班级工作要点范文

班级工作要点篇1

一、高职素质教育的人才培养观念

高职教育应全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，将职业教育面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，尤其应把提高教育质量作为重点。文件对素质教育提出了较高的要求，也明确了高职教育的人才培养观念。教育部曾对高校学生应具备的素质作出明确的界定，主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，文化素质是基础。一个只有高技能的毕业生，是不合格的，素质教育是以人为本的教育，素质教育培养出来的人才是德智体美劳全面发展的综合性人才。

素质教育，能关注每个学生的身心健康，培养其文化知识和职业技能，充分发掘每个人的潜力。我们一定要注重素质教育，以便将高职教育及其人才培养领先于经济、科学、文化的进步和社会的发展，满足就业市场对高职学生的要求。

二、班级管理应加强德育教育，注重人文关怀

（一）思想品德教育

成才必先成人，很多事实证明：拥有较高的文化素养和较强能力的人，不一定就是有用之才，具有高尚的品德和健全的体魄才是成才的基础。所以，作为教育管理工作者，可以借助开展各种主题教育活动，使学生在活动中成长。

首先，应指导学生坚持正确的政治思想路线和方针，让学生对社会有正确的认识，从而在错综复杂的社会环境中保持清醒的头脑。其次，高尚的道德教育是高职教育中不可忽视的问题，尤其是要针对高职学生的特点，加强传统美德的宣传教育。这对学生的个人道德品质素养起到很大的作用，对其今后的学业、事业乃至整个人生观、事业观都具有深远的影响。最后，健全的人格是一个人立足发展的根本。

（二）心理健康教育

有人说世界上最远的距离是心与心的距离，而学生工作就是要与学生做好沟通、构建心灵桥梁的工作，所以解决学生遇到的各种心理问题、关注学生的健康成长是教育管理者工作中的重要任务，其中尤其应关注其心理健康。身体心理素质是素质教育的基础。高职学生这个群体，心理压力的来源可以分为五个方面：学业压力、经济压力、人际压力、情感压力和前途压力。心理问题的产生原因纷繁复杂，有个人的原因，有家庭、社会和学校教育的原因，也可能是遗传因素和突发性事件所致。

高职教育管理者在工作中应注意留心观察每一个学生，及时发现其心理问题，想方设法对症解决。心理健康教育是否到位，关系到学生今后的生活、学习状态，是否积极向上、阳光乐观。老师在对学生进行心理疏导时可有针对性地采取个别谈话、集体活动等方式进行交流，帮助学生打开心结，解决其心理问题。只有真心付出，成为学生的朋友，他们才会愿意把心事与你分享，才会有师生间融洽的感情交流。与此同时，一定要注意因材施教，循序渐进，尊重学生的个性发展。

三、班级活动应充分调动学生积极性，全面培养其才能

（一）自主意识

班级管理者应通过各种方法培养高职学生的主观能动性，让其主动参与校园、班级的各项活动中去。自主意识的形成有利于高职生更好地挖掘自身潜能，展示个人风采。素质教育以调动学生自主性为切入口，通过多样化的教学模式和丰富多彩的班级活动，调动学生的积极性。只有作为素质教育接受者的个体主动参与活动、积极探索时，一切教育才有意义。此时，素质教育不再是一种外在的宣传和教育，而成功地转变成学生的一种内在求知需要。教育管理者应该尊重学生的行动和想法，以辅助指导为主，积极配合，实现教育向“自我教育”的转化和提升。

（二）合作意识

高职院校源源不断地向社会各行各业提供技能型人才。换言之，高职院校就是一个小型社会，以培养与社会相应职业领域职业能力为培养目标。根据第三方就业调查，许多学生进入工作岗位后，能较快适应相关职业操作知识，但是却缺乏合作能力。很多参加工作的大学生不会与同事相处，缺乏合作观念。在校园里，教育管理者应教育学生建立合作意识，通过各种班级活动、课题设计等，培养集体合作观念，学会把任务进行分工，大家合作完成。通过这种实际演练的形式，可以更为直观地让其体验到合作成功的喜悦，进而在今后的学习、工作和生活中学会与人合作。

（三）竞争能力

高职教育必须以就业为导向。随着经济全球化、工业化、信息化步伐的加快，经济建设对职业技术人才提出了更高的要求：学会在竞争中生存。教育管理者应鼓励学生积极参加社会、学校组织的各种评比活动、参与竞争，为学校、班级、个人争荣誉，并及时地对优胜者予以表彰。这种方式的训练可以让学生在竞争中不断磨炼，不断进取。

（四）创新能力

培养学生的创新能力是高职院校素质教育的重要环节，创新是一个民族的灵魂。为了适应社会的发展需求，高职学生只有具有创新精神，才能在激烈的竞争中不被淘汰。在班级管理中，教育工作者应组织相关实践活动，并为他们提供有利的条件，鼓励学生去积极探索。另外，教育者还要不断创新个人的教育思路、教育方法，将创新贯彻到每一个细节之处，让学生真正树立创新意识。

参考文献：

[1]魏峰，张乐天.新时期我国教育政策的价值取向[J].教育理论与实践，2010（13）.

[2]彭华安.论教育政策的道德品性[J].教育学术月刊，2010（10）.

