课程设计感想范文

课程设计感想篇1

一、初选课题和课程设计

公开课的课题一般是自选的，笔者选定了《公平是社会稳定的“天平”》这一题目，接下来就是课程设计。对“公平”的定义和展示拟通过“认识公平——反思公平——再识公平”的线索进行，在进行课程设计时，笔者有些许感想：

1.朴素有效的教学设计是思想品德课的追求

在进行教学设计时，要以学生为主体，从学生的学情去考虑，以有效为目标，以朴素为原则。笔者在先前的设计中又增加了“牢骚满腹”与“随心所欲”两个板块，意在给学生一个表达心声的机会，并适时对学生的错误观念进行指导，让学生认识到社会需要公平以及不公平现象的危害，从而呼吁大家去追求公平。

2.依据学情展开教学设计是教学的根本

通过对学生的了解去设计课程是教学设计的根本途径。例如在和学生聊天时，学生表达出对心中的英雄的看法，于是构思出“心中的侠——碰到不公平的事大侠会如何处理——江湖侠气与时代特征——谁可以是侠”的设想，通过英雄这个话题过渡到“公平”这一话题上。

3.教学设计是一个反复推敲和论证的过程

教学设计不是一次性的突发奇想，这需要一个反复推敲和论证的过程。只有在反复的推敲和论证中，才能完成一个高质量的教学设计。通过反复的思索，笔者把思路定在名词大猜想（引出公平话题）公平心发现（谈谈对公平的认识）牢骚连珠炮（说说你眼中的不公平及感想）公平创意园（用三个和尚的故事进一步加深对公平的认识，以及追求公平的可能性）新闻阅读与点击以及温家宝总理的名句（烘托主题）。设计好了教学内容，课堂教学就会变得有条不紊。

二、课堂教学的片段

在进行课堂教学时，通过师生互动，不仅使学生对“公平”有了新的认识，而且还引发了一系列深入的思考。例如在问到“你认为什么是不公平？”时，一个学生回答：“人生来就是不公平的，因为每个人的出身、家庭背景不一样，受到的教育和成长环境不同，这就造成了很多的不公平。”这样的提问和回答让学生对环境和背景的公平与否有了新的思考，同时教师引导学生，指出人虽然生来不公平等，但通过自己的努力可以达到公平，从而树立正确的人生观。另外，在问到“什么是公平的？”时，一个学生回答：“中国近代史上外国侵略中国是公平又不公平的，原因是中国经济落后，政治腐败，这样的侵略能让中国反省自己，这是公平的，但是外国的侵略给中国人民造成了很大的伤害，这又是不公平的。”这样的回答让学生对国家的命运有了深入的思考，都是很好的借鉴。

三、从教学中引发的思考

1.关于预设与生成

预设体现了教师的思维。精心预设和动态生成是实现思想品德课堂生动有效的动力，两者相辅相成，互相作用。精心预设是课堂有效学习的基础，没有预设，课堂就毫无章法；动态生成是精心预设的必要补充，没有生成，再好的预设也终成摆设，失去了教学的意义。另外，预设是为了更好地生成，预设要与学情相结合，不考虑学生的预设绝对是失败的，是无法达到与学生的互动和交流的。因此，只有在考虑学生情况的基础上完成的预设才能使教学内容更加深入，真正做到对学生有益。

2.关于先学后教

教师在进行教学活动之前应该充分地掌握所要教习的知识，并对知识进行反思，以期更好地传授给学生。先学后教的理念应该渗透在教师的骨子里，教师应通过对阶段知识的学习和充分把握，更准确更高效地把知识教给学生，要为了学生的全面发展而展开课堂教学，始终把学生摆在突出的位置。教学要一切从学生出发，把一切为了学生的认知能力的提高作为出发点。

3.关于教师与学生

教师与学生之间的关系不能仅仅是教育者和受教育者的关系，加强教师与学生之间的沟通与交流可以更好更快地开展教学活动。教师不是无所不知的，教师也不是高高在上的，教师可以教给学生知识，学生同时可以提供给教师很多信息。在教学过程中，应加强师生之间的沟通和交流，在真诚交流的基础上拉近师生的距离，让和谐的课堂实现有效的价值。

以上是笔者针对一节公开课从设计到教学到反思的一些感想，希望能对教师教学有所借鉴和帮助。

课程设计感想篇2

通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关高频电子线路方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。

过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获龋最终的检测调试环节，本身就是在践行"过而能改，善莫大焉"的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！

课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计，我掌握了常用元件的识别和测试；熟悉了常用仪器、仪表；了解了电路的连线方法；以及如何提高电路的性能等等，掌握了焊接的方法和技术，通过查询资料，也了解了收音机的构造及原理。

我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。

回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。

实验过程中，也对团队精神的进行了考察，让我们在合作起来更加默契，在成功后一起体会喜悦的心情。果然是团结就是力量，只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。

此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。

课程设计心得体会600字（二）

做了两周的单片机课程设计，我有了很多的体会和感想。

我们的课程设计有两个主要内容：一个是出租车计费器系统（还包括255计数和50000计数）；另一个就是温度报警系统。实习可以在实验室里做，也可以在寝室里自己做，我大部分时间还是在寝室里做的。

出租车计费器的设计是第一周的内容，由于有了老师的设计图和程序，只需要改一下自己所要求的变量就好。单片机的编程用的主要是汇编语言，说实话，我对汇编语言谈不上掌握，充其量只是了解。学校安排的课程真的太少了，关于语言部分的学习只学了几节课的内容，整本单片机书的内容也是学了三分之一多一点。

第二周的内容就是温度报警系统的设计。这个内容没有现成的程序和设计图，需要我们真正亲手去编，最郁闷的莫过于画设计图。按照实验要求上的图画了出来，加载程序以后却不能正常运行，改了好多次都没有成功。同学们电脑上软件的版本差异也影响了交流。有些元件的型号不同，但在选用时图形确很相似，致使选错了元件，影响了结果。

