企业财务会计实训报告范文3篇

版权声明 举报文章

“四期三地”会计教学模式改革初探

【摘 要】会计专业教学模式创新是会计教学改革的重要内容,由于传统教学模式存在一系列问题,对此本文提出适合会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式,在感知、认知、参与、介入、实习五阶段,通过四个时期三个地方相结合的人才培养,构建适合现代高职的新的教学模式。

【关键词】四期三地;教学模式;改革;实施

目前企业财务部门缺少的是实用性职业技术人才,而现在的会计专业的毕业生虽然在总体上表现还不错,基本上能够胜任自己的本职工作,但是在具体工作中还是能够看出他们存在的一些共性问题。如知识面不够宽,知识结构不尽合理,对整个会计工作的认识还略嫌不足;对会计核算及相关技能的掌握比较呆板,尤其是分析、判断能力明显不足;考虑问题往往以自我为中心,在工作中与人沟通、协调能力不足。另外,像文字书写、写作等基础素质也明显欠缺。这些都从一个侧面反映出目前在会计专业的人才培养和教学模式上存在一些问题。如何创新的会计专业教学模式成为我们会计教学改革的重中之重,对此我们首次提出适合我校会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式,在感知、认知、参与、介入、实习五阶段,教师对学生全程跟踪指导,把构建会计专业教学模式创新的研究作为学生自主学习能力的培养和高技能人才的培养的有机结合,并切实提高教学质量,使学生能更好的适应企业的实践工作。

一、目前高职会计教学模式存在的问题

经济越发展,会计越重要,对会计专业毕业生要求亦越高,我们现在的会计教学能基本满足学生和企业的需要,但从长远来看,存在以下问题,需要改进教学模式:

1、重传授知识和吸收知识,轻知识技能应用的教学

目前会计教学方法和教学手段还是基本上采用教师写板书或者ppt演示,学生记或者教师讲、学生听讲或者记笔记的模式。尽管传授了理论知识,但忽视了教会学生如何识别、运用、创新这些知识。这种模式着重于传授知识和吸收知识,而忽视知识的应用的教学方法,是不能锻炼学生的职业判断和决策能力的,难以激发学生思维的活跃性,也难以培养出开拓创新型人才。

2、重课堂实训,轻课外感知与认知实训

从目前会计专业实训教学的改革情况来看,大多数的改革还是集中在课堂实践教学的环节。会计专业的课堂实践教学主要结合专业课的理论内容,对会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换,加强学生对实际会计工作的认识。但学生作为被动接受,欠缺自我思考的时间,在教师引导下只能完成基本层次的理解,没有形成系统认识,更无从理解会计循环中的勾稽关系,因此一旦脱离教师的指导,独立完成任务就无从下手。而加强课外感知与认知实训可以有效培养学生的自我学习能力,弥补课堂实训的不足。

3、重课程考试,轻能力考核

从各项教学改革的实施者看,由于改革是从教师主体出发,而教师是具体课程的承担者,也是学生考核的执行者,因此对学生学习质量的评价往往集中于某一门课程的考核,虽然从各门精品课程和网络课程的建设上来看,各课程的考核标准都加入了实践环节的要求,但一门课程的实训内容往往还是有侧重的,不可能涵盖会计工作的所有技能。而由于会计技能属于知识型技能,一个学生能否独立完成会计工作,应该从各种能力的综合表现进行判断,而不单单是课程考核。

4、重教师主体,轻学生主体

不管是现在网络课程还是精品课程的建设,不管是采用任务驱动教学还是情景式教学,不管是角色扮演还是案例分析,目前会计教学改革的重点仍然落脚于教师主体,学生仍然是被动接受者,很少参与教学改革。而学生作为教学对象,作为教学目标的贯彻者,应该是教学和过程中的主体,只有教学主体积极参与改革,才能有效调动学生的积极性,真正使教学改革落到实处,实现教学目标。

二、“四期三地”会计教学模式改革内容和实施方案

1、具体改革内容

建立“四期三地”会计教学模式,系统的规划会计专业教学与实践,以提高会计学生的动手能力、综合素养和后续发展能力。“四期”指新生录取进校期;第一学期、第二学期假期;第三学期假期;第四学期假期。“三地”指教室、实训基地、分次实习单位。