班级工作要点篇2

【关键词】复式班级；班主任；工作

近年来，随着计划生育政策的落实，农村人口出生率的降低，加之部分农村学生父母进城打工，学生随父母进城上学等因素，复式班级的范围扩大的趋势不断加大。复式班级班主任工作是新课程改革的背景下和高效课堂的实施中必须研究的新课题。那么，如何做好复式班级的版主热年工作呢？笔者建议，应从以下五四个方面做好本职工作。

一、培养好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被称为“小助手”。选好“小助手”、带好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是复式班级班主任工作的一件“法宝”。

（1）选好“小助手”。由于学生的思维日趋活跃、见识日趋广泛、分析问题日趋全面，对他们的班干部的要求也高，特别是复式班级的班干部，要求更高。

（2）给“小助手”分好工。著名教育家魏书生主张班级人人是干部，个个有事做。在实际工作中，我们首先要让班干部清楚自己的职责，明白自己的分工职责。

（3）带好“小助手”。之所以不说培训而说带，是因为小学生模仿能力强，班主任的身体力行是小助手最好的学习榜样，这比制定班规实效性强得多。任何班级的事情，若是前几次，班主任最好身体力行，做好示范。让小助手跟着班主任做上几次，心中明白自己该做什么，怎么做，才会避免班委干部实际操作时不知所措。

（4）给“小助手”树立威信。班主任要充分相信班委干部，让他们放手管理，这样一是为了防止自己工作的随意性与，二是为了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，让其他学生知道，班干部的管理是经过班主任的首肯的，他们是代表班主任在管理大家班干部、特别是班长就是班主任的“全权代表”。

二、构架特色班级文化

构建和谐健康的班级文化，对管理好一个班级、对教育好每一个学生、对体现以人为本的高效课堂教育理念，具有重要意义。在复式班级，构建独具特色的班级文化，对于搞好复式班级的班主任工作，意义深远。

（1）让学生明白创建特色班级文化的作用

（2）班主任用好爱心做好特色班级文化的引领示范作用。在班级文化的建设上，班主任给予学生关爱，最好在特色班级文化的设计、发展、使用等各个方面做好指导，让学生感受到班级的温暖。

（3）让好学上进成为班级的一种风气。好学上进是一个班级主要的精神风貌。这种风貌一旦形成，就会对班集体良好发展产生积极的影响，这种影响比规章制度更具有吸引力和感召力。

三、对症下药，做好复式班级学生的德育和心理健康教育工作

现在的学生，尤其是复式班级的学生，由于内心自卑心理较强、价值观念比较迷茫、人生理想还未建立。他们所表现出反叛心理突出、对事物好奇心大的特点，都决定了必须加强他们的道德教育和心理健康教育。做好复式班级学生的道德教育和心理健康教育，刻不容缓。

（1）了解并研究学生的心理。班主任必须加强和学生的接触，通过和学生的交往，了解每一个学生的心理，发现问题，及时采取相应的措施马上教育。另外，班主任还要注重比较高年级学生心理和低年级学生心理的差异，为低年级学生的以后心理的发展做好研究的准备。正所谓：一箭双雕。

（2）爱心温暖学生。对优等生，积极引导他们扬长避短，努力使其“更上一层楼”。对后进生，不歧视他们，不放弃他们，思想上多给一点爱护，生活上多给一点关心，学习上多给一点帮助帮助，善于发现他们身上的空闪光点，即使是一丁点，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重学生。班主任要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊。只有做到尊重学生，才能开展好各项教育工作。尊重学生、理解学生，是提高德育和心理健康教育实效的保证。

四、做好结对帮扶工作

复式班级的结对帮扶也应该有自己的特色，既是教师对学生的帮扶，又是好学生对学困生、留守儿童的帮扶，还是高年级学生对低年级学生的帮扶。

（1）班主任以身作则，帮扶学生坚持做到“五个勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，脚勤，手勤。

（2）师亦徒，徒亦师。师生结对帮扶无需拘泥于形式，有时，老师也需要学生的帮助、高年级学生需要低年级学生的帮助。毕竟，人不是“万能的”。

（3）制定班级帮扶计划。有了计划，班级帮扶才有规划、有实施步骤、有预期效果，不至于使班主任、学生感到结对帮扶是一团“乱麻”。按照预定计划实行结对帮扶，老师喜悦，学生高兴。

班级工作要点篇3

关键词：高中；班级管理；有效实施；问题；策略

一、现阶段高中班级管理存在的问题

1.班主任班级管理相关知识更新缓慢

从目前的情况看，高中班主任在班级管理的过程中，对于班级管理的知识更新缺乏应有的重视，依然以主观的认识作为班级管理的主要依据，这样的班级管理现状极大地影响了高中班级管理效率的提升，不利于高中班级管理工作的更好开展。其具体的表现主要体现在以下几个方面，一方面学校的领导，在其思想的深处认为高中班主任都是从相应的师范院校毕业，自然懂得很多班级管理的专业知识，应该具备班级管理的能力，因此很少针对班级管理工作对教师开展相关的培训，班主任班级管理知识的更新缓慢，这是影响高中班级管理效率提升的一个重要因素；另一方面现阶段教育实施的大环境，依然以应试教育为主导，因此，教师在日常教育工作的实施中，都是想方设法地提升学生的学习成绩，教师在工作中没有时间去学习更多的管理知识，这也是高中班主任班级管理知识更新缓慢的一个重要原因。