这两周的实习真的有点郁闷，程序里面的好多内容不懂，自我感觉是单片机我们所学的内容还不足以编出这两个程序，但是只好硬着头皮去看去理解。但在学习过程中也充满了乐趣，当看懂了程序的一些语句，画出了要求的设计图，那我喜悦那种成就感油然而生。

这次实习让我受益匪浅，无论从知识上还是其他的各个方面。上课的时候的学习从来没有见过真正的单片机，只是从理论的角度去理解枯燥乏味。但在实习中见过甚至使用了单片机及其系统，能够理论联系实际的学习，开阔了眼界，提高了单片机知识的理解和水平。在这次课程设计中又让我体会到了合作与团结的力量，当遇到不会或是设计不出来的地方，我们就会在QQ群里讨论或者是同学之间相互帮助。团结就是力量，无论在现在的学习中还是在以后的工作中，团结都是至关重要的，有了团结会有更多的理念、更多的思维、更多的情感。

课程设计感想篇3

关键词：制剂工程 课程设计 GMP规范

随着我国医药行业逐步与国际接轨，需要大量既懂得工程技术（如GMP药物制剂车间设计、制药设备等）又有药学专业知识的复合型人才。在新形势下，将车间设计与药物制剂技术、GMP规范、制药设备及公用工程技术紧密联系在一起，已经成为制药工程专业和工科药物制剂专业教学与科研的当务之急[1]。药物制剂车间设计即为该背景下出现的课程之一[2-4]。同所有课程设计一样，它是课程教学过程中综合性和实践性较强的教学环节。通过本课程的学习，使学生了解和掌握符合GMP要求的制剂车间工程设计基本内容；熟悉查阅技术资料和技术规范；学会运用简洁的文字、图形和工程语言正确表达设计思想与结果[4]，培养学生分析和解决实际工程问题的能力，树立正确的设计理念。

由于我国制药工程专业开设时间不长，各兄弟院校都在努力探索适合自身发展的药物制剂课程设计教学模式。如合肥工业大学将课程设计与实验和科研相结合，获得设计中的某些关键性设计参数[5]。我校制药工程专业在近十年的建设中，也逐步形成了一套完整的新型制剂工程学课程设计教学模式。

1 新型制剂工程学课程设计教学内容体系

我校开设的制剂工程学课程设计学时为5周，属于综合性实践类课程，是在前期专业基础知识学习的基础上，进行系统性的综合运用和实践。为了进一步加强学生的工程观念和系统掌握专业知识，培养学生分析和解决工程实际问题的能力，我们对教学内容、课程设计题目的设置及课程实施进行了如下调整：

1.1 课程内容的系统化

经过多年教学计划和教学大纲梳理，我校制剂工程学课程设计逐步从制药设备与工程设计核心理论型专业课的附属实践课演变成融合了GMP相关法规和GMP药剂车间操作等内容独立设课的综合性实践课程。内容包括：AutoCAD绘图技能培训、GMP相关法规培训和药剂车间操作实习及GMP制剂车间设计3个模块。各模块之间的教学内容循序渐进，相辅相成，组成了一个相对完整、独立的实践教学体系。

本课程的设计思想是通过GMP法规学习和GMP车间实习，系统了解GMP药物制剂车间布置原则、管理规范及制剂设备的标准操作规程（SOP）；再根据药物制剂学、制药设备与工程设计等前修课程的基本知识，进行独立思考，在规定的时间内利用计算机完成指定剂型药物的工艺流程图、物料恒算、设备选型、设备流程图和GMP制剂车间平面布置图等主要设计任务。在课程结束后，学生通过对集中答辩过程的回顾及与实际GMP药物制剂车间施工图比较，撰写感想，总结不足，进一步扩大和巩固课程学习收获和感悟。

为了达到预计的教学效果，在教学过程中各个模块分工明确，又穿插进行。具体课程内容体系如图1所示。

1.2 课程设计思想的先进性

课程设计题目采取半开放式，即每组2～3人完成同一剂型的药物制剂车间设计，但每个人设计的具体药物种类不能相同，其处方和生产规模由学生在网络、图书馆等资源查阅及药厂调研后提出具体方案，经指导教师审核后确定。

在剂型种类上，除了片剂、胶囊剂、水针剂、大输液、粉针剂等常见剂型外，还增加了丸剂和口服液等北京及其周边药厂实际生产剂型。课程设计药剂剂型尽可能与未来可预见的就业需求相关联。

此外，在教学过程中时刻关注制剂工艺的发展动态，详细解读新版GMP法规内容，注意保持课程设计任务要求的先进性和与时俱进。如2012年的课程设计任务书中明确要求，输液剂尽可能使用符合GMP要求的联动机组；各种制剂车间洁净等级布置必须满足2011版GMP要求；在水针剂、大输液和粉针剂的灌装/分装环节设计中注意隔离器的使用等。

1.3 GMP相关法规培训和制剂车间操作实习的多元化开展

为了保证学生在进行GMP药物制剂车间设计之前对GMP制剂车间布置及生产管理有充分的感性认识，我们首先以剂型为主线对学生进行GMP相关法规培训。通过结合案例分析解读GMP相关法规及知识问答等多种形式，重点学习制剂车间和设备的清洁、操作的SOP。

在此基础上，指导学生分组进入口服固体制剂GMP车间进行操作实习。受洁净度要求及实习场地限制，对于洁净等级较高的注射剂生产车间，主要由指导教师组织学生观看、讲解车间布置和生产设备图片、生产过程录像的形式完成实习。

