缺乏“挤劲”和“钻劲”。二是思想解放还不够深入。三是“以人为本”的理念贯彻还不够彻底。四是统筹兼顾的思想意识还不够强。五是工作作风还不够扎实。

第四部分主要是针对查摆出的突出问题提出整改的思路和措施。一是坚持理论武装贯穿始终,树立科学发展新理念。二是加快转变发展方式步伐,推动经济发展上水平。三是开展民生改善攻坚活动,确保惠民工程落实到位。四是健全完善体制机制,深入推进各项改革。五是继续推进干部作风和机关行政效能建设。在整改的思路上,做到既有整体上的安排部署,又有局部上的具体意见,既有立足长远的规划,又有着眼现实的举措,具备条件的及时整改,问题突出的重点整改,难度较大的分期整改。在措施的落实上,也具体明确了项目名称、整改目标、时限要求、责任领导和责任单位。

三、对《报告(评议稿)》的讨论评议提几点要求

对《报告(评议稿)》的讨论评议,必须以贯彻落实科学发展观为主线,以实现xxx经济社会平稳快速发展为方向,坚持继承、务实、创新、发展的原则,提出一些新思路、新观点、新举措。在讨论评议过程中,要注意体现以下三个特点:

一是继承性。在发展思路和奋斗目标方面的修改意见,必须是在继承实现“五翻番、五突破、五实现”奋斗目标的基础上,结合全区、全市的目标要求,站在更高起点上提出更符合我县实际的科学规划。

二是客观性。既要注重实事求是、客观公正的总结贯彻落实科学发展观取得的成绩,又不回避矛盾,力求客观反映发展中存在的突出问题。对评议存在的问题要坚持做到“两要两不要”,即“要不怕亮丑、不怕揭底,不要避实就虚、避深就浅;要切中要害、一针见血,不要言不由衷、行不见实”,确保所查找的问题是群众关注、发展所系的全局性、根本性的问题。

三是创新性。虽然xxx的发展战略不变,但必须力求在思路上突破,在举措上创新,提出一些具有建设性的意见和建议。

由于《报告(评议稿)》起草的时间比较仓促,难免存在一些缺限。请同志们认真酝酿讨论,指出不足之处,以便加以修改完善,使分析检查报告能够客观、集中地反映群众意愿,真正成为推动我县科学发展的指导性文件。

现在进行第二项议程:请市学习实践活动指导检查组组长xxx同志就如何开好本次会议作指示。

(指示完毕)

现在进行第三项议程:审议《报告(评议稿)》。《报告(评议稿)》已印发给大家,因为时间关系,在这里不再宣读,请与会的同志认真审议。

(约15分钟后)

刚才同志们已对《报告(评议稿)》进行了充分的酝酿讨论,对这个《报告(评议稿)》还有什么意见的,等下在填写评议表时可以通过书面的形式提出修改意见和建议。

现在进行第四项议程:填写县委领导班子分析检查报告评议表。评议表会前已印发给大家。在填写评议表时,县委常委的同志请先在评议表右上角“”号右边的空格栏内画“√”,其他同志请先在评议表右上角“”号右边的空格栏内画“√”,然后再对评议内容的相应选项进行确认,并在所确认的相应选项下边的空格栏内画“√”。

请大家检查一下,评议表是否已领到,评议表有没有不清晰的?如有的请工作人员进行更换。

(稍停,环顾四周确认无误后)

现在请同志们认真填写,并根据刚才审议的情况提出修改意见和建议。

(稍停,约10分钟后)

刚才,部分同志已对《报告(评议稿)》进行了评议并提出了较好的修改意见和建议。会后,请写作小组的同志根据评议中提出的意见和建议,对分析检查报告进行再修改,力求把党员群众在评议中提出的正确意见体现到修改后的分析检查报告中来。评议结果和修改完善后的分析检查报告我们将以适当的形式在一定范围公开,接受群众的监督。

今天的会议议程已进行完毕。下面通知就餐安排:请与会的同志到就中餐。

检讨发言稿篇5

棉花质量检验师执业资格制度自2000年建立,至今已实施了9年。按照《全国棉花质量检验师执业资格考试专家委员会章程》,2009年年初,国家质检总局组织对第二届全国棉花质量检验师执业资格考试专家委员会进行了换届工作。

