时间:2023-11-05 08:31:27
爱心促教育细心伴成长
--2020年某小学优秀班主任先进事迹材料
胡春梅,女,37岁,汉阴县城关镇太平小学二级教师,多年从事语文教学工作,兼任学校工会主席、语文教研组长和班主任工作。自2005年任教以来,她一直耕耘在教育一线,工作态度认真,责任意识强,在15年的班主任工作中,她不断探索钻研,积累了丰富的班主任工作经验,受到了上级领导、广大师生及学生家长的一致认可好评。
细化班级管理 打造优良班风
俗话说“国有国法、班有班规。”班规班纪是对合格人才思想品质、个人素质的最基本要求。作为语文老师兼班主任,胡老师认为:想要有好的教学成效,首先要要先抓学生的行为习惯教育,习惯没有培养好,学习效果就会事倍功半。具体班务管理中她将班级事务具体到人,根据每个孩子的性格特点设置相应的岗位职责,采取人人都是管理员的理念,让每个孩子都成为班级的小主人。利用课余和下班时间,胡老师结合学校办学特色,以班级学生为主体,精心创设好教室里的班级文化墙,班级文化墙分为班级班规、德育作业展示、作业书写展示、好习惯的养成等板块,每位孩子从家里带来绿植装扮教室的书架、柜台、讲桌等地方,孩子们身处温馨、美好的学习生活环境,都有一种满满的归属感。
为培养孩子们良好的行为习惯,胡老师注重从日常生活中的细节抓起:要求学生到校后将水杯和饭盒放到固定的柜子里,课桌上和桌兜里不允许放置。教室里从来不放垃圾桶,学生自己从家带塑料袋,随手产生的垃圾随手放进自己的垃圾袋。经过细心管理,尽管她所班级是一年级刚入学新生,但是孩子们在校期间的学习和生活都能做到井然有序,优良班风悄然形成。
强化养成教育 规范汉字书写
做为一年级班主任,同时也兼任一年级的语文教学,她很清楚:想要把这些刚刚迈进小学大门的懵懂孩童变成一个个校园的小主人,需要付出更多的精力和汗水。她从孩子们的行为习惯抓起,例如:早上进校到教室后主动进行早读;课前做好学习准备,将课本、练习本、铅笔等学具统一放在课桌的左上角,然后左手在下,右手在上重叠对齐放在课桌上;抬头挺胸,双脚垂直并拢放于地面,安安静静地等待着老师来上课;上课发言要举手,声音要洪亮;学会倾听……下课后,要求学生将桌面收拾干净,学习用品收回书包和文具袋,然后把凳子整齐摆放到课桌下,才能离开座位做其他事情,让学生知道如何合理利用在校的每一分钟,在学习上做一个有计划、讲效率的人,在生活上做一个有安排、有品位的人,让好习惯在孩子们生根发芽,伴随孩子健康成长。
认识她的人都知道:胡老师写得一手好字,无论是毛笔、钢笔还是粉笔,她规范有型的书写都是其他同事和学生学习临摹的榜样。俗话说:“字如其人”。在给孩子们上第一节语文课时,她就严格要求每一位学生,在最初教学生字时就要求学生规范书写汉字。首先强调正确的写字姿势,然后从基本笔画的运笔、行笔、收笔方法开始教授,最后到多笔画汉字书写。日子一天天过去,功夫不负有心人,孩子们由刚开始的歪歪扭扭逐渐到能写出一手规范的汉字!而她所带班级孩子们特殊有型的汉字书写也成为学校书法教学成效的有力彰显,孩子们不负众望的表现也给辛勤培育他们的老师带来了一份欣慰和惊喜。
关爱留守学生 立足岗位建功
教育工作中不能缺少爱,作为班主任,胡老师更是将爱心倾注到班里的每一个孩子。下午放学后,她抽空对班级留守儿童进行家访,及时了解学生动态,给他们送去学习上鼓励和心理上的安慰;对于班级中的问题学生,她随时发现问题随时进行沟通、教育、引导,让他们体会到来自老师和同学的关爱,从而以积极阳光的心态投入到学习和生活之中。
十几年来,由于她工作勤勉敬业,曾连续多次获“优秀班主任”、“模范班主任”、“优秀教师”、“教学能手”等荣誉称号,所撰写的教学设计荣获省级二等奖,在全镇组织开展的首届国学经典书写大赛上获教师硬笔组一等奖。面对取得的荣誉,她谦虚地说:“我还做得不够,还有很多知识需要学习,还有很多技能需要探究,还有更宽广的道路需要去迈进。”
[论文摘要]:目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式,彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛,但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划,增加投入,加大监管力度,建立相应师资准入制度,并在大中专师范院校开设早教专业等,以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾,推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。
目前,越来越多的家长要求孩子3岁前入园,这不仅标志着社会教育理念的发展,也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略,“普九”任务基本完成后,基础教育将向两极延伸,即向上延伸到高中阶段,向下延伸到0~6岁。目前,很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系,反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。
一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状
(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式
目前不少幼儿园应家长要求,开始开办托班(一般招收1.5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2.5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看,开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33.98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43.69%,这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式,其次是开设亲子班,占被调查幼儿园总数的20.38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为5.83%
(二)随小班就读现象突出
调查发现,虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多,但这种现象却较为普遍,许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看,几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此,笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查,结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因,占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系,想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时,被调查幼儿园可以进行多项选择)。
