事故反思心得体会范文

时间:2023-11-30 13:24:44

事故反思心得体会

事故反思心得体会篇1

张  超

首先要从思想上有清醒的认识。抓好煤矿安全生产,首先要始终摆正安全与生产、经济效益之间的关系,牢固树立“先安全、后生产”的思想观念,在全矿上下形成共识,凝聚合力。要制定科学的管理机制等一系列制度。

其次要落实国家及相关部门出台的政策法规及制度。国家及相关部门出台了一系列的政策及行业法规,思想提升了,制度完善了,我们就要不折不扣去执行,去落实,去管理。层层落实工作责任,做到事事有人管、件件有着落。只有这样才能保证矿井的安全生产。

第三要加大力度治理“三违”。从3.24芦岭矿生产安全事故来看,几乎都是由于违章指挥和违章作业造成的。要想彻底消除“三违”,就要组织各方面的力量,努力形成矿级领导一条线,工队组织一条线,在全矿形成对“三违”现象施以重罚的态势。各班组要充分利用班前会、案例分析、“三违”亮相等形式,认识“三违”危害。对有“三违”思想的人员着重教育,提高其知识水平和技能素质。要通过制度来约束和规范员工的操作行为,对于违章违纪,无论是否造成后果,一律按规定进行处理。这一点我们管理干部要彻底转变观念,决不能当好人,使干部员工对制度、规定形成敬畏感。对于各项制度,要求,必须有相应的追查落实机制,一追到底,彻底追查不落实的人事。

第四是煤矿安全无小事。矿井的采煤、掘进、机电、运输、“一通三防”等生产环节和相关岗位的安全工作,是煤矿的生命线。因此,在矿井生产中,我们需要将各项规章管理落实到安全生产的全过程。通过对细节的管理,使安全生产符合国家法律、法规、规章、规程等规定,并达到和保持一定的标准,使煤矿始终处于安全生产的良好状态,全过程监控一切影响安全生产的问题,坚持井下安全隐患的全方位排查,持续消除不安全的隐患性问题。

事故反思心得体会篇2

关键词 教育叙事 价值体现 辅导员成长

中图分类号:G451 文献标识码:A

Value Reflection of Education Narrative in College Counselors' Growth

CHEN Wu[1], XIE Panfeng[2]

([1] Guangxi University of Finance and Economics, Nanning, Guangxi 530003;

[2] Guangxi Teachers Education University, Nanning, Guangxi 530002)

Abstract Education narrative education as a research method, has become a hot topic in the field of educational theory and practice, and is considered one of the effective ways to teachers' professional development. In this paper, the value of education from the body of narrative expounds the narrative in counselor education colleges in the value of the growth reflected from the working level, research ability, and mental ability to regulate three aspects.

Key words education narrative; value reflection; counselors' growth

自丁钢于1999年开始酝酿教育叙事试验,并为此筹划《中国教育:研究与评论》辑刊以来,教育叙事成为国内教育理论和实践领域的热门话题,并被认为是教师专业发展的有效途径之一。王认为,教育叙事研究特别适合高校辅导员,只要辅导员愿意、用心把每日工作中遇到的事件记录下来,再进行一些理性的思考和理论的分析,就会提高做学生工作的水平,也会找到自己的发展方向。①

1 通过教育叙事提高工作水平

教育叙事是“以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解或解释”。②高校辅导员作为大学生思想政治教育最基层的实施者,作为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,承担着培养人、教育人的重要职责。既要向大学生传播先进的思想和科学的理论,又要指导大学生在形形的社会思潮和意识形态中做出正确选择,还要帮助大学生解决学习、生活中遇到的实际困难。可见,高校辅导员的工作是一项特殊而复杂的工作,它不同于专业教师的工作,也不同于专职行政人员的工作,它需要辅导员具有较高的专业素质、管理能力和工作水平。但是,辅导员的工作特点又限制着辅导员的自身建设和专业发展追求,因而,教育叙事这种“不必进行特殊专门的训练,具有易操作性”③的方法特别适合辅导员通过自身的努力就可以在日常的工作中借助观察、记录、叙述、反思来改进工作方法,提升工作水平。

首先,教育叙事可以帮助辅导员提高反思探究的能力。叙事总是与反思联系在一起,在叙述故事的过程中,往往附带着对故事的体会、议论和反思。辅导员在教育叙事过程中,通过对个体自身经历及学生故事的叙述,会对故事的发生、处理、效果等过程进行反思,并重新审视自己,进而对教育事件进行再理解、再探索,发现前所未有的教育意义。这种反思和审视如能通过教育叙事这一渠道得到不间断的坚持,因此,辅导员对于学生工作的反思探究能力必然得到提高。

其次,教育叙事可以帮助辅导员生成教育智慧。教育智慧是在教育实践中呈现出来的一系列智能品质,教育叙事主要对事件展开描述、解释、让故事弥散出深层的教育意蕴。在这一过程中,叙事主体的教育知识发生了转化,是这种转化带来了教育智慧的沉淀。④教育叙事不仅能提高辅导员个人的叙事能力和反思探究能力,让自己有更多反思本人或他人在教育中出现问题的机会,而且能够通过日积月累形成丰富的灵感资源。教育叙事还有助于挖掘和显现辅导员的隐性知识,只要辅导员坚持每日叙事,时间一长,就会无意中惊奇地发现,一向熟视无堵的教育现象中隐藏着真知,一向很小、很平淡无奇的教育事件却也包含着深意。

第三,教育叙事可以帮助辅导员提高解决问题的水平。教育叙事的过程是发现问题、分析问题、提出解决问题的方案和如何实施的过程,在一定意义上,教育叙事是一种对问题解决过程的详细的说明。对于辅导员而言,叙事研究的依归不是为了炫耀精彩的故事或某种研究成果,而是通过反思日常学生工作的教育教学行为,找到存在问题的答案或解决问题的路径,在下一次碰到同类问题或相同事件时,会改进以往的方式方法,用更成熟、理性的行为处理问题,这就是解决问题水平的提高。

2 通过教育叙事提升科研能力

以下两个方面的原因要求辅导员要提升科研能力:一是拓展发展空间的原因。目前,很多高校在辅导员的出路问题上缺乏相应的保障机制,加之辅导员整体学历、职称较低,部分辅导员甚至在学校没有对应的学科专业平台,而大多高校无论是职能部门负责人的任职资格还是学科专业的教学条件,都要求具备较高的学位、职称条件,这就意味着辅导员将来无论是往教学方向发展还是往晋升管理干部方向发展,空间都有限。二是队伍建设方向的原因。即使辅导员不考虑其他渠道的发展,但工作能力与水平也要跟上时展的需要,高校辅导员队伍的建设方向是专业化、职业化和专家化,这就要求辅导员必须掌握几种研究方法,具备一定的研究能力。

首先,教育叙事作为质的研究方法的一种,它的研究基础是个体的教育生活故事,它的叙事形式多种多样且易于操作,具有“聚焦于个体经验、用年代学方法表述个体经验、搜集故事、重新讲述故事、编码并确定主题”等为主要特征的独特的研究思路和行动方式。⑤高校辅导员的工作和生活充满着各种各样的“教育事件”和“教育情节”,拥有开展教育叙事研究的肥沃土壤,只要辅导员按照教育叙事研究的基本步骤与方法把看似繁杂琐碎的日常管理变成一种研究并持续开展,就能学会“重新讲述故事并由此逻辑地发现并解释个体经验及其意义的智慧和技术”,⑥掌握用叙事研究方法研究教育问题的科研能力,并在研究中获得快乐和成长,以促进自身的专业发展。

其次,叙事本身就可以作为研究成果的一种表述方式。个案分析就是一种叙事表达方式,它通过叙述围绕着研究对象的一系列事件所构成的故事,展现出问题、原因、对策和结果,使人们从中得到启发。

再次,从研究的角度出发,对辅导员而言,叙事方法的收集整理资料功能,反思与重组观念功能,及成文的功能往往融合在一起。教育叙事完全可以成为把辅导员的工作实践和理论研究相互转换的一座桥梁,辅导员采用教育叙事的形式把工作中值得探讨,反思的问题记录下来,为理论科研提供实证资料和想法。

3 通过教育叙事增强心理调节能力

高校辅导员的心理健康状况不仅关系着他们自身的发展,更关系着大学生的健康成长。近年来研究表明,高校辅导员队伍的心理健康状况不容乐观,主要表现在:工作负荷重导致工作倦怠和心理疲劳;地位不高导致职业价值感低和心理自卑;发展前景不明导致角色定位模糊和心理焦虑。更为令人堪忧的是,辅导员自身的心理问题得不到足够的关注和有效的引导。有研究表明,49.1%的高校辅导员反映他们出现心理问题时没有地方倾诉或咨询。⑦这对于辅导员工作压力的释放、工作倦怠感的消除是非常不利的。教育叙事就是一种十分适合辅导员释放压力,增强自身心理调节能力的方式。

首先,教育叙事和叙事心理治疗有异曲同工之处。“叙事心理治疗”是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式,它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念,透过“故事叙说”、“问题外化”、 “由薄到厚”等方法,使人变得更自主、更有动力。透过叙事心理治疗,不仅可以让当事人的心理得以成长,同时还可以让咨询师对自我的角色有重新的统整与反思。⑧