第三届全国棉花质量检验师执业资格考试专家委员会第一次研讨工作会议的召开意义很多。会议的首要议题:立法、继续教育、完善考试题库建设。

看点1:通过立法,解决我国棉花质量检验师执业资格制度实施中存在的问题

王笃处长首先对当前棉花质量检验师制度实施中存在的问题进行了分析,指出目前出现的有些棉花加工资格认定的质量保证能力前置审查中把关问题、一些单位不按规定配备棉花质量检验师,以及棉花质量检验师的职责、待遇在一些地方得不到落实等原因,从客观上讲,存在这些问题的根本原因,就是缺少强有力的监督管理办法与措施。因此,抓紧制定与颁布实施棉花质量检验师执业资格监督管理制度,是确保棉花质量检验师执业资格制度得到全面实施的关键与当务之急。

王笃处长还表示:国家质检总局的相关司、室对制定《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》非常重视,中国纤维检验局已将该项目申报为2010年总局一类立法计划,我们将全力支持。

徐水波主任对立法工作非常重视,他强调:规定的建立,是保证棉花质量检验师制度实施的保障。他向参会委员们介绍了《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》的起草过程,并对2009年,全国棉师办组织的相关专家总结归纳了棉花质量检验师执业资格制度实施中存在的一些问题,结合棉花检验体制改革的实施中出现的问题,重新起草修改的《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》作了详细介绍。

《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》的尽早出台,无疑将对棉花质量检验师制度的实施提供更强有力的组织保障、知识更新保障和技术保障。

看点2:对《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》(报批初稿)进行了讨论及修改

会议重点对立法工作进行了讨论。讨论中,各位委员踊跃发言,结合9年来棉花质量检验师制度实施中的具体问题,对全国棉师办提交的《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》(报批初稿)进行了逐章讨论修改。

2009年9月,全国棉花质量检验人员执业资格考试专家委员会常务副主任、中国工程院院士、西安工程大学名誉院长姚穆教授曾对《棉花质量检验师监督管理规定》(征求意见稿)的总体框架、基本内容给予了高度肯定。他认为征求意见稿的总体框架合理,基本内容比较全面,要求恰当,实施可行性良好。此次参会,他对全国棉师办提交讨论的《棉花质量检验师执业资格制度监督管理办法》(报批初稿)更多地提到了我国职称与职务相分离的问题,并建议应该把这些相关内容加入岗位设置一章。

看点3:提出2010年棉花质量检验师继续教育内容修改方案

对棉花质量检验师的继续教育内容、方式提出建议,是专家委员会工作章程规定的一项重要职责。全国棉花质量检验人员执业资格制度工作办公室副主任王丽芳向参会委员们介绍了近几年设置的棉花质量检验师培训内容,与会委员认真讨论分析了当前棉花检验体制的要求,针对棉花质量检验中存在的问题,特别是仪器化检验技术方面存在问题,提出了2010年对培训课程进行相应调整的建议。

王笃处长还特别对棉花质量检验师继续教育工作提出了要求。他指出:棉花质量检验师的继续教育工作,是棉花质量检验师执业资格制度的重要工作内容。在三年的注册期内,棉花质量检验师要接受围绕棉花国家标准、棉花检验技术发展以及有关法律、法规的实施为主要内容的继续教育,其目的是不断更新棉花质量检验师的知识,不断提高棉花质量检验师的技能。

看点4:对初步建立的棉花质量检验师全国统一考试题库提出了修改完善意见

为了节约考试成本费用,提高工作效率,更主要的是有利于提高试卷的质量,全国棉花质量检验师执业资格制度办公室启动了考试题库建设工作。此次会议,全国棉师办主任王丽芳向委员们详细介绍了题库的开发和建设过程,并请委员们观摩了考试题库,随后,委员们对题库提出了修改完善意见。

检讨发言稿篇6

2011年,江苏省苏州市虎丘区人民检察院为拓宽检察预防的覆盖面和影响力,切实提高职务犯罪预防工作的质量与效果,在创新预测预警机制、创办《预防在线》季刊的基础上,努力拓展预防宣教空间,寻求提高宣教效果的有效途径。在预防宣教过程中,该院发现传统宣教手法日趋陈旧,吸引力不强,往往只是走形式、走过场,很难形成浓厚的预防文化氛围。经过调查论证,按照“创业、创新、创优”的工作要求,提出改变单一、呆板的说教模式,创新宣教方式。借鉴《三字经》样式,探索更加灵活、有特色的宣教产品——《职务犯罪预防三字经》。通过这一宣教产品,广泛宣传预防文化,抵制腐败文化腐蚀,帮助人们树立正确的价值观,营造具有区域特色的预防文化氛围。

