校区校长工作总结范文
时间：2023-11-28 09:08:25
校区校长工作总结篇1
一、指导思想
以科学发展观为指导，以深化特色学校建设、打造优质教育品牌为目标，以加快城乡教育优质均衡发展为基础，以深入推进素质教育为核心，全面提升区域学校办学品位，使每个学生都能充分享受公平教育、优质教育以及更适合的特色教育。
二、工作目标
未来五年，特色学校创建工作的总体目标是：按照“特色项目-学校特色-特色学校-品牌学校”的创建思路，将学校的特色项目做大做强，形成卓越的领域；将这一领域形成的教育思想、教育理论、教育方法融入教学与管理，带动学校的整体工作，实现特色学校层级递进的质性变革；大多数学生能形成体现学校特色办学思想的个性特征、兴趣爱好以及相应的技能和能力。
学校目标。根据《区特色学校等级评估标准》，到2014年，全区中小学全部达到A级以上特色学校标准，50%的学校达到AA级标准，20%的学校达到AAA级标准。
教师目标。打造特色校长团队和特色教师群体。培养和造就一批具有特色办学思想、勇于开拓、善于创新的名优校长，使部分校长在省内外具有一定的知名度，朝“教育家办学”的方向努力；打造一支具有较强的特色育人能力、富有个性和创新精神的教师队伍，到2014年，评选200名区级“特色优秀教师”。
学生目标。坚持面向全体，因材施教，确立“综合素质加特长”的特色育人目标，在整体发展、全面发展的基础上，激发潜能，彰显个性，引导学生主动发展；到2014年，学生全科合格率初中达到90%，小学达到95%，学生的综合素质有质的提升，个性化、有特长、有气质的特色学生群体逐步涌现。
区域目标。构建资源共享、城乡一体的特色学校建设模式，以特色学校建设为有效载体，全面推动区域教育优质均衡发展，2010年争创“全国区域教育优质均衡发展特色示范区”，逐步树立教育在全国范围内的品牌形象。
三、实施路径
确立特色教育思想。各学校要结合本校实际，对第一轮特色创建工作进行认真总结，提炼出明确的、与本校特色建设项目相吻合的特色办学思想。特色教育思想要“言之有物”，避免“假、大、空”，能得到全体师生的认同，成为指导学校办学方向、形成特色校园文化、提升师生境界修养的精神之魂。
构建特色发展体系。各学校要加强对本校特色主题的系统研究，分析论证、理顺整合与学校特色选项息息相关、相互影响和作用的各种教育要素，明确各种要素在特色建设中的地位和作用，抓住关键，提纲挈领，整体构建本校特色建设的发展体系，形成研究与创建合力。
制定特色创建规划。各学校要在认真、系统总结一轮创建工作的基础上，找准二轮创建工作的基础定位，继承拓展深化前五年的特色成果，解决以往工作中存在的问题甚至误区，着眼学校未来发展，深入挖掘学校资源，以特色教育思想为指导，以特色项目建设为重点，以提炼和形成学校特色文化为目标，制订学校的第二轮特色发展规划和具体的实施计划。
完善特色实施策略。各学校要以学生需求为基础，以提升内涵为重点，开展特色主题的系统性研究，充分挖掘特色；以学科教学为核心，以课程开发为载体，全面承载、渗透和发展特色；以促进教师专业化成长为目标，以提升教师特色育人水平为方向，大力开展校本培训，广泛传播特色；以过程管理为保障，以总结反思为手段，不断凝聚和提升特色，使特色创建工作科学有序地稳步推进。
总结特色建设成果。从区域、学校两个层面系统总结特色学校建设成果及经验，注重总结、提升、宣传和推广工作，提炼在特色创建过程中具有创新性、领先性、实效性和示范性的经验和做法，形成不同领域、不同层次的可学习、可借鉴、可操作和可应用的思想及模式，使特色学校的整体效益和办学优势不断彰显。
四、保障措施
加强宏观调控。成立由教育局、教研中心等相关部门组成的特色学校创建工作指导委员会，统筹协调全区特色学校创建工作，通过出台政策、制订规划、调配师资、科研引领、特色培训、督导评估、表彰奖励、成果推广等措施，加强对特色学校创建工作的组织领导和日常管理。指导委员会下设8个业务小组，履行委员会的日常工作职能，全过程参与学校的特色创建工作。指导委员会每年“特色学校创建工作报告”，监测各学校年度目标的达成情况，给予特色学校创建工作适时、正确的引导。
建设特色团队。教育局将进一步完善《中小学校长考核细则》，加强对校长特色办学思想的专项培训，加大对校长特色办学能力的考核力度，提高广大校长特色办学的责任意识和能力水平。师资配置注重因校制宜，合理调配，最大限度地满足各学校特色发展的现实需要，更好地服务和促进学校的特色发展。全员培训要进一步科学规划，突出特色，切实提高广大教师实施特色教育的能力和水平。学区内教师的交流要坚持有利于特色发展的基本原则，着眼全局，统筹安排，充分发挥特色名师的辐射带动作用。各学校要有系统的、梯次的教师特色培训计划，与学校的特色办学目标相适应，与教师的个体专业成长相结合，调动全体教师参与特色创建工作的积极性和创造性。
发挥科研引领。完善区、学区、学校三级教科研网络，健全教学、研究、培训一体化的教科研机制，实施“大课题引领，小课题研究”的教科研战略，营造“问题即课题，效果即成果”的教科研文化。区域层面将着重加强对特色主题的系统性研究，努力破解影响和制约学校特色发展的普遍性难题，为新一轮特色创建工作提供宏观的决策服务和具体的专业指导。各学区、学校要以特色创建过程中的突出问题为课题，以有效解决问题为目标，科学确立特色研究的主题，扎实开展以校为本的研究，用特色课题来引领特色实践，用教育科研来解决实际问题，确保创建工作健康、快速、可持续发展。
校区校长工作总结篇2
一、认真做好退离休教师工作 同时，为了全面贯彻“三个代表”的重要思想，充分体现党和政府对退离休教师的关心，区教育局、教育工会在1月16日—17日分三组对全区部分贫困教师进行了慰问。另外，一年来，我们对生病和病故的老教师及时组织慰问和探望，帮助教师解决实际困难，切实为全区离退休教师办了不少实事。 为迎接浙江省第十八个老人节的来临，我们教育工会于九月二十八日组织局机关部分退休教师开展“温州一日游”、座谈会等活动，使老人们老有所乐。
二、及时召开会议，布置工作
3月18日，我们在教育局二楼会议室召开了“表彰xx年度＊＊区教育系统优秀工会积极分子”大会既“＊＊区教育工会工作会议”。副局长在会上讲了话，工会主席对xx年的工作作了总结，并对xx年的工作作了布置。会上各工会主席认真学习了＊＊区校务公开的实施细则，并对校务公开实施的具体要求和评估细则作了说明，并要求把学校的民主管理和校务公开工作提高到学校工作的议事日程上来。
三、推行学校民主管理，开展校务公开评估检查
从二三年十一月十三日开始，区教育局以 为组长，区教育工会、基财科、局纪委等科室同志组成了校务公开评估考核组。分二组对全区 所公办直属学校和 所小学幼儿园进行了校务公开评估考核，考核组根据 号文件精神，认真对本资料权属公务员测试网--文秘频道严禁复制剽窃照区教育局制定的《＊＊区xx年校务公开考核评估细则》对各校进行全面认真的检查，根据＊＊区xx年校务公开考核评估细则遂条进行核对打分。通过这次校务公开考核评估，极大的推动了我区学校的民主管理工作，使广大教师的主人翁精神得到充分体现。
四、开展多种形式的活动，丰富教师的业余生活 1 2 3
城市保洁管理处工会上半年工作总结和下半年工作
学校第一学期工会工作总结
小学上半年工会工作总结
2012年电信企业工会工作总结
2012年度企业工会工作总结
企业工会2012年工作总结
2012年中学学校工会年度工作总结
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营造了人人重视体育锻炼的浓厚氛围。为加强体育锻炼，增强体质，开展全民健身运动掀起了一个热潮。
五、加强女职委工作
一年来，我们积极开展女职委工作，较好地完成上级相关部门布置的各项工作，进一步健全各校的女职委组织建设，依法维护女教职工的利益，切实帮助解决女教职工的实际困难，全面提高她们的自身素质，充分发挥女教师的积极性，使她们在教育教学中作出更大的贡献。
为了贯彻落实党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求，全面开展创建学习型家庭活动，根据区委区府的有关文件精神，积极参加＊＊区妇联组织的学习培训、知识讲座、 演讲比赛、读书家庭评比等活动。我们推荐的教师在区妇联举办的登山活动中表现非常好，并组织开展我区女校长参加这一赛事， 同时配合相关部门做好计划生育工作，建立计划生育档案，与各校强顶计划生育目标管理责任书，确保计划生育工作顺利进行。
二六年的工作思路
二六年我区教育工会的指导思想是：高举邓小平理论的伟大旗帜，全面落实“三个代表”重要思想，深入学习贯彻十六大、十六届三中全会精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，全面推进学校工会工作，为学校的教育教学改革作出应有的贡献。具体的工作思路如下：
一、以党的十六大精神为指导，进一步推进我区教育工会工作
