爱情随笔范文

时间:2023-11-26 21:05:09

爱情随笔

爱情随笔篇1

淡淡的黑色,轻轻的留下痕迹,橡皮擦过,只剩下淡淡的痕迹,如此而已。 ­

一段感情如同铅笔下慢慢划过的痕迹,淡淡的黑色,­

喜欢一个人,只是很单纯的喜欢,不想占据,不想拥有,很简单的只希望她过的好, ­

不愿去表白或者是不敢表白,因为害怕被拒绝,因为害怕分手之后,就不能再自然的面对,­

把感情藏在了心里,就好像一次次的把 I LOVE YOU 写在白纸之上,­

一次次擦去、书写、擦去,如此反复,­

白纸上、残留着痕迹,­

就好像那所谓的爱——暧昧。­

相信每一个人,都会有那样的一段回忆,浅浅的,淡淡的痕迹,­

可以擦去,无人知晓,­

淡淡的痕迹,只有自己可以读懂。“I LOVE YOU”­

爱你,所以擦去一切痕迹,铅笔的痕迹诉说着淡淡的回忆。­

­

【钢笔】:不喜欢用钢笔写字,不可随意,总需要一笔一划的去写出一个个汉字,­

不可用力,否则纸上的汉字就会洇散成一个个圆圈,不可随意,否则纸上的汉字便不堪入目。­

横平竖直,钢笔的字迹,需用心营造。如此而已。­

一段爱情如同钢笔下的痕迹,字字清晰,每一分,每一秒,都是在用心的营造,­

于是她成了你的天空,­

于是她成了你的唯一,­

于是你学会了妥协,­

于是你改变了轨迹。­

一切的一切的,都是为了你所谓的爱情,­

刻意经营,不惧伤心,因为你坚信,这就是爱,因为你坚信,你爱她,所以愿意付出,­

你可以抛弃爱你的人,可以让深爱你的人伤心,­

你可以放弃已知的未来,可以去付出,去努力来得到你可以给予的未来。­

但,到头来,这爱情 ,结束了,没有原因,­

傻孩子,不是你做的不好,不是她抛弃了你,­

只是,这爱,如同钢笔下的那一个个圈圈,­

用力了,洇散开来,结束了,看不见爱的所在,­

把握不住爱情的尺度,但依旧抵制不住爱情这滋味,­

学不会无情,学不会无所谓,只能感谢。­

而现在,就如同远离钢笔一样,远离爱情,因为无法把握,因为这痕迹,无法抹去。­

­

【圆珠笔】:随意的书写,恣意的勾画,随着自己的心意去书写,­

不必像钢笔一样小心翼翼,也不能像铅笔一样修改,圆珠笔,大概只是一个工具,­

单纯的书写工具,不可或缺,亦可遗忘,如此而已。­

忘记了什么时候,学会了以戏谑的口气去对待爱情,­

一个人久了,会上瘾的。但,寂寞的感觉,总是在夜里袭上心头,­

听着悲伤的曲调,缅怀着自己逝去的爱情,­

浅扬嘴角,冷笑。决定喝酒,却找不到一个人可以痛饮,­

不是没有朋友,只是不愿意去打扰别人,因为自己也害怕被打扰。­

遇到了一个谈的来的人,一个与自己一样寂寞的人,­

决定开始一场恋爱,很随意的,­

不愿意付出什么,两个人心里只想逃离寂寞,­

彼此间没有情,没有爱,只是两个可悲的人,­

分手了,不会哭,不会闹,­

很简单的,离开了,继续一个人,一个人生活,­

很不负责任,但的确是有过的经历,­

彼此寂寞的人,彼此寂寞的心,很随意的牵手,很轻松的放手,­

不叫爱情,而那些字迹无法抹去,­

偶尔想起,冷笑,继续自己寂寞的生活,内心没有一丝波动,因为没有爱。­

­

【毛笔】: 一气呵成,不可断绝。如此而已。­

对于用毛笔的人,总是以一种仰视的眼光去对待,因为毛笔是需要功力的,­

需一气呵成,起笔,走笔,转,折,完成。 毛笔的字迹,平实,淡雅,少了­

钢笔的锋芒,少了圆珠笔的随意,少了铅笔的幼稚,多的是一份安稳,一份平静,­

也许,很久以后的一天,我会学会淡淡的,静静的,用毛笔去书写。到那时,书写­

的不是爱情,而是高于爱情的亲情了。而现在,我学不会。­

­

【白纸】:书写的载体,无论哪一种字迹,只有它才是不可或缺,无论是否已经结束­

了书写,在白纸上都会留下痕迹,许是甜蜜,许是伤痛,无法抹去,如此而已。­

很传统的套路:相识→朋友→知己→恋人→离去。­

很简单的结构,看过许多类似的剧情,自己也曾是其中的一员。会难过,会伤心,­

但绝不愿意去痛恨,如同笔与纸的关系,相爱是双方面的,笔的付出,纸的变化,­

所谓爱情,两人都会付出,最终分手,只不过一场闹剧的散场。爱比恨更有生命,­

就算是要自己过得好,也请你执着的坚信,双方都在付出。学着感谢,学着理解对­

方,如果他爱上了别人,那就默默祝福,一张白纸,不只需要你一种笔迹;一张白­

纸,曾经有过你的位置,知足吧。有些事虽然不想放弃,但却无力继续。那就不放­

弃,那就不继续,学着一个人欢笑,学着正视曾经的故事,尽管已经无关紧要。­

­

【后话】:四种笔,四种感受,四种爱,写这文章,不为其他,­

只不过,抒发下情绪,依旧会流泪,依旧会伤心,依旧会自责,依旧会买醉,­

不会去恨谁,不会去怨谁,时间慢慢溜走,给别人的伤害会淡,­

而自己,也一定不会去执着于什么了,­

有些事,虽然不想放弃,但却无力继续,­

的确,我不愿放弃,但既然无力继续,又能怎样,­

一个人久了,会上瘾的,那就一个人好了,不可随便去爱,­

因为爱你的人,你真的伤不起,­