2.班主任依然是班级管理中的权威

班级管理工作的实施，既受到内在因素的影响，也受到外在因素的影响，要开展好班级管理工作，必须使班级管理的内外因素有机地结合起来，通过内外因素的共同作用，促进班级管理工作的有效实施。从内在因素来看，传统的班级管理理念更多强调的是班主任的权威性，认为班主任既是班级管理的监督者，也是班级管理的核心执行者，班主任是班级管理的核心，班级管理活动的开展都要围绕班主任班级管理的活动而实施，这样的管理理念极大地制约了高中班级管理工作的实施，不利于学生在高中班级管理中的积极性与主动性的发挥，也严重地影响到学生在班级管理中创造性的有效发挥；从外在因素来看，高中班主任在班级管理的实施过程中，更多的是从自己的经验出发，以自己的主观判断作为班级管理工作实施的出发点与落脚点，缺乏对班级管理外部影响因素的关注，在具体的高中班级管理实践中，缺乏与其他各个学科教师的及时沟通与协作，经常是以“单打独斗”的管理方式开展班级管理活动，而对于家长在班级管理工作中的作用也缺乏应有的重视，与家长很少沟通，缺乏与家长在班级管理中的有效合作，通过以上的分析我们可知，班主任权威式的班级管理是影响班级管理工作有效实施的重要因素。

3.班级管理的内容缺乏全面性

“全面发展，以人为本”是新课程所倡导的重要教学理念，同时也是高中班级管理所应该遵循的管理理念。受到应试教育思想的影响，一些教师在班级管理活动的实施过程中，更多关注的是如何通过管理活动的实施能够更好地促进学生学习成绩的提升，而对如何通过有效的班级管理来促进学生整体素质的提升缺乏必要的关注，这种认识直接决定了教师在班级管理活动的开展过程中，实施的管理内容较为单一，在具体的管理内容中缺乏对学生德、智、体、美等方面管理教育的内容，尤其缺乏对学生心理健康管理教育的内容，高中阶段因为升学的原因，学生的心理压力是空前的，由于相关的管理教育不到位，高中生由此而产生了一系列的心理问题，因此造成的身心伤害是比较严重的。

4.管理中重优嫌差的现象依然比较突出

在高中教师中，大多数的教师都是比较喜欢那些学习成绩优秀的学生，认为学习成绩优秀的学生，不仅听话，在学习中还比较刻苦、认真，成绩也比较突出，这些都让老师对那些优秀的学生刮目相看，相反，那些学习成绩较差，不听老师的话，学习不够认真的学生，大多数的老师虽然嘴里不说，但是在其内心深处是比较嫌弃的，在班级日常管理中对于这一部分的学生不太关注，缺乏应有的重视。尤其在排座位方面表现得就更加突出了，一般的情况下对于学习成绩较好，表现比较突出的学生一般都给排到前几排，而对于那些所谓的学困生一般都给安排到后几排的座位上，这样的管理举措，在无形中就形成了好学生与学困生产生了天然的隔离，这对于差生的心理造成了很大的压力，不利于学生的成长和进步。

二、高中班级管理的有效实施策略

1.以班主任自身素质的提升促进高中班级管理的有效实施

一个教师在教学方法上、学识上等方面都有自己的特点，都表现得非常优秀，学生就会对这样的教师从心眼里佩服，也会自然地接受教师的管理，相反，一个在各个方面都表现得很平庸的教师，即便是他再敬业、再勤劳，也难以获得学生发自内心的尊重。因此，作为高中的班主任要实施好班级管理工作，就必须要下大力气提升自身的素质，不仅要加强业务方面的学习，提升业务素质，也要加强自身的师德修养，以师德修养的有效提升促进班级管理工作的有效开展。现阶段旧有的教学理念已经很难适应现代的教育、教学的需要了，教育观念的更新日新月异，因此，作为高中班主任一定要不断地深入学习教育理论更新陈旧的教育观念，以先进的教育观、学生观、教师观引领高中班级管理工作，要坚持终身学习，以自身素质的有效提升促进高中班级管理的有效实施。

2.以班干部素质的提升促进高中班级管理的有效实施

在高中班级管理的实施过程中，班干部队伍在班级管理中发挥的作用是非常大的，因此在具体的班级管理实践中教师要充分重视班干部的素质提升，教师要深刻地认识到，班干部是教师开展班级管理工作的重要助手，是班级管理工作的主力军。可以这么说班干部是班级管理工作实施的“眼睛”，只有通过班干部，教师才能对班级管理中的问题有一个深入的了解，也只有对班级的管理具体情况纯熟于胸，才能够采用实效性的班级管理策略，班级管理才能够真正地收到实效。因此，在高中班级管理的实施过程中，教师要发动班干部积极地参与到班级管理工作中，以班干部的素质提升促进高中班级管理工作的有效开展。其具体的做法是：首先，班主任要针对不同班干部的特点为每一个班干部都要量身打造不同的管理岗位，让每一个班干部所承担的管理任务都是其所擅长的管理工作，只有这样才能够更好地激发班干部参与管理工作的热情，充分发挥每一个班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的选拔方面，选拔工作要力求民主，要通过班级同学的民主选举来选择班干部，要选择那些工作态度端正、工作能力强、威信高的同学做班干部；再次，在班干部的人选确定以后，班主任还要对班干部进行有针对性的培训，教会班干部管理班级的技能与技巧，要让每一个班干部都能够发挥自己在班级管理中的作用，促进班级管理工作的有效实施。