1.学习贯彻十六大精神是我区教育工会的首要政治任务。组织学校工会开展学习十六大文献和“三个代表”重要思想，紧紧围绕十六大的主题，牢牢把握十六大的灵魂，始终抓住十六大的精髓，引导全区广大教职工深刻领会建设有中国特色的社会主义的基本理论，深刻领会、贯彻全面建设小康社会的奋斗目标和战略部署，深刻领会贯彻党的十六大有关教育方针及教育发展方向的精神，全面推进我区教育工会工作的新发展。
2.坚持理论联系实际，切实推进教育工会工作。坚定不移地依靠广大教职员工，推动我区教育改革的不断深入发展，根据教育工会的工作特点，依法履行、维护教职工的合法权益，不断探索履行这一职责的有效机制，努力探索新形势下做好群众工作的方法和经验，把教育工会的出发点和落脚点放在代表和维护教职工群众的根本利益上，工作的成效要得到群众的满意和认可。坚持工会工作与时俱进，努力实践“三个代表”的要求，尤其要做到代表广大人民群众的根本利益，努力使我们的思想有新的解放，工会工作有新的创造，工会理论有新的发展，工会工作成绩有新的突破。
二、认真贯彻《工会法》，依法维护广大教职工的合法权益
1.进一步完善学校教代会制度。依据《工会法》和“浙江省实施《工会法》办法”，加快我区各校工会组织的建设，以教代会为载体推行学校民主管理，进一步提高各级学校民主管理的实效性。凡是学校发展中的重大问题和涉及教职工切身利益的改革方案，要提交教代会审议通过方可执行。坚持一年至少召开一次教代会，不断完善和健全学校民主管理制度。认真贯彻省总工会《关于非公有制企业建立代表大会制度的指导意见》，进一步做好民办学校的工会建设及建立教代会制度，加强指导，不断规范。
2.全面实施校务公开评估考核制度。实行校务公开是落实当的十六大精神和贯彻“三个代表”重要思想的具体表现，积极推动校务公开，让我区的广大教职工“知悉校务、民主监督、参加管理”提高教师的主人翁地位，维护教本资料权属公务员测试网--文秘频道严禁复制剽窃师的合法权益，促进领导干部的自律意识，有利于标本兼治，以治本为主，从源头上预防和治理腐败。通过推行校务公开使广大教师积极参与学校事务，参政议政、献计献策，使所办的事公开、透明；干群之间互相理解，心气顺畅。营造了依法治校、以德治校、民主治校的风气；增强了学校的凝聚力。对校务公开的评估考核形成制度，分级考核、全面考核和揪查相结合，对全区各校的校务公开工作进行科学管理，及时总结校务公开工作开展的情况、实施后的效果等，使校务公开评估检查工作真正起到推动校务公开工作的全面实施。
3.发挥教育工会的监督和参与机制，当好校领导与教职工的桥梁作用。学校工会要充分发挥工会的监督与参与机制，对学校的重大改革包括教师的聘任、学校内部分配制度、改革等，工会要充分听取教职工的意见，反映教职工的呼声，提出合理的修改意见，使改革方案尽可能符合大多数教职工的意愿，并经过教代会审议后实施。民办学校要逐步试行工会代表职工与行政建立协商关系，要充分发挥工会在化解矛盾、监督、协调劳动关系中的桥梁与纽带作用。
4.关心全区教职员工的生活和身心健康。坚持送温暖活动，积极组织对因病、困、贫等贫困教师进行慰问，增强对广大教职工的人文关怀，做教职工的贴心人。积极建议和促使学校行政建设好管理好教工活动场所，广泛开展全民健身活动和文艺娱乐活动，提高广大教职工的身心健康。城市保洁管理处工会上半年工作总结和下半年工作
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三、以“效能革命”为载体，加强教师队伍建设
1.以提高教师师德师风为目标，深入开展职业道德教育。建设一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献的教师队伍。把师德建设放在教师队伍建设的首位，深入开展以“效能革命”为主要内容的职业道德教育，激发广大教职员工的良好师德规范，作好本职工作。
2.以提高教师业务素质和家教学能力为目标，深入开展群众性教学技能系列活动。发展我区教育事业需要一支高质量的教师队伍，学校工会的主要工作要服务于教师队伍建设，找准服务于教育教学工作的切入点，树立尊重知识、尊重人才的意识；满腔热情地帮助、解决教师在学习、工作、生活上的各种实际困难；努力提高教师的业务素质，通过拜师结对、教学技能比赛等活动，鼓励教师转变教学观念，快速掌握现代教育技术，提高教育教学信息化、现代化水平。
四、以学校工会规范化建设为重点，切实加强学校工会的自身建设，增强学校工会的战斗力
1.广泛开展“教职工之家”建设活动。广泛开展“教职工之家”建设活动，把建家活动与学校民主政治建设、开展“三育人”和创师德先进等活动结合起来，搞好“先进职工之家”、“先进工会工作积极分子”的评比。重点抓好民办学校工会组织规范化建设，按照巩固成果、扩大组织、规范工作、增强活力、发挥作用的要求，继续推进民办学校的工会建设。
2.努力提高学校工会干部的自身素质。学校工会干部要密切联系广大教职工，把教职工的需要、利益、满意程度，作为工作第一标准，配好配强学校工会班子，加强培训和学习，不断提高理论水平和工作经验，不断提高工会的综合素质。区教育工会还要着重做好校务公开的监督工作，配合教育局做好校务公开的评估检查、考核工作，并加强工会财务管理和经审监督工作。
五、加强开展女职委工作，充分发挥女教职工在教育教学改革中的作用
女教职工是我区教育系统中的一支重要主力军，是我区教育教学工作的重要组成部分。各校工会要进一步健全女职委建设，要继续支持、协助女职委开展工作，依法维护女教职工的利益；切实帮助解决女教职工的实际困难；帮助女教职工全面提高自身素质；充分发挥我区女教职工的积极性，使她们在我区教育教学改革中作出重大的贡献。
六、积极主动地配合镇、街道办事处和学校搞好计划生育工作
区教育工会将进一步完善计划生育工作的管理机制，建立健全各项有利于计划生育工作的规章制度，建立我区教职工的计划生育资料档案，认真执行人口与计划生育政策。
七、 协助教育系统退协开展各项工作
做好送温暖和慰问工作，帮助教师解决实际困难，切实为全区离退休教师办实事、办好事，充分体现出社会主义的优越性。
在新的一年里，区教育工会将在上级行政部门和区教育局的领导下，团结一致、同心协力将教育工会建设成为一个广大教师的知心人，真正起到桥梁的作用，凝聚和团结广大教职工的战斗力，为我区教育教学改革奉献微薄之力。 城市保洁管理处工会上半年工作总结和下半年工作
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校区校长工作总结篇3
**教育，正处在重要转型期。教育转型发展与现有制度之间的矛盾，已上升为**教育发展的主要矛盾之一。建设现代学校制度，争创制度新优势，是推进**教育内涵发展、科学发展，全面实施素质教育的重大战略行动。为稳步有序地推进**现代学校制度建设，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为引领，尊重教育发展规律，针对**教育发展中基本的、重大的、亟待解决的制度问题，采取工作与研究相结合、试验与推广相结合的思路，有效整合行政、研究与实践等各方力量，通过制度改良、制度创新等方式，持续稳步地推进**现有学校制度的优化发展，争取用2-3年时间，构建起先进教育理念，突破重大制度，基本形成现代学校制度框架，全面推进现代学校制度建设。
二、主要目标与总体部署
（一）主要目标
总体目标：用2-3年时间，构建起先进教育理念，突破重大制度，形成现代学校制度基本框架，基本理顺新时期政校关系、家校关系、社校关系；基本形成政府宏观管理、学校自主办学、社会积极支持的办学格局，促进**教育内涵发展、科学发展，全面推进**教育现代化建设。
具体目标：
1．构建起先进的制度观念基础。
形成现代民主与法制理念，形成现代教育观、师生观、课程观、教学观、质量观等，使现代教育理念深入人心，为现代学校制度建设奠定先进观念基础。
2．部分重大制度有实质性突破。
制定**市学校规程，健全教育决策咨询制度，规范政府与学校基本关系，推进依法治教，改革政府治理结构，全面提高教育公共治理能力和公共服务能力。
规范制定各大学章程，争取制定各大学条例，有效落实大学办学自主权，形成新型的政校关系，推进高校自主管理；深化改革高校教学制度、科研制度及学术管理制度等，优化人才培养模式，保障学术权力，稳步推进民主管理，全面提升高校人才培养、科学研究和社会服务功能。
规范制定中小学校章程，形成决策、执行、监督相对独立、相互支持的新型学校治理结构；推进校本评估，建立健全学校民主管理制度、文化建设制度、校长与教师专业化发展制度、现代课程制度等关键性制度，全面激发学校活力。
3．现代学校制度框架基本形成。
现代学校制度框架包括“两个层面、三大板块”：
两个层面：一是政府层面的制度，如现代学校的举办制度、政府对学校的管理制度等；二是学校层面的制度，指学校内部的各类制度及其与家庭、社区关系的制度等。
三大板块：一是调整政府与学校关系的制度板块；二是调整学校内部关系的制度板块；三是调整学校与家庭及社区关系的制度板块。各板块又包括各类具体制度：
——调整学校与政府关系的制度板块，主要有政府教育管理、教育投入、教育督导与评估等具体制度。
——调整学校内部关系的制度板块，包括学校组织制度、管理制度、评价制度、文化制度等具体制度。
