关于春天的散文范文

2019-10-23 版权声明

关于春天的散文

关于春天的散文篇1

春天里,管理所为了美化环境,在大院里种植了两块草皮,一块在一进大门的左侧,一块在一进大门的右侧。草皮绿地毯般泛着油油的绿光,让人望之舒目、舒心,仿佛春天在这里驻扎下了。

新植的草皮使单位院内左右两块地皮焕然一绿,草皮上簇拥着绿色的叶剑,挂着晶银剔透的水珠儿,愈发显得精神焕发、朝气蓬勃,一下子就衬托出停车场侧那块蛋圆形空地的荒芜和颓废,着实为院子里增色不少。同时,格桑花便在这里“安家”了。

春天,的确是一个美好的季节,春雨像油一般滋润着土地。那段时间我时常看见同事们在欣赏了新铺的草皮过后也不忘转在那块蛋圆形的地头看看,也有人弯下腰伸出手在土面上拨拉拨拉。土地实在是个宝。在经历了几场春雨后,撒在土地上的花种终于爆了芽,不几天便像雏鸟张开的嘴巴将两片嫩绿的叶子叉在地面上,接下来便是抽杆、生叶、打包、舒展、开花。六月里顶着炎炎的烈日,蛋圆形的土地上开出了一片灿烂,格桑花大致分为白、黄、粉、红、紫五种颜色。若细看白色花品里又有纯白、乳白、灰白;黄色花品里又有土黄、大黄、金黄……格桑花的颜色在阳光下给人的感觉是变化的,近看和远看格桑花给人的感觉也是不同的。近看满园格桑花争先恐后、热热闹闹、轰轰烈烈、尽情开放,虽是同一品种的花,但由于色彩的差异,依然给人一种百花齐放的视觉感受;远看,各色的花朵便淹没在橘黄色的格桑花朵里,显出一片灿烂,再远看,这片盛开的格桑花仿佛成了抹在地面上的一缕朝霞。

藏族有一个美丽的传说:不管是谁,只要找到了八瓣格桑花,就找到了幸福。在藏语中,格桑花是幸福的意思。

“梅朵”是花的意思,“格桑梅朵”,是一种生长在高原上的普通花朵,它寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。在藏族眼里,一般叫不出名字的野花都可以称为“格桑梅朵”,实际上格桑花就是一种野花。

野花家养,这种藏族人眼里叫不出名字的“格桑梅朵”成了单位院子里一道靓丽的风景!和新铺的草皮相映成趣、相得益彰,成了职工们饭后茶余赏心悦目的好去处。不少人拿着相机、手机在花前拍照摄影。

格桑花在这块蛋圆形的土地上日渐生根、发芽、繁衍、繁殖,日渐稠密、茂盛,开了、谢了、又开了。这不,在这秋末冬至的日子里它又开了,开成了一片花的海洋……

关于春天的散文篇2

活动目标:

1.理解散文诗的内容,感受散文诗所表现的春天的美;

2.积极参与想象活动,学习用优美的语言描述春天的景色;

3.感受散文诗的语言美和意境美,萌发热爱大自然的情感。

活动重点:理解散文诗中优美的词汇和语句,感受语言美和意境美。

活动准备:

经验准备:活动前与家长联系,带幼儿到户外进行亲子郊游感受春天。

材料准备:制作有散文诗内容的PPT,关于春天的音乐。

活动过程:

一、谈话活动:春游见闻,引入主题

谈话:幼儿回忆亲子郊游观察到的春天的特征,启发幼儿用自己的话来描述看到的、听到的、闻到的春天是什么样的。鼓励幼儿大胆表述自己对春天的认识。老师用恰当的词汇来总结幼儿的感受。

二、完整欣赏:声像结合,激发兴趣

1. 配上背景音乐,老师完整朗诵散文诗《我最喜欢春天》,幼儿可以轻轻地闭上眼睛聆听。教师操作PPT,让幼儿感受春天美好的气息。

提问:

(1)在这篇散文诗里,你看到什么?听到了什么?想到了什么?

(2)散文诗里的“我”指的是谁?

(3)你最喜欢散文诗里哪一句语言?为什么喜欢?

