职业生涯规划结束语范文3篇

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大学生职业规划结束语

大学生职业规划结束语(一)

中国人常说,尽人事,听天命。对于我们可以控制的,理当全力以赴,因为操之在我;对于不可控制的,我们应当养成坦然接受的胸怀和气度。要抱着一种信念,那就是不做则已,要做就要做好。在工作中,努力奋斗,自动自发,精益求精。这样,才能赢得收获。

一个人,一生当中不知道要遇到多少困难,很多困难是不能预见的,这就要靠我们自己处事时随机应变的能力,面对突如其来的麻烦事情,临危不乱,保持冷静的心态,急中生智,想出好办法来。睿智的人,善于分析事物的发展情况,能够抓住事物的特点,成竹在胸,料事如神,成功的预测事物的发展方向。决策于千里之外,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

大学生职业规划结束语(二)

任何目标,只说不做到头来都会是一场空。然而,现实是未知多变的,定出的目标计划随时都可能遭遇问题,要求有清醒的头脑。一个人,若要获得成功,必须拿出勇气,付出努力、拼搏、奋斗。成功,不相信眼泪;未来,要靠自己去打拼!实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求,不要因为挫折而畏缩不前,不要因为失败而一蹶不振;要有屡败屡战的精神,要有越挫越勇的气魄;成功最终会属于你的,每天要对自己说:“我一定能成功,我一定按照目标的规划行动,坚持直到胜利的那一天。”既然选择了认准了是正确的,就要一直走下去。

在这里,这份职业生涯规划范文也差不多落入尾声了,然而,我的真正行动才仅仅开始。现在我要做的是,迈出艰难的一步,朝着这个规划的目标前进,要以满腔的热情去获取最后的胜利。

大学生职业规划结束语(三)

以上的职业生涯规划固然好,但更重要的,在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标,只说不做到头来都只会是一场空。然而,现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点,每个人都应该有充分心理准备。

当然,包括我自己。因此,在遇到突发因素、不良影响时,要注意保持清醒冷静的头脑,不仅要及时面对、分析所遇问题,更应快速果断的拿出应对方案,对所发生的事情,能挽救的尽量挽救,不能挽救的要积极采取措施,争取做出最好矫正。相信如此以来,即使将来的作为和目标相比有所偏差,也不至于相距太远。

职业生涯规划的目的,决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作,达到和实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己订下事业大计,筹划未来,进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。每个人都有自己的奋斗目标,既然已经制定了,就要勇敢的去向它迈进,才能不负职场生涯。

大学生职业规划结束语(四)

有计划目标的职业生涯规划制作并不容易,为了这份规划,下载了许多资料,也查看了许多职业规划范文,但那些范文多数都是草草收场,更多的是对自己的激励的语言,而非细致的自我分析。

以前不是没机会来进行自我的剖析,而是一方面因为不知道方法,不知道怎么去做;二是因为懒惰形成的惯性让自己哪怕是有些奇特想法时也被玩耍所淹没,然后就成了已经忘却的记忆。很高兴自己能一个人坚持下来并完成这份生涯规划书,很信奉一句话:今天的你是你昨天的决定产生的。

人是不能活在记忆和幻想里面的,应该是靠希望和追求活着的,只有这样的人生,才更有意义。 看而今的大学校园,只为混毕业证书而荒废学业的人,为电脑游戏而晕晕沉沉的人,为贪玩好耍而得过且过的人…比比皆是,人生成功的秘密在于机会来临时,你已经准备好了!

职业生涯规划课程教学改革探讨

一、职业生涯规划重要性

如果没有对职业生涯进行规划,会在择业的时候感到困惑,对就业的形势没有清醒的认识,加上对自身的认识不足也很容易导致较大的就业压力,笔者认为规划是走向成功的阶梯,有规划的人更容易成功。职业生涯规划对高职高专院校的学生有重大的指导意义,也是踏入社会的转折点,所以合理进行职业规划很有必要。

(一)推动学生素质教育的发展及学习目标的实现

在高职高专院校开展职业生涯规划课程教育有助于促进学生素质的提高。学生通过对职业生涯规划课程的学习,有利于明确自己的发展方向和发展目标,将自己全身心地投入到学习中,不断创新进取。

(二)有助于学生树立积极的从业心态

职业生涯规划课程为学生建立良好的从业心态,帮助学生做好职业规划。通过课程的学习能够帮助学生积极地面对就业的压力,对就业的目标有一个清晰的认识,解决就业中遇到的各种问题。

(三)有助于高校思想政治工作的开展

高职高专院校开展职业生涯规划课程是为了让学生适应社会和时代发展的需求,与社会紧密结合,以实现创新发展。课程的开展使学校更好地开展高校的思想政治工作,以发挥学生的潜能,加强学生管理。