——调整学校与家庭、社区关系的制度板块，包括家长、社区代表参与学校管理制度，推进家校合作等具体制度。
**现代学校制度基本框架结构图示如下：
说明：1.《**市学校规程 》是规范政府与学校关系的基本制度；是推进依法治教的行动纲领；是市、区教育局各部门制定各项管理制度及各校制定学校章程的重要依据。
2.《学校章程》是规范学校内部关系及学校与家庭、社区关系的基本制度；是学校制定内部各项具体制度的重要依据；是推进学校规范管理、民主管理，提高办学质量与效益的重要制度保障。
（二）总体部署
按照“整体规划、分步实施、全面推进”和“行政主导、学校主动、专家引领”的工作思路，稳步推进现代学校制度建设，总体部署如下：
第一阶段：准备阶段（2007年12月前）。成立现代学校制度建设工作领导小组、工作小组、研究小组与专家小组等；聘请法律顾问；形成现代学校制度建设与研究的总体工作方案；召开动员会，做好现代学校制度试验的思想、组织、人员、经费等各项准备工作。
第二阶段：试验与推广阶段（2008年1月-2009年7月）。全面开展现代学校制度试验工作，突破重大制度，形成现代学校制度基本框架，并在试验基础上稳步推广。
第三阶段：总结与深化阶段（2009年8月—12月）。全面反思与总结现代学校制度建设经验与成效，研究部署下一阶段工作，为现代学校制度持续发展奠定基础。
三、组织架构
（一）成立现代学校制度研究与建设工作领导小组
组 长：闫小培
副组长：黄国强、张宝泉、章必功
成员：卢沙、陈贤德、李长弓、唐海海、刘洪一、张基宏、邓孟忠、张儒林、王晓彬、江可志、马广明、曾令格、郑映通、臧动、陈敏锋
（二）聘请现代学校制度研究与建设工作法律总顾问与法律指导专家
法律总顾问：王璞
法律指导专家：冯文力
（三）成立现代学校制度研究与建设工作小组
组长：唐海海
成员：范志刚、赖群阳、刘颖、王小玲、吴惠琼、张光怡、邱卫思、陈耀扬、洪其华、肖胜珉、黄贵儒、范坤、徐晖、彭尧、张彦玲、叶文梓、尚强、谢华
（四）成立现代学校制度研究小组
主要成员：叶文梓、黎克林、滕峰丽、熊冠恒、洪其华、刘新生、刘力庆、黄积才
主要工作：①提出**现代学校制度研究与建设总体方案；②开展各类重大教育制度研究；③全程跟踪试验过程，开展试验指导工作。
现代学校制度研究工作由市教科所牵头。
（五）成立现代学校制度研究与建设工作专家小组
主要专家：袁振国、褚宏启、卢晓中、朱小曼、张彦玲
主要工作：对**现代学校制度研究、试验与建设进行专业指导。
专家小组工作由市教科所牵头。
四、主要任务与工作安排
（一）市教育局主要任务与工作安排
1.召开现代学校制度建设动员大会
召开现代学校制度建设动员大会，统一思想认识，明确目标与任务，部署相关工作，为现代学校制度建设奠定重要的思想基础、组织基础。
此项工作由市教科所、市教育局办公室、德育处共同负责，其他各相关处室积极配合。
2．研究制定几项重大教育制度
——研究制定《**市学校规程》。明确政府与学校的职责与权益，规范学校组织设置，形成学校合理的治理结构，规范学校管理行为，全面推进依法治教，促使学校自主管理和民主管理。
——研究制定《关于制定学校章程的指导意见》。规范学校章程的基本结构、主要内容、通过程序及实施机制等，全面提高学校规范管理水平。
——研究制定《关于改革与完善中小学学校治理结构的若干意见》。抓住市委市政府推进事业单位改革的历史性机遇，按照决策、执行、监督相互独立、相互支持的原则要求，形成适应市场经济发展、民主政治发展与素质教育要求的新型学校治理结构。
——研究制定《**市中小学校本评估办法》。根据学校内涵发展与素质教育要求，研究制定中小学校本评估标准与办法，促使中小学自我约束、自主发展。
此项工作由市教科所牵头，市教育局高教处、基教处、职成教处、学前教育处、国民办、德育处（政策法规处）、组织人事处、计财审计处等业务处室共同参与。
3.确定市级试验校与试验区，协调与指导试验工作
市级试验校：以**大学、市实验学校、市外语学校、**小学、市电子技术学校、莲花北幼儿园、清华实验学校为市级试验学校。
试验区：以南山区、宝安区、龙岗区为试验区，试验区内全部中小学均为区级试验学校。
试验内容：①**大学主要探讨以高校自主管理和民主管理为主要内容的现代大学制度；②试验区主要推动政府公共治理结构变革和学校治理结构变革，促使中小学自主管理和民主管理；③市级、区级中小学试验校以建立学校民主管理制度、文化建设制度、现代课程制度、校长与教师专业化校本发展制度等为主要内容。
试验指导与协调：市、区教育行政部门各业务处室在各自职能范围内对试验工作进行指导与协调，主要包括指导试验方案制定、试验过程展开、重大制度研究等工作，保证试验工作的科学性、稳定性与持续性。
鼓励与支持非试验区、试验校结合区情、校情努力推进现代学校制度建设。
4.开展各类专题研究
根据试验工作需要，前期开展以下主要专题研究：
——**市学校制度现状研究；
——日本、台湾、韩国学校法及其对**的启示研究；
——**市学校法人治理结构变革与完善研究；
——**市校长、教师专业化发展制度建设现状、问题与对策研究；
——**市中小学课程制度现状、问题与对策研究；
——**市教师海外培训制度现状、问题与对策研究。
各项专题可实行委托研究，以市内外高水平研究力量支持我市现代学校制度建设。
5．组织现代学校制度建设培训工作
将培训工作贯穿到现代学校制度建设全过程。与校长及教师继续教育相结合，特别是与海外培训相结合，搭建国内外交流平台，引导校长和教师立足**，学习、借鉴国内外建设现代学校制度的先进经验，以高水平的培训工作推进我市现代学校制度建设。
此项工作由市教育局组织人事处、高教处等部门共同牵头，其他相关部门积极参与。
（二）试验区与试验校的主要工作
1．研究制定试验方案
根据现代学校制度建设工作部署，结合本校、本区实际，围绕试验内容研究制定试验方案，明确试验内容、思路与保障条件。
试验方案于本学期完成，并经科学论证后报上级主管部门备案。
2．全面开展试验工作
2008年上半年新学期开始，市级试验校和试验区全面进入试验阶段，积极推进现代学校制度试验与建设工作。
五、保障条件
校区校长工作总结篇4
——中小学校舍安全工程实施情况汇报
市校安办：
xxxx属公、民办学校共xx所，xx多个教学点，校舍总面积xxx平方米，其中，公办学校xx所，校舍面积xx平方米；民办学校xx所，校舍面积xxx平方米。自启动校舍安全工程以来，在市委、市政府的正确领导下，在市校安办的指导和帮助下，区校安办统筹协调，各部门通力协作，各项工作扎实、有序、富有成效地推进。
一、圆满完成了校安工程前期准备工作。全国中小学校舍安全工程启动以来，区党委、政府高度重视，迅速部署实施。区政府办公室下发了中小学校舍安全工程实施意见，建立了以区长为组长，常务xx和分管副xx为xxx的区级领导机构和工作班子，明确了xx区实施中小学校舍安全工程的指导思想、工作原则，工程实施的步骤、具体要求及工作重点，扎实有效展开校舍安全工程。
（一）排查鉴定工作。xxx年x月x日—x月xx日，鉴定单位组织了xx余名有资质的专业人员分xx个排查鉴定小组对全区xx所公办学校、xx所民办学校的xx多个教学点共xx栋房屋进行了安全排查工作，做到了不遗漏，不重复，对有安全隐患的房屋进行仔细认真的鉴定。
（二）完成学校基础信息采集工作。根据省市要求，我区指定专人负责，完成了对全区学校的基础信息采集工作，做到了每所学校的每栋校舍都记录在案，所有学校都有校园相片，每栋校舍都有校舍相片，并顺利完成了校舍安全工程管理系统数据录入工作。
（三）制定校舍安全工程实施规划。根据我区城镇人口多、外来务工人员子女多、大班额学校多的实际，我区因地制宜，并与学校布局调整以及教育事业的长远发展有效结合，经过反复研究，按照“先城市后农村，边改危边发展”的工作思路，确定了“调整教育合理结构，促进各级教育均衡发展，提高整体办学效益”的总体目标，同时，按照省、市校安办将农村初中工程、寄宿制学校建设、农村学校危改等项目统一纳入校安工程规划的指示，制定了xx年总体规划和年度实施计划。
（四）建立了校安工程档案室。按照省校安办要求，制作了校安工程档案室标牌，购买了文件柜，设立了档案室，对校安工程资料进行收集、整理、归档。
二、顺利实施xx年—xx年工程规划项目
（一）xx年工程实施情况。xx年规划改造校舍xxxx平方米，总投资xxx万元。
1、省级校安工程专项资金项目。省下达xx年校安工程专项资金xx万元。xxx维修教学楼、xx、xx小学维修教学楼工程已经全部完工；xx小学教学楼工程完工；xx小改建厕所和xx维修教学楼工程完工。
2、其他项目均已完工。
（二）xx年工程实施情况。xx年规划改造校舍xx平方米，总投资xx
1、省级校安工程专项资金项目。省下达xx年校安工程专项资金xx万元，用于新建xx小学教学楼，该项目已完工。
2、其他项目均已完工。
（三）xx年工程实施情况。xx年规划改造校舍xxx平方米，总投资xx万元。
1、省级校安工程专项资金项目。省下达xx年校安工程专项资金xx万云，用于新建xxx学生宿舍、xx学生食堂，xx小学校舍，现xx小学项目已经完工，xx初中、xx小学项目即将完工。。