自律修身,提高自身思想道德修养水平,是中华民族优秀传统文化的精髓,也是抵制不良社会风气和诱惑、预防职务犯罪的有力武器。《职务犯罪预防三字经》立足自律,以“三字经,思清廉;防渎职,常思患”开篇,通过“名与利,莫贪恋;廉为镜,须高悬”、“古有训,日三省;前车辙,后应鉴”等警示,提出面对世事人生,要自省、自警,将职务犯罪预防作为道德规范和共同理念,从而筑牢拒腐防变的思想防线。同时借助传统文化形式,语言直白生动,内容丰富,契合了当前预防职务犯罪主题,给人以启迪和警示。

而为了警示国家机关公职人员把好四关,规范自身行为,《职务犯罪预防三字经》着重于“权力观”、“金钱关”、“美色关”、“人情关”的内容和警示,提出“少吃请,嘴莫馋;茶烟酒,须避嫌”、“心专一,驱杂念;权钱色,勿交换”、“慎交友,听良言;远小人,须从善”等,以浅白生动的语言,警示要察善恶、辨是非,自觉提高防腐拒变能力,从而趋善除恶,保持清廉。

此外,《职务犯罪预防三字经》对照政治账、经济账、自由名誉账、健康账、家庭亲情账等五笔人生“支出账”,通过“立家业,积蓄难;万贯财,顷刻散”、“进班房,自由难;脸面丢,清名断”、“谋私利,安睡难;食无味,无美餐”、“众叛离,亲情难;曲未终,人已散”等警句,警示人们算清人生账单,严格自律,走好人生每一步。

这些文字内容并非一蹴而就形成的,而是经过了虎丘区检察院工作小组的再三斟酌。并在初稿完成后,专门邀请职务犯罪预防检校共建高校的专家反复推敲修改,最终定稿。刚开始时,针对内容是仅涉及反贪,还是也要包括反渎,大家有点分歧,最后通过讨论,决定加上反渎的内容。而最初的文字比较偏重反面教材,在讨论以后加重了正面指引的文字。关于标题,讨论时区预指委的同志提出改成“反腐倡廉三字经”,但因为要区别于纪委监察,还是坚持用了“预防职务犯罪三字经”。初稿的文字比较书面化,后为了便于推广记忆,所以进行了口语化调整。初稿没有入韵,讨论后认为必须入韵,所以全文入“an”韵。最后,关于篇幅的长短,讨论时有人提出《三字经》有一千余字,《职务犯罪预防三字经》也可再增加内容,系列配套。但最终还是在区领导的建议指导下,从便于宣传的角度考量,对篇幅进行了精炼,从初稿的216字缩减到最终的180字。

在宣传《预防职务犯罪三字经》过程中,虎丘区检察院结合查办的职务犯罪案件,总结职务犯罪的一般规律,精选典型案例,深入企业开展“1+1”式警示教育活动。并在节假日等职务犯罪易发、多发时间,以全区重点行业和单位公务员为对象,发送以三字经为主要内容的廉洁短信。某企业纪委书记指出,检察机关在严厉打击职务犯罪的同时,更加注重提前预防,推出《预防职务犯罪三字经》,由检察机关充当“引导员”,启发大家深入思考,对各自廉洁自律情况进行反思,对预防企业干部职务犯罪起到了积极的作用。辖区某部门负责人也指出,虎丘检察院以《预防职务犯罪三字经》为载体,通过潜移默化的教育,使清正廉洁意识牢牢占据了广大党员干部的心,在润物无声中营造了风清气正的浓厚氛围。

