教科研工作总结范文3篇

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学校教科研工作总结

金华市南苑中学xx年教科研工作总结

1、营造学校科研氛围,提高教师科研积极性。

(1)加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质。

(2)克服教师的畏难情绪。通常,不少中小学教师在谈对教育科研的认识时,往往有人反映出对教育科研有畏惧感,认为科研比较高深,中小学也有人对教育科研持“负担论”,认为中小学教师的本职是教好书,搞科研是额外负担,通过一年的宣传教育,使教师克服了畏难情绪,使他们投身教育科研,并把教学过程与教育科研过程统一起来。

(3)强化教师的反思意识。《词典》有云:“反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说:“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,善于从中发现问题,对日常工作保持一份敏感的探索的习惯,不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中,要求教师每天反思,并记录实验随笔,把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来,既可以是记叙,也可以是议论,还可以是抒情,内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材,也促进了教师反思意识与能力的发展。

2、组织教科研培训,加快教师向“科研型”转轨。

为了提高教师从事科研活动的积极性,提高教师的教育科研能力,通过“请进来,走出去”的方式,配合市教科所、教研室,组织教师参加新课程培训及教育理论的系统学习,使教师由“经验型”向“科研型”转轨。本学期组织了课题组成员进行了有系统的科研培训。

3、加强理论学习,提高教师科研理论水平。

读书学习,是学习型教师的生活方式。我校在今年经费比较紧张的情况下,仍继续为教师订阅教育教学报刊,使教师能及时了解教育理念、教学动态。同时,要求每位教师每学期学习一本教育理论专著,并写下自己的读书心得体会,引导教师运用现代教育理论指导教育实践,学校还对教师的读书心得体会进行了评比。

4、规范课题管理,努力提高教师科研能力。

严格按照制度进行课题实施,加强课题的过程管理,一月一次课题组交流,一学期一次课题中期检查,形成制度,雷打不动,从而进一步提高了教师的科研能力和教学水平。

5、注重成果的展示和推广,提高教师论文撰写水平。

为了有效地提高我校教师的教育教学水平,以及撰写论文的能力,要求每位教师不断反思自己的教育教学活动,年终写成教育教学论文,每人上交一篇,参评获奖一篇,每两年在省级刊物上发表一篇。

5.本学年教科研重要成果:

(1)省十五规划重点课题《新课程背景下教师教学合作的研究》荣获省、市一等奖。

(2)信息技术与学科教学的整合》、《初中语文课程资源开发》、《社

会学科渗透环境教育》三个市级课题也已如期结题,其中《信息技术与学科教学的整合》获得市级三等奖。

(3)“千名骨干教师读书月”活动中我校获优秀组织奖,且有9

篇论文获奖。

(4)参加金华市第三届课改论文大赛,有68篇选送参评。其中获

金华市南苑中学xx年教科研工作思路

我校教科研工作紧紧围绕“发展为目标、改革为动力、细化管理为抓手、提高教育质量为根本”的中心,积极走“以科研促教学,教学科研相长”的道路,增强教师实施课程改革的使命感和责任感,深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教科研的先导功能,以课题研究为载体,学科课堂教学为基地,努力提高教科研质量,促进我校教科研工作水平向更高层次发展。

一、课题研究是教科研工作的重中之重。

1.抓好我校省重点课题《新课程背景下教师教学合作的研究》的后续研究及成果推广工作。

2.做好省级立项课题《初中思想品德学科主题式教学模式研究》以及五个市级规划课题的研究工作,确保课题研究质量,力争出精品,上档次。

3.以新课程改革为前提,着手规划下一轮课题研究,使之课题研究的整体性、合理性、前瞻性、推广应用性更能符合我校教育教学发展的需求。

4.坚持以校为本,提升教师教育教科研素质,直面课堂教学,探究解决问题,提高教科研实效。

5.编辑教科研论文集,做好教师教科研成果交流推广工作,推荐发表在教学教育实践基础上形成的较优秀的教学论文。

二、抓好教科研信息传递工作。

开办教科研信息电子刊物,收集和编辑现代教育思想、理念、课题研究的动向和成果,向各教研组传递电子的和书面的教科研信息,努力提升教师现代教育理念和教育教学研究素养。

三、抓好课改论坛工作。

教科研论坛是教科研工作者探讨教科研工作,交流教科研工作经验和发表教科研成果的场所和渠道,也是课题研究成果所作推广的工作平台。抓好课改论坛工作是提高教师教科研素质的重要措施之一。