笔者在此调查中还发现,低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园,它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知,目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的,低幼儿童无法使用其中的很多设施,如在幼儿园配备的厕所里,便坑的蹲距是为幼儿设计的,低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟,加之自立能力差,不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中,不少园长为目前没有资金投人,改建、扩建园舍,以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异,其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构,一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业,只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范,而且大都只提供短期培训,因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理,也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定,公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考,但在教师配备上却不能参照幼儿班,因为低幼儿童自制力特别差,言语表达能力低,许多孩子还没有养成自己大小便的习惯,经常会拉尿在身上,配备的教师少了根本应付不过来,这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制,因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。
(三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源
笔者对部分尚未开办托班与亲子班的幼儿园进行了低幼儿童生源预期调查,结果表明,在被调查的103所幼儿园中,回答“肯定有”的占被调查幼儿园总数的75.73%;回答“可能有”的占被调查幼儿园总数的14.56%;回答“说不清”的只占被调查幼儿园总数的9.71 %。为了证实幼儿园低幼儿童生源预测情况,笔者还走访了一些私立的儿童早教训练中心,发现其生源的年龄大都在1~2岁之间,其中最小的8个月,最大的2岁9个月,当问及家长为什么不送幼儿园时,接受访谈的家长大都回答孩子年龄小幼儿园不要。从其生源的地域分布来看,主要来自附近的社区,也有路程较远的其他社区。如笔者在调查过程中就曾见到一位年纪大约50岁的老奶奶,她家距离孩子上的早教中心大概有15公里左右,需要换乘两次公交车。当问及为什么带孩子到这么远的地方来学习时,她说早期教育这么重要,付出些辛苦也是应该的,居住小区的幼儿园只招收2岁以上的孩子,而她的孙子1岁半了,找关系托门子,小区里的幼儿园就是不接收。类似的J情况不胜枚举,从这些家长的语气和表情中可以看出他们对幼儿园不招收低幼儿童感觉很无奈。这从另一个角度说明,幼儿园开设托班或亲子班的潜在生源的确很充足,社会对低幼儿童教育的需求已经十分强烈。
(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋
笔者就家长希望低幼儿童进人幼儿园的原因进行了专项调查,结果表明,除了10.68%的家长说不清原因外,家长希望孩子尽早接受教育是主要原因,占被调查家长总数的69.90%;其次主要是因为家长太忙无暇顾及孩子,此类情况占33.98%,说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战;再次是因为孩子不好管,希望儿童人园接受教育以改变在家形成的一些坏习惯,此类情况占4.85%(注:对此问题的回答,家长可以进行多项选择)。通过对部分家长的访谈,笔者还了解到家长认为送孩子人园是其理想的选择,雇保姆不仅开支较大,而且多数保姆文化层次较低,不懂幼教。这说明幼儿园教育在家长们心目中的信誉和地位还是比较高的。
家长之所以希望孩子尽早接受教育,笔者通过访谈了解到主要是以下因素导致的:一是我国独生子女政策的实施使每个家庭仅有一个孩子,而社会竟争越来越激烈,就业压力越来越大,不少家长由于害怕孩子输在起跑线上,而希望幼儿园教育能够尽量向下延伸;二是随着家长文化层次和教育素养的不断提高,对儿童早期教育重要性的认识也在不断提高。在访谈过程中,当笔者谈到低幼儿童身心发展的各种关键期时,家长都会兴高采烈地交谈个没完没了,这与20年前做家访或讲座时,教育工作者必须花很多时间向家长解释这些陌生名词的情形大不相同了。可见,家长希望孩子尽早接受教育已是大势所趋,国家和政府应重视大力发展低幼儿童早期教育。
二、幼儿园低幼儿童教育发展现状
(一)幼儿园开展低幼儿童教育处于起步阶段,教育水平参差不齐
由于三岁前低幼儿童免疫力相对较低,生长发育和心理发展存在很大个体差异,生活自理自立能力尚未形成,如果采取集体教养方式,幼儿园的硬件设施、管理模式以及师资规格都应发生相应的变化,因为这是一种既不同于传统意义上的托儿所教养方式,也不是幼儿园已有教育模式的简单移植。20世纪90年代以后,许多私立的儿童早期教育机构如亲子园在大中城市应运而生。进人21世纪以来,不少公办幼儿园也开始举办亲子教育,招收3岁前低幼儿童。但总体来看,目前幼儿园低幼儿童教育还处于起步阶段,存在很多不规范的情况,具体表现在以下方面:一是私立托幼机构看准家长舍得投资的心理,从硬件上高投人,人托年龄过分低龄化,教育形式上则是“洋”字当头,盲目引进外国教育模式,作为吸引生源的招牌,以获得经济上的高回报。这使低幼儿童教育明显地贵族化,有失教育公平;二是从事低幼儿童教育的师资力量相对薄弱,而且教育水平参差不齐,缺乏应有的早期教育理论知识、技能技巧及与之相适应的职业道德规范等,这使低幼儿童教育质量根本无从谈起。
(二)幼儿园普遍开展低幼儿童教育的条件尚不成熟
以河北省为例,全省学前三年教育普及率还相对较低。全省2004年学前一年在班幼儿620929人,占全省在园(班)幼儿总数的57.21 %。这也就是说,河北省以学前一年为主体的学前教育状况没有发生根本改变,这使政府目前学前教育工作的重点不得不放在学前三年教育的普及上,而没有太多条件支持低幼儿童教育的发展。与此同时,由于投入不足,现有幼儿园在满足学前三年教育方面仍然存在很大缺口,特别是农村幼儿园不仅在数量上严重不足,而且布局不尽合理,或过于集中,或出现盲点。相当数量的农村幼儿园还处于初级办园阶段,“小学化”现象普遍存在,玩教具、图书短缺,卫生保健工作比较落后,存在着很多安全隐患。幼儿园目前的师资力量也普遍明显不足,素质有待提高。由于幼儿园没有单独的公办教师编制,还造成了教师队伍的不稳定。社会力量办园又往往以营利为目的,无视教育部门的指导和管理,擅自办园,影响了整个幼教事业的健康发展。这些突出问题的存在使教育行政部门和幼儿园都无暇顾及低幼儿童教育的科学开展,往往不得不以应付的态度对待之。
