教室标语范文

教室标语篇1

1、谁言寸草心，报得三春晖

2、课上一分钟，课下几天功——请认真听讲

3、明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家

4、思考带来“灵气”，读书滋养“底气”

5、滴水之恩，当涌泉相报

6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈

7、书中自有黄金屋，书中自有颜如玉——赵恒

8、业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随

9、阅读经典，丰富人生。

10、与经典同行，为生命阅读

11、尊敬师长，友爱同学，诚实守信

12、爱护公物尽本份，履行学生的责任

13、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

14、日出唤醒大地，读书唤醒头脑

15、读书破万卷，下笔如有神

16、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

17、感恩不仅是一种品德，更是一种责任

18、为中华之崛起而读书——周恩来

19、学会感谢，感谢让你变成坚强的人；学会感恩，感恩让你的世界充满阳光。

20、锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。

21、学而不思则罔，思而不学则殆

22、教室里面别喧哗，益于自己益于他

23、师恩难忘，师情永存

24、书籍——进步的阶梯，知识——力量的源泉。

25、立身以立学为先，立学以读书为本。

26、每一张凳子都不想接受鞋子的吻

27、一物一景勿破坏，爱护公物齐关怀

28、感恩从心，开始让爱温暖彼此

29、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才

30、温馨家园，阳光疆场。

31、班级建设靠大家，互助互爱是一家

32、三班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄。

33、教室——学习圣地！切勿谈天说地

34、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航

35、严谨代替疏松，举动取代欲望。

36、涉外活动，以礼相待，不卑不亢。

37、真挚的感情不是用勾肩搭背来表现的

38、学习机会不容易，浪费光阴真可惜

39、说话和气待人，有礼乐于助人。

40、莫等闲，白了少年头，空悲切

41、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔

42、学以知道，教以成德

43、当真做事坦荡为人。

44、天下无难事，只怕有心人

45、在读书中学会思考，在读书中快乐成长

46、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。

47、自信自律，求实创新。

48、书籍是横渡时间，大海的航帆。

49、最是书香能致远，读书之乐乐无穷

50、课桌凳椅，不可损坏，相互监督，责无旁贷。

51、冰冻三尺非一日之寒

52、桌椅是知识的桥梁，请不要过河拆桥。

53、少壮不努力，老大徒伤悲

54、团结缓和，拼搏进取。

55、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。

56、与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德

57、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

58、严实活新，勤奋进取。

59、懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则。

60、遵守纪律，关心集体，爱护校园。

61、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远

62、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

63、点燃读书激情，共建书香环境

64、服饰整洁，仪容端庄，举止文雅。

65、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

66、功崇惟志，业广为勤。

67、今天我以学校自豪，明天学校以我骄傲。

68、勤奋学习，刻苦钻研，努力上进。

69、讲究卫生，爱护公物，勤俭节约

70、人人爱公物，公物为人人。

71、感受文字之美，尽享读书之乐

72、团结友爱好集体，怒力学习创佳绩

73、多思是知识的钥匙，勤奋是知识的土壤

74、常怀感动之情，常为感恩之行。

75、树不修，长不直；人不学，没知识。

76、书籍是人类进步的阶梯——高尔基

教室标语篇2

1、成功垂青奋斗之人。

2、体验成长过程，享受生命快乐

3、认真做事，坦荡为人

4、强班强校，校荣我荣

5、我自信我出色，我努力我成功

6、文学来自勤奋，高分源自拼搏。

7、博学慎思，明辨笃行。

8、相信自己，战胜自己

9、勤学守纪，踏实严谨

10、把握一个今天，胜似两个明天。

11、人功不竭，天巧不传

12、让世界因我而精彩

13、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

14、我努力，我进步，我自信，我成功

15、我自律我自信，不放弃能成功

16、学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。

17、今天的努力，明天的实力。

18、刻苦勤奋，严格自律

19、勇于进取，敢于创新

20、顽强拼搏，勇夺第一。

21、深思乐学，团结进取

22、己所不欲，勿施于人

23、勤奋学习，顽强拼搏

24、文明友爱，求学拼搏

25、播种劳动，收获成功。

26、习惯决定成绩，细节决定命运。

27、刻苦求学，踏实做人

28、学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。

29、勤奋求学，熬墨蓄势。

30、细节决定成败，态度决定一切。

31、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。

32、严谨代替松散，行动代替愿望

33、精研博学，笃行仁德。

34、勤奋铸就辉煌。

35、用勤劳坚持，换春华秋实

36、干净，安静，团结，精进。

37、拼搏奋进，永远进步。

38、青春须早为，岂能长少年。

39、只要努力，一切皆有可能；相信自已，终能创造奇迹

40、既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

41、文明勤奋，竞争超越

42、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

43、学会生活学会学习，挑战自我直到成功

44、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

45、同心合力，创造辉煌

46、自信自律自尊自强

47、乐学苦思，敏锐创新

48、挑战自我，突破极限。

49、不比智力比努力，不比起点比进步

教室标语篇3

2.经世济民做栋梁，海阔天空展雄才！

3.今日武生院学子，明日国家栋梁!

