小班教育随笔范文3篇

版权声明 举报文章

教育随笔之小班那些事

【摘 要】“幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”小班阶段正是幼儿各项良好品质形成的奠基阶段,小班的老师更要多方面关注,时刻保护孩子的良好行为和学习品质。

【关键词】幼儿教育;正面语言;行为引导;温柔坚持

一、正面语言

1.刚入园

带过小班的老师都很清楚,开学初一进教室,小孩子哭的昏天暗地,老师们分成好几拨,哄完这个哄那个,抱完这个抱那个,有些孩子有特别执拗,老师使出浑身解数还是没办法让他不哭,这时老师们难免会着急,有时也会对孩子说出一些反话,例如:你再哭妈妈、爸爸就不来接你了。说完这句话老师也发现小朋友并不会因为这句话而消停,反而哭得更凶、更厉害。因为小班孩子“直观形象思维”的年龄特点决定了他们会把大人的话当成真的。因此,小班老师应该运用正面语言引导孩子。如:泽均小朋友每天都会问很多遍:“老师,我妈妈怎么还没来?”我回答:“妈妈再过几小时就要过来了,我们一起等等她好吗?”久而久之,他问过我后自己都会说:“妈妈已经在路上了,我在这里等他”;晨曦小朋友则会问:“老师,你送我回家好吗?”我回答:“好的,不过老师现在很忙,我也要照顾其他小朋友,你等等我好吗?等我把小朋友照顾好了,妈妈也会来了,就不用老师送你回家了。”上学第三天,她主动跟我说:“老师,我妈妈会来接我的。”

2.孩子的好奇心

“幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动”。

孩子年龄还小,对世界充满了好奇,很多认知都需要通过他们的眼睛、双手去探索、去发现,因此孩子的世界有时特别 “忙碌”,如果教师没办法体会到孩子的这种忙碌是他们探究世界的方法,对孩子加以无端的斥责,影响了孩子的探索欲望和探索的主动性。特别是小班小朋友刚入园,对所有的事物都充满了好奇,总是喜欢这里摸摸,那里碰碰。遇到班级里刚投放新的玩具、布置新的墙饰的时候更是爱不释手,有事没事总是想去摸一摸、玩一玩,以至于经常会玩得忘了其他的事情。这时候我们老师有时候会忍不住说:“不要玩了;不要碰;不要看了;不要……”。这会严重的打击了孩子的好奇心。当孩子对新玩具爱不释手的时候我们可以说:“现在小朋友都在等着你洗手吃点心呢,我们先洗手吃点心,等下再玩好吗?”;“你再玩一小会儿,让小朋友等太久了不礼貌,下次再继续玩好吗?”。我们还可以利用散步时间让孩子到处看看、摸摸、玩玩,增加孩子对幼儿园的情感,保持孩子对幼儿园环境的好奇心。我们可以这样说:“现在我们去散步了,小朋友可以看看、摸摸、玩玩,不过等不要离老师太远,老师好保护你们喔。”

二、正面的行为引导

“爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达”。因此,小班教师在带班的时候一定要以正确的行为影响孩子,尽量不要做出不利于幼儿身心健康发展的动作被孩子模仿了。有一天我在О嗟氖焙颍早间接待孩子都在自选玩具进行游戏,我看到孩子玩得很开心,就坐在操场的台阶上看孩子玩,这时候千羽刚刚来园,看到我坐在台阶上她也跟着坐了下来,我鼓励她自己去选玩具她也不肯,看了看我继续坐在我旁边,这时我马上拿起了一个皮球,跟她说:“千羽,我们一起玩球吧!”果然,她就开心的跟我一起玩起了皮球。还有刚开学的一次户外活动,我们三位老师在户外看着孩子做游戏,配班老师侧身坐在跷跷板上看着小朋友游戏。隔天户外活动时,有几个幼儿也玩跷跷板,也是侧身坐在跷跷板上,在我的纠正下孩子是马上改了过来,但是第三天,孩子还是继续侧身坐跷跷板玩。为了避免给幼儿带来危险,我特意找了配班老师,跟她说以后我们教师坐在跷跷板上也要跟孩子一样的正确做法,然后在一次晨间安全教育5分钟的时候我跟孩子讲了正确坐跷跷板的方法及错误坐跷跷板的危害,进过这次活动之后,孩子再也不会侧身坐跷跷板了。因此,有时我们认为一个很小的事情,其实会对孩子造成很大的影响,如第一个案例中,虽然经过老师的动作鼓励,孩子马上能自主的进行游戏。但是如果老师没有及时发现孩子的对教师的不正确动作的模仿行为,放任孩子自由发展的话,也许就会养成孩子的惰性行为,不利于幼儿身心健康的良性发展。在第二个案例中,其实老师的错误动作示范给幼儿带来了潜在的危险,而且老师还需要通过花更多的精力来纠正孩子的危险行为。因此,特别是小班年段的老师,在一日活动中,一定要时刻关注自己的言行举止,让自己正确的言行影响孩子,为孩子的终身良好发展提供正确的、良好的榜样。

