提高教学质量措施范文3篇

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提高教学质量措施论文

论文关键词:教学质量方法

论文摘要:教学质量是学校可持续发展的根基,学校的重点工作就是不断提高教学质量。本文就如何提高教学质量谈几点个人看法。

校以生兴,教以师为本。教学质量是学校可持续发展的根基。学校的重点工作就是不断地提高教学质量,下面就如何提高学校的教学质量,谈谈本人的看法:

1科学谋划,巧用人才,打造教学管理智囊团

作为学校的领导者,对学校的教学工作必须进行科学的谋划,并预设出教学质量的愿景,在管理上,抓教学工作的领头雁,多谋善断,善于用人。做到:“人尽其才,才尽其用”,在具体工作中,我为教学校长提供了努力工作的空间,搭建了展示自我的舞台,采取树威信、压担子、清障碍等办法,充分发挥教学校长的才华,使其业务能力和水平得到最大限度的体现。在我的带动和以身示范下,我校教学领导都能自觉地深人课堂教学第一线,以提高教学质量为重点的思想树得牢,重心下移。一年来,教学校长坚持每天最少听课两节,进而了解、检查学校的教学工作,了解教师课堂教学的有效性,并坚持实行课上五分钟的有效监测,及时对学生的学习成果进行检验,监测里反映出的问题教师能及时调整自己的教学行为,及时进行查缺补漏,达到课课清的目的,同时对于每节课监测优秀率达标的教师提出了表扬,这一做法转变了老师的工作态度,课上五分钟监测已成为教师提质的自觉行为,课堂教学成为每个教师自觉提升自己的舞台,教师的工作热情达到了新的高度。我们趁热打铁,每月在副校长的带领下,准时地召开具有我校特色的数字化质量分析,质量分析会校长必到,总结得失经验,激发每位教师的潜力和自身的闪光点。同时副校长也主抓学校老师进行了一次语文论坛“疑探抓”,研讨语文教学。这些都成为老师工作中的基点,副校长在教学提升上践行着自己的教育思想。教学主任是学校教学工作的桥梁和纽带,他直接为学校的教育教学工作起到推波助澜的作用,掌握着每个年组知识能力的导向。我们学校仅有的一位教学主任,但是我也想让其成为教学中的催化剂,为教学质量提升献计献策。为完成我的构想,我解放了教学主任的时间,给予充分的空间,由两名优秀的教师担任教导干事,处理繁多的教学之外的事务管理。解放教学主任,使其能够静下心来投人到教学研究之中,潜下心来育人。教学主任还将阅读教学与区阅读监测有机的结合起来,在自测中发现了许多问题,将教材中的每课的阅读内容进行了系统的梳理,反复强化,分解到质量监测中,学生的阅读水平得到了提高。在区阅读教学测试之前,教学主任进行了一次“试水”,我们有薄弱的学生,但是教学主任特意加大了考试的难度和量,真实地窥探我校的阅读教学水平,我看着其认真地神情,同意了这个做法。我校与优秀学校相比有差距,但是有这样一位在工作上不服输的教学主任我觉得很欣慰。果然那次成绩十分不理想,有的班级优秀率才达22。这一次我也参加了教学主任领导的质量分析会,大家再次把卷子摆在自己眼前,审视自己的教学结果,分析学生学情。古语云:“知耻而后勇”,很多老师看到成绩的数据统计既吃惊又暗下决心,表示一定要加倍努力,提升学生的学习质量!教学主任同时也借鉴其他学校的优秀做法,及时地传达给一线教师,使学区内的教学信息畅通无阻。我最感动的是教学主任能够历数每个班级的学困生,协助班主任进行教育。四年班级的一个学生语文基础差,连写字都不会,教学主任就每天中午让这个学生到她那进行听写。教学主任的业务能力和质量意识在提高教学质量上发挥着巨大的作用。“君子善假于物也”我一直认为无论是学籍干事还是教导干事都是教学的骨干,形成了过硬的教学智囊团,教学智囊团是校长智慧的代言人,他们是校长的外脑,教师的助推器。领导就应植根教学第一线,既当指挥员,又当战斗员,以自身的表率作用凝聚教师,增强了教师的向心力,提高了教师队伍的战斗力。无声的行动就是最有力的号召。