3.以班级管理目标的明确促进高中班级管理的有效实施

明确的班级管理目标的确定，是高中班级管理实施的重要保障，要明确班级管理的目标就要以学生的全面发展作为班级管理目标确定的根本依据和出发点，在班级管理中要重视学生的理想教育，同时也要重视学生积极向上的健康心理培养，要把学生培养成为有纪律、有文化、健康快乐的有用人才。只有班级管理的目标明确了，在班级管理工作的实施过程中才能够真正做到有的放矢，什么样的事情学生该做，什么样的事情学生不该做，都能够有一个明确的标准，这样的班级管理工作开展才能够更具实效性。

4.要以班级管理工作的创新促进高中班级管理的有效实施

班主任在开展高中班级管理工作的过程中，要重视实效性班级管理方法的运用，实效性班级管理方法的运用主要包括以下几方面的内容：其一，班主任在班级管理中要实施不言之教，要在班级管理的各个环节中，都要以身作则，起到表率的作用，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的事情，自己首先不去做，树立良好的榜样带动学生自觉遵守班级管理的规定，促进班级管理工作的更好实施；其二，在班级管理的实施过程中，教师要学会理解学生、尊重学生，懂得与学生进行平等的相处，要在生活的细节中关心学生、爱护学生，用自己的真诚去感动学生、影响学生，教师只有这样才能更好地做好班级管理工作；其三，要处理好管理的严和松，对于一些不可以违反的事情要从严管理，对于一些无关紧要的事情，则不要过分的要求，只有这样的管理才能够真正发挥管理的实效，达到预期的管理效果。

5.要以学困生的转化促进高中班级管理的有效实施

在每一个班级都存在着一些所谓的好学生与学困生，在班级管理的实施过程中如果学困生的管理工作做不好，将影响到班级管理工作有效开展，可以这么说学困生管理工作的实施胜败是决定班级管理工作成败的关键因素。因此，教师在班级管理的实施中要高度重视学困生的管理工作，要做好这项工作，教师就要首先转变原有的观念，要懂得班级管理工作的开展要面向所有的学生，不能够戴着有色眼镜，嫌弃学困生，对学困生不管不问，冷漠而缺乏关爱，要从思想深处重视学困生的转化工作。首先，教师在管理过程中，要学会赏识，因为学困生尽管其自身存在着这样或者那样的不足，但是每一个学困生身上又有许多的闪光点，有的学生善良、有的学生勤劳、有的学生乐于助人，教师要重视每一个学困生身上的优点，并赏识这些优点，让这些学困生身上的优点不断地放大，用肯定和赞扬促进学困生更好地转化；其次，教师要学会与学困生勤沟通，通过沟通与交谈增进彼此的感情，并在沟通的过程中教师和学生之间的心理距离也会逐渐地拉近，并且可以更好地增进彼此的了解，这对于学困生的转化是非常有利的，与此同时，对于一些具有逆反心理的学生，教师要创新管理的方法，这部分学生往往教师对他越好越逆反，面对这种情况，教师可以采用冷处理的管理方法，往往会取得意想不到的效果。

高中班级管理工作的有效实施对促进高中生素质的全面提升具有重要的作用，从现阶段的高中班级管理的实际情况来看，高中班级管理工作的开展依然面临着许多问题，针对这些存在的问题，提出一些实效性的高中班级管理的实施策略，对促进高中班级管理工作的有效实施是非常必要的。

参考文献：

班级工作要点篇4

【关键词】 中职院校；班主任；班级管理；策略

当前，中职院校要持续发展，提升办学质量是根本。班级是学校办学的基本单元，班级管理是影响办学质量提升的一个重要因素。如何更好更有效开展班级管理，不单单是学校管理者必须重视的问题，更是班主任要考虑和解决的问题。本人基于多年担任班主任的经验，谈谈中职班主任的班级管理体会。

一、中职院校班级管理工作的影响因素

在中职院校的班级管理中，经常受到这几方面因素的影响：一是学生层面。客观上，高校扩招导致初中优秀生源向普通高中集中，大多数中职学校的学生自我约束力较差，学习兴趣不强，但他们都有着较强的表现欲和独立意识，这是班级管理的难点。[1]这直接影响到班主任的管理工作开展。二是社会层面。随着高等院校的扩招，在就业方面中职学生大多面向低端产业，使得中职院校对优秀生源的办学吸引力降低。三是家长层面。受社会环境影响，部分家长对职业教育有一定偏见。四是教师层面。部分教师缺乏用发展的观点看问题，仍用高校扩招前中专、技工学校生源如何好，而现在中职学校生源如何差来看待当前中职教育面临的问题，心理落差较大，班级管理缺乏内生动力。

二、中职院校班主任班级管理工作的有效开展策略

1、理解学生和家长，营造和谐的家校关系

一方面，班主任应主动关心学生的成长。根据学生的年龄、个性和人格特点，班主任应多站在学生层面去感受学生的内心，真诚和学生沟通，真正走进学生的情感中。另一方面，班主任应民主处理学生问题，给予学生为自己辩护之权利，再一方面，班主任应多给学生欣赏眼光，及时发现学生的特长和发光点，并给予引导和鼓励，让学生去发挥自己的优势，最后，班主任应站在家长的角度思考问题，主动与家长取得联系，要引导家长站在促进孩子今后发展的角度支持学校的教育，取得家长的理解。