在教学过程中GMP相关法规培训和制剂车间操作实习交叉进行，时间为2周。通过以上课程内容的学习，学生对GMP制剂车间布置、车间生产管理及设备结构和生产能力有了初步的认识，为后续GMP药物制剂车间设计奠定了基础。

1.4 GMP药物制剂车间设计过程的有序展开及计算机辅助设计手段的使用

在为期2周的GMP制剂车间设计过程中，指导教师将设计内容详细分解成药物处方，生产能力确定，编写生产工艺规程，绘制工艺流程框图，绘制带洁净等级和控制点的工艺流程图，物料恒算，主要制剂设备选型，设备流程图，车间工艺平面布置图及编写设计说明书9个小环节。在设计过程中学生首先明确每一天的设计任务和要求。指导教师控制每一环节的设计质量，评价合格后方能进入下一环节。

为了让学生系统掌握现代化设计手段，在车间设计之前还对学生进行了为期一周的AutoCAD绘图技能培训。GMP车间设计任务中的工艺流程图、物料恒算流程图、设备流程图和车间工艺平面布置流程图均要求利用AutoCAD计算机绘图软件完成。

1.5 突出应用能力的考核方式

课程设计的各个模块均设置有注重学生工程应用能力的考核环节，具体考核内容及分值分配情况见表1。如在AutoCAD绘图技能培训模块中设有随机抽测图形的限时绘制考核环节；在GMP相关法规培训和车间操作实习模块中设有制剂车间和生产设备SOP及设备操作随机抽测考核环节；而在GMP药物制剂车间设计模块中，在以考勤和检查提交设计材料完整性的基础上，进行集中答辩。通过集中答辩不仅可以反映出学生对AuotoCAD计算机绘图技能、制剂设备性能特点及车间布置原则和设计技巧的掌握情况，还能加强学生对制药设备和车间设计相关理论知识从整体到细节的掌握，破除学生的“等、靠、抄”等不良学习习惯，促进学生自主学习。

2 多种教学方法组合使用

在制剂工程学课程设计教学过程中，根据各模块教学内容的特点采用了多种教学方法，以激发学生学习热情，锻炼学生综合运用知识的能力，培养学生工程思维和解决工程问题的能力。

2.1 授课方式由单一细节讲授向个性问题指导与共性问题集中探讨转变

课程设计已经不再适合就重点课程内容进行精讲、精练的教学方法，而是采用任务式驱动教学。在教学过程中教师首先对学生下达总体任务，再对任务进行具体分解，让学生主动完成后，根据出现的个别问题逐个指导，共性问题组织讨论后再集中讲解。

如在指导口服固体制剂工艺规程编写时，由于每个学生设计的药物种类不同，其原辅料组成及具体工艺也不尽相同。在设计过程中指导教师需要逐一指导。而对于学生普遍存在编写工艺规程内容混乱或过于笼统等共性问题需要集中讲解。

2.2 教学形式由教师为主体的课堂教学向学生为主体的互动交流转变

在GMP药物制剂车间设计教学过程中，指导教师根据每一环节组织学生进行小组分析讨论，理清设计思路，力求设计符合实际应用。课堂上教师比较注重问题的总体把握，引导学生由对知识的记忆型学习向对知识的理解分析和综合运用能力培养方向转变。

如固体制剂在粉碎和混合工艺中控制点的设定，既要满足实际生产工艺需要，又是后续设备选型、车间布置的基础，学生往往不知道设置哪些指标和具体数值。为此，指导教师通过指导学生查资料、组织小组讨论等反复论证后确定。

2.3 注意由单一的教材使用向工程应用实际转变

制剂工程学课程设计涉及的知识面广，在有限学时的教学过程中不可能再参照具体教材按部就班讲解。多采用案例式教学，通过对具体案例的分析、讲解，使学生快速掌握和感悟案例中蕴涵的工程应用技能。

如“AutoCAD绘图技能培训”模块中，更注重应用能力的培养，以保证在后续课程设计中顺利完成图纸的绘制。指导教师通常将绘图技巧结合8～10个由简到繁的图形任务，在演示讲解后指导学生绘制完成，再辅助一些趣味性较强的图形绘制练习及1～2个制剂车间平面布置图形绘制作业，巩固和加深学生的计算机绘图技巧。

在GMP药物制剂车间设计模块中，更注重与实际工程接轨。教师以实际生产中氧氟沙星胶囊工艺规程和制剂车间设计作为案例进行讲解，使学生对制剂工程学课程设计的总体任务和具体要求有进一步认识。

2.4 多媒体和板书教学手段并用

本课程除GMP制剂车间操作内容外，均在配备多媒体功能的机房内完成，要求机房安有AutoCAD应用软件，具有上网功能。

为调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习热情，了解各种药物剂型的实际GMP车间布置情况，自2010年开始，本课程逐步实现了多媒体教学。在GMP药物制剂车间设计和GMP相关法规培训模块的授课过程中，使用了动画素材，同时辅以图片、实物和现场录像，将抽象的内容具体化，同时也引导学生运用所学知识分析实际GMP车间布置中存在的问题，在引起学生重视的同时，激发学生用所学知识规避设计漏洞，寻求解决办法，在掌握设计技巧的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

在采用多媒体教学的同时，我们发挥传统板书教学的优势，在GMP相关法规培训过程中以问题驱动，引导学生进入动态思维过程，调动学生思考的主动性。通过教师与学生的互动教学方式，既强调知识的系统性，又调动学生的探索性，培养了学生分析、思考问题的能力。

总之，本课程根据每一模块的特点，通过多种教

学方法的设计和使用，激发了学生的学习激情，使学生在掌握药物制剂工艺和GMP药物制剂车间设计基本技能的基础上，锻炼了工程应用能力，培养了学习兴趣和思考、解决问题的素养。

3 教学效果

从教学效果上看，这种多学科交叉而又系统务实、多种教学方法组合应用的综合实践课程教学模式，能充分调动学生的学习积极性，很好地实现了知识学习、应用及创新能力的培养。我校开设的制剂工程学课程设计，不仅使学生加深了对制剂生产过程共性工程技术原理的理解，还增强了学生的工程实践能力和独立创新能力。有多件课程设计作品延伸后在大学生“挑战杯”科技论文和创业计划竞赛中获得市级和校级奖项。此外，对在药厂就业的毕业生调查反馈意见也表明，综合性的制剂工程学课程设计确实增强了学生对药厂各种工作岗位的竞争能力和适应能力。

参考文献

[1]郑珂.《药物制剂工程技术与设备》课程设计的探索与实践[J].黑龙江医药，2009（3）：338-339.