三、温柔的坚持

很喜欢一首诗歌《牵一只蜗牛去散步》,每次读来总有一股清流流过自己的心田,是啊!当一名幼儿园教师就像牵着一群“蜗牛”在散步,就算“我催它,我唬它,我责备它”也没办法改变他的行进速度。因此,老师在对孩子的引导过程中,要适时调整自己的脚步,配合孩子的步调,以孩子能接受、容易接受的方式进行启发,引导。

孩子刚从家里来到幼儿园,刚参与到集体活动中,很多集体的规则及习惯跟孩子在家里很不一样,例如,有的家长在家里没有要求小朋友小便完要洗手;洗完手后要擦干手;吃完饭要漱口;等等一些良好行为习惯的培养有时容易被家长忽略,一旦到幼儿园这些孩子就会显得很茫然,今天老师提醒了小便好后记得洗手,也许下午小朋友就马上忘记了。这时老师对幼儿良好行为习惯的培养的坚持很重要,但有时候老师们会过于急躁,“明明洗手这件事我已经说过很多次了,为什么孩子还是忘记了呢?”这样的问句应该存在过很多小班老师的心头;“老师不是说过小便后要洗手吗?你怎么又没洗手?”洗手间里经常也会发生这样的质问。因此,老师们要记住一个原则“温柔的坚持”,对孩子的良好习惯培养不是一蹴而就,教师们要保持冷静的头脑和温柔的耐心,期初的时候我们是这儿做的:当孩子小便完又忘记洗手的时候我们这样提醒他:“小朋友,小便完要记得洗手喔。”并坚持一个月的时间让配班老师每次在幼儿洗手时在洗手间提醒幼儿。经过我们一个月的坚持,现在我们班孩子已经养成了小便完洗手的良好习惯,有时我们怕小朋友忘记偷偷的观察,也没有发现孩子敷衍了事的洗手,都是按照老师的洗手步骤认真洗手。家长们也反应孩子自从上幼儿园后卫生习惯变好了,有时家长在吃东西前忘记洗手都是孩子提醒的。

最后,我想以《牵一只蜗牛去散步》的结尾来结束,望作为幼儿园老师的我们都能跟随着孩子的步调,在孩子的童年时代做一个“尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性的发展”的支持者、引导者、合作者。

和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,虽然也有被气疯和失去耐心的时候,然而,孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的,孩子的视角是独特的,家长又何妨放慢脚步,把自己主观的想法放在一边,陪着孩子静静体味生活的滋味,倾听孩子内心声音在俗世的回响,给自己留一点时间,从没完没了的生活里探出头,这其中成就的,何止是孩子。

小学一年级班主任教育随笔

时间过得真快,一转眼我所带的班级的学生毕业了,这学期学校安排我带一年级。说实话,对一年级学生的管理,我还真不知道从何下手,因为我来到学校后,都是从二年级接手的学生,上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好,接管起来很顺手。现在突然要带一年级,面对着六十几个孩子,我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴:

一年级学生来到学校,还不适应小学的生活。记得开学第一天,王熙元同学哭了,他问我:“老师,什么时候才能放学,我想回家。”可是这才刚上第一节课呀,怎么就想着放学呢?这时候我心想:这样的孩子还能上小学?于是我对他说:“再别哭了。”但是他还是哭,我吓唬他说:“如果不听话你就出去,不要再上学了。”可他才不吃我这套呢,照样哭。我想这样不行,换个方式试试,我走过去摸摸他的头,擦掉他的眼泪,对他说:“孩子,你已经是一年级的学生了,这多好呀!你再看看别的同学都不哭,他们多坚强,你愿意学习他们吗?如果你不哭,那你也是个坚强的孩子,老师和同学们都会很喜欢你的,你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们,点点头擦掉了眼泪。直到放学,他都没有再哭,放学时,我带领同学们对着他大声说:“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来,他显得很高兴,而且对我说:“老师,我要做一个坚强的孩子,再也不哭了。”我点点头,对他说:“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习,欢欢喜喜回家去。这时我突然明白,孩子在最需要安慰的时候,不能只一味地吓唬,哄和唬要适时而用。