其次,在教育叙事过程中,一是辅导员可以通过叙事释放压力,减轻疲劳心理。学生工作的高风险性使辅导员在思想上背负着沉重的压力,辅导员在叙说教育故事的过程中,也是叙说自己经历故事、倾听自己内心的过程,倾听具有心理治疗作用,在叙说和倾听过程中,被压抑的情感得到宣泄,压力得到释放。二是通过叙事认识自我,消除自卑心理。叙事总是与反思联系在一起,我们在叙说生活(教育)故事的过程中,也就审视了自己,以理想我评判和要求现实我。心理学家认为,说故事可以改变自己。因为,我们可以在重新叙述自己的故事甚至重新叙述一个不是自己的故事中,发现新的角度,产生新的态度,改变对自我的认识,从而产生新的重建力量。⑨三是通过叙事促进理解,减少焦虑心理。辅导员焦虑心理的产生既源自发展前景的不明,也源自工作得不到较好的理解。发展前景的问题需要用机制来保障,而理解的问题则需要辅导员对学生管理的过程、情境、话语、体验加以阐释、沟通和反思,使对方能够及时领悟自己的真实想法及思考问题的角度来实现。教育叙事的过程实际上也是一个叙说、阐释、沟通和反思的过程,是增进教育理解的过程,包括自我理解和相互理解两个方面。

实际上,教育叙事本身就可以成为高校辅导员面向学生的工作方法之一,因为,教育叙事为辅导员倾诉和发现自己的声音提供了可能的通道,为工作对象捕捉辅导员的教育理念和观点提供了渠道,为教育事件的双方(甚至多方)的相互理解和对事件处理过程的反思提供了平台,为自己和他人找到事件问题的答案或解决问题的路径提供了可能,为自己形成个人对经验的新认识并提升从事学生教育活动的理性从而提高工作实效性提供了方式。

基金项目:广西财经学院2012年度党建与思想政治教育重点课题“多校区大学学生管理困境及对策研究”

注释

① 给高校辅导员讲教育叙事研究.王博客.2011-07-20.http:///blogger/post_read.asp?BlogID=170169&PostID=34139266)

② 钟乐江,钟发全.在写自己的故事中成长――教育叙事采撷[M].天津:天津教育出版社,2009:2.

③ 李润洲.叙事研究:改进教师的教育生活[J].上海教育,2004(03B):52-53.

④ 谢登斌.教育叙事的价值向度.教育导刊,2006(3):4.

⑤ 傅敏,田慧生.教育叙事研究:本质、特征与方法.教育研究,2008(5)总第340期:36-37.

⑥ 傅敏,田慧生.教育叙事研究:本质、特征与方法.教育研究,2008(5)总第340期:37.

⑦ 倪亚红.高校辅导员心理健康现状及相关问题的研究[D].南京:南京师范大学,2005:34.

⑧ 沈之菲.叙事心理治疗:一种后现代的心理咨询方法[J].思想・理论・教育,2003(12):19.

事故反思心得体会篇3

一、创设生动的故事情境

思想品德课的教学内容以故事为主,很适宜采用讲故事这种方式进行教学。对低年级的小学生进行教育,仅凭单纯讲道理是不行的,小学生都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的学生一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了学生的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养学生良好的学习习惯,我给他们讲闻鸡起舞的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。为了使学生懂得尊敬师长的道理,我就给他们讲张良拜师的故事。一个个生动有趣的小故事,对学生潜移默化地产生了良好的教育效果。

二、反复训练成习惯

一年级的学生年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的学生给予表扬,并让他示范给大家看,慢慢使之成为学生的习惯,起到了良好的作用。

三、以正面引导为主

爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。

四、以身作则做表率

一年级的学生模仿性很强,教师一举一动、一言一行对学生都起着不可估量的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作,达到春风化雨、润物无声的效果。

五、引入音乐的手段

思想品德课教学过程中恰当地引进音乐,把思想品德教学和音乐合理地联系起来,能加深课文的意境,激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课,让学生唱《我的好妈妈》,使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛,我们应该怎样孝敬母亲,怎样做个好孩子的道理,在动人的旋律里,学生感动了,孝敬父母的道理,深深印入了他们的心田。

以上是我的几点体会,今后我会更加用心地用一份真情去播撒真善美的种子,为培养全面发展的一代新人贡献力量。

事故反思心得体会篇4

安全生产是一项复杂的系统工程,需要全员动手,综合治理,常抓不懈,只要我们安全在心中,没有克服不了的困难。让我们共同努力,心存安全。今天小编在这给大家整理了一些安全事故心得体会,我们共同阅读吧!

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安全事故心得体会1安全生产事关人民群众生命财产安全。在市文广新局组织召开的直属单位安全生产例会上,学习了南通市安全生产委员会办公室编发的《南通市典型生产安全事故警示录》和相关安居消防知识讲座,我们的内心久久不能平静,一个个鲜活的生命没了,一个个幸福的家庭毁了,探究事故原因,无非是对安全的轻视,违章作业、麻痹大意、不负责任,没有安全意识,只图省事,存有侥幸心理,造成了一起起令人痛惜的事故,给国家、人民财产带来巨大的损失,给遇难者家属带去无法抹去的伤害。同时惨重的安全事故教训,也使我们更进一步认识到做好安全生产工作的重要性和神圣性。通过学习和培训,有如下几点体会:

一、加强安全生产理论学习。让广大职工牢固树立“安全第一、预防为主”的思想,并且不折不扣地贯彻执行,把“安全第一、预防为主”的工作方针上升到讲政治、促发展、保稳定的高度,加强安全生产管理,建立、健全安全生产制度,完善安全生产条件,确保安全生产工作有效开展。在日常工作中,要经常组织职工利用业余时间观看和学习消防的安全常识、灭火器的使用、地震火灾等自救逃生等一系列的安全生产的理论知识和安全生产的相关视频资料,使职工的安全生产意识得到进一步提高。

二、加大事故隐患的排查和整治,防范各类事故的发生。安全生产预防工作一定要经常化,要坚持预防为主的工作方针,做好安全事故的隐患排查工作,积极鼓励职工帮助查找、发现事故隐患,认真落实安全生产检查工作,安全检查是落实责任、规范管理行为、发现事故隐患要及时整改。通过制度化、规范化和专业化的安全检查和隐患整改,积极有效地消除收费站存在的各类事故隐患,把事故消灭在萌芽状态。

三、完善应急预案,强化应急演练。在日常工作中不断对应急预案等制度进行完善,同时也进一步加强应急演练的力度。针对《生产安全事故警示录》中真实的安全生产事故典型事例开展相应的应急演练活动心得体会。同时,根据演练中遇到的各种突发事件进一步丰富和完善各项应急预案。

四、加强学习宣传培训力度,掌握必要的操作技能。安全生产知识学习宣传培训教育是提高职工的安全素质,杜绝“三违”的有效途径,以安全教育为基础,使职工熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程,掌握本岗位的安全操作技能

从安全生产方针、安全法律法规、安全管理制度、安全操作规程、安全防范技能和意识等方面入手开展形式多样的宣传教育工作,全面提高职工的综合素质,有效减少,甚至杜绝事故的发生。

通过学习《生产安全事故警示录》,我们一定要把他人的事故当做自己的事故对待,举一反三、引以为戒;要把历的事故当做今天的事故对待,痛定思痛、警钟长鸣;要把小事故当做大事故对待,深入剖析、严厉处理;要把隐患当做事故对待,有备无患、防患未然。总之,我们要用血的教训唤起每名职工保护生命、珍惜健康的意识,教育每名员工不能违章、不能图侥幸、怕麻烦,要按照标准、按照规范,实实在在地抓好安全生产工作。安全就是命,我们要将安全生产文化理念渗透于每一名员工,形成大家的广泛认同,做到全员共知共享。我们要把别的单位的事故当作自己的教训,变成我们的日常教材,做到警钟常鸣,并围绕本单位安全生产管理工作,做到认知高、工作细、落实严,不断推进安全生产工作的高效发展。

安全事故心得体会23月29日公司所属电厂发生一齐煤气逸散导致人员窒息的重大事故。这次事故给个人、公司、社会造成的损失是无法估量的。这一事故令我们发人深醒。

就这起事故,厂部开展了自查自纠活动,组织全员进行了深刻的反思,根据自身实际,反思平时的作业流程,认为我们的工作中还存在着一些不容忽视的问题:

一、不按规定严格履行工作程序,违反《安全操作规程》有关要求。

二、工作时自我保护意识、互保意识不强,存在违章作业,现场安全管理松懈。

三、有时候有怕麻烦、图省事的侥幸心理,存在违章指挥、违章作业的现象。

四、现场查勘不到位,没有仔细检查、确认现场是否存在安全隐患。

五、现场执行安全措施不到位。在现场作业时未按要求落实、检查安全措施执行状况。

公司日益发展壮大,所使用的新设备新技术越来越多,这样我们面临的安全风险也越来越大。我们务必清醒认识当前安全形势,始终贯彻“安全第一,预防为主”的方针,全面加强安全生产组织措施和技术措施,加强安全生产的全过程控制。作为员工,我们必须要增强自我防范意识,切实做到“三不伤害”。因此我们平时的工作中务必做到以下几点:

一.要提高班组安全基础管理。

班组要利用每周的安全活动认真学习《安全操作规程》,增强全班人员的安全意识,认真吸取他人事故教训,增强自我防范意识。认真学习安全知识,努力提高个人安全操作技能。

二.继续开展危险源、点分析与预控。

干熄焦是公司上马的新项目,其涉及的安全项目繁多,这就要求全体人员尤其是岗位作业人员务必提高自身的安全知识和技能。结合工作实际,多参加厂部、车间、班组召开的安全会议,详细了解每项工作中的危险源、点及预控措施,做到人人心知肚明。同时要用心主动配合上级有关部门加强作业过程中危险点防范措施的监督。比如,遇有不停机检修时,务必增设专职监护人。发现危险源、点及安全隐患及时上报,并采取合理有效的个人防范措施,避免对自身造成伤害。