(三)幼儿园低幼儿童教育呈现明显的地域差异
我国目前虽然还没有把0~3岁低幼儿童教育纳人国家教育规划,但由于中国经济发展和教育发展存在巨大的地域差异,因此各地的教育政策也呈现出不均衡的态势。0-3岁低幼儿童教育的发展也不例外,北京、上海等经济发达地区已经把这一阶段的教育纳人政府规划,并出台了相关法律法规,而贵州、宁夏等不发达省份到目前都尚未普及学前三年教育。
不过,从总体趋势来看,随着学前三年教育的普及与深人.0-3岁低幼儿童教育有着“日新月异”“突飞猛进”的发展势头。当前提出如何保障幼儿园低幼儿童教育稳步健康发展的问题,是非常及时而值得关注的。
三、幼儿园低幼儿童教育发展对策
(一)把低幼儿童早期教育纳入国家教育发展规划
随着生活水平和对教育重视程度的不断提高,人们已经非常迫切地希望把低幼儿童送人幼儿园接受早期教育,“但我国政府至今尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化学前教育国家规划”,这使幼儿园开办低幼儿童教育缺乏政策上的支持,往往出现令人尴尬的情况。以经济发展中等水平的河北省为例,在我们调查的103所幼儿园中,大多数城镇以上幼儿园都开设了托班或亲子班,加上没有开设但近期打算开设的幼儿园,基本上接近被调查幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求,各级政府有必要采取“分步发展战略”,率先在大中城市把0~3岁婴幼儿早期教育纳人国家教育发展规划,并加大各级政府对幼儿园低幼儿童教育的投人、扶植和监管力度,为将来全面普及和规范0~3岁儿童早期教育奠定基础。
(二)在大中专师范院校开设早期教育专业
解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在大中专师范院校开设早期教育专业。从长远考虑,建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的幼儿园低幼儿童教育师资队伍,就必须采取学历教育形式,一是学历教育有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系;二是学历教育的培养周期相对较长,专业理论系统、扎实、深人,形式多样的教学方法和专业技能训练能有效提升受教育者的专业素养;三是学历教育有助于受教育者形成较为稳定的职业理想、专业倾向,能够对将来低幼儿童教育师资队伍的稳定产生积极的长远影响。
(三)建立低幼儿童教育教师资格证制度
教师资格认证体现了国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是中国公民获得教师职位的前提条件。针对低幼儿童教育的特殊性与相对独立性,国家还有必要在幼儿教师资格认证的基础上建立专门的低幼儿童教育师资认证制度。除了师范院校早期教育专业的学生在毕业时自然获得早期教育师资资格证外,还可以鼓励非师范院校毕业生通过参加规定科目的培训与考试合格,在经过一定时间的教育实习,取得一定的工作经验后,获得幼儿园低幼儿童教育师资资格证书。设置专门的资格认证这一准入门槛一方面有助于保证早期教育师资的质量,另一方面有助于扩大早期教育师资的来源,吸引更多社会优秀人才,对建设高效、合格的早期教育师资队伍具有重要意义。
(四)与劳动部门联合开展育婴师资格培训
2003年1月23日,中华人民共和国社会劳动与保障部了(育婴员职业资格标准》。2004年11月,国家社会劳动与保障部授权各省社会劳动与保障厅,在各省开展“育婴师职业资格培训试点工作”。从接受这些受训学员的用人单位反馈的意见来看,这些学员培训后的工作态度、对低幼儿童的耐心程度以及在具体教育实践活动中的组织与实施能力,都与以前大不相同,更为科学合理了。因此,笔者认为为缓解当前社会需求与有限师资之间的矛盾,幼儿园等用人单位与各级教育行政管理部门还应当加强与各级劳动部门的合作,通过介入和指导目前劳动部门牵头进行的育婴师职业资格培训保证早期教育的师资质量、并在一定程度上解决幼儿园低幼儿童教育师资短缺的燃眉之急。
关键词:技工院校 后进生转化 班级管理
近几年,随着大学扩招力度的不断加大,技工院校的生源数量不断减少,生源质量也有所下降。一些后进生的入学,给技工院校班主任的班级管理工作带来了诸多挑战。
后进生包含两类学生:一类是因为智力原因或学习习惯不好导致成绩落后于其他同学的学生;另一类是本身存在一些不良行为习惯的学生,这类学生往往伴随着学习困难、成绩不佳的问题。本文提到的后进生属于第二类。行为习惯不良的后进生不仅本人学习成绩落后,而且会对班级的班风、学风,甚至校风都a生巨大的负面影响。
如何有效地转化后进生,培养其成为一名合格的技能人才,为社会贡献力量,是教育者应当积极探索和解决的问题。下面通过学生管理的案例,简述班级管理中后进生转化的过程和具体方法。
新生入学,笔者担任中职技工班级的班主任。俗话说:“新官上任三把火。”正当笔者要大刀阔斧地整顿班级纪律、树立良好的班风和学风时,“三剑客”的到来却着实给笔者烧了“三把大火”。“三剑客”是指笔者班级的三个学生:小张、小吴和小马。第一天上课,小张以请同学吃早饭为由,带着整个宿舍的六名学生旷课两节。开学第二周的返校日,小吴无故夜不归寝,返校后又与宿管教师发生争执。开学第一个月末,小马放学后带领班里的十几名同学去操场打群架,被保卫科及时发现并制止。情况还远不只这些,这三个学生接二连三地出现旷课、吸烟、等问题,这让有多年班主任工作经验的笔者也应接不暇。
每当班级中出现这样的后进生时,相信班主任都会感到头疼。如何转化这些个性极强又难于驾驭的学生呢?笔者陷入了沉思……
一、爱心是转化后进生的情感基础
爱心是教师高尚职业品质的表现,是打开师生心灵沟通大门的钥匙;爱心是做好班主任工作的前提,是转化后进生的情感基础。
案例一:小张的“自由之剑”。
小张总是逃课去上网,有几次因为上课迟到还和任课教师吵了起来。所谓“自由之剑”,就是想干什么就干什么,谁也管不了。对于小张这样叛逆心极强的孩子,传统的说教明显已经不起作用了。
1.爱学生首先要了解学生
对小张的教育是从了解他开始的。小张很小的时候,父母就离婚了,虽然小张名义上是跟着父亲生活,可实际是在爷爷奶奶身边长大的。小张的爸爸常年在全国各地跑运输,父子俩一年也难得见几回面。父亲与小张的联系就是每个月按时往银行卡里存生活费,而爷爷奶奶更注重小张是否吃饱穿暖了,对小张的在校表现很少过问。久而久之,小张养成了自由散漫、骄横任性的性格。
2.爱学生就要与学生建立良好的沟通
这天,笔者把小张叫到办公室。他一进办公室,脸上就露出了一种满不在乎和无所畏惧的表情。笔者微笑着让他坐下来,和他聊起了家常。聊他小学时因为被同学嘲笑是没妈的孩子,和同学打架,几天没上学;聊起初中时,他因为迷恋上网差点被学校开除;聊起爷爷奶奶年纪大了,地里的活干不动了……当聊到他已经几个月没见到父亲时,小张的眼睛里浸满了泪水。后来,按照笔者的建议,小张每天给父亲发一条短信汇报在学校的学习情况,同时嘱咐父亲保重身体。笔者也会不定期地与小张的家长联系,联系的频率取决于小张的在校表现。
3。爱学生就要相信学生
