初中开学感想范文

时间:2023-11-15 10:42:55

初中开学感想

初中开学感想篇1

关键词 初中思想政治;情感融入教学;素质教育

中图分类号:G633.2 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2017)07-0086-03

1 前言

初中生正处于人生的重要阶段,是他们正确思想道德形成的关键时期。思想政治教师在教学时应该制定更加科学的策略,端正他们的世界观、人生观、价值观,将更多情感融入思想政治课堂,这样才能更好达到课堂教学目标[1]。

尤其是近些年来,随着我国素质教育改革进程的推进,初中思想政治教师要更加注重对他们的思想进行引导,提高他们明辨是非的能力,以提高他们的思想政治素质和社会道德水平,做一位合格的社会主义接班人。

此外,教师教学过程中还要为学生创建良好的课堂环境,将更多情感融入思想政治课堂,给予学生更直观的感受,在生活与学习中学会推己及人,从而达到初中思想政治课堂教学目标,为初中生今后的成长发展奠定良好的思想道德基础[2]。

2 初中思想政治教育情感融入教学的含义

情感融入教学作为一种特殊的教学方法,教师在课堂上需要充分调动学生的思想情感,让他们能够有一种身临其境的感觉,以提升课堂教学的生动性与活跃性,更好地满足初中生的学习需求[3]。因此,情感教学就是要求教师在教学过程中将情感因素融入课堂之中,用情感人、以情动人,从而实现学生与学生、学生与教师之间的情感互动,激发学生的学习热情,最终达到课堂教学目标。

初中思想政治教师在进行情感融入教学时应该尊重学生的想法,加强与学生的沟通交流,了解他们的思想政治现状,有针对性地开展教育教学,帮助学生树立正确的人生观、价值观[4]。面对不同学生,教师要制订不同的教学方案,有效运用情感因素,为他们营造轻松、愉悦的课堂环境,以调动不同性格学生参与学习的积极性,最终实现初中生的身心健康。

3 初中思想政治教育情感融入教学的重要性

初中思想政治教育情感融入教学有一定的重要性(图1),教师在教学时应该把握科学的方法,结合不同学生的需求来调整教学方案,以提高初中思想政治课堂教学质量。

首先,它能够提升初中生的思想政治素质。初中思想政治教师将情感教学融入课堂之中,能够改变以往的课堂教学形式,让学生充分参与到课堂教学之中,使其感受到思想政治知识的重要性,逐渐改变他们以往的生活、学习态度,从而提升他们的思想政治素质,为以后的发展奠定良好的基础。

其次,它能够增强初中思想政治课堂的活跃性。传统思想政治课堂教师采用“填鸭式”的教学形式,教学内容僵化,无法激发初中生的学习兴趣,长期在这样的状态下会影响到他们的课堂学习质量[5]。而情感融入教学符合新时期的教学需求,它能够加强师生之间的沟通,在双方互动的基础上开展教学,使课堂氛围更加活跃,以满足初中生的思想政治学习需求。

最后,它能够转变初中政治教师的教学态度。如果教师单纯进行思想政治教育,学生很难融入课堂之中,教师也无法转变自身的教学理念。通过情感融入教学,教师在教学过程中可以从学生角度思考问题,愿意给予学生更多的自主学习空间,以提高初中生的思想政治水平。

4 初中思想政治教育情感融入教学策略

初中政治教师在开展情感融入教学时应该要制订科学、完善的教学策略(见表1),这样才能更好地激发初中生的课堂参与热情,以提高思想政治课堂教学效率。

1)做好情感融入教学环境的设计。思想政治课堂要想更加贴近学生,教师就要做好教学环境的设计工作,将学生的兴趣、爱好与思想政治教育紧密结合起来。比如,教师在讲解“如何克服自卑”时,就可以以科学家霍金的事迹为例,让学生体会霍金对待科学的态度,树立他们人无完人、不怕困难的精神。此外在学习“尊老爱幼”时,教师可以引导学生举办“尊老爱幼”社会实践,让他们在实践情境中丰富自身的情感,并在以后的生活、学习中乐于帮助他人,提高他们的思想政治素质,最终达到初中思想政治教育的目标。

2)不断完善情感融入教学的方法。如果教师采用单一的教W方法,则很难调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。因此,教师需要不断完善情感融入教学的方法,丰富课堂教学内容,让学生从情感方面体会思想政治知识学习的重要性。在教学过程中,教师首先要采用幽默、诙谐的语言来教导学生,这样能够提升课堂的活跃性,强化课堂教学效果;其次,教师要利用好情感教学,为学生讲解不同的案例,给予学生不同的情感体验,让学生在课堂交流中丰富自身的道德情感,并运用到生活之中;最后,教师要为学生创造更自主的学习空间,让学生在课堂上有更多的机会进行自我表达,加深学生对相关知识的认识,为他们以后的学习提供有益帮助。所以初中思想政治教师在开展情感融入教学时需要不断完善自己的教学方法,提高课堂教学有效性,满足不同学生的思想道德学习需求。

