应用文暑假学习计划范文3篇

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提高中职生应用文写作水平初探

【摘要】应用文写作是实践性强、应用性广的一门技能课。在教学中不能一味采用“格式”+“范文”+“要求”的教学模式,而忽视学生在学习中的主体地位,学生应用写作能力的提升应从激发学习兴趣入手,引导学生明白学习应用文的重要性,让学生熟练地掌握各类应用文的格式与写作技巧。在课堂上遵循以学生为中心的原则,采取精讲与精练的方法,根据学生的实际需要、教学内容、环境、情景等变化实施教学。培养学生应用文写作兴趣,调动学生的积极性,真正达到提高中职生应用文写作水平的教学目的。

【关键词】应用文 兴趣 意义 精讲多练

职业教育强调“重技能、重操作”的培养方式,在课程设置上重专业教育、重人文素养,而应用文是人们在社会生活及工作中广泛应用的文体,是社会交往中人文素养最常见的文字形式,但应用文没有什么跌宕起伏的情节,语言简洁、平实,所以在学习的过程中,学生感到很枯燥。中职生本身的基础差,应用文写作的内容与学生的生活经验相去甚远,写作时缺乏写作情境、无法产生写作联想,这也是学生没有学习兴趣的一个原因。针对目前的教育教学实际,笔者认为,激发中职生应用文写作兴趣,明确写作的现实意义,做到精讲精练是提高其应用写作能力的有效途径。

1.激发中职生写应用文的兴趣

应用文是人们在社会生活及工作中广泛应用的文体,是社会交往中最常见的文字形式,各行各业均离不开它,每个人也离不开它。但应用文一般是无情节,语言简洁朴实,学生往往感到乏味,不喜欢这门课。那么激发中职生学写应用文的兴趣是语文教师的重要职责。众人皆知,兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。实践证明,学生对某门学科有了兴趣,才会积极地学习。学生对应用文写作的兴趣,往往遵循以下的规律:“好奇心――求知欲――自信心――兴趣”。学生的良好兴趣往往从好奇心开始,笔者在应用文写作中抓住这一规律,引发他们的写作兴趣。笔者可以这样开场白:“众所周知,德保(广西一县名)隶属百粤故地,山川秀丽,景观优美,有穿城而过的鉴水河,巍峨的云山,翠绿的芳山,有号称天下第一洞的吉星岩。这些旅游资源给德保发展旅游业提供了得天独厚的优良条件。试问同学们除了自然资源之外,我们该如何打造我们的旅游文化呢?”一语激起千重浪,学生的好奇心一下子被引发出来,于是本人结合“广西德保枫红旅游节”将自己写的“关于德保旅游文化构建之建议”的文章读给学生听,并告知学生这是一篇为广西德保旅游建设而写给县人大的提案,以此来激发学生的写作求知欲,从而使其产生强烈的写作欲。然后,我们再有目的地指导学生学习写作知识、开展写作训练,主动提高应用文的写作水平。在教学过程中鼓励学生多写诸如:招聘启事、寻人启事、海报、通知或布告等,同时还辅导他们学习写请假条、借条、入团申请书、学习计划或总结等,用日常生活、学习及工作中常看得见、用得着的应用文体来激发学生学习应用文写作的兴趣,使学生从要我写逐渐变成我要写。兴趣是学习的内驱动力,学生的学习兴趣被激发了,那学生就会显出积极、主动、热烈的状态,学习效率就会大大提高。因此,教师要注意适时启发调动学生的“好之”、“乐之”,使其从心底产生求知欲,积极主动地获取知识,培养写作能力。

2.明确应用文写作的现实意义

应用文是单位和个人在日常工作、生活和学习中处理公私事务、沟通信息、协调关系时所用的具有直接使用价值和惯用格式的文体。当前,应用写作能力已被许多公司、企业作为招聘员工的重要参考条件,能否驾轻就熟、得心应手,直接关系到他们的工作效率和个人发展。当主管部门拟定提拔某一个人时,通常一份个人简历和述职报告是免不了的,如果被提拔者无法完成上述的写作要求,往往会错失良机,从而失去了个人极好的发展机遇。再如,求职信写不好,可能会影响自己的前途,合同要求应写明签订合同的标的以及相关条款,如果标的错误或条款不写全,可能会使自己蒙受经济损失。因此,如果不掌握应用文写作技能,会给自己的生活、学习以及工作带来很多不便。相反,如果学生掌握了各种应用文文种的写作规律及写作技巧,能根据生活、学习、工作的需要,写出格式规范、结构严谨、条理清晰、内容准确、语言简明的应用文,不仅应用文写作能力得到了提高,而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高,更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。应用写作课是一门实用性课程,是面向各专业开设,旨在提高学生实用文体写作能力的必修课。应用写作教学就是在学生了解应用文体的写作理论及基础知识之后,掌握应用文体的基本写作技能技法,以达到培养和提高学生的写作能力的教学目的。它是一门综合性、实践性、操作性很强的工具课,强调将知识与理论转化为能力,对培养学生的认识分析能力、组织综合能力以及语言表达能力等方面具有重要作用。应用写作课在中等职业教育中具有重要的地位,研究和探索该课程的教学改革措施,对不断提高学生应用写作水平和综合素质,适应社会和教育的发展具有重要意义。