接下来的一个月,小张的旷课情况明显变少了。笔者从来没有问过小张是否每天给父亲发短信,因为笔者相信他一定会发的。而笔者每周都会和小张的家长联系,家长和笔者谈到了父子间的情感变化,话题变多了,儿子会主动关心父亲了等。偶尔,小张还是会有迟到的情况,但每次都会主动找到笔者承认错误,而笔者选择相信孩子的承诺。慢慢地,笔者与小张家长的联系从一周一次变成了一月一次,因为小张已经不再旷课了。
二、引导是转化后进生的有效途径
引导是指通过某种手段或方法去带动某种事物的发展方向。巧妙地运用教育方法,引导学生发现自身的不足,主动改正错误,会得到意想不到的教育效果。
案例二:小吴的“个性之剑”。
小吴是家里的独子,他家境富裕,从小父母对小吴有求必应,娇惯纵容。这导致小吴花钱无节制、对人没礼貌。“个性之剑”就是要追求标新立异,我行我素。小吴的朋友很少,经常迟到,课上纪律散漫,还顶撞教师,课下稍不顺心就大声辱骂同学。
为了帮助小吴认识并改正自身错误,笔者和班干部精心安排了一次主题班会――即兴小品《上课》。没有剧本,每位演员只有角色名称,小吴的角色是“老师”。
演出开始,小吴无奈地站到讲台上。“上课”,小吴刚说了一句,教室的门“咣当”一声就被踹开了,一名学生大摇大摆地走进了教室。接下来,教室里聊天的、接打电话的、随意走动的状况频频发生。小吴显然对眼前的一切没有丝毫的心理准备,愣在那里不知如何是好……
演出结束,笔者让学生说说小品中有哪些课堂上的不文明行为。小吴从椅子上跳起来,大声把不文明行为说了个遍。笔者先肯定了他的回答非常正确,接着又问他:“刚才你回答问题的方式文明吗?”小吴也意识到了错误,不好意思地挠挠头。
班会很成功,学生们畅所欲言,说了很多不文明的行为及改正的方法,小吴听得很认真。从那以后,小吴非常注意平时的言行举止,个人纪律有了很大改观。
三、激励是转化后进生的必要手段
学生都是有上进心的,如果他们的表现得到了教师的表扬或鼓励,便会激起更强烈的进取心,这对后进生的转化大有益处。
案例三:小马的“正义之剑”。
小马性格急躁,易冲动,爱打抱不平,号称“正义之剑”。小时候,父亲对他的管教很严厉,经常对他大打出手,导致小马从小就崇尚暴力,“就是欠揍!”是他的口头禅。
自从组织同学打群架后,小马就受到了学校的纪律处分,他的情绪非常低落,不听讲、不做作业、不参加班级活动,有点自暴自弃的意思。笔者无意中发现小马经常和小张、小吴一起打篮球。此时,恰逢学校组织篮球赛,笔者便提议让小马当队长,带领包括小张和小吴在内的九名同学代表本班参赛。比赛前,笔者特意找小马谈了一次话,叮嘱他无论比赛名次如何,不能急躁,更不许打架。篮球比赛很激烈,全班学生都到场助阵,虽然笔者的班级没有进入决赛,但也取得了不错的成绩。赛后,笔者在班会上表扬了小马和其他参赛同学。从那以后,小马在班级活动中表现非常积极,同学关系也越来越融洽了。经过大家的帮助,小马慢慢跟上了学习进度,成绩提高很快。
四、常抓不懈,防止反复是转化后进生的重要一环
后进生往往思想不稳定,情绪变化大,一些不良行为已经成为习惯,而自制力又差,常常是犯错就改,改了再犯,难以彻底改正问题。为此,教师对后进生的教育要常抓不懈,要耐心地解决学生出现的一个个问题,帮助学生总结错误原因,制订改正方案,帮助学生逐渐进步。
【摘 要】高质量、高水平地实现义务教育标准化,其中一个根本落脚点就是要推进义务教育阶段区域内均衡发展,笔者认为,这里的均衡发展还应该包括义务教育阶段学校内班级的均衡发展,这也是新修订的《义务教育法》所体现的内容。早在2008年秋季开学,笔者所在的寿阳县教育局以新修订的《义务教育法》为依据,对义务教育阶段学校起始年级新生实施了“阳光分班”办法, 后又进行了完善。对此,笔者作为寿阳县教科局的兼职督学在对此项工作的督导过程中深入其中,深有所悟,有感于义务教育校内均衡发展之难题忽于一夜破解,遂作小议。【关键词】义务教育;均衡发展;阳光分班 所谓“阳光分班”是指实行常态编班,不设重点班、实验班等,不按学生的学业成绩进行分班,而用抽签(俗称抓阄)的方式选择班主任、任课教师,学生进入哪个班由电脑随机组合产生,也可以说是信息化技术解决了义务教育均衡发展的大问题长期以来,在片面追求升学率的社会大环境下,某些区域内的义务教育阶段学校“择校”热和“分班”热愈演愈烈,产生了许多社会问题。针对该现象,“阳光分班”这一举措正是为了促进教育公平、公正、办人民满意的教育,而进行的改革,是旨在推进教育公正与公平,解决在教育资源区域内不平衡现实情况下,落实义务教育标准化并保证在质与量上实现教育公平的一种探索。 一、山西省寿阳县东关小学2016年“阳光分班”过程简介在学生分班过程中,首先,学校教导处把216名新生分别按报名序号分了范围生、外籍借读生和本县借读生三块,又分男女两条线排序,以一条龙流程由电脑随机抽取进行了均衡编班,共分了6个组,造册情况经县教科局复核,最后让家长代表和参与领导进行了验证;其次,根据学校实际,配备了相应的教师。当年配备的6名语文教师兼班主任和3名数W教师由学校原来的4名骨干教师和当年从乡镇交流进城的5名骨干教师组成,并依据教师的年龄结构、职务职称等几个方面考查结果进行科学均衡搭配;分班过程由县教科局、纠风办、公证处等单位现场监督以现场抽签的方式组建教师队伍,然后,家长代表现场以抓阄的办法抽班级,最后当场宣布班主任、教师、学生对应情况,学生及家长全程参与并监督均衡分班全过程。最后,学生与班级教师见面,到指定教室入班。二、“阳光分班”的重要意义 “阳光分班”有助于学生身心健康,真正落实素质教育。教育本是帮助每个学生在他已有的起点上前进,学校与班级不仅是求知的地方,而且是培育健全人格之处,传统的等级分班以成绩和分数来衡量和考评学生,破坏了学生学习的健康心理,阻碍了学生整体素质的提高,与素质教育背道而驰;其次,“阳光分班”体现教育公平与公正。教育公平首先表现为教育机会公平,“阳光分班”以抽签的方式分班,保证了教育机会上的平等,而在操作的具体过程中吸收学校、教育主管部门及政府监督部门和学生家长等各方人员组成学校工作领导小组进行透明操作,同样体现了教育公正。相对于日益激烈的依靠经济手段择校和择班而言,“阳光分班”是实实在在地维护并体现了教育公平,体现了《教育法》所规定的“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、等,依法享有平等地受教育的机会”。三、在“阳光分班”的操作过程中需注意的几个问题 根据对分班过程的分析,笔者也发现了一些需要注意的问题:1、“阳光分班”效果的落实最终还需要国家、全社会和学校几方面的努力。就学校而言,学校应贯彻“以人为本”的教育理念,促使每个学生全面自由发展,而非采取以分数定学生的应试教育。就国家而言,应在学生考评录用考核制度上进一步完善,注重每一位学生的综合素质考量。因此,学校在实行“阳光分班”时,应注重落实,而非走过场,搞形式主义;国家提倡教育公平时,应加大对学校标准化和现代化建设资金的投入,加强对“阳光分班”后续效果的监控,以及对问题改进措施的关注。2、应坚持榜样示范,分层推广的原则。笔者认为“阳光分班”是一次大胆的改革,尝试固然在实行前会有很好的准备与规划,但又可能因为操作不当适得其反,因而实行时应先建立示范点,树立榜样,再在实践中不断完善,逐步推广。当然寿阳在实行“阳光分班”时是坚持了示范点原则的,即首先选择了二中、三中这两所初中作为示范点进行,在其成功的基础上,于逐步向小学进一步推广。这符合了科学发展观所提倡发展理念。 总之,笔者认为,实现区域内学校班级的均衡发展是非常重要的,因为它是实现城乡间教育均衡发展的基础。欣慰的是目前我们已经看到这个目标正在逐步实现。【参考文献】[1] 《中华人民共和国义务教育法》(2006年6月29日修订通过)[2] 国家教育督导报告2005――义务教育均衡发展:公共教育资源配置状况,《教育发展研究》(2006年 第9期 ) [3] :芦扬:《贯彻教育均衡指导思想,实现义务教育均衡发展》,《教育现代化(电子版)》 2016年 第24月 00卷[4]肖生波:《加强小学教育督导,全面推进素质教育》,《教育》(2016年 第01月 01卷)