2科学评价,寄情人文,塑造教学一线上的骑兵连

提高学校教学质量的主力军是教师。我是团长,教育教学要靠我的团!在学校管理中,必须关注教师的管理,“以人为本”“以教师为中心”。首先建立健全了教学管理的规章制度,进一步完善和落实教师教学评估体系,细化和量化教学各项工作的要求,这样横向使教师明确了教学管理的全部和管理的重点,纵向使教师明确了各个管理的环节、过程的评价要求。促进教师真正对自己的教学质量负责。严格督促教师的教学常规,向四十分钟的课堂要质量。在听课中我们发现了一些薄弱教师和薄弱学科,针对这一问题采取了及时有效的措施。对于薄弱教师,一方面利用集体备课时间多给其教师创造机会,担任主讲教师;另一方面,在跟踪听课的基础上实行了课前说课的实效性备课,即:每天下班后,这些教师都要将第二天的教学内容面对教学主任进行一对一的说课,帮助教师把握教材,找准知识点,理清思路,这一举措大大的提高了薄弱教师的业务水平和能力,使这些教师尽快的成长起来。在听课的过程中发现高年级的个别教师对阅读教学把握不好,尤其是比较长的课文,低年级对于如何处理阅读与识字的问题存在模糊现象,我们决走在中高年级进行了阅读教学长文短教的尝试,借它山之石为我所用,借助教学主任诊断式教学的机会,具体做法:①集体备课。确定统一内容,个人独立和集体讨论相结合进行备课,互相交流备课心得。②抛砖引玉。学年组内,在集体备课的基础上,组内一名教师执教,组内教师进行听课评课活动。③专题研讨。结合教师的课堂教学,研究适合学情的教学策略。使势单力薄的教师走出封闭的圈子,在互动中发挥集体智慧,获得解决问题的策略。④同台献艺。在研讨的基础上,组内其他教师上同一节课,课后再进行听课评课活动,在有效的讨论中使每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。⑤同伴互助。教学活动的开展目的是在教师自我反思的同时,开放自己,将课堂教学研究置于集体参与中,在教学中发现问题,通过教学来研究问题、解决问题,使教师在这种正视教学问题的过程中,加强教师之间在课堂教学方面的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。

提高教学质量的措施

为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,参考学校教职员工的意见,结合学校的实际,根据各级教学常规管理实施细则,特制定本措施。

一、切实加强课程管理

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、值周教师每天从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习进行或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:

第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织中青年教师评优课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。

第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查,随堂听课外,加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度,提高整体成绩

后进生是影响我校教学质量的重要因素,因此,在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察,确定后进生名单,建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责,不能从一年级起,就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现,该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次: 1、学校监控:教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定:后进生成绩每提高5分,过程考核奖励任课教师10分;对成绩突出的教师还可以进行物质奖励,优先评优评先等。对学生而言,学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”,凡学习进步较大的后进生均可参评,在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度,使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点:重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管,成绩特差的学生)。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核,并及时反馈结果,提出整改意见,督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作,让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间,与后进生进行谈话,补习至少一次并有记录,在课堂上教师对差生要多启发诱导,多提问差生,多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了,整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动,后进生主动找“先进生”,取得他们的帮助,提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性,号召家长每日检查孩子的作业,帮助孩子弄懂学习内容,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施,由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力,导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定,当事人承担责任,接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上,不得评优并接受相关处罚。

浅谈我校提高教学质量的措施

摘要:目前的卫生专业技术人才满足不了社会发展的需要,为了培养高质量的医学高职高专毕业生,现结合本校实际情况,讨论医学类高职高专院校从师资队伍建设、制定教学管理制度、建立教学质量监控体系(教学检查、建立听课制度、推行学生评教制度、严格考试管理制度)几个方面的举措以及加强实践教学,从而提高本校教学质量的具体措施。

