高职院校申报材料范文

高职院校申报材料篇1

关键词 民办高等职业院校 专业设置 专业认证

自2008年6月13日重庆市人民政府了《关于促进民办教育发展的意见》（渝府发〔2008〕65号）以来，我市高等教育领域中民办高等教育蓬勃发展，现共有15所独立设置的民办高等职业院校，其中2001年—2008年批准设立民办高职院校7所，2009年—2011年批准设立民办高校8所。由于直接面对市场竞争，加之办学条件、生源质量等先天不足的原因，科学合理地设置专业，更是其生存、发展的基础。因此，开展民办高职院校专业设置方面的研究，具有极其重要的现实意义。

1 重庆市民办高职院校专业设置的总体情况

为适应我国改革开放的新形势，推动高职高专教育的持续健康发展，加强专业设置的动态适应性和规范化管理，教育部高等教育司于2003年2月决定成立了“全国高职高专指导性专业目录”课题组，对全国高职高专的专业设置进行系统研究，并下发了教育部《关于开展全国高职高专指导性专业目录研究工作通知》（教高司[2003]8号）。2004年10月教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的通知（教高[2004]3号）。

我国专科层次的高职院校的专业设置的审批权主要在省级教育主管部门，因此，各民办高职学院在专业设置方面有较大的自主权，能够根据学校实际，积极主动面向市场，充分发挥自身办学的自主性和灵活性优势能在不断调整传统专业的基础上及时设置一些社会急需的热门专业。

截止到2012年2月，重庆市共有36所独立设置的高等职业院校，其中15所为民办高职院校，约占高等职业院校的42%，全市36所高等职业学院共开设307个专业，其中民办高等职业院校共开设161个专业，约占全市所开设专业数的52%。开设专业分布在教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中的16个大类中，约占19个专业大类的84%，其中水利、医药卫生、公安三个专业大类民办高等职业学院无专业分布。

民办高等职业院校在所开设的307个专业点中有213个专业点分布以下五个专业大类中，分别是：电子信息大类中分布61个专业点；土建大类中分布51个专业点；艺术设计传媒大类中分布39个专业点；财经大类中分布31个专业点；制造大类分布27个专业点，五个专业大类共分布213个专业点，占所开设专业点数量的69%。

民办高等职业院校专业开设最多的专业（前七位）分别是：电子信息工程技术、装潢艺术设计、工程造价等三个专业各有6所学校开设；报关与国际货运、建筑工程技术、汽车电子技术、软件技术等四个专业有5所学校开设。

2 民办高等职业学院专业设置的主要问题

（1）专业设置缺乏深入的市场调研和严格的科学论证。在专业设置过程中，缺乏直接、广泛深入的第一手市场调查研究，市场需求预测缺乏足够的依据，以至于不能准确地分析市场前景。从专业的提出到论证、人才培养方案的确定、人才培养目标定位的确定，到专业建设规划的制定，基本上是利用收集到的有限资料“闭门造车”，很少真正请相关行业和企业一线人员来参与专业论证、分析职业岗位、确定职业能力、制定人才培养方案和制定专业建设规划。（2）专业设置的盲目性，超越现有办学条件。我市现在15所民办高职学院，其中有8所是2009—2011年设置的，占民办高职学院数量的53%，这些高职学院成立时间不长，规模不大，经济效益不高，但其努力快速地发展新专业，以扩大办学规模，提高办学效益，这本无可厚非，但有的民办高职院校在专业建设过程中缺乏总体规划，专业的近期和远期发展目标不明确，看到或想到什么专业热门，就申报什么专业，专业设置带有很大的随意性和盲目性。（3）专业设置同质化，缺乏专业特色，倾向于办低成本专业。由于缺乏专业建设的总体规划，专业设置方面只想办社会热门专业，不考虑本校实际情况，努力凝炼专业特色，不顾自身的办学条件、师资水平，一窝蜂地追随社会热点。民办高职学院在专业设置上往往以办学成本较低的专业为优先考虑对象，重视投入产出，尽可能降低办学成本，多设置用实验设备较少的专业，很少考虑专业设置结构的合理性。

3 民办高职学院专业设置的对策

3.1 切实进行人才市场需求调研，科学设置新专业

切实深入行业企业一线进行人才需求情况调查，并聘请行业企业一线专业与学校教学管理者、专业课教师进行综合分析专业与人才培养的相关问题，并在行业企业专家的指导下，确立本专业的岗位需求目标，开发以行业企业职业岗位标准为核心的课程体系，构建校企合作，工学结合的人才培养模式，让行业企业帮助学校建专业。

3.2 根据地区经济和社会发展要求设置专业

根据《中共重庆市委市政府关于推进新型工业化的若干意见》的要求，重庆将深入推进新型工业化，做强、做大重庆工业“6+1”支柱体系，加速发展电子信息产业；优化提升汽车产业；振兴先进装备制造业；努力发展综合化工产业；改造提升材料产业；积极发展能源产业；鼓励发展消费类制造业。重庆民办高职学院应紧紧围绕重庆大力发展的支柱产业来设置新专业。

3.3 改革高职专业设置评审办法

省级教育行政管理机构应设立由行业、企业、教育等方面专家组成的专业设置评议专家组织，充分发挥其在高等职业教育专业建设中的作用。民办高职院校应建立相应的专业设置评议委员会，根据学校专业建设规划，定期对学校专业设置情况进行审议。完善专业设置评审程序，改变学校答辩、专家会审的单一模式，将学校申报答辩与专家现场考察评议相结合，专家既看学校的申报材料，又要根据申报材料所描写的内容到学校现场进行实地查证，确保申报材料所写与之一致，对于夸大事实的学校，教育行政管理机构应取消学校当年申报专业资格。

3.4 实施专业评估，增强专业内涵，提高专业质量

高职院校申报材料篇2

关键词:科研课题管理系统,Java EE平台,信息化

科研管理信息化是今后高职院校科研管理工作发展的大势所趋[1]。随着计算机网络技术、软件技术的发展,加快了高职院校信息化建设的步伐。目前,信息化建设已经渗透到高职院校日常管理的方方面面,而科研管理信息化建设作为高职院校信息化建设一个重要的组成部分,成为高职学院刻不容缓的建设项目。科研管理系统就是(文秘站:)针对高等职业技术学院科研信息化管理这个课题进行研发,采用信息化管理的方式帮助科研管理部门工作人员进行科研课题管理,并且提供教师学术成果申报接口。