四、认真搞好xx年教育科学研究活动月工作。

本次教科研活动月的主题思想是:“展现教科研成果,营造教科研氛围,提升教师综合素质”。

附: 教科研工作行事历

月份

周次

主要工作

主持者

1、省、市级课题负责人会议;

2、省课题组成员会议;

3、教职工读“一本书”活动准备;

4、家庭教育调查表汇总上交市教科所。

教科室

1、浙江省优秀论文评比;

2、省规划课题《初中思想品德学科主题式教学模式研究》开题;

3、课题组活动汇报交流;

4、省重点课题《新课程背景下教师教学合作的研究》课题成果交流推广;

5、教师科研推荐。

教科室

有关专家

1、课题组活动汇报交流;

2、青年教师“读书沙龙”活动;

3、课题组成员外出参观学习交流。

有关专家

教科室

十一

十四

1、课题组活动汇报交流;

2、教师心理健康问题调查。

课题组长

十五

十九

1、省、市规划课题阶段性成果总结;

2、校级优秀教科研工作者评选;

3、校级先进课题组评选;

4、教师教科研论文汇编;

5、xx学年学校教科研工作总结。

教科室

语文组教科研工作总结

语文组教科研工作总结

2004-2005第一学期

现在的教学活动已不仅仅是为了传授知识,更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力探索,我们在“小组合作学习”的研究中取得了一定的心得,现总结如下,以利于今后更好的开展工作:

一、合作小组的建立

合作小组的建立过程是一个相当重要的过程,它关系到今后合作学习的效率乃至成败,因此,小组的建立是一个基础性的工作,应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,民主平等。为此,通过学生的讨论,在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。

4人合作小组成员分工表

身份职责

主持人主持小组讨论,分配发言机会,协调学习进程

记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见,以及不积极参加讨论的同学。

报告员集组内意见,组织语言,然后向全班做汇报。

检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况,如谁发言最积极,谁没有参加讨论

通过一段时间的合作学习,学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的,每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评,然后找出不足,发扬优点。每个月学生都要互换身份,在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高。

二、合作学习中各种习惯的培养

1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,我们首先培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,既能发现与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃,但它只来自一部分学生,还有一小部分学生,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,教师要耐心扶助,除教给他们一步一步的思考方法外,还可努力创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让学生在小组中敢想,敢做,敢说。

2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯

在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊“老师,我、我”,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在交流时,我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取下列措施:

一是让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较;二是开展道德教育,使学生明确不认真听取别人意见,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人的意见。

3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯

知识来源于实践,学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先,培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次,培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。

第三,培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。例如在学完《海底世界》这篇课文后,教师要求学生制作一张手抄报,可以一人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,还有的同学电脑操作,这样学生各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培养学生的合作意识,养成合作操作的习惯。

三、“小组合作学习”的基本做法。

在教学实践中,针对小学生活泼好动、善于表现的特点,结合新课程标准的要求,在不同的教学目标下,采取了不同的做法,具体如下:

1、识字合作。

在预习生字后,教师常常请学生在小组内汇报生字预习情况,如生字读音难点,字形难点。当教完这一课的生字后,常常让同学们两人一组进行合作,检测刚学完的生字。一人来解释,发表见解,另一个学生检查、纠正。学完课文后,再小组合作开始默写,一个报生字,其余五个写,最后再互相批改,并及时订正。另外,我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流和展示课外识字的机会,组内成员逐一汇报,相互沟通,这些生字有来自字典的,来自电视的,也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。

2、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个,最多也不过四五个,我让学生四人小组合作学习,结果最多的小组能想出了十多个。

课外,教师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句,各小组进行分工,有的找写花的好词好句,有的找写树的,还有的找写草的,......然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。