对一年级的学生来说,行为习惯的养成不是一时形成的,刚开学进行入学教育时,学习了《班级公约》、《小学生守则》,但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲,但是很快他们就忘记了,上课前20分钟还能认真听讲,但到后面注意力就不集中了,忘了老师讲的纪律,我就说:“同学们,大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟,就又不听话了,怎么办?我就采取“开火车”读、点名读的形式,于是兴趣来了,注意力就集中了。另外,我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样,利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明,采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候,穿插讲个小故事,他们的兴趣就来了,学习的热情就高了。为了学生课下不打闹,下课我做到勤跟勤管,因为老师在身边,学生打闹自然少点,如果有,也可以及时制止。总的来说,学生行为习惯的养成是个长期的过程,一年级老师需要耐心加爱心,还需要好的方式方法,我在学习也在总结,并不断改进。

虽然说做一年级的老师是累点,但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长,在老师的教育下获得了文化知识,懂得了做人的道理,成为祖国的有用之才,我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁,浇灌祖国的花朵。

民办寄宿学校与公办走读学校9~11岁儿童身体形态比较分析

摘要:采用问卷调查、比较分析、数理统计等方法,对浙江省民办寄宿学校和公办走读学校9-11岁儿童身体形态进行比较与分析,结果显示:民办寄宿学校学生的身高、体重、胸围三项指标明显好于公办走读学校学生,并超过浙江省同龄儿童的平均值;同时发现,城镇肥胖儿童不断增加,已成为家庭和社会所关注的问题。

关键词:儿童身体形态;民办寄宿学校;公办走读学校;比较分析

中图分类号:G804.49 文献标识码:A 文章编号:1007―3612(2007)01―0064―03

投稿日期:2005-05―09

基金项目:全国教育科学“十五”规划教育部重点课题,“民办学校体育研究”(课题文号:DLB010796)。

作者简介:徐金尧(1954-),男,浙江龙游人,教授,硕士生导师,研究方向学校体育教育。

通过浙江民办寄宿学校与公办走读学校9-11岁儿童身体形态调查与分析,探索浙江民办寄宿学校成功的办学经验,为我国有效地实施素质教育,全面贯彻《体育与健康》新课程标准提供成功的办学模式和科学的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1研究对象抽取浙江省11地市的44所小学,其中民办寄宿学校和公办走读学校各22所(城镇26所、乡村18所),共有1853名学生,其中男生932人,女生921人。

1.2研究方法

1.2.1测试法对1853名学生的身高、体重、胸围进行统一测试。

1.2.2数理统计法对所测试的数据进行统计学处理。

1.2.3比较分析法对统计的数据与浙江省同龄儿童身体形态标准进行比较与分析。

1.2.4访谈法对二类不同学校进行体育锻炼,饮食营养,卫生习惯,管理制度等进行访问和交谈。

2 结果与分析

2.1浙江省城乡民办寄宿学校与公办走读学校9-11岁儿童身体形态均数比较从上图1.2.3可以看出,浙江省城乡9-11岁儿童身体形态各项指标中,除公办走读学校9岁女生身高、胸围平均指标略低于浙江省同龄平均指标外,其它指标均超过了省平均值,而且超出的幅度较大:身高平均超出1.18 cm,体重平均超出1.72 k,胸围平均超出2.20 cm。据2000年全国学生体质调研结果显示:我国儿童身高平均增长量0.35 cm,体重为0.63 kg,胸围为0.58 cm,浙江省9~11岁儿童这三项指标增长量与全国相比,增长超出的幅度都较大。

从图1.2.3还可以看出,民办寄宿学校三项指标均超出了公办走读学校,其中平均身高超出0.96 cm,平均体重超出0.97 kg,平均胸围超出2.11 cm,反映了民办寄宿学校在改善学生身体形态,提高学生身体素质工作上有着成功的经验。据调查,由于寄宿学校学生食宿均在校,学生的日常生活由学校统一管理,各校除了配备专职保健医生外,还配备了专职营养师,由营养师、医生统一为学生配备营养餐,而且校医务室对学生加强医务监督,定期对学生进行身体形态测量,发现问题及时解决,这一点,是许多走读学校无法做到的。其次,良好的生活规律和习惯是学生正常身体发育的重要条件。调查中发现,走读学校中有70%以上的学生生活无规律,起居时间不定,不能形成一个良好而有规律的人体“生物钟”,内平衡遭到破坏,影响正常的学习和生活,从而影响正常的生长发育;而民办寄宿学校有严格的作息时间制度,学生每天起居时间固定,学生基本上形成了良好的有规律的生活习惯。此外,民办寄宿学校能有效地组织学生参加各项体育锻炼,保证学生每天至少一小时的体育锻炼时间。由于寄宿学校学生寄宿在校,每天统一集体晨跑和课外活动已成为一种自觉行为。而走读学校学生除了上体育课外,参加其它体育活动却很少。以上是形成民办寄宿学校学生与公办走读学校学生身体形态差异的主要原因。