3.应用文教学中要做到精讲精练

应用文写作教学应满足专业素质教育的需要,突出学生的主体地位。在教学中必须改变传统的以理论讲述为主,训练为辅的教学方法。在教学中应与学生的实际情况相符合,做到精讲例文,因为例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文,然后按照例文多进行仿写练习。如机电应用技术专业应多讲与机电应用技术专业的学生毕业后从事机电设备、自动化设备与生产线的安装、调试、维护、检测等工作,以及机电产品的营销与技术服务等与机电技术应用相关的工作。该专业的操作性较强, 在校的实验实习的时间比较长,对专业技术资料的阅读能力要求较高、还要具备编制简单零件工艺规程的能力,因此程序性应用文是他们阅读与写作的重点,比如操作说明书、规程等。各种不同的专业应按照不同的情境教学模式设计,充分开发校内专业资源。比如:在“汽车维修与美容”专业,由于学生今后工作需要与顾客沟通,因此我们就与专业老师联系,选择了适当的课题,要求学生做DM广告单;在机械专业的精工实习后,我们选择适当的题目,让学生写实验操作型报告。在综合模块中,应用写作更加体现出它的现实参与性。比如,在汽修专业学生实习归来后,笔者针对学生实习进行一个题材几种文体的写作,练习了《实习心得》、《实习小结》、《关于汽修实习的报道》、《假如我是汽修工》四篇文章的写作,涉及生活随笔、总结、新闻、讲话稿、短评、报告等文体的写作。如教师在教学“申请书”时,主要讲解入团申请书,然后布置学生根据自己的意愿拟写一份暑假务工申请书。强调申请书内容上一般由标题、称呼、正文、结语、署名和日期组成。第一行是标题,一般应写明申请内容。第二行是称呼,应写明办理申请事项的主管部门。接下来是正文。正文应说明申请的理由和申请事项,要写得直截了当,不能含糊隐晦;另外,还应把自己具备的条件、优势说清楚,如果写入团、入党申请不仅要表明自己的决心,而且还要写出如果不能被批准应抱怎样的正确态度。正文后面的致敬语(结语)以及署名、日期与一般书信基本相同。临近寒假,大部分学生想去我校的实习基地某厂务工,就要向学校领导写一份“务工申请书”。学生认为这样的写作训练对自己很实用,写作积极性就会很高,所收到的效果也较好。又如教师在教书信这一课时,讲到“求职与应聘”这一社交书信时,教师要求学生结合自身实际都写出一份求职信。强调求职信内容上一般包括个人的基本情况、求职的原因、详细的联系地址,并注意在信中要适当推销自己,不卑不亢,既要实事求是,又要投其所需,言简意赅,书写端正。尤其是对临近毕业的学生再复习指导其写自我推荐信或求职信尤为必要。

在教学中组织学生进行写作实践练习,一般可以采用这样几种形式:一是课堂中的写作练习。可以创立一个特定的实践情景让学生练习写作。这是传统的作文写作练习形式,便于操作和控制,有助于提高对写作理论的熟悉和理解。但一定要注意有针对性地进行训练,要结合社会的实践需要与学生的知识结构及实践运用,针对性地选择文种进行训练。那些普遍应用的常规的文种应当练习,尤其要选择与学生专业联系较强的文体进行训练。二是校内活动写作实践。学校本身就是一个小社会,各种活动无所不有。充分利用校内资源,让学生参与其中进行写作实践,对提高学生能力和素质大有帮助。例如:学校开展演讲比赛活动,这就涉及到“征文启事”、“通知”、“活动计划”、“演讲稿”和开展活动的“总结”等一系列的应用文。教师有计划地组织学生开展相关文体的写作,对学生的实际写作能力一定会得以强化。三是社会活动写作实践。让学生走向社会,以社会人的身份参与具体活动进行写作实践。如要求学生带着课题进行社会调查,写作一份调查报告或写出可行性研究报告。这种实践中的写作真正将写作与应用结合起来,会使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。