[2]卢文玉，元英进，朱宏吉.生物与制药工程专业课程设计的教学改革与实践[J].化工高等教育，2012（3）：28-30.

[3]魏光涛，张琳叶，杨克迪.制药工程工艺设计课程教学改革探索与实践[J].广东化工，2012 （1）：148-149.

[4]王沛，陈毅平，徐晶.制药工程课程设计教学模式改革的探索[J].长春中医药大学学报，2009（5）：810-811.

课程设计感想篇4

关键词：宴会设计；课程设计；改革

中图分类号：G426文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02

一、宴会设计课程开设的定位

酒店管理专业的人才培养目标定位为：培养综合素质均衡，具有可持续学习能力和创新精神，具备基本创意设计、组织协调能力、国际化酒店服务能手和基层职业经理人。

宴会设计是酒店管理专业的一门素质拓展专业课程。该课程的主要任务是，使学生全面熟练掌握饭店宴会设计策划人员应具备的知识、技能，使学生成为具备一定基础策划、成本收益管理知识；具备宴会活动策划创新能力、策划文案的写作能力；高超的销售谈判技能的宴会设计与管理人才。

二、课程设计的理念

（一）原有课程的分析。我们在对酒店行业的调研中发现，高规格宴会设计策划人才正是目前行业的紧缺人才。而现行的高职高专酒店管理专业课程体系中，很多学校并未把宴会设计单列为一门专业课程，而是在餐饮管理类或服务类课程中以章节的形式出现。由于该课程教学目标的定位不同和课时的限制，教学内容仅仅局限在餐台的设计上和菜单的设计上，没有真正按照宴会设计的工作过程系统化来设计和开发课程，使学生在学习的过程中不能系统的学到这个领域的知识或技能，体现为学习了知识，却难以完成实际宴会的整体设计和筹划工作。

（二）现有课程的设计理念。宴会设计课程应以社会和岗位需求为导向，根据职业要求，和企业专家共建课程标准，以酒店承接会议和宴会的工作过程组织教学，以项目或产品作为载体设计教学情境。

宴会设计的课程设计应遵循酒店管理专业“课堂即店堂，学生即员工”的原则，提供一次完整的宴会设计与服务工作任务为教学的逻辑主线，以“典型宴会产品”为载体，设计学习情境，反映出工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求等。该门课程根据工作过程系统化设计思路，基于真实的、完整的工作过程，设计了各类宴会产品为学习情境，以宴会设计与服务管理工作过程为教学逻辑主线，以模拟真实工作任务、酒店岗位实践为教学模式设计并实施宴会设计服务学习领域课程。

三、课程设计的思路

（一）教学内容的适用性。宴会设计以宴会设计工作过程的整个流程为线索，以不同宴会的种类为载体，从简单的单桌宴会到复杂的大型宴会，由浅入深，从局部到整体，由单一到综合，由易到难的层层递进的任务设置方式，将宴会所涉及的各个组成部分统筹入整个教学设计之中。每个学习情境均为一个完整的工作任务，学生在不断重复工作过程中增加工作内容和工作难度，最终达到能熟练掌握宴会设计全部流程的目的。

（二）教学内容的组织与安排。宴会设计的内容涵盖了宴会设计的预订、策划、餐台设计、菜单设计、台型设计、场景设计、宴会服务等具体内容，并设计了四个典型的宴会设计情境，这些情境紧紧扣住当今宴会设计热点，并且具有实际操作的可能性。

四个学习情境设计由易到难，由老师亲自指导学生设计，到学生完全自主设计，在不断推进的教学过程中，调动学生的兴趣，激发学生的创意灵感。在教授专业知识技能的同时，注重对学生服务意识、创新能力的培养，使学生能够通过这门课程的学习具备会议和宴会厅领班在提供会议和宴会设计与服务的工作中应具备的基本能力、专业能力。

（三）教学重难点确定。结合学生已掌握餐厅服务的基本知识与技能的情况，重点加强对主题宴会及其流行的主要方式的展示、研讨和设计，使学生达到高级餐饮策划人员应具备的知识点和能力点。

教学重点：当今宴会菜单设计、台面设计、场景设计、服务设计、发展趋势等相关知识；各种不同宴会宴会设计的侧重点、方法等相关知识和技能。

教学难点：培养学生餐饮创新策划能力；良好的实践能力；培养学生具有较强的餐饮基层管理能力和创新能力等该行业所需的综合职业能力。

解决办法：在教学中重技能训练及实训，让学生技能过手，学生以学习小组形式参与学习、讨论和作品制作，有效地培养学生团队精神、协作意识和创新精神。

四、课程教学方法的运用

（一）讲授法：教师条理清楚地陈述理论观点，目的在于帮助大学生加深理解。这是在单位时间内收获最大的一种方法。

（二）互动教学法：在课堂理论教学中，创设问题情景，以活动为载体，以学生为主体开展形式多样的互动活动，在活动中让学生体验感受、净化心灵、陶冶情操，明确对客接待、销售谈判以及宴会策划的要领及原则。