2、其余项目已经完工。
（四）xxxx年规划项目。xxx年规划改造校舍xx平方米，计划投资xx万元。
省下达xx校安工程专项资金xx万元用于华凤学校、双桥小学校舍维修，因资金文件xx月才下达，现正进行前期工作。为完成省下达的xx年计划xx年完成的目标任务，xx区通过整体统筹安排，其他项目也已全面完工。
三、实施校安工程采取的措施与经验。
中小学校舍安全工程时间紧，任务重。为确保各项工作按时、高质量顺利完成，我们重点做好了以下几方面的工作：
（一）制定学校安全档案。根据排查鉴定结果，立即建立学校校舍安全档案，做到每个学校、每栋校舍都记录在册，都有相关的信息，形成完整的校舍信息库，为今后及时监测和管理打下坚实的基础。
（二）积极筹措资金。校安工程建设资金实行“中央补助、省级统筹、市县（区）负责”的投入机制，校安工程所需资金主要是靠自己，上级适当给予补助。我区所需经费通过财政年度调整预算予以安排，将校安工程资金列入当年财政年初预算予以安排。同时积极向上争取资金，拓宽筹资渠道，多方汇集建设资金。
（三）统筹安排项目。校舍安全工程是提高教育硬件建设质量、优化教育资源配置、促进我区教育事业“跨越式”发展的又一次历史机遇。因此，我x项目的总体规划做到与校舍维修改造长效机制相结合，与中小学布局调整相结合，与解决“大班额”建设和农村中小学寄宿制学校建设相结合，与标准化学校建设相结合，与提高基础教育质量和办学效益相结合。
（四）加强部门协作。校安工程是一个系统工程，涉及范围广，资金投入大，改造面积大。我区形成了各部门通力合作的良好局面，一是相关部门减少了审批时间，确保了工程进度；二是专业部门充分发挥了技术优势，从一开始就保证工程的专业水准。
（五）施工管理规范。项目建设中按照有关法律法规和行业标准规范，严格执行基本建设管理程序，始终把工程质量摆在首要位置，坚持先勘察、后设计、再施工、竣工验收合格后投入使用的原则，不简化程序。做到了，一是质量安全管理责任落到实处；二是执行基本建设程序和各项质量控制制度；三是增强竣工验收意识。
（六）监督检查制度落实到位。一是相关部门都将检查工作列入本部门重点工作，加大监管力度；二是工程实施过程全面监管，及时纠错，保证了工程实施顺利进行，无因返工现象延误工期；三是全程公开阳光操作，通过网络、现场等多种方式向社会公开，接受全面监督，做到了公开、公平、公正、阳光。
校区校长工作总结篇5
第一条 为了进一步加强我区校本研修工作，提高管理水平，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，促进学校内涵发展，打造榆阳教育强区，根据省、市《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》精神，结合我区实际，制定本规程。
第二条 本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校和教育直属机构。
第三条 确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。
（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于学校管理、教育教学的研修活动。
（二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。
第四条 校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按照职责主持联片研修工作。
二 教研网络与层级职责
第五条 健全研修网络，搭建工作平台。
（一）成立校本研修工作领导小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校本研修制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注重方法创新，组织开展校本研训、合作教学、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学观摩、同课异构、教学咨询、教学管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发校本研修的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校本研修工作发展的导向机制、激励机制、保障机制和评估考核机制。
（二）成立联片研修工作组，建立联片研修工作机制。
依据学校区域分布、规模大小、学段特点等原则，将全区中小学划成片区，组建联片研修工作组，联片研修工作组下设学科研修指导组作为业务指导机构；同时健全学校教研（科）室和学科教研组及备课组，成为学校校本研修的执行机构。
榆阳区校本研修联片研修组划
组 别
片属学校
组长学校
教研员
负责人
备注
城区组
高中组
一中、二中、苏中、华栋、高专附中、九中
一中
贺艳萍
赵媛媛
吴志清
初中组
一中分校、二中、苏中、四中、五中、七中、十二中、华栋、高专附中、九中
一中分校
高岳成
陈文文
常艳珍
小学组
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小学、原榆阳镇小学、特教、民办小学
一小
常秋梅
段 静
谢海雄
幼儿组
一幼、二幼、民办幼儿园
一幼
孙 娥
常艳芳
杜治礼
农村组
南片1组
镇川、上盐湾、鱼河、鱼河峁、清泉
鱼河峁
赵媛媛
张曼亭
谢海雄
南片2组
古塔、余兴庄、青云、刘千河、刘官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
贾美丽
赵英炳
东片组
麻黄梁、安崖、大河塔、牛家梁、金鸡滩
麻黄梁
高岳成
张 艳
罗 慧
北片组
孟家湾、小壕兔、岔河则、马合
岔河则
段 静
陈文文
孙 娥
吴志清
西片组
补浪河、红石桥、巴拉素、小纪汗、芹河
小纪汗
贺艳萍常艳芳
杜治礼
联片研修工作组接受区校本研修工作领导小组的领导，接受区校本研修专业指导组的业务指导，同时组织指导联片学校的校本研修工作。实行区、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，形成“三级二线一体化”的组织形式
第六条 明确层级职责，提高工作绩效。
（一）以区教育局局长为组长的榆阳区校本研修领导小组是全区教科研工作的领导决策机构，负责全区基础教育科研工作的规划与制度建设，根据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造浓厚的教科研氛围。
（二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修工作的组织管理机构，负责制定全区校本研修、联片研修工作方案，确定研究课题，健全研修网络，完善校本研修、联片研修工作管理办法，策划安排校本研修、联片研修活动，为校本与片区研修活动提供咨询、指导等专业支持。真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，与一线师生共同发现问题和研究、解决问题。
（三）校本研修工作专业指导组是校本研修与联片研修工作最直接的指导者和引领者，负责督促检查所联片学校校本研修、联片研修组织机构和研修制度建设，按相关规定要求完善管理运行机制和检查评比制度，形成联片研修运行模式和工作流程。积极协调和指导校际、乡镇际联片研修活动，负责评价学校和教师的校本研修工作，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合作交流、有效互动、共同提高。
（四）中小学联片研修工作组由片区组长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区研修的指挥中枢，负责联片研修活动的计划安排、组织实施和检查评估，对片区所辖学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。片区校长联席会议每学期举行一次，学科联片研修活动每学期举行一次。
（五）学校校本研修工作领导小组以校长为第一责任人，直接领导和指导学校校本研修工作，使校本研修做到有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。
（六）教研（科）室和教导处具体负责校本研修日常管理。依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本研修工作领导小组审议；承担对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规：对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价；学期末对全校校本研修工作进行全面总结，提出奖励与改进意见。