中职生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书如通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结等种种需要;以眼下来说,也要面临写作各类私人文书如日记、书信、演讲词等的现实需要。因此,中职语文教学应努力帮助学生掌握应用文写作基本技能,从激发学生的兴趣,明确应用文写作的意义,采取精讲多练的形式来提高其的写作水平,使其能够适应现实生活与未来岗位的需求,顺利融入社会、立足社会,成为合格的社会一员。

参考文献

[1] 霍唤民. 应用写作[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002

[2] 高尚卿.加强高职应用写作课的实践教学[J]. 语文学刊,2004.07

如何有效提高应用文写作的课堂效率

【摘要】在高职院校应用文写作教学过程中,教师应依据学生的学习基础、专业特点来选用教材,调整教学内容,改革教学模式,创新教学方法,在教学过程中“化繁为简”,把“繁杂”、“抽象”的教学内容转化为“简单”、“生动”的内容,合理评价学生的写作能力,激发学生学习的主动性,从而有效提高应用文写作的课堂效率。

【关键词】高等职业院校 应用文写作教学 课堂效率

随着市场经济的飞速发展,高素质技能人才的急缺,具有与专业领域相适应的文化水平和素质,良好的职业道德和专业技术能力的高职院校学生日益成为社会关注的热点。在激烈竞争的社会条件下,高职院校具备扎实专业技能的毕业生如果掌握一定的应用文写作能力,无疑会为他们适应社会需求增加筹码。近年来,开设应用文课程的重要性日益为高职院校所重视,正如我国老一辈教育家叶圣陶先生所要求的那样:“大学毕业生不一定要能写小说诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”但应用文写作作为一门非专业性课程,在授课过程中因为课时的分配、教材的选用、授课内容的筛选、学生的写作基础等因素的影响,存在着课堂效率不高,老师照本宣科,学生疲于应付的现状,如何才能走出应用文写作教学的困境,形成师生有效互动,达到写作、练习、评析的良性循环,提高课堂效率,笔者认为授课教师应从以下几个方面做一些思考。

一、合理选用教材

应用文写作的教材可谓种类繁多,但仔细推敲,部分教材在例文的选用,课后练习的设置等方面仍存在着例文陈旧,与学生的学习、生活脱节太大,甚至有的例文自身在写作格式方面还存在一定的问题。近几年出现了高职高专应用文写作教材,其体例上轻理论重练习的方式,相比之前的教材有相当的进步,然而因其教学指导思想未彻底更新,教材内容、教材体例亦没有得到根本的改善。作为任课教师,要学会处理好教材,对教材内容的选用要做到以教科书为底本,大量吸收与学生所学知识、技能及个性发展密切联系的相关信息;还应本着学以致用的原则,在课外寻找贴近学生生活、学习实际的例文。比如在讲授“计划”这一文体时,课文中三篇计划均与学生生活脱节且格式不规范。而“读写训练”中一篇《学习计划》(苏州大学版《高职语文》)却是学生学习的好材料。该材料是一位初中毕业后考上一所中专学校的学生写的计划,而且这则材料格式相当规范,只是存在表达等其他方面的问题,贴近学生生活。于是在教学中,我放弃了课文,重点讲解这篇有“问题”的材料,效果很好。如在讲授总结的写作时,教师精心准备例文(学结、工作总结)。学结可以选择普通学生的学结、奖学金获得者的学结作例文;工作总结可以选择学生干部工作总结、辅导员工作总结(可以增进学生对辅导员工作的了解,有助于形成融洽的师生关系)作例文。在“消息”教学中,以课文中的几则消息为例讲了在“标题”、“导语”和“结构”上的基本特点后,又从《现代快报》、《扬子晚报》和电视台的新闻中找了几篇在标题和导语上很有特色,在内容上学生感觉更亲切的文艺通讯和体育新闻作进一步讲解。课后我对学生进行了调查,从学生的反映来看,效果也很好。

