体育课感想范文3篇

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关于主体参与型课堂教学的感想

“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济初见端倪的时代,创新能力已日益显示其独特的地位和价值。历史课作为一门思辨性很强的学科,不仅承担着传承文明、人文教化的任务,同时也是培养学生创新精神和实践能力的驿站。主体参与性课堂教学强调在教学过程中必须充分注意到学生的主体特征,遵循学生的生理、心理发展规律和认识特点,创设民主、自由、和谐的学习氛围,真正使学生主动参与学习过程,引导学生在研究、讨论情境下合作学习,激发学生的学习兴趣和主动探索能力,促进创新意识的形成,成为终身学习者。本文就笔者的教学实践,谈几点感想:

一 充分发挥学生的主体作用,营造宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。心理学研究表明,消极、冷漠、沉闷的课堂教学气氛不能满足学生的学习需要,背离了学生的心理特点,造成师生间的不融洽、同学间的不友好,学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验;相反,积极、民主、和谐、生动、活泼的课堂教学气氛则符合学生的求知欲和心理特点,师生、生生之间关系和谐,学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验,在这种积极的态度和体验的支配下,学生就能充分发挥其自主性、创造性和开拓性。正如美国心理学家罗杰斯所说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。”因此,良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提。在教学中可采取如下策略来形成良好的课堂教学气氛。如《近代中国经济结构的变动》一课,在讲洋务运动的评价时,进行质疑。有学者认为:洋务运动是中国早期现代化的开端。也有学者认为,洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动,但没有使中国富强。你怎么评价?学生们畅所欲言,各抒己见。对于学生的回答,教师给予赞赏或肯定的目光,尊重学生,学生在思辨的过程中,敢想、敢说、敢问,学会用辩证唯物主义方法来分析问题,自身的价值得到肯定,尊严感和幸福感油然而生,信心倍增,从爱学到会学,主动探求知识。

二 积极引导学生参与教学的全过程

“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师叫学生去发现真理。”教师是学生学习活动的启发者、参与者。教师要尽可能地优化教学方法和课堂教学结构,放手让学生去发现、分析、质疑、解决问题,让学生真正成为学习的主人。

在我们传统的教学中,教师包办代替太多,总怕学生听不懂,学不会。如在讲授历史新课的过程中,教师从历史事件的原因、经过、结果和影响几个方面讲得非常清楚,然后要求学生记住结论,约束了学生的思维能力,剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程,毫无创新可言。中学生正处于身心发展的重要时期,他们有很强的求知欲,喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对此,教师在课堂教学中采用的教法要尽可能生动形象、灵活多样。在高中历史新课程教学中针对不同的教学内容,可以是解疑法(学生阅读课文后提出疑问)、分析法(利用史料分析得出结论)、分组讨论法、开展辩论等灵活多样的教学方法,使课堂更具生气。在教学中因材施教,发掘学生的闪光点,发挥每位学生的长处,使课堂得到延伸,知识得到迁移,能力得到提高。

三 主体参与型课堂教学,对教师的观念以及教师的自身素质提出了严峻的挑战

过去教师设计教案时,只设计自己的教学活动,而新的教学方式不仅要精心设计自己的教学活动,还要设计学生如何更好地参与教学活动;过去的教学只停留在照本宣科、传授知识的层面上,而新的教学方式则必须在发现问题、提炼问题、引导思维、启迪智慧上下工夫,也就是说,教师应具备高度的专业素养和职业素养。

专业素质要求达到:(1)深刻,深刻就是一针见血、入木三分,正如赞科夫所说:“为了顺利地完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识。”(2)独到,独到就是独具慧眼,教师对教材要有真知灼见,能够在平凡中见新奇。(3)广博,广博就是知识面宽,教师不仅应是所教专业的专家,而且应是博览群书的饱学之士。

职业素质要求达到:(1)启发,表现为善于设问、激疑、点拨、诱导、激励、鼓舞,使课堂生动活泼。(2)机智,表现为善于巧妙地化解矛盾,灵活地处理偶发事件,使矛盾和事件转化为深化教学的契机。(3)组织,表现为善于强调、导演、领导,使课堂活而不乱。