2.2浙江省城镇民办寄宿学校与公办走读学校9-11岁男女儿童身体形态均数比较从图4.5.6可以看出,浙江省城镇民办寄宿学校三项身体形态平均指标明显超出浙江省城镇公办走读学校平均值,其中体重和胸围超出的幅度最大,平均体重超出1.70 kg,平均胸围超出2.69 cm。在各年龄段的身体形态指标中,以11岁男女生三项形态指标增幅最明显。我们再把民办寄宿学校和公办走读学校学生身体形态作一个横向比较,从图6中的数据显示:两者在身高和体重两项指标中各年龄段、组别差别不明显,各项指标数相当接近,但主要体现在胸围的差别上,民办寄宿学校学生平均胸围明显超出公办走读学校,平均超出1.39 cm,分析其原因主要是与体育锻炼有关,寄宿学校学生因体育锻炼时间多于走读学校学生,而且能在教师的指导下有目的地开展科学的锻炼,从而促进了学生心肺功能增强,胸廊和胸围增大。但在调查中发现,城镇肥胖儿童在不断增加,尤其是公办走读学校肥胖儿童急剧增加,这主要是缺乏运动和营养过剩所致。

2.3浙江省乡村民办寄宿学校与公办走读学校9-11岁儿童身体形态均数比较从图7.8.9中看出,浙江省乡村民办寄宿学校与乡村公办走读学校学生身体形态状况,尽管优于省乡村同龄学生平均水平,但不容乐观,乡村民办寄宿学校学生三项形态指标均超出乡村公办走读学校学生,这已显示出了民办寄宿学校的办学优势,但乡村民办寄宿学校与城镇民办寄宿学校和城镇公办走读学校相比,各项指标仍有差距,而且有些指标差距较大。例10岁男生身高,乡村民办寄宿学校平均为133.65 cm,城镇民办寄宿学校为136.35 cm,城镇公办走读学校为136.97 cm,分别相差2.70 cm和3.32 cm。调查中还发现:乡村民办寄宿学校生活管理制度,文体活动,场馆设施等明显不及城镇学校,乡村公办走读学校校园硬件设施、学生家庭环境、经济条件、生活水平、生活习惯等都不及城镇学校,同时学生对体育运动的知识,科学锻炼的方法,良好的运动卫生习惯缺乏必要的了解和系统的指导,

3 结论与建议

通过调查发现,浙江民办寄宿学校与公办走读学校9~11岁儿童身体形态三项指标都超过省平均值标准,其中身高超出1.18 cm、体重超出1.72 kg、胸围超出2.2 cm,其增长幅度超过全国同龄增幅。民办寄宿学校与公办走读学校学生身体形态相比,不管是城市或乡村学校,民办寄宿学校身体形态指标都明显好于公办走读学校的学生。寄宿学校学生的身体形态指标均差于城市走读学校学生,另外肥胖儿童在急剧增加,现就学校如何改善学校体育设施环境,开展科学运动,平衡饮食。同时对如何防止城镇少年儿童肥胖问题,提出以下建议:

1)建立家校联系制度,学校建立学生身体形态和健康状况登记卡,并及时通报给家长,使各位家长随时了解自己孩子的身体状况,配合学校有针对性地采取措施。2)推广民办寄宿学校营养餐制度。3)建立学生运动、卫生、饮食、健康等知识的宣传制度。4)加强乡村学校体育师资的培训工作。5)加强乡村学校体育场馆设施建设。

注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

0

好文章需要你的鼓励

上一篇:大班教育随笔范文 下一篇:容斋随笔范文

写作没思路?你需要文秘服务

2~15天完成、写作疑难迎刃而解

了解详情
期刊投稿服务,轻松见刊

个性化定制期刊投稿方案,1~3月见刊

了解详情
学术顾问

免费咨询 发表服务 期刊推荐 文秘服务 客服电话 免费咨询电话400-888-7501