二、科学整和教学内容

1、 调整教学活动顺序

为提高学生对课程的学习兴趣,可适当调整教学活动的顺序。在传统的教学活动中,一般都是行政公文(请示、报告、决定等10余种)-行政事务文书(计划、总结、调查报告等)-日常事务公文(求职信、申请书、请假条、海报、启事等)-专用文书(经济类、司法类等)的顺序。从实际生活需要看,行政公文固然重要,但并不是大部分学生在将来的工作、生活中普遍使用的文种。而日常事务公文和行政事务公文的使用频率要大得多。从难易程度来看,学生生活中接触日常事务文书较多,比较容易掌握;行政公文种类多,相似性和差异性较难把握。因此,不管从实际生活需求出发,还是从由易到难的学习规律出发,我们都应调整应用文写作教学活动的顺序:学生感兴趣的、相对简单的、将来工作生活最需要的文种优先,再从易到难,由简到繁,过渡到其它文种。

2、 调整授课内容,彰显实用性原则

大部分高职院校的应用文写作教材,对各种应用文的介绍面面俱到,洋洋洒洒40余种或60余种。而高职院校的应用文写作课时一般安排一学期,课时非常有限。而写作能力的提高非一日之功,尤其是高职学生基础知识较为薄弱,要在如此短的时间内学习这么多文种,要么走马观花,要么囫囵吞枣。这违背了高职院校开设这门课程,提高学生应用写作能力,适应以后工作需要的初衷。作为授课老师要根据当代高职学生生活、工作需要对课程进行调整,教学量适中,突出重点,忽略非重点。对教材中的内容如:“命令”、“指示”、“条例”、“规划”以及一些内容陈旧的例文作适当删节。可增添一些适应市场经济发展要求的应用文种,如:“购房合同”、“贸易合同”、“技术转让合同”等,增加教学的时代感和吸引力。

3、教学内容体现专业特点

在不违背应用文写作课程标准的基础上,要紧密结合专业特点和专业人才培养目标,设计符合各专业需求的教学内容,并适当调整重点难点的讲授,提高学生的专业素质和技能水平。如财经系的学生可适当增加经济类文书的内容,工商行政管理专业的学生可加强行政公文的写作练习,法律系的学生则进一步深入学习诉讼状等文书。

三、改革教学模式,创新教学方法

应用文不属于专业课,学生的重视度很低,教学活动很难展开,很多老师在教学过程中往往采用系列概念、特点、注意事项、例文的教学方法,老师教之无味,学生学起来更是无趣。面对这一状况,改变的关键在于我们的教学模式和教学方法。 教师在课堂教学中不仅要引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点,使他们明了该如何去写,并掌握最简单、最实用的写作方法;同时还要空出更多的时间用来让学生练习和实践,在实践的基础上,对学生的作业进行讲评,指出作文中的不足,归纳出写作时应该注意的问题。教师应成为学生学习应用文写作的设计者、组织者、引导者、启发者和促进者,以理论和实践相结合为原则,在教学过程中运用以下几种教学方法:

1、比较教学法。应用文文种繁多,有些文种极易混淆,在教学中运用比较的方法,可以使学生明确文种间的差别,有助于提高学生的分析能力和鉴别能力。如请示和报告都是上行公文,常常被混淆使用,但通过对比就会发现两者存在明显区别。请示重在呈请,希望得到上级机关的支持或批复,上级必须做出答复;报告重在呈报,使下情上达,便于上级机关及时了解情况,掌握动态,一般不需上级做出答复。请示必须在事前行文,绝不允许“先斩后奏”;报告则比较灵活,可在事前、事中、事后行文。 (下转第83页)

(上接第98页)2、自设题目法。教师要积极思考,挖掘身边的写作素材,设置学生可知、可感的应用文题目,这样可以激发学生的写作热情,提高学生解决实际问题的能力。如讲授“倡议书”时,当时本校2001级陈鹤同学身患白血病,家境贫寒,巨额医药费使得陈鹤一家在经济和心理上都承受着巨大的压力,全校师生开展了为陈鹤同学募捐、献爱心的活动,根据这一真人真事,让学生学会思考,写作一篇倡议书。

3、情境模拟法。针对不同的教学内容,创设情境,可以避免理论教学枯燥无味,增强其趣味性。如求职信和简历的学习,也可以组织学生参加校内人才市场、就业指导讲座和就业推介会等活动,使学生身临较真实的求职环境,可以深入思考、领会求职信和简历的写作和运用。如讲“辩护词”时,可先让学生欣赏法庭辩论的几组实况录像,律师的精彩辩护展现了“辩护词”尊重法律和证据、融情人理、富有论辩色彩的独特魅力,这种演示比教师泛泛讲析要生动许多。有多媒体技术的支持,再配合教师的点拨,使原本枯燥无味的应用文写作教学变得活泼、生动和丰富多彩,既减少大量的板书时间,又增加了课堂讲授的信息含量,提高了教学效率。