1 系统分析

科研课题管理系统用户权限共有三种,分别是普通教师、科研部门管理员以及评审专家。其中普通教师有科研课题立项、科研经费申请、科研课题结题申请以及学术成果申报功能权限;评审专家有审核科研课题立项以及科研课题结题功能权限;科研部门管理员用有科研经费审核管理以及学术成果审核登记功能权限。三类用户主要功能如图1所示。

1.1科研项目管理

科研课题管理由科研课题申报、课题流程管理以及科研项目结题三个主要功能模块组成。

科研课题申报流程分为两步:首先由教师填写科研课题申报表,并上传Word电子文档作为附件,然后评审专家可以下载申报表的电子文档进行审核并填写审核意见。

课题流程管理分为两个部分,科研课题进度管理以及科研经费管理。承担课题的教师每季度填写项目进度报告,科研处管理员进行随时登陆平台追踪课题进度;教师在平台上进行科研课题经费申请,由科研部门管理员进行审批,并实现与财务管理系统的对接,完善课题经费报账机制,实现经费报销记录管理以及经费余额管理等子功能,。

科研课题结题流程与申报流程基本一致,首先教师填写科研课题结题申请,并上传结题报告的电子文档以及成果材料作为附件,评审专家下载结题报告和成果材料进行审核,并给出评审意见。

1.2 科研成果申报

提供教师申报通道接口,教师用户提交学术成果的申报材料。由科研部门管理员认定科研成果后记录在数据库科研成果信息库中。同时为科研部门管理员提供对科研成果的分类查询、统计以及报表导出和打印等功能,在系统中将科研成果分为论文、设计、课题、讲座、着作、学术成果获奖以及专利等七个大类。

2 系统设计

系统使用SSH框架按照三层架构模式开发,分为数据持久层、业务逻辑层以及表示层[3]。表示层采用Struts框架,使用action控制器与页面进行数据交互;业务逻辑层采用Spring框架,负责系统复杂业务逻辑的处理;数据持久层采用Hibernate框架,调用JDBC模块对数据库中的数据进行管理[4]。整个架构层次清晰,将数据库操作代码、业务逻辑代码和页面显示代码分开,提升了代码的复用性,降低了代码的耦合性,从而增强了程序的可扩展性。下面重点介绍科研项目管理中三个重要功能模块设计,分别是科研项目申报模块、项目流程管理模块和科研项目结题模块。

2.1 科研项目申报模块设计

科研项目申报模块分为科研项目信息提交、申报书上传、科研项目审核三大功能,由控制器DelareAction、UploadAction和VerifyAction通过调用业务层和持久层代码来完成。控制器中函数及其功能如表1所示。

2.2 科研项目管理模块设计

科研项目管理模块由三个功能构成,分别是课题基本信息管理、课题经费管理以及课题进度管理。通过控制器Finish、FundsManageAction和ProgressAction调用业务逻辑层和持久层代码完成,控制器函数及功能如表2所示。

2.3 科研项目结题模块设计

科研项目结题模块功能由课题结题申请提交、课题结题申请书上传以及课题结题申请审核三个功能组成。通过控制器 FinishExpertAction完成结题申请提交功能,UploadExpertAction完成结题申请书上传功能,CheckFinashExpertAction完成结题申请审核功能。具体功能模块的函数及其功能见表3。

3 结束语

高职院校申报材料篇3

【关键字】优质专业 认定 管理系统 决策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0191-02

近十年，我国高等职业教育飞速发展，取得令人瞩目的成就。教育部从2000年起，在全国高职院校中遴选若干专业开展专业教学改革试点工作，进行以提高人才培养质量为目的、以人才培养模式改革和创新为主题的专业教学改革。在教改试点的基础上，全国高职院校专业建设的发展十分迅速，并进入精品专业建设阶段。

为推进广西高校专业改革与建设，2006年以来，广西启动了高校优质专业建设，其中高职院校有39所，对优质专业如何管理认定，即采用什么样的指标来对这些专业进行动态监测，采取什么样的机制来确保优质专业健康、稳定、可持续发展，以及如何淘汰不达标的专业，同时申报优质专业的院校数量会大规模增加，工作量将十分庞大，利用互联网来构建有效的管理信息系统成为主管部门的当务之急。

尽管国内对高职专业的建设与研究有不少的研究成果，但如何将专业建设、专业评估与管理系统结合起来，目前国内外的研究还是很稀缺。通过优质专业认定管理系统的开发，建立网上低成本、高效的优质专业管理支撑平台，实现优质专业管理的系统化、程序化和规范化，使教育主管部门能够实现预期的目标，把高职院校优质专业认定工作推上一个新的台阶。基于此，本文结合广西壮族自治区在“十一五”期间大力推进省级优质专业工作的开展认定，首先研究了系统软件开发构架及技术点；然后分析研究了系统的流程、基本结构、主要功能、主要特点。

一、高职院校优质专业认定系统分析

（一）系统开发模式和工具选择

根据申报认定实际特点，本系统要具有：一是申报认定的时效性。对于各个高职院校优质专业的申报及评委认定有一定的时间限定，超过有效时间段则关闭系统，保证申报认定的公平公正。二是系统的友好性。考虑到用户可能非计算机专业，设计系统应具有良好的人机界面，便于用户实现各种操作，体现简单、方便、灵活的特点。三是信息的高强度安全性。系统要按照不同的用户类型，实现不同用户不同信息操作，保证各用户申报认定优质专业的信息保密性。

基于系统以上特点，选择浏览器/服务器（Browser/Server，简称B/S）开发模式。使得使用本系统用户不受地理空间限制，通过互联网实现优质专业的申报和认定，通过浏览器即可访问系统，减少了系统使用复杂性，符合本系统的用户要求。

本系统选择.NET架构。.NET平台是一个全新的开发框架，它具有与Windows服务和API合作的全新编程接口，集成了Microsoft公司20世纪90年代后期的许多技术。本系统采用C#.NET，进行了系统软件设计和数据连结。C#是由Microsoft开发的一种新型编程语言，由于它是从C和C++中派生出来的，因此具有C++的功能。同时，由于是Microsoft公司的产品，它又同VB一样简单。对于Web开发而言，C#像Java，同时具有Delphi的一些优点，C#是一种全新、面向对象的开发语言。

数据库采用MS SQL2005，SQL Server2005进行的最大强化就是整合.NET Framework。启用新的.NET整合功能后，可以轻松地创建存储过程、函数、触发器、自定义类型、自定义数据集。