3)给予学生更好的课堂情感体验。初中思想政治教师在进行情感融入教学时,要注重知行合一,这样才能更好地提升学生的思想价值观念,为他们今后的健康成长奠定基础。比如,教师在教导学生孝顺父母时,就可以为学生布置如“为父母做晚饭”“给父母写一封情感告白信”“帮助父母做家务”等实践活动,让学生在参与实践的过程中体会父母对自己的爱,拉近学生与家长之间的情感距离。又如在开展爱国主义教育时,可以让学生观看“9・3大阅兵”“利比亚撤侨”的相关视频,增强他们的民族自豪感,并在生活中热爱自己的祖国、努力学习,将来更好建设自己的国家。

4)充分发掘教材中的情感教育内容。初中思想政治教育离不开教材,教师在教学过程中应该意识到课本知识的重要性,并充分挖掘和开发教材中的情感教育内容,在此基础上进行知识拓展,扩大初中生的思想政治视野,为他们以后的学习提供帮助。比如,教师在讲解人教版政治教材中“为坚强而喝彩”“做自立自强的人”的内容时,就可以利用课本上的资源来向学生展示自强的特点,并让学生形成自强不息的精神品格,发起向张海迪、霍金、残奥会运动员学习的号召,培养学生敢于向命运挑战的勇气,使其充分感悟生命自强不息的魅力。通过这样的思想政治教育,还能够帮助学生养成良好的学习习惯,珍惜来之不易的学习机会,从而更全面地发展自己。

5)政治教师要发挥好课堂主导作用。学生作为课堂的主体,初中政治教师应该发挥自身的主导作用,积极转变以往的教学观念,重视对学生思想政治素质的培养,坚持知识教育与道德教育相结合的原则,从而提升初中生的思想道德水平。在教学过程中,教师要注重对学生的引导,并做好与学生的沟通交流工作,从情感上来拉近与学生之间的距离,做到真诚相待、为人师表,这样才能更好走入学生内心,让他们端正自身的人生观、价值观。教师还要将学习权利主动交给学生,培养他们自主学习能力,用理性与情感去感化他们,让他们体会到思想道德情感在生活中的重要性,学会推己及人。

6)加强对思想政治教师的专业培训。初中思想政治教师要想实现情感融入教学,就要不断学习专业知识,掌握更多的教学技巧,从而达到初中政治课堂教学要求。首先,教师要认清自己的课堂作用,学会用情感去打动学生,并引领学生树立正确的思想认识,以提高他们的思想道德水平;其次,教师要深入学习心理知识,了解每一位学生的心理状态,给予他们科学的梳理与引导,以保障初中生身心的健康发展;最后,教师要不断提升自身的思想政治素

质,用自己的行为去感化学生,让他们对身边事物有深入的了解,使其做一名思想道德优秀的初中生。

5 结语

综上所述,初中思想政治教师在进行情感融入教学时,应该设计出更加科学的方法,要积极为学生创建良好的情感教学环境,充分调动学生参与学习的积极性与主动性,从而达到课堂教学目标。面对不同的学生,教师要给予学生更好的课堂情感体验,为他们展现更多的教育案例,使其从情感上意识到思想政治知识学习的重要性。除此之外,教师还要充分发掘教材上的情感教育内容,发挥好自身的课堂主导作用,帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。初中思想政治教师要加强专业知识学习,真正做到因材施教、为人师表,用自身的行为去引导和教育学生,更好推映踔兴枷胝治教育工作的顺利开展,满足初中生今后的成长发展需求。■

参考文献

[1]王红芳.用“情”促学,以“情”感人:初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊,2016(5):80.

[2]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯,

2015(30):160.

[3]邹超.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].中国校外教育,2016(21):117.

[4]王彦方.浅议初中思想政治教学中的情感教学[J].学周刊,2015(21):228-229.

[5]何国锋.初中思想政治的教学中融入情感教育[J].文学教育,2014(2):152.

初中开学感想篇2

【关键词】初中思想品德 课堂教学 感恩意识 培养措施

感恩是情感的体现。我们之所以要感恩,是因为我们活在这个世界上,世间百态、一草一木都对我们有恩。我们呼吸到的空气,欣赏的花朵,沐浴的阳光,都是大自然对我们的恩赐;我们可以活在世上,能够长大成人,这些都是父母对我们的恩赐;我们可以读书、上学、工作、了解世间百态,这些是国家对我们的恩赐。感恩意识会引导我们正确做人、正确做事、善待他人。但是在现阶段,大部分初中生都缺乏感恩意识,以自我为中心。不仅是美德的丧失,也是人性的污点。所以,感恩教育要从娃娃做起,在初中课堂融入感恩意识,便成了新课标背景下的重中之重。

下面,笔者就从知恩、知情、实践等三方面展开,论述如何在初中思想品德课堂中渗透感恩意识。

一、展现感恩的故事,让学生懂恩

自古以来,关于感恩的故事便不胜枚举。若想在思想品德课堂中成功渗透感恩意识,不仅要联系课文,同时还要适当导入这类感恩故事,让学生在教学与故事的双重作用下懂恩。比如在讲解《爱是一种高尚的情感》时,笔者便为学生们切入了这样一则真实故事:故事发生在5.12地震中,讲述了一位母亲用身体保护自己的孩子,期望以自己的死亡带给孩子新生。这是一个感人至深的故事,或者说这是一则令人心碎的真实事件。在这个故事中,我们不仅看到了母爱的无私,更看到了人性回归那一刻所绽放出的光彩。当然,在遇到挫折时,我们有时也会报以感恩的心。当美国罗斯福总统家中失窃时,便曾感激地说:感谢窃贼没有伤害我的生命,感谢窃贼没有偷去我的全部,更庆幸的是那个做贼的人不是我。试问,有多少人能在家中被盗的情况下还能寻到感恩和庆幸的理由呢?将这些故事导入到课堂中,让学生明白人性的真谛,他们自然懂得了什么叫“恩”。就好像这个字的结构那样,正是建立在心头之上的感动,才是感恩的灵魂所在啊!