4、讨论法。在教学中运用讨论法,能够充分调动起学生学习的积极性,变被动接受为主动学习。对于一些内容短小的应用文种,可以采用让学生在黑板上即兴写作,全班同学集体评析的方式。在讲授“演讲稿”这一文体时,可结合学校开展的主题演讲比赛,鼓励学生积极参与,课后收集素材拟写草稿,在课堂上公开演讲,形成学生写、老师评,师生共同修改的课堂氛围,调动学生的写作兴趣,使之体会到写作带来的乐趣与成就感。对于“调查报告”的拟写,就不能让学生每个人写一篇,一来他们能力达不到,二来时间也不允许。所以在教学中,我就利用暑假“三下乡”机会,引导学生参与社会调查,分组合作,以小组为单位,有的制作调查问卷,有的外出调查,有的分析整理数据,有的撰写调查报告。第二次课召开调查报告情况汇报会,有主持人,有小组发言,有自由发言,要求做会议记录,完成会议纪要的写作。这样,将调查报告、会议记录和会议纪要有机地联系起来了,并取得了非常好的教学效果。

5、评改法。让学生广泛参与对范例和病文的评议,找出范例中结构、语言等方面的优势,充分发挥范例示范的引路作用,用以指导写作实践;同时对于诊断病文的症结所在,学生可以反思自己平时写作中存在的问题,并加以修改。这一方法既提高了学生的分析和解决问题的能力,又活跃了课堂气氛,收到了较好的教学效果。

四、改革考试制度,建立合理的评估体系

如何评价学生应用文写作水平是授课教师需要认真思考的一个问题。首先,就应用文写作课程的自身特点而言,在短时间内,学生的写作水平不可能一蹴而就,写作水平的提高是一个不断积累、循序渐进的过程。其次,应尊重学生的个体差异,在教学过程中以鼓励为主,多看学生的优点与进步。以过程性考核为主,终结性考核为辅,结合职业教育特点,综观日常学生作业质量、课堂听课效率、同时结合学生应用文写作水平进行考查,考核重点放在学习过程和学习能力考核上,避免考核结果的片面性,力图真实全面地反映学生的综合素质,以此检测教学效果和鞭策学生学习。

参考文献:

[1] 赵冰,《提高应用文写作教学质量之我见》[J] 广西师院学报, 1995 (1)75-80.

[2] 时先荣,《新时期高职应用文写作教学困境与对策》[J] 职 业技术教育,2009(23)40-42.

以人才需求为引导提升语文教学的服务性

【摘 要】中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。然而,随着教学改革的不断深入,出现了许多误区,部分职校出现了重专业、轻文化的倾向。学生对语文课学习不感兴趣,教学活动难以开展。如何解决语文课与专业课之间的矛盾,让语文课为学生的专业服务,是本文探讨的主要问题。

【关键词】中职语文 服务性

语文,是重要的交际工具,是学好其他科目的基础。《中等职业学校语文教学大纲》中指出:"语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课"。语文在培养学生语言表达、沟通交流及人文素养、职业技能等方面发挥着重要的作用。但在中职的语文教学中,情况却不容乐观。一方面,受普高热的影响,中职学校学生入学分数低,文化基础较为薄弱,学生难以将课堂上的语文知识深化为文化修养;另一方面,在进入职业学校之后,没有了升学压力,学生都觉得只要努力学好本专业即可,文化课学习不被重视。在职业教育蓬勃发展的今天,如何增强语文教学的实用性,发挥中职语文教学的服务性,以就业为导向,培养市场需要的综合型人才,已经成了亟待解决的问题。