（二）系统的流程图

广西高职院校优质专业认定管理系统流程示意图如图1所示：

在教育主管部门放发开始申报优质专业文件以后，各高职院校优质专业各自申报，申报完毕后，教育主管部门将对各院校申报材料进行审核，审核材料是否符合评审认定的条件，如果符合则该专业进入下一流程即评审认定。如果不符合将通知该院校在有效时间内补充材料。评审认定专家在自己评审认定的权限范围内对通过审核的相应专业进行评审认定，最终得到本人评审结果。教育主管部门根据各个评审认定专家对相应专业的认定，汇总出数据分析表，为优质专业的最终认定结果作出决策。

（三）系统功能结构

广西高职院校优质专业认定管理系统功能结构图如图2所示：

1.信息管理：具有信息管理权限的用户通过用户名和密码登录到系统后，进行信息的，包括公共信息及个人用户信息。如果公共信息，则所有人都可以看到，如果是对个人用户，只有接收信息用户才可以看到。

2.院校管理：具有院校管理权限的用户进入系统后，对院校的基本信息进行管理。

3.学科管理：具有学科管理权限的用户进入系统后，对一级学科和二级学科的基本信息进行管理。

4.申报管理：申报优质专业院校用户进入系统，填写相应的申报专业信息，并可以上传附件材料，目前很多网站上传容量是受限制的，但该系统上传容量不受限制，充分满足了用户上传大容量材料的要求。

5.评审认定管理：评审认定专家进入该系统后，根据广西高等学校高职（高专）教育优质专业评估方案中的评估体系的评估标准对具有评审认定权限的专业进行评审认定，得出客观的评审结果。

6.汇总：教育主管部门用户进入该系统对评审认定的专业进行汇总，根据学校或专业及科目类别进行汇总，得到最终的汇总结果，为教育主管部门决策起到了重要作用。并且可以导出excel保存打印。

7.系统设置：可以进行用户管理，并赋予相应的角色权限；还可以设置系统的申报和评审认定状态，灵活控制系统的时效性。

二、系统特色及关键技术

广西高职院校优质专业认定系统在广西高职院校优质专业的申报认定中发挥了重要作用，操作简单，得到各用户的认可，数据及时准确。特色如下：

界面友好、操作简单，只要有一点计算机基础的人员都可以操作，不需要专业的计算机人员操作。

系统采用B/S模式开发，不受地理空间的限制。系统保证了申报院校及教育主管部门能够方便、快捷地进行信息的交互。

汇总清晰方便，可以根据学校汇总、科目汇总，汇总每个专业的总分、平均分及专家评审的明细，不同学校结果一目了然。

性能好、易维护。该系统数据操作全部是存储过程，调用存储过程，可以认为是一个三层结构，这使程序易于维护。如果程序需要做某些改动，只要改动存储过程即可，比SQL命令快得多。当一个SQL语句包含在存储过程中时，服务器不必每次执行它时都要分析和编译，访问速度相对要快。

安全性强，每个用户都有专门的登录账号和密码，密码是经过MD5加密，无法反编译。根据其身份开放相关的功能，用户数据的操作都是存储过程，有效防止SQL语句攻击。

良好的数据接口，可以方便地把优质专业申报的信息及认定的汇总信息导出，方便其它系统共享使用。

当前，在全国高职院校教育专业进入精品专业建设的阶段，广西高职院校优质专业认定系统结合优质专业评审认定的实际需要，充分发挥了网络信息化的优势，基本上取代现场考察和会议评估模式，并有效地控制成本，建立网上低成本、高效的优质专业管理支撑平台，使评估更加公平公正，实现优质专业管理的系统化、程序化和规范化，使教育主管部门能够实现预期的目标，提高了主管部门的决策管理水平，把高职院校优质专业认定工作推上一个新的台阶。

【参考文献】

[1]黄 宇，唐春生.广西高校本科优质专业建设的思考[J].高教论坛，2009（10）

[2]石令明，张 翔，杨祖宪.论广西高职院校优质专业的建设模式和方略[J].柳州职业技术学院学报，2008（2）

[3]唐春生.推进广西高职院校优质专业建设策略的思考[J].教育与职业，2009（11）

[4]贾新民，卢洁莹.高职院校专业建设制度概念及特征[J].职教论坛.2009（25）

[5]黄宏伟.高职院校专业建设目标管理及实施策略[J].中国高教研究，2010（2）

高职院校申报材料篇4

精品教材既是优秀教学改革成果的体现，也是深化教育教学改革，培养创新人才的重要载体。为充分发挥精品教材的示范辐射作用，加强高校教材建设工作，推进我省高等学校优质教育教学资源共享，经研究，省教育厅决定继续开展2009年高等学校精品教材建设工作。现将有关事宜通知如下：

一、遴选原则

我省精品教材建设遵循“分类指导，科学布局；择优建设，突出导向；示范带动，共建共享”的原则。一是实行分类评议，差别竞争，强化学校办学特色和专业建设特色。二是注重以学生学习为中心，强化大学生创新精神和实践与创新能力。三是坚持公平竞争，资源共享，强化精品教材共享的网络平台建设，为人才培养提供更多更好的优质教育资源。

二、遴选范围

评优精品教材：由本校教师任第一主编（未设主编则为第一编著者），供普通高等学校本科、高职高专使用的各专业文字教材（含基本教材、教学参考、实验指导书等），不包括学术专著；出版时间为20*年*月1日至20*年*月*日（由出版社正式出版，以版权页的出版日期为准）；至少经过一届以上学生的教学实践检验，使用效果良好。

立项精品教材：已有较好的建设基础，经两年建设能够出版并达到省评优精品教材要求的，可申请参加省立项精品教材遴选。

三、遴选数量

2009年度全省共遴选评优精品教材200部，立项建设精品教材200部。依据限额择优申报。“*”重点建设高校与综合大学推荐评优精品教材6部，申报立项建设精品教材6部；其他本科院校与示范性高职院校推荐评优精品教材3部，申报立项建设精品教材3部；一般高职高专院校推荐评优精品教材2部，申报立项建设精品教材2部。跨校联合推荐的基础性、综合性以及充分反映实践实验教学特色的精品教材可不占推荐名额。