讨论活动：学生在教师主导下各抒己见，平等、民主的交流探索，形成学生积极参与，师生彼此尊重，宽容、民主、互相学习、互相促进的和谐的课堂氛围，从而掌握宴会设计的知识。

情景模拟表演：要观点鲜明、逻辑严密、语言流畅，富有感情、激情，目的是使学生的语言表达能力，协调与组织管理和创新能力等得到训练与提高。

组织知识竞赛：组织全体学生参加渗透着丰富教学内容的知识竞赛活动，在活动中学习，在轻松的状态下提高。撰写主题宴会设计的论文或感想：对热点、难点、疑点问题布置成作业，并推荐相应的书目，让学生将自己的观点写成论文或感想，作为作业反馈给教师。更多地开发和自主设计有关的作业来强化学生创新能力的培养。

这种良性互动有助于学生领悟、掌握认识问题、分析问题、解决问题的方法，以更积极的态度来对待日常的学习、生活与工作。

（三）现场实训指导法：以实作项目为实训的内容，使学生面对真实的任务和环境进行训练，有效提高了学生的技能水平和技能应用能力。教学场地为餐厅实训室、调酒实训室或户外等。餐厅技能教学以情景教学法和学生模拟练习为主进行指导。更多地在实训教学过程中来强化专业技能和通用技能的能力培养。

（四）多媒体教学法：在本课程理论课教学中，使用多媒体进行图片展示、录相播放、示例演示，有效提高了教学的效果。

（五）习跟踪指导法：在行业接待旺季，将让学生到校外实训基地参与大型宴会的接待工作，进行宴会服务实习或管理实践，在实习过程中积累经验和开阔视野。有效实现校内课堂与企业店堂的双向交替。

五、课程改革实施的体会

（一）教学方法运用方面。应充分发挥“教师主导、学生主体”作用，主要采取行动导向教学模式。同时贯穿“授人予鱼，不如授人予渔”思想，在教授的过程中，课堂的主体从老师转向学生，教师的角色从主讲位置转变为学生学习设计学习情境，准备项目或任务，并指导学生完成工作任务的导演和指导员，学生的角色从主听、主看位置转变为做中学、学中做的真正学习的主人，从而激发学生的创作精神。

（二）教学地点选择方面。根据情境需要，选用中餐实训室和西餐实训室，在有条件的情况下，加强与校外实训基地的联系，尽量使用真实的教学场所，实现教学的课堂向企业的店堂的转变。

（三）教师团队建设方面。宴会设计是实践性很强的酒店管理专业课程，必须要形成校内教师队伍和校外的专家队伍，才能让课程实施效果突出。应注意引进酒店的基层管理人员，在合适的教学情境中，走入课堂，对学生的作品进行点评，对学生的理念进行更新，对学生的表现进行综合评价。

（四）程资源整合方面。宴会设计教学的核心任务都是创意和设计，学习者需要收集大量的资源支持在需要时才能得到创意思路的牵引和灵感的触发。应形成多个种类的学习资源，让学生在学习的过程中开阔眼界，拓展设计思路。为学生在课上实施工作任务，课下自学，课后自主学习实训项目提供学习指引。而学生的创意恰恰也是无限的，教学过程中除了收集酒店相关资源外也要注意收集学生的作品，形成学生的优秀作品库，从而形成该门课程的创作资源库。

总之，宴会设计是酒店管理专业一门新兴课程，集中实践、策划、技巧为一体的极富创造力的专业课程。教师在专业课教学的过程中应该准确设定教学内容和目标、多方运用资源、科学设置情境并合理运用教学方法，才能培养学生的创造能力、组织协调能力，为酒店行业的发展输送更多的高级技能型后备人才。

参考文献：

[1]匡家庆,汝勇建.高职酒店管理专业项目课程开发[J].职业技术教育,2009,(35).

[2]刘建.高职酒店管理专业教学中存在的问题及对策[J].中国电子商务,2010,(11).

[3]双建萍.高职院校酒店管理专业课程建设改革初探[J].山西广播电视大学学报,2009,(11).

课程设计感想篇5

关键词　高职教学　课程开发　素质提升

中图分类号：G424 文献标识码：A

高职教育坚持以市场为导向，培养社会需要的高技能型人才，这也是高等教育大众化最为人所接受的重要特征。同时，职业教育的主体是人，因而又“体现为承载着满足个性需求，是促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育。”①即通常所说的素质能力提升。在现阶段，高职公共课程的开设越来越丰富，目的就是为了增加人才培养过程中专业性以外的素质拓展能力。

本文以高职公共课“演讲与口才”为范本，参考教材苏炳琴的《演讲与口才实训教程》（中国商业出版社，2010年），邵守义的《演讲学教程》（高等教育出版社，2004年），王光华的《口才训练教程》（机械工业出版社， 2007年）等，来探究素质能力课程的开发与实践，以期对课程的建设有所参考。

1 课程定位建立在拓展共性知识层面

课程定位要根据所对应的专业与学生进行。“演讲与口才”从以下三方面进行定位构架：一是从开设专业的人才培养目标出发设计课程，高职人才培养的制定目标强调“一专多能”型高技能人才，同时在非本专业类中开设“演讲与口才”符合“多能”化导向要求。二是课程的性质确定为公共基础课，强调辅助关系。三是课程的知识内容与地位作用，该课程要提高学生的口头表达技能，增强学生自信心，因此实用性强，许多非本专业增设了此课。人才培养目标、课程性质、作用与地位三者间存在总与分的联系，如图1所示。