(1)新生录取进校期:感知:要求学生现场观察附近或熟悉的一家企业单位会计工作,完成企业会计观察表。

(2)第一学期、第二学期假期:认知:要求学生初步参与一家企业单位会计工作,完成实训报告1——企业会计认知实训报告。

(3)第三学期假期:参与:要求学生参与一家企业单位会计工作,完成实训报告2——企业会计参与实训报告。

(4)第四学期假期:介入:要求学生初步介入一家企业单位会计工作,完成实训报告3——企业会计介入实训报告。

(5)教室:主要解决会计各专业课程的会计基本理论、会计基本技能的培养

(6)实训基地:主要解决处理学生一般会计核算与电算化、纳税申报、综合会计业务、财务分析等会计技能培养。

(7)分次实习单位:主要解决学生熟悉会计环境、人际交往、规范操作、沟通能力等问题

(8)实训报告的填制是指导学生逐步了解会计工作要点和文字表达能力

2、实施方案

(1)入校后通过在教室和实训基地进行的专业教育和入门课程—会计基础,使学生对会计专业和职业有初步感受。

(2)在入校一个月内利用课余时间或假期观察自己熟悉的企业的会计部门的工作状况(注意与单位工作人员的沟通),每位同学完成由专业教师设计的观察表,寻找观察单位有困难的学生由会计专业安排观察校外实训基地的企业。

(3)完成第一期感知企业会计后,上交实训表给会计基础教师,由任课教师结合会计基础的授课完成成果汇报、讨论和点评,并完成第一期考核。

(4)在进行第二期认知企业会计之前,由会计基础、企业财务会计、出纳实务的任课教师在教室完成的课程教学,并通过实训基地完成会计核算技能、出纳实务与技能的培养。

(5)第一学期、第二学期假期前分别由会计基础和企业财务会计(一)的任课教师布置第二期的认知企业会计,每位同学到熟悉的企业中进行为期2-4周的认知实习,了解会计机构的运作,熟悉会计核算的流程,并能充分运用所学知识和技能协助企业完成基本会计业务(注意沟通能力和团队合作精神)。认知实习结束后完成认知实训报告,回校后分别交给企业财务会计(一)和企业财务会计(二)的任课教师,由任课教师结合企业财务会计的授课完成第二期实习成果汇报、讨论和点评,并完成第二期考核

(6)学生继续在教室完成企业财务会计(二)、财务管理、会计信息化、成本会计的学习,并通过多种手段在实训基地完成财务分析技能、电算化核算技能、成本计算与分析技能的培养与提升。

(7)第三期的会计参与实习由企业财务会计(二)教师布置,要求学生尽量选择工厂完成第三期实习,参与实习要求学生具体参与企业的会计核算和成本计算,并能参与企业的成本分析与财务分析(注意沟通能力和团队合作精神)。参与实习结束后完成参与实训报告,回校后交给税务会计的任课教师,由任课教师结合税务会计的授课完成第三期实习成果汇报、讨论和点评,并完成第三期考核。

(8)学生继续在教室学习税务会计、会计准则应用、统计实务等课程,并在实训基地完成纳税申报技能、财务分析技能等各项会计技能培养与提高。

(9)第四期的企业介入实习有税务会计教室布置,要求学生到已实习过的企业,因已实习过几次,对原企业业务较熟悉,尽量能完全介入企业的会计业务,完成企业的会计核算、成本分析、财务分析和纳税申报(注意沟通能力和团队合作精神),介入实习结束后完成介入实训报告,回校后交给审计的任课教师,由任课教师结合审计的授课完成第四期实习成果汇报、讨论和点评,并完成第四期考核。

(10)通过教室、实训基地和分次实习单位的四期实习后,学生已初步具备会计综合技能,再通过第五学期的课程巩固、完成会计综合实训,提升会计技能,最后以良好的职业技能和综合素质迎接毕业实习和就业。

参考文献:

[1]夏淑珍.高职会计专业人才培养模式改革初探[Z].林区教学,2011,4.

[2]张凯高职会计专业人才培养模式探讨[J].财会通讯,2011,12.

[3]李丽,刘峰.高校会计专业人才培养模式创新实验区建设研究[J].教育财会研究,2011,10.

[4]李红梅.职院校会计专业教学模式和方法研究[J].教育与职业,2008,12.