爱情随笔篇2

【关键词】阅读教学;随文练笔

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”随文练笔贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标。在语文教学中,将平时的阅读教学与写作教学有机结合起来,因文而宜,就文取材,把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,相互促进,形成简单有效的随文小练笔,这样不仅给学生提供了一个现成的语言场,让学生在读写训练中,看到一片新天地,获得一种新认识,养成一种好习惯,同时也有助阅读感悟能力的提高,收一举两得之效。因此我们要善于抓住教材中的练笔契机,根据小学生的年龄特点,设计丰富的练笔形式,创设与学生心智水平吻合的情境,采取符合学生心理和兴趣的练笔形式,充分开发学生记忆、思维和语言表达。

阅读是写作的基础,语文教学应当读写结合,这是长期从事语文教育研究的有识之士的共识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进展,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练,它融读写为一体,以读促写,以写促读,能较好地提高学生的语文素养。

一、随文练笔的提出及意义

作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码,它是语文教学的一项重要任务。可是,许多学生一提到写作文就一筹莫展,无从下手。这固然有言之无物的原因,但也受言之无序的困扰。因为每单元进行一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,容易产生阅读教学与写作相脱节,弄成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足,我觉得我们应该在阅读教学的同时,针对所学的课文进行小笔练练。

所谓“随文练笔”即通常所说的“课堂练笔”、“小练笔”,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练。如何妥善处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,相得益彰呢?特级教师于永正老师可谓此中高手,他在课堂教学中,经常穿插写的训练。从篇幅看,或三言两语,或洋洋大篇;从内容看,或课文借用,或课外引进;从方法看,或内容挖掘,或想象补充……每一次练笔,都是他教学艺术的映照。于老师说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”很显然,如果我们能以课文为写作的突破口,及时地把写作训练有机地揉进阅读教学,就能进一步发挥课文的“典型”优势,使学生学以致用,举一反三,实现读写结合。以求发展学生的思维,培养想象和创新能力,激发写作兴趣,促进写作能力的提高。

二、依托文本教材,练在语言训练点

小学语文的课本不仅文句优美,而且结构鲜明,写法典型,可成为学生写作的模板。教师在教学中要发挥“文本”的优势,引导学生在阅读的基础上进行仿写训练。

季老曾说过:“好文章离不开模仿和借鉴,特别对于刚接触作文的孩子来说,模仿和借鉴,更能让他们摸到作文的门道,积累写作的素材。

如教完《翠鸟》后,我先让学生说说课文如何把翠鸟的样子、特点写得具体、生动——先总写翠鸟的颜色鲜艳。再用三个比喻句写头上、背上、腹部的羽毛,接着写眼睛、嘴。最后通过神态动作描写突出翠鸟轻快灵活的特点。学生交流后,我让学生模仿该写法,介绍自己喜欢的一种动物,突出动物的特点。

三、善用文本空白,练在拓展延伸处

小学语文教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”,给人留下了遐想和思考的余地。这时,教师要引导学生展开想像的翅膀,教给他们创新的钥匙。

如在教学《七颗钻石》一课时,孩子们对于文中那个使水罐发生神奇变化的人物特别感兴趣,在他们的想象中,只有神仙才能做到这一点,顺着学生的思维,我在课的结尾处设计了一个这样的练笔:

“天上的神仙看到了这一切,他(她)会说些什么?请选择下面的一个内容写一写:①神仙会对小姑娘说什么?②神仙会对妈妈说什么?③神仙会对人们说什么?”

有学生这样写道:“神仙会对小姑娘说,是爱的天使,美的化身,你纯洁无私的心灵像金子般美好。你向世人验证了一个真理——爱,可以创造奇迹;爱,可以改变一切!”有学生这样写道:“神仙会对妈妈说,你把无私的母爱给了你善良的女儿,你会好起来的,因为好人总会有好报的。”还有学生这样写道:“神仙会对人们说,爱心像钻石般闪亮,愿星星把爱心普照大地,愿人间拥有更多的爱。”孩子们“言之有物”、“有感而发”,在练笔中升华了情感。叶圣陶先生说:“立诚为贵。”如此说来,学生既“学作文”,又“学做人”;既“练”了“笔”,也“修”了“身”。