三、提高对事故的应急处理潜力。

认真学习厂部制定的事故应急处理预案,要用心配合厂部、车间开展地有针对性的反事故演习,提高自身应急处理潜力,做到遇险不乱,处变不惊,应付自如,防止事故扩大,减少个人、公司损失。

20__年一季度全公司安全生产形势不是太好,我们要深刻认识到当前公司安全生产的重要性、紧迫性。认真贯彻公司、厂部的要求,结合自身实际,继续全面找差距,以用心的态度,反思自己的安全工作,变“要我安全”为“我要安全”,以良好的精神状态投入到下阶段的安全生产中去。

安全事故心得体会3今天是3月28日,余家岭煤矿事故再次引起了我们的反思,作为煤矿工作人员,面对每起事故心情都非常沉痛!每一起事故给了我们沉痛的教训和慎重的警示,充分证明我们的安全工作还没有做到位。在这些事故中的一个共性是自身的安全意识忒差,安全确认不到位,无视安全,或者说存在教育别人而忽视自己的现象,安全工作是要在工作中和工作效率一样真抓实干,不能只停留在形式上,但如何把安全工作落到实处,达到真抓实干的效果,是工作的重点,一方面通过说教和传授学习,另一方面也要依靠管理和监督,要营造一个良好的安全氛围,这样不安全因素很难成长。事故,相信谁都会应此痛心疾首!也许这是一时疏忽,只是一不留神,然而,就是这么一次违章!给他,他的家庭和我们的企业带来了无法弥补的损失,让原本幸福和睦的家失去笑声和欢乐,让原本充满生机的家顿感悲惨和凄凉,而他也不能像以前养活妻儿老小,还要靠别人来养活他,这是多大的折磨?这是多大的痛苦,他自责,他懊悔!在这里,面对为我们的生命和安全时时牵肠揪心的领导、同事、家人,我不能断然做出否定的回答,因为之所以会出现疏漏,发生事故,是安全思想教育工作没有做到位,也是没有将“安全”二字时刻放在心中,生命无疑是宝贵的,血的教训是惨痛的。

作为一名普通的职工,我们在工作中一定要牢固树立“安全第一,预防为主”的思想,通过平时的工作和学习不断提高自身的安全技能和综合素质,提高安全意识,增强安全责任心,时时刻刻绷紧“安全”这根弦,客服侥幸心理,消除麻痹大意的松懈思想,在工作做到“严、勤、细、实”,以踏踏实实的工作作风,将“以人为本”的经营理念深入人心,将“责任重于泰山”的安全生产意识根植于我们的头脑,以严格的要求,严谨的态度,高度的责任感,来体现人身的价值,保证人身的安全,实现公司的发展。

我们在学习的同时,组织人员认真分析,总结教训,认真学习事故防范措施,举一反三,结合自己区域的特点,针对事故发生的原因找自己工作的不足之处,还从在哪些方面的隐患,及自身还有没有同事故者同样的违章习惯,通过学习,分析,总结大家从事故中得到的教训,安全意识有了一定的提高,安全检查的主动性有了上升,冒险蛮干,侥幸心理,思想麻痹的作业的严重后果认识更深了一层,更进一步认识到安全的重要性,造成事故的原因不外乎就是平时工作责任心不强,自我保护意识差,对安全不重视,工作程序不完善,没有认真开好班前班后会,没有认真坚持“一个活动,两个交底”,平时对设备巡视不到位,未能及时发现设备隐患,造成了事故的扩大,不该发生的事情发生了,应该避免的没有避免,这不仅给当事人造成一生的遗憾,还对企业造成一定的损失。

现在,请大家查查自己,看看身边的人吧,安全措施完备了吗?安全帽带了吗?安全带、保险绳系好了吗?一颗心里带着警觉吗?“事故猛于虎”,但更可怕的是每次事故后,我们都会说重视安全,关爱生命,抓重点,搞培训落实安全责任,防止事故的发生,但事故不久,血的事故教训就会淡忘,工作中依旧我行我素,置安全与脑后,如果这样安全从何而谈,只有加强对“安全第一,预防为主”的思想把安全这根弦始终贯穿于安全安全管理及生产的全过程,只有通过安全思想教育工作,使每一位职工牢固树立“安全第一,预防为主”思想,加强安全管理,落实安全责任将违章行为当事故,把事故分析实施“四不放过”强化安全风险意识,真正意义上实现“不伤害自己,不伤害别人,不被别人伤害,不让别人受到伤害”。完成公司下达的安全生产任务而努力。

经过这次反思活动,我意识到了我的责任所在,我会把每一起事故作为警钟,努力排除安全隐患,尽我的努力,把安全事故降到最低。

安全事故心得体会4近日,我公司机动供应科___同志在调试设备时,不慎从4米高钢平台坠落,致使脑部受到重创,身体多处骨折。这期严重的事故,再一次给我们敲响了警钟:安全问题不容忽视!事故已经发生,我们每一个人都应该吸取教训,反思一下自己平时的安全意识够不够,时刻保持防范,避免类似安全事故再次发生。

安全生产是企业的永恒的主题,安全文化已成为企业文化的重要组成部分,并起着越来越重要的作用。企业安全文化是企业在安全生产的实践中,以从事安全管理、安全生产、安全宣传教育等形式,逐步形成的为全体员工所认同、共同遵守,带有本企业特点的价值观念、经营作风、管理准则、企业精神、职业观念和安全目标等的总和。推进安全文化建设,促进企业安全生产已成为当前矿山企业的主要任务。

安全不是做给某个领导、某个人看的,是为我们自己和家人的幸福相联系的,所必须和应该做的。由于我们所从事的职业面临着各种各样的风险,任何一件不起眼的安全隐患都有可能导致我们受伤失去身体的某个部件甚至是生命。随着工作经历的增长,随着单位对我们的安全教育加强,我对安全的认识更加深刻,发生了从家人单位要我安全、我自己要把好安全关,到我一定要安全的转变。因此,我们就要从日常工作的每一件平常小事做起,工作之前,首先看看有没有安全隐患,怎样避免可能存在的安全隐患,做到“安全发展,预防为主”,把安全隐患消灭在萌芽状态。

安全事故心得体会5通过对交通安全一周的学习,学车的实践,交通事故的繁再现,无数条生命的“贡献”。违规驾驶的代价,无以不痛斥交通事故带来的悲欢离合。更多的是让我们“幸运儿”深深地体会到生命的脆弱,生存的渴望。

从上世纪初至今,交通带给我们带来很大的便利,更肯定的说,给我们带来了第二次生命,与革命,为人类的发展起到积极的作用,为人类写下不朽的篇章,在有限的时间里使我们有更多时间全身心去投入工作中去,很多地方缩短了时间上的浪费。也带动了许多产业的发展。在不久以前很幸运的成了一门产业――运输业。运输业的兴起、发展。证明了一个国家在文化、科技、经济的发展程度,国家的国民生活水平,因此,可以毫不犹豫的说交通运输是国民经济不可或缺的交通运输工具。

与此同时,在不同程度上,也给人类带来灾难,交通事故的频繁,直接带来生命的安全、财产的损失,而交通事故是人们不想看到的,也不希望发生的,那么为什么交通事故就这么频繁发生呢?这与违规驾驶分不开的。如:酒后驾驶,疲劳驾驶,超速驾驶,等等。这些都是违反了交通安全法规定、直接造成交通事故的直接原因。忽视交通安全法规,所带来的后果是不言而议的,虽然交通带来很多方便,但也给我们带来生命的危险。在生与死的关头,生存的_迫使人们在生命线驻扎。此时此刻,见证了人类的脆弱与不幸。只要谨慎、小心驾驶,遵守交通法规,珍惜生命。明天的交通会一路平安。

安全事故心得体会6通过本周的安全教育学习,我更加深刻的感受到“安全”的重要性。

企业成于安全,败于事故。任何一起事故对企业都是一种不可挽回的损失,对家庭、个人更是造成无法弥补的伤痛。安全意识应始终牢牢扎根在每个人的心中,让大家知道若责任心不到位就会酿成事故,正确认识到安全不是一个人的问题,而是你中有我,我中有你,是一个上下关联、人人互保、环环相扣的链,是一张错综复杂、紧密相连的网。回顾石化企业发生的重大事故,一次次映入我脑海的不外乎是以下内容:某人安全意识淡漠,严重违反《安全生产法》;某某安全责任心不强,麻痹大意习惯性违章;某某单位安全管理不严,尤其是现场安全监督检查不力等等。这些惨痛的案例,无不折射出我们的安全教育的缺失,表现出安全知识的宣传普及尚存很大的缺陷,我们安全管理的体系还是那么的脆弱!