关键词:危险;小班幼儿;安全意识
一、为什么要培养与提高小班幼儿的安全意识
健康是人类最渴望拥有一种财富,只有一个健康的身体,我们才可以做我们想做的事情。健康源于生命的存在,生命的存在就要远离危险。那么,同样来说,安全也是人们一生都在学习的课题,小到几岁的幼儿,老到耄耋之年都需要培养与提高安全意识。今天我们重点谈一谈培养与提高小班幼儿安全意识的问题,小班幼儿的记忆力虽然不完善,但是通过日积月累的安全教育,也会在他们脑海里留下不可磨灭的印象,并且这种安全意识将会伴随他们走过一生。更重要、更现实的是培养与提高小班幼儿的安全意识可以让幼儿远离危险,保护自身,避免在幼小的心灵留下阴影。
二、如何培养与提高小班幼儿的安全意识
既然已经认识到了培养与提高小班幼儿安全意识的重要性,接下来我们要做的重点工作就是“如何培养与提高小班幼儿的安全意识”。首先,要培养小班幼儿的安全意识。幼儿在学校接受的教育和家里是有很大的不同,因为学校是一个群体社会,而家里更像是一个相对比较封闭的教育环境。在学校里幼儿都是扯着衣服排着队一起上厕所、一起放学,这样做的目的就是担心一些幼儿不跟大队走,自己一个人玩耍,造成幼儿丢失的现象。我们就以此为例,说说如何培养幼儿的安全意识。抓衣服排队走是存在潜在的危险的,例如,在下楼梯的时候就a很容易造成一个孩子摔倒,一堆孩子都要摔倒的惨状。所以,老师在平常安全教育的时候就要提醒幼儿注意,如果前一个小朋友摔倒了,就不要再拉着他的衣服了,自己一定要从他的侧面走过;幼儿在走路的时候不可以走神,要时刻看着前一位同学,并且在走路的时候不可以玩耍打闹。
提高小班幼儿的安全意识也是一个重要的安全教育,例如,幼儿写字的铅笔或者是画画的画笔,这些细节都要注意到。有些幼儿会使用两头都尖的铅笔,这样是极其危险的,因为两头都削尖的铅笔非常容易扎到眼睛,老师一定要禁止幼儿使用这样的铅笔。通过这个事例,老师还可以向幼儿灌输:“小朋友不可以拿锋利的东西玩耍,也不可以把锋利的东西指向别人。”这样类似的延伸教育有利于提高幼儿的安全意识
现在的大多数幼儿都是独生子女,在家里可能会有很多人照看着,但是到了学校,就要跟着老师和小朋友们一起上课、一起玩耍,人一多老师也无法全面地照顾,小朋友们难免会有个磕磕碰碰。但是老师和家长毕竟是成年人,应该提前告诉幼儿什么是不可以触摸的,什么是危险的,尽量降低危险行为的发生率,积极地培养与提高小班幼儿的安全意识,让安全意识伴随孩子左右,避免悲剧的发生。
参考文献:
[1]白鹭.幼儿园安全教育问题与对策研究[D].西南大学,2009.
[2]范军英.如何提高幼儿的安全意识[J].学周刊,2011(31).
[3]范蕾.浅谈如何增强幼儿安全意识[J].时代教育:教育教学版,2009(03).
关键词:新形势;小学;管理方法
小学教育教学管理工作看似简单,但是要想使教育教学工作能够切实符合学生需求却是繁琐与复杂的。在教学执行的过程中教学管理者既要以现实为出发点,耐心去搞好学生工作;在实际工作执行的过程中又要求教师眼光长远,帮助学生进行未来规划,从而使现今所执行的教育教学管理工作更适合新形势下的要求。笔者认为应从以下方面入手:
一、以学生作为主体
新形势下教育教学活动主体逐步转变为学生。这就要求教师在班级管理工作制定过程中应以学生为主。但是在实际的教学过程中,据笔者观察,很多教师对学生的管理工作依然秉承着“严师出高徒”的想法,在班级管理中总是挑出班中的种种不足,在教学工作中总是批评学生,而对班中所出现的积极形象却只字不提,在教学工作中总是从严去管理学生。而作者认为这种教育教学管理模式过于陈旧,不符合新形势下学生的心理,往往不利于团结与学生成长。在新形势下班级管理工作的制定要充分尊重学生,学生受到尊重,才能为集体着想,这样教育教学管理工作才会规范,班集体才会有凝聚力。在实行过程中,作者将教育教学制度的制定,班级奖罚等的制定都在班级进行讨论,然后制定出符合学生需求的人性化制度,从而让学生成为班级的主体,享受在教育教学活动中应有的权利。例如,作者在班级管理中就高度重视学生与教师身份转换,在管理工作中逐步让学生参与到班级管理中来,在任命班干部时教师也给予其一定决定权,让其处理内部事务,在教学过程中教师只是起到引导辅助作用,如在制定班规等活动中我会让学生来主持班会,我会和同学们坐在一起,和他们处于同一层面上,与学生平等交流,学生在得到信任的过程中,对班级事务也会更热情,在教学过程中也能更具备主人翁意识,对于班级活动参与性也会大大增加。
二、建设良好的班风
新形势下一个班级班风的构建对于一个班的重要性不言而喻。班风的建设是班级学生思想工作的重要组成部分。在开学初作为小学的管理者就要开始着手去建设班风,使同学们一起参与到班级的管理工作中逐步形成统一认识,从而树立学习目标,形成好的学习风气,还可以通过积极向上的班风来影响学生,使其学会做人的道理。笔者就曾采用如辩论会等班集体活动让学生说出自身的想法,逐步在探讨中形成班风精神。同时,在班风建设时,教师也不能忽视对个别学生,如对单亲家庭等有特殊情况的学生给予特殊的关爱。教师可以通过定期谈心交流了解学生的情况。在班风建设时,作为教师应营造良好的班级文化。如可在黑板报部分设计“大家说说话”等栏目,让学生将喜欢的格言写在上面,从而让学生互相分享激励自身的言语,解决学生间存在的困惑,使班集体更团结,最终营造出良好的学习氛围。
三、构建向上的学风
学风是班级的立班之本,优良的学风应包含学生有良好的学习态度、有良好的学习目标、有正确的学习方法、有较好的学习习惯以及强烈的学习兴趣等。在班级学风构建中,作者主要从以下方面入手:
1.引导学生形成较好的学习习惯
在多年的教学过程中作者发现,很多学生在学习的时候非常勤恳努力,但成绩老上不去。笔者经过探究发现他们主要是没有形成好的学习习惯。针对这一点,笔者在教学时会经常结合学生的需求给其讲授一定的学习方法,让学习成绩好的分享学习经验,并与那些成绩较差的学生定期交流,从而使其逐步形成好的学习习惯。
2.加强对后进生的关爱
根据“木桶理论”,一个班管理的好坏很大程度上取决于班级学困生的表现。因此,在小学班级管理的过程中,教师应该高度重视对这些学生的引导与帮助工作。作者在实际工作中就从各方面给予学生关爱:在学习上热情指导,在生活上真诚帮助,有了错误耐心指导,有了进步及时鼓励。从而让其能够感受到来自老师的关心,改正不好的生活习惯,逐步跟上班级其他同学的学习进度。新形势下随着教学改革的不断推进,班级管理工作更为复杂,作为教学管理者要想搞好班级的管理工作就要深入学生中去,以学生为主,结合学生的需求,从班风、学风建设等入手,并在教育教学管理工作中不断结合学生的需求总结经验,从而使每一个小学生能够感受到来自班级的温暖,使每一个学生能够健康快乐地成长。
作者:王守超 王颖 单位:辽宁省鞍山市岫岩县洋河样子岭小学 辽宁省鞍山市岫岩县洋河镇中心小学
参考文献:
[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2016(20).
荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”他形象地阐明了这样一个道理:千里之行是一步一步积累起来的,浩瀚大海是一点一滴汇聚起来的。同理,班主任专业化也是从点点滴滴做起的。青年班主任要想在班主任专业化的道路上稳步前进,不仅不能忽视微不足道的小事;相反,还应该从小事做起,稳扎稳打,步步为营。
宏图大愿雄心壮志固然重要,然而对青年班主任来说,还是从小事小节入手为妙。须知教育无小事,小事蕴大理。我在此,把殚精竭虑乃成的十二个小建议奉献给青年班主任朋友。
第一个小建议:随身携带一支笔几张纸
担任了班主任,就获得了走进青少年心灵世界的“礼遇”。青少年的心灵世界是丰富多彩的,班主任工作也是丰富多彩的。它是艰辛的劳动,苦辣酸甜咸,各种滋味尽有。同时,这也是一项充满创造智慧的工作。班主任工作的天地间,太阳每天都是新的,每天的生活都是新的,每天的教育都是新的,每天孩子们都在发生新的变化……这一切,都应该记下来。随身携带一支笔,有什么感悟,有什么想法,随时记下来。起步阶段,记下的是一鳞半爪,可这都是鲜活的第一手素材。天长日久,积累多了,就会培植出参天大树。
现在,手机随身携带,各种卡随身携带,甚至化妆品随身携带……而越来越多的教师却往往忘记随身携带笔和纸。
一支笔几张纸,不会占多大地方,不会增添多少负担。一旦形成了这种习惯,你的视野会越来越丰富,你的精彩会越来越瑰丽,你前进的步伐会越来越稳健。
第二个小建议:在台历上写下明天必须办的事情
班主任工作千头万绪,我们很容易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。这样日复一日年复一年,结果到头一看,两手空空。比如想一个学期读几本教育书籍,写几篇教育随笔,可是在昏头昏脑中,时光流逝,一切付诸东流,只留下悔恨和遗憾。
为防止遗漏,建议一天结束的时候,用一两分钟思考一下,然后在台历上记下第二天必须办的事情,而且按轻重缓急排个次序。记下的事情是必须办的,可办可不办的不要写,想办却没有时间办的更不能写。否则,罗列的事情太多,自己完不成,欠下一笔债,心里不安。天天欠债,天天不安。天长日久,会影响情绪。
形成了习惯,可以推而广之。每周周末,定好下周计划;每月月末,定好下月计划;每个学期开始之际,定个学期计划。这样工作有条不紊,效率自然会提高。
第三个小建议:把本届学生的特色留下来
每届都有特长生,他们或擅长学习,有独特的学习方法;或擅长文艺,在文艺方面有天分;或擅长科技小制作,心灵手巧……我们不妨把这些特长生的作品保存下来,展示给下一届的学生,让他们观赏,引导他们学习。他山之石,可以攻玉。学长的特长展示会给学生以震撼、以感染、以启迪,而往届学生就是他们的哥哥姐姐,有亲切感,其引导作用自然,说服力强。这样这届学生就会在一定的高度上进一步提高,这个班级前进的步伐就会加快,这是省时省力的好方法,我们何乐而不为?
班主任要做有心人,我们保存一届特长生的特长作品,我们保存几届特长生的特长作品,这些作品就是我们教育一届届学生全面发展提高素质的最好教材。
第四个小建议:订一份班主任刊物,每学期做一份目录索引
订购报刊杂志应该成为习惯,而阅读教育报刊杂志是班主任专业发展所必须的。有许多班主任订购了七八种乃至十几种报刊,在先进教育思想的熏陶下,个人综合素质得以快速提高。不少青年班主任从来不订购教育报刊,于是不能接触最新的教育信息,不能借鉴最新的教育方法,直接影响了自己的进步,以致在班主任专业化的道路上步履维艰。
建议青年班主任每年订购一份教育报刊,如《班主任之友》、《班主任》、《德育报》。不仅阅读,而且要在报刊的边边角角写一写心得。
每学期结束的时候,给自己订购的教育报刊做一份目录索引。日后,思考什么问题,参考什么课题,可以利用目录索引寻找相关文章。这样做,有利于充分发挥报刊的作用。
当然,每年订购一份报刊是最低要求,是底线。这个底线是万万不可破的。每月少买一件衣服,或者少买一包烟一瓶酒,不会是难事。那么,实现这个建议是轻而易举的。
第五个小建议:只选一个或两个网站,只到一个或两个论坛上活动
现在越来越多的班主任认识到网络学习的重要性,他们经常上网冲浪,开阔了眼界,更新了观念,增加了知识储备,结交了不少朋友。这是与时俱进的举措。但是,有一种现象应该引起我们的注意。有些人上网,东瞅瞅,西望望,“打一枪换一个地方”,哪里热闹就到哪里去。这样在热热闹闹之中,时间不知不觉溜走了,上网时间不短,收获甚微。
建议只选一个或两个网站,集中精力浏览、学习。有的网站有几十个论坛,几十个栏目,让人眼花缭乱,目不暇接。最好选一两个论坛,集中精力集中时间发帖、跟帖。
对班主任工作而言,“班主任之友论坛”,“教育在线”的“班主任论坛”,中国教师研修网、中小学继续教育网……都是质量上乘的网站论坛。
总之,各种网站林林总总,网上的知识琳琅满目,班主任的精力和时间毕竟有限,到网上学习,一定要有选择地去学习,而不是见网站就上,见论坛就进。