四、捕捉文本动情处,练在情感共鸣点

语文是深情的,它包含着作者深厚的感情。现行的语文教材中有很多人文性很强的文章,它通过充满真情实感的故事,传达着动人的情感。课堂上,教师引领学生走进文本,沉潜到语言文字的深处,品味和咀嚼语言的丰富内涵,让学生与文本情感达到共鸣,从而挖掘出学生真实的内心体验,使学生受到真正的心灵震撼,此时学生进入胸中有情不得不表,有感不得不发的境界。让学生在抒发感情的过程中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表过自己的感情,与文本融为一体。学生不再觉得是在练习写作,而是在倾诉自己的阅读体验,学生自然会写出真情流露的文章。

五、改写文本结构,练在理解深入处

就是以文本为基础,让学生对文本进行加工改造、重新组合、重新表达的改写练笔方式。此方式可以检测学生对课文的感知深度,又给学生创造了语言运用的机会,实现了阅读促进写作的目的。

改写常见的有角色换位和文体换位改写两种。角色换位改写,就是把自己设想为课文中的人物或相关的人物,设身处地去处理文中的事情。比如学会了《新型玻璃》后,就可以让学生以第一人称的口吻介绍火星。而文体换位改写在小学课本里最常用的是改写诗歌。如改写《大海的歌》一课,让学生根据诗意以《家乡的大海》写一段话。还可以把把古诗改写成一段现代文。

爱情随笔篇3

你渴望做好笔记吗?下面,我将逐一介绍笔记的类别、编写方法和我的心得。

在学习方面,我认为笔记大体可以分为课堂笔记和课后笔记两大类,而课后笔记又分为复习笔记和速记笔记两个分类。做课堂笔记要求动作迅速,但并不是把老师讲的东西一字不漏地都记下,而是要记住老师讲的关键,记住实质,记老师讲的重要题型,以便及时掌握知识点。以英语笔记为例,我首先是记清楚当天所学的时态和句子语法,然后记一些重要的语句或词组,只要讲到单词的辨析,就立即记下,倘若时间允许,还可以在单词上做做文章--记记同义词、反义词也是大有好处的。相比之下,课后笔记形式灵活,时间也不像做课堂笔记那样仓促。拿复习笔记来说,它允许你边读边记,让你随时掌握书本的内容,以便进一步将知识吃透。这里同样以做英语笔记为例,复习时我会尽量将重要语句、词组、同义词及反义词补充完善,接着添一些缩略式、同音异形词、特殊单词以及课本上涉及的成语,然后记几个容易混淆的单词。有时候,我甚至会给单词按意义分类。当然,一些实用的知识我也不会放过,比如说英文书信、贺卡的写法及各种用语。在查看试卷或作业时,我还特别喜欢编写"错题集",将经常错解或当时不会解的题目写在上面,然后写出正确答案和解题思路,平时常翻翻,能时刻提醒自己,防止发生类似错误。速记笔记和复习笔记要求的笔记本型号略有不同,因为速记笔记是把重点公式、定理、定律、英语单词、概念、原理,简要地分别整理在几个袖珍小本上。由于携带方便,我经常将速记笔记揣在兜里,随时随地翻看,增强记忆。

在周末或假期里,做一些能够陶冶情操的笔记自然是最好不过了,这类笔记的可选范围很广,妙语、警句、格言、美文、精彩段落、语丝、卷首语都是你的好材料,你甚至可以将词汇分类。上述这些材料,我都有专门的笔记,譬如"作文描写笔记"、"演讲格言笔记"、"妙语选粹笔记"等。对我来说,最实用的当属"演讲格言笔记";能给我以人生的启迪和美的熏陶的,则是"妙语选粹笔记"。

俗话说:"萝卜白菜,各有所爱",可见爱好是每个人特有的--你喜好某一方面,就一定对这一方面充满浓厚的兴趣。做笔记也能培养兴趣,甚至能促进你的爱好。我们应善于利用做笔记来发展自己的爱好,譬如说,你爱好科幻,就不妨记记科学创意或奇思妙想,记记假想的未来神奇事物,这样做,不但能扩展你的思维,还能铸就你的观察能力,培养想象力;你喜欢集邮,那就建议记记人们对某些邮票的赏析和评论,记一些集邮常识,这就有助于加深你对集邮的认识、培养你的审美能力和分辨能力。我酷爱电脑,所以常将电脑心得、电脑常识和操作经验写入笔记,这样,处理起问题来就得心应手了。

爱情随笔篇4

用沸腾的生活给作文融入真情

每个人都有属于自己的生活,为了生活我们行色匆匆,忙碌中我们忘却了自我,忘记了感动和体悟,一旦有人让我们提笔描写生活的世界,我们时常不知该从何说起,觉得自己的生活银行里储蓄实在太少、太平淡,于是我们总也找不出适宜的词句来描绘周围世界,来叙述我们的生活。当我们面对“春天的音符”“生命的节拍”“那一刻,我热泪盈眶”等情真意切的文题时又何来滔滔不绝的辞藻来描绘她们,何来感人肺腑的挚语打动读者,何来一气呵成的气势震撼人心……无奈只有绞尽脑汁、搜肠刮肚、架空感情的杜撰和编造出苍白无力、辞不达意的几段语言罢了。

赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生表达情感。”学生应该有一颗善感的心,去主动观察奇异的自然现象,参与沸腾的社会生活。教师也应加强对学生在观察方法上的指导和观察能力的培养,让他们在对生活的观察中加强创造体验,从而使学生在精神上真正拥有生活。