启发幼儿尽量用优美的词语和连贯的语句回答。

2. 老师介绍散文诗的名字――《我最喜欢春天》。

三、分段欣赏:理解内容,突破重难点

操作PPT,配上音乐,老师分段朗诵散文诗。帮助幼儿理解诗句内容,感受没图案时的情绪和意境。

提出要求:请幼儿专心听,记住自己觉得最美的语句和词语。

1.老师朗诵散文诗第一段:从“我最喜欢春天”至“白的像雪花”,这段散文诗给人明快、清新的感觉,启发幼儿感受散文美好、温馨的意境。

提问:

(1) 走过寒冷的冬天,春天带给我们新一年的希望。小朋友们,在春天,你有什么特别的感受呢?(太阳更明亮,风儿更暖和。)

(2)春天的花儿都开起来了,五颜六色,你能说出有哪些美丽的颜色?

(3)除了用“火焰”“金子”“海水”和“雪花”形容“红”“黄”“蓝”和“白”等颜色,你还想用什么形容这些五颜六色的花朵呢?

(4)尝试用比喻句“xxx像xxx”造句。

(5)全体幼儿轻声跟老师一起朗诵第一段。

2.老师朗诵散文诗第二段:从“春天的小雨,淅淅沥沥,像唱着好听的歌儿”至“像铺上了无边的绿色的锦缎”,这段散文以奶奶的口吻出现,情切、温情,娓娓道来。

提问:

(1)春雨轻轻下着时,听听,是什么声音?(淅淅沥沥),像是?(好听的歌儿)

(2)奶奶为什么说春雨是甜的?

(3)春雨的浇灌,植物长得绿油油,大地像什么?(像铺上了无边的绿色的锦缎)理解词语:“铺”“无边”“锦缎”。

(4)小组幼儿轻声跟老师朗诵散文诗第二段。

3.老师朗诵散文诗第三段:从“春天里,勤劳的小蜜蜂忙着采蜜”到“春天里,彩色的小蜻蜓忙着捉虫”。这段散文描写的是春天里小动物的生活,表现了活泼、愉悦的心情。

提问:

(1)春天里的小动物在忙着做什么?(小蜜蜂忙着采蜜,小蜻蜓忙着捉虫)

(2)最勤劳的是谁?

(3)最美丽的是谁?

(4)你喜欢春天的小动物还有哪些?它们在做什么?你准备用什么词来描述他的特点?(启发幼儿的回答不仅仅局限于散文里的描述,充分激发幼儿的想象力和表达能力。)

(5)个别幼儿朗诵散文诗第三段。

4.分段欣赏散文诗第四段:从“我爱在春天的花园里玩耍”至结束“我一天天长高、长大……”这段是全文的重点,给人以积极、充满希望的激情。

老师引导重点体会与理解以下内容:

提问:

(1)老师为什么说“我就是春天的花朵”?

幼儿自由想象,启发幼儿用不同的手势和体态表演春天花园里的花朵。

(2)妈妈说“我就是春天的小鸟”,“我”和小鸟有哪些相似的地方?

请部分幼儿扮作春天里阳光下的小鸟,边飞翔边朗诵。

(3)“在祖国美好的春天里,我一天天长高、长大……”

引导幼儿理解“在祖国美好的春天里”的意义,象征着我们的生活像春天一样温暖幸福。

(4)幼儿跟老师朗诵散文诗最后两句:“春天啊,春天多美好!在祖国美好的春天里,我一天天长高、长大……”,萌发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情怀。

四、师幼齐诵:加强感知,深化主题

在理解散文的基础上,让幼儿再次欣赏录音朗诵散文,并引导幼儿注意观察逐幅出示的投影画面。幼儿自然、愉快地学习朗诵散文诗,鼓励有感情朗诵和创编动作。

五、结束部分:扩展延伸,升华主题

1.师:散文诗《我最喜欢春天》让我们感受到了大自然的变换和美丽。一年中有春夏秋冬四个季节,每个季节都有各自的特征和别具一格的美丽。以后,老师还将和小朋友一起欣赏其他优美的作品,一同感受大自然的变化带给我们的无限乐趣。