3、朗读合作。在指导课文朗读的时候,根据

课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如《珍贵的教科书》、《朱鹮飞回来了》,教师让学生二人合作分角色朗读,只读对话,删去中间的提示语不读,以加快语言的节奏,让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读,读后师生评议,共同提高。在非对话课文的朗读中,一般是两人一组,一个朗读,一个仔细听,发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正,然后再互换角色,达到互相帮助,共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行,然后再由老师来检查。

4、问题合作。在教学的过程中,老师可能提一些问题,有的问题可以直接让学生回答,有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出,是在教师深入了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学生合作的兴趣。

5、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中,针对题目的要求,让学生通过合作来审题,再根据要求进行口头作文的合作。比如第五册《积累运用三》的习作,首先让学生轻声读题目,然后小组间进行讨论,总结出要求,再由小组派代表发言,老师通过总结同学们的发言,得出本次作文的要求。通过学生的合理想象,把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后,然后再在小组间进行讨论“如何安排更为合理”,各小组发挥自己的聪明才智,编出了富有创新的声音故事。

6、作业合作。不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起,构成了一个异质小组,不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异,我在设计作业时,既体现合作教学的整体性、统一性要求,又照顾到每个小组成员的差异,分层次的设计作业,避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业,促使各类学生都有热情参与,有能力参与,最后达到共同提高这一目标。

比如,学了《捞铁牛》一文,教师设计了这样的作业:

(1)有感情的朗读课文,把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。

(2)以小组为单位,表演课本剧。

(3)你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗?搜集整理,开一个故事会。

这样的作业设计,使小组成员自由选择,扬长避短,起到了互补的作用。

小组合作学习是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

**中心小学语文组

学校教科研工作总结-科研是兴校之本

学校教科研工作总结-科研是兴校之本

我们**小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教育科研确实有了长足的进步:科研意识不断增强,科研队伍日益扩大,科研网络日臻完善,研究领域继续拓宽,科研管理日趋规范,研究水平不断提高。通过教育科学研究活动,提高了教师队伍素质,促进了教育教学质量的全面提高。

一、日常工作——实在有效

(一)领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。

事实证明,教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持,如果领导整天用考分来压学生,用升学率来评老师,教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识,他说:“通过教育科研的实践,有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色;同时也有效地提高了教师的基本素质,教师搞教科研,既能广泛地了解各方面的信息,活跃他们的思维,提升原有的经验,又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。"为此,学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置,作为学校工作的重要组成部分,纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。"字族文识字教学法"和"现代小学数学"两项教改活动作为创学校特色的拳头产品,因为有大量人力、物力和财力的投入,才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作,而且带头参加教育科研、承担课题研究任务,力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的"字族文识字教学法"的研究红红火火,经过整六年两轮的实验研究,已经圆满结题,其成果继续在校推广;该校长还主持了《加强在校学生道德教育的实践与研究》的课题研究,经过两年零三个月的实践圆满结题,并获2000年市级科研成果三等奖;顾月良校长上任后接任了《小学生学习方法研究》的课题组长,该课题成果于2000年获市科研成果二等奖。由校长顾月良、书记常关明承担的《学校教育"双主体"策略研究》课题于2000年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题,现在已完成了研究任务;常关明书记为课题组长的《漫画特色教育研究》于2002年2月又被立为省级规划课题,现正在实施之中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。

在学校经费十分紧张的情况下,对于开展教科研工作所需的财力、物力,学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习,请人辅导,课题研究津贴、奖金,购置电脑等办公设施,购买图书征订刊物,编辑资料等等都有保障,学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问,为学校科研再上台阶出谋划策,效果良好。

(二)抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。

管理出效益,管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度,建立一个强有力的“管理场”,使所需管理的项目(包括人员、课题、时间、信息等)一进入这个“场”,就能运转自如,“低耗高效”,为此,我们注重了以下工作。

1、组织制度管理

构建教育科研组织,形成教育科研网络,有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组,确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作,随后又成立了教育学会小组,由教导处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下,以校教科组为龙头,以教育学会会员为中坚,各教研组长、科室负责人密切配合,教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作,使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅,围绕总课题申报各级各类子课题,在子课题研究一段时间的基础上,选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报,形成网络型课题。如此操作,使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合,互相渗透,并便于指导,提高效益。