其实,学生不是没有可写的生活,而是缺少感悟生活的心灵。作文教学中,引导学生观察生活、感悟生活,让学生充分调动各种感官功能,带着饱满的激情去观感受,并加入丰富的联想,仔细分析,有条理、抓特点、有重点思考、及时整理生活中资料,学生就容易用生活来给自己的作文融入真情实感。

例如,巧妙地设计问题,引导学生了解身边“令人感动”、“令人气愤”等细节,让他们身边的生活来激发他们的情感,让学生从平凡小事中体会关爱,从熟视无睹的生活现象中发现哲理。这样,不少学生就写出了《爱的眼神》、《小现象,大道理》等情感真挚、内容深刻的文章来。

不仅如此,还要把课本教学内容与学生生活感悟联系起来。比如,在上《图片两组》一课,引导学生仔细观察图片,然后写一段观察记录文字,但学生端详许久,认为图片就是一对相拥的男女,观察能力相对稍强的学生能够注意到女孩复杂的面部表情,实在无从写起。对此,首先肯定学生的观察结果,顺势又提示从地点、衣着、旁边的附属品等角度判别两人的关系。于是学生成功解读了这组图画,同时也因能够做出比较合理的解读而大获成就感,一度沉睡的心理基因经教师的逐步引导和情感触摸而唤醒。有同学甚至写下《当爱情遭遇战争》:当战争遭遇爱情,战争的阴云中渗出一缕阳光。当爱情遭遇战争,娇艳的玫瑰也会染上血腥的气息。炮火嚣张的气焰可以吓倒懦夫,但挡不住英雄保卫国土保护爱人的气魄!其他学生也纷纷将自己的作品传阅交流,品读体味,此时的课堂就是他们感悟生活交流真情的殿堂。

用独特的思维唤醒真情

不一样的米固然可以煮出不同风味的饭,但同样的米粒能否做出不一样的米饭呢?这就要求学生各显神通,树立创新思维。近年来,高考作文评分细则发展等级中的“深刻”“有创新”“有文采”等指标都负载引导学生写出具有鲜明个性的作文使命。

深刻、独特需要独特的思维。心理学上认为:“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和。”教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行创新,做到“发前人所未发”。比如教授《一幅烟雨牛鹭图》,文中作者首先以一个文人的身份向我们展现了一幅和谐唯美的“烟雨牛鹭图”,从他细腻的文字中我们读到了他内心深处对此图景的喜爱与深情!实际上,至此我们读者已经感知到了这幅画面的诗情画意,也读到了作者对此的热爱与向往之情,从“传情达意”角度来说,作者的工作已经到位了。但是,作者出人意料地紧接着又设想了如果以不同身份介入这个画面会有怎样的不同感受,于是作者写出了时装设计师、诗人和画家面对此情此景的不同感受,文章如是说时装设计师“或能看到一场山野T台秀(时装表演):高黎贡山西麓,牛和鹭的联袂献演,是大与小的默契组合,既有静与动的古老元素,也有黑与白的时尚流行”;诗人呢,“说不定会在便条簿上记下突来的灵感:持重与轻盈相辅相成的野趣,敦实与机巧搭配的哲理,憨厚与灵慧共生的诗情”;画家“将一幅水墨在心头铺开,顺手拾起《老牛白鹭图》的几个细节:细雨如烟,老牛如定,木犁如船,白鹭如歌,翻开的土垡如波如浪……”作者这一独特的思维角度,使得这幅烟雨牛鹭图更加的立体,达到了苏轼所说的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的奇特效果,全方位展示了画面的至美,也且强化了作者的意图:这场景真的很美,有不同的人来作证,让作者的真情也表露的酣畅淋漓!

写作中要使学生做到新颖、深刻必须以真情实感为前提,以独特的思维、创新的写作视角来真实地展示个性,《一幅烟雨牛鹭图》就做到了。虚假是文章雷同的原因,造假是文章失真的病根。每个不同的生命个体,拥有着独特的个性思维和精神,只要坚持自己的观点,坚持自己的生命体验,才能发出不同于别人的声音。

比如同样写父爱,由于遭遇不同,生活感悟不同,文笔自然因此也呈现了别样的风采。扬子的《十八岁和其他》一文,可以清晰感到他面对自己孩子十八岁生日的复杂心情:既有孩子长大的欣慰,也有因长大而要失去的惆怅和无法掌握孩子未来的担心。他的这种感情,是作为一个从未享受过父爱的父亲对自己孩子的一种深沉的爱。余光中《我的四个假想敌》也是表达对自己孩子的那份爱,不同的是,他是作为一个生活在“女生宿舍”的父亲表达着一种争宠的而又不乏幽默风趣的爱,给人感觉相对轻松些。真情地观察,真实地写作,其实这就是创新。当然独特的思维也就能更好地表达真情!