2.播放音乐《春天在哪里》,让幼儿自由舞蹈,然后扮小鸟“飞”出活动室到大自然中去继续寻找春天。

活动反思:

一、 贴近幼儿生活的选材,激发幼儿亲近大自然的愿望

春天是每个幼儿都会经历的,活动前,倡导家长带孩子去郊外踏青,当身处春天,幼儿抬眼可见、伸手可及。选择这首散文诗,使幼儿感同身受,更加容易理解与体会,同时,进一步激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情怀,从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的。

二、运用视、听、讲结合法,让幼儿获取对关键经验的自然习得

具体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点,活动中,为了力图展示春天的美,我用观看图片(看)、朗读散文(读)、理解诗歌(说)的方式,通过PPT展示,将春天里的阳光、春雨、植物的变化、小动物的活动以及“我”在春天里的欢快生活一一分层呈现出来。听就是教师以分段朗诵的形式,启发幼儿寻找春天,赞美春天,以语言暗示与示范,引导幼儿感受与理解散文诗。讲即通过一个个启发性的提问鼓励幼儿大胆讲述、体验愉悦的情绪,使幼儿从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验,体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。

三、激发幼儿主动学习,表达自己对美的感受

散文诗鲜明的结构特点,拟人化的语言风格和优美活泼的语句,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,能够充分发挥幼儿的想象力。同时,在活动中,教师始终是幼儿学习的支持者、引导者、帮助者,用肢体动作、语言、直观教具展示启发幼儿想象。幼儿能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受,达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。春天的美是不断更新的,是广泛的,不是通过一次活动就能完整体会的,因此,最后环节,我引导孩子继续寻找春天的变化,延伸此次活动。

关于春天的散文篇3

散文诗具有诗的意境和散文的形式,幼儿散文诗是以幼儿为主体接受对象的适合幼儿欣赏的也是幼儿比较喜爱的一种文学体裁,优秀的幼儿散文诗短小精悍、立意新颖、想象丰富、语言简明纯朴、快乐、甜美、充满童趣,富有诗情画意,读起来朗朗上口,是幼儿园开展文学欣赏教学的重要内容,对幼儿的审美感知、审美想象、审美情感及审美思维的形成能起到独特的作用。在具体的散文诗教学实践中发现,教师对幼儿散文诗的特征、教学方式的把握,直接关系到幼儿散文诗的教学效果,再简单的诗句,对幼儿来说,学起来还是有困难的。具体表现在:幼儿对散文诗所蕴涵的内在信息不能真正的理解和体会;对散文诗优美的语句理解不深入,仿编、创编诗歌的能力不强,也就是对散文诗结构美这种表现形式的学习、运用能力不够;朗诵时缺乏情感。为提高散文诗教学的有效性,我们进行了新的尝试,并收到了较好的效果。

一、多种形式让幼儿体验、感受散文诗的意境美

意境,就是文学艺术作品中通过形象描写表现出来的境界和情调。幼儿的思维直观、具体、形象,活动带有较强的情绪色彩,在散文诗教学中,如果一味地让幼儿学习掌握优美的词句,幼儿就会感到索然无味,因此,我们将重点放在多种形式让幼儿体验、感受散文诗的意境美上。

如新授散文诗《春天是一本书》,活动前带领幼儿到大自然中寻找“彩色的春天”、“会笑的春天”、“唱歌的春天”,多方位感受春天,并引导幼儿与小伙伴们相互说一说;教室内主题墙上布置“彩色的春天”(黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……)、“会笑的春天”(小池塘的酒窝、小朋友的笑脸……)、“会唱的春天”(春雷、春雨、燕子、青蛙……),让幼儿犹如在一个童话世界里,直接感受到散文诗中的意境美;活动中让幼儿观看多媒体课件(优美的音乐、动人的散文诗语言、鲜明的形象、迷人的画面……),在视听结合中调动幼儿的多种感官,去进一步感受作品的丰富意境,幼儿注意力集中,思路开阔。