关键词:医学高职高专院校;教学质量;教学管理;实践教学

在我国高等教育中,高职高专教育是重要的一部分,而我校是一所医学高职高专院校,医学类高职高专院校肩负着为农村、社区和基层卫生单位培养更多实用性、技能型的高素质卫生专业技术人才的重要使命。目前的卫生专业技术人才满足不了社会发展的需要,而提高学校的教学质量,从而提升学生的整体素质,就显得尤为重要。笔者结合我校实际情况,谈谈我校提高教学质量的措施。

1建立健全的教学管理和教育质量监控体系

健全的教学管理和教育质量监控体系是切实提高教育教学质量的重要保证。我校对此高度重视,不断完善各项相关制度。

1.1师资队伍建设

随着社会的发展,对医学专业人才的培养提出了更高的要求,高校中教师队伍资源是一项宝贵而重要的人才资产[1]。为提高我校在医学高职高专院校中的综合实力,实现学校的全面、可持续发展,十分需要一支高水平、高素质的师资队伍,高素质的师资队伍是高素质教育的基本条件。即选拔培养一批能够引领专业发展、能在教学与科研工作中起示范带头作用的教学名师,同时大力鼓励专业课教师从事临床实践工作,以丰富临床经验,从而大大增加“双师”素质教师的比例;此外,我校通过与相关行业企业的合作,打造了一支专兼结合的教学团队,使行业院企的高技能一线兼职教师承担了大部分专业实践课的教学任务。同时我校进一步加强青年教师队伍建设,进行相关教学技能培训,不断提高青年教师教育教学水平。真正建设出了一支高水平的师资队伍,为我校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。

1.2制定教学管理制度

费孝通认为“每个角色都有一套权利义务和行为规范体系”[2],大学教师的教学行为也受到教学管理制度的影响,制度建构了个人的选择方式以及对行为的有效塑造[3]。结合医学类高职高专人才培养目标,我校制定了科学、有效的教学管理制度,健全的教学管理制度为广大师生的教与学提供了基本规范。包括了基本教学规范、教学管理队伍的结构和素质、教师教学质量管理与考评、系(部、院)教学运行反馈、教学医院见习实习制度管理、教学研究与改革等。学校狠抓相关制度的执行与落实情况,做到了有章可依、有章必依,对学校教学管理的制度化和规范化起到了极大地促进作用。

1.3建立教学质量监控体系

1.3.1教学检查

为保证日常教学工作正常运行,不断提高教学质量,及时发现和解决教学工作中出现的问题,加强教学工作的管理与有效监控,我校成立了教学检查领导小组,由主管教学副校长任组长,教务处处长、医教室(督导室)主任及试验设备处(实验中心)处长为领导小组成员,实施教学过程的管理与教学质量的监控。在新学期开学前,首先对各系(部、院)教师授课计划的制定、备课情况和教学状态进行普查。学期中间进行中期教学检查,具体包括:①教学工作进展情况:如对照授课计划检查教学进度的执行情况,实践教学环节的组织落实情况,日常教学工作质量状况,涵盖各门课程教学环节(备课、讲课、作业、辅导、实验、实习、实训等)的进展情况、存在的问题及解决的办法;任课教师的教学思想、教学态度、教学水平、教学效果、教书育人和教学改革等方面的情况。②教研活动和听课制度实施情况:如教研活动开展情况;教学研究与教材建设的实施情况;进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段改革的情况;日常教学检查及听课制度实施情况。③青年教师培养计划及实施情况。④新设专业办学条件落实情况:如师资配备情况、教学大纲及其它教学文件的编写情况、教材的应用情况、教学设备、实验设备和实训基地等方面的落实情况等。⑤教学管理工作:各级教学管理部门、教辅部门、后勤服务部门的教学保障工作状况;以“管理育人、服务育人”为主要内容,检查为教学服务的工作态度和工作作风等。通过教学检查获得了教师教学和学生学习情况的第一手资料,查出问题和不足,总结经验,采取改进措施,及时整改,逐步提高。