让宽松的形式定格真情

失去了思想个性和情感的作文,违背了创新作文规律,是没有灵魂的文字游戏,作文将会越来越机械化,批阅作文也将味同嚼蜡,这样单一而呆板的作文训练方式也很难期待学生能在写作上有质的突破和全面提高,甚至还会让部分学生钻进怪圈――提笔作文就是翻老脚本或者随意编造。要把学生从这种苦恼的被动中解放出来,并逐步走上“情动而辞发”的写作之路,就必须保持、强化他们的写作热情。

“随笔”是一种相对宽松的写作训练方式。随笔的形式是多样的可以是平时的本本记录,也可以是借助网络,开设自己的博客,建设自己的文字天地,在网络上进行师生文学交流。随笔给予学生一个宽松自由的写作空间,可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去书写。随笔的宽松“意趣”使学生掌握了写作的主动权,获得了主动写作的最佳时机,写作变成了情感的释放与享受。

“随笔”的宽松性决定了写作的真情实感这一特点。学生利用随笔的写作可以言及心声,用于师生间的交流。比如学生遇到了困惑,他就可以在随笔中写下自己的心情文字。一如《青春正在被扼杀》“光着脚丫,青春正在被扼杀。我拖着疲惫的身躯,脚步在沙滩上弯曲,往日的欢愉,已被死死地压在了所谓的知识山下,我的青春不再光华!”从他的文字中我读到了他感悟生命体悟生活的实在,随笔写作本身就是一种很好的心理疗法,把灰暗的心情宣泄在纸上,就能给心灵腾出留住快乐的地方。作为老师同样以随笔性的文字予以回应,从而给学生一些冰释问题的情感指引,对他的评语我是这样写的:同样的学业,在学生心灵打上了不同的烙印,或欢乐,或神伤……那么何不打开心窗,透进阳光,绽放一个微笑,好让青春继续飞扬呢?”接着他又以随笔的形式给我这样的回应――《春天的岛屿》“春天的岛屿,我们自己建造。乘坐梦想轨道,看看青春有多美妙!大雨的清早,扬一扬眉梢,倒数三秒,一起狂离开泥沼。躲着小螃蟹的沙地,从不自我推销,我们光着脚丫自在奔跑,要跳得更高。支起帐篷放下背包,点起篝火穿上棉袍,任风在耳边咆哮,快乐是我们的酬劳。放眼人生中的每一秒,快乐相随最重要。泪水怎么成了欢笑,只有快乐的人才知晓。……我们的半岛,我们亲手建造。打开心窗绽放一个微笑。我们一起寻找,春天的群岛。”在随笔中学生更愿意卸下面具,用文字编织自己的故事融入自己真实的感情,营造了自己的精神堡垒,所以他们自己有一种珍爱感,对老师的评价有一种期待感。就是在随笔这种比较宽松的近乎对话式的写作训练中,既成熟了他的文笔也历练了他的心智!

爱情随笔篇5

就这样我慢慢地喜欢上了这首歌,似乎百听不厌,现在经常放这首歌来听,特别是在我情感上受到挫折的时候更想听。听的时候那些回忆与岁月和爱情的思绪交织着我的心。《若即若离》听起来有一种淡淡的沧桑感,思绪会不经意间回忆到以前自己所走过的一些路,那些伤感之路,里面藏着甜甜的芳香和羞羞的苦涩,有山盟海誓时的承诺,有一个人孤独时的冷清与寂寞,有在山涧清水孤单常滴的余味,有想到曾经一起踏过的草地,想到坐在一起轻摇过的摇椅,一起紧抱着彼此的双手第一次看电影时的感觉,一起牵手闲逛公园时的甜美幸福感。爱情,如此神圣,你我的相遇,是缘分还是偶然?岁月渗和着爱的温暖,路上留下缠绵的脚印,双手上依然留着当时的甜蜜,你的影子依旧那么清纯美丽,甜言蜜语时常在耳边缠绕着爱的幸福。《若即若离》不是朦胧中的美丽,而是清晰中的幸福。

我爱书法,更爱听着《若即若离》的时候一边独舞着毛笔,毛笔很听话,完全在我的感觉控制之内,而听着这首歌,也感觉自己的书法得到了一个超越,一下子,功力得到了淋漓尽致的发挥,似乎书法水平上了一个台阶,在这个时候展现了出来。其实,《若即若离》创造的是一个意境,书法展现的是当时的一种感觉,两个渗合在一起,就形成了一对缠绵的情侣,紧紧拥抱,暖暖的感觉抒发着爱的韵味。古人云:琴棋书画,一脉相通。是非常有道理的。

自己平时很喜欢写点随笔,听着《若即若离》,就来了灵感。也不想要太多华丽的辞藻,随即感觉就想一气呵成,没有题目,没有结构,没有主题,思绪像乱串的风,而我所追求的就是这种感觉,这种顺其自然的感觉,这种随意流淌出来的文字。至于那些写作什么框架格式就置之度外了。文字间流淌着岁月滑过的芬芳,路上留下的余味,甜美的音符,起舞的感觉,那些随时的感觉在笔尖随和地缓缓展开。原来《若即若离》就是一个很好的主题,是一块让你永远都逃不出的圣地。

听着《若即若离》,你的一切都会豁然开朗起来!