二、唤醒感恩的意识,让学生知恩

俗话说知恩图报,初中生只有懂得了他人对他付出的爱,才会产生报恩的想法。现阶段,学生由于学业压力大,各类考试数不胜数,如果我们再不去引导学生,试问他们又怎能知恩呢?所以,在倡导唤醒初中生感恩意识的同时,我们不妨开设一些讨论活动。在讲解《授人玫瑰,手有余香》的相关知识点时,可以结合教材中蕴含的思想,将感恩意识融入到课堂中,并以此开展名为“感恩意识回馈”的主题交流活动。期间,可以让学生针对父母之恩、大自然之恩、国家之恩展开论述,让活动变得越演越烈、精彩纷呈。活动开展过程中,教师还可以间接给学生们提出一些问题。比如:当你们的父母询问考试成绩的时候,或者你们向父母要钱父母询问你们派什么用的时候,你们会产生什么样的想法?当时是什么样的态度?当老师或者其他的长辈批评你们的错误时,你们会在心里产生哪些想法?当你们面对乞讨的乞丐,或者是家庭困难的同学时,你们是如何做的?这类问题不仅直接折射人性,洞悉内心,还能让初中生们快速认识到自身的不足。当讨论活动结束后,一些平日无法察觉但又真实存在的问题便被折射而出。比如,班级大部分学生不懂得尊重父母和长辈,不懂得老师对他们的关爱和期盼,不懂得关心弱势群体。试问,在这种情感的带动下,他们又怎么会去感恩?所以,教师及时将教材和刚交流的内容联系到一起,并向学生们阐述感恩对人性建立与人格培养的重要性,最终让感恩意识成功渗透到课堂中。

三、落实感恩的行动,让学生报恩

现阶段,大部分的初中生都是在长辈的呵护与溺爱下成长起来的。他们说什么就是什么,他们认为对的就一定是对的。一旦父母无法满足他们的某些要求,他们就会认为父母不爱他们。有时,他们甚至会认为父母的付出是天经地义的。在这种思想观念的长期腐蚀下,纵然让初中生懂恩、知恩,依然无法全面落实感恩教育。所以,在此基础上我们还要让学生们报恩,让他们通过实践来感受“感恩”的美。比如在学习《走进父母的心灵》一课时,老师为学生们撰写了一部名为《那一年我们很有钱》的剧本。剧本讲述了一对含辛茹苦的农村夫妇和他们那位叛逆心强、喜欢吹牛的儿子之间的故事。学生们熟读剧本后,老师将这个小品搬到了家长会中。并随机选出两名学生(一男一女)饰演贫困的父母,选出一名男生饰演叛逆的孩子,选出四名男生饰演孩子的同学。刚开始时,他们的表扬惹得大家阵阵大笑。可是随着剧情的发展,当饰演孩子的那名同学握着“母亲”的手,并对自己的“同学”说出“其实我的家里没有钱,其实我是贫困人家的孩子”的时候,整个小品的高潮到了。这时,一些被点中下怀的学生纷纷低下了头。尽管只是一瞬,我依然看到他们眼神中蕴含的一丝歉意。这不正是“感恩之心”的闪光吗?这次活动结束后过了一段时间,笔者再次展开调查,发现班里大部分学生都开始主动帮父母做家务,懂得向父母和同学说谢谢,懂得向老师问好了。

四、结束语

总之,感恩不是与生俱来的。过度的宠溺会使初中生丧失对感恩意识的思考,在初中思想品德课中实施点拨,激发他们对美好事物的向往,并以感恩的意识予以回馈,在他们的思维中建立起感恩的意识,这对于他们的人格生成、素质构建有着极为重要的作用。所以,由思想品德教学延伸到感恩意识的焕发,以情感唤醒初中生以恩报德的意识,不单是一次简单的教学,更是对人性的一次解读,以及人间大爱的返璞归真。

【参考文献】

[1] 李晓辉. 初中生感恩意识缺失问题研究[J]. 东北师范大学,2012(06).

[2] 胡刚华. 浅谈初中思想品德课中的感恩教育[J]. 现代教育科学,2007 (06).

[3] 袁方. 初中生感恩教育调查研究[J]. 河南大学,2013(05).