4.今朝梦圆挥笔墨

明日驰聘舞乾坤

5.寒窗十年终圆梦   壮志豪情谱新篇

6.一分耕耘一分收获争创佳绩现在开始

7.新校园新同学新观念，新课堂新老师新起点！

教室标语篇4

关键词:汉语作为二语;教学环境;教室布置

中图分类号:H195．3 文献标志码:A 文章编号:1674－5884(2016)03－0173－03

第二语言学习分为无意识的习得和有意识的学习。虽然习得在第二语言学习中发挥着重要的作用，但课堂学习依然是目前第二语言学习的主要方式。对课堂教学、学习者学习的研究不胜枚举，但是对第二语言教学的教室的研究却较少。每天都在教室里进行第二语言的教学，教室的重要性不言而喻———一个良好的教室环境能激励学生成为健康的学习者［1］。第二语言学习者几乎天天沉浸其中进行学习的教室，实际上是在“默默地说话”“默默地育人”［2］。

1国内汉语作为第二语言教学教室的基本模式

汉语作为第二语言教学的教室和国内其他教室没有太大的区别，并没有体现出第二语言教学的一些特点，没有深挖教室的潜在影响力。目前汉语作为第二语言的教室基本由以下几个部分组成:一是讲台。“三尺讲台”既代表了教师职业，更代表了教师的权威地位。多年来，讲台一直处于黑板前方的正中位置，甚至某些教室讲台下面还有高出的平台，使得原本就比学生课桌高不少的讲台更显得高高在上。这从一个侧面反映出，在中国的教育理念里，教师是绝对的权威，是教学活动的主角。二是课桌。国内课桌的排列方法非常简单，面向讲台纵向整齐排列，基本变化是单列组合、双列组合、三列组合，大体上是根据教室里学生数量而定，学生少则采用单列，学生多则采用双列或三列。留学生课桌椅排列方式和中国学生相同，基本没有考虑汉语作为第二语言教学的一些特殊要求。三是黑板。黑板是教师展示教学信息的一块面板，一般放在教室的正前方，处在讲台的后面，现代“黑板”虽然衍生出了白板等多种形式，但其作为展示教学信息的功能没有发生变化，一直是教师授课的最重要的辅助工具。有些教室有前后两块黑板，后面的黑板一般作为班级板报用。四是墙面。教室里除黑板、窗户、门之外的其他墙面，一般会成为标语、规则等张贴地，有些教室对这部分基本不予关注。而这块地方恰好可以成为营造学习环境的重要的组成部分，应该体现出特色。五是多媒体设备。随着教育技术的发展和教育信息量的迅速扩大，黑板呈现的信息量跟不上要求，因此多媒体教学设备大规模走入了教室。现在，多媒体教学设备成了很多教室的标配，甚至撼动了教师在教室里的地位，讲台从正中的位置移到了教室前排的一角，目的就是为了让幕布处在正中间。多媒体设备的出现极大地方便了教学，但是在国内汉语作为第二语言教学的教室里，多媒体设备的应用情况不容乐观，其教学功用没有很好地发挥出来。

2现有汉语作为第二语言教学教室布置的问题

一是观念落后，没有充分考虑物理环境对语言学习的影响。教室内部的讲台、课桌椅的摆放没有考虑到教师、学生在课堂上的地位，墙面布置没有充分考虑汉语、汉文化的潜在影响力，教室后墙没有充分利用，没有利用教室布置开展规则教育、竞争性学习教育等问题。这些问题，表面上看是教室文化营造欠妥，实质上是对教室环境对语言学习的影响没有充分的认识。二是教学设备相对比较落后，教师教育技能不熟。虽然有些对外汉语教学单位对汉语作为第二语言教学的教室投入比较大，但大多数的教室仍然停留在“黑板+粉笔”的状态，设备简陋，仅有课桌椅，上课全凭老师一张嘴。虽然有些学校配备了多媒体教学设备，但是教师的使用热情不高，技术不熟练，对如何利用多媒体设备进行对外汉语教学研究不深入，在充分利用多媒体技术辅助汉语教学方面仍然需要进一步加强［3］。

3汉语作为第二语言教学的教室环境布置原则

第二语言教学的教室随着现代教育技术设备的出现逐步形成自己的特点。听说法主张广泛利用电影、电视、幻灯、录音机等教学设备。视听法第一次提出了在语言学习的教室里要创设多种多样生动的情景，使交际场合变得有真实感，并且利用幻灯或者录像来实现。功能法强调教学过程交际化，教师的任务是给学生提供和创造逼真的言语交际的情景和创造性运用语言的机会。因此，在语言教室里，一切要围绕学生创设情景培养学生语言交际能力［4］。

3．1以学生为中心

学生是课堂学习的主体，教学内容传授的成功率决定于学生的学习效果。汉语作为第二语言的学习者大多数是成年人，他们的自我意识非常强，在学习的过程中有自己的习惯，因此在教学中更应该以学生为中心，在课堂上努力创造平等、民主的氛围。只有在这种氛围里，学生才能积极主动、毫无顾虑地参与课堂教学活动，这样就能使教学发挥最大潜能，取得最佳效果［5］。“以学生为中心”使学生成为学习的主体，让其觉得语言学习不再是外界强加的结果，因而主动性大为加强［6］。教室桌椅的摆放是一个可以体现师生平等关系的因素。“秧田式”的座位排列在师生关系上缺乏平等的观念和氛围;小组式教室排位的方式，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则［7］。小组式的排列方式为若干桌椅一组，便于学生面对面的交流，有利于培养学生的小组合作和探究学习能力，教室里没有了高高在上的讲台，便于师生之间平等交流。

3．2营造良好学风

教室作为教学的主要场所，应该是形成良好学习风气的重要场所。由于文化的差异，留学生的学习态度与中国学生存在不小的差距，学风相比来说较差。良好学风的形成，需要借助一定的手段。在中小学教育阶段，教师很自然地利用“人有善于接受暗示、激励、竞争的习性”来塑造学生良好的学习习惯，主要的手段就是排名、学习目标和学习成果展示、树立学习榜样等方式，这些方式最终都会落实到教室布置上来。在汉语作为第二语言教学的教室布置中，借鉴中小学的教室布置经验来形成良好学风是促进学习的一个重要手段。