第六个小建议:每周写两千字班主任工作随笔
有不少青年班主任崭露头角,其经验之一就是坚持写班主任工作随笔;许多在班主任工作上有所建树的教育专家,其成功的诀窍之一就是坚持笔耕。写作是班主任专业成长的必经之路。有人深刻地指出:当今教师的生存状况是艰难的,但不管多么艰难,也要认识到,要避免色泽黯淡的“人生”,最可行的办法就是“关注自己的内心世界”,谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。
建议青年班主任解放思想,大胆写作。不为自己不写文章寻找借口:工作忙,没有时间动笔;自己不是学文的,不会写作;年纪大了,脑筋跟不上,不能写作……为了提高自身专业素质,什么困难都可以克服。只要增强了信心,什么借口都会土崩瓦解。
初始阶段,可以不写被许多青年班主任视为畏途的论文,可以记述自己所经历的教育故事,记叙班级成长的故事,记叙自己学生的发展变化……因为是自己亲历的熟悉的事情,写起来就会得心应手。建议初始阶段最好订个目标,例如每周不少于两千字。坚持一段时间后,你或许会感到写作其实也不是“难于上青天”的,每周两千字的目标就打破了。
第七个小建议:在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候
青年班主任都有老师,或是求学期间曾给自己慷慨帮助热情激励的学业老师,或是工作后领导给自己聘请的指导老师,或是自己在网上结交的知心老师……在节日时,一定要给他们发个手机短信或是电子邮件。这样的短信或电子邮件一定要情真意切,要真诚地表达自己的感情,不要把网络流行的问候信转发一下了事。有了真诚的感谢,才会赢得真诚的帮助。这也是获得专业快速发展的一条捷径。
有的班主任在请求帮助时,对老师十分热情;过后,却把老师忘在脑后,不理不睬;再去求助时,老师的热情自然也会减半。受损失的还是自己。
尊师重教是中国的传统。节日给自己的老师发短信或者发个电子邮件致以问候,这应该养成习惯。
第八个小建议:从打一壶水沏一杯茶做起
有的青年班主任从当上教师的第一天开始,就给自己立下一个规矩。每天第一个到办公室,提起暖瓶到锅炉房打好开水,给老教师一个个沏好茶。这样的小事,他们坚持了一个学年,甚至坚持了几年。小事促使他们培养了尊师爱生的好习惯。老教师乐于慷慨帮助他们,他们在老教师的鼎力扶持下,快速成长,很快就成为青年骨干教师,成为全区的优秀班主任。这是值得借鉴的好经验。
打一壶水沏一杯茶是个小事,可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈的谦虚谨慎的良好品质。难能可贵的是他们能够持之以恒,培养了毅力,培养了良好的品德,这样小事铸成了思想的长城。
第九个小建议:每周到教师阅览室坐半个小时,浏览报刊
报刊披露这样一个让人痛心疾首的现象:许多学校设立的教师阅览室门可罗雀。有不少教师,一个学期也不到教师阅览室去一趟。
不少学校订购了几十种,甚至上百种教育报刊,这是提高教师素质的举措之一。教师本应成为这里的常客,不断学习,不断思考,不断提高。如果教师不到阅览室去,这是资源的巨大浪费,教师也失去了进修学习的好机会。
建议青年班主任每周挤出哪怕半小时的时间,到教师阅览室浏览教育报刊。开卷有益,哪怕是走马观花,也会受到一点启迪。
第十个小建议:一个月读一本书
苏霍姆林斯基特别强调教师要善于勤于学习,他说:“为了在学生眼前点燃一个知识的火把,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”书籍就是“人类智慧的太阳”。读书是青年班主任快速成长的捷径。要走上这条捷径,必须解决一个误区——没有时间读书。许多青年班主任也知道读书的重要,但是一次次以没有时间为借口而心安理得地与书失之交臂。其实,这是惰性在作怪。
请看下面的例子:奥斯勒是加拿大著名的医师、医学教育家,因为成功地研究了血小板等医学问题而扬名四海。由于他对事业的热爱及兼任多种社会工作,时间非常紧张。为了读书,他规定自己在睡觉前必须抽出至少十五分钟来阅读自己喜欢的书。(班主任工作 banzhuren.cn) 有人说:“成功与失败的分水岭可以用五个字来表达——我没有时间。”按奥斯勒坚持的读书方法计算,实现一个月读一本书的建议应该不费吹灰之力。
第十一小建议:每周给自己的家人照一张相
美国有位母亲,每天给女儿照一张相。坚持了二十年。后来这位母亲把二十年的照片展览出来,引起轰动。七千多张照片,真实地记载了女儿生命成长的日日夜夜,生动地记载了这位母亲对女儿深沉、真挚、持久的爱。
建议青年班主任每周给自己的家人照一张相。如果有了孩子,那么就每周给孩子照一张相;如果还没有孩子,就每周给自己的父亲、母亲照一张相。不是一年两年,而是坚持五年、十年、二十年、三十年。用这种方式,表达对子女的爱,对老人的爱;用这种方式,培养自己的爱心;用这种方式,享受生活;用这种方式,记载我们生命的轨迹。若干年后,欣赏这些照片,该是多么惬意多么温馨的事情啊!