四、申报要求

请各高等学校认真准备申报材料，确保内容真实，简洁精炼，并请于5月11日至15日将以下材料报至省教育厅1519室：

1．申报评优精品教材相关材料：

（1）《*省高等学校精品教材申报表》（1式15份，同时提交电子文件）。

（2）《*省高等学校精品教材申报汇总表》（1式2份，同时提交电子文件）。

（3）教材样书1套。

（4）有关附件材料1套（包括使用情况证明、获奖证书复印件等，按序装订成册）。

2．申报立项建设精品教材相关材料：

（1）《*省高等学校精品教材建设立项申报表》（1式15份，同时提交电子文件）。

（2）《*省高等学校精品教材建设立项申报汇总表》（1式2份，同时提交电子文件）。

（3）有关附件材料1套（包括获奖证书复印件、作为编写基础的教材或讲义等）。

请将每个申报项目的申报材料装入一个材料袋（材料袋封面见附件四），有关电子文件同时发送到jsjpjc@*，电子邮件的主题请注明所在学校。联系人：*，联系电话与传真：025-83335159。

高职院校申报材料篇5

在科技和社会高速发展的今天，人事管理面临着新的机遇和挑战，暴露出许多新问题，高职院校人力资源管理同样存在着与科技发展脱节的情况。

1.1管理观念相对落后，未实现信息化管理

随着高职教育的不断发展以及网络的普及，信息化时代汹涌而来，我国高职院校人事管理工作发生了巨大变化，原来的工作模式已不能适应高职院校的发展，要根据科学技术和时代的发展要求提出新的方式和方法，研究新机制，紧跟时代和科技发展的步伐。但多数高职院校，特别是民办高职院校，不重视学校的人事管理，仅将人事管理工作当作是招聘教工和人事档案管理的部门，并未实行人事管理信息化，导致人事管理工作效率低下，不适应学校的发展需要。

1.2人事管理人员的信息化管理水平较差

在当今的信息系统应用技术上，高职院校不能缺少人事管理系统这一重要部分，它能为用户提供快捷的查询手段和充足的管理信息。目前，各高校人事管理效率较低、花费时间过长、保密性特别差、大量数据和文件缺乏更新，这给查找和维护数据等都带来了非常多的困难。而人事管理人员对人事管理信息化的认识不够，信息化水平低，缺乏专业的学习和训练，导致管理水平低下。

1.3人事信息未共享，更新较慢

多数实现人事管理信息化的高职院校都未实现信息共享，系统相对孤立，部门间存在各自为政的现象，导致学校数据得不到充分利用，出现重复、不一致等情况，同时数据更新和维护较慢，缺乏准确性和时效性。

2高职院校人事管理信息化的建设途径

2.1建立并完善规章制度，鼓励创新

规章制度是管理工作的保障，个别高职院校沿用老的规章制度，甚至是未升格前的制度，不能适应其工作发展要求，导致人事管理不规范，工作效率低，影响人事管理工作的正常运作。因此，学校应组织调研，建立并完善符合自身发展的现代化人力资源管理制度，并将年度考核写入规章制度，奖惩分明，公平、公正地推行绩效考核制度。同时，加强管理人员的继续教育，提高管理人员的信息化水平，提高其工作效率。

2.2实现全校人事管理信息化

学校应推动人力资源管理的科学化、信息化、智能化发展，实现校园信息化管理，建设数字校园。学校应搭建信息交流平台，建设基于网络、符合实际、简易、人性化和实用化的高职院校人事管理信息化系统，其中包括教职员工的基本信息管理、职称评聘管理、进修培训管理、工资福利管理、人事档案管理以及招聘管理等人事管理工作服务模块。

2.3全面推进校园人力资源信息化办公

通过建立规章制度、考核制度等来保障和推进校园信息化管理，在日常办公中使用信息化管理系统，如提交材料和申报材料等用互联网，方便快捷，尽量做到无纸化办公，让教工养成使用网络和信息化办公的习惯。同样，在人力资源管理中也要使用网络，如申报职称、绩效考核等，提高办公质量和效率。

3结语

当前，网络全面普及，人事管理信息化系统的建立，适合学校无纸化办公的发展要求，使人事管理的各项工作趋于科学化和规范化，并使人事管理工作者从纷繁复杂的人工管理和高强度劳作中解脱出来，能有效提高工作效率和工作质量，提升管理水平，便捷、快速的为各级领导和各相关部门提供科学的决策依据，为学校未来的发展方向作出较为准确的判断。高职院校要结合本校人事管理特征，以实际建设需要为背景，以促进人事管理信息化为目的，运用多种现代技术，构建实用、便捷和有效的人事管理系统，实现教职工信息的全面共享和实时利用，使学校人事管理信息数据库与各类办学资源数据库、校内各职能部门以及上级主管部门的业务需求相结合，构成一个综合性的数据管理平台，适应学校教育教学改革要求，提高教学、科研和管理水平。

高职院校申报材料篇6

【关键词】高职院校；学生自主创业基金；运行框架；筹资渠道；过程监督

一、概述

面对创业资金的瓶颈，有效的设立高职院校学生创业基金来指导高职学生创业不失为一种好的方法和途径。政府扶持高职学生自主创业基金基本可以分为以下两类：创业引导基金及创业风险控制基金。该两项基金均可在财政支出中按专项资金划拨。创业引导基金可以以资金或者股份的方式进行投资，帮助高职学生有效解决创业初期会面临的筹融资问题，或者因经营或其他问题导致的资金链断裂问题。创业风险控制基金是为高职学生创业提供的风险补偿资金，用于在紧急情况下进行风险管控。同时，高职院校学生创业基金还应制定有效的管理体系，提高使用效率控制风险，国家财政部需要担负起总体监督管理职责，中央及地方具体管理部门应该定期向上级监管部门就基金的运营情况及成效进行报告。

二、高职院校学生创业基金的现状

目前高职院校学生的创业基金一般由以下几个部分筹集，都源于社会捐赠如校友或者校企合作的专项捐赠，学校专项拨款部分社会捐赠部分，都源于政府专项资金支持，部分来自政府支持部分来自学校拨款，来自社会捐赠、学校及政府支持、基金本身的运营收益。基金本身的运营收益一部分来自存款收益，但是前提是必须要有较多的资金，但是由于银行定期存款利率较低，故稳定的收益相对较少；另一部分来自资助项目的投资回报，但是初期就能获得成功的案例较少且具备稳定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相对较少，故几项组成部分中学校及政府的专项拨款是高职学生创业基金的主要基础。高职院校一般会在创业基金成立初期划入一定的资金作为启动，后期跟进投入资金主要看运营状况，按年或者不定期给予一定资金维持基金的稳定运行抗击风险，社会捐赠虽然不是重要的组成部分但却是必不可少的部分，可以对前两者进行很好的补充，目前高职院校在本部分的工作开展力度还比较弱。