3．3营造逼真语境

在语言学习的过程中，语境的存在对学习者理解语言、应用语言会产生良好的作用。大多数情况下，语言学习过程中的语境都是由教师通过口头描述来创设的，这种语境显得比较单薄。教室作为学习语言的场所，营造出合适的语言学习环境是其功能之一。1)教室大环境。汉语作为第二语言教学的教室最大的特色就是要随时暗示教室里的学习者是在学习汉语。现代教室的设计已经趋同，在这样的情况下体现汉语学习特色的方法就是体现出中国文化的特点。例如一幅中国地图，就能建立起对中国的客观感知;随着不同节日变化的教室布置，能够引起对中国文化的认同;标示教室内物品的汉字小标牌，能够客观促进汉语水平的提升。通过教室大环境的精心营造，能够引起对中国文化的兴趣，激发同学们学汉语、说汉语的欲望。2)交际小情境。克拉申认为，人类获得语言的唯一方式是对信息的理解［8］。语境的存在对理解、习得语言具有很重要的作用。在具体的教学过程中，我们虽然不能时时、事事都有一个真实的语境，但是却能借助一些现代教育技术手段来营造一个逼真的交际小情境。这个小情境能够促使学生很快地融入其中，迅速理解输入的语言，从而习得语言。

3．4鼓励交际

语言学习最终的目标就是交际，因此，引导学生正确输出才是语言教学的最终目标。输出能使学生在语言学习的过程中掌握主动权，促使学生根据交际来选择合适的输入信息，更能够引导学生利用输出来内化和掌握输入的语言知识［9］。输出易受情感因素的影响，例如焦虑就会对语言输出产生影响。课堂上消除顾虑、引导学生输出，除了教师积极鼓励以外，布置教室时也应考虑到如何降低学生顾虑，营造输出的氛围。

4汉语作为第二语言教学教室的具体布置

第二语言教学教室的布置首先要遵循一般教室布置原则，进而考虑汉语作为第二语言教学课堂教室的特殊要求。国内留学生汉语教学基本以小班教学为主，因此，教室不宜过大，课桌椅宜为单人单座、可移动的桌椅，而且要考虑到部分留学生身材高大的特点，桌椅的尺寸应该适当加大。摆放时可根据不同课型、教学方法快速地进行调整，例如进行合作学习时可摆成小组式，以便于讨论;教师主讲时可将课桌摆成半环形，以便于教师与每一位学生交流。教室中的讲台摆放在教室前部的旁边，也可与多媒体讲台合一，这样既不会挡住展示内容也不会对学生造成太大的心理压力，便于形成师生平等的交际暗示。多媒体设备使课堂成为超越时空背景的、立体化的交际活动环境，因此，多媒体教学设备必不可少。因留学生教学多为小班教学，建议以超短焦互动投影仪代替传统的投影设备，可以节省空间，通过普通白板实现与投影内容的互动。投影内容宜投射在教室前方的正中，两边可设置黑板或者白板。教室墙面的布置要充分体现出汉语学习和中国文化的特点以及促进优良班风、学风建设的需要。教室前门后、黑板旁边要设置班务栏，张贴班级文明公约、本学期重要活动计划以及学校、学院的通知。两边的墙面可以张贴中国有代表性的人物或者励志的标语，初级阶段的教室，可以张贴如汉语拼音挂图、汉字笔顺表等内容。教室后墙上一定要有中国地图和中国国旗，便于开展中国国情教育。此外，还应开辟优秀作业展示栏、荣誉栏等能激励学生奋发学习的栏目，以便形成良好的学风。

5结语

课堂的物理环境对于留学生学习汉语具有重要的、潜在的促进作用，深入挖掘、充分利用这种作用能够提高留学生汉语课堂学习的效率，同时汉语教师也应该在课堂教学过程中进一步树立民主、平等、互动的观念。

参考文献:

［1］谭红．从教室环境布置看教室文化建设［J］．科学咨询(科技管理)，2010(7):95．

［2］谢翌，徐锦莉．教室环境:一种被忽视的课程———课程开发视野中的教室环境布置［J］．教育理论与实践，2008(11):41－44．

［3］何建．多媒体技术在对外汉字教学中的应用［J］．吉林省教育学院学报，2015(4):74－76．

［4］章谦中．国外外语教学法主要流派［M］．武汉:华中师范大学出版社，1983．

［5］李建宏，秦燕．全方位以学生为中心教学模式的探讨［J］．新疆财经学院学报，2005(4):74－77．

［6］骆惠珍．探讨以学生为中心的汉语教学途径［J］．昌吉学院学报，2005(4):58－60．

［7］赵韧．小组式教室座位安排在外语教学中的运用［J］．教师，2009(22):68－69．

［8］刘珣．对外汉语教育学引论［M］．北京:北京语言大学出版社，2001．

［9］钱玉莲，赵晴菊．留学生汉语输出学习策略研究［M］．北京:世界图书出版公司，2009．

教室标语篇5

关键词:数字网络语言;应用;使用要求;管理

随着科学技术与信息技术的发展和进步,语言教学己从电气化时代、自动化时代走向了网络信息化时代。与此同时作为语言教学基地的语音室也在飞速发展,为教学带来了新的变革。数字网络语言实验室技术已广泛运用于外语教学,它为外语教学模式的改革拓宽了思路。数字网络语言实验室作为一种外语教学中的现代化工具,是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的现代化教育手段之一,为外语教学提供了新理念,给外语课堂改革注入了新鲜血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭、以“教师为中心”的外语课堂模式提供了新思路,为实现培养学生运用语言的能力和交际能力的目标奠定了良好的基础。