作者简介:郑维(1976-),浙江工商职业技术学院商学院教师。

论中职财务会计教学的有效性

摘 要:2013年1月1日《小企业会计准则》在小企业施行,中职财务会计教学如何与中职生就业无缝结合,实践其教学的有效性,本文主要从教师不断提高专业技能、教学课程重新设置、相应教材的开发和编订、丰富教学方法及教学手段和模拟实训形式的多样化等方面进行探讨。

关键字:中职;会计准则;小企业;财务会计教学

2011年10月18日财政部以规范性文件形式《小企业会计准则》,并要求自2013年1月1日起在小企业范围内施行,鼓励小企业提前执行。同时,2005年1月1日起施行的《小企业会计制度》废止。这意味着我国477万户法人经营单位中97.11%的小企业将按照这部准则来进行会计核算,它对我国小企业会计操作将产生深远影响。

中等职业学校会计专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济建设需要、具有综合职业能力、面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的专业人员。因此《小企业会计准则》对中等职业学校会计教学的实效性也将产生深远影响。那么,其施行后将对中职财务会计教学产生什么影响?我们将通过什么方法实现其有效性?本文就此进行了探讨。

一、中职财务会计教学的现状

(一) 《企业会计准则》 实施的不适应性。

《企业会计准则》于2007年1月1日开始施行。自此,无论是高等教育还是中等职业教育,其财务会计课程都以此为标准来编写教材、实施教学和培养人才。经过几年教学实践,笔者认为按《企业会计准则》来开展中职会计教学面临许多问题,主要表现在以下几个方面。

1. 教学难度大。

《企业会计准则》内容繁多,难度很大,主要适用于大中型企业,特别是上市公司。以会计计量为例,它规定企业可以根据实际需要选用历史成本、重置成本、可变现净值、现值或公允价值等会计计量属性对会计要素进行计量,这些对中职生来说是非常难理解的。而会计核算对外投资、应付债券等内容由于采用公允价值入账、实际利率法等,其核算变得非常复杂,学生更难掌握。

2. 与中职生就业脱节。

依照国家2011年6月的《中小企业划型标准规定》,小微型企业划分标准如下表所示:

小微型企业划分标准

据我校会计专业毕业生就业跟踪调查显示,从事会计工作的学生90%以上在小微型企业就业,且他们所在的小微企业很少涉及对外投资、发行债券、计提资产减值准备等业务,纳税核算与税法保持一致,而非按照《企业会计准则》操作,企业会计核算所采用的会计科目还是《企业会计准则》实施前的会计科目。以上情况表明,如果按照《企业会计准则》开展财务会计教学,那么教学内容与学生实际工作是脱节的。

(二) 小企业财务会计核算按照 《小企业会计准则》 实施的优势。

《小企业会计准则》是在遵循基本准则的前提下,借鉴《中小主体国际财务报告准则》简化处理的核心理念:“充分考虑我国小企业规模较小、业务较为简单、会计基础工作较为薄弱和会计信息使用者的信息需求相对单一等情况,对小企业的会计确认、计量和报告进行了简化处理,减少了会计人员职业判断的内容与空间。”对小企业来说,其财务会计核算按照《小企业会计准则》来施行有以下主要优势:

1. 统一采用历史成本计量。

《小企业会计准则》相对《企业会计准则》的五种会计计量属性要简单得多,将对一系列的会计核算产生影响。比如:不再要求计提资产减值准备,小企业的长期债券投资、负债等不再要求按照公允价值入账,收入确认方面不再要求遵循实质重于形式原则,统一采用直线法摊销债券的折价或者溢价。

2. 采用应付税款法核算所得税。

《小企业会计准则》将计算的应交所得税确认为所得税费用,比《企业会计准则》中要求企业采用资产负债表债务法核算所得税,这将大大简化所得税的会计处理。

3. 简化财务报表的列报和披露。

“要求小企业财务报表至少应当包括资产负债表、利润表、现金流量表和附注四个组成部分,不必编制所有者权益变动表。”同时,《小企业会计准则》对现金流量表也进行了适当简化,无需披露将净利润调节为经营活动现金流量、当期取得或处置子公司及其他营业单位等信息。

除上述几方面之外,还有诸多其他变化,具体到账务处理方面,《小企业会计准则》许多处理方法与《企业会计准则》的规定也截然不同,在此不一一赘述。

二、中职财务会计教学应对的措施

根据中职生的特点和中职培养目标,财务会计的教学必须做全方位的改革,从师资、教材、课程、教学、实训等各方面进行体系重构,以应对《小企业会计准则》的实施给小企业的会计处理业务带来的一系列变化,从而培养出更加实用的技能型人才。

(一) 教师不断提高专业技能。

《小企业会计准则》的改变决定了会计专业教师一定要及时更新知识,加强继续教育,提高专业技能。我们不但要熟悉《小企业会计准则》的规定,而且要掌握《小企业会计准则》与《企业会计准则》在会计处理上的不同,并在教学中体现出来。同时,学校要积极组织教师深入企业进行社会实践,充分了解不同行业小企业的运作流程及会计操作规程,从而在教学上做到有的放矢,最大程度地提高会计教学的有效性。