2 课程设计应以实操能力为主线

课程设计通常要求简单明了、思路清晰，切忌复杂，在这个设计过程中，既要做到对课程的介绍，又能体现出老师的匠心独用。在设计过程中，老师要明确教学目标重心的迁移，即从理论向实践能力培养的转换。由于课程的特点，演讲与口才不具备工科的动手能力，它的特点是通过嘴巴说与身体姿势语言配合，因此，在课程设计过程中要把握设计的思路，把讲话演变成“动嘴操作”能力。

（1）课程标准应与专业课程的标准有所差别，在学时安排、实训比例方面对照如图2：

（2）教学进度安排。教学安排时间共18周，分9讲进行，每讲2节课，并确定具体上课内容，其中实践和理论各占50%。在教学进度安排中，一般理论课与实践课穿插进行，一节课中含有实操训练，或者一讲课中有实操训练。公共课的演讲与口才理论性知识相对较少，实操内容比例可以适当增大，因此，要把频繁的实操课时，合理搭配，采取多样方式，让学生愿意学，也愿意做，做就是实操训练。

（3）教学模式。教学模式没有一成不变的，但每位老师都应要有自己独特的教学方式。在公共课的演讲与口才中遵循：理论与实训结合、教学做一体化原则；注重有序性和渐进性；强调可操作性，即理论知识与实训技能的传授、理解、融会、贯通和课堂知识能够活学活用。

（4）教学内容分块式设计。本课程共有9讲，根据每讲内容的相对差别性，结合知识的传递过程，从内容总体上划分三大块，从宏观上理解为课程导入、知识技能掌握、实操训练强化。

根据图3示分块的内容，该课程的重点、难点一目了然，学生不会对整门课程一下子感到茫然，这也是由浅入深地引导学生进入学习的重要技巧。

3 课程特色更多地结合主讲教师的设计体现出来

公共课演讲与口才在内容的构建上注重以下几点：（1）有针对性地选取内容。作为基础课，要通俗、全面。（2）有层次性递进知识。导入+基本知识+知识与技能。（3）感同身受地导入知识，由同学们经历的或身边的事情切入。在方法手段上，可以采取自问自答、学生互动、老师参与、课堂接力赛的形式。在教学条件上，充分利用现有的投影仪、电子笔、影像等多媒体设备，结合黑板板书、课堂空间摆设变化。在教材选取上，笔者认为应有一本适应公共课学生的通用教材，而老师教学并不一定要沿袭教材来讲解，老师更多地可以融合其它相关的课外知识、案例进行讲解。

课堂要展示出特色，还需注意以下辅助教学能力。（1）提升教学水平，要活到老学到老，随时充电。（2）充分利用校内外实训条件。（3）实训练习，每个知识点都能引出题目，课堂内同学主动回答问题达30%以上。（4）考核方法：平时成绩70% + 期末成绩30%。（5）教学效果要注重学生的反映。

4 典型课例介绍

在此选取其中一讲，主题为：有声语言技巧的训练——叙述或说明一件事件或物品。从教学进度表看，这一讲在本课程中属于“第二饼”阶段（共三个饼）；从教学内容来看，这一堂课内容属于基本知识与技能的初步掌握与熟记。

4.1 叙述

首先教师开始叙述，叙述你印象中，最疯狂的一件事，或是最深刻的一个人。这是很贴近每位同学身份的话题，而我通过讲解，让学生开始有亲近感地倾听，进而放松自己，回忆自己的过去，同时伴有也想讲讲自己的经历的冲动。然后阐述，叙述的几个步骤：时间、地点、人物、事情、感想、评论、引申。

4.2 说明

请看图4：

举例某个学校的校徽图案，同学们都相对熟悉，都能说出话来。通过引导与讲解，分解成以下几部分：（1）名称，（2）组成，（3）图案颜色，（4）想象，（5）意义。

之后，以图5为例，开始提问：

很多同学根据上面的思路，能够回答这些问题：（1）这是什么，（2）是谁发明，（3）什么组成，（4）颜色，（5）功能，（6）应用，（7）引申。以此类推，类似的这些问题就好办了。

4.3 议论

根据上面老师讲解的思路，同学们对议论就有自己的想法了。（1）故事内容，（2）场景画面，（3）展现关系，（4）悲剧隐患，（5）折射影子。这么简单的几句话，就勾勒出了图片（如图6）要阐述的内容。引申开来，在课堂上播放一段经典视频，可以把声音关掉，播放后，让同学们来阐述其画面的内容、乃至内涵。同学们的思维一旦打开，自然就表达出来，其课程的实训效果也就得到了体现。

4.4 小结

最后，再对本次课例进行小结。课堂的难点在于引导和鼓励同学们开口说出来，课堂的重点是要同学们掌握叙述说明议论的基本技能，同时辅以课后作业，归纳叙述、说明、议论的方法与技巧，同时提示下堂课的内容。

5 课程考核

提高职业教育教学质量的途径有很多，其中考核方法改革是提高教育教学质量的一个重要方面，做好考核方法改革，制定科学、合理的考核机制有利于推动教育教学质量的提高。

演讲与口才属于考查课，考核采取平时考核与期末考试相结合的方式，以实操为主。成绩计算由平时成绩和考核成绩组成，各占50%。平时考核主要是以课堂实训为主，全学期下来至少要有5次成绩记录，不定期进行，这样一学期下来，学生随意性逃课的机率少了，参与实操互动的机会多了，老师也了解学生的学习过程。

课程设计感想篇6

关键词：设计素描；教学探讨

一、设计素描的概念

设计素描是动漫设计与制作专业的专业基础课程，同时也是衔接素描和动漫软件专业的重要教学环节。该课程将设计素描进行针对性的授课，其主要任务为掌握基本的造型技能，能够准确地描绘物象的结构、空间、透视等，能运用夸张、变形、强调等艺术手法设计动漫人物或者动漫场景，作品具有一定个性化的创新性表现。设计素描是动漫设计与制作人员必备的职业技能，同时它也是国际商业美术设计师资格证书考试必考的专业内容。本课程的学习能为后续课程的学习奠定基础。[1]