（七）学科教研组根据学科教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改实验、撰写论文等校本教研活动，每项活动做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。
（八）兼职教研员协助区校本研修专业指导组和学科教研员开展咨询、指导活动。带头参加校本教研活动，积极承担专题研究，主动承担校本培训任务。
三 研修内容与工作方式
第七条 实施“一功五化”，夯实校本研修。
为促进教师理念更新和专业发展，特提出“一功五化”校本研修内容及方式。
（一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功）拾阶而上；三种培训（新教师上岗培训、后备骨干教师培训、骨干教师培训）次第展开；三种方式（发现新苗、夯实基础、提升能力）整体推进。
研修方式采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互动、“竞技比武式”增强动力等。
（二）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学“三落实”，落实教学目标（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；落实“教”为“学”服务（以学生经验为起点、为扩大学生经验而展开、为学生获得新经验和理性认识而结束）；落实课后评价与反思（反思教学目标，反思教学策略，反思教学效果，）。
研修方式采用“专题讲座式”提高认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。
（三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及知识板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织教师进行课标、教材、教法考试。
研修方式采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。
（四）优化教学过程。教师活动抓三要素（备课、上课、反思）；学生活动抓三环节（预习、听课、复习）。对学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。
研修方式采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。
强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问”，破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用：建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个控制”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基木环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。
研修方式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。
深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校、在学校中、为了学校）；增强两种意识（发展意识、研究意识）；把握三个要素（自我反思、同伴互助、专业引领）；掌握四个步骤（问题、设计、行动、总结）；运用五种方式（教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例、课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。
研修方式采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。
第八条 加强校际合作，开展联片研修。
（一）当前我区联片研修工作的主要任务：
1.研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题。
2.研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键-转变教与学的行为。
3.研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题-综合实践活动及校本课程的开设。
4.研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题。
5.研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。
（二）校际合作、联片研修的工作方式
1.区级层面加强示范式引领带动。确定“校本研修实验基地校”，构成全区校本研修工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用。
2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，带动弱校或弱科共同提高。
3.学校层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。
4.学科层面加强跨校式研修。在农村中小学以联片方式开展跨校式研修，将专职教师数量少、难以建立专门教研组的相关学校教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展研修活动，以消除学科研修工作的“盲区”与“死角”。
四 绩效考核与结果运用
第九条 区校本研修工作领导小组依照《榆阳区校本研修考核办法》，对重点工作任务提出切实具体的目标要求，结合本规程一并实施考核。
第十条 各片区、学校要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除区上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的深度；联片工作组自查，比互动引领的广度；学校自查，比发展变化的幅度：联片互查，比互补提升的高度。
第十一条 区教育局将学校校本研修绩效考核成绩按5%计入督导室对校长年度考核之中，个人校本研修学分与评优树摸、晋级晋职挂钩。
五 工作制度与保障措施
第十二条 依据本规程和《榆阳区中小学校本研修实施方案》，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片研修相关制度。
（一）工作制度
包括联片研修制度；校本研修制度；绩效考核制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；成果奖励制度等。
（二）档案制度
1.组长学校建立联片研修档案：包括联片研修制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参加联片研修的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果等。
2.成员学校（含组长校）建立校本档案：①校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动安排；各级申报立项课题申请书、研究过程记录、阶段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周安排及工作总结；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。②校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训安排及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。③校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；学科素质测评试题及成绩统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。
3.建立教师个人专业成长档案：主要包括个人信息表；个人专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参加教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。
第十三条 加强领导，夯实措施，构建保障机制。
（一）加强校本研修、联片研修工作的组织领导。区校本研修工作领导小组定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研研修工作。区校本研修工作专业指导组和各联片研修工作组要牢固树立研修强校意识，求真务实抓研修，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。学校校长要切实担负起校本研修的组织领导责任，履行好校长在校本与联片研修中的工作职责。