一、数字网络语言实验室的应用

目前我校正使用lbd2002-sv型数字网络语言实验室,为外语课堂教学提供了完善的解决方案。它采用专业语音网络技术,彻底解决了语音延迟、断裂问题,具有高保真音质,保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。实现了多种格式之间的转换;实现了教学时声、文和图像的同步;实现了自主vod点播和图片点播。满足专业的听、说、读、写、译需求,也使标准的无纸化考试成为可能。

1.语言实验室的课堂教学。WWw.133229.COM数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起,使广播教学、对讲、监听、示范、讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现,提高了教学效率。全面的教学方式、先进的教学手段、丰富的教学资源为教师、学生带来新鲜、理想的教与学感受。教师通过课堂教学功能可以进行广播,播放资料库资料,达到语音素材声文同步、按句处理,清晰明了地呈现给学生,完全符合语言学习的习惯。同时语言实验室也能播放外部设施资料,可以通过广播与学生对话,分组讨论和教案播放等。课堂广播教学时,每位学生自主调节收听进度,达到句句听懂,人人听懂。教师利用教师机界面显示学生收听进度,实现因人施教、因学施教。另外,数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。这样教师可以实时地了解学生听课的进度情况和自己的教学效果。数字网络语言实验室可联入局域网,在独立操作的同时,又能与数个教室联网进行教学。

2.开发语言实验室的教育资源,实现语音室利用率的最大化。数字网络语言实验室建设的目的最终体现在使用效益上,构建全面开放的语言实验室是实现语言实验室可持续发展的重点。现代语言实验室一般都配备了强大的自主学习功能,并提供了丰富的学习资料以及学习材料,我们在保障正常的教学服务外,可利用晚上及周末时间由管理人员值班或由学生轮流值班对学生开放,吸引学生自主地参加到语言实验室的实践活动中,给学生更大的空间和充分的时间去学习感兴趣的知识,从而激发学生的学习积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,真正感受到身边的外语氛围,不断提高自己的外语水平。因此,通过语言实验室的开放,能提高设备利用率,最大限度地发挥资源优势,为学生主动获取实践知识与发挥潜能提供良好的环境,同时也为老师提供了更大的科研空间。

3.数字网络语音室系统无纸化考试的功能。无纸考试系统具有专业的考试题库、周到的阅卷系统、详细的试题分析,为学校提供整套可行的专业考试实施环境。听力考试时,利用录音卡座播放考题或在本地资料库中调用考题,学生通过终端按键作答,试毕,系统自动评卷,其中为教师提供多种评估方式并将学生的考试成绩存档,以备复查,并提供难度系数、熟练程度、成绩统计等数据处理。口语考试时,针对原有传统型口语考试因录音、存储与阅卷过程极为复杂的现状,该系统推出网络化口语考试,极大地提高了考试效率。考试方式既可采用单个考生独立进行,亦可通过两两分组或三三分组进行考试。写作考试更顺畅,直接上机操作,真正发挥标准化无纸考试的效用。

二、数字网络语言实验室使用要求

1.要求实验人员精通使用各项功能,并且要求教师也能比较娴熟地使用。在每学期开始,都要对相关的教师进行现场培训,让每一位教师都能实际操作语言实验室的教学设备,并且把各设备的操作步骤张贴到每间教室的教师机监控台上,使每位教师都能正确使用不同功能的多媒体语言实验设备,熟练掌握操作方法,才能保证最有效地发挥语言实验室的作用。由于温度对机器影响是多方面的,它不仅会影响机器的使用寿命,而且还影响学生的听课质量。若在夏天使用投影仪,由于室内温度较高,投影仪容易出现停机,加之灰尘不利于机器的散热,很容易影响设备的正常运行。因此,关注温度、清洁度等对设备的影响显得非常重要。要求实验人员要保证这些设备的清洁。

2.教师应当尽量把语言教学系统的各项功能运用于教学中。数字网络语言实验室由多种现代教学设备组合而成。在课堂上,教师为学生选择播放内容和形式是主动的,是学习过程的指导者,而学生的接受是被动的。教师使用教学设备的熟练程度直接影响到教学的质量和效果。在使用过程中,有的教师往往为了避免设备操作的麻烦,把语言实验室当作一般录音机设备使用,这不仅大大削弱了语言实验室教学功能的利用和教学效益的提高,而且使课堂气氛死气沉沉。同时,有些教师为了避免由于误操作而产生的设备故障,对语言实验室的复杂教学功能望而却步,只使用几个常用的功能,造成高档设备低档使用。因此,教师一定要了解教学设备各项功能的作用,并能够正确地操作。

3.教师应当丰富教学形式,合理选择教学媒体。使用数字网络语言实验室上课,由于信息量大,节奏快,方式灵活多样,所以应避免采用一种方式、一种教材、一种媒体进行单调而重复的教学模式。教师应根据不同学生的情况选择不同的教学方式和教材内容,激发学生学习的兴趣和自主学习的热情。按照课堂教学实际需要,教师可以选择录像、视频演示、录音机等多种手段,更好地发挥数字化设备的优势,达到提高教学水平的目的。

三、数字网络语言实验室的管理

语言实验室的管理包括了机器设备的管理、供电管理、环境卫生管理、安全系统保障等,有一定的技术性和复杂性。要有科学完善的管理方法和制度才能发挥实验室的作用。管理的目的:一是提高教学质量和效率;二是提高仪器设备的利用率,充分发挥投资效益,避免仪器设备造成资金浪费,即管好、用好、维护好教学仪器设备;三是提高实验室人员素质和工作积极性,维护正常的外语教学实验秩序。