2、认真履行班主任工作职责

每所中职学校均把班级管理工作列为学校工作的重中之重来抓，制定了相应的班主任工作职责。首先，应不断强化学生的思想品德教育。要根据中职阶段学生的心理特点和情感态度，多用成功案例引导他们建立科学的价值理念，努力成为有品德、有理想的社会人才。其次，要重视法制及纪律教育。基于中职学生自制能力较弱，表现欲强的特点，班主任应通过班会、小组讨论、专题讲座等形式开展法制和纪律方面的教育，让学生学习学校和班级的管理制度，并学习必要的法律常识，使他们逐步树立是非观念和法律意识，严格遵守学生守则及公民公约。[2]再次，要积极开展班风、学风建设。一方面，要做好舆论引导，在学生做出错误行为时，应及时给予批评，引导学生正确判断是非善恶，形成良好班纪班风。另一方面，要组织班级学生开展班级活动，班级活动是学生个性和优势展现的重要平台，能让班主任及时发现学生的优势特长，要带领学生搞好班级环境，进行针对引导。最后，要加强班级骨干培养，使学生更好的自我管理。班级干部是班主任最为重要的助手，在班级管理中发挥着不可替代的作用，是师生联系的主要纽带。

3、强化班级民主化管理

班级民主管理，就是在班主任指导及调控下，使班委模范作用充分体现出来，创造一定条件让学生主动参与到管理中，培养学生自我管理、教育能力的一个班集体管理方式。要做好这一项工作，主要可以从这几个方面入手：

（1）基于学生意愿，及时制定管理计划。在每个学期初，应根据班级工作目标，基于学生建议、小组讨论、班会等方式，提出合理、切实可行的活动计划及具体措施，再由班主任、班委作选定，并修正。因制定的目标、措施基本上是遵照全班学生商定的，因而在落实中学生会更为主动，信心更足，更为顺利。

（2）制定合理班规。根据《学生管理守则》的内容，同时要结合院校、专业及班级特点制定，再以此为班级日常管理方向予以严格落实。此外，还应定期组织全班学生进行学习、讨论及调整完善，并且要积极引导学生开展自我检查，使他们在自我教育中更好的成长和发展。

（3）培养学生主体意识。有着主体意识的人，才能够做到自尊、自爱、自信、自强，才能让人更为主动参与到各种社会生活中，自觉去遵守社会道德规范，具备很强的责任感。中职班主任应充分尊重和信任学生，使学生都能参与到班级日常管理中，真正成为班集体的主人，并使其感受到管理的成功体验，让学生在建立自信过程中感觉到自己是班集体的一员，更为积极配合和参与到班级工作中，进而充分发挥学生的班级主人翁作用。

4、建立科学的激励机制

在中职班级管理工作中，班主任应充分认识到激励机制的作用。要根据中职院校教W实际和班级管理需要，制定科学合理的激励机制，使学生得到激励，如此才能潜移默化的让学生养成奋发向上、积极进取的一个稳定心态。[3-4]中职学生工作中的激励方式主要有：其一，目标激励。人的一切行为、活动均是有一定目标的，明确、可行的目标是重要激励因素。一旦确立目标，学生通常会将其作为行为依据、进步动力、行动指导及行为调控方向，有着重要的导向效用。其二，榜样激励。榜样可以是英雄、先进模范、名人贤士、父母、师长乃至同学。树立一个正确、合适的榜样，对中职学生的激励效用是巨大的，这是中职班主任工作中一个重要的正面引导方式。其三，荣誉激励，荣誉是激发学生上进、努力、拼搏的精神力量，不但对荣誉获得者是鞭策，也可激励其他同学要努力向上。人人要有荣誉感，尤其是中职阶段的学生对荣誉感尤为强烈，班主任可通过适当荣誉激发学生的进取、向上情感。其四，竞争激励。竞争能够出效益、出干劲、出人才，给予人一种勇往直前、努力向上的动力。中职班主任应充分利用好创建文明班级、文明寝室、社会实践先进班级等评选活动，来调动学生个人及群体的管理主动性，形成良性竞争、生机活力的班集体新气象。

三、结语

总之，班级管理是一项系统性、综合性工作，要求班主任积极创新和改进自身的工作理念和方式，提高班级管理能力。班级管理的根本目的就是培养出符合新时期社会经济发展需要的优秀的、实用型初级技能型人才。中职班主任应明确班级管理的要点，遵循规律，真诚、平等对待学生，融入到学生的学习和生活中，积极探索工作策略，如此才能实现优质效率的班级管理，为中职学生的学习提供良好环境。

【参考文献】

[1] 巨智超.浅谈对中职学校学生班主任管理工作的几点思考[J].学周刊，2015.27.14.

[2] 刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展，2012.04.62-64.

[3] 秦美玲.新形势下中职班主任工作开展与中职班级管理研究[J].教育教学论坛，2014.13.21-22.

[4] 涂光辉.班主任工作技能[M].湖南师范大学出版社，2002.311-315.