(四)提高高职高专院校学生的就业、创业力

当前的就业形势比较严峻,高职生没有很强的就业竞争力。因此要做好职业规划,提升自己的能力,在人才竞争中脱颖而出。要不断地学习新的技能,实现成功就业、创业。

二、职业生涯规划现状和存在的问题

(一)高职高专学生职业生涯规划现状

职业生涯规划在我国的起步比较晚,处在一个探索的阶段。在这方面主要是借鉴国外的先进理论,缺少真正意义上适合我国国情的职业生涯规划理论。而且,我国这类型的服务机构很少,一般只有大学才有职业生涯规划辅导。受到各种因素的影响,高职高专院校学生对职业生涯规划的理解多停留在文字层面,认为只是一门要完成的课程而已,没有与自己的实际情况相结合进行规划。大学三年只是按照学校的安排无目的完成学习任务,没有三年的规划,更没有三年后就业创业规划,没有规划就没有目标任务。因此,学生在三年学习结束后发现自己什么都没学到,也不知道自己能从事什么工作。

(二)高职高专学生职业规划存在的问题

1.对职业规划认识不清。通常高职高专院校的学生活动范围多在校园内,对于社会的接触较少。很多学生对自己的专业将来要从事的职业并不了解,认为职业生涯规划是无用功,甚至没考虑规划问题。加上学生对自己的职业发展期望值过高,真正找工作的时候发现自己难以满足社会的需求,容易面临失业的风险。2.缺乏对自身的认识。高职高专院校的学生通常是高考成绩不理想的学生,学生容易产生自卑的心理,造成学生的学习态度不积极,对将来从事的职业没有清晰的认识。学生对专业的选择比较盲目,多是听从父母的意见,缺乏对职业的了解,找工作的时候会比较依赖父母。3.择业观念不理性。在学生的择业过程中,比较注重工作的收入。大部分学生对工资的期望值过高,没有结合自己的实际状况以及所处的城市的总体薪资水平,选择不够理性,容易导致学生错过工作机会。

三、高职高专院校职业生涯课程开设现状

(一)规划课程管理不科学

在大一的时候开课,主要由公共课部或就业办负责管理。很多学校及学生对职业生涯规划的认识不足,将其与就业指导划等号,一是认为就是就业前为学生提供招聘信息和就业政策的解读,现在很多规划类教材也是与就业指导合编在一起;二是片面地认为职业生涯规划就是工作职业发展道路的设想和筹划,这是不全面的。

(二)课程内容缺乏专业化

任课教师主要由公共课部或就业办教师授课,主要由思想政治教育专业、管理专业、教育学、心理学等专业教师授课,只能教授一些通用的规划内容。多数高职高专院校的就业指导工作只是临时抱佛脚,没有长期规范的指导。课程都偏向理论,缺少实践操作。课程的课时也比较少,学校不重视,容易让学生忽视。而且授课的老师一般不是本专业的老师,不能针对学生的专业做深入的专业职业规划。

(三)考核方式不合理

目前考核方式主要采用传统试卷考核或做一些规划在大一课程结束后完成本课程考核,考核内容和时间上不够合理。如果在大学一年级就将规划课程完成考核,显然不能引起学生对课程的重视,也不能起到规划的作用,规划课程就成为了一个形式。

四、职业生涯规划课程教学改革探讨———以会计专业为例

(一)课程转入教学系负责

公共课部或就业办对学生的专业缺乏具体的了解,只有转入教学系,让每个系的老师有针对性地进行课程的指导,学生的职业发展方向才会更加明确。教师根据教学的进度,有针对性地进行教学的创新和改革,按照学生的就业方向进行定向的教学,强化学生的就业理念和对专业知识的认识。会计系的老师对本系学生的学习能力和水平了解的程度更深,将会计专业的职业规划由会计系的老师教授,有助于帮助学生形成清晰的职业规划,更好地认识职业发展的道路。

(二)任课教师改由专业课教师授课,结合所学专业展开规划

针对各个专业的不同就业前景以及就业方向,专业课老师的专业意见对学生指导的现实意义更大。专业课的老师对学生的了解比其他教师更深入,对学生的学习进度和学习成绩也比较了解,制定的培养方案会更加适合学生,对于学生的疑问也会有详细的解答。在会计专业中,职业生涯规划课程也会加强学生对所学专业的理解和应用。专业课老师可以充分利用学校的资源,支持学生参加会计专业技能证书的考试,增强学生的就业竞争力。学生遇到难以理解的专业问题专业老师也可以更好地解答。

(三)改变传统的考核方式

笔者认为职业生涯规划应分为两个阶段,一是在校三年学业规划,二是三年后的职业规划。在校三年学生学业规划的考核较容易,以实现目标为考核依据,大一上完课后,学生做规划,做三年在校要完成的规划,和三年后完成的规划。考核时间放到第三年考核,看其是否实现来确定该门课程是否合格。三年后完成的职业规划因学生已经毕业已经无法考核,故应以学业规划为基础,遵循规划的原则与方法来进行考核。

五、结束语

职业生涯的规划,学生的职业发展方向,会受到各种因素的影响,本文虽然以会计专业为例,但是任何专业对职业生涯规划课程的学习都是十分重要的。在我国高职高专院校中,职业生涯规划课程存在着一些不足,要想改善这种状况就要结合教学的实际,根据不同专业的职业发展方向进行有针对性的职业生涯规划课程的学习,将课程真正地运用到学生的职业规划中,为学生指引就业方向,提供就业指导,将职业生涯规划的工作有效落实。