1.完善语言实验室的各项管理制度。制定合理的管理制度是语言实验室管理走向规范化、科学化的重要保证,语言实验室设备是开展语言教学的物质基础,只有科学管理才能充分发挥其作用,为了在管理过程中有章可循,为了保证教学秩序的正常进行,首先要建立和完善一系列规章制度。语言实验室的管理制度包括:实验室管理制度、大型仪器安装验收管理制度、工作人员岗位责任制度、仪器设备使用操作规程、仪器维护保养制度、实验室使用前后交接制度、语言教学设备使用与维护规范、实验室安全卫生管理办法、实验室学生守则、实验管理标准、实验室人员工作标准等。制定必要的规章制度是实验室人员管理和设备管理的必要依据,认真执行这些制度可极大提高实验室设备的完好率、使用率,强化管理人员和教师的职责,从而使设备的优势得以最大限度的发挥。

2.强化语言实验室设备日常维护管理。语言实验室的设备多,做好相关资料的收集和整理,以便设备维护和质量鉴定,将实验设备按照功能不同分类,并归纳整理好相关的资料。如,设备卡片、产品合格证、说明书、保修卡等。对损坏的设备及时提出报修申请,要建立和完善相应的制度,如《仪器设备的使用管理制度》、《仪器设备损坏的赔偿制度》等;并认真填写设备损坏维修记录。同时,实验管理人员对使用过程中出现的故障应及时排除,保证课程的顺利完成。每次上完课后,任课教师均应认真填写语言实验室使用记录,以便于实验管理人员及时了解实验室的设备运行情况并及时解决出现的问题。管理人员应定期检查各项设备的使用情况,及时排除故障和隐患,并对设备进行定期的保养和维护,保证语言实验室内各项设备及其附件的功能始终处于良好的工作状态,以确保教学的顺利进行。

3.实施全员管理新模式。我们应严格执行教师上机前的培训制度,未经培训的教师不准上机操作,不仅要重视对教师的操作培训工作,而且还应向他们传授一些排除简单故障的方法,以增强他们处理突发故障的能力。要求教师在使用设备后认真填写设备使用情况表,实行教师设备使用管理责任制。学生是语言实验室的主要使用者,对学生必须强调保持语言实验室清洁的重要性,实行固定座位,便于跟踪管理和责任追查。对于第一次进入语言实验室上课的学生,要先让他们熟练掌握学生终端各种功能的方法和技巧,充分强调语言实验室管理的各项规章制度。实验人员要提高业务素质,加强科学技术基础知识的学习,及时填写好《仪器设备损坏维修记录本》及《实验室安全卫生检查记录本》。除具备熟练专业技能外,还要有一定的敬业精神,要有高度的责任心,满腔热情的态度,树立一切为教学服务的思想,做好课前一切准备工作,课后还要查看每个教室,检查有无问题,如发现问题要及时解决,保证教学工作正常进行。

四、结束语

数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所,是提高外语教学水平的重要保障。语言实验室的应用与管理是一个十分复杂的系统。教师要不断探索数字网络语音室教学系统的各种新功能,充分合理利用教学资源,发挥设备技术的优势,提高教学质量和教学效果。语言实验室的管理更是要求实验人员有强烈的责任感和事业心,以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中,保证语言实验室的正常运行,提高语音室的利用率和使用寿命,最终达到提高外语教学水平的目标。

参考文献:

[1]任桂英,崔明子.简谈数字网络语音室的应用与管理[j].中国轻工教育,2004,(4).

[2]何武,陈昌川,王晓予.数字网络语音室系统无纸化考试的实现[j].渝西学院学报,2005,(12).

教室标语篇6

关键词： 多媒体语音室 高职高专 英语教学

目前，多媒体语音室凭借强大的视听说功能和丰富的网络资源已经成为高校乃至中学英语教学不可或缺的阵地，使“一支粉笔、一本书、一台录音机”的传统英语教学模式得到了前所未有的发展与完善。

多媒体语音室教学打破了时间和空间的限制，将文本图像音频等元素有机结合，改变“班级授课制”，为学生带来生动直观的课堂体验和全方位的语言训练。与此同时，多媒体语音室也为教师教学方法的改进和运用提供了有力的技术支持和更为宽广的平台。我在感叹和肯定现代多媒体技术给英语教学带来巨大益处的同时，也发现了诸多问题。

一是语音室单人单座的格局使得教师和学生之间、学生和学生之间的课堂交流趋于减少，不利于目标教学法的实施；二是长时间使用多媒体语音室授课，使得部分教师过于依赖PowerPoint等媒体展示工具，授课形式由原来单一的板书授课演变为单一的PPT授课；第三，语音室资源丰富，致使部分教师不贴合教学内容，大包大揽地进行授课。此外，高职高专学生有其自身的特点，如学习兴趣不高，注意力不够集中，接受能力欠缺等，导致时常出现教师关注主控台屏幕的同时，学生在电脑的掩护下各干其事或是“放羊”的局面。

这些问题提醒我们要结合高职高专学生的特点，做到合理、有效、扬长避短地使用多媒体语音室，提高教学质量。

一、开展岗前培训，提高教师计算机应用技术

多媒体语音室教学即计算机辅助教学，由硬件和语言学习系统、英语自主学习平台等部分构成，要想充分发挥语音室的视听说等多项功能，为学生创造轻松愉快的语言学习环境，离不开教师的熟练操作。因此，在教师正式授课之前，应该组织学习语音室学习系统的操作技术，避免因教师操作不当导致某些功能不能或无法充分发挥，从而限制学生在语音室的语言训练和影响教师的授课进度。