(二) 教学课程重新设置。

《小企业会计准则》说明,小企业可根据“自由选择、单项标准和一以贯之”的原则来决定采用何种会计准则。据此,小企业在进行会计业务处理时可能会执行《企业会计准则》,更可能执行《小企业会计准则》。因此,学生必须熟悉两种会计准则,才能轻松应对实际工作。现有的会计专业课程主要只有《基础会计》和《企业财务会计》两门必修课程,为了让学生掌握小企业会计操作,第四或第五学期必须开设《小企业财务会计》课程及小企业财务会计实训课。

(三) 相应教材的开发和编订。

由于《企业财务会计》是按新《企业会计准则》编写的,《小企业会计准则》与《企业会计准则》的差异决定了会计核算上的诸多不同。因此,新开设的《小企业财务会计》课程将面临缺乏相应教材的困境,开发相应的校本教材便成为财务会计教学的当务之急。教材内容不仅包括小型工业企业,而且包括商业零售、批发业及服务业等,同时,为了让学生更好地掌握小企业会计操作技能,应及时编订《小企业会计实训》教材。

(四) 丰富教学方法及教学手段。

现有的《企业财务会计》是针对工业企业会计来讲授,一般采用传统教学模式,以课堂讲授为主,校内综合模拟实训为辅。而《小企业会计准则》实施后的会计教学,更应加强学生对社会的了解,在开课之初,教师可组织学生进行社会调查,在教学过程中,应更多地采用案例教学法及参与式教学法。

(五) 模拟实训形式的多样化。

开展小企业会计模拟实训,除分岗位实训外,还以企业链的形式来进行,即以小型工业企业、小型零售或批发企业、广告公司、仓储物流公司等为模拟对象,每位学生其中一个企业的会计,以互相之间的业务为核算对象,同样的原始凭证,由于会计主体不同,表示的经济业务也完全不同,账务处理不同。这种实训形式,既能帮助学生理解企业实际操作,又培养了学生灵活运用知识的能力,为他们走上会计工作岗位打下较坚实的基础。

总之,《小企业会计准则》已经开始施行,为了实践中职财务会计教学的实效性,教师应不断提高专业技能,学校应重新设置教学课程,开发和编订校本教材,不断丰富教学方法和教学手段,模拟实训应更贴近企业实际操作。只有如此,中职财务会计教学才能适应新的变化,培养出与时俱进的技能型人才,更好地实现该专业的培养目标。

(作者单位:佛山市顺德区胡宝星职业技术学校)

参考文献:

中华人民共和国财政部. 小企业会计准则[M].上海:立信会计出版社,2012.

对中职会计教学的思考

摘 要:文章从作者的教学实践出发,分析了目前中职会计教学中存在的突出问题,并针对中职生的实际,提出了改进会计教学,提高会计教学有效性的方法。

关键词:中职 会计教学 有效性

中图分类号:G71 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2014)01-262-01

中职学校会计专业以为各行业、企业培养初级会计技能型人才为目标。为实现这一人才培养目标,近年来,许多中职学校在会计教学中树立“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的教学指导思想,不断创新教学方法,提高会计课堂教学与实践教学的有效性。

一、目前中职会计教学中存在的问题

1.企业财务会计课程内容的不适应性。在中职学校会计专业,普遍开设了企业财务会计课程,该课程是会计专业的主干课程,也是核心课程。该课程对于培养学生的会计专业能力和会计核算能力都具有举足轻重的作用。许多中职学校会计专业教师在讲授企业财务会计课程时,都是基于企业会计准则和企业会计制度内容展开的。目前企业财务会计课程讲授内容与目前中职生的实际表现出一定的不适应性,具体表现为二个方面:一是教学内容的深度与中职学生学习能力不相适应。新的企业会计准则的颁布与实施,对于规范我国企业会计确认、计量和报告行为以及提高我国会计信息质量,都具有十分重要的意义,其内容广泛,包含一个基本准则和多个具体准则,且会计处理难度较大。尽管许多学校在讲授该门课程时,会考虑到目前中职生的实际,在内容上进行删减,但企业财务会计课程在内容的安排上仍与日益下降的中职生素质表现出不相适应。二是课程知识的适用范围与中职学生就业需求不相适应。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施,其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看,目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业。以东莞地区为例,作为珠三角经济发达地区之一,东莞地区以民营经济发展为主要特征,民营、小微企业是吸纳中职学生就业最多的行业企业。而目前企业财务会计课程讲授内容尚未充分考虑中职生今后就业的需要,课程的针对性和适应性都有待提高。