五年制高职院校动漫设计与制作专业招收的学生是初中毕业生，绝大多数学生没有绘画基础，必须进行有针对性的课程设计教学，培养学生素描方面的表现与创造能力，这是高职动漫设计与制作专业对于《设计素描》课程教W的主要人物和目标。

二、点线面训练

线条是设计素描课程中基础造型塑造的基本手法，在教学实践环节以点线面的训练开始，训练学生敏锐地去发现美、创造美、表现美。动漫设计与制作专业的设计素描要打破传统设计素描中点线面使用的条条框框，更加要追求创新性进行绘画。如用铅笔、毛笔等不同形状的线表现事物的材质和质感；用直线、曲线、不规则等的线抽象地表现嗅觉、听觉、触觉的感受。这也是动漫设计者能从“观”（看、嗅、听、尝）其特征，表达其内质，区别于普通人的“个性”特征。

三、人体结构与动态训练

《动画运动规律》是设计素描平行进行的课程，前期的临摹效仿学习国内外的一些优秀的动漫角色、动漫场景设计，培养学生的想象能力和表现能力。学生在绘制动画片中，主要角色还是以人物形象居多，甚至有些动物形象也非常拟人化（一些动物具有着动物的头，而身体却和人一样），甚至一些机器人的身体结构也和人体一样，这就需要学生掌握人体结构，即人体骨骼、肌肉知识。动漫角色的设计中要求学生对角色绘制三视图，所以需要学生多临摹及默画人物骨骼和肌肉的正、侧、背三视图。同时在写生中熟记这些形状和知识点，进而将写生和变形相结合，变形人物的五官、身高比例，人物在原有真实比例的基础上扭曲变形并夸张其特征，从而产生一定的动漫艺术效果。在具体的教学环节中可以添加局部人物的细节描绘写生和想象训练，如进行手语的各种写实性绘画训练，通过写生训练学生的视觉表达能力。教师引导学生学习视觉蒙太奇手法，将手和其他元素进行同构，甚至将手和动物进行组合绘制，发挥联想并表现其趣味性。

四、透视关系训练

动漫场景设计以透视的基本原理为出发点，学会用三维的视觉思维感受对象，并运用所学原理对实际物体和场景进行透视分析和表现。平行透视，即画面中只存在一个灭点，成角透视，即画面中存在左右两个灭点，这两种透视关系的训练在场景设计中很容易找到整幅场景的视觉中心点和重点，可以对苹果、圆柱、自行车、建筑物等进行写生结构素描练习。倾斜透视，即当物体每个面都不平行时，灭点消失在天点、地点或者平行线上，这种透视表现出富有立体感、空间感的艺术场景，描绘出鲜活的艺术形象，创作出生动的艺术作品。圆形透视，即建立在方形透视基础上，圆形离视平线越近，圆形越扁；离视平线越远，图形越圆；如果同视平线重合就会成为一条直线。学生掌握了这些透视原理并能熟练的运用在场景设计中，才能够使主角更加形象逼真，整个画面主体场景和次要场景虚实能当。

五、结语

良好的素描基本功和创造性的想象力的培养，设计而造型的教学思路和方法是动漫设计专业对于设计素描课程的要求，也是一种新的多元化教学的尝试。这需要教师更加系统、全面的制定好授课计划和教学方式，以积极的态度鼓励学生去设计、去创作。本文是作者对于五年制动漫设计素描课程的教学感想，需要在实践中不断改进并研讨，才能把动漫设计的教学之路走得更加坚实、踏实。

【参考文献】

课程设计感想篇7

新课程，指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、、整合建构的“生态系统”。新课程的根本价值，在于以学生发展为中心，以发展为本，把在教师指导下学生自主学习、自主发展放在教育首位。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调以学生发展为本的基础教育新课程，才是人才资源的源头活水。所以，新课程强调学习者是课程的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位；强调学生以兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程；强调课程多元化的价值取向……新课程内涵的发展变化，从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，从而强调课程复杂的会话；从强调目标计划到强调过程本身的价值……新课程中做出的这些调整都充分关注到了学生的全面发展和可持续发展，这样的学生将来才能成为人才资源的源头活水。

那么现实的基础教育课程实施得尽善尽美吗？是否存在一些问题影响到了学生发展？现举两事例如下：

在师生谈话中，我们不免听到学生这样的反馈：老师课上讲的我都懂，作业做得也很顺利，可一考试就不会作答。

教师交流会上，有老师这样反映：这方面知识总结了，那样解题的方法也归纳了，类似题也举一反三练过了，可一测试还有不会的。

对以上两事例，作为教师你有何感想？对此我们做一简单分析：首先，将师生反映出的教学效果与学生发展目标作对比，便可知二者差距之大。如果上述事例在教学活动中为数甚少，我们可以理解为需特别关注对学生的因材施教和个性发展；若在教学活动中是普遍现象，作为教师则应更加深刻反思自己的新课程设计或实施中出现了什么遗漏？其次，通过两事例可知，师生只关注了基础知识和基本技能这一维目标，而懂也好归纳总结也罢，只是注重了双基的初级目标，由此可推测，这样的教学效果与应试、传统教育行为有关。在教学活动中忽视了过程与方法、情感与价值目标的实施，在教学活动中学生缺乏了必要的体验，就不能形成内在的心智，能力培养也会大打折扣，其结果会出现测验后对成绩不理想，从而出现了不满、急躁、沮丧，这些消极心态与学生的健康发展背道而驰。其根源是学生还没能积极、充分参与到课程活动中来，把外在的知识和技能内化为自身所有，进而才能对外应用分析解决问题。