就科研工作制度而言,我们也是十分严肃地对待的。本校从1995年起开始制订有关教科研工作的规章制度,并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的《**小学教育科学研究工作管理规范》(见附件1)。内含:"教科室工作职责";"教育科学研究课题管理条例",其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;"教科研学习制度";"课题组长职责";"课题组教科研活动实施要求"等,这些管理规范确保了我校科研工作有学年、学期工作计划,有每月大事记,有检查、总结和考核,有课题申报、指导、结题和奖励,资料齐全,存档有序,从而使我校教育科研工作有序运转,同时被部分兄弟学校借鉴、引用。

2、教师科研管理。

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况,我们从学习理论入手,认真做好“四个一”的学习活动,即每天学一点,每周摘一点,每月写一点,每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本,月底由教科组统一查阅,从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看,每位老师都能做到“四个一”,很多老师超额完成“四个一”的任务,按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言,有整篇摘抄,有提纲挈领的摘录,有精彩词句和片断欣赏,也有摘抄完了附上一段心得体会的;从形式看,有手工抄写,有全文复印,有剪抄结合。教师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇,且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时,王泽仁会长翻阅了这些摘记本,十分赞赏,充分肯定这一做法,认为是值得坚持和推广的好方法。

“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如上学期,我们就组织了两次大型活动:全校教师集中阶梯教室,围绕《学校教育“双主体”策略研究》这一总课题,由高锡琪顾问对全体教师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座,增强了广大教师发挥自身作用的信心,有力地推动了课题研究的深入开展。我校教师科研积极性高,工作脚踏实地,课题研究扎实有效,但科研更重要的一点是从实践到理论,只有将实践所得上升为理论,才能应用推广。而撰写论文,多方投稿这一点一直是我校的薄弱环节。针对这一现状,我们又专门请来了嘉兴市教科所、《嘉兴教育》杂志编辑汝荣兴老师作了如何撰写科研论文的专题讲座,从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解,使老师们得益匪浅。为了《漫画特色教育》课题的研究,组织课题骨干教师去上海崇明路小学取经,访问了漫画教育家董阳光。我们还编印了一些资料,如师生双主体学习材料2本,漫画知识学习材料,各年级漫画指导纲要等发给教师学习。

通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论,教师的科研意识得到加强,老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分,看作是提高自身素质和教学质量的重要途径,表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性,教育思想、教育观念发生了深刻的变化。

提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题,就无所谓教育科研,更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时,我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。我们要求教师人人参与课题研究,因为教育活动虽有规律,但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法,但无定法;教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化,使之成为自己的经验,才能收到预期的效果。因此,只有参与教育科研,才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手,将骨干教师团结在一起,共同学习,共同研究,共同提高,这样可以聚合一批人,带动一批人,培养一批人,推出一批人。

此外,学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能,为教师创造条件,搭建舞台,引导教师在实践中得到锻炼。如上学期,学校安排了三次全校性的研究课:新教师汇报课3节,县级双高课获得者示范观摩课4节,各教研组精品课4节;指定双周三下午为课题研究活动时间,保证每个课题活动有时间、有内容、有安排,促成成果的形成。

经过教科研宣传、学习、实践、总结,全校教师具有较强的教科研意识和科研能力,在一系列的课题研究中,承担县级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干,他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。

3、科研成果管理。

科研成果管理,包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验,发现问题,促进教育科研向更高层次发展,同时也有利于科研成果的转化。

课题通过了总结、评估、鉴定,结了题,获了奖,是否谓之大功告成呢?答案是否定的。成果推广与新课题研究同样重要。如“字族文识字教学法”课题,开始是小范围研究,前两年纯属引进模仿,第三年起在原实验多识字的基础上尝试多读多写,编辑了校本课程--小学语文字族文研究课题实验试用的《补充教材和练习》,全套8册,供三--六年级使用,在使用过程中多次研讨修改,效果良好,本校普通班的老师和学生也嚷着要用,校本课程得到开发,实验在引进的基础上实现了创新。推广科研成果除了别人的,还有学校自身的研究成果。如我们对学校自身的研究成果德育的"四性"原则、小学生学习方法的指导模式、课外阅读的指导方法系列等等,均在全校推广应用,都获得满意的效果。