随着互联网技术的发展，教师不再局限于课本中提供的有限背景知识和参考信息，可以借助网络搜索到海量的相关图片、信息、音频视频等教学素材。由于高职高专学生普遍学习兴趣不是太高，注意力相对不集中，因此教师在课件制作方面需要下一番工夫，有序美观地整合资源，找准学生的兴奋点，充分发挥语音室直观生动的视听综合冲击作用，吸引学生的注意力，提高学习英语的乐趣，收到较好的教学效果，这是传统教学模式中的板书所难以企及的，而上述愿望的实现离不开计算机应用技术的提高。

二、将多媒体语音室教学与传统教学模式相结合

在教学实践中，传统英语教学模式仍然具有不容忽视的优点：有利于教师主导作用的发挥；有利于课堂的组织、管理和过程的调控；对教学环境的建设要求比较低；教学效率比较高；师生之间的人际交流有助于学生的成长。

我院选用的教材是由上海外语教育出版社出版的新标准高职高专公共英语系列中的《实用综合教程》，每一单元分四次授课，每次授课又有不同的细化内容。为了解学生对不同教学模式的喜好，我对300名高职新生进行了问卷调查，结果整合如下：

调查结果显示，高职学生对于每次授课中细化的内容的教学模式有着不同偏好，这在一定程度上反映了教师在不同模式下教学效果的差异，但更重要的是清晰直观地反映出将多媒体语音室教学和传统教学模式相结合的必要性。这种结合，不是简单的模块拼贴，而是要求教师具有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力，根据高职学生的学习特点，精心组织教学过程，为不同的教学内容选择更容易让学生接受的教学模式，充分发挥不同教学模式的优势，将多媒体语音室教学与传统教学模式有机灵活地串联在一起，实现提高教学质量的目的。

比如教师在语音室教学中可以尝试走下主控台，将特定教学内容和人文思想在不使用多媒体设备的情况下和学生近距离交流，共同讨论，取得更好的课堂效果。

三、语音室教学需紧密贴合教学目标，重点突出，主次分明

在我向本院高职高专学生征求的语音课授课意见中，部分学生提出有时教师展示的内容过于庞杂，主次不分，课后不清楚不记得学了什么，考前复习也找不到重点。

多媒体语音室教学没有或减少了板书的过程，再加上课件的展示具有连贯性，因此教学内容的容量更大。在这种情况下，教师要注重研究教材，了解其编写理念和重点难点，课件内容要紧密贴合高职高专人才培养目标，重点突出、难点详解、主次分明。这样能帮助同学们理清课文脉络，使接受能力较差和学习英语不得要领的同学找到课堂学习的乐趣，提高英语学习的效率。

四、明确教师角色，尊重学生主体地位

在传统的教学模式中，教师发挥着主导作用，按照其教学思想、方法、知识面和视野范围来组织教学。在此过程中，教师习惯于“灌输”，学生往往被动接受。而在多媒体语音室教学中，打破了资源占有的不平等，面对丰富的多媒体资源，教师不仅是知识灌输者、教学的管理者，更应成为帮助学生提高认知能力和学习能力，激发能动性和创造性的促进者。教师的主导作用应该体现在尊重学生的主体地位，鼓励和肯定学生的个人意识和自我发展，发掘学生的潜能上。

教师可以设定特定主题，让学生搜索相关材料，与教师和同学讨论交流，让学生获得主动学习的经验和满足感，提高英语的学习兴趣。

五、对多媒体语音室进行科学管理

多媒体语音室教学已经成为我校的常规教学手段。大部分学生能充分利用多媒体设备拓宽英语学习渠道，提高学习效率，少数同学却视此为免费上网冲浪娱乐的良机，还有部分同学不爱护多媒体设备。因此，我们在尊重和提倡学生主体地位并为之努力的同时，需对学生的学习过程进行严格有效的组织和监督。

除了对使用人群的管理之外，语音室自身的管理也不可忽视。语音室结构复杂，使用频率高，设备损耗严重，难免影响教学效果。因此，提高使用人群的操作技术和建立一支技术过硬的维护保养队伍是很重要的。科学管理还包括与时俱进地加大投入，引进先进的英语教学设备和语音室教学理念，进一步完善英语教学硬件和软件条件。

总之，多媒体语音室作为一种广受欢迎的教学辅助手段，极大丰富了传统的教学模式，体现出了优越性。我们在接受新技术的同时，必须提高认识，更新观念，针对高职高专的学情，从教师自身等多方面入手，采取切实可行的方法，充分发挥多媒体语音室的作用，最大限度地提高英语教学质量。

参考文献：

［1］周江林等．运用多媒体技术，改革大学英语教学模式［J］.高等工程教育研究，2003，（3）.

［2］吴结蚕．多媒体辅助外语教学：问题与思考［J］.韶关学院学报，2005，（10）.

教室标语篇7

[论文摘要]介绍了新一代的语言实验室数字化语言学习系统的技术设计和全新功效,分析了它对外语教学和资源共享等所带来的诸多益处,以及应用者对它的科学应用和科学管理。

数字化语言学习系统是建立在网络数据交换的基础上,将经过A/D转换后的语音数据或音频的数据文件,通过标准的网络协议,传送给用户终端,网络及终端之间的传递,以符合标准网络协议的命令数据的形式反映,已达到语言学习的良好音质,满足教学多样性的需求,充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言。

一、学习系统

数字化语言学习系统的构建。数字化语言学习系统是基于网络系统。从功能设计上看,数字化语言学习系统最大特点就是资源共享,利用率高,信息传递准确等。数字化系统不仅包含了传统型系统的所有功能,而且又扩展了几十种应用功能。例如自由点播,数字化复读,电子阅览,阅读教材,文本,模拟测试等等。这些功能的加入不仅仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,从而使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室,在课后可向学生开放,接受来自各年级,各语种,各学科的学生同时在语音教室内自由的学习。