【作者简介】

班级工作要点篇5

[关键词] 中职学校 班主任工作 难点

中职学校班主任的管理工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是为了学生的成才这一终级目的来展开。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。因此，中职学校的班主任工作就有其不同的工作重点，本文拟从中职班主任工作的难点是什么、班主任应怎样把握其工作的重点，班主任怎样发挥班级作用等几个方面进行简单论述。

一、中职班主任工作的难点是什么

每个班主任面对的都是几十个学生，其工作千头万绪，如果轻重不分，很难让工作变得轻松和有实效。有些班主任成天都很忙，但并不受学生的欢迎，效果也不明显，究其原因，主要就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我认为有以下几个方面：

1.找准学生的心理需求

学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三个时间段来简单分析。

（1）茫然阶段。这指的是刚踏入学校的第一学年，这时段学生刚从初中生转变为中职学生，其目标和身份的确定与转化处在不知所措过程，自己要干什么，怎样去实现他们并不清楚，当对学校的新鲜感一过去，普遍带有明显的失落感和茫然性。

（2）相对稳定阶段。中职学生在第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时段开始努力学习。

（3）恐慌阶段。这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。

这几个阶段共同构成中职学生整体的心理特征，是我们每位班主任应充分注意的。

2.规划好班级和每个学生的发展目标

我们很多班主任往往会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级，而不是让处于班级的被动位置。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目标。

3.推进学生学好各项专业知识，及时让知识转化为技能

中职学校是学生进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往囿于对表面工作的常规管理，而很少深入到学生的真正内心去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。

4.培养学生的综合素质

随着社会文明程度的不断提高，劳动者的综合素质显得尤其重要。中职班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的高级品德，而不再是简单的劳动者。

二、中职班主任应怎样把握其工作重点

根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？

首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。

其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。

再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。

最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。

三、班主任应怎样发挥班级作用

在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样发挥班级的作用呢？

1.通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、游离感、局外感。同时，还是一个充满自豪、独一无二、有别于其他班级的集体。

2.班主任应正确引导班级的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。

3.建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。

4.树立每个同学的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，班主任在这方面应培养每个同学的整体意识。

班级工作要点篇6

一、由此及彼，联系地看问题

唯物辩证法认为，事物的相互联系是事物存在和发展的基本条件。因此，观察和处理问题要用联系的观点，既要注意横向联系又要注意纵向联系，既要注意内部联系又要注意外部联系，既要从整体上把握联系又要分析事物的因果联系。

班主任在开展班级工作时既要分析社会、学校的大环境，又要研究本班的小环境；既要分析学生自身的学习目的、原有基础、努力程度、思想状况等因素，又要注意社会、家庭和其他同学对学生的影响，对症下药，促进班集体发展。看待学生应坚持两点论，不戴有色眼镜：多看其优点、长处，将其点滴进步作为其发奋的动力，但也不能忽视其缺点，应晓之以理，动之以情，使其改正缺点，不断进步。

二、坚持与时俱进，发展地看问题

唯物辩证法认为，世界上的万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事。不仅要把事物看成一个变化发展的过程，明确事物处在怎样的阶段和地位，而且要坚持与时俱进，用新思想、新观念看待新时代的学生和班主任工作。

例如：看待班集体应对比过去，立足发展，展望未来；看后进生不能因为他的缺点将其“一棍子打死”，而应当看到他们与过去相比取得的进步；不能用一些陈旧思想来对新时代的学生进行空洞的说教；班主任要注意学习，运用新的教育理论来指导自己的工作。

发现学生的进步，都要及时给予肯定和表扬，无论对一个学生还是班级，都是十分重要的。

三、要善于抓主要矛盾

唯物辩证法认为，主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。因此，我们看问题办事情要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。

班主任工作的重点是主要矛盾在班级工作中的体现。由于主要矛盾的存在和发展，规定和影响班级其他工作的开展，对班集体发展方向起着决定性的作用。因此，班主任在开展班级工作时首先要找到主要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能抓住班级工作的重点，找到问题的关键。如果不分主次，眉毛胡子一把抓，是做不好班主任工作的。

班主任工作的重点主要有以下几个方面：

1.班纪班规的实施和班风的形成。一个班级的学生能否遵守规范，直接反应班风的好坏。班主任必须根据本班的实际和学校纪律，制定适合本班实际的班级班规，从一开始就使学生养成遵规守纪的良好习惯。发现学生违纪现象，及时解决，尤其是重大违纪问题和看似很小但性质恶劣的违纪问题，班主任应该抓住时机，在全班同学中开展规范教育，增强每个学生的规范意识。必须使班内形成一种正气上升、邪气无市场的局面。如果班主任抱着大事化小、小事化了，甚至不闻不问的态度去对待，就会后患无穷。

2.学生干部队伍建设。学生干部队伍是班级的核心，是全体学生的主心骨。因此，班主任必须认真选拔、培养、引导和鼓励学生干部，充分采纳学生干部的意见和建议，培养学生干部管理班级的能力，既能使班主任从繁琐的具体事务中摆脱出来，也有利于班级凝聚力，促进班集体的发展。

3.后进生的转化。班主任必须花较大的精力认真分析并努力寻找后进生的“闪光点”，抓住后进生转化的契机，信任、鼓励后进生，使后进生看到自己的优点，树立争取进步的信心，后进生一旦取得较大的进步，对中等生、先进生都是一个较大的激励和鞭策，从而能带动整个班集体的进步。

4.学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习成绩。因此，班主任应该通过课代表、班干部和自己的观察，及时检查显示作业完成情况，了解学生的听课效果，了解学生的学习习惯，采用表扬鼓励、榜样引导等方法，教育学生立足于听好每堂课，认真完成每次作业。当然，个别学生的学习习惯有反复性。只要班主任有耐心，踏实工作，积极配合各任课老师，良好的学风就能够树立起来。