（二）加强校本研修工作的经费投入。
校本研修是提高教师综合素质的有效措施，学校领导要树立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必须的经费用于校本研修，为“培师德、练师能、铸师魂”提供有力保障，每年教师培训经费不低于本校当年经费总额的5%。联片研修经费在教科研经费中专项列支。
六 附 则
校区校长工作总结篇6
一、项目建设取得重大突破。
自去年来，学校为改善办学条件，一直在多方奔走、积极争取教学楼改造建设，本学期来，在区教育局的高度重视和指导下，我校项目建设迈取得突破性进展：
（一）、盘活土地资源项目取得关键性进展。
我校土地存量较大，为减轻财政投入压力，改善我校办学条件，学校多年来提交的吸纳外来资金，校商合作改善办学条件的项目建设方案在区教育局和大屈校长的指导下，我们对项目建设可行性进行了多次市场调研，反复论证和多次修改，完成了前期市场调研文字论述、项目建设的文字方案，并聘请设计院制作了两套平面图效果设计图，这一整套文图资料已形成正式定论作为日后招商引资重要依据。
（三）、校园文化正式进入设计阶段。 校园文化建设是我校一项重要工作，本学期学校后勤牺牲五一假期休息，专门从外地购运了两车价廉物美的观赏石。经过学校积极争取，在区教育局的高度重视和牵头下，学校与全国著名的成都三顾茅庐校园文化策划公司签订了校园文化设计合同，我校校园文化设计正式启动，目前校徽及其相关元素设计进展迅速。我校多年未实现的打造中南校园文化的梦想如今就要实现，至此我校也成为伍家区为数不多的加固、改造以及校园文化建设同步进行的学校之一。
二、后勤管理务实高效。
（二、）公物管理、绿化维护效果显著。 受场地限制，每个月书法月赛及其他大型活动时，学生需将课桌椅搬进搬出，十分不便且课桌椅损坏也严重，为方便学生活动，培养学生养成爱护公物良好习惯，学校决定人人使用课桌套，购买塑料小方凳。经过周密准备和细致工作，学校利用召开家长会契机宣传了此项工作，赢得了全体家长的理解和支持，最终1个月时间全校1-5年级订做桌布套400套，购买塑料方凳400个。为跟进桌椅管理，大队部将课桌套使用纳入班级常规考核和班主任绩效考核中，一天一检查，一天一反馈，一周一评比，如今我校教室里张张桌子有座套，时时桌子用座套，不仅课桌椅得到了有效维护，整齐统一的蓝色桌布套成为学校一道风景。
我校花坛树木多，绿地面积大，随着天气转暖，为抑制杂草疯长、白蚁横行，本学期进一步实现了校内苗木草坪规范化管理，专门购买了白蚁灵及高效能灭杀草坪杂草的除草剂金百秀、甘草磷，定期杀白蚁，清除操场、花坛、校道周边杂草，这学期来整个校园看不见一丝杂草，整个操场绿草如茵，绿树成荫，受到外校教师一致好评。
（三）、资产管理电脑化，物资采购规范化。 本学期，后勤管理的工作中心是抓好学校固定资产和低值易耗品，消费品这三大类别财产的电脑化管理。制定了有关校产管理的规章制度，各部门的设备，仪器设施实行“日日管理，分室保管”、“专人使用，专人负责，专人保管”的管理体制，各室所有资产及09秋季以来增添的设备设施，以及一直闲散在外无登记的固定物质，均进行了详细摸底统计，并分类录入到电脑中，有效规范了校产管理，做到了条目清楚，有据可查。
结合校产管理，进一步完善了物资的采购、领用、借用管理程序，凡各部门欲采购的物品先提交采购申请，一律采用物质验收、入库登记、领用或借用签字手续，各部门资产内部转移必须履行部门转移手续，经总务处调整再入帐注明，避免了物质的重复采购、莫名丢失和破损。
三、后勤服务优质细致。
（一）、严格执行政府采购，办公环境得到改善。 这一年来我校通过政府采购渠道采购了价值5万6千元的电脑等设备，每个办公室安装了网线，配备了电脑，教导处配备了新式打印机，改建新微机室，进一步改善了教师们的办公条件。在经费十分紧张的情况下，克服一切困难筹集了2.万元资金改造出一个约90平米的功能厅，为学校师生建立了能开展大型教研活动举办会议的功能场所，从此中南人终于能敞开怀抱举办区级以上教研活动了。学校还购买了300元多元较新的二手行政办公桌4张和崭新书法桌20套，添置了价值4700多元的两支高频音响及相关设备。每样设备的添置，我校都严格按照政府采购制度，不私自购买，杜绝了不良之风的产生。
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校区校长工作总结篇7
自1993年上海试点校长职级制以来，过去二十余年间我国已有多个城市展开职级制改革探索，积累了丰富的经验与教训。但目前针对职级制改革的研究从总体来说数量较少，且多局限于单个区域，立足于多区域政策实践的经验总结性研究还较为缺乏。而无论是在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》还是在2011年的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，校长职级制都成为了宏观政策着力推进的改革举措，当前对校长职级制试点地区改革经验总结的研究缺失，造成了尚未试点地区缺乏可借鉴的制度经验，从而对职级制改革的大范围推进带来了决策困难。
一、改革政策文本的基本情况分析
在职级制改革的技术性问题上，最为突出也最迫切的一个焦点就是如何设计改革的政策文本。在调研中笔者了解到，作为具有探索、实验性质的公共政策，职级制改革政策文本存在较大地区差异。本文正是基于实地调研信息，对各地职级制改革的政策文本设计的基本情况进行分析，分析维度主要为政策文本设计中的政策目标、颁发主体、配套性措施、实施对象等四个方面，而这些也是未来各地区推进校长职级制改革时最需要在政策文本中首先明确的政策基准面。
（一）政策目标
校长职级制改革的动因源于各地对校长队伍管理实践中不同难题的解决，由此各地的政策出发点也充满了地方色彩。从调研数据来看，各地实施校长职级制改革很少基于单一目标，而是基于多个目标，总结起来共有四个目标。其中最为常见的目标是促进校长队伍的专业化，其次是淡化学校或校长的行政色彩以及理顺校长队伍的管理体制；除此之外，根据职级适当提升校长的待遇水平也是部分地区的政策出发点。而根据2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》以及2011年的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，校长职级制都被作为促进校长队伍专业化的重要改革手段，可以看出，未来各地职级制改革还是应当以促进校长队伍的专业化作为政策出发点，兼顾其他政策目标。
（二）政策颁布主体
校长职级制改革涉及校长的人事任命、管理、工资等多个方面，因此，多地校长职级制改革都采取多部门联合的途径，颁布政策文件的主体通常为市委办公室、市政府转发，政策制定者则涉及教工委、教委、组织、人事、劳动和社会保障、编委办、财政等部门。
（三）改革配套性措施
从调研情况来看，各地都采取了“渐进式改革”方式――先出台职级改革主文件，再逐步追加配套方案措施。一般而言，除校长职级的评审认定外，各地都围绕政策目标的实现出台系列配套性措施，包括四个方面：校长的职级工资标准、选拔聘任制度、流动制度、绩效考核制度等。在这些配套性措施配合下，各地改革的推进才更为顺畅。
（四）实施范围和对象
在实施对象范围上，各地也有所不同。从实施对象来看，大部分地区职级制改革仅涉及正职校长，部分地区（如深圳）将副校长也纳入职级制改革中。从实施范围来看，一般校长职级制涉及全日制中小学、特殊学校等，但也有部分地区（如上海市）将幼儿园、职业学校等学校校长也纳入职级制管理之中。具体见下表。
二、政策文本的分析纬度
在对各地政策进行基础信息扫描基础上，有必要进一步评估各地政策文本在改革实践中的可行性，为其他地区政策文本的制定提供经验。在本文中，政策文本的分析维度采用了巴尔达赫的观点，即影响一项公共政策的目标实现主要有四个影响因素：技术可行性、经济可行性、政治可行性和行政可行性。本文借鉴这一可行性评估的框架，从技术、经济、政治、行政四个维度对各地职级制政策文本在实践中的运行进行可行性分析。
（一）各地校长职级制政策的技术层面分析
从技术层面衡量公共政策是否能够实现预期的政策目标。这一标准包含两个重要含义：一是是否具备实现政策目标的技术手段；二是在现有技术水平下在多大程度上能够实现政策目标。
在校长职级制改革这一公共政策的制定中，存在着对三种技术手段的衡量：一是对校长职级的评定是否具有科学、合理的指标体系；二是对校长办学绩效评价是否具有科学、合理的指标体系；三是针对不同的校长职级，是否具备相应的培训发展体系以助力校长专业发展。
1.校长职级评定与校长绩效评价指标体系
业绩考核评价与职级制评审密不可分，许多地方在进行初次职级评审后，除高级别的职级评审还需经过特定程序外，大多依据日常业绩考核作为晋级升档标准。因此对校长职级评定与绩效评价的技术可行性分析将结合进行。