1.3.2建立听课制度

我校一直坚持校领导、教务处人员、系(部、院)主任、教研室主任及教师同行听课等各级听课制度。而且医学教育研究室组织成立了专家听课组进行教学督导,专家听课组由教学经验丰富的退休高职称教师组成,听课组每学期对所有任课教师进行随机听课。通过各级听课深入课堂所掌握的第一手教学信息,对教师的教学与学生的学习情况有一个全面的了解,对改革教师的教学方法和手段起到促进作用,从而提高教学质量。

1.3.3推行学生评教制度

我校一直推行学生评教制度,通过专家听课组在听课时发放的学生教学质量评价表和期末网上评教系统进行。学生评教主要是对任课教师的教学态度、教学方法、教学内容和教学效果进行全面的评价,通过学生评教,加强了对教学信息的全面了解,及时调控教学过程。学生评教制度,是教学质量评价及考核教师的一个重要手段,是教学质量监控体系的一项重要组成部分。通过学生评教,进一步了解了教师的教学工作状态,促进了教与学的信息沟通,加强了教学管理,改进了教学工作,从而提高了整体教学质量。同时我校将教师在学生评教中的得分情况作为教师评先评优和职务晋升的重要依据之一。

1.3.4严格的考试管理制度

教学质量的最终结果是通过学生表现出来的,主要是通过学生的学业成绩来体现,考试是评价学生学业成绩的重要手段和方式,严格的考试管理是实施教学质量监控体系的重要形式,是检验教师教学效果、促进教学工作改进、督促学生学习的一种有效手段。对于考试的严格监控包括考试的命题采取试题库随机组卷,监考采取系(部、院)推磨式轮换监考,阅卷采取流水作业,同时对学生的学业成绩做出细致完整的分析。通过严格的考试管理制度,使每一次考试都能起到检验教学效果的作用,而且将考试作为衡量学生知识掌握能力和知识应用能力的标准,有助于学生实践能力的培养[4]。

2实践教学

医学高职高专院校以培养高等医学技术应用型人才为根本任务,以满足社会需求为目标[5]。而实践教学在高职高专教育中是十分重要的组成部分,加强实践教学是提高学校教学质量的重要手段,实践教学是巩固理论知识和加深对所学理论认识的有效途径,是理论联系实际、培养学生分析与解决实际问题能力的重要环节。我校的实践教学包括实验课、实习前实训、临床实习、实习中期考核、毕业实践技能考核等教学环节。我校对实验课的考核纳入到学生期末总评成绩中,加强了师生对实验实训的重视;为了培养高素质技能型人才,提高学生的实际操作能力,使学生初步掌握临床常用的专业知识和基本技能,缩短临床实习的适应期,我校对实习前的学生进行两周的实训强化训练;由于我校是医学类高职高专院校,临床实习阶段的综合训练对学生尤其重要,因此在实习期间,为进一步加强实习过程中的教学管理,督促实习生加强基本技能训练,提高实习教学质量,学校联合教学医院对每位实习生进行实习中期技能考核,以考察学生的实践动手能力,同时将考核成绩纳入学生学业成绩管理;我校按照各专业毕业考核大纲,在学生结束实习后,由各系(部、院)结合国家执业资格考试相关内容进行毕业考核,毕业考核成绩也纳入到学生学业成绩管理中。医学高职高专院校的实践教学是医学生由学生向医务人员进行角色转换的过程,也是医学生临床理论、临床实践操作技能和临床思维能力形成的重要时期。

3结语

教学质量关系到学校的发展和人才培养质量,结合我校实际,就是要建立健全的教学管理和教育质量监控体系,加强实践教学,以就业为导向,以能力为本位,培养高质量的医学高职高专毕业生。

参考文献

[1]祁振仓.西部高校师资队伍建设中稳定与流动的关系探析[J].河西学院学报,2006,22(1):95-97.

[2]费孝通.社会学概论[M].天津:天津人民出版社,1984:63.

[3]Peters,BG.InstitutionalTheoryinPoliticalScicnce:thenewInstitutionalism[M].London:Pinter,1999:34.

[4]李海香,黄美玲,代仁艳,等.基于考试管理视角的独立学院学风建设[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011,28(3):142-144.

[5]李广武.关于高职高专医学教育发展的思考[J].继续医学教育,2007,20(35):26-27

作者:时伟红

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