一、 变知识灌输为人文素养培养,服务于学生的职业人格养成

联合国教科文组织在其调查报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出,"学校过多地强调知识的传授和学生单方面的努力,使学校教育'忽视了教人如何在社会中生活、热爱生活并从事工作的基本职责'"。在价值多元化、信息爆炸的今天,青年人时时处处被大量繁芜复杂的信息所包围,他们普遍表现出急功近利、怠于行动、浮躁自大、易挫折、多抱怨、走捷径等特征,更难以谈及对远大人生梦想的追求,对生活真诚的热爱。这些折射到工作中,就表现为对工作职责的轻视,忽视细节,做事倦怠。因此,语文课堂要重视人文素养的培养,有意识地将课堂教学向职业人格解读衔接,进而为学生职业人格的养成奠定基础。利用课堂对学生进行世界观、人生观、价值观的正确引导,设计与职业相关的情境教学。通过挖掘文学作品中的精神内涵来提升学生的素养,这也是素质教育培养人才的客观要求。比如,读李白的诗,要读出李白面对困难挫折时的乐观旷达,告诉学生要积极应对学业压力与社会压力,坦然笑对人生磨难,张扬青春风采。在讲授屈原的作品中,通过对屈原生平的解读,引导学生思考现代社会自我发展与团体发展的关系,如何看待忠诚于自我发展间的矛盾等。《过秦论》中六国"纷纷争割地而赂秦",导致"纵散约败",相继灭亡。教师要使学生明白,为了共同目标,要互补互助,同舟共济,责任共担,成就共享。因此,个人利益须服从集体利益。在《冯谖客孟尝君》的教学中,冯谖为孟尝君"市义"表现出冯谖作为一名"经济人"的哪些职业素养,"市义"与当今明星的社会公益行为有何异同等。

二、变应试写作为实用写作,服务于学生的职业能力提升

应用文是人们日常生活、工作中必备的交际工具.它与我们每个人的工作、学习和生活息息相关。随着时代的发展,应用文写作在社会生活中的作用更是越来越大,使用越来越频繁。对于中职生来说.学好应用文写作对全面提高个人综合素养十分重要,是职业岗位的必备能力之一。叶圣陶先生早在20世纪40年代就在一篇文章中说"中学生能写应用文是原则,会写小说是例外。"中职生掌握应用文写作基本技能,能够适应现实生活与未来岗位的需求,顺利融入社会、立足社会,成为合格的社会一员。

要使学生喜欢应用文的写作,老师的就要想方设法使他们对应用文的写作产生兴趣。兴趣和需要有着密切的联系。当一个人有某种需要时,他必然会对有关事物予以关注。所以,我们要善于创设情景,使他们体会到现在的学习能够和以后的实际运用相结合,未来的工作需要他们具备这方面的知识,从而让他们感觉到学习应用文写作的必要性、重要性。以日常生活中的事例为契机进行写作训练,提高应用文教学的应用性。例如,让学生帮学校书写运动会通知;暑假将至,自拟一份暑期学习计划;适逢洛阳牡丹花会,古都将迎来四方宾朋,让学生以市文明办的名义书写争做文明市民的倡议书。如此以来,枯燥的应用文理论学习变成了具体实际的写作应用,强化学生写作能力的同时,也让他们走向社会后能快速适应社会需求。

三、变单一教学模式为学科互动教学,服务于学生的自我学习能力提升

目前中职语文教学中较多采用的是与普高类似的知识传输模式,过于程式化,总用一个固定不变的模式去套复杂多变的教学活动。授人以鱼不如授人以渔,语文课堂要摒弃单一的教学模式,采取多样化的教学手段。引导学生学会搜集材料、分析材料、提取观点、论述观点的分析归纳方法,利用案例教学,引导学生学会先模拟、后创新的方法,通过合作学习,培养学生的团队协调能力和实际解决问题能力。我们在强化课堂教学的同时,多开展语文课外活动,把语文学习与不同专业联系起来。我们必须要掌握中职语文教学当中的核心理念和功能,在课堂教学过程当中,以专业为突破口,使语文知识和其他专业知识有效的结合在一起。例如,在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找课文朗读录音、配套图片或者课件等有关资料,语文教师可利用学生从网上获取的进行教学,把教学内容与计算机专业知识结合起来,达到教学目的,启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系,引导学生对相关学科的探究热情,增强语文学习的实用性。

教学有法,教无定法。当前就业形势的日益严峻,社会对优秀人才的需求越来越大,更加看重人才的内在素养和潜力,这无疑给我们中职学生就业增添压力。中职语文教育者在语文教学设计中,一定要立足于自己的学生,从适应社会发展和学生自身发展的需要出发,结合不同的专业,提高语文的实效性,从而激发学习的兴趣,培养他们的学习能力,把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连,使他们适应市场人才竞争需求,在工作中能更好发挥主观能动性,提升学生的能力、就业水平,为社会输送更多合格的服务型人才。

参考文献

[1]教育部文件:教职成[2000]2号,教育部关于《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的通知

[2]孙春成.《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社,1998年版

[3]顾黄初《语文教育文集》

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