推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施。对研究中的课题进行及时点评,并使之制度化、经常化,同样是教科组必做的工作。我校进行过两次校级的科研成果评奖活动,第一届科研成果评奖时,共有15个课题参评,8个课题获奖。在颁奖大会上,学校教科组用近两小时时间对这15个课题进行了总结点评,指出其中的优缺点,分析了各课题的成败得失。这样的点评,再次使老师们认识了课题研究的重要性,确保科研工作的完整性和有效性。因为是本校老师自己做的课题,老师们看得见,摸得着,对他人的课题事先都有所了解,因此,讲评效果特别好。加上平时实施过程中的指导,每学期末考核后的指点,在第二届校级的教育科研成果评比活动中,第一届时出现的不足得到了纠正,质量也高多了。

(三)选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在

以往的经验表明,选好课题是成功的一半。这话虽不无夸张之意,但如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家,而是实际工作者,学校科研应以应用研究为主、微观研究为主,行动研究为主,特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究,脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题,以研究问题,解决问题,为教育教学的实践服务为佳。所以我们十分重视选题工作,选题时,善于从大处着眼,小处入手,寻找合适的切入口,选优势项目或疑难问题,注意面向教育教学实际,即教学中最突出的问题与矛盾,而不是盲目追求标新立异,别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处,以及研究能力强弱,掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果,虚心学习、吸收、借鉴,尽量减少低层次的重复性研究。根据这样的原则,学校教育科研的选题应把重点放在学生、教师、学校的发展上,为学生、教师、学校的发展服务。如我校市级立项重点课题《学校教育"双主体"策略研究》就是根据以上原则,紧紧围绕以下四个要点确定的:

一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要降低重心,要把重心放在课堂教学上。课堂上,学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来,课堂效率提高了,学生素质也就能提高。

二是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展,脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的,选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个:即如何正确发挥教师的主体性?学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来?这是主要矛盾。研究师生的主体作用,符合学校实际,具实用性。

三是课题研究要有新的创意和突破。纵观以往的课题研究,总发觉有一种零碎之感,在组织学校整体改革中,把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题,以总课题统帅子课题,可以起到牵一发动全身之功效,便于形成科研合力。一个科研群体中,他人已具备的理论、已掌握的方法,对你是一种无形的压力,促使你硬着头皮去学、去赶;大家在一起讨论、研究,能使各自的长处更长,又能互补短处,使短处变长;群体是个体成长的摇篮,群体水平提高了,个体才能从群体中吸收更多的长处,发展更快。以总课题统帅子课题,便于发挥群体中各人的特长,集中优势,攻克难关,一旦出成果,群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中,因为这成果凝聚了每位成员的心血,科研成果的效值因此而扩大,收到的是整体大于个体之和的效果。

四是课题研究要具有可操作性。研究本课题前,我校已进行了两次全县性的“开放日”教育教学活动,从中发现群众性的课堂教学研究是一个非常值得研讨的问题,于是,我们几上几下,反复论证(特别是邀请县市有关专家和领导给我们点评)、修改本课题实施方案,光课题名称就改了四次,实施方案五易其稿,课题成员会议多次,对我们而言,这一切都是革命--一场观念上的革命,其收获并不亚于论文获奖、文章发表。

二、深切体会——锁链见效

总结我校几年来教科研工作的实践,我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链,环环相扣,层层推进。