<<若即若离>>歌词

遇见了你

怎能让我不相信这是宿命

梦见了你

才知这份深情无力抗拒

忽远忽近

心情随着距离飘忽不定

难舍难离

思念会让人脆弱无力

爱若即若离,我不求山盟海誓的约定

我只想刹那间的美丽成永恒的回忆,都是你

爱若即若离

我不求天长地久的美景

我只愿生生世世的轮回里

有你……

爱若即若离

遇见了你

怎能让我不相信这是宿命

梦见了你

才知这份深情无力抗拒

忽远忽近

心情随着距离飘忽不定

难舍难离

思念会让人脆弱无力

爱若即若离,我不求山盟海誓的约定

我只想刹那间的美丽成永恒的回忆,都是你

爱若即若离

我不求天长地久的美景

我只愿生生世世的轮回里

有你……

爱若即若离,我不求山盟海誓的约定

我只想刹那间的美丽成永恒的回忆,都是你

爱若即若离

我不求天长地久的美景

我只愿生生世世的轮回里

有你……

爱情随笔篇6

教师是人类灵魂的工程师,而班主任又是教师工作的重中之重。班主任是全面贯彻党的教育方针的带头人,是班集体的组织者、教育者,是学生全面成长的导师和责任人,为学生毕生的事业承担使命。所以,班主任是学校集体的核心,是班集体的灵魂,是学生思想的“统帅”,在工作中承担了求索育人、越新路的重要任务。本文将介绍笔者在工作中体会最深、效果最好的工作方法与观点。

一 洒向学生都是爱

班主任工作,使笔者深深体会到一点,只有怀着一颗爱心,以高度的责任感,全身心地投入,才能成为一个学生喜欢的好班主任。

首先,爱是育人的基础。笔者遵循着“捧着一颗心来,不带半根草去”的仁爱之心开始了教育教学的工作。

在笔者现在的班里,有一位沉默寡言的学生,他经常穿着同一件衣服,虽然衣服并不脏,但已有多处受损。班里组织的活动他从不参加。通过家访,笔者了解到他从小便失去了母亲,与父亲、奶奶祖孙三人同住,父亲是位下岗职工,没有一技之长,找工作的时候经常碰壁,直到现在也没能找到固定工作,没有固定收入,只能靠奶奶做鞋垫维持家用。记得入学时,学校组织全体新生订校服,全班学生都积极地把钱拿来了,可他却提出“老师,我不想订,我奶奶已经七十多岁了,一套校服她得做多少鞋垫啊!”听了他的话,笔者禁不住一阵心疼,多懂事的孩子呀!可他才仅仅八岁!也还是个孩子,他也愿意参加集体活动。为了不让这件事造成对他心灵上的伤害,留下阴影,笔者坚决地说:“老师一定想办法让你也穿上校服!”通过多方努力,他终于领到了校服。教师就是一个充满爱心的园丁,要随时随地无时无刻地精心培育每一花朵,每一株幼小的芽儿。在此以后,笔者更加照顾他,不时为他添置衣物等用品。他的家长含着泪说:“难得遇到你这样的好老师,是孩子的福分!”

其次,教师对学生的爱,要爱得正确,爱出责任感。世界著名的教育心理学家皮亚杰曾说过:“单是爱不足以产生责任感。”爱要责任在心,严字当头。爱是一种境界、一种理解、一种期待、一种责任。它是感性的,又是理性的;它是具体的,又是微妙的;它是科学的,又是艺术的。总结起来,“爱”对教书育人来说,是一种力量。

二 做对学生全面负责的严师益友

班主任工作让笔者体会到,当一名称职的班主任,应该既是学生信任的严师,又是学生信任的益友。知识是力量,思想品德也是力量,人格、理想、感情都可以产生力量,都可以感染人、教育人、培养人。因此,笔者很注意与学生多做感情上的沟通,既对他们严格要求,又让他们感到朋友似的融洽。笔者班上曾有这样一名学生,他十分聪明,可不知什么原因,在一段时间里成绩快速下降,最令人忧心的是他还一副满不在乎的样子。在最初的询问被他“挡”了回来后,笔者改变策略,下课主动找他玩,课上常提问他。渐渐地,他主动说出父母经常吵架,让他对生活失去了信心,他只想早些长大离开令他伤心的家。面对他的心声吐露,笔者欣慰的同时又同情。天下哪个父母不爱自己的孩子?笔者找到了这对父母,长谈后他们感动了,后来这位学生的成绩大幅度地提高了。他更愿意把心里话讲给笔者听,笔者也从中体验到了教师的教育功能。

三 以教育理论指导实践,做好班主任工作

教育是一门科学,有其独特的规律性。特别是随着新世纪的到来,教育必须进一步科学化。早在师范学校读书的时候,笔者就系统地学习了《教育学》《心理学》,特别是《心理学》对工作有很大的帮助。直至现在,笔者仍重视教育理论的学习,并且以此指导思想。笔者带的班是一个凝聚力强,学生上进心盛的好集体,因为笔者一直注意班集体的培养。

班集体不仅是教育对象,而且教育的力量很大,人们比喻它是教育的“孵化器”。在良好的班集体的形成过程中,笔者首先注意了对干部的培养。因为小学低年级的学生年龄较小,还不能完全领悟教师的教育意图,班级干部要发挥的作用就显得十分重要,他们是教师与学生之间的桥梁。笔者经常召开班干部会议,让他们献计献策,让他们意识到自己是主人,是班级中的骨干。这不仅培养了他们的自主能力,他们还真正成为教师的左膀右臂。

班集体形成后,由于学生素质不同,班里也有一些学习差或纪律差的学生,笔者对他们不歧视、不讨厌,而是用极大的爱心去教育他们,以激励调动他们的内动力。因为相信“只有不坚定的老师,没有不进步的学生”。