初中开学感想篇3

关键词:初中;生物;现状;建议

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1004-2377(2016)08-0055-01

引言

初中生处在心理的“过渡期”,很容易产生叛逆心理,在初中生物教学中恰当的情感策略对于教学活动的开展发挥着重要作用。教育者在教学过程中不仅要注重基础知识的教授,更要对初中生的情感进行合理的引导,这样能够显著提高初中学生的生物学习效果。

1初中生物教学中的情感教育的现状

自从新一轮基础教育课程改革开展以来,情感发展目标开始受到教师的重视,但是现在的初中生物教学中的情感策略仍然存在一些问题,具体如下:

1.1对情感因素的认识和了解有待进一步加深:虽然有越来越多的教师开始关注学生在学习过程中情感态度的发展,但是仍然存在大部分教师没有认识到情感发展目标的重要性。根据有关调查显示,大部分的教育工作者认为对于学生情感态度的培养能够激发学生的学习兴趣,促进师生关系朝更健康的方向发展,但是却没有认识到对学生情感发展目标的培养有助于帮助学生真正的对“学习”这项活动产生兴趣,提高学生的学习效果[1]。

1.2缺乏运用情感策略的实践活动:随着新一轮基础教育课程改革的开展,教师的教学观念已经发生了变化,越来越多的教师开始重视学生情感的培养,但是,在具体的教学活动的开展过程中中仍然缺乏运用情感战略的实践活动。造成这种现象的原因有两个:一是由于我国传统的教育思想和教育方法更加偏重学生认知能力的培养,这种思想根深蒂固,一时很难做出改变;二是由于教师队伍没有经过专业的训练,教师的教学观念虽然发生了改变,但是在教学实践过程中没有形成一整套的、有计划的教学方法。

1.3教师与学生找不准自己的角色定位:现阶段初中生物教学存在的最大问题就是教师与学生找不准自己的角色定位,学生的主体作用得不到发挥。在中国传统的教育体制中,教师象征的是一种权威,教师与学生的地位也不平等,教师在教学活动中起主导作用,扮演的是命令的角色,学生扮演的是服从的角色,这实际上已经成为了一种教学习惯,学生们已经习惯于作为一个“服从者”参与教学活动,情感受到抑制,不敢也不知道如何表达自己的想法。

2初中生物情感策略的改进的相关建议

初中生物情感策略运用存在诸多问题,亟需改进。现提出建议如下:

2.1提高教师教学能力,优化教师队伍:一个优秀的教师应该具备以下的教学能力:不断更新教学观念的能力、改进教学方法的能力、钻研和组织教材的能力、深入了解学生的能力、开展教学活动的能力、进一步探索教学科学的能力。提高教师教学能力,优化教师队伍,要做到以下几点:第一,对教师队伍进行培训,培训要涵盖教学思想、教学方法等多个方面。改变教师传统的教育观念,强调培养学生情感态度发展的重要性,改进实际教学过程中的教学方法,促进教师素质的全面提高[2]。第二,在教学过程的时间中,教师不应只局限于个人的思维当中,要多与其他教师进行思想和方法上的交流,共同探讨如何改进初中生物情感策略,在相互交流合作中共同成长。第三,培养教师广泛阅读教学资料的能力。在阅读教学资料的过程中学习新的情感策略培养方法,并与自己的想法想结合,更好的指导教学实践。

2.2教师应当经常与学生进行交流,改善师生关系:新课改的背景下,师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度,教师应当经常与学生进行交流,改善师生关系,要做到以下两点:第一,建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位,教师在教学过程中要注意学生的感受,以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作;鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑,帮助教师改进自己的教学方案。在生活中,教师应当是学生的朋友,与学生共同解决生活中遇到的问题,在学习上,教师应当起引导者作用,但是也不能对学生全盘否定,应当是平等的交流、合作关系。第二,经常与学生进行交流,了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发,公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣,恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的,一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

2.3采用情感策略处理教学内容:采用情感策略处理教学内容的含义是教师从情感角度对所要教授的进行的加工、组织,使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。但该策略的应用并不排斥教学内容的认知策略的运用。相反,一个最理想的情况是,在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上,又从情感维度对教学内容进行优化处理,两者相互联系,不可截然分开[3]。采用情感策略处理教学内容的方法具体有以下两种:心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发内在学习动机的诱因,以调动学生的学习心向,引发学生对所学教学内容的积极性。它又包括认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是通过对教学内容的加工处理使学生主观上感到满足其需要。形式匹配策略是通过改变教学内容的呈现形式来达到教学内容与学生需要的统一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教学内容这一情感资源来达到在向学生传授知识的同时陶冶学生的高尚情操,培养各种情感品质。教师要做到深入体验教学内容中的情感,善用语言表达教学内容的情感,要善于用表情传递教学内容中的情感,利用情境营造情感气氛。

3结束语

初中生物情感策略改进虽然取得了一系列成就,但是未来的初中生的情感态度培养还有很长的路要走。希望本文提出的建议对于改进初中生物情感策略有所帮助,广大教育者在教学活动中应注意培养学生的人文情感和认知能力的双向提高,从而真正促进中学生综合能力的提高。

参考文献

[1]薄雪梅.初中生物教学中的情感教学现状调查与策略研究[D].内蒙古师范大学,2014.

[2]蔡民.论初中生物学教学中的情感教育目标及实施策略[D].湖南师范大学,2015.

[3]白鹿妹.初中生物情感教学策略研究[J].中国校外教育,2015,22:1.