高职学生自主创业基金不同于一般的社会投资基金。社会投资基金一般以盈利为目的，而高职学生自主创业基金主要目标是扶持高职学生创业，盈利的目的显然弱化很多，但要很好的运作创业基金必须很好兼顾这两个目的既扶持和收益，只有这样才能对资本进行有效可持续利用，很好的管理基金避免实际运营中存在的风险，高职学生创业基金通常以拥有独立法人身份的组织形式设立或委托成熟的基金代为运营，并制定有针对性的创业基金管理办法辅以规范高职学生创业基金管理，成立高职学生创业基金专家评审团对创业风险进行评估，对创业进行引导。

三、高职院校学生自主创业基金的运行机制

（一）建立高职院校学生自主创业基金委员会

高职院校可以利用自身优势，充分发挥学生主动性，让院校中有实力的学生如财经管理专业的学生作为学生代表参与到基金的管理中来，但核心专家团队还是应该由具备项目管理、人事管理、财务管理、市场营销等成熟能力的骨干教师组成，创业基金的初期设立、后期日常运行都依赖于该团队。同时，还要建立创业基金辅助团队，由兼顾建筑、医卫、农林等方面的技术专家老师组成，该部分老师可以采取建立专家库临时抽调的形式构成，为创业基金支持项目的筛选及创业方向给予专业的指导。

（二）确定高职院校学生自主创业基金的筹资渠道

从已有的经验来看，设立创业基金的筹资渠道是关键步骤，一般可以通过以下几种渠道取得：政府的专项拨款、高校的配套资金、社会的无偿捐赠。

政府的专项拨款。截至目前，我国政府年度预算中都设置了支持创业、促进社会就业及创业的专项资金。以本省为例，科学技术厅、共青团湖南省委、湖南省就业服务管理局等单位均设有支持就业、创业的专项财政性资金。高职院校可以借助政府平台的各项有利政策和专项财政资金建立高职院校学生自主创业基金。

高职院校的配套资金。高职院校学生的就业问题一直是个亟待解决的问题，尤其近年随着高校的不断扩招，各单位对应届毕业学生的能力要求越来越高，但需求却越来越小。高职院校十分重视学生的就业情况，而作为就业之源的创业也就成为了解决这一棘手问题的关键，高职院校通过资金配套建立学生创业基金也就变得意义重大，故高职院校的当务之急便是努力争取高校的专项就业资金，利用创业基金的运作激励高职学生的创业激情，缓解高职学生的创业瓶颈。

社会的无偿捐赠。高职院校具备一定的社会资源如一些已经身居企事业单位要职的，拥有资源及影响力的优秀校友，一些与高职院校有合作的企业等。高职院校可以利用社会资源完成创业基金的原始积累部分，再利用本校的师生构架政府与高校共建的合作平台，充分宣传，鼓励社会各阶层，包括个人、企业、社会机构无偿捐赠资金。同时，还可以利用税收优惠政策中的捐赠免除个人、组织所得税的利好政策吸引社会无偿捐赠资金。

（三）创业基金投资项目的筛选评审、过程监督、验收成果

创业基金经过原始的积累成立后，必须对高职学生上报的项目进行筛选评审，确定优秀的项目后，让创业基金的专家团队进行有效评估，评估结束后再跟踪监督已经立项的学生创业项目，对企业运行进行定期监督，考察项目进展情况，最后在高职学生上报的在规定的时间内，对项目成果对照相关标准进行验收。

高职学生自主创业基金的项目筛选评审。高职院校如需有效运行创业基金就必须对学生申报的大批项目进行有效的筛选，对其发展潜力做精准评价。主要的评价标准包括创业人员、专业技术、财务状况及市场潜力等。创业人员应该具备不同的专业技术，以便在创业的过程中能互利互补，如创业的专业技术人员必须有坚实的理论基础和很强的动手实践能力，能够自主研发或引进国外的先进技术进行发展，并在进行创业前应该具备一些科研成果或取得相关技术专利或知识产权。财务管理团队人员必须是具备会计资格，最好有相关的实践工作经验。市场人员需有很强的市场开拓能力，有相关的社会历练，能够很好的把创业产品推向市场。除了团队人员的要求外，还需考察创业项目的技术研发可行性，在行业内的排位情况及是否具备一定需求市场。同时，创业项目的财务情况需要清晰良好，需对可能获得的创业基金做适当有效的预算，并对未来的收益情况做出预测及对近几年的经营状况做详细报告。在筛选完成后初步确定部分可投项目，紧接着对这些项目进行评审，首先让进入初步筛选的创业团队提交详细的申报材料，并由高职院校创业基金专家团队对材料从专业技术可行性，财务情况，市场需求评估及风险评估等几个方面进行打分，甚至还可以对创业团队的具体情况进行现场的考核检查。最后，通过申报材料打分及现场考核结果得出综合成绩，最终确定投资项目，并签订立项协议书，确定后期创业基金委员会对项目进行监管的各项指标。

项目进行过程中的监督管理。项目在签订立项书后，高职院校创业基金委员会规定学生创业团队必须定期（每月或每季度）报送财务报告或者相关能反映经营状况的监管报告。创业基金专家团队可以通过报告或者实地盘查发现企业存在的问题，并及时地进行指导或者提供解决的建议，后期解决情况也须通过报告汇报，而这些重要的报告相当于项目验收的中期考核资料，需存档保存。

最后，项目验收成果。在立项协议中规定过项目验收时间，到期时需从团队协作能力，财务状况，技术转化指标及市场情况等验收指标，由创业基金委员会的专家团队做出公平公正的评价，对验收成果给出优秀、合格及不合格的结论。对于优秀的项目高职院校应该作为经典案例不断推广，提供更好的环境鼓励其不断壮大；对于合格项目高职院校要进行更细致的考察，找出运营中的问题，协助其解决使创业情况朝更好的方向发展；对于不合格的项目，总结挖掘发现不足为下轮的筛选提供宝贵的经验。

参考文献

[1]王俊峰.风险投资实务与案例[M].北京：清华大学出版社，2000.

[2]孙莉.我国创业资本现状分析及创业投资基金的发展思路[J].投资研究，2001，（5）.