(一)点的研究和面的研究形成锁链

我校教科研工作一向来有个好传统,那就是要求人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡,所以我们对每位教师的具体要求是有区别的:对于一般老师,重在抓好学习,组织听取教科研讲座,印发有关科研资料,阅读有关课题的研究报告,使其认识教科研的意义,掌握一些教科研的方法,而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究,在科研骨干教师的带领下,一起学习,一起讨论,一起实践,在研究中可以是一堂课,一种教法,研究范围尽可能小些,研究流程只要基本符合科研要求就行,让教师们在“游泳”中学会“游泳”,这就是“面”;对于骨干教师,则给任务,压担子,承担主要课题或担任课题组长,使之能成为产生辐射效应的科研核心群体,依靠他们去聚合一批人,培养一批人,这是教科研工作的“点”。既然是“点”,那当然是学校教科研工作之“重心”,重就重在对课题研究整个过程的指导,突出的是选题的反复论证;重在对其实施过程中的测试、检查;重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经;重在总结时的分析研讨;重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样,科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高,并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究,既保证了重点,又达到了全面练兵之目的,较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面,既有专家指导下骨干教师研究的课题,又有普通教师群体和个体研究的课题,既有省、市级课题,也有县、校级课题。如2000年嘉兴市立项的重点课题《学校教育"双主体"策略研究》,下设20个子课题,参与研究的人达32人,再加其他各级各类课题,全校97%以上人员加入了教科研行列。

(二)课题研究与教学研究形成锁链

我们根据学校教科研工作的两个面向(面向实际,重在应用;面向教师,重在实效),注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题,对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究,研究中取得的成果,再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做,科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”研究课外阅读时,发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离,效果不佳,根据这个问题,我们就规划了一个《语文课堂教学与课外阅读的整合研究》的课题,2000年被立为省级课题。这个课题不仅研究了课外阅读,还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题研究,语文教学活动终于站在了大语文教学观上,找到了一些课内外整合的具体办法:加强学生的阅读指导,架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁;改革课堂教学流程,给学生以自主探索的时间和空间,激发学生积极主动地参与教学过程;古诗诵读,营造氛围,对学生进行文学熏陶;与社会、生活联系,让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素质。

(三)课题的规划与申报形成锁链

我们认为课题的申报不能“临时上轿穿耳朵”,将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与研究形成了一条锁链。我们是这样做的:每年9月,教师申报校级课题,至第二年4月,我们从校级课题中筛选意义较大,搞得较好的课题作进一步完善,申报县、市级课题,下半年又从县市级课题中挑选优秀课题向省里申报。这样做,避免了到申报课题时冥思苦想,临渴掘井,基础不牢,质量不高的现象,而是达到了课题从教师实践中来,并且有一定的研究基础,又经过精心设计,反复论证之后,目标明确,步骤具体,操作性强,又能得到上级专家的指导,保证了研究工作的顺利进行。

我们在科研工作的实践中始终认为,课题研究不能想一个,报一个,研一个,丢一个。事实上一个课题研究的广度和深度都是无限的。比如,我们从四川引进的“字族文应用研究”课题(1996年县级立项),在1995年至1997年主要是模仿人家的经验照着做。两年下来成绩不少,"快识、多读"效果明显。但在总结时我们发现,进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势,进一步提高学生语文能力和水平,缺乏一个明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿,于1999年上半年,作出规划并决定:一是1999年下半年开始,开展第二轮的《快识,多读,提前写作--"字族文教学法"应用发展研究》的课题研究,这里就不仅是应用,而且要根据我们自己的实际和经验,加以发展。此课题被立为嘉兴市2000年度教育科学规划课题。二是确定了课题研究的具体目标:一二年级使用《字族文识字课本》进行教学,义务教材作辅读教材,基本完成小学六年的识字任务,并开展课外阅读,开始练习写作;三至六年级以义务教材为主教材,课题组编写的《补充教材和练习》为辅读教材,继续少量识字,多读,多写,至五年级学生语文水平接近小学毕业要求,通过六年级一年的学习,使小学毕业生的语文知识和能力基本达到初中一年级的水平。经过三年多的实践,我们的研究工作经测试,基本达成研究目标,效果良好。

(四)总课题与子课题群形成研究锁链

1997年,我们在研究素质教育中关于"学会学习"这个专题时,我们总觉得本校教师在这个方面比较欠缺,虽课堂教学在不断改进之中,但还总结不出以学生"学会学习"为目标的学习方法指导的系统性经验,难以提炼出学法指导的规律。为此,学校选择了以《小学生学习方法研究》为题,进行规划,以总课题带子课题的研究方式,建立一个总课题下面由低年级语文、高年级数学、中年级常识三个子课题开展学生学习方法的研究。总课题组从研究目标、方法步骤上指导子课题组进行工作,子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施计划;总课题组参与各子课题组的整个研究过程,进行检查指导,分析反馈,积累研究资料;子课题组按总课题方案要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告;最后总课题组进行研究工作的全面总结。如此以一带几,上下串连,精力集中,研究面广,内容丰富,成果明显,容易推广。这个课题于1998年列为嘉兴市教育科学规划课题,2000年获嘉兴市第二届教科研优秀成果二等奖。其中的许多经验、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。