“安全就是效益”,这种观点应根植于每个人(包括我自己)的心中。首先武装好自己,熟知熟会各项操作规程安全制度,认真学习安全有关法律法规;其次养成良好的安全操作习惯,杜绝习惯性违章,敢于同身边的甚至是上级的不安全行为较真儿;第三是勤于检查,及时发现整改事故隐患。一线岗位安全隐患和死角多,习惯性违章较普遍,如果只在形式上讲安全,应付检查,那么即使是投入再大,付出再多,安全环境也不能得到本质改善,安全管理水平永远不能得到本质提升!如果每位员工在每日的工作中相互监督、相互提醒、相互检查,查找漏洞和薄弱环节,防止不安全的因素存在,杜绝事故隐患,从小事做起,就能筑起安全大堤。无危则安,无损则全。安全就是人们在生活和生产过程中,生命得到保证,身体免于伤害,财产免于损失。

让人人都来重视安全,时刻关注安全,将“安全生产”铭记心中,不折不扣地遵操作规程之章,守安全生产之法!让人人都清楚地认识到违章就是走向事故,就是伤害自己、伤害他人,甚至走向死亡。不要抱有任何饶幸心理,因为,或许一次小小的不经意的违章,就会造成很大的伤害或损失,就会变成违法。如果我们每个人都能真正意识到这一点,那么我们的安全生产工作必能做得更好,我们的企业就能长盛不衰,我们个人就能在一个安全和谐的环境中幸福生活。

安全事故心得体会7这世上总有些事在预料之外,结合近期发生的三起安全事故,我车间从多个角度进行了深刻的自我反思。每一起事故的发生,也督促我们反思在工作中安全管理、设备管理、制度管理上存在的不足。为此,我们要从中吸取教训,查找不足,确保工作安全顺利进行。

为什么会连续出现安全事故,这些安全事故是否可以避免?事故发生后,我们应该怎么想?出了事故我们应该如何应对?从发生的三起事故我们可以看出,事故之所以发生,它与违章作业、责任不到位、从业人员安全意识不高、现场管理有漏洞,规章制度执行不到位,监管不到位,工作放任自流都有直接或间接关系;我们要做的就是要接受教训,把心里的压力转变成我们工作执行的压力,将压力有效地传递下去。

一是要将“安全就是生命命”的根本理念真正让大家共知、共享,要唤起我们每名职工“违章就是事故”的意识,做到工作、谨慎,时刻如履薄冰。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名职工的思想中,真正做到本质安全,不能麻痹大意凭侥幸;

二是要提高我们每名职工的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性。只有境界提高了才会真正重视起来,才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实,去全面履职履责。

三是一定要做好各种隐患的排查,防患于未然。要把无事当有事,无中找有。排查隐患很重要的是要细致、慎之又慎,不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见,就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的,是24小时不停运转的,旧的问题解决了,新的问题可能又会出现,一定要建立全面细致排查隐患的长效机制,去解决问题。

四是要重点部位重点抓。车间、班组、各职场都有不同的重点,自己分管范围的重点自己最有数,这就要求对各自的管理重点首先自己要重视起来,做到自己的事情自己办,保证重点部位管控到位。

五是要职能岗位职能抓。在技术业务岗位很,要做执行标准、带头遵守规程、规矩。查隐患、抓规范、不断揭示问题;做好事故的应急防范、应急处置;保证各种设备的运行率、完好率,动态地保证生产过程中的安全。

最后,事故的发生总会让人心痛,痛定思痛,找出根源,对症下药,才会避免这样的事故发生,因此,深刻吸取此次安全事故的惨痛教训,唤起每名职工安全想意识,做到每名职工不违章,不图侥幸、不怕麻烦,要按照标准、按照规范,实实在在地干好自己的工作。

安全事故心得体会8在学习了安全教育这个专题后,我更明白到在小学阶段安全教育非常重要,不可轻视,因小学生的安全意识差,自我保护能力差,当危险悄悄地逼近时,孩子们还一无所知,不幸的事却屡屡发生。我认为多渠道加强安全知识教育,提高师生安全防护意识和自救、互救技能。

利用日常小事对小学生进行安全教育,让他们树立一定的安全意识。在小学生的日常生活中,总会听说有学生在玩耍时摔断胳膊、腿,碰破了额头等安全事故。其中不少是进行安全教育的好材料,这些事情发生在学生的身边,很具有教育意义。因此,教师可抓住机会对学生进行安全教育。可以让在场的同学描述一下当时的情景,谈谈自己对这次事故的的体会和看法,用身边的事教育学生,学生很容易受到教育,对帮助学生树立安全防范意识很有帮助。

学生在学校有很多课余时间,学生分布区域广泛,在操场、教室、走廊、楼梯等地活动,情况复杂,不易受老师控制,学校应加强这一时间的管理巡视,教育学生在课余时间如何选择安全有益的活动和游戏,在指定的安全区域活动,教育学生在发生安全事故时,及时报告老师并到医务室就诊。

校园事故的发生是不可避免的,但重要的还是要经常对学生进行安全教育,让他们提高自我保护的能力,同时养成良好的行为规范,尽量减少事故的发生。

校园安全是一个永恒的主题,是确保班级教育教学工作顺畅开展的前提,对于每一位老师来说,杜绝学校的安全隐患,保证学校正常的教学秩序是我们责任,我们要从讲政治、保稳定、促发展的大局出发,牢固树立“以人为本,安全第一”的思想,时刻对学生的安全保持高度的责任感,切实做到思想到位,责任到位,措施到位,力争创建和谐校园,努力营造“关注安全,关爱生命”的安全文化氛围,以保障学校正常的工作秩序。

安全事故心得体会920__年06月12日上午,丽江市古玉供电有限公司西区分公司在西区分公司会议室召开了20__年安全警示教育活动。

活动中观看了近几年来发生的一些电力施工和运行维护操作过程中由于工作人员“违章、麻痹、不负职责”所造成的一些血淋淋的电力事故。本次安全警示教育中所罗列的事故案例,都是用实际发生的事件在向我们说明一个主题:安全无小事!

综观这些年来我们在执行安全工作上,虽然公司有一整套的安全规定,并不厌其烦地对安全工作的开展做了不少的要求和规定,还有安全工作督察组不断的进入到各个基层部门对安全工作的开展状况进行督察。但是,就因为大家对安全工作重要性的认识不到位、执行安全规定“粗枝大叶”、凭经验办事、积习难改!违章——就自觉不自觉地在发生,就发生在我们的身边!

安全不是谁的事!有血的教训就发生在我们的身边。为了避免惨痛的教训再次发生,只有大家都把安全放在首位;从思想上重视到位;把自己的职责在安全工作开展中尽到位;把工作中需要的安全措施落实到位;安全工作开展管控到位。才能做到“自己不伤害自己;自己不被他人伤害;自己不伤害他人;工作中没有人被伤害”的四不伤害。

针对于此,还有一个重要的环节在实际工作的开展中务必重视:工程施工的安全管理,务必要做到细致。包括对施工队资质的审核审查、对施工现场的安全检查和督促——对外单位人员要等同本单位职工对待。

在涉及多个部门参与的检修、停送电等工作,每一个相关人员都要多留一个心眼。在实际操作中不能图方便,怕麻烦,务必兼顾到方方面面:人员、设备,工具、材料一样也不能遗漏,以确保检修和停送电的安全。

重视安全工作,个性是在工作执行的过程中务必严格执行《安规》和现场工作规程,要结合现场实际,开展好现场勘查,执行好“两票三制”。在开展工作中,坚决杜绝“违章作业”。

期望大家都能开开心心的工作,平平安安的回家,回家做什么好好总结事故给我们的教训,多看书,多学习,多掌握一些安全知识,以确保我们自己都能安全的工作!

安全事故心得体会10日前,我们组织学习了《锅炉车间8号炉停炉》和《燃料车间烧毁碎煤机电机》两起事故的安全事故通报,事故主要原因是作业人员未认真执行安全操作规程,不按章作业,工作负责人职责心不强、业务不熟练造成的。此次事故的发生,暴露了工作负责人安全职责不清,作业人员缺乏基本的安全技能,不能正确的处理问题。事实再次证明,如果对业务不熟悉、缺少职责心、不按规定操作,那么,在必须条件下,它就可能演变为事故,后果不堪设想。透过学习,再次强化了大家的安全生产意识。安全生产要坚持“安全第一,预防为主”的思想,并切实落到日常行动中。

透过学习,现体会如下:

重视安全生产,加强职责心需要做到以下几个方面:

一是,所有的安全事故是能够防止的。安全事故是能够防止和避免的,每次事故的发生都有它的原因,我们从事故的根源入手,釜底抽薪,切断事故发生的条件,这样我们就能够防止事故的发生。这样就需要企业建立安全事故数据库,对各类安全事故进行分析总结,举一反三,将他人的事故作为我们的事故,从中吸取教训,避免事故发生。

二是,各级管理层对各自的安全直接负责。安全要引起足够的重视,就务必建立一把手的负责制度,奖罚分明,他务必对自己管辖范围内的安全生产负责,这样就会给他们足够的压力和动力。

三是,所有安全操作隐患是能够控制的。每种设备都有其操作规程,违反了其操作规程就可能对设备造成损坏甚至发生安全事故,也就是发生了违章行为。因此,在操作中务必按照操作规程进行。操作规程不能是一纸空文,务必有监督机制使其贯彻实施。

四是,员工务必理解严格的安全培训。安全培训是使员工了解和掌握安全知识的重要途径,首先你要让你的员工知道怎样做是安全的,怎样做是不安全的,这样他们才会知道就应做什么,不就应做什么,我怎样做企业才会对我认可,怎样做会危害企业的安全生产。

五是,各级主管务必进行安全检查。有了各种规章制度,规章制度到底有没有实施?实施了,那么实施的怎样样?这些也都是关联到企业安全生产程度的因素。既然你制定了这么多规章制度,你就要去监督实施,这就要求企业主管对其进行检查,这样才能使各种规章制度切实得到落实。只有这些安全规章制度得到了落实,安全生产才真正的有了保障。

六是,发现安全隐患务必及时更正。经过安全检查后发现了问题后务必及时整改,降低其演变为安全事故的可能性,如果发现了安全隐患不去整改,那么,我们根本就没有必要浪费人力物力去检查。因此安全隐患的整改务必及时彻底。

七是,熟悉电气设备事故处理的方法对值班人员来说十分重要,正因这不仅仅是靠经验积累而成,还需要不断学习有关规程,了解电气设备的技术性能。值班人员应经常开展事故预想、安全活动讨论等多种形式的活动,增强对事故处理方法的认识,使真正发生事故时做到头脑清晰,有条不紊,提高事故处理的效率。