为使《预防职务犯罪三字经》充分发挥成效,积极营造预防职务犯罪的社会氛围,虎丘区检察院将《预防职务犯罪三字经》印制成宣传单、制作成鼠标垫,通过法制宣传、社区检察官、校园检察官等多种渠道将其分发到机关、企事业单位、社区、学校,增强其社会影响力,达到宣传随处可见、文化时时可感的社会效果。还充分发挥区预指委办公室的作用,拍摄《预防职务犯罪三字经》FLASH动漫视频,并利用文化广场、户外电子显示屏、《预防在线》季刊、预防网站等媒介平台,扩大宣传覆盖面,警示广大基层干部远离职务犯罪,让舆论为职务犯罪预防营造良好环境。此外,也利用了区域内高校多的优势,通过国际教育园检校共建合作平台,发动广大学生,以陶艺、快板等多种形式表现《预防职务犯罪三字经》。既将预防理念潜移默化灌输给学子,起到职前警示教育的作用,又活跃了《预防职务犯罪三字经》的宣传形式,便于其进一步普及和深入人心。横塘镇青春社区居委会主任也对这种职务犯罪宣教方式表示了肯定,指出这一职务犯罪预防宣教形式独特,不仅达到宣传随处可见、文化时时可感的社会效果,而且进一步提升了检察机关在群众心中的影响力和社会公信力,收到了良好的效果。

该项工作得到了区领导的批示肯定与大力支持,在全区范围内实施,并因成绩突出被市检察院评为“创新工作奖”。苏州市预防职务犯罪工作领导小组转发《实施办法》,在全市范围推广,省院徐安检察长对该项工作予以充分肯定。最高人民检察院、江苏省检察院《情况反映》等均予以刊载。2012年1月,“深入社区,构建职务犯罪预测预警机制“被评为2011年度高新区、虎丘区创新工作奖。■

检讨发言稿篇7

此后,便有许多学校、许多老师对此争相模仿,以期达到教学效果的最优化。笔者认为,讲学稿的有效实施其实就是集体备课的最佳演绎,充分发挥了教师的集体智慧,也充分调动了学生自主学习的积极性与主动性,开创了一条“教学合一”的教学新路。但若要真正运用好“讲学稿”,在初中语文教学方面应注意四个“三”:

一、编写内容要注意做到三位一体

讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习三者为一体的师生共用的探究活动的载体,即讲学稿既是教师上课时使用的教案,又是学生上课时使用的学案,还是学生课后练习的作业本。三者能否有效结合充分发挥作用、能否帮助教师有效教学、能否引导学生高效学习,对讲学稿的编写提出了严格要求。

所以,在经过不断实践与完善后,侧重于学习过程也即教学过程的编写至关重要,通常应由三部分组成:(课前)预习·导学——(课堂)学习·研讨——(课后)巩固·拓展。

预习·导学:主要是布置学生课前要预习的内容,比如:作品背景、作者介绍、重点字词等,并在其末尾留出空白填写“学后记”,即写下学生在预习过程中发现的问题,以便课堂教学中讨论解决。

学习·研讨:紧紧围绕所学课文的学习目标和重难点,对教材重新整合,精心设计教学问题,应体现出教师的教法和学生的学法,并布置适当具有一定梯度的课内练习题或检测学习效果的适当材料以巩固课时的重难点,力争体现精讲多练。

巩固·拓展:根据该课时的学习目标和重难点,有针对性的选择习题,如阅读理解题或语言积累与运用题型,要求习题的选择必须与中考接轨,并根据班级内部不同层次的学生实施分层练习;“讲学稿”的最后部分要留出一定空白撰写“课(教)后记”。

另外还应注意不同课型(如新授课、作文指导课、复习课、试卷讲评课)的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。

二、编写过程要注意落实三个步骤

语文“讲学稿”的备课模式符合集体备课模式,即“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。初中语文讲学稿的具体编写过程应侧重落实三个步骤:

1.备草稿:每学期初,各备课组长做好本学期备课计划,安排各个主备教师和副主备教师(主备教师一般应该是较有经验的老师)的备课任务。各主备教师按照备课组要求必须提前两周备好“讲学稿”草稿,并将“讲学稿”草稿交备课组长审阅;副主备教师服从主备教师的安排做好备课的其它相关工作。

2.集体备课:初审人初审后在集体讨论讲学稿前至少一周将“讲学稿”草稿发给全体组员,要求每个教师认真对“讲学稿”进行修改,并由初审人召集备课组集体审稿,提出修改意见,并进行修改。备课组集体讨论要做到“三定三有”:定时间、定地点、定主备人;有计划、有主题、有记录。