(五)老课题与新课题形成研究锁链

1999年8月本校自改名为"**小学",并建立了"**漫画基地"后,我们一直在思考,名为**小学的办学特色从何处入手,想到漫画大师张乐平先生笔下的"**"形象影响了几代人。然而,就我县目前情况看,还没有一所学校、一个组织或一个人专搞漫画。而且,又考虑到漫画不仅仅单纯是培养一种技能,它对于发展学生的观察分析、想象创造、审美和意志等能力都有特殊的作用。为此,我们规划了《儿童漫画创作研究》这一课题,由美术老师组织一个儿童漫画创作兴趣班进行尝试研究。这个课题为1999年浙江省教育科学规划课题,于2000年9月结题,2002年被评为嘉兴市基础教育优秀成果二等奖。这个课题总结时我们发现,通过漫画创作研究,培养了学生的观察、欣赏、想象和分析能力,增强了爱国爱家的思想感情,提高了学生美术水平和创造能力;但光办一个小型的创作班,还不能形成全校的特色,如何让漫画教育面向全体学生,走进课堂;如何通过漫画教育活动,培养学生高尚情趣,激发学生创造潜能,发挥学生主体精神,促进学生个性和谐发展,以至提高学生的整体素质。对此,我们作了深入地思考,觉得以这个课题研究成果为基础,还可以向广度和深度拓展。所以,老课题可以成为新课题的生长点。2002年2月被立为浙江省教育科学规划课题的《漫画特色教育研究》就是在《漫画创作研究》中发展起来的,这个课题还下设了《发挥漫画的德育功能研究》、《漫画与作文教学研究》、《利用漫画发展儿童语言的研究》和《漫画在小学英语教学中的作用研究》等四个子课题。这样,面向全校学生将漫画教育作继续深入的探索,特别是把漫画教育渗透到有关学科中进行研究,老课题《儿童漫画创作研究》的成果得到大力推广,新老课题形成了一条研究锁链。

三、回顾总结——确有成效

几年来,我校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路,明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。所以这几年我校的教科研工作成效显著,具体表现在:一是教育科研和学校教育教学改革的两张皮合二为一,教科研成为学校发展的动力,教科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题,因此,学校成为第一批县级教育科研基地,第二批市级教育科研基地;二是摆脱了应试教育的桎梏,面向全体学生,素质教育目标更加明确,办学质量和效益得到提高,学校先后被命名为中科院心理研究所《现代小学数学教育》实验基地、市文明单位、市学生行为规范达标学校、省群众体育先进单位、县实验达标学校、县电化教育先进单位等;三是广大教师自觉参与科研实践,一大批中青年教师脱颖而出,一位老师被评为1998/1999年度省级教科研先进个人,一位老师获市级学科带头人称号并被列为浙江省第二批名师培养人,有8位老师分别光荣地承担了"送教下乡"一年、支边(四川)半年、县送课下乡等任务,还为农村小学带去了课题研究的思想、方法和内容,这一些都获得了一致好评;四是论文写作水平有了提高,两年来在市级及以上刊物上发表文章7篇,获市级及以上奖项的论文有26篇,获县级奖项或发表的论文有100多篇,初步形成了科研兴师的校园氛围,进入了多出人才,快出人才的良性运行机制;五是课题研究工作形势喜人,从2000年至今,累计各级立项研究的课题达49项(包括总课题下的子课题),按时结题率达98%以上。有4个课题成果获市以上优秀成果奖。可以这么说,我校年年有课题,岁岁出成果。

如今,我校的科研工作已进入一个较高的层次,如何在已有基础上再上台阶,使科研工作有更大进步,是我们一直在思考的问题。今后,我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上,重视理论水平的提高,使实验成果上升为理论,让科研之花开得更加艳丽多姿!

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