2.会计课程教学中经济业务呈现方式的不适应性。在中职学校会计类课程尤其是会计基础课程的教学中,人们一直习惯用文字来表述或反映企业所发生的经济业务,例如,业务1:“2012年9月20日向正荣公司购入a材料1000吨,材料款100000元已通过银行支付。”业务2:“采购员张山预借差旅费2000元,企业用现金付讫”等等。用文字表述企业所发生的经济业务,是对经济业务的基本概括,给会计教学以及学生的会计核算和会计处理提供了便利,但是这也给后续的专业学习尤其是会计实训课程的学习带来了不适应性。由于受到先入为主的影响,许多学生在进行后续会计课程(包括专业会计课程、会计实训课程等)的学习时,只习惯文字呈现经济业务,对用原始凭证反映经济业务表现出不习惯,有的甚至感到无所适从,不明白凭证上所记录的经济业务。我们在长期的教学实践中发现,要让学生由习惯用文字表述企业的经济业务转变为习惯用原始凭证反映经济业务,在会计教学中往往要花费较长的时间。

3.会计实训教学缺乏明显的岗位性。从目前各中职学校会计实训教学组织情况看,有二种类型:一种是会计单项实训。这种实训主要是配合各相关章节的学习进行的。如会计基础教学中所开展的会计凭证填制;总账、日记账、明细账的登记;资产负债表和利润表的编制等。会计单项实训活动的开展,对于增强学生的专业技能,加强学生对会计工作过程的认识,掌握会计工作的基本规范,具有十分重要的意义。这一种实训活动既是会计理论与实践教学的开始,也是理论与实践教学的关键环节。二是会计综合实训。这种实训活动一般安排在毕业前进行。这种实训活动较前一种会计单项实训活动而言,涉及的业务类型多,会计核算难度更大,对于提升学生综合运用会计知识、会计技能的能力,提高学生毕业后从事会计工作的适应性,都具有十分重要的作用。但从目前开展的会计实训活动来看,无论是会计单项实训还是会计综合实训,都是基于会计工作过程开展的会计实训活动,真正意义上的分岗轮岗实训教学则不多见。

二、改进中职会计教学的几点建议

1.基于《小企业会计准则》开展中职会计教学。根据中职生就业主要集中于小微企业的实际,建议中职学校在会计教学中,要以《小企业会计准则》作为会计教学的主要内容,重点讲授小企业会计准则知识点。同时考虑到企业会计准则与小企业会计准则间分工明确又相互衔接的实际情况,在教学过程中,可根据学生的认知能力,在课程内容上作适当延展,即在讲授小企业会计准则的基础上,可适量加入企业会计准则的部分内容。

2.在基础会计教学中用原始凭证反映企业经济业务。建议在会计基础教学中用原始凭证反映企业经济业务,这样可以让学生在最初接触会计时,使其所学与会计实际一致,体验真实的工作情境,激发对专业的学习兴趣。笔者所在学校在2011级会计教学中进行了如下改革:一是改变了会计基础教学中一直沿用文字反映经济业务的习惯做法,改用原始凭证反映企业经济业务,加强学生对原始凭证的认知能力;二是将会计基础课程的教学时间也由原来的一学年(第一、二学期)改为一年半(第一、二、三学期),进一步凸显会计基础课程在整个会计课程体系中的基础地位。改革收到了比较好的效果。

3.会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式。按企业会计工作,设立基本会计岗位进行实训业务,包括会计主管、出纳、流动资产核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账、报表等,分岗实训可以创设一种贴近实际、身临其境的教学环境,让学生充分了解各个会计岗位工作的具体内容和职责。在此基础上,通过轮岗,使学生全面了解掌握企业会计业务的处理。会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式,重点要解决好二个方面的问题:一是分岗轮岗实训涉及各会计岗位的业务,业务处理涉及的知识点多,实操性也非常强,因此对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力具有较高要求;二是分岗轮岗实训对课时量要求较多,必须对课程及课时做出合理的安排。

参考文献:

[1] 小企业会计准则讲解.立信会计出版社,2013

[2] 李炜.论中职财务会计教学的有效性.职业教育,2013(1)

(作者单位:东莞理工学校 广东东莞 523000)

(责编:吕尚)

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。举报文章

0

好文章需要你的鼓励

上一篇:机械拆装实训报告范文 下一篇:中级财务会计实训报告范文

写作没思路?你需要文秘咨询

客服团队跟踪服务,时刻为您答疑解惑

了解详情
期刊推荐咨询,轻松见刊

期刊咨询定制化服务,1~3月见刊

了解详情