总之,在实施新课程的教学中,广大历史教师要以学生为中心,当好组织者、指导者和帮助者,充分尊重学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,做学生学习的促进者,教育教学的研究者,让历史课堂成为学生肯定自己、超越自己、创造自己的平台,使学生成为一个发展的人。同时有正确的人生信念和社会理想,能正确面对人生和社会发展的各种问题,成为社会主义中国的合格公民。

护理干预对感染性休克患者液体复苏的影响

摘要:目的 探讨护理干预对感染性休克患者液体复苏的影响。方法 对照组采用传统治疗监测心率、血压、尿量、神志、毛细血管充盈状态、皮肤灌注等对患者进行循环与容量支持等常规治疗。观察组采用早期目标导向治疗(EGDT),监测中心静脉压(CVP)、中心静脉血氧饱和度(ScvO2)、平均动脉压(MAP)、动脉血乳酸浓度、氧输送(PaO2、SpO2)、尿量,指导选择复苏液体选择治疗。结果 观察组平均每日补液量比对照组明显增多,有显著性差异(P

关键词:护理干预;感染性休克;目标导向

感染性休克是重症监护病房的主要死亡原因,其病理生理特点为高心输出量及低外周血管阻力并导致组织灌注不足。液体复苏是感染性休克重要的循环支持手段,可有效改善血流动力学状态,维持重要器官的血液灌注,防止多器官功能障碍的发生。EGDT强调可监测、可评估、可按步遵循的行为步骤,以纠正组织缺氧。临床上护士是实施各项监测及控制输液速率的关键环节,护理干预对于EGDT的实施显得尤为重要。

1资料与方法

1.1一般资料 2011年6月~2013年6月106例在我院ICU住院的感染性休克患者,均符合2001年制定的脓毒症诊断标准[1]。随机分为两组,对照组104例,年龄(34.8±13.2)岁,男58例,女46例。观察组108例,年龄(35.2±12.3)岁,男60例,女48例。两组患者年龄、性别、急性生理和慢性健康状况评分(A-PACHE)比较均无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

1.2方法 在积极控制原发性感染和对感染灶进行彻底引流的基础上,观察组采用EGDT,并在锁骨下或颈内静脉放置双腔抗感染导管,严密监测CVP、ScvO2; MAP,检测动脉血乳酸浓度,同时监测PaO2、SpO2及尿量,以指导复苏液体的选择,液体复苏的顺序、速度及量,进行充分的液体复苏治疗,在6h内使患者达到65mmHg≤MAP0.5mL/(kg・h);CVP在8~12cmH2O;ScvO2≥0.70。对照组采用传统治疗方法及临床监测指标,如心率、血压、尿量、神志、毛细血管充盈状态、皮肤灌注等对患者进行循环与容量支持等常规治疗。

2护理

2.1 CVP的监测 观察组根据CVP值调整液体复苏量和速度,保持患者CVP8~12cmH2O,机械通气和腹内压增高患者为12~15cmH2O,若CVP>15~18cmH2O会增加肺水肿的危险。

2.2MAP的监测 观察组患者均留置动脉导管,监测有创血压。若充分液体复苏后CVP达标,而MAP低于65mmHg,应用血管活性药物使MAP升高。

2.3 ScvO2的监测 采用上腔中心静脉导管测量。若液体复苏后CVP达标,而ScvO2未达到0.70,需输注浓缩红细胞使血细胞比容达到30%以上,或输注多巴酚丁胺。

2.4 PaO2、SpO2的监测 在补液的同时监测PaO2和SpO2,根据PaO2和SpO2值指导补液,按一定速度补液后,在吸入相同氧浓度的条件下,若患者PaO2和SpO2升高,说明患者可耐受当前速度的血容量增幅。

2.5尿量的监测 若尿量30mL/h,而CVP5cmH2O,尿比重1.020时,提示血容量不足;若尿量30mL/h,CVP15cmH2O,尿比重在1.010左右,提示心功能不全合并急性肾功能衰竭。