从结构设计方面看,数字化系统的核心技术是基于计算机数据传输协议的网络技术,整个系统几乎没有机械部件,故不存在机械故障。在数字化系统中,所有设备都是由标准的网络设备组成,与我们常见的计算机局域网设备一样,它们的高效稳定已被我们所熟知。数字王终端应用的是数字化技术的经典,由于大规模的应用了嵌入式技术以及DSP技术等尖端技术,不仅仅拓展了系统的功能,也确保了设备的稳定性。

从应用效果方面看,数字化本身为教学带来了许多新的功能,系统不仅仅消除了噪声干扰,而且音质可达到专业的立体声音质。几十种应用模式增加了教学活动的方便和快捷。具体表现在:对教师来说,教材的准备只需点击鼠标即可完成,整个过程简单方便。从教材的选择上,丰富的资源库相当于几十所学校所有资料的总和,教师不再为资料的收集和保存而烦恼;对学生来说,学习的范围不再局限于单一的磁带教学,每个学生都可以通过自由点播,阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资源。多语种,多年级都可以在同一时间内共用语音教室。甚至可以利用终端边听音乐边看参考书;对学校而言,数字化系统相当于语音教室,电子阅览室,模拟考场,电子听音室等各种实验室的综合体。

二、充分发挥语音室在外语教学中的作用

数字化教学系统不仅丰富了课堂教学,而且也改变了语言学习系统的应用模式,使语言学习系统从单项的教学程序变成互动的语言学习程序,课后还可向学生开放,并以其强大的存储功能为学生上机学习提供海量的语料支持。这些都是传统的语言实验室所望尘莫及的。

使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征,优化外语教学,吸引学生的注意力,并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者,要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。教师可将教学现场进行时况录音以备课后教师学生随时调用,也可以利用视窗操作系统进行课件制作,将音频文件、文本文件转化成数据文件存于语料库中以供上课或学生自学使用。除了数字化资料外教师上课时还可以集中控制使用传统的卡带、DVD、录象机、视频展示台等设备来组织教学,所有过程仅需点击鼠标就可完成。

学生终端也体现了多功能简捷方便的特点。上课时可以进行实名注册、可以随意分组对话或同教师对话,通过视屏可以阅读文本、点播听力内容,做听力试题或进行口语考试。教师主控机可以把学生的答题转成音频文件并存储,方便调阅评判。可以这样说,只有数字化语言学习系统才使我们的课堂教学实现了真正意义上的互动教学。

现行外语教科书和配套朗读磁带是学生外语训练的基本教材。但仅靠这些材料远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求,还必须为学生选择一些生动、有趣的教学短片或原版故事片的片断作为听力材料,供他们学习和模仿。学生通过画面、环境、人物形态等非语言因素的启示,就能较快地掌握外语的正常语速、语流、语感。

数字化语言学习系统的核心技术是采用目前最流行的TCP/Ip协议和快速以太结构,真正实现了网络资源共享。该系统能做到一个主控机可以同时操纵几个语言实验室,或几个语言实验室的资源相互调用。因此,一个教师授课时可以让多个语言室上课的学生收益,在一个语言室授课的教师或自学的学生可以调播另一个语言实验室的资料,实现了资源共享。该系统不仅使几个实验室之间可以联网,还可以直接同互联网或校园网联结,实现网上教学。教师和学生可以做到直接将网上的语音或文件文本调出使用,也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。教师还可以通过校园网布置、接收、评判学生的作业和试卷,以及回答学生的提问等。从某种意义上说数字化语言实验室的网络共享功使课堂内教学扩展到了课堂外的网络教学,课上教学延续到了课下教学,机械的受限制的模式化教学变成了自由的不受限制的个性化教学。

三、数字语音室常见问题解决办法

(一)少数耳机能登录但没有声音:检查耳机线有没有插好,如果插着,交换红线跟白线的位置,还没有声音的话把耳机换到有声音的地方试;如果有声音,是耳机坏了,如果没有声音,是学生终端坏了。

(二)少数学生终端不通电:把此学生终端上的电源线换在有电的学生终端上,确定此线是否通电。如果没电,检查线头是否是好的,此问题一般出在两端线头上。如果有电是学生终端有问题。

(三)多台学生终端不通电:检查电源主机电源是否接好和检查插线板是否有电,如果都没有问题,则需要把主机发回公司维修。

(四)一台学生终端通电但不能登录:检查网线头是否插对,如果插对,把此线头插在其他学生终端上检查此线是否通。如果通则是学生终端有问题;如果没有通,则是线头有问题。

(五)多台机子通电但不能登陆:检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上,如果没有接在同一台交换机上,则是信号线有问题;如果接在同一台交换机上,则是交换机有问题,出现这种情况先检查交换机电源,电源不通的话接通电源即可;如果通电,则需要发回公司返修。

(六)学生端能听到卡座声音但听不到老师说话声:更换教师耳机即可。

(七)学生端不能听到卡座声音和教师说话声音:根据说明书设置声卡录音选项。

(八)学生终端听不到任何声音:检查声卡是否安装了驱动程序,如果安装了驱动程序,则打开语音室软件。在系统设置中输入密码,根据说明书设置声卡选项。

(九)学生耳机有声音但大音箱没有声音:确定功放有电并把红色的音量开关从左到右扭到中间。在控制面版中切换到台式电脑即可。

参考文献

[1]Admin《电教/教育信息化/CIO》中国教育技术2003.06

[2]湖南长科有限公司《数字化语音教学平台》中国电化教育2001.11

[3]张锡琨《谈多媒体网络数字化语音实验室的构建》信息技术2006.07

教室标语篇8

关键词 语音室改建；建设；语音教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）22-0112-01

1 语音室基本组成

语音室组成可分为硬件和软件两大部分，组成语音室硬件部分的设备主要包括：教师机、学生机、教师控制平台、学生终端，耳麦、视频展台等。软件部分主要包括设备控制软件、教学软件平台（如新世纪英语、新视野英语教学平台）等。这些硬件软件共同实现了语音室听力教学、口语教学、同声传译教学等功能，从而使语音室实现试、听、说结合一体的语音教学系统。