考察校长职级制评定的技术手段，按照不同职级对校长群体进行划分，事实上是对校长专业发展水平的合理衡量。目前，大部分较早开展校长职级制改革的地区都已经开发出具有操作意义的校长职级评审认定指标体系，而在校长职级制改革开展较晚的地区，还没有可操作意义上的校长职级制评审认定指标体系，但也已开发出相应的指标框架。从各地校长业绩考核评价的指标体系建设情况来看，大部分都已在政策中明确校长业绩评价考核的内容及其标准。
总体来看，校长职级制评审认定、绩效考核所需的指标体系在技术手段上并不难实现。从各地政策文本来看，除实施较晚的地区，大部分地区都已形成评审指标体系。然而这些标准体系在权重、指标选择上各有不同，评审手段也不尽相同，造成其科学性、合理性各异。这意味着目前虽然已具有能实现校长职级制政策目标的技术水平，但借用技术手段实现政策目标的程度取决于指标体系的科学性与可操作性。未来各地校长职级制改革的进一步推进，还需要在职级评定与绩效评价的指标体系科学性与可操作性上下功夫。
2.校长职级制专业培训体系
尽管大部分地区都在座谈中提及按职级分层培训的重要性，但目前仅有一半地区在政策文件中明确提出要根据不同职级提供分层分类的培训，而真正按不同职级提供分层分类培训的地区几乎没有。可以看出，尽管通过职级制提升校长队伍的专业化水平是各地职级制改革的出发点，并且提供分级培训、菜单式的定制服务等在技术手段上也已经具备，但在各地实践中，由于现有的技术手段在运用上还存在一系列的难题，如合理的顶层设计与监控评价，如何保障培训在更大范围具有可复制性等。
（二）各地校长职级制政策的经济层面分析
经济层面是从政策资源角度衡量政策可行性，包含两个重要含义：一是该政策方案使用各种经济资源的可能性；二是对该政策实施的成本―收益进行对比分析。职级制改革的成效难以量化，因此主要评估政策方案使用经济资源的可能性。
校长职级制改革所需要的经济资源主要是对校长职级工资的财政投入。目前大部分地区的校长职级制改革都采取了增量改革的形式，仅有极少数地区采取存量改革或暂未出台相关政策。而改革所需的财政经费并没有列入各地方政府的财政预算，增量改革多是采取专项经费的形式进行发放；存量改革则是从整体的教师工资中拿出一定比例留存，由教育部门统一核算校长能绩工资与级等工资所需费用。这两种不同的经费方案各有利弊。
第一，增量改革能够减少教师与校长之间的经济利益冲突，并能够在更高水平上提升校长待遇，但其弊端在于经费来源的不稳定性，由于以专项经费的形式支出，其合法性基础薄弱，可持续性受到政策波动影响的可能性较大。
第二，存量改革能够减少由于政策波动带来的可持续性差的问题，但其弊端也十分突出，在同一个财政盘子里支出，容易激化校长与教师间的利益矛盾。
（三）各地校长职级制政策的政治层面分析
政治层面是从社会共识的角度考察公共政策可行性，即考察一项公共政策在多大程度上形成社会共识。
校长职级制在多大程度上达成社会共识，主要取决于：一是对校长队伍按照专业技术人员进行管理的社会共识；二是提升校长待遇的社会共识。
对于校长队伍按照专业技术人员进行管理的社会共识，目前已经初步形成。在教育由外延式发展走向内涵式发展的大背景下，如何通过专业化提升教育质量是整个社会都非常关注的议题。而无论是大学去行政化还是公务员试行职级序列工资，也都反映出社会与政府在按照专业人员标准改革公共部门上所达成的共识。
对提升校长待遇的社会共识，则还需培育社会共识基础。尽管目前缺乏数据支撑，但社会对教师、公务员等公共部门雇员的涨薪问题十分敏感。从各地调研的情况来看，校长的工资水平实际上并不高，但信息透明度有待增强。只有在校长工资问题上加大信息透明度，才有可能培育出一个普遍的社会共识。
校长待遇提升的另外一个共识基础是对校长与教师间合理水平差距的共识。目前各地均存在教师对校长待遇水平十分敏感的现象，校长群体也对班子成员由于职级工资造成的不均衡表示焦虑。如何科学合理地确定校长与教师之间的工资水平差异并形成业内共识，是未来相关部门工作的另一个努力方向。
（四）各地校长职级制政策的行政层面分析
行政层面是从行政操作的角度考察公共政策可行性，即这项公共政策的执行可能性问题。其考察标准包括：权威、制度约定、能力以及组织支持。
校长职级制的行政可行性主要是作为一项公共政策改革，在多大程度上能够被精准实施。从政策文本的颁发主体已经能够窥见各地在减少行政摩擦成本上所付出的努力――校长职级制的改革涉及多个部门，行政上的可操作性有赖于各部门形成合力的组织支持。正因为如此，大部分地区的职级制都需要教育部门联合组织部门、人事部门、社保部门、编制部门等共同制定，以减少政策执行的交易成本。
但组织支持并不足以支撑职级制的顺利推进，职级制的改革最初是由教育部门推动，其他部门推动改革的内在动力不足。在职级制推行更为彻底的青岛与潍坊，部门协作的顺利推进离不开政府的关注。从这一事实出发，可以说职级制改革的行政可行性在一定程度上还必须依靠权威推动，但这就会带来政策持续性不可预期的问题。
三、各地校长职级制改革试点的经验特性
在基础信息扫描与政策文本运行的基本情况评估之外，对各地共同的政策经验进行总结也能够为未来校长职级制改革的推广提供信息基础。总体来说，各地在校长职级制的政策制定与实施上，存在以下五个方面的共同经验特性。
（一）校长职级制改革实施的必要准备
充分借鉴国内其他地区改革经验、研究先行是校长职级制改革实施的必要准备。作为一项探索性改革，校长职级制改革过程充满了“未知”，各地亟须明晰校长职级制改革的路线图。正是在此认识基础上，各地在校长职级制改革之前都组建或外聘研究团队，展开了深入的理论研究与探讨。各地区还对已开展的校长职级制改革的地区进行调研，充分学习改革经验。应该说，前期理论研究与对其他地区改革经验的借鉴，在很大程度上为改革提供了正确引导。
（二）职级制改革试点的基础
充分、准确把握本区域内校长队伍的基本现状是校长职级制改革试点的基础。各地区职级制改革的第二个政策经验是充分、准确地把握本区域内校长队伍管理的基本现状，调研中发现，各地区在职级制实施前都有对本地区校长队伍的全方位基线调研，包括对区域内基础教育实情、学校管理、校长队伍管理等基本情况的研究。
校长职级的比例结构，不仅涉及对校长队伍整体专业发展水平结构的判断，也涉及对区域内校长队伍建设方向的判断。由此，职级结构本身的划分，需要结合区域内校长队伍的现状才能够做出科学、合理的判断。
（三）校长职级制实施的基本步骤
先行试点、总结经验、逐步推广、深化完善、形成制度，是校长职级制实施的基本步骤。改革的第三个共同经验是各地区都在试点基础上不断总结经验，形成与完善制度，才在更大范围内逐步推广。这一经验是校长职级制改革探索性特色的具体体现，也是我国长期以来“摸着石头过河”的改革特征缩影。
（四）职级制实施的基本载体
以改革为契机，建立起以职级制为核心的系列制度是校长职级制实施的基本载体。如前所述，校长职级制改革涉及校长队伍管理的多个方面，由此各地的职级制度建设也涵盖了不同的方面。各地区职级制改革一般都会建立、完善包括任职资格、任期、选拔、职级、职级工资、绩效考评等校长管理制度。
在相关制度建设基础上，各地区都加大了对职级评定与绩效考核所需的评价指标体系的研制与开发，总体来看各地都成立了专业的研究团队进行深入研究，同时根据多元化评价与多中心治理的原则，努力建设一支专业化且来源多元化的评价队伍。
（五）校长职级制改革得以实施的基本保障
地方政府强力推动是校长职级制改革得以实施的基本保障。最后一个共同的政策经验是地方政府的强力推动。职级制改革的内容和过程，涉及政府多部门间权限的重新划分，也涉及多方利益相关者，因此职级制改革亟须减少部门间的摩擦成本，而这需要政府的强力推动，以更好地在部门间统筹、协调。
参考文献：
[1]陈庆云.公共政策分析[M].北京大学出版社，2006.
[2]对政策的分析主要基于在调研中所取得的各地政策文件.
校区校长工作总结篇8
关键词： 多校区大学 学生管理工作 利弊 对策
一、多校区大学学生管理工作的特殊性
多校区大学在我国高等教育领域是近年来才出现的新名词。与单一校区大学相比较，多校区大学无论是在校区数量、办学规摸、学科布局与复杂程度上，还是在文化的多样性上，都具有较多的特殊性，可用四个字概括：散、全、杂、大。散是指校区分散；全是指学科齐全；杂即情况复杂；大指规模大。另外，高校教职工虽然总数量不少，但人员结构不够合理，学生教育管理队伍明显配备不到位，原来只管单校区的学生教育管理干部，现在要同时兼顾几个校区，师生比例严重失调。由于学生人数过多，校区分散，学生教育管理难度很大。有的校区受地理位置所限，往往只派几名老师长期驻守，以致该校区的一切事务均由他们全权管理，使得原本应该春风化雨、细致入微的学生教育管理变成了相对粗放式的管理。
因此，多校区大学学生管理工作是一个庞杂的系统工程，必须综合考虑各种矛盾与资源成本，选择行之有效的运作和解决方案，走协调发展的高效管理路线。
二、多校区大学开展学生管理工作的利弊分析
1.多校区的存在对学生管理工作有利的一面。