初中开学感想篇4

关键词:初中语文;感恩教育;中华传统美德

随着我国社会的飞速发展,新课程改革的进一步推进,人们深刻意识到感恩教育是素质教育的重要组成部分,也深刻意识到应试教育向素质教育转变的重要性和必要性,这一转变已成为当下广大教育工作者的共识。初中语文是学生学习语文的过渡阶段,学好语文不仅可以让学生掌握一定的语文知识,而且能够为以后进一步学习语文奠定良好的基础。同时,感恩教育在初中语文教学中的实施会直接影响初中学生思想道德素质、文化素质以及心理素质等的形成。本文就感恩教育在初中语文教学中的实施进行一些简要的探讨。

一、处理好感恩教育和教学工作的关系

当前,有一部分教师认为开展感恩教育会严重拖延教学进度,使得教学工作无法按时完成。所以,在实际教学过程中,教师依然采用传统的教学方法,忽视感恩教育,只是不停地向学生讲解知识,却不知,感恩教育作为素质教育的重要组成部分,不仅不会影响到教学工作进度,相反还能够提高课堂教学质量,培养学生的感恩之心,并更好地完成教学任务。因此,在实际的语文教学过程中,教师要处理好感恩教育工作和教学工作的关系,使得两者能够更好地互补,发挥1+1>2的效果。这也就要求教师要具备一定的语文素养,能够准确把握关键内容,引导学生找到感动自己的地方,并进行理解、体会和感悟,从而使之产生共鸣,使得学生更好地体会和理解作者想要表达的情感,从而达到对学生教育的目的。比如,教师在指导学生学习《皇帝的新装》这篇课文时,首先让学生通读全文,并简单说一说自己的感想和理解,然后教师在为学生详细讲解课文时,在讲解作者的写作手法和技巧等基本知识的同时,对文章中人物的心理特征进行分析,并结合当今社会所存在的一些类似情况进行分析,这样有助于学生清楚地认识到什么才是“真、善、美”。此外,教师还可以组织学生扮演文章中的角色,组织别开生面的表演活动,这样不仅可以加深学生对课文内容的理解和印象,而且有助于学生形成正确的思想观念。

二、为学生提供实践的机会,增强感恩意识

在教学中,教师要构建多样化的教学情境,将学习拓展到实践中去,利用实践改善教学效果。在实践活动中,教师要注重培养学生的品质和德行,并增强学生的感恩意识。只有在实践中,才能更快地将感恩思想转变为学生的主观思想。感恩教育是无处不在的,不仅存在于学生的学习中,也存在于学生的点滴生活中。把一个简单的课堂教学转变为实践的课堂,让学生在实践中学习和体会感恩,这也是感恩教育的一个重要环节。如果教师只是简单地告诉学生什么是感恩,我们要学会感恩以及为什么要感恩,这样的内容就非常抽象,学生不易理解而且也不会重视。教师可以在日常的教学中有意识地培养学生的决断能力、评价和批判性思维。对于学生而言,实践能力的发展对其树立感恩意识具有非常重要的作用。在实践活动中实施感恩教育,一定要多注意锻炼学生的行为,如果思维与行为不一致,那么学生作为主体在心理上就会产生疑惑,对已经形成的正确的思维进行否定,而且实践的方式会使学生更加容易接受。因此,在学生形成正确的感恩观念之后,教师要组织学生进行实践,使得学生的思维和行为一致。

三、结合学生的实际展开感恩教育

新课改明确指出:在教学过程中,学生是主体,要充分发挥学生的主体地位,而教师是教学的组织者和领导者,要发挥教师的主导作用。对于这种关系,教师一定要清楚明确,并且所展开的感恩教育要根据学生的实际情况来安排,不然学生的配合度不高,那么就很难取得良好的教学效果,也不会达到感恩教育的目的,感恩教育的作用也难以发挥。首先,教师要根据初中生的年龄特点、心理特点和理解能力,有针对性地开展感恩教育活动。这样可以达到事半功倍的效果。其次,教师在开展感恩教育的过程中,可以结合学生的生活实际来创设教学情境,从学生感兴趣的事和物着手,层层深入,并适当地对学生进行引导,使得学生能蚋加快速且自然地融入教学活动中,从而完成自身的学习任务。

总之,初中语文的学习不仅是对知识的学习,也是对正确社会观、人生观和价值观的树立。为了使初中语文教学和感恩教育能够更好地结合,教师需要不断地探索感恩教育的新途径和新方式,从而使得中华民族的优良传统得以发扬光大,培养出具有中华传统美德、对社会有贡献、有帮助的青少年。

参考文献:

[1]张文旺.在初中语文教学中融入感恩教育[J].知识窗(教师版),2014(8):38.

初中开学感想篇5

关键词:初中美术;美术教育;审美能力

在初中美术教育中培养学生审美能力,立足初中生身心特点,依托优秀美术作品,以美术作品为引导,直击学生视觉感受,让学生接触美术作品,体验和感受作品中的“美”,从审美感知、审美想象、审美情感到审美理解,逐渐培养学生的审美能力。

一、审美感知:敏锐感知力

在初中美术教育中,教师给学生呈现具有视觉的、空间的、静态的造型艺术作品,从直观感受开始,让学生直接接触美术作品,欣赏作品中的“美”,通过对美术作品色彩、线条、构图的表现手段的直觉感受,在美术作品教育中,让学生感受美术的艺术,受到感染,对美术“动情”,进而和美术作品产生情感共鸣,从审美感受开始,把握美术艺术。

如,《笔墨千秋》教学中,我给学生说明“中国画的流变”,在我国早期绘画中,主要以线条勾勒轮廓,后来才和色彩搭配表现物象。在笔墨技法逐渐成熟和丰富的背景下,文人开始参与美术作品创作,以笔墨抒写意气,体现审美理想。我给学生播放了宋代佚名《出水芙蓉图》、清代朱耷《册页》美术作品,让学生在观看的过程中对美术作品进行审美,并说出自己的感受。学生表达自己对工笔画和写意画的感受,从作品欣赏中可以感受到工笔画中敷色层层渲染,用笔工整细致,细腻的描绘出物象;写意画中,高度概括,笔墨豪放简练,以少胜多。学生在欣赏美术作品的同时,感受审美冲击,学生可以感受到线描、工笔、写意的差别,培养学生敏锐的感知力。