2 目前主流语音室的配置

2.1 嵌入式语音室

操作系统和功能软件集成于教师机硬件系统之中，实现对学生端的信息交流和控制，具有自动化高、响应速度快的特点，由于学生终端只有显示器无主机，因而建设成本低，维护升级也比较方便，对于教学资金受限的学校来说是个不错的选择。

2.2 嵌入式网络语音室

随着越来越多的考试推行无纸化，大学英语四六级考试也向着无纸化的目标迈进，这对语音室就提出了更高的要求。嵌入式网络语音室是基于嵌入式语音室的基础上推出的升级产品，学生终端部分由嵌入式模块的和计算机组成，可实现同声传译、小组讨论、双轨录音、变速不变调、自主学习、学生机联网、口语考试、远程及自动阅卷、试卷分析、大学英语四六级考试、专业英语四八级考试等功能。嵌入式技术的网络语音室顺应了英语教学发展的要求，具有一定的技术领先优势。适用于高校高端专业教学需要。

3 我院目前语音室现状

南京理工大学泰州科技学院目前拥有9间语音室。其中6间建于2006年采用利马语音教学设备；2间建于2008年采用newclass语音教学设备；1间建于2010年采用升级版newclass语音教学设备。除2010年建成的语音室为80座，其余均为75座，每间语音室均配有计算机、耳麦。由于每年招生人数逐步增加，本学期每间语音室使用量都在32节课以上，属于超负荷运转。下面以我院语音室4320为例探讨语音室的改建实施方案。

4 语音室的改建基本思路

4.1 对改建的机房进行合理的规划，在规划时遵循以下几条原则

计算机中心机房的设计和建设必须是高质量、高安全、高可靠、灵活开放的。本项目设计遵循以下设计原则。

1）安全可靠性。对中心语音室布局、结构设计、设备选型、日常维护等各个方面进行高可靠性的设计和讨论，以提高语音室建设的安全可靠性。

2）实用性和先进性。采用先进成熟的技术和设备，满足当前的需求，兼顾未来语音室升级需要，尽可能采用最先进的技术、设备和材料。

3）经济性。以较高的性能价格比构建中心语音室，使资金的产出投入比达到最大值。以较低的成本、较少的人员投入来维持系统运转，实现高效能与高效益。

4.2 改建计划

1）旧设备搬迁。做好语音室原有设备清单，包括要搬迁的电脑显示器、主机、语音终端、电源线、语音设备的链接电缆、机柜等，按类归整搬进指定仓库，同时要确保配套设备的完整性，这些旧设备暂可作为待改建语音室的备用耗材。

2）静电地板安装。部门成员跟踪记录地板的安装情况，并检查施工是否按照要求进行，如本次语音室改建要求新地板高度比老机房矮10厘米，进门处地板用支撑架填实，实时跟踪记录安装进度并对安装情况进行检查，确保达到安装要求。

3）布线。布线是语音室建设的关键环节，因其是在地板下进行，具有隐蔽性，该环节要注意两个方面的问题：①由于布线前静电地板已经铺设好，施工人员需要用底版吸将地板掀开，此环节要加强对施工规范的监督，如果施工人员马虎，可能导致新地板出现损坏的情况；②因为布线环节具有隐蔽性，线路排列是否清晰明了，决定了以后排查故障是否容易，如果施工人员没按规定要求施工，将给语音室带来各种故障隐患。因此要加强该环节的跟踪，为以后语音室的管理维护打下良好基础。

4）机柜安装。新网络机柜由4个部分组成：①配线架；②网络交换机；③语音交换机；④视频交换机。安装上要求美观整洁，各个网络线、语音线、视频线要完成标号。部署时遵循从左到右的原则依次标号，一组交换机依次布满后再部署另一组，确保各类控制线简洁明了，同时也有利于维护时故障排除。

5）桌椅安装。新语音室座位配置由原来的75座更改为80座，所以语音桌的尺寸比原先的有所缩小，为确保语音桌排列均匀，共编排9行9列，其中第三行是8座，其他8行均为9座。另外，由于原4320旧语音桌设计不科学，后背箱的高度小于计算机主机的高度，一旦计算机主机出现故障，管理人员不能一步到位的将主机取出，这给维护带来了极大的不便。所以本次语音桌要求后备箱高度不小于主机高度，在跟踪过程中发现，语音桌的设计与要求不符，为此管理人员迅速联系了厂商，及时沟通，最后顺利解决了问题。所以一定要加强建设过程中的监督工作，确保施工按计划进行。

经过近一个月的努力，4320语音室终于顺利改建完成，经多位语音室教师、计算机教师近一个月的试用，以及学院专家组的鉴定，目前未发现任何问题，现已投入正式试用。

参考文献

[1]汤京淑.构建全新的数字化语言学习环境[J].中国电化教育，2007（06）：105-109.

[2]解滨.高校语言实验室的发展与建设若干问题探讨[J].巢湖学院学报，2009，11（03）：151-154.

[3]张庆武.关于未来多媒体语言实验室的建设与思考[J].中国市场，2012（06）：143-146.

[4]陈晓芳.网络化语言互动实验室的建设[J].计算机光盘软件与应用，2012（2）：167-168.

[5]陈国际.浅谈数字语音室的建设与管理[J].价值工程，2013（05）：204-05.