3结果

观察组平均每日补液量比对照组明显增多,有显著性差异(P

注:*与对照组比较,*P

4讨论

感染性休克又称脓毒性休克,是指微生物及其毒素等产物所引起的脓毒症伴休克,是诱发多器官功能衰竭的重要原因,其来势凶猛,进展迅速,病死率高,给临床救治带来极大难度。因此早期识别、及时诊断、有效防治是提高其抢救成功率的关键所在。有效循环血量不足是感染性休克的突出矛盾,积极的液体复苏是抗休克的基本手段[2]。EDGT强调快速扩容以增加心排血量和运氧能力,迅速恢复循环血容量,减少组织灌注不足的时间。相对于传统补液方法,EDGT方案以在感染性休克发病6h内达到复苏为目标,在感染性休克早期就能发现重症患者,确定相应的定量监测指标,以便及早纠正血流动力学异常和全身性组织缺氧,防止发生更严重的炎性反应和急性心血管功能衰竭,降低患者病死率[3]。尽管感染性休克患者提倡早期目标性的容量复苏,为维持循环相对稳定可能需要输注较多的液体,但这并不意味着可以盲目补液,因感染患者血管通透性增加,如过多补液可能导致液体正平衡,加重组织的水肿、肺水肿,延长呼吸机使用时间,更不利于感染的控制。因此,其有效实施需要护理人员全面细致动态监测患者各项生理指标变化,以保证目标导向得以顺利而规范地完成,从而可逆转器官功能衰竭的出现或进行性加重,降低患者的病死率及并发症的发生。

参考文献:

[1] 卞扣干. 16 例感染性休克的监护分析[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2012,33(9):1161-1162.

[2] 陆柳营,闫秋佚. 感染性休克的研究现状及护理进展[J].全科护理,2012,10(1):77-78.

[3] 李峰,孙华,韩旭东.不同液体对感染性休克早期液体[J].中国危重病急救医学,2011,20(8):427-475.

激发美术课中美感的体味与想象

摘要:审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面。美是在具体的审美活动中获得的,快乐体验也只能在审美活动中才能获得。对审美客体的欣赏是重要的审美活动。因此,在实施美育的过程中,必须安排大量的欣赏活动,使学生全身心投入到审美活动当中,并从中获得美的愉快和享受

关键字:美感的体味 激发想象 激发兴趣 联想 创新

美术课绘画是学生倾心的天地,小学美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,引导学生通过身临具体情境或亲身实践,体验、感受美术课程的丰富和微妙,并产生独特的领悟和认识,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用,激发想象,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法谈之一二。

一、激发兴趣,训练学生思维的积极性

纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。

二、激发想象,训练学生思维的发散性

我们知道,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用“一问多思”,“一题多种表现”等方法来教学。如画“风”,可以对学生设问:“大风吹来时,会出现什么情景”请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现风吹的情景有多种多样,有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……。总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画。

三、引发联想,培养学生思维的集中性

依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性。如在教学中进行“3分钟接力画”等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一枝花,一朵云,继而发展成一幅画。游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画……,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现“课间十分钟”,“秋游”,“春天到了”……等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性。

四、肯定创新,提高学生思维的创造性

我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备,一环接一环进行教学,追求授课的主动性,来保证完成教学任务,主要还是教师满堂灌,学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式,实际效果如何是不太管的。很多优秀的课,都只是以形式丰富多彩,像唱戏式的用上很多道具,讲得细,讲得全,讲得稳,就是好。课堂授课还受到很多局限,教者费心,学者费力。

创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特,杰出,非凡而有价值的才能。它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异。经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画,儿童画,吹塑版画……在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。例如今年盘山县的螃蟹节,我就请同学们为我们家乡作一次宣传,画一画家乡的螃蟹.同学们根据自己平时看过的,做过的,通过线描画,儿童画,版画,手工等形式创造了一幅幅精彩的画,表现出了对自己家乡的热爱。六年级的孙甜甜的儿童画《吃个饱》画出了农家小孩子顽吃的形象,也表现出了家乡螃蟹的好吃。五年级张英的漫画《爷爷奶奶流口水》夸张地画了一颗特大螃蟹,足有两个爷爷那么高,爷爷和奶奶望着螃蟹高兴地流出了口水,也获得了一等奖。

陶行知先生说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”让我们勇于发掘孩子们思维的潜能,弘扬人的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才而尽自己之力。

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