透过此次事故的发生,我们就应深刻吸取事故教训,对照《电业安全工作规程》,结合我公司的安全生产规章制度,在今后的工作中,我们就应加强安全技术培训和设备管理以及事故通报的学习,提高我们的安全思想素质,做到安全无小事。安全的事情无大小,不好以为一件事情看似微乎其微,就不去认真做,更不好认为一个小小的失误不会影响什么而置之不理,因而发生了小错误酿成了大祸。一点小小的病痛或许会对我们的健康带来致命的危害,同样一点小小的故障或许会对我们的企业带来巨大的损失。

安全生产人人有责,安全生产没有及格,只有满分。

事故反思心得体会篇5

而当前幼儿园教师的教学反思状态如何?幼儿教师如何理解教学反思?幼儿教师的教学反思究竟以怎样的过程赋予现实教学以意义?应从哪些方面促进幼儿教师有效反思?本文以幼儿园教师培训考核中的一道案例题切入,旨在归纳和剖析幼儿园教师在教学反思过程中折射出的问题,并对如何促进幼儿教师教学反思提出相应的思考和建议。

一、一道考题与幼儿教师的答卷实录

1.考题设计

这是幼儿园教师培训考核试卷里的最后一道题:

在一个教学活动中,李老师正在给全班的孩子讲故事《 萝卜回来了 》。故事内容有点长,孩子们坐在位置上,看着老师,但左顾右盼心不在焉的为多数,琪琪就是其中一位。她一会把头转向门口,一会又把头转回来,用手点前面小朋友的衣服,并不认真听李老师讲故事。李老师见状,就快步走过去,猛地将琪琪从椅子上抽起来,一脸怒容,大声呵斥道:“你在干什么!再不坐好你给我站到外面去!讨厌!”最后还转向全班幼儿加上一句:“你们谁要是学她,看老师怎么修理你”,一下子把全班幼儿都镇住了。

请你从科学的儿童观的角度,根据办园理念中幼儿学风、教师教风的相关要求,从理论与实践两个方面给李老师的课堂教学提出建议。

这是一道情景描述式案例题,可以说是一道较好的试题。一是所描述的问题是情境的、来自于幼儿教师身边的教学生活与感受,既能引起幼儿教师的思考和表达,又能够考察教师解决“真实情景中问题”的能力。二是反思性的,一切教学建议的提出都必须建立在成熟的教学反思上,可以考察出幼儿教师教学反思的意识及对教学反思内涵的理解程度。三是实践的,虽说是一道考题,但由于它与幼儿教师的日常教学密切相关,因此在一定程度上也承载着教师对自身教学行为的反省度和操作惯性。

2.答卷实录及分析

本次考试共有25位教师参加,全部都是从事一线教学的带班教师或专任教师。以下选取3份具有典型代表意义的答案,藉此反映幼儿教师答卷的整体情况。

答案一:首先,李老师在课堂上大声斥责幼儿是不对的,要想孩子愿听,可以把故事缩短一点进行讲述,并运用更多的教学手段,如故事图片、手偶或情景表演来增加幼儿学习的兴趣,只有通过这样的教学方法才能让幼儿学到更多的知识。

通过答案一看到,该教师首先对李老师对待琪琪的态度作了判断,但仅限于判断。接着向李老师提出了教学实践建议,但略显粗糙,内容涉及教材处理、教学手段、教学方式三方面。建议提出之前没有呈现具体的教学问题,也缺乏一定的理论阐释与思考。这类答题模式数量占了全部答卷总数约三分之一之多。

答案二:李老师在讲故事的时候,幼儿耐心不足,琪琪不认真听,被李老师抽出来了。根据幼儿学风要求,琪琪没有符合“愿听”这一要求,究其原因是老师没有达到诱学、善导、乐教的要求。建议李老师:(1)在讲故事前作教具准备以吸引孩子的目光,引发幼儿好奇心。(2)注意讲故事的语气和动作,声音和肢体语言也能吸引幼儿。孩子们喜欢动画片的原因不是因为里面夸张的语言和动作吗?(3)用你的目光关注孩子,让孩子感到老师的故事角色里有他。(4)如果故事太长,讲到高潮处还可以跟孩子来个“下回分解”,相信孩子下回更愿意听你的故事。

从答案二看,这位教师把反思的焦点放在了李老师应“如何运用多种方法、吸引幼儿注意”上,反思内容主要涉及教学方式、教材处理。与答案一不同的是,教师在建议提出之前能做到个别或部分地提炼教学情境,识别问题;其对教学方式的建议比较具体、细致。相同的是,反思内容片面,缺乏一定的理论阐释与思考。这类答题模式数量也占了全部答卷总数约三分之一。

答案三:建议(1)教师在讲故事的过程中,可利用手偶、情境画面、操作人物指偶等教学工具,诱导幼儿学习故事,把幼儿的注意力拉回教学中。(2)在讲故事之前,教师可向幼儿提出要思考的问题,让幼儿带着问题听故事。在幼儿东瞧西看的过程中,教师更应该反思自己的教学行为,是否让幼儿感兴趣,是否适合孩子的发展特点,是否满足幼儿的需要。另外,对于幼儿来说,教师处理幼儿的行为也不好,一味地怪罪于幼儿,反而形成高控性的局面,应轻轻走到她身边摸摸她的头,或用眼神提示,还可以请她回答问题,这些都能让幼儿明白老师的意思。

从答案三看,这位教师提出的建议相对具体,反思内容涉及了教学手段、教学方式、课堂管理三方面。与前两类答案不同的是,反思内容增加了教师的课堂管理策略。与答案一一样,它没有对教学情境下的问题进行界定,对李老师对待幼儿的言行作了判断,但仅限于判断,理论反思零碎散见。这类答题模式数量约占全部答卷总数的三分之一。

上述答案呈现了当前幼儿教师教学反思的三类模式:一是“大体判断+大体建议”,二是“个别或部分地识别问题+针对问题的建议”,三是“针对问题的建议+零散的理论阐释”。

二、促进幼儿教师有效教学反思的对策

1.提升教育教学理论素养

教学反思是需要底蕴的,做一名反思型的幼儿教师,尤其要重视教育教学理论的提升。幼儿教育实践不是简单的技术操作,而是融教育技能、教育伦理与教育智慧于一身的育人过程,教师需要根据师幼互动的实际不断做出决策、不断予以调整,以使教学活动朝着真正促进幼儿身心发展的方向演进。只有以丰富 的教育理论和正确的教育理念来反思课堂,才能从高处反思,将实践中的问题上升到理论层面加以思考,才能探究到根源,使主体的合理性水平得到提升。

理论素养提升是一个长期积淀和内化的过程,幼儿教师需要沉下心来,逐步地有计划地重新学习,更新自身知识结构,做学习型幼儿教师。只有这样,才能真正提升幼儿教师的思想观念、思维能力、理论和实践水平,使教师高屋建瓴,反思自己的教育,增强对教育问题的洞悉和批判能力,由此跨越浅层次、低水平的反思阶段,从而获得专业成长。

2.提高教师教育活动审视能力

反思内容片面、反思浅层化现象表明,幼儿教师对“应从哪些方面进行教学反思”并不清晰,根源是幼儿教师审视教育教学活动的能力较弱,对构成完整的教育教学活动的要素及其意义理解不到位。实际上,教师组织幼儿开展的每一节活动,不管效果如何,都可以看作是一个完整的教育教学过程,其中存在着幼儿、教师、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒介、教学反馈等各种要素,各个要素之间相互作用与相互调适,最终指向幼儿的身心发展。因此,对活动的反思,就是对活动中各要素之间的影响和意义的探究,是对“已经发生的教育事件”及涉及其中的要素关系及主体发展状态的梳理和审视。

活动结束后,幼儿教师可以从“怎么样”和“为什么会这样”两个方面进行回顾和思考。在“活动开展得怎么样”方面,幼儿教师需要对活动的实施过程、教学目标的达成情况、活动材料、教学方式的适宜情况及幼儿的反应和表现等进行客观而全面的梳理。在“活动为什么会这样”方面,幼儿教师则需深入到教学表象的背后,从高处审视教师的教学观、教学理念,分析自己的教学设计,并深究教学设计中存在的问题,对不合理的理念和行为方式进行变革。此外,还要从教育伦理的角度审视教学过程,要深究教学过程中教师与幼儿的互动关系,及此种关系下幼儿的生理、心理和认知状态,借此反省幼儿的发展,反省教师的内心和道德。

3.培养教师主动反思意识

幼儿教师教学反思整体水平不高,对教育实践的贡献不大,与幼儿教师在日常教学中未能养成良好的反思习惯、反思意识淡薄密切相关。这一方面归因于幼儿教师对教学反思的内涵理解不够,把反思仅看作是对教育教学活动的经验总结;另一方面是幼儿教师的反思实质上处于一种被动的状态。很多幼儿教师对教学反思的态度是“幼儿园要求写就写”“会在头脑中想一想,但写下来的少”,这种被动的反思必然会影响反思的效果。

从教师专业发展的角度看,教学反思并不仅仅是教学工作的经验总结,而是教师以开放的态度纵观教育教学始末,在分析审视的基础上寻求积极解决方案的过程,是教师对自身的教学进行有意识的自觉的检查、评价和反省;它源于教师对自身教学活动的一种敏感的反应,是教师对自己的教学活动进行有意识监控的开始,是教师教育生活的一种提升。

因此,培养教师主动反思的意识,教师首先要对教学反思的内涵和意义有深入的认识。只有对教学反思有清晰而深刻的认识,才能在情感上真正接受反思思想,形成积极反思的态度,内在地唤起反思的愿望和动力,进而产生主动反思行为,形成反思习惯。