近年来多校区的发展趋于稳定，也取得了一定的成果：多校区改变了院校专业单一、规模较小的弱势，增强了高校的竞争的优势；满足了扩大招生的需要，学生的学习环境得以改善，校园文化多元化发展，学生视野得到开拓；学校所在地经济也被带动发展；各校区、院系积极性得以调动，改善了“大统一”式的管理，等等。
2.多校区高校的学生管理工作存在弊端的方面。
多校区大学在我国还属于新生事物，形成历程短，在快速发展的同时也陆续呈现一系列情况和问题，体现在学生管理工作方面主要有以下几点。
（1）信息不畅。
学生工作讲求实效性。高校形成多校区后，很多从事学生管理工作的人员都会有这样的一种体会，由于各校区在地理位置分散，很多上级部门和平级部门制定下发的各类通知、办法等文件都具有一定的滞后性，往往地理位置越远的校区越晚收到。有些紧急文甚至逾期才收到。由于收到的文件时间晚，无时间细细考虑，很多学生工作者只得匆匆应付了事。如遇到是一些材料上报的通知，那便只得利用额外时间加班加点完成，这将直接导致学生管理工作质量不高的现象发生。另外，对于学生管理工作者来说，有的需要在几个校区间来回奔走，才能及时向学生传递上级信息，迅速安排各种活动，做好学生管理工作。这样无形中也会使学生管理工作打折。
（2）管理成本高。
参加学生工作会议的学生管理人员往来时间耗费过多；各级文件、通知的传达耗时过长；传达通知、文件的交通运营费用及其它费用上涨；校区间相互联系的电话、手机费增加；重复购置设备和资料开支节节上升，特别是针对学生的学术讲座成本耗费最大。比如要开一次全校性的关于学生安全教育的讲座，不得不从一个校区到另一个校区循环开讲。这样不仅会大大耗费开讲者的时间，而且会大大增加学生管理工作的成本。
（3）各校区间老师与学生、学生与学生之间交流不便。
由于多校区大学各个校区在空间上不相连，使得高年级学生和低年级学生的交流甚少，不同院系间的学生交流也甚少，任课老师上完课后基本上乘班车回到居住地，学生管理工作者也是如此，师生间的交流自然也减少，这就容易导致学生管理工作者不能及时掌握学生的学习需要、思想波动及情绪变化情况。如学生入学前有轻度的心理抑郁症，入学后，由于以述原因，学生管理工作者没有及时与之沟通、交流、开导，也没有高年级学长对其宽慰，同级学生对他也缺乏关注心。那么随着时间的增长，他可能会由轻度抑郁症转变为重度抑郁症，影响学生管理工作的运行，成为校区不稳定的因素。
（4）校园文化融合不到位。
校园文化往往在无形中能对学生进行潜移默化的熏陶，但是多校区大学的分校区难以在短时间内形成深厚的校园文化，主校区校园文化也难以快速融进分校区。如果各校区是按年级布局，一般是将新生安排在主校区，老生安排在分校区，从文化传承角度看，新生入学后很少受到高年级同学的影响，长期如此将造成文化传承弱化。如果是按专业布局会使不同专业间的交流融合受到限制，长期如此，将造成各校区文化的较大差异，影响整个校园文化的发展。另外，现在多数多校区高校往往只注重抓好主校区校园文化建设，却忽略分校区校园文化的建设。分校区普遍存在着学校管理人员少、教职工少，教师上完课就离开课堂赶班车，学生与教职工之间缺少沟通的局面。基于上述原因，浓厚的校园文化对分校区的学生管理工作的开展将起到巨大作用。
（5）存在偏见，人心难合。
多校区有的是合并形成的，有的是新建形成的，但不论是哪一种方式，人们心目中总是存在“总校”和“分校”或“本部”和“分部”或“总校区”和“分校区”之分，总认为“总校”、“本部”、“总校区”是正规的、正统的，“分校”、“分部”、“分校区”是非正规的、非正统的，就连师资力量、硬软件设施都比不上“总校”、“本部”、“总校区”，在“分校”、“分部”、“分校区”的师生心理也总觉得比在“总校”、“本部”、“总校区”的师生“低人一等”，心理上、思想上总有种自卑的感觉在作祟，如在合理分配资源时，有的“总校”、“本部”、“总校区”的某些“留守”的院系领导就不情愿把性能好、价格高的实验器材分离出自己院系所在的校区；在合理分配师资力量时，也有部分教师（包括学生管理工作者）不情愿去资源馈乏的新校区教书育人，就是去了，也是一百个不愿意，人在曹营心在汉的，这种情况可能一段时间内是不会消融的。
三、改善多校区学生管理工作的对策
1.转变观念，统一认识。
为确保多校区大学学生工作的稳定，必须转变教职工错误观念，消除教职工的偏见，齐心协力共谋发展，实现深度融合，从学生管理工作层面上看，关键应该有一个团结有力的学生管理领导班子，要有远见卓识，善于驾御全局，平衡各层次关系的能力，这样才能推进多校区学生管理工作顺利进行。同样，也要紧抓学生管理领导班子和干部队伍的自身建设，平时多进行政治学习和业务学习，在思想上要达到高度统一，在言行上，也不能因为学生管理的范围不是在“总校”、“本部”、“总校区”就有所偏见或岐视。
面对各校区办学风格的差异、各种利益的冲突等种种矛盾，领导班子不能说不利于融合的话，也决不能做不利于融合的事。一方面要在公开会议上或私下言语中，经常强调“总校”和“分校”或“本部”和“分部”或“总校区”和“分校区”只是一个称谓而已，两者是都是学校的一部分，在领导们心中是占有同样比重的；另一方面要从实际行动中消除广大师生认为“总校”、“本部”、“总校区”是正规的、正统的，“分校”、“分部”、“分校区”是非正规的、非正统的，就连师资力量、硬软件设施都比不上“总校”、“本部”、“总校区”的看法，公平、公正地、合理化地分配资源，即使某一校区暂时资源比较弱，也要想方设法尽快填补这个缺口，不能让师生心理有想法，要公平公正、合法化地处理各个校区内各种大小事务，使领导班子在群众中树立起好的形象和好的威信，让广大学生工作者真真正正认为到哪个校区工作都一样，人合心合地、保质保量地完成分内的工作。
2.完善多校区高校学生管理工作模式。
多校区大学学生管理工作有的采取“以条为主”模式，即学校采取纵向管理，有关职能部门向校区实施延伸管理，有的采取“以块为主”模式，即学校采取横向管理，由分校区成立的管理机构实施本区化管理，有的采取“条块结合，以条为主或以块为主”模式，无论那种管理模式，都表现出一定的缺陷，即对变化的快速感应能力和管理的及时到位程度不够。要解决此问题，最有效的办法就是减少管理层次、增加每一个管层次的管理幅度，将金字塔状管理模式压缩成扁平化组织形式。扁平化组织形式特点是理层次简化，责任强化，相对独立的分目标和利益机制更能促进内部自我激励机的形成。因此，在目前，与其花时间和精力进行条与块的协调，还不如在管理机制打破条块模式，找出管理的突破口，建立起有效的多校区大学学生管理激励机制。
3.融合多校区校园文化，促进学生管理工作顺利进行。
校园文化是高校育人的基本环境，学生是校园文化建设的主体之一，在多校区高校中校园文化融合不到位，会给学生管理工作带来诸多不便。首先，多校区大学应加强校园文化融合的意识，消除一切落后的思想文化和价值观念，促进校园文化逐步融合、逐步发展，使学校成为一个真正的有机整体。其次，全体教职工要对各校区的特有文化加强认识，加强各校区校园文化交流，围绕学校发展目标，求同存异，取长补短，逐步融合。最后，学校也应该尽量提供条件开展多种形式的活动促进校园文化的融合，比如各校区间教室的学术交流、学生间的联谊活动等，达到校园文化相互渗透、相互发展的目的。
4.充分利用学生非正式群体做好学生管理工作。
多校区高校中的学生非正式群体主要有两类：一是以共同的爱好、志趣为基础的学生社团；另一类是以共同的思想感情、籍贯、社会背景和利益为基础的“小团体”、“老乡会”等。学生非正式群体组织具有正式群体不能代替的功能和作用，如非正式群体组织能广泛沟通意见，快速传递信息，能满足学生交往、受尊重等多方面需要，对于组织成员也能起到一定的心理保健作用。随着高校的扩招，多校区高校学生人数增多，学生非正式群体组织数量和人数也在逐渐增多，学生管理工作者必须高度关注和正确引导学生非正式群体组织，从思想上、感情上去接近它，用党、团、行政组织的号召力、影响力去引导它、团结它，使学生非正式群体组织在感情上、目标上逐步与学生正式群体组织统一起来，从而充分发挥大学生非正式群体组织的积极作用。例如学生管理工作者可以把一些学生自发形成的兴趣小组、协会等非正式群体组织改造纳入团组织领导下，给予一定的指导，使群众社团健康向上的发展，从而吸引更多的学生加入。特别是学校管理部门还可以通过让学生非正式群体组织参加学校举办的大型校园文化活动，扩大它们的影响，充分发挥它们的积极作用。学生非正式群体管理不好会产生一些消极作用，如有可能，学生管理工作者可以把这类非正式群体组织里的核心人物吸收到正式群体组织中来，让他们成为正式群体组织学生干部，以便加强管理。
5.完善信息网络建设做好学生管理工作。
多校区大学的学生管理工作在管理手段上要不断推进现代化建设，不能墨守成规，仍仅靠电话、手机、公文等方式进行上下联络，必须充分利用信息技术，建立和完善校区与校区间、学校与校区间、校区内部各部门间等一套完整的、多层面的学生管理工作网络信息系统。在办公管理中，利用网络各种工具进行学生工作各种信息的交换，如转达文件、办理各种电子手续和业务、召开电子会议等，真正实现办公管理的自动化，达到提高工作效率的目的。
参考文献：
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