3.审核定稿:主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定,制成正式文本;讲学稿的正式文本必须提前一周完成。

三、具体使用要注意兼顾三个对象

讲学稿正稿形成之后,在具体的使用过程中,应兼顾教师、家长、学生三个重要对象。

(一)学生使用要求

1.学生在上课前两天根据“讲学稿”的内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中课前练习题,学有余力的同学可以做课内练习题,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用”讲学稿”时坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2.学生学完一课后,及时在”讲学稿”的空白处写上“学后记”(学后心得),即把课堂上没有掌握的知识与练习及时记录在“学后记”,以便在“周周清”的课外辅导中向老师提出并加以解决。

3.在每一个单元或一周的学习后,学生要将 “讲学稿”进行按日期顺序进行整理,装订成复习资料,并要妥善保管。

4.不同层次的学生根据老师的要求在课外完成讲学稿中相应层次的课外练习题,并于第二天上交给老师批阅。

(二)教师使用要求

1.教师在上课前两天将“讲学稿”发放给学生,精心布置好学生的课前预习工作,同时教师在上课前要做好学生课前预习的检查工作,保证学生的课前预习工作做到扎实高效。

2.教师使用“讲学稿”之前,必须认真钻研教材,吃透教材,研究讲学稿,熟悉讲学稿,做到心中有数,教学时有的放矢。

3.应认真指导学生使用“讲学稿”,在上课前必须抽批部分“讲学稿”(多少酌情而定),以了解学情,再次进行课前备课。

4.用“讲学稿”进行课堂教学时,要努力做到:新知识放手让学生主动探索;课本放手让学生阅读;重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;结论或中心思想等放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。

5.原则上教师不允许再布置课外作业,教师要对“讲学稿”中的课外练习题对不同层次的学生进行分层布置。

6.教师在使用“讲学稿”实施课堂教学后,要及时在“讲学稿”的空白处撰写“课(教)后记”,用于下次集中备课时小组交流。

(三)家长使用要求

1.要求学生要将当天完成的讲学稿及时交给家长检查,以关注学生在校学习情况,从而对学生实行双重教育,以保证学生能高效使用好讲学稿。

2.学校也希望家长在检查学生讲学稿的同时能提出合理意见与建议,以促进讲学稿的进一步完善。

检讨发言稿篇8

关键词:教学练 英语教学 集体备课

中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)03(c)-0188-01

我校作为一所镇办中学,在前些年的教学质量处于全市中下水平。学校决定多向外校学习,多和别人交流。从2009年开始,学校科组长和骨干老师分批去洋思中学和东庐中学学习。“讲学稿”这一教学模式开始在本校推广,经过几年的改进和完善,现在已经比较成熟,教学成绩也稳步提高。后来,我们觉得“讲学稿”三个字全国已有很多学校在使用,经过讨论把名称改为“教学练”。这个名称不但是首创,而且体现了教学互动,讲练结合,以学生的学为中心的教学理念。

1 英语教学练的制作过程

教学练的制作过程是集体备课的过程,是全体备课组老师通力合作的过程,是集体智慧的凝聚过程。我们在制作教学练时要经历四个步骤。

1.1 主备老师初备

在开学前几天,备课组就会把整个学期的备课任务分配下来。主备老师领取备课任务后,认真分析本单元的教学目标,教学重点和教学难点。从课本中提炼出本单元出现的语言知识点和语法点,找出课文中出现的重要短语和句型。思考根据教学材料选用何种教学语法以及准备哪些素材,等等。

1.2 备课组初备

备课组老师在备课组长的安排下,每周定期进行一次集体备课,时间一般是两到三节课。集体备课一般由备课组长主持和安排,备课内容一般是两方面:第一项是大家一起审查上一个单元的教学练初稿,第二项是大家一起对本单元进行集体备课。

在对本单元进行集体备课时,先由单元主备老师说课。主备老师就单元教学目标、教学重难点,重要知识点各方面作一个大致介绍。由于教学练的篇幅限制,不能把所有的知识点都放到教学练上面去,而是要对这些知识点根据重要程度加以取舍,所以备课老师要说明拿些知识点要放在教学练上作为知识重点来讲解。