4.掌握教学反思基本结构

作为对已经发生的教学活动进行再认识与诠释的思维活动,教学反思有着自身基本的程序或思维结构,要做好教学反思,幼儿教师必须仔细揣摩教学反思的规律特点,掌握教学反思的基本结构。首先是识别问题,反思之初幼儿教师应认真回顾教学全过程及其中的人、事、物之间的关系状态,知道教学过程中“发生了什么”。其次是描述情境。对问题情境的描述,是一个逐步把问题聚焦的过程。幼儿教师通过用自己的语言来描述具体的教学活动,使自己以不寻常的方式再次经历发生的故事,对故事所处的特殊环境进行深入理解,为下一步重构问题奠定基础。最后是分析与重构。在这一环节,幼儿教师需要在澄清“发生了什么(做了什么)”的基础上探寻“这样做的结果是什么”,质疑“为什么这样做”,思考“可以如何做”等问题。

通过步步深入的探究,幼儿教师的教学反思将可能摆脱模糊离散而走向清晰和集中,把焦点放在描述问题和寻找问题的原因及产生的后果上,探寻教育行为中各要素的意义及联系,以此揭示教师行动的逻辑,寻找改善教学的可能方案。

事故反思心得体会篇6

[关键词] 课例研讨 教学活动 教师 反思

课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研讨是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。教学课例研讨除了教学设计和教学实录外,还有一个更重要的因素――教学活动的反思。

教学活动的反思是教师在先进的教育理念的指导下,在教学活动后对自己的教育实践进行分析,积极探索与解决教育实践中的问题的过程,从中提升教育实践的科学性、合理性,促使自己专业成长。

反思有个人反思和群体反思两种类型,群体反思实质上就是一种研讨评析。不少教师在反思中总是感到茫然,常常不知道反思什么。要么无从下手,要么泛泛而谈,反思的目的不明确,反思的内容空洞,找不到关键问题,经常是停留在表面上,为反思而反思,不能深刻地剖析问题的根源,更别提反思之后的调整和实践了,这就失去了反思的价值。那么,如何能改善这种流于形式的反思行为,使反思真正成为教师的调整教学行为呢?我园通过课例研讨进行了探索。

一、多形式互助中调动教师反思的积极性

多样化的教研形式可以激发和调动教师的参与反思的积极性。我园在课例研讨中运用“同课一人多轮”“同课接龙多轮”“同课异构”的研讨方式进行。课例研讨活动中不走形式,本着互相尊重又互相启迪的精神深入探讨,教师形成了畅所欲言的合作氛围,促进参与群体反思。这种集体的课例研讨活动则充分体现教师与教师、教师与研究人员之间的合作”,强调活动紧扣“过程”追求“真实”,一方面,可以让教师个人取长补短;另一方面,通过思想的碰撞使教师在个人的实践体验与群体的观察和反思相结的过程中,教学经验不断改善,从而提升了课例研讨的质量。

二、围绕研讨重点,明确反思的问题

为了克服反思讨论中,经常会出现“蜻蜓点水”的现象,避免问题是讨论很多,但没有一个问题讨论得非常透彻。课例研讨强调课后及时反思,而且整个过程始终由小组牢牢把握的研讨方向组织最有研讨价值的问题来深入探究,因而保证了问题讨论的深入,并让每位参与者通过讨论对问题有一个清晰的全面认识和理解。

案例一:中班“同课一人多轮”研讨活动――学习诗歌《画春天》(第三轮)

教学反思研讨实录:

研讨重点:教师用什么方法策略支持幼儿学习,是否有效?

1.教师针对上一轮的问题进行了反思,采用环境与幼儿的对话互动方法让幼儿感受。教师环境中布置的景物与诗歌的内容意境相符合,让幼儿在环境中感受春天美的同时,也学习了词汇。教师利用了蝴蝶的表演道具“翅膀”,教师这种由抽象变直观方法幼儿经过的亲身体验表演,让来理解词汇,幼儿兴趣极高,主动性、积极性得以充分的发挥。

2.学习诗歌环节,教师能让幼儿轻松地学习、掌握儿歌。教师在此环节加入用“三段图示”的方法引导学习儿歌,根据诗歌内容把一句诗歌分成了三段。如“红红的”“桃花”“笑”有颜色、物体、动作或表情,画面内容与诗歌中最有特点内容相符的,这样“图示”表征成了活动中有助于幼儿语言表达的指挥棒。

3.本轮活动,教师增加运用“隐藏图示”的记忆方法来支持幼儿记忆学习。这种方法策略使幼儿感到有悬念,也调动起幼儿情绪,即把“图示”先藏起一部份,再藏另一部份,把最难的部份留到最后,以强化重难点内容的学习,有效改善了上回幼儿学习朗诵枯燥的情况。

4.本次活动经过调整,教师注重给幼儿创设了良好的语言表达环境,不随意打断、否定幼儿的问答,有目的、有计划地设计一些难度不同的问题,步步深入,引导幼儿观察、思考,采取了有效回应的策略,用表情、语言、动作回应,鼓励孩子大胆表达,保证了师幼间沟通渠道的畅通。

5.但在活动结束前教师运用肢体动作来表现诗歌内容,幼儿的表演不够舒展,动作幅度小,由于空间小,局限性大,活动时间又超出,幼儿有点不耐烦,教师活动的节奏把握的还不够,教学效果不明显。

不可否认,这样的反思活动是以“主题情境”为导向,围绕一个重点“教学策略问题”针对教学活动中的具体情况展开集体反思与讨论,参与者就自己对问题的见解提出解决策略,并最终达成一定的“共识”这样的反思内容不会分散,也有助于促使参与者对某一问题的深入理解。

三、把握核心要素,找准反思的方向

面对教师反思中所存在的问题,在课题研讨活动中我们致力于引导教师把握住核心要素,即首先从目标制定准确性与过程方法的针对性来进行,这样的反思才有它的价值。

(一)反思教学活动目标

目标的反思可以考察教师解读幼儿原有经验和解读教材要求水平。一个经过认真思考而制定出来的目标必然涉及两个方面的内容:一个是幼儿的经验水平,要思考幼儿感兴趣的热点是什么,幼儿的当前经验是什么,以及通过该活动预期达到什么水平,另一个教材内容要求是什么,也就是教材中能有效促进幼儿发展的核心价值是什么,教材中的难点和重点应该如何解决,这样的目标反思才能保证活动的设计与实施方向正确的起点和努力的方向。

案例二:大班语言活动――续编故事《乌鸦与狐狸》

研讨活动实录:(重点是补充对第一轮活动内容目标的确定)

1.《乌鸦与狐狸》这个寓言内容情节生动,形象也鲜明,寓意较为明朗,比较符合幼儿的心理特点,幼儿可能接受的。教学的重难点定位续编形式上,比较适合我们幼儿。

2.当前的幼儿已经是大班下学期,但是幼儿对事物的了解往往还是直觉的,引起他们注意的是事物的表象,而不是事物的本质。内容重点要放在为帮助幼儿理解寓言故事中隐藏的含义――乌鸦上当受骗的原因,是因为它爱听好话并作为寓言的情感发展目标,也不能盲目延伸。

3.从语言发展的角度来看,我们要求幼儿能喜欢讲述,让幼儿用比较完整、连贯的语言表达思想、叙述事物。把狐狸与乌鸦的寓言的语言发展目标定位于续编故事上比较适合大班幼儿的特点,如果只是复述故事显得太简单了。

4.在制定目标时,我们依然要注重幼儿倾听能力的培养,还要渗透情感教育目标,即遇事要多动脑筋,不要只听奉承话,避免上当受骗。

所以续编故事《乌鸦与狐狸》教学目标为:

1.有积极参与续编故事的兴趣,能在集体面前大胆、适时续编故事,并养成认真倾听同伴讲述的习惯。

2.能大胆想象用比较准确、连贯的语言续编故事内容。

3.知道不能光听别人好话,遇事要动脑筋才能避免上当受骗的道理。

小组成员及教研员对制定的目标一致肯定:目标内容的指向与表述是清晰的,目标难易定位是恰当的,也是符合幼儿的年龄特点和他们已有的经验。

(二)反思教学活动过程

活动过程的反思,主要指对活动组织实施的反思,在此环节教师要把握反思的要素是:活动中环节是否紧紧地围绕着教学目标进行,环节之间是否合理。活动环境创设是否适当并发挥启迪作用。环境和材料是否能最大限度的支持幼儿的学习,教师能否根据不同层次的幼儿进行互动与调控。在反思的基础上采取改进措施来优化课堂教学设计。

1.反思要素一:教学活动材料提供――教具的设计是否有助于教学活动的开展

在教学活动过程中,教具的设计、情境的创设不能成为“点晴之笔”,同时,也可能成为最大的“败笔”。

案例三:大班“同课异构”语言活动――看图讲述《大象救松鼠》(第三轮)

教学研讨反思实录:

(1)A班幼儿活动开始时的讲述的兴趣很高。教师A是以一个悬念引题,通过幼儿的观察动物小树鼠的在三幅图的表情来引出故事的线索,教师仅先出示其中的松鼠形象,其余图片内容用白纸遮住,引导幼儿根据松鼠的表情及动态的变化,对遮住的图片内容展开合理的相象,大胆地叙编故事情节。紧接着是进一步引导幼儿观察图片中松鼠的表情变化,与野猫的凶猛形象引导图外的故事内容,这种策略很有弹性,但是,教具中的野猫的凶猛的表情,不突出,没有让幼儿感受到它的凶猛,照成幼儿的想象偏离了内容,影响了效果。