[3]孟庆国，张洪林.我国创业投资基金的发展[J].北方经贸，2005，（2）.

高职院校申报材料篇7

关键词：高职院校 教科研管理

中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0124-02

一、快速发展的高职院校的办学定位

对于高校的分类方法，学术界一直存在争论。笔者参考学者马陆亭[1]的的研究成果，即以学术水平作为高校的层次分类标准，并具体分解为博士学位授予数、科研经费获取数、硕士学位授予数、国外及全国性刊物发表学术论文数四个指标，将中国高等学校分为以下4类：研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等职业学校和社区学院。从上述分类可以看出，医药高职院校应当界定为高等职业院校，其主要任务是是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。这样的划分是静态的划分，定位明确的高校可以依据学校人才优势、学科优势、财力优势等，科学合理的完成三大任务。

对于快速发展的高职院校来讲，上述分类方法已然不能准确界定学校的办学定位。这类快速发展的高职院校就是将办学目标定位在本科层次，所有的教科研工作都是为将来升格为本科院校做准备的。对于这类高职院校，其教研科研工作必然颇受重视，为了提高自身的教科研水平，必然在人、财、物上大力支持。那么在其发展过程中，由于教科研管理经验的不足，必然会遇到各类问题。笔者就此类高校在教科研管理工作中遇到的问题进行探讨。

二、快速发展高职院校的特点

无论是我国高等教育发展规划的要去，还是当前社会经济发展对高校的新要求，每年都会有一部分学校从中职院校升格为地方高职院校，或者从地方高职院校升格为地方本科院校，且不论科学与否，这是既定事实。由于学校升格指标的稀缺，导致众多学校为了升格办学层次，动用八方资源，不仅加强、加快学校特色建设、内涵建设，更是大手笔的支持学校教研和科研工作。此类高职院校，笔者认为有以下两个特点。

1.强力引进高层次人才，实施人才强校战略

高职院校为了提高学校教育教学水平，提高学校的科研影响力，每年都会面向社会、面向知名高校引进大量人才，其中不乏具有高学历、高职称的人才。这些人才大都有一定的科研经历，具备一定的科研素养。这些人才的引进有力推动了高职院校教研和科研水平的提升。总得来说就是引进人才的数量和质量都有大幅增加。笔者所在单位近10年来累积引进具有硕士以上学历教师累计达210余人。这些引进的人才，在学校教科研水平提升上发挥了重大的、积极的作用。

2.教学与科研并重

从高职院校的定义，我们可以看出此类院校是高度重视教育教学工作的。由于其快速发展的特点及其锁定的目标是若干年后升办本科专业，必然导致其同时高度重视学校科研工作。以笔者所在单位为例，学校设有专项资金用于资助年度教育教学改革项目的研究工作；同时还设有科研专项资金，用于资助科技、社科类项目的的研究。为了吸引高学历人才，还专门设立了博士基金项目，主要用于资助具有博士学位的人员开展研究工作。

三、快速发展的高职院校的教研、科研管理特点

分为两个阶段，管理模式的改变随着教师队伍的扩展和教科研活动的增加二变化。

第一阶段：科技处统管教研和科研工作，实行以教师为直接服务、管理对象的垂直管理。

对于升办专科层次后办学时间较短的高职院校，多采用的是科技处统管教研和科研，并直接对一线教师进行垂直管理，其管理路线是：学校科技处――教师。由于师资队伍的快速壮大，以及教师申报教科研项目数量的增加，科技处的工作量骤然增加，管理人员的缺乏以及管理经验的不足一定程度上影响学校教科研工作的发展。此类管理模式的优点是终端化，执行效率高，缺点是科技处工作任务重。

第二阶段：按行政归属划分，实行校系（院）二级管理，兼管教研和科研。

随着高职院校教研和科研规的模不断扩大，以及科研活动的增多，科技处一级管理结构体系已完全不能满足需求，普遍采用校院二级管理体系：（1）教研工作：多是在教务处设立二级科室即教研科，对口管理各系部的教研秘书；（2）科研工作：即在学校科技处领导下，各个院系设置科研管理部门并配备专职人员进行科研管理。这种二级管理体系有效地解决了高校教学工作与高校教科研工作发展的矛盾。此类管理模式的路线是：教研处――二级系部（学院）――教师；科技处――二级系部（学院）――教师；特点是精细化管理、逐层推进，多头开展工作，执行效率与系部的工作效率密切相关。

进入第二阶段，一定程度上表明：快速发展的高职院校的教研、科研管理水平日趋成熟，但依然存在诸多需要解决的管理问题。

四、快速发展的高职院校教研、科研管理工作存在的问题及对策

学校的申报本科的远大目标的实现需要每位教师的努力和拼搏，学校教研和科研规划的实施最终需要每个教师去完成。在实现学校快速发展过程中如何提高管理水平，发挥每位教师的最大工作效率是每一个管理者必须考虑的问题。以笔者所在单位为例，快速发展的高职院校的教研、科研管理工作存在以下三个方面的问题。

1.一线教师的科研素质需要提高

多数教师特别是青年教师在从事教研和科研工作的中主要有以下几个问题：1、教科研意识不强。没有养成关注教育、科研公告的习惯，导致错过申报时间。有甚者，申报工作结束一个多月了才咨询管理部门。2、标书撰写不规范；3、缺少研究基础。

针对这些问题，需要对一线教师着重培养三种科研素质：科研意识、科研方法、科研精神，由此提升教师的科研能力。具体方法可以通过学术交流、专题报告等方式进行。引导青年教师正确看待教研和科研的关系；凝炼研究方向，注重研究积累，紧跟研究热点，结合学校实际，积极开展教研、科研工作，不断提高自己的科研素养水平。

2.系部在教研和科研管理中存在的问题

2.1科研管理人员不足

对于定位在升格本科办学的高职院校来讲，高层次人才的大量引进，使得学校的科研工作取得很大的成绩。学校的教研、科研氛围逐渐浓厚，教研、科研项目数量也不断增多，参与教研、科研工作教师的增多，使得科研管理并不仅仅是高校教研处、科技处的工作，高职院校的中各个系部也需要参与至科研管理工作中。教研、科研管理模式逐渐由校管理部门全权管理转变为各个系部为管理主体的模式。然而，系部科研管理队伍建设并未及时跟上，基本是由教学秘书兼任科研秘书。这种管理人员的缺失严重制约了高职院校的管理工作效率。