作者:夏连虎

以“自我规划”为导向的大学生职业生涯规划教育研究

目前,大学生对于职业生涯规划的认识大多停留在表面,“专业人员的分析和指导”仍是学生的迫切需求。因此,仅仅依靠知识灌输是很难达到预期教学目标的。从学生需求出发,有效调动其“自我规划”意识则是课程教学的首要目标。

一、以“引导”为主建立新型教学关系

面对欠缺职业生涯规划知识的大一新生所提出的问题,很多教师从“个人角度”出发“好心”地帮助学生做出选择。这显然是不合适的。我们不能因为问题本身缺乏“个性”,而忽略学生自身的“个性”。面对此类问题,我们应该采取引导的方式,帮助学生认识问题的本质、寻找解决的途径和方法。

如何引导学生解决自身面临的问题呢?首先,我们要分析一下问题产生的原因。第二,通过认同来增强学生的自信心,学会接纳,建立“互动”的师生关系。第三,采用提问的方式引导学生积极思考,给学生一个思考的机会,自己去探索解决问题的途径。

二、以“学生”为主丰富课程教学内容

自我分析和定位是职业生涯规划的首要环节,决定着个人职业生涯的方向和成败。如今,备受社会各界关注的“90后”已经成为高校的主体。“90后”思想活跃,有着“个性”的人生观和价值观,他们对待职业和职业生涯规划也有着截然不同的态度。面对“90后”,我们不能一味地用固有观念和标准来制定教学计划和进度,而应该立足学生需求帮助他们认知自我。

(一)引入职业测评系统

《职业生涯规划》教师必须具备扎实的职业生涯理论和一定的心理学、行为学专业知识才能引导学生确定切合实际的职业目标。传统的理论讲述从某种程度上来说只能让学生对于自身的认识停留的个性类型的层面上,甚至会让学生陷入“职业测评”=“心理测试”的误区。因此,借助职业测评系统的科学分析,职业生涯规划自我分析部分的内容才更容易被学生接受。专业的职业测评系统能够帮助学生正确地认识自我,消除其职业生涯规划过程中的“困惑”,避免盲目地确定目标。

(二)科学设置课程内容

全面的内容和科学的结构是课程发展的根本。高校开设《职业生涯规划》课程要充分考虑不同阶段学生的心理特点和需求,根据不同年级设计教学内容,如下表所示:

(三)加强就业信息反馈

在探索工作世界的过程中,学生对于自己的职业目标有了更加全面的认识,同时,用人单位对于学生也有一个客观的评价。通过与用人单位的沟通,高校可以及时了解行业发展和企业需求,有针对性地改进教学计划和培养模式。另外,专题报告会、座谈会可以帮助学生加深对于职业目标的认识,了解职业生涯发展历程,及时调整职业目标达到“人职匹配”,进一步提高自身职业目标的合理性和可操作性。

三、从“目标”出发,强化教学效果

职业生涯规划是指一个人对决定个人职业生涯发展的主客观因素进行分析、总结和评定,以此确定其事业奋斗目标,并选择实现这一目标的职业而编制教育、培训和发展计划等,从而为自己实现职业生涯目标确定行为步骤、行动时间和行动方案。简单来说,职业生涯规划就是面对现实,确定目标,实现理想的过程。

职业生涯目标的确定,是个人理想的具体化。职业目标必须依据自身实际,适合于自身发展。很多学生认为:上大学是为了找到好工作,《职业生涯规划》课程也是以“就业”为出发点的,那是不是“规划”就能找到好工作。这种想法显然是错误的。

我们通过下面的例子来分析一下目标设立的原则:

A同学:我要努力学习英语,增加词汇量,尽快提高阅读理解能力,使自己的英语水平得到真正的提高。

B同学:本学期,我计划每天早上用1个小时的时间来背单词,使自己的英语词汇量达到4500以上;每天阅读1篇短文,每两周做1套真题,掌握考试重点和应试技巧,最终通过大学英语四级考试。

通过对比两个学生的英语学习目标,我们更愿意相信B同学的目标是具有一定操作性的,实现的可能性较大一些。从目标管理的角度来说,职业生涯目标应符合SMART原则:1、职业目标必须是具体的(specific);2、职业目标必须是可以衡量的(measurable);3、职业目标必须是可以达到的(attainable);4、职业目标必须是实实在在的,可以证明和观察的(realistic);5、职业目标必须具有明确的截止期限(time-based)。因此,SMART是引导学生确定职业目标的基础,也是衡量教学效果的工具。

四、结束语

面对职场竞争,大学生只有充分认识自我、确定科学的职业目标,才能在职场中脱颖而出。作为《职业生涯规划》教师,对于处于职业生涯探索阶段的大学生,我们应该激发学生主动地实现“目标”。因此,从学生需求出发,树立以“自我规划”为导向的职业生涯规划教育理念,可以有效地提高学生职业生涯规划的水平和能力,促进其职业生涯的良好发展。

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