(2)B班的幼儿在活动开始,对故事的内容想象的兴趣很高。教师B是很科学的利用图片的内容来引题,教师弄乱的教学图片的顺序先出示图片四,利用第四张图片和内容来做为悬念的引题,效果不错。

(3)两位教师同时利用实物“爪子”来帮助幼儿学习词,凶猛和锋利,教师B还在“爪子”上染了深蓝的颜色,一出示,幼儿一阵惊嘘“啊,好利呀”“抓了肯定很痛”结果是很明显,幼儿体会深刻。

(4)A班的幼儿表演得很深动,对“凶猛”一词体会深刻。教师A对上一环节中幼儿的想象偏离的状况马上做出了调整利用实物――爪子,帮助体会野猫的凶猛也调动起了整体互动的气氛。

(5)A班的幼儿讲述时注意到角色的对话及心理活动,对故事内容表述比较准确和完整。是教师A提供了“小对话框”,无形中对幼儿表述起到提示的作用。

2.反思要素二:教师把握策略,适时回应幼儿

活动中,幼儿时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师的问题与表述,幼儿的一切行为都会反映出教师的教学状况,因此,反思可以从幼儿入手,从幼儿的角度来反思教师的教学策略、行为,再从教师方面和活动过程归因。

幼儿的角度反思可以包括反思幼儿的倾听表现、表达表现,以及参与的态度包括:幼儿对活动内容的兴趣呀、探索的欲望呀,幼儿对问题是否积极发言呀等;幼儿参与活动的广度、和谐度包括:幼儿与幼儿之间的互动、与教师之间的互动是否有压力,是否和谐,幼儿与同伴之间的配合是否和谐,幼儿对操作的材料是否能很好地运用等,观摩中每一位教师可以任选一个角度观察幼儿行为,根据行为再归因于教师在教学过程中是否能把握教学内容的核心价值。

同样的活动设计,让具有不同教育机智的教师演绎,会导致活动的效果大相径庭,教学反思的方法、要素是很多的,但核心要义是要“追根究底”。教师要学习选择适当的反思方法策略,并注意在教学中运用这些策略,有效的反思关键还看调整后的实践,反思后的正确调控才是反思的价值所在。

古人云:“学然后知不足,知不足然后能自反。”经过课例研讨中的群体反思过程,我们认识到,有效的反思需要民主、平等、合作的教研氛围,教师具有强烈的进取心,愿意敞开自我,敢于质疑,做到持之以恒,才能改善教师的教学行为,提升教师的专业水平,这才是反思的最终目标。

参考文献:

[1]沈颖洁.开展教研活动的实践与思考.幼儿教育,2007,(12).

事故反思心得体会篇7

Abstract:among construction accidents, the peasant laborer often is not only accident's victim but also accident's direct initiation.Most Of the accidents are caused by peasant laborer's unsafe behavior, then the person consciousness psychology has close contacting with person's unsafe behavior. Therefore,it has the important meaning to the safe construction,that we discuss accident's reason from peasant laborer's psychological factor and prevent and control accident's occurrence using the psychological technology.

关键词:农民工 安全心理 安全教育 安全态度

Keywords:Peasant laborer Security psychology Safe education Security manner

作者简介:周慧君(1980.8-)浙江江山人,工程师,从事工程质量安全监督

基金项目:杭州市交通局科技计划项目(编号:2009-174)

一、前言

交通建设工程施工行业作为高危行业之一,工程建设向高、大、深、新发展,施工难度日益加大,施工现场事故隐患增多,加上一线作业人员安全意识淡薄,伤亡事故时有发生,安全形势十分严峻。

从安全系统事件链分析,安全事故的二大因素是物的不安全状态和人的不安全行为。研究表明,大部分生产安全事故都与人的因素有关,即使是物的原因,背后也有人为错误的体现。在发生的施工事故中,农民工占到伤亡总数的95%以上,农民工既是事故的受害者又是事故的直接引发者,其绝大部分事故是由于人的因素造成的。因此,从农民工的心理因素来探讨事故的成因,并运用心理的技术来预防及控制事故的发生,对安全生产有重要意义。

二、事故主要心理分析

2.1 盲目无知心理

盲目无知心理往往反映在新职工和刚刚走上管理岗位的生产管理人员身上。这些人员对本岗位工作的安全技术要求掌握不够,对本岗位的各项生产工作缺乏经验,对各项安全工作规定掌握得不够全面,对工作中的各种不安全因素和各种违章行为的危险性认识不足。在生产工作过程中,他们存在着一定的盲目性和随意性,不知道危险点和危险源在哪里,不知道怎样进行避免和防范,不知道哪些行为是违反有关安全工作规定的,哪些是威胁人身设备安全的。他们具有“初生牛犊不怕虎”的精神。

2.2 习惯性违章与“从众心理”

习惯性违章泛指在日常工作中违反相关法律、法规、制度等一系列的习惯及活动,主要表现形式是不遵守规章制度、不按照规程操作、我行我素。习惯性违章屡禁不止,并在作业现场长期蔓延滋生,具有普遍性、顽固性、隐蔽性、感染性、排斥性等特性,是安全生产的重大隐患。

从众亦称遵从、顺从,指个人在他人影响下改变自己的行为,以符合他人意见的现象。而在安全生产中,一但生产现场有人违章作业,又没有得到及时制止和处罚,周围其他的人员就有可能跟着干,从而产生“大家都是这么干的,都没出什么事,我也这样干,应该也不会出事”的心理暗示。如果这种思想和心理长时间得不到纠正,就有可能发生群体违章或群体伤害。

2.3 侥幸心理

侥幸心理指因怕麻烦或不愿意接受微小损失来避免将来可能发生更大损失的一种行为。这种心理总认为事故的发生是偶然的小概率事件, 百年难遇, 即使发生也不一定落在自己的头上,因此会使人作出不正确的判断。存有侥幸心理的人, 总是认为小的失误、错误、隐患可以原谅, 可以理解, 因而在不知不觉中引发了事故。

2.4 逆反心理

心理学家认为,人的动机具有内隐性的特征,逆反心理便是动机的这种内隐性的特征之一。逆反心理往往在年轻人身上比较明显,其表现一般是“你让我这样,我偏要那样”。逆反心理通常是在受到处罚或思想上带有某种偏见时产生,有了逆反心理,会引起心理上的不快,产生与领导或规章制度的抵触和对抗情绪。逆反心理的行为表现一般有两种:一种是明着故意与安全操作规程或有关制度对着干;还有一种是隐蔽的抵触行为,阳奉阴违,对于别人因自己违章而提出的批评劝阻,当面虚心接受,中止违章行为,过后不久,又故态复萌,我行我素。有逆反心理的人,对各种安全法规、规章制度缺乏理性认识,对企业的安全生产要求产生一种反感心理,这直接影响到他们的安全意识。

三、主要安全心理措施

3.1 安全技能教育

对缺乏安全基本知识的民工,重点是要加强安全技能教育。安全技能教育分为三个层次:一是通过学习“知”安全规章制度,二是通过训练“会”安全规章制度,三是通过安全意识教育和反复实践使这种操作成为习惯。当作业者进行安全培训时,都要从这三个方面想想自己是否很好的完成了安全培训,如果还没有做到的话,则需要再学习。

安全技能教育可以是理论教育模式,也可在工地现场或会议室进行工作交流,如果能采用视频教育模式则效果更佳。教育地点则可在工地现场、民工学校、食堂或会议室等。结合工程项目特点,对施工人员进行专业安全知识的定期培训,让其熟悉工作所需的专业安全知识,这样会大大降低事故的发生率。

3.2 严防“从众心理”

从大量的事故分析看,不但违章者本人的安全技术和心理状态、行为习惯存在麻痹思想,抱着侥幸心理,自认为不会发生什么问题。而违章者身边的人员也对违章行为不以为然,见怪不怪,更有甚者,盲目跟从。究其原因,主要是思想意识上的“从众心理”占了主导地位,其根源还是在于缺乏基本的安全技术知识和自我防护意识。

消除安全生产中的“从众心理”,最根本的就是要强化安全教育,教育和引导职工牢固树立“安全第一”的思想,不断提高作业人员的安全意识和技能;加强生产现场的安全管理,抓薄弱环节,对重点人员重点管控,从源头上扼制违章行为;对违章者处以重罚,使违章者及有关人员都有切肤之痛,把教训牢牢记心中,变从“违章”之众为从“遵章”之众。同时可适当的进行“恐吓”教育,组织观看“事故片”,可使其深受教育,增强安全意识。

3.3 培养好的安全态度

安全态度是劳动者对安全生产重要性的认识,对贯彻安全生产方针的情感及执行安全规章制度的行为倾向的综合反应。由于劳动者对客观事物的观点、方法和个性的不同,各人对安全生产的态度会有差别,这种差别直接影响劳动者作业行为的安全性。端正劳动者的安全态度是安全管理工作的一项基本任务。安全态度很重要,必须根据实际情况对施工人员进行安全态度的改善,具体建议如下:

(1)设定安全教育重点对象

一位操作者在一项作业中或是在规定的一段时间内有三次以上的违章,这时,如果已对其进行过一般安全知识、安全技能的教育,即可设定其为安全态度教育的重点对象,并开始对其所掌握的安全知识和安全技能以及个人性格、工作经历、家庭状况、有无事故档案记录等情况建立教育档案,实行重点监控。当发现设定对象再次有违章作业行为时,要当场有的放矢进行安全教育或初步认定其为“不适宜该种作业人员”并进行工作岗位调整。