四、坚持具体问题具体分析

唯物辩证法认为，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。

不同的班级有不同的特点，同一班级的不同学生也有不同的特点，班级特点是矛盾特殊性在班级中的体现。班主任只有科学地认识班级特点，才能有效地进行班集体建设，形成班级特色。例如：在班级活动的开展上，既要尽可能体现大多数学生的个性特点，使大多数学生在班级活动中得到很好的发展，又要考虑到部分学生的特殊性。在用人方面，班主任要做到知人善任、扬长避短。选择学生干部，应坚持从学生的实际出发，用人所长。在对学生进行个别教育时，班主任要根据学生的成长环境、自身的思想、性格等因素，坚持一把钥匙开一把锁。

我经常采用文字交流的方式来做学生的工作。当发生了需要与学生交流的情况，有必要对其进行教育时，我就用一张字条，写上几句话交给他。这种方式本身让学生感到亲切，而且能够写一些当面难以启齿而又有良好效果的内容，能够取得良好的教育效果。

五、注意分寸，坚持适度原则

唯物辩证法认为，由于两边只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定范围内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。

1.抓和放

班级管理工作，既是学校工作中不可少的有机组成部分，也是培养学生能力、锻炼学生的主要内容和形式，关键是班主任如何处理好“抓”和“放”这一对矛盾。只抓不放，班主任唱独角戏，不仅自己疲惫不堪，而且也不利于发扬学生民主、搞好班级的工作，更不利于培养学生能力，充分发挥学生在教育活动中的主体作用。只放不抓，完全让学生“自主”，教师当“甩手掌柜”，工作也会乱套。

对于班级工作，正确的做法是，在“宏观”上管住管好，在“微观”上放开搞活，实行“抓大放小”的班级管理方针。大的方面，如学生的学习、思想和人身安全等，班主任必须亲自抓、亲自管，不可麻痹大意；小的方面，如卫生、板报及一些文体活动等班主任就可以“放权”让班干部、学生自己发挥主观能动性来完成。

当然，抓和放是有限度的，要体现抓中有放、放中有抓的辩证思想。对于学生不能做或做不好的，就不能放；放下去的，就应该尽量让学生相对独立，不能指手画脚。

2.宽和严

俗话说“严师出高徒”。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，离不开一个严谨的班主任。事实证明，工作成绩突出的教师，无一不是严师。“小树要砍，小孩要管”，面对尚不能正确认识和把握自己、自我控制能力较差的青少年学生，一味的温和、宽容，不利于学生的健康成长。所以班主任工作一定要“严”字当头。

但是，严中要有宽，不能天天板着一副面孔。特别是对那些不太守纪律的学生，只“严”不“宽”反而不利于其转变。总之，在班主任工作中，要严中有宽，宽中有严，严但要有适当的自由，宽但不放任自流。

班级工作要点篇7

【关键词】高中班主任；班级管理；工作方法

班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。[1]班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的特殊作用。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在完成班主任这一基本任务时，我都凭着良好的愿望去认真地展开工作，虽然在工作中也遇到了许多事与愿违的一些问题。针对如何做好班级管理工作，笔者作了一些粗浅的尝试，方法如下：

一、要树立言传身教树形象，注重建立班主任威信。

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。[2]也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

1、注重与学生的首次交流，留给学生一个深刻的印象，赢得学生的好感。

2、迅速调配好座位，稳定学生的心理情绪。建立班主任威信。

3、尽快认识学生，记住他们的姓名，做到心中有数。

4、选好班干部，组建稳固的班级领导核心，并发挥其积极能动性，提高班级管理质量。

5、确定班级奋斗目标，制订切实可行的班规和班纪。

作好以上这些规定以后，老师就抓紧时间行动，经常到教室和宿舍去走走看看，然后到网吧等地方转转，一旦发现学生违纪，就应该沉着、冷静地把违纪的经过记在心里，然后找机会在班上把近段时间发生的违纪事件与同学们交谈，但不要说出是谁违纪的，在班上说完后过几天找违纪的学生进行教育，这样一来学生就会觉得老师太神了，好像老师多长了一双眼睛，时刻在盯着他们，不论他们做什么，老师都知道，这样自然而然的学生以后就不敢背着老师去违纪了，并且学生就会找机会主动向老师认错，继而班风和班主任威信就会得到提高。

二、完善制度、共同管理班级。

对班主任来说，如果把班级管理好了，形成了良好的班风，这个班就可以约束学生逐步克服自身的弱点，向好的方向转变，具体从以下两方面入手。

1、让学生参与管理。

班主任在管理中要大胆，多动脑筋，制定出适合班级特点的制度，我从实际出发，以正面引导和鼓励为主，赏罚分明。我所带过的班级每人都有个人考核档案，制定学期奋斗目标，培养理解、感恩、尊重的智商，养成良好的文明行为习惯，班级有《班级公约》、《财产承担责任书》、《考勤细则》、《德育评分加减条例》、《值日记录》，班干部根据工作分工有各自的《工作日志》，一周一小结，记德育评分，两周一评比。教给学生管理方法，让学生自己成为管理者，让他们觉得自己就是班级的主人。