2.2管理制度不够健全，管理工作缺乏规范性

系部虽然承担了二级管理角色，但由于缺乏相应的管理制度，其管理作用多停留在文件精神传达，材料报送等，相应地考核、管理机制还没有完全建立，不具备系统的管理规范和管理制度，其对教研和科研工作的管理是被动的，是被教研处和科技处推动进行的。这不仅使教师不能准确理解、定位、践行，也容易造成系部科研管理工作无章可循，致使工作不具规范性。

2.3过度依赖考核制度管人，缺乏以人为本的管理理念和制度

近年来，针对高校的各类评估工作愈加频繁。学校总会遇到如学科建设、学科评估、领导调研等类似的工作，不可避免地涉及到科研项目、成果信息等统计工作，涉及到各类材料原始材料的整理、报送等工作，这对于既有科研任务又有教研任务的教师来讲不堪其扰，部分教师也不乐意积极配合，致使科研管理工作效率降低。系部为了完成各类评估任务，只得依靠绩效考核来督促教师完成各类材料的报送。高职院校的教师完成教学、教研及科研任务，这本身就是高强度的脑力劳动，再额外增加各类评估任务，使得高职院校的教师身心疲惫，遂产生负面情绪，直接导致工作效率下降，影响了学校教科研工作的发展。针对这种情况，学校及二级系部在制定各类教科研任务时应做到以人为本，充分考虑教师的时间成本和脑力成本。

3.科技管理部门存在的问题

3.1人员少、任务重，重使用，轻培养

因快速发展的高职院校的教科研活动范围的扩大，要求从事教研、科研管理人员的数量和素质都得与之相匹配。然而，现实情况是此类院校的科技管理人员并未增加，其管理人员的管理水平并未提高，多是停留在通知的下发，材料的报送，数据的统计等工作。此外，对科研管理人员任用中存在着“重使用，轻培养”的不良倾向，缺乏必要的奖励机制、绩效考核和监督机制对科研管理人员进行评估，致使科研管理人员主动性不高、管理队伍不稳定。以笔者所在单位为例，除管理人员少之外，培训机会更是少之又少，可以讲，从未进行过系统的管理培训。

3.2管理程序化，工作理念有待创新

当前高职院校教研、科研管理部门不同程度存在着重数量轻质量、重制约轻激励、重结果轻过程、重开发轻成果转化的陈旧观念。科研管理部门在某种意义上就是一个行政部门，科研管理人员作为办事员，充当着“传话筒”的作用，发表格、盖公章、送报告，并没有将自身的主观能动性充分发挥出来，使科研管理工作始终处于一种完全被动服务的状态，极大的限制了科研管理工作的开展。

3.3价值导向偏颇，失守学术道德

快速发展的高职院校的科研管理体制常常忽视了对教师科研价值观的正确引导，将科研工作单纯简化为拿到科研项目的数量、项目的级别与经费、发表的SCI论文数量及等级等进行量化计算，而对成果数量的考核与研究者的切身利益密切相关，如：职称评定、职位晋级、项目申报。这种现象极其类似我国拿单纯的GDP数字考量中国的经济发展速度，严重忽视了可持续性。特别是每年项目、成果的数量必须按照一定比例增加，这严重违背了科学研究自身的发展规律。本来，高校教师不必人人搞科研，也不是人人都适合搞科研，结果却渐渐发展为人人搞科研，为研究而研究的情况十分普遍、屡见不鲜。在这样的科研管理体制下，科研人员面临激烈的竞争，一定程度上导致了教师的科研价值观偏颇，部分科研人员偏执于对各种名利的追逐，从而丧失了应有的学术道德，存在大量剿窃、篡改数据等学术不端行为，严重背离了科学研究求真创新的本质。

五、应对策略

笔者以为，针对快发展的高职院校的特点，可以采取以下几项措施提高管理水平和服务水平，更好的服务学校教研、科研工作的发展。

1.结合学校实际情况适量增加管理人员，加强管理人员培训，提高工作人员管理水平。根据学校教研和科研活动的规模，适量增加管理人员数量，保证工作有序开展。每个人的精力和时间是有限的，如果一个人承担过多工作必然会忙中出错，影响工作的顺利进行。此外，加强对管理工作人员的培训，可以通过外派学习、到兄弟院校交流培训等方法提高管理水平，使管理更加科学、更加符合学校实际情况。

2.在做好调研的基础上，健全、完善各项教研、科研管理制度；尊重科研规律，合理指导教研、科研任务，努力做到不宜数字论英雄。制定的各项管理办法必须考虑教师的时间成本和脑力成本。

3.坚持以人为本、以服务为核心的管理理念，增加良性互动，提高教师教科研积极性。

虽然各级教研、科研管理工作者更多时间发挥着“上传下达”桥梁枢纽的作用，但并非仅仅做一个“传话筒”，而应依据学校教科研形势的发展，发挥积极的能动性，以人为本、以服务为核心，探索出科学、高效的工作方式，积极为教师开展教研、科研工作做好相关辅助性工作。在实际工作中，可以编写项目、成果申报指南，增加导向性，提醒教师注重研究方向的凝练、团队的建设、材料的准备等；可以开展项目、成果申报宣教会议；可以利用QQ群、微信群，及时解答教师在项目和成果申报及研究工作中遇到的各类问题。

4.依托信息技术，增加互动，充分发挥桥梁纽带作用，提高工作效率。

近年来，云计算的发展对各行各业产生了深意影响。针对高校科研管理工作的云管理平台也逐步得到大范围的应用。如何充分发挥高校科技云管理平台的作用是从事教科研管理人员需要认真思考的问题。教研、科研管理人员的工作不仅仅是将各类信息在网站和云管理平台的公布、各类申报材料的收集、审查、报送，而是应该增加与教研、科研人员的互动，进行良性沟通、高效沟通；充分激发科研人员主动参与到科研管理中，让科研教师成为科研活动的行为主动者，从而推到学校教研和科研的大发展。

参考文献

[1]马陆亭. 高等学校的分层与管理[M].广东教育出版社，2004.

[2]佟艳芬. 浅论高职院校教科研及管理[J]. 才智， 2011，（5）：335.