(2)建立集体安全愿望

要端正个人的安全态度,就必须建立一个有相互利益,个人必须不断纠正自己的不安全行为,改变自己不良的习惯,通过集体之间的相互影响、劝告,树立安全作业的范例,从而自然而然地通过反射方式形成安全作业态度,保证集体安全愿望。

(3)安全激励

安全激励可考虑采取下面几种方式:

①不断肯定成绩:由于设置目标的效果随时间减弱,因此,定期反馈目标执行情况的信息,肯定已取得的成绩,给予一定奖励,可增加职工的信心。

②情感激励:家人的嘱咐是民工安全愿望的最大动力,在每个职工卡背面贴“全家福”照片,上面写着:“上有老,下有小,出了事故不得了” 等关怀警句, 达到“要我安全”转化为“我要安全”的效果。

③参与管理:职工参与管理满足了职工的归属需要,同时也能获得认可,体验到成就感。

(4)亲自示范促使实行

管理者带头遵守安全规程,即使员工没有充分理解,也会在反复模仿的过程中,逐渐学会接受管理者的言行。对于只有初级安全知识和安全技能的操作者,主要是通过观察管理者和熟练操作人员的行为来校正自己的操作行为和方式,即使对安全知识、安全技能处于初级阶段的人,也会模仿性地改变自己的操作行为。如果教育方法正确,即使没有人来跟踪检查也不会出现有意的违章,经过日积月累和习惯性的模仿,正确的安全态度就自然而然的形成了。

(5)建立安全奖惩机制

即使企业确立了安全管理目标,仍会有一些操作人员漠不关心,甚至有一些人还会抱有反感。要把这些人对待安全的态度转变过来,除了进行安全态度的教育以外,还要适当建立有效的奖励和惩处制度,对遵守安全规程、有效制止他人违章、积极提出安全生产合理化建议、对安全生产有功的人,应给予表彰;对于经常违章作业、冒险蛮干的人,要给予惩罚。对于已经理解安全规程但不予执行的人,应给予从重惩罚。但惩罚不是目的,对发生事故的人,事故本身就是对其违章行为的惩罚。而对违反安全规程没有造成事故的人,其惩罚的意义更在于避免事故的发生。

3.4 培养好的工作情绪

每一个人的情绪都有积极良好的一面。所谓控制情绪就是以积极良好的情绪去制约或淡化消极不良的情绪。这种控制是在思想意识和高级情感制约下进行的。人的社会性还决定每个人的情绪都要受周围他人的社会情绪影响和制约。工作只有平心静气,才能客观全面地分析情况,充分发挥自己的聪明才智,周密慎重地解决问题。有很多事,就事论事可能使人又气又急,如果换一个角度想一想,从更广阔的范围来分析评价这件事,可能气就小得多了。

急躁会使人心神不宁,打乱正常的工作程序和操作步骤,干活图快马虎,影响质量甚至易造成事故。凡事提前早做准备,多设想一些困难和障碍,多准备几种对策,计划留有余地,做到有备无患,可以防止急躁情绪的产生。积极乐观情绪是抵御不良情绪袭扰的有效屏障。积极乐观情绪可使人的智力和体力处于最佳状态,减少言行上的失误,对提高工作效率和预防事故有重要的作用。

四、结束语

安全生产事故主要是由于人的不安全行为引起,而人的不安全行为是与人当时的意识心理状态有密切的联系。因此,研究人的安全生产心理影响因素,运用心理学的原理和方法指导安全生产工作,充分掌握人的心理状态与不安全行为的内在联系规律,是事故预防研究的重要方向,并对搞好安全生产有重要的意义。

参考文献:

【1】寇丽平.从事故特性谈人的安全意识的培养[ J ]. 中国安全科学学报. 2003 , 13 (12)

【2】梁利.违章行为与心理上因素分析[ J ]. 中国安全科学学报. 2006, 16 (8)

【3】傅菁俊.忻刚明.强化安全教育培训是安全发展的基础[ J ]. 建筑安全. 2010(1).

【4】魏铁山.两种有效的民工安全教育形式[ J ] .劳动保护, 2004( 5) .

事故反思心得体会篇8

关键词:教学课堂;突发事件;反思应对

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-313-01

开学不久的一天,在初二(3)班使用多媒体上课时,后排的同学反映光线太亮,屏幕上的字迹看不清,要求把教室前排的灯关掉。我走过去关灯,才注意到这个班的教室电灯开关与众不同,是一排闸刀。正在我询问学生哪个闸刀控制前排灯的当口,一个平时比较活泼好动的男生嘴上说着:“我知道,我知道,”身体已经离开座位,三步并作两步来到我跟前替我拉下一个闸刀。非常戏剧化的事情发生了,灯没灭,电脑及投影却都没图像,原来拉错闸了。瞬间静默后,教室里响起一片哄笑。课没法继续。重启电脑的时间里,我也没多思虑,压了压有些恼火的心绪,半开玩笑半认真的说:“这事让我想起个笑话,说部队选拔人,如果又懒又聪明,就让他当司令;如果又聪明又勤快,那他可以当参谋,如果又笨又不勤快,那就只能当士兵;但若又笨又勤快,那就一句话:拉出去毙了!”学生再度哄笑起来。那名男生更加不好意思,脸红红的也跟着讪笑着。我慢慢收起笑容,示意大家安静,正色道:“大家不要忙着笑别人。生活中难道我们就没有当过这又笨又勤快的人?李某某同学(拉错电闸的那位同学)一番热心快肠却误了事,原因何在,这值得我们课下都细想一下。下面言归正传,继续我们的学习内容。”一场课堂上的意外事故就这样平息下来。这件事虽然过去了,但随着时间的推移,我并没有遗忘它,相反却在对此事的不断反思中获得越来越多的新认识。

反思一:学会以平和的态度从容面对教学中的突发事件

这件事首先让我反思的是:突如其来的事情发生了,我们需要用什么样的心态和情绪去面对?课堂上出现了意外状况,正在专心授课的老师,心绪必然会波动。特别是当学生因外物干扰喧哗不止时,当学生恶作剧,闹纠纷捣乱课堂时,老师难免会情绪激动,训斥学生,事实上大事小事都“发火”,不仅影响正常的课堂教学活动,使师生关系僵化甚至敌对,而且这也向学生传递一个信号:对这事除了发脾气,你就没有别的办法。因此这个时刻教师首先应该稳定自己的情绪,不要武断认为这都是学生存心捣乱。心绪平和才能对事情有客观的判断和决策。试想在上述事件中,我若置李某某同学想帮老师做事的好心于不顾,不分青红皂白斥责他不守纪律惹麻烦,相信剩余的教学时间师生双方都会在恶劣的情绪状况下度过,教学效果和学生对教师的感情都会大打折扣。因而发生突发事件,教师要“多用情,少用气”,不慌乱无措,不意气用事,大事化小,小事化了。拥有一份平和的心态和善于控制情绪的能力是处理好突发事件的前提。

反思二:学会用多样的方法灵活处理教学中的突发事件

这件事还让我认识到课堂突发事件要处理好,还要靠教师凭借自身的素养发挥教学机智,因势利导,随机应变。这种应变能力是门高超的艺术。因为突发事件类型各异,事先预料不到。教师要通过丰富学识,掌握应变的基本技巧和方法,避免事到临头慌乱无措或者不分情况“一刀切”。具体来说有将“错”就“措”法,借题发挥法,因势利导法,冷处理法,幽默调侃法等。在那件事上我就采用了幽默调侃法,既通过故事吸引学生注意,稳定课堂秩序,填补教学空当,也通过诙谐的内容教育学生做事要多动脑筋,不能一味蛮干,让学生在会心一笑中感悟生活道理。因此教师平时要善于总结这些方法,即使突发事件情势多变不能生搬硬套,但多加琢磨,体会其中的处理艺术,遇到同类事件,才能举一反三灵活运用,妥善处理。

反思三:努力掌握学生个性,从尊重、关爱的角度出发解决突发事件

处理课堂突发事件有一个必须遵循的大原则:把对课堂教学的影响降低到最小化,把对学生身心健康的保护突出到最大化。关于后者实质上就是体现了教师是否真正把学生视为平等的个体,给予尊重和关爱,并且这种尊重、关爱方式的选择是建立在对学生个性充分全面的了解的基础上,而不是教师一厢情愿的“爱护”。上述事件中的李某某同学,事后和我的关系竟然变得格外亲密,时常在课外和我交流思想。从结局来看,似乎这件事的处理还算圆满。但我还是不禁思考:当时状况下,在班上当众讲“又笨又勤快”的故事,是否适用于一切学生?如果当事人换成一个讲面子心思敏感的学生,情况又会如何?事实上这样的处理只能是适合于李某某这样平时就大大咧咧,对善意的玩笑不会过于敏感的人。因此如果缺乏对学生个性的了解,处理突发事件方法选择不合适,事情只怕会越来越糟,学生也会受到不可弥补的伤害。另一方面纵然因此事拉近了我和李某某同学的关系,但同学们哄笑着“拉出去毙了”的声音中他那有些难堪的笑容却总浮现于我的眼前。我开始为自己事后没有主动找他说明讲故事的用意,平复他的难堪而感到不安;我开始为自己讲“又笨又勤快”人的结局时没有注意将原故事“拉出去毙了”这样攻击性措辞修改成“赶出部队”之类温和些的内容而抱歉;我开始为自己借故事表达不满,并没有真正从心里尊重这个孩子而愧疚。不断的反思,让我更加感受到爱与尊重才是我们妥善处理课堂突发事件的基础。缺乏这个坚实的基础,任何举措都有可能伤害到一颗年轻的心,都会违背教育的真谛。

反思四:努力将突发事件转化为有益的教育因素,使师生共同受到启发和教育

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