作为一名班主任,不只要抓学生的学习,也要注意培养学生的志趣,才能丰富和活跃他们的课余生活,促进他们德智体美劳全面发展。因此,笔者会有计划地安排一些富有教育意义的课外活动,如组织学生办板报,故事会、朗读比赛,注意培养学生多方面的兴趣和才能。与此同时,笔者还利用假日带学生走出课堂,去领略大自然的美好。通过这些活动,既陶冶了学生们的情操,又丰富了他们的知识素养,同时也增强了班级的凝聚力。工作实践表明,只要正确运用教育理论,就能做好班主任工作。

爱情随笔篇7

可以说齐白石是一位大器晚成的艺术家,与同时期的黄宾虹一样,都是中晚期作品影响重大。大家所熟知的齐白石作品,其实多数都是其中晚期作品。表面看,齐白石的作品线条明快、画面结构简单、选材普通,其实要想读透齐白石的作品,还需了解其当时所处的时代和他成长的历程。下面就齐白石绘画的感悟,我浅谈一下粗见。

1绘画选材看似信手拈来,实则充满感情

大家都知道齐白石出身贫寒,十五岁起学习木工雕花手艺,五十五岁北上避乱,两年后定居北京,受陈师曾启发“衰年变法”,改变了画风,大大开拓了中国画的表现领域,在他的绘画作品中,身边的玉米、鸡笼、酒壶、鞭炮、油灯、老鼠、瓜果、菜蔬、虫鸟、鱼虾、螃蟹、荷花,都是他选取的题材,可以说生活中的场景都能在他的画中找到,这些题材都是大家耳熟能详、司空见惯的事物,可以说,他打破了传统文人绘画的选题,让普通群众也成为艺术观众,《荷花图》《墨虾图》《蟹》《牵牛花》《蛙声十里出山泉》等作品就是这个时期创作的。他的选材,在宫廷画派和文人中很少有人问津,就是当时的时代,也是标新立异之举,他把中国的绘画从少数人把玩的小天地中解放出来,开拓了画家选材的自由,让艺术走近了百姓,他的作品更具生活气息,贴近百姓,内容充实,画风拙朴。他主张“用我家之笔墨写我家之山水”,晚年最大的特色就是满足了百姓的审美需求。他画两只小鸟在争夺一条小虫,情趣可爱,正是生活中常见一幕。荷叶下游动的小鱼、白菜上的爬虫,无不体现出他对生活的热爱与向往。他的艺术积极、向上、进步,完全是属于人民的艺术。在他的绘画作品中,自然界中最普通的东西皆可入画,他也不是随意选择的,看其作品,他选择的大多是对百姓“贡献”大的东西,那些梅兰竹菊离百姓生活太远,是不切实际高高在上的,他不画。齐白石画虾、蟹、虫、萝卜、蔬菜、小鸡、犁锄,受到当时正统画派的嘲笑,但是却深得百姓的欢迎和喜爱,充满了生活的激情、满怀着对生命的热爱、承载着对群众的感情、绘写着童年的记忆,抒发出思乡的情结,这些都是他艺术的源泉。他用普通的题材绘写灵性,独具生活和时代的特色。他的画中题诗则更能看出他对百姓的情感,直抒胸臆,感情丰厚,如:“牡丹为花之王、荔枝为果之先,独不论白菜为菜之王,何也?”“花开天下暖、花落天下寒”“丰年可做菜食,饥年可作米粮,春来勿忘下种”等等,观画中田原耕作的画面和题诗,感受齐白石独特的美学观念外,还能读到画家对生活的无比热爱,这些皆情系着底层劳动群众的疾苦。

2笔墨线条看似雄苍粗犷,实则柔韧纤美

齐白石擅金石刻印,他的笔法以金石凝重朴拙入画,线条雄苍有力、健拔浑厚、用墨更是滋润淋漓,色彩泼辣浓艳,简括大气。他主张,作画“妙在似与不似之间,太似为媚俗、不似为欺世”,他画的每一笔,都不是抽象的符号,之中掺杂着书法的美感、金石的刚劲,作品流畅自然,物体的形神特征明显,他画中的钓杆、藤蔓、虾蟹,运笔顿挫刚劲,墨色风涌,纵横挥洒,气质盛大,虽简但意足,充分表现了画外有画的意韵。他石破天惊的大胆运用红色,打破了古人推崇黑色入画的法则,把不入流的红色与黑色巧妙浑成,开启了“红花墨叶”派的画法,用鲜艳的洋红点花朵,用浓墨画花叶,形成鲜明对比。看他的画,总给人舒展、轻松的感受,在这些大的线条、重的墨彩之中,却掩藏着柔韧与纤美。他常在泼墨花卉、蔬果中用工笔细致勾勒小虫,情趣盎然,粗中有细,刚中带柔。画中粗的寥寥数笔,细的纤毫毕现,把国画中几种不同的造型方法都运用到同一张画作里,工中带写,写中带工,工写相衬,运用熟练,巧妙灵动。《贝叶工虫图》寥寥几笔枝杈,刚劲有力,一只工笔蜻蜓、一只工笔小虫,增加了画面的情致灵性,粗中带细地表现出自然界和谐之美。他把花鸟虫鱼的特点,画得形神兼备,他曾说“为万虫写照、为百鸟张神,要自己画出自己的面目”,齐白石画虾已入化境,在简括的笔墨中,游弋着透明、轻灵的群虾,粗犷纤细形成强烈对比,表现出虾的生命力和动感,一对浓墨眼睛,头中间一点焦墨,左右各一笔淡墨,头部浓淡相生,透明感强烈,虾的腰部,一笔一节,数笔形成节奏,虾须软中带硬,简略得宜,似柔似刚,似断似连,乱中有序,似在水中游动,意境必现。他的作品看似至简至朴、至拙至厚,实则在似与不似间,把物体的本质、轻重、明暗完全的表现出来,大开大合中见细腻清新。