二、审美想象:丰富想象力

初中美术教育以美术作品直击学生视觉,引起学生审美感受,然后依托感受刺激学生联想,激活学生思维活动,让学生不再是被动地接受美术学习,而是积极参与再创造,进入美术学习更高境界。优秀的美术作品教学,启迪学生欣赏美术作品,培养学生审美意象,极大地满足学生的美术欣赏,重构学生的美术想象,继而创造更丰富的美术作品,获得美术享受和思想教育。

如,《梅竹言志》教学中,我给学生讲述了在生活中被人类称为“四君子”的梅兰竹菊,其中,梅,显示了“傲”,表达高洁傲岸;兰,显示了“幽”,表达幽雅空灵;竹,显示了“坚”,表达虚心直节;菊,显示了“淡”,表达冷艳清贞。我给学生展示元朝王冕《墨梅》、清朝吴昌硕《寻梅》、齐白石《红梅》等作品,让学生在欣赏作品的同时,分析作品中款识书法与枝干线条,品味作品中用笔书法意味,结合自己生活中的经验,展开充分联想,提炼作品中所表现的精神,托物言志,以物寄情,结合点线的美术造型手法,展示傲然挺拔的铁骨和坚忍不拔的意志。

三、审美情感:深厚情感化

美术作品的教育离不开艺术的想象,更离不开情感动力,在欣赏美术作品“美”的同时,学生带有感彩,对美术作品产生情感,进而从情感的角度解释美术作品。美术作品的创作,通过线条、色彩、笔触等手法,依托作品传递作者的情感,学生在美术学习时,以自己的内在情感和美术作品产生心境共鸣,在美术学习中受美术作品感染,产生情感转移,说明学生美术学习具有丰富情感,培养了学生的审美情感。

如,《寄情山水》教学中,我给学生展示清代弘仁《山水》、南宋米友仁《潇湘奇观图》等作品,引出新课学习,让学生欣赏南宋夏圭《溪山清远图》讲解平远法,李可染《漓江山水》讲述深远法,北宋范宽《溪山行旅图》讲述高远法,让学生学习山水画意境的同时,理解山水画“三远法”空间关系处理方法,通过比较和感悟美术作品,加深学生对美术作品的艺术追求,理解美术作品的表现手法,感受山水画艺术魅力,理解美术作品中诗情画意,培养学生热爱大自然的情怀,从美术作品欣赏开始,学习美术知识与技能,感悟美术作品情感,继而引发学生的深厚情感。

四、审美理解:深刻理解力

初中美术教育是感性与理性的统一,亦是学生感受与理解的相互心理活动,在美术教育中,学生感受作品艺术的同时,综合应用自己的知识结构,理解美术作品。在美术教育中,学生需要理解美术作品的创作背景、作者生平经历、作品思想情感等,这些都离不开审美理解力,只有具有一定的审美理解,才能让学生更加深刻地理解美术作品,挖掘美术作品艺术。

如,《文明之光》教学中,我给学生展示彩陶、瓷器、青铜器等美术作品,让学生学习辨识青铜器主要纹饰,比较学习青铜器纹饰特点,引导学生结合自己所学知识结构,理解美术作品所处时期阶段、历史渊源、作品特点,获得审美经验,加深对美术作品的鉴赏,学习美术作品背后的传统文化与艺术,培养学生美术学习的深刻理解力。

初中美术教育是打开学生审美大门之“钥匙”,通过架设学生与美术作品之间的桥梁,引导学生向审美方向发展,对美术作品感兴趣,获得审美享受,增加对美术作品“美”的理解,形成审美能力。

参考文献:

初中开学感想篇6

大家好!

六月,绿杨荫里,满庭芳草。

六月,心怀感恩,超越梦想。

六月,纸鹤轻舞,岁月无悔。

六月,祝福飞扬,梦想成真。

三载成长九年梦,一朝功成报恩情。

大连瑞格中学2016祝福中考纸鹤献真情主题升旗仪式现在开始!

第一项,升国旗,奏唱国歌,全体行注目礼。

一、第一项,升国旗,奏唱国歌,全体行注目礼。

二、初三学生代表讲话

瑞格,这片青春激扬的圣土,见证了我们的成长!

三年的瑞格生活,留下了我们美好的青春和感恩的情怀!

三年的瑞格时光,我们用真情谱写了浓浓的师生情、同学谊!