2、选好班干部。

在班级管理中，我借助家长、科任教师的力量共同管理班级，每学期召开家长会，认真分析每一位学生的情况，与家长共同探讨管理方法，经常与科任教师沟通，统一口径。在班级管理中，我注重培养得力助手，让学生参与班级管理，不但能培养学生的集体意识，自我管理能力，还是搞好班级管理工作的先决条件。我的具体做法是，实行干部负责制，全班学生轮流管理班级，每天两人一组，督促班干部管理好班级事务，做好《值日记录》，每天小结汇报，班主任将工作情况给予肯定。把学生引入正轨，良好的习惯形成后，很多事情不用班主任包办、命令，学生自会分层做好。

三、注意运用多样化的管理方法，重点促进班级后进生的转化。

高中班级中的学生大多数来自不同的地方，其生理和心理等方面存在着或多或少的差异。就算是同一学生，也有可能由于自身条件以及所处的环境发生变化而产生一些异常心理。针对这些情况，高中班主任应及时转变自身的班级管理方法，注意多和学生沟通，及时了解学生的心理、生活、学习等方面的要求，全面掌握每一个学生的个性特点、学习情况、家庭情况等等，只有这样才能在实际工作中切实做到因人而异、因事而异、因材施教，进而提高班级管理的效率。

笔者所带的班级人数50多人，其中后进生也有10来个。他们虽然成绩相对较差，但仍有一定的优点。作为班主任，本人认为促进后进生的转化十分重要。后进生总是有自己的闪光点，所以作为班主任应该充分利用或者创造多种机会来展开赏识教育，应尽可能挖掘后进生身上的闪光点，鼓励后进生将这些闪光点作为发展的起步点，通过努力把闪光点进一步发扬光大，从而达到促进后进生的快速转化。具体做法有：（1）公平对待每一位后进生，并加强对他们学习兴趣的培养，利用班级力量，通过班干部对后进生的照顾及帮助，改变后进生目前的学习状况，并且在日常学习中给予鼓励及赞扬，以使后进生看到自己的战果，进而树立信心。（2）班主任要重点从学习、思想以及生活等方面加强对后进生的关心，使后进生感受到班主任的重视，避免他们形成心理落差。

另外，要积极协调好任课教师之间的关系。管好班级，教育好学生光靠班主任一个人的力量是不够的，应当发挥任课教师的特长，让他们为班级工作献计献策，邀请他们参加班级活动，使他们愿意和班主任共同管理班级。班主任还应当与任课教师一同根据教学计划要求分析班级学生的实际情况，共同制定班级奋斗目标。

四、重视对班集体的风貌建设。

风貌建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程，是他们长期的思想摸索实践的一个结果。严格意义上讲，风貌是指以学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。[3]古往今来，为人师者，无论是学时还是品行都应成为学生的表率，要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。从而表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。所以学生和班主任要不断努力，朝着这方面坚持不懈的学习，是会成功的。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。

五、拿捏对学生的爱，做教育的常胜将军。

1、关心学生的生活起居、学习方面的点点滴滴。

我们的学生自从进入学校之后，学生一周将会有五天五夜的时间生活在学校，而在家仅仅有两天两夜的时间，因此，学校是学生除了家之外的另一个最为重要的生活、学习的地方。在这里，他们要独立的生活，独立的学习，独立处理学习、生活中的困难和挫折。因此，我们的老师便是孩子们在学校的父母。我们选择做老师，孩子们选择我们，我们的身上便多了一份其他职业所不具备的责任，我们应当把爱撒给班级的每一位孩子，从各个方面去关心、照顾他们。当学生感受到了我们老师的这份爱，便会以一种感激之情对待我们，这个时候，便也有利于我们班主任开展我们的班级管理。

2、高要求、严期待。

我们的学生来了学校之后，自然是为了学习，为了成人成才。那么我们在对学生进行品德、知识等方面的教育的时候，我们应当对他们提出高要求、严期待，在我们带领他们向着这些目标奋斗的时候，最后即使不能完全达到，那么他们的进步也会比我们对他们提出低要求、低期待要多得多。

3、先严后松，严中有爱。

我们班主任接手一个班，首先要树立起自身的班主任的威严。在开始的各个方面要对学生提出严格的要求，并且严格的执行，在班级规章制度等各方面，只要制定出来之后，便要严格的执行，不能懈怠。当班级走向正常之后，学生基本上不会再做出与班级规章制度相悖的行为，这个时候，我们的工作重心便可以转向对班级文化的建设方面，形成独具特色的班级。

当然，我们在对学生学习、纪律等各方面严格的时候，在严格的培养学生良好的行为习惯和学习习惯的同时，我们应当在他们生活起居、学习等方面进行爱的输送。这样，让学生在感受到老师威严的同时，又感受到我们老师的爱，那么他们便也不会那么难以教育了，我们的班主任工作便也更加轻松了。这都是“拿捏对学生的爱”所要达到的效果。

总之，高中班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是全班学生的组织者、教育者、指导者，是各科任教师的联系者等等，这些工作对一个高中班主任来说是一个长期而复杂的人文工作，要做好班主任就要比其他职业的人付出更多的代价。但是班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，善于研究，永于探索，一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。

参考文献：

[1] 黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009（S3）.

[2] 梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011（01）.

班级工作要点篇8

1. 定位班级管理基调，抓准班级情感支点

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。　

2. 了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

3. 了解班级整体特点，采取与之匹配的管理方式

要想管理好班级，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，要使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

4. 全员参与班级管理，更好的实现自我管理，让学生的主人翁意识不断增强 

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低。提高学生自律能力，培养学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。

5. 班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定着班级管理的成效　

班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。