新课程与以往的课程不同，不是把学科教材当做课程，也不是把目标计划当做课程，更不是把学习者的经验当做课程，而是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和。以往的课程注重扎实双基，注重学生获得知识的直接经验和接受性学习，但无论哪种都忽视了对学生主体的教育与发展，忽略了理性知识的获得过程对学生成长发展中不可或缺的意义和价值，这样的课程会使学生潜在的能力以及自主发展受到制约，就如开篇两事例单纯注重知识经验并没有在很大程度上使学生能力得到提高、身心得到发展，相反，在学生求知发展中出现了欲前而不能，欲速则不达的状况。

那么如何才能扭转上述状况形成良性发展循环呢？。我认为首先要完善我们的课程设计，在课程设计上不能忽视 “过程与方法”、“情感与价值观”这两维目标。因为新课改把过程与方法作为一个维度目标就是要寻求解决怎样指导学生由懂到学会再到会学的程序与方法，而掌握问题解决的程序和方法比学习知识更重要，所以课程设计不能只一味强调双基，在教学中科学合理的设计过程与方法，让学生充分参与到活动中来，有利于能力培养和意志品质的形成，促进自主学习的实现。

在教师指导下首先完成基础知识到基本技能的“学中做”，其次完成实践活动到理性学习的“做中学”，然后再对“学中做”和 “做中学”进行反思调控使形象和抽象的、感性的和理性的有机融合，这样在加深对知识理解的同时提高了能力。在这一过程中学生充分参与了、感触了、体会了、思考了，即在多元教学活动中学会了体验，那么学生在课上就不只是听懂了，而是学会了，更进一步会学了。（当然，让学生体验什么，怎么体验，是教师备课研究设计教学十分关键的环节。）

通过体验把外在的东西和内在的心智结合在一起，就形成了学生自己的新认识、新思想、新品质。体验这一心理活动是无形的潜在的隐含的东西，但却是培养和发展人才所必须的，有了这种体验，学生的学习才能称得上是真正的学习，学生才能学会学习。也正是在这一学习体验中形成了新的优秀品质和学习态度，对学习不再是简单的认同和接受，而是开始积极主动专心认真的参与学习，即使受到干扰仍能努力克服、主动学习。有了学习的欲望和学习的需要加上积极地情感态度，自主学习便水到渠成，那么开篇存在的问题便迎刃而解。

课程设计感想篇8

关键词 教学改革 课程体系 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世纪90年代末期，教育部对我国高校各大专业进行了大范围的重新调整。控制类本科专业调整为“自动化”和“电气工程及其自动化”两个方向。针对就业方向的不同，把自动化专业确定为弱电专业，而电气工程及其自动化专业确定为强电专业。在高校布局结束之后，首先要解决的问题就是设置教学内容，通俗一点讲就是设置课程，课程的设置往往是教学的核心内容。

独立学院，是国家借鉴国外的先进经验，利用国家机构以外的社会组织或者个人的资本，以实施本科学历为主的高等学校。通常，在国外，重点大学大多是私立大学，他们的资金来源的主要是校友的捐款，少部分来自于政府拨款;而我们国恰恰相反，我国的重点大学都是公立大学，它们的资金来源通常是财政拨款，几乎没有任何社会资金的投入。由于我们国家财力有限，很难满足大部分高中毕业生生读大学的需求，所以独立学院就孕育而生了。独立学院的开设则是完全采用社会资本办学，政府没有一分钱投入，大大缓解了我国教育经费严重短缺的问题，并且使很多之前根本无法上大学的高中毕业生提供了受教育的机会。而在独立学院创办初期，学科课程建设基本照搬申办母体的做法，这是因为在独立学院创办初期，学校是没有任何经验可循的，只能依靠母体。但也必须清醒认识到，这只是权益之计。因为独立学院的生态和母体学校有很大的区别，这就要及时地对母体学校的教学资源进行创造性的改造，根据自身情况进行响应调整。

目前，独立学院在我国的定位是应用型本科，所以它要面向平民化、大众化，学生的就业渠道主要面向基层。要使学生能够减少适应的工作的时间，这就需要从两个方面入手。一是减少课程的内容和降低课程的难度。因为，我们之前的大学教学主要是精英教学，教学的内容既多又难，而独立学院学生的生源质量偏低，如果按照传统的教育方法无异于缘木求鱼、刻舟求剑。二是必须增加学生实践动手能力的培养和训练。因为，独立学院的学生通常理论水平不高，但是很多同学实践动手能力较强。另外，他们最后的就业面向基层，而基层的工作通常不需要很多理论知识，而特别重视实践能力的培养。本文针对这两个问题以所教学的电气工程及其自动化专业，进行一些相关的探讨。

1 减少理论课程数量

传统的电气工程及其自动化专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。

2 改善实践教学

2.1 减少验证性实验内容，增加设计性实验内容

传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。

2.2 用仿真实验来代替现实实验

使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。

2.3 严抓实训教学考核

实训和实验不同，实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。

2.4 取消课程设计环节，以相应的实训环节来代替

以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。

针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。

2.5 取消毕业论文环节，以顶岗实习报告来代替

我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10～15个学生，这就是100～150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。

毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1～2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。

2.6 加强第二课堂的教学

加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。

4 结语

独立学院的产生，不可否认带来很多积极的作用，它让很多人获得了受教育的机会，提高了我们国家国民的整体素质。但是由于成立时间较短，在教学过程中存在很多问题，需要进行一定的改革。这样的改革单靠高校教师个人呼吁作用不大，需要教育部门根据独立学院的实际情况做顶层设计，突破部门利益的藩篱，使独立学院的专业建设和课程设置更加贴近于市场的需要。

参考文献

[1] 电气工程及其自动化专业建设的探讨[J].河南：第三届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集，2005.