又如散文诗教学《春节是个百音盒》,活动开始,结合挂图通过谈话帮助幼儿回忆过春节时的热闹情境,唤起幼儿已有的关于春节的感受,尝试让幼儿通过从各自的理解出发表述对春节的认识,进而激活幼儿的思维,激发幼儿的兴趣,在初步欣赏的基础上让幼儿观看精心设计制作的形象、生动、快乐、有趣的课件:伴着“叮当叮当”的响声,圣诞老人的礼物车还没走远;“噼啪噼啪”声中烟花和爆竹、“哗啦哗啦”风中舞动的春联、“咕咚咕咚”锅中翻花的元宵和水饺让新春的气氛浓浓的;“咔嚓咔嚓”声中小河不停地打开透明的冰窗晒太阳;“嘻嘻哈哈”是孩子们欢快的笑声。在视听结合中,让幼儿进一步感受散文诗的意境美,帮助幼儿在脑海中建立了有关春节的立体的印象。

有时还可以游戏的形式让幼儿体验、感受散文诗的意境美,如散文诗教学《捉迷藏》活动中,根据教学内容创设相应的情境,再根据教学内容让幼儿分别扮演相应的角色(黑夜、太阳、绿色、白色、黄色、蓝色、红色等),在这种氛围中,让幼儿直接感受到散文诗的意境美。

二、寻觅散文诗的语言亮点,以幼儿乐于接受的方式丰富给幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力,教师要善于寻觅散文诗的语言亮点,然后以幼儿乐于接受的方式丰富给幼儿,让幼儿创造性地运用到生活中去。

散文诗《春天是一本书》,运用比喻的手法赞美春天。第一自然段围绕“春天是一本彩色的书”出现了第一组排比句:“黄的迎春花,红的桃花,绿的柳叶,白的梨花……”;第二自然段围绕“春天是一本会笑的书”出现了第二组排比句:“小池塘笑了,酒窝圆又大;小朋友笑了,咧开小嘴巴……”;第三自然段围绕“春天是一本会笑的书”出现了第三组排比句:“春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱……”。这三组排比句意境优美,句式结构工整,语句浅显易懂,是幼儿学习的好素材。教学中,我们借助图夹文的形式,让幼儿有重点地说出图片的内容,然后听一听、看一看、想一想、念一念,在进一步熟悉诗歌内容及结构的基础上,模仿散文诗的句式,将各自有关春天的经验用图文的形式记录下来,并仿编诗歌,通过本活动,幼儿不仅理解了散文诗的内容,感受了散文诗所表现的春天的美,而且还掌握了散文诗的句式,有效提高了幼儿运用语言的能力,并内化为自己的知识经验,同时体验到与同伴共同学习的快乐。

三、给幼儿自主仿编的空间,以支持、鼓励的态度引发幼儿仿编的积极性

散文诗仿编是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动,散文诗仿编活动中,孩子的语言运用能力、逻辑思维能力、想象创造能力得到有效提升,但在教学实践中,有的教师过于注重句式结构的严谨性,不顾孩子的年龄特点,致使幼儿对仿编活动失去兴趣,感到索然无味,仿编过程中,注意力不集中,参与的积极性不高。因此,一定要给幼儿自主仿编的空间,注意引发幼儿仿编的积极性,让幼儿觉得有趣,愿意参与,并有成功感,以支持、鼓励的态度引发幼儿仿编的热情。

在散文诗《春天是一本书》第二课时的创编活动中,我首先出示图夹文的诗歌图片,引发幼儿对散文诗《春天是一本书》的回忆,我问幼儿:“哪位小朋友记得散文诗中描绘的春天的情景?”“散文诗中是用什么样的方式赞美春天的?”;然后设置情境,激发幼儿大胆想象:“春天是一本彩色的书,除了散文诗里说的‘黄的迎春花,红的桃花,绿的柳叶,白的梨花’,你们还发现春天里有什么是彩色的呢?”引导幼儿分组以图、文的形式记录各自想象的春天的事物,仿编诗歌内容;继而以小组竞赛的形式进一步激发幼儿仿编的热情;最后展示幼儿仿编的成果,对每一个孩子的成果都报以欣赏的目光,让每一个幼儿都有成功感。

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。

上一篇:放假安排通知范文 下一篇:择业通知书范文