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[5]徐小乐. 试论新形势下的高校科研管理[J].2011，（35）：206-207

高职院校申报材料篇8

关键词：高职；教育成果；应用推广

从中专升格而成的高职院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理层面属于职业教育，但对于高职院校本身而言，层次还是提高了一步，因此，几乎所有的高职院校都提出教学、科研两条腿走路的办学指导思想，或者叫产、学、研相结合的办学模式。经过十几年的努力和不断探索，高职院校的科研水平、服务能力较中专时代有了很大提升，但科研成果的数量、质量到底如何，社会贡献度到底有多大，笔者在此就高职院校教育类科研成果的应用情况进行探讨。

一、目前高职院校的科研成果状况

当前高职院校科研成果的表现形式主要有论文（教育类、专业类）、课题（教育类、少量的自然科学类）、教材、发明专利；参与科研工作的人员以专任教师为主，辅以少数具有专业职称的其他人员；从事科研工作的最直接目的是为职称晋升，辅以科研考核的需要；科研任务的来源主要有教育系统、行政管理系统、社会科学研究系列、少量横向科研课题，以参与的形式居多。由于在中专时代教师没有科研任务的要求，进入高职院校后，迫于与高校接轨，几乎所有高职院校都对教师特别是有职称的人员都提出了科研工作要求，但实际情况是：教师科研多迫于评定职称的压力，发表一些教育教学体会的论文、或者是专业教学内容中与专业有一点关系的论文，而以专业研究自发撰写发表自己学术成果的不多，更难的是自己没有以一贯之的研究内容和研究方向，很难形成自己独立的研究体系，这也是造成目前高职院校研究成果90%以上表现在教育教学类，而专业类研究并不多的原因。这与高职教育的专业特点并不相符。

二、教育科研成果的形成过程

教育类科研课题的来源主要有部级、省部级、专业指导委员会、学院自立项，每年这些有研究任务的机构都会课题申报指南，教师则根据指南的范围和申报要求开展课题申报准备，结题时间一般在2―3年。通过2―3年的研究，大多数教育类科研课题的结题成果为论文和研究报告，如果层次稍高点，那最多也就是一本专著。而且教育类科研课题的研究方法大同小异，如调查问卷在设计时是全省部分高职院校，而实际操作则以本校某个班学生为样本，因此，研究的第一步基础数据采样不准确。再就是研究过程不全面，在课题设计时，研究团队整齐划一，一旦课题申报成功，完成研究任务几乎靠主持人，造成这一事实的原因有申报团队并不是科研意义上的团队，而是为了体现研究团队的外在表现，如年龄、职称、专业、单位等。再就是职称评定过程中，主持课题和参与课题差别太大，因此，很少参与课题的成员会尽心尽力，将自己的研究与团队的研究相结合。开题论证和中期检查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照课题的级别不同，主持人对课题的重视程度会有不同，但总体来说，论证范围不广、讨论不深刻、专家指导不详细或缺乏针对性等，都是在课题研究中表现出来的问题，而且问题的严重性还在于研究成果形成后，不要说是在全国、全省推广，就是在本高职学院、本系部也很难推广应用，这样就不会体现研究的价值和意义。

三、教育科研成果推广的对策

教育类科研成果的形式，主要是论文和研究报告，论文中体现的应该是观点和方法，研究报告则全面反映本课题的研究内容和过程，这些成果如何推广应用，已成为摆在我们面前的难题，因为结题不需要出具使用证明，也不需要实验结果，这也是教育类科研与技术应用研究的根本区别。所以，如何将这些“软”的观点、方法具体应用到教育实践中，切实推广科研成果，以便真正提高教育教学质量，真正发挥科研的价值，还是一个有待探讨的难题。在此，笔者提出以下拙见，仅供参考和借鉴。

1.完善教育科研成果管理机制

由于教育科研成果不像大多数自然科研项目，没有在具体的产品或对象上加以验证，所以，对教育科研课题的结题更应该体现隐性与显性的结合。在结题验收时，应该将教育科研成果显性的内容也纳入评价体系，尤其是实验数据的真实性、可靠性更应纳入评价体系，以便在机制体制方面促进教育科研成果的推广，如结题后的跟踪机制。还可以在课题经费管理上加以约束，应用推广好的成果追加课题经费，以此激励成果的推广应用；还可以制订制度对课题主持人在课题申报中始终如一地研究某一方向，而不断形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其课题申报资质等措施。通过这些制度设计，可以不断提升教育科研成果的实际应用水平，从而实现研究的价值。

2.建立科研过程、成果公示机制

对于教育类科研课题申报立项后，高职院校研究管理机构应尽快公示其课题申报材料，目的是让其他教师知晓和关注其研究内容，以及团队成员的构成，并从其中寻求自己在教学研究中所遇到的困惑问题，能从他人的研究过程中得到解决。由于一般的研究过程是3年左右，那么按课题研究进度，定期公布各课题研究成果，如论文的名称、发表期刊、主要观点、解决的问题以及调研报告的详细资料等。通过公示各课题研究过程和主要成果等措施，一方面可促使研究团队更加自觉地按课题申报书的要求开展研究，落实每一项研究内容，达到预期的研究效果；另一方面，也可以让更多的教师享受科研成果，并从中学习研究方法，获取研究数据和观点，运用到自己的教学工作中。

3.定期举办科研成果展示

一般而言，教育类科研课题的来源有部级、省部级（专业教学指导委员会）、学院立项等。而比较集中的省教育科学规划课题，每年都会有几个，院级课题立项则会更多，也有专业教学指导委员会立项的部分项目。在这种以教育科学研究为主体的高职院校，举办科研成果展示有较广泛的群众基础，同时，广大教师以从事职业教育为主，对许多教育方面的焦点及热点问题会有共同的认识，这也为成果展示提供了好的群众基础；同时，还能促进学生的共同参与，科研成果展示可在二级学院或大学院组织，都可以要求学生参与，让学生共同分享教师的教学经验、方法创新和教学改革成果，这样既可以培养学生对科研的兴趣，也可以培养学生从事科研的基本素质，聆听教师从事科研的艰辛，知道科研成果的来之不易。

4.建立科研成果推广应用评价体系

目前科研成果的评价仅局限在专家对课题结题时的结论，然后是课题立项机构根据专家的评价意见，对课题给出结题或暂缓结题等结论，这只是对教育科研成果的前期评价。为提升教育科研成果的社会价值和教育服务价值，课题立项机构应跟踪高职院校科研部门课题的服务效应，及时反馈课题的应用成果，同时重点关注课题组成员的推广应用状况，记录课题组成员的后续研究内容。还可以从以下方面建立评价体系，如应用案例、应用过程报告、推广应用效果评价等。