下面,有请      同学代表初三全体学子表达感恩与决心。

三、教师代表讲话

三年上下求索路,我们敬爱的老师始终像荷叶、像灯塔为我们荫庇护航。

每天比我们早到校,比我们晚离开,一天12小时的工作时长成为了习惯。

从班级到办公室,两点之间是他们唯一的路线,

他们会因为我们小小的进步,欢快的像个孩子,她们会因为我们的任性,气愤的默默流泪,

他们铭记的是自己的职责,搁置的是自己的家庭,牺牲的是自己的健康,把所有的精力都倾注在我们的身上,却从未有过任何的抱怨,

我们取得的点滴进步,都因着他们的无私奉献,我们取得的辉煌成绩,都因着他们无悔的坚守。

那一声由衷的鼓励,让我斗志昂扬,那一次默默的赞许,让我品尝成功的甘甜

那一笔俊俏的批注,让我醍醐灌顶,那一次恳切的交谈,让我重拾心中的梦想

在求索中他们教会我们求索,在奉献中他们教会我们奉献

在生活中他们教会我们生活,在爱中他们教会我们爱

桃李不言,下自成蹊,三尺讲台,无悔人生。

大爱无言,大音希声,青丝成白发,高尚铸师魂!

掌声有请    老师分享老师们的心声。

四、初三学生为初三老师献纸鹤和鲜花,

初一初二老师为初三老师献祝福。

感恩的心,感谢有您,我们敬爱的恩师,

是你们的呕心沥血、永不放弃助我们健康成长,

因为你们深沉的爱,我们的人生将绚烂多姿。

下面,有请初三年级同学为初三全体老师赠送寄托祝福与幸运的千纸鹤和鲜花。鲜花的名字叫鸿运当头,它预示着今年的中考定会鸿运当头,旗开得胜!

下面请初一初二的老师为初三老师献上祝福。

五、初二学生给初三学生献纸鹤

初一学生为初三学生献祝福,

纸鹤轻舞,岁月无悔。

祝福飞扬,梦想成真。

那一串串精致的千纸鹤由学弟学妹精心编织而成,其中饱含着对我们初三学子多么深厚的美好祝愿和真心祝福。

下面,请初二学弟学妹们为初三同学戴千纸鹤。

请初一学弟学妹为学哥学姐献上祝福。

六、师生擂鼓,放飞气球

今天的瑞格校园是感恩的世界,感动的海洋,

感恩的幸福流淌在我们每一个人的心间,

初三的同学们,还有5天,我们就将带着满满的祝福走进中考的考场,

让我们心怀感恩,去迎接这美好的人生挑战,让苍天知道,我们瑞格人永不认输!

心怀感恩,所有的压力都将化为动力,所有的付出都将得到回报,所有的奇迹都将被创造!

心怀感恩,相信七月的瑞格校园定会因为我们的成功与凯旋而捷报频传!

我们要感谢嘉汇教育,感谢瑞格中学,为我们搭建了广阔的平台,创造了良好的成长环境!

让我们在这里相识、相知,快乐学习,幸福生活!

中考的战鼓已经敲响,意气风发的我们也已整装待发,相信我们初三学子一定会不负众望,再创佳绩!让我们放飞梦想,迎接辉煌!

下面,请初三老师代表初三全体师生敲响出征的战鼓!

结束语

只要我们心怀感恩,天佑中华!天佑瑞格!

成功和幸福一定属于懂得感恩、心怀感恩的瑞格人!

瑞格中学学生誓言是那么铿锵有力,让我们再一次,在瑞格中学的青山环抱,朗诵出瑞格中学学生誓词。举起右手,庄严宣誓:

我是一个有良知的人,我将无愧于父母的养育之恩,老师的良苦用心,我是瑞格中学人,我是一个潜力无穷的人,我的潜力就在于,我始终不渝,坚持不懈的努力。

礼毕。

中考的号角已经吹响,拼搏吧!

青春的脚步,为我们敲响了出征的战鼓;

誓言的手臂,为我们扬起了奋蹄的长鞭。

让我们展开飞翔的翅膀,迈开坚定的步伐,朝着我们的理想,奋勇向前!

初中开学感想篇7

一、因势利导,理想教育要结合初中生的兴趣爱好

心理学家指出,初中生正处于青春期叛逆阶段,反感家长、老师板起脸孔的理想说教,如果我们向他们施压过重,有时会适得其反。放眼我们的教学实践,只有哪个学生犯了错误,或者我们试图鼓励某个学生努力学习的时候,才会谈到只有现在好好学习,将来才能谋得一个好的前程之类的话题,不免存在机械说教的嫌疑,难以取得良好的教育效果。我们应该因势利导,结合初中生的心理特点、兴趣爱好进行理想教育,于潜移默化中引导学生树立远大的人生理想。

学生马晓飞是一个学困生,他的父母忙于生意,每天给他一沓钱后便疏于管理,导致其学习态度不够端正。针对这种情况,我开始深入了解他的心理动态、兴趣爱好,发现他特别喜欢周杰伦的歌曲,甚至于每次听到他桀骜不驯地哼唱时,还真有那么一股子流行音乐的味道。因为这点,我多次给他在班里演唱的机会,让他在同学们面前赚足了面子,消除了师生间的心理隔阂。在此基础上,我给他讲周杰伦多年来对音乐知识的热爱与钻研,鼓励他在音乐课堂上认真学习,为今后能够在流行音乐领域谋得一席之地做好准备。一开始,他只是在音乐课堂上较为专注、积极,后来又逐步延伸到其它学科的课堂上,以同样的专注、积极去面对每一节课,学习成绩自然水涨船高,令老师和同学都刮目相看。