在主备老师介绍完成后,由备课组的其它老师提出补充意见或不同意见。讨论的过程,也就是凝聚集体智慧的过程。在讨论的过程中,主备老师会把各种观点和意见记录下来,然后按照备课组老师的意见开始着手编写教学练。

1.3 集体审查教学练初稿

在下一次集体备课时,主备老师会把编写好的教学练打印好,发到备课组每个老师。大家一起审查教学练的各个部分的内容和表述是否得当,以及一些字体和排版方面。对于老师们发表的观点,主备老师会和初备时一样,收集好大家的观点,把不正确的、不合理的部分改正,以形成教学练的正稿。

1.4 教学练的出炉和分发

这是教学练出炉的最后一个环节。主备老师按照备课组老师对教学练初稿的意见,对初稿修改后,交由教务处印刷。然后把师生共用的教学练以及参考答案分发到备课组老师手上。

至此,一份教学练出炉了。

2 教学练制作的时间和模板

制作教学练时提前多久备课?教学练有没有固定模板?

我们经过几年的探索,已经形成一个制作教学练的既定流程。教学练的格式和排版也有统一的模板。

2.1 教学练的制作时间

开学前几天―― 备课组分配本学期主备任务,开始备课。

比授课时间提前两周―― 集体备课,初备单元教学内容。

比授课时间提前一周―― 集体备课,审查教学练初稿。

比授课时间提前两天―― 主备老师分发师生共用教学练。

2.2 教学练的模板

我校英语教学练在学习了东庐中学和顺德周君令中学讲学稿之后,结合我们学校的实际情况,组织大家讨论后制定科组统一实施的教学练模板。就其内容而言分为七个部分。

第一部分是学习目标和重点。这是教学大纲和中考考纲中所要求的学生必须达到的学习目标。

第二部分是温故知新。我们把上一份教学练中学生错误较多的习题汇集起来,再次出现,以加深学生的印象。

第三部分是预习导学。这一部分的设计主要是为让学生通过预习,课前能掌握必要的准备知识和对教学内容有大致的了解。

第四部分是教学互动。这一部分是老师课堂教学的重点部分,是本单元重要知识点的讲解,老师通过查阅多种资料,用自己的话来表述,浅显易懂。我们的原则是“让复杂的知识简单化”。

第五部分是达标检测。主要是针对知识重点难点设计练习,当堂完成,当堂讲评,及时巩固。

第六部分是拓展训练,这些练习是老师通过查阅多种资料精选的题目,具有针对性和代表性,以检测学习对本单元的学习情况。

第七部分是教学反思,老师写教学心得,学生写学习体会。

3 用好讲教学练,发挥教学练的作用

3.1 要处理好讲与练的关系

在刚推行教学练的过程中,仍然出现一些教师满堂灌的现象。根源在于教师的思想没解放,对学生不放心,以为讲得越多越好。但我们又发现:怎么讲了这么多遍有的还不会呢?其实,讲是有必要的,但要精讲。最终要做才能学会,实践才能应用。同时,习题设计要注意分层,按现行分班制度,既要面向中等及偏下的学生,又要让优生吃得饱,分层是比较好的办法。所以习题设计要体现梯度,在过好基础关的同时又要有所提升和拓展。

3.2 要培养良好的学习习惯

例如,强调学生独立、认真完成课前“预习导学”。为了规范学习习惯,备课组制定相应的检查制度、教学练使用制度,如分层管理制度、小组检查监督制度、激励制度,并与综合素质测评、平时成绩等挂钩等。

3.3 要配合其它的学习和检测材料来促进教学练的功用

我们每单元的主备老师除了制作Section A和Section B两份教学练外,还要制作默写卷、周测试卷和查漏补缺卷。默写卷包含了单词、短语和句子的默写,周测卷检测学生每个单元的学习情况,查漏补缺卷是对教学练和周测试卷中的易错题再次出现。

4 结语

教学练创造了融教、学、测、练于一体的新的课堂教学模式的,通过三年多的教学实践,真切地感受到了一份凝聚集体智慧的教学练充分发挥了教师课堂教学引领者的作用,教学练的使用关注学生的发展,为学生从被动学习到主动学习架起了一座桥,为课堂注入了新的活力,促进了课堂效率的提高。

参考文献

[1] 周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京语言大学出版社,2004.

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