3墨彩是一种绘画语言,实则彰显另类气节精神

齐白石一生勤奋创作,画作极多,画作虽多,但好得出奇,每一幅画都精心绘制,成为当代艺术作品的典范,充分反映了他勤学的品质。他常对人说“自己不会画画”,表现了他谦逊好学的态度。这些都是齐白石根植于劳动群众之间养成的优秀品质。他生活中非常注意观察,揣摩物体的内在精髓,他画的物体,不论是花鸟虫鱼,还是虾蟹松荷,都体现出了一种深刻的探索精神。读齐白石的画,更多的能看到他爱乡、爱民、爱国的情怀。他的画总能给人以明快、健康、磅礴的感觉,他表现在画面上的不同精神,常常能深刻的打动观者。从他选题就可以看出他热爱生活的态度,有劳动的场景、民俗风情等,歌颂一切美好的东西,画中题诗更是直抒胸臆,“花开天下暖,花落天下寒”,以农民的心境歌咏农民,体现了他关心百姓生活疾苦的真情实感。1944年画的纸本《松柏苍鹰图》,表现了鹰的苍劲,敏锐之感,鹰腹用灰白色的焦墨画出,鹰的雄伟淋漓尽致,松针密密重重,松干粗壮刚劲,表现了松柏非凡的气概,此中蕴涵着齐白石坚毅、高远的民族气节。他的《荷花图》随意泼墨,一枝残荷、两个莲蓬、两只游鱼,虽已秋至,但生机勃勃,看似趣味十足,实则体现了他热爱生活的情怀。《不倒翁图》中题词“秋扇摇摇两面白,官袍楚楚通身黑”“乌纱白帽俨然官,不倒原来泥半团,将汝忽然来打破,通身何处有心肝”,是他对旧社会官员形象的写照。新中国成立后,他以鸽子、万年青等作为绘画题材,画出了《和平颂》《祖国万岁》等佳作,体现了一个人民艺术家爱家、爱国的高尚情操。

爱情随笔篇8

一、整合时代背景

作文之前,有目的地引导学生去“做”,去“玩”,让他们做得开心,“玩”得有味,并从中积累写作素材,不仅其过程生动活泼,而且这种“写”也会让学生成为一种享受。教材中的有一些课文由于离学生的年代久远,因而在预习时学生经常会收集课文的有关背景资料。这些资料就是我们训练学生习作极好的素材。例如《再见了,亲人》这篇课文,详细地描写了朝鲜人民为志愿军战士所做的事,而对于志愿军在抗美援朝战争中所付出的巨大代价和战争结果却只字未提。因此,我们可以引导学生搜集抗美援朝战争的资料,然后根据课文内容对这些资料进行筛选、整合、汇编,完成课文完整背景的补写,在语言实践过程中,不仅让学生对抗美援朝战争有了更广泛、深入的了解,更培养、提高了学生写作时的归纳、整合资料的能力

二、随文小练笔

阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”,简单而且实用。

1. 趣味变写。

教材中有些课文意蕴深刻,耐人寻味,学生学后,心中有许多话想对文中的角色说,或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时,我提出一个问题:“面对这个小女孩,你们想说些什么话?”一位学生忽然站起来说:“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔,同学们马上挥毫,写出了自己的情感,道出了自己的爱,体现出社会主义的美好生活。

2. 填补空白。

课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要,往往省略了一些情节,课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如学习《我的战友》一课,让学生想象:面对熊熊燃烧的大火,是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的?他心里会想些什么?然后让学生写下来。学习《再见了,亲人》一文,当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜,被敌人的炮弹炸伤,文中省略了受伤至伤好的情节,可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中,后来怎样”通过联想补充情节,使人物形象更丰满,对课文的理解更深刻,同时也训练了学生的思维能力。

3. 模仿写法。

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明,给出榜样让学生学习,学习效率更高得多。因此,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果,作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果,写得具体生动。学完这课后,我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法,写家乡的一种特产,学生兴趣极高,大多数学生都能模仿写好。

4. 续写文章。

有些文章所写的事情虽然完结了,但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点,展开联想,构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相,因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后,我提出一个问题:“小男孩会再来吗?”激发学生想象,让学生续写文章。学生的创造性是不可估测的,在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。

三、生活小练笔

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”其实,小学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,以至作文时无话可说,无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的过“六一”等活动情况写下来,让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来,让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来,更富真情实感。学生在参加了校内外活动后,要及时练笔,把自己的生活体验和认识写下来。

广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生,这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。因此,教师平时要引导学生关心时事,留意身边小事,培养对生活的关心和热爱。营造主动观察的良好氛围。使学生意识到生活处处皆作文,养成主动观察的习惯,就能随时随地获取丰富的习作素材。

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