二、循序渐进,理想教育要紧抓初中生的学习点滴

相关调查显示,多数初中生都有着美好的理想,有想当工程师、飞行员,有想当军人、教师的,等等,不一而足。遗憾的是,初中生羡慕的只是成功时的鲜花与掌声,而对实现理想过程中的困难估计不足,每每有了新的目标,他们便会浑身充满力量,开始投入到热火朝天的学习氛围中,但一旦遭遇挫折、打击,也很容易一蹶不振。为此,我们在进行理想教育的时候,应引导学生将远大理想与具体学习、生活中的点滴联系起来,循序渐进、脚踏实地,为将来美好理想的实现打下坚实的根基。

赵丽丽是一名踏实刻苦的学生,但有一段时间由于身体不佳,经常请假,导致成绩不断下降。在此过程中,她的学习态度也转变了许多,开始变得怨天尤人,破罐子破摔,成为了班里的一名学困生。我深深地懂得,她不是不上进,只是看不到成功的希望。为此,我开始从她学习、生活中的细节、点滴开始引导,先是让她每天坚持在操场上跑一圈锻炼身体,再逐渐地加到一圈半、两圈、两圈半、三圈……数学学科,首先保证每次考试的计算题不出现错误,其次要突破方程问题,再是函数问题等。一个台阶一个台阶地走来,丽丽的眼神不再迷茫,与她交流,她说她的理想不再是什么出人头地,而是扎实走好生活中的每一步。

三、动之以情,理想教育要激发初中生的感恩心理

感恩教育是中国传统文化的重要组成部分,也是初中生理想教育的重要组成部分。的确,一个自私自利,只知索取不知奉献的人是不可能在今后的人生中有所成就的。现在的初中生多是独生子女,特殊的成长环境导致了他们目中无人的心理偏差、冷漠偏执的人际关系,理想教育中,我们应动之以情,激发他们强烈的感恩心理,为今后成功实现自己人生理想保驾护航。

例如,我结合语文老师布置的“感动”话题作文,开展了“采撷感恩的精华”主题班会,要求学生们说出生活中什么细节令自己感动,自己今后应如何回馈这个感动。在欧阳菲菲《感恩的心》深情而优美的旋律中,学生们敞开心扉,有谈到母亲额头的皱纹、鬓角的白发的;有谈到父亲佝偻的脊背、沧桑的眼神的;有谈到班里每日默默无闻地开门锁门的生活班长的;还有的谈到数学老师在公开课上给自己的小学老师鞠躬的,等等,一个个神情凝重,泪水几乎要夺眶而出。

总之,随着课程改革的深入发展,理想教育在塑造初中生完美的人格,形成他们积极健康的价值观方面扮演着不可或缺的重要角色。作为一名新课程背景下的班主任,我们要以生为本,立足课堂,有效渗透理想教育,为学生未来的人生孕育一颗搏击蓝天的种子。

初中开学感想篇8

【关键词】 情感 情感教育 初中思想政治 知行统一

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“没有情感,道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”学生的情感,最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性地分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理。情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格。教师应该不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力的新的突破。

1 初中思想政治课中渗透情感教育的必要性

1.1 教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性,情感教育必不可少”,缺乏“爱”的教育不是真正的教育。与其他课程相比,思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透,否则就变成空洞的理论说教,枯燥无味,不能引起学生的兴趣,更不能达到政治课的教学效果。

1.2 教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感,才能达到知行统一的效果,只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来,政治课的实效性才能体现出来。

2 初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法

2.1 气氛。教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的,这样才能营造一种轻松的课堂气氛,让学生在轻松、愉快状态下学习,当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时,学生也会因此感染了老师这一积极情绪,从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生,这样,学生神经放松,情绪饱满,也就会敞开心扉,使课堂充满应有的生气和活力,从而更好地发挥主体功能。

2.2 语言。语言能够打动人的心,完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声,是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏,教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力,能收到极好的教学效果。由此可见,教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。

2.3 事例。拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野,同时,又能增强思想政治课的魅力,调动学生的学习兴趣和积极性。在讲授初二《思想政治》第二单元“法与学校生活”一节时,我播放了一段从中央电视台《大家观察》栏目录制的一个典型案例,它讲述了某市一职业高中里发生的骇人听闻的事件:仅仅因为偷拿了同学的3.5元钱,一女生在半夜的寝室里被全班女生集体虐待了四个多小时……短短十分钟不到的录像,引起了学生的强烈反响,看的时候鸦雀无声,每个人都全神贯注,而看完之后全班沸腾了,似乎每个人都要表达内心的激动与感想。于是我趁热打铁提出几个问题要同学以小组为单位进行讨论,然后派代表发言。这节课的效果之好,出乎我的意料之外,究其原因,不外乎引起了学生的情感共鸣。这样,师生之间的感情就容易沟通,学生也才能积极配合老师的教学,课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学的目标和任务才会圆满完成

2.4 方法。思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习、自我教育的能力。如,在各年级的教学中我都曾尝试让学生来当小老师,在预习讨论的基础上,派一位代表上来给同学讲课。虽然讲的不一定很好,但充分激发了学生的兴趣。

在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展,强调以人为本,在政治课中实施情感教育的策略,是提高政治课效率的有效途径。同样,也是加强学生道德情操培养的重要途径,因此,教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展,关注社会、关注国家,为共建美好和谐的社会主义而塑造自身,提高自我,做一名名副其实的现代人,当代人,从而更好地适应社会,报效社会,也实现做人的价值。

参考文献

1 道德情感教育初论.思想.理论.教育,2001(4)

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