教育事业是年轻的事业,我们必须保持一颗年轻之心,为事业,为孩子,更是为了自己,我们不能未老先衰,不能过于沉重,不能忧心忡忡,不能满怀牢骚,不能怨声载道……我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛苦,也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。让我们的生活五彩缤纷,让我们的心情更恬适更美好。而每周给自己的家人照一张相是修炼一颗年轻的心的举措。
第十二个小建议:每周记下一个德育故事
我们要让青少年学会体验高尚与尊严,善良与真诚,仁慈与怜悯;学会体认奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信等美好品质;学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情等美好感情。而要达到这样的目的,可以借助德育故事。伟大教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事。他明确指出:“在关于人的美的观念中,占首要地位的是人的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式,讲述精神美的人物,让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动,迫使他们思考自己的行为。”他善于利用故事,故事是他教育工作的得力助手。《做人的故事》一书搜集了苏霍姆林斯基近600则生动的故事。
班主任应该牢记一百个或承载英才睿智或启迪学子感悟或盈溢世人情感或饱含生活哲理或揭示成功真谛或歌颂理想信念的德育故事。
为此,建议青年班主任每周记下一个德育故事。日后就可以实现这样的目标——做讲故事的高手,让故事做班主任的助手。
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[论文摘要]:目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式,彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛,但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划,增加投入,加大监管力度,建立相应师资准入制度,并在大中专师范院校开设早教专业等,以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾,推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。
目前,越来越多的家长要求孩子3岁前入园,这不仅标志着社会教育理念的发展,也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略,“普九”任务基本完成后,基础教育将向两极延伸,即向上延伸到高中阶段,向下延伸到0~6岁。目前,很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系,反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。
一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状
(二)随小班就读现象突出
调查发现,虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多,但这种现象却较为普遍,许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看,几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此,笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查,结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因,占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系,想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时,被调查幼儿园可以进行多项选择)。
笔者在此调查中还发现,低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园,它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知,目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的,低幼儿童无法使用其中的很多设施,如在幼儿园配备的厕所里,便坑的蹲距是为幼儿设计的,低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟,加之自立能力差,不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中,不少园长为目前没有资金投人,改建、扩建园舍,以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异,其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构,一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业,只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范,而且大都只提供短期培训,因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理,也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定,公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考,但在教师配备上却不能参照幼儿班,因为低幼儿童自制力特别差,言语表达能力低,许多孩子还没有养成自己大小便的习惯,经常会拉尿在身上,配备的教师少了根本应付不过来,这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制,因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。
(三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源
(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋
笔者就家长希望低幼儿童进人幼儿园的原因进行了专项调查,结果表明,除了10.68%的家长说不清原因外,家长希望孩子尽早接受教育是主要原因,占被调查家长总数的69.90%;其次主要是因为家长太忙无暇顾及孩子,此类情况占33.98%,说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战;再次是因为孩子不好管,希望儿童人园接受教育以改变在家形成的一些坏习惯,此类情况占4.85%(注:对此问题的回答,家长可以进行多项选择)。通过对部分家长的访谈,笔者还了解到家长认为送孩子人园是其理想的选择,雇保姆不仅开支较大,而且多数保姆文化层次较低,不懂幼教。这说明幼儿园教育在家长们心目中的信誉和地位还是比较高的。
家长之所以希望孩子尽早接受教育,笔者通过访谈了解到主要是以下因素导致的:一是我国独生子女政策的实施使每个家庭仅有一个孩子,而社会竟争越来越激烈,就业压力越来越大,不少家长由于害怕孩子输在起跑线上,而希望幼儿园教育能够尽量向下延伸;二是随着家长文化层次和教育素养的不断提高,对儿童早期教育重要性的认识也在不断提高。在访谈过程中,当笔者谈到低幼儿童身心发展的各种关键期时,家长都会兴高采烈地交谈个没完没了,这与20年前做家访或讲座时,教育工作者必须花很多时间向家长解释这些陌生名词的情形大不相同了。可见,家长希望孩子尽早接受教育已是大势所趋,国家和政府应重视大力发展低幼儿童早期教育。
二、幼儿园低幼儿童教育发展现状
(一)幼儿园开展低幼儿童教育处于起步阶段,教育水平参差不齐
由于三岁前低幼儿童免疫力相对较低,生长发育和心理发展存在很大个体差异,生活自理自立能力尚未形成,如果采取集体教养方式,幼儿园的硬件设施、管理模式以及师资规格都应发生相应的变化,因为这是一种既不同于传统意义上的托儿所教养方式,也不是幼儿园已有教育模式的简单移植。20世纪90年代以后,许多私立的儿童早期教育机构如亲子园在大中城市应运而生。进人21世纪以来,不少公办幼儿园也开始举办亲子教育,招收3岁前低幼儿童。但总体来看,目前幼儿园低幼儿童教育还处于起步阶段,存在很多不规范的情况,具体表现在以下方面:一是私立托幼机构看准家长舍得投资的心理,从硬件上高投人,人托年龄过分低龄化,教育形式上则是“洋”字当头,盲目引进外国教育模式,作为吸引生源的招牌,以获得经济上的高回报。这使低幼儿童教育明显地贵族化,有失教育公平;二是从事低幼儿童教育的师资力量相对薄弱,而且教育水平参差不齐,缺乏应有的早期教育理论知识、技能技巧及与之相适应的职业道德规范等,这使低幼儿童教育质量根本无从谈起。"
(二)幼儿园普遍开展低幼儿童教育的条件尚不成熟
以河北省为例,全省学前三年教育普及率还相对较低。全省2004年学前一年在班幼儿620929人,占全省在园(班)幼儿总数的57.21 %。这也就是说,河北省以学前一年为主体的学前教育状况没有发生根本改变,这使政府目前学前教育工作的重点不得不放在学前三年教育的普及上,而没有太多条件支持低幼儿童教育的发展。与此同时,由于投入不足,现有幼儿园在满足学前三年教育方面仍然存在很大缺口,特别是农村幼儿园不仅在数量上严重不足,而且布局不尽合理,或过于集中,或出现盲点。相当数量的农村幼儿园还处于初级办园阶段,“小学化”现象普遍存在,玩教具、图书短缺,卫生保健工作比较落后,存在着很多安全隐患。幼儿园目前的师资力量也普遍明显不足,素质有待提高。由于幼儿园没有单独的公办教师编制,还造成了教师队伍的不稳定。社会力量办园又往往以营利为目的,无视教育部门的指导和管理,擅自办园,影响了整个幼教事业的健康发展。这些突出问题的存在使教育行政部门和幼儿园都无暇顾及低幼儿童教育的科学开展,往往不得不以应付的态度对待之。
(三)幼儿园低幼儿童教育呈现明显的地域差异
我国目前虽然还没有把0~3岁低幼儿童教育纳人国家教育规划,但由于中国经济发展和教育发展存在巨大的地域差异,因此各地的教育政策也呈现出不均衡的态势。0-3岁低幼儿童教育的发展也不例外,北京、上海等经济发达地区已经把这一阶段的教育纳人政府规划,并出台了相关法律法规,而贵州、宁夏等不发达省份到目前都尚未普及学前三年教育。
不过,从总体趋势来看,随着学前三年教育的普及与深人.0-3岁低幼儿童教育有着“日新月异”“突飞猛进”的发展势头。当前提出如何保障幼儿园低幼儿童教育稳步健康发展的问题,是非常及时而值得关注的。
三、幼儿园低幼儿童教育发展对策
(一)把低幼儿童早期教育纳入国家教育发展规划
随着生活水平和对教育重视程度的不断提高,人们已经非常迫切地希望把低幼儿童送人幼儿园接受早期教育,“但我国政府至今尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化学前教育国家规划”,这使幼儿园开办低幼儿童教育缺乏政策上的支持,往往出现令人尴尬的情况。以经济发展中等水平的河北省为例,在我们调查的103所幼儿园中,大多数城镇以上幼儿园都开设了托班或亲子班,加上没有开设但近期打算开设的幼儿园,基本上接近被调查幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求,各级政府有必要采取“分步发展战略”,率先在大中城市把0~3岁婴幼儿早期教育纳人国家教育发展规划,并加大各级政府对幼儿园低幼儿童教育的投人、扶植和监管力度,为将来全面普及和规范0~3岁儿童早期教育奠定基础。
(二)在大中专师范院校开设早期教育专业
解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在大中专师范院校开设早期教育专业。从长远考虑,建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的幼儿园低幼儿童教育师资队伍,就必须采取学历教育形式,一是学历教育有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系;二是学历教育的培养周期相对较长,专业理论系统、扎实、深人,形式多样的教学方法和专业技能训练能有效提升受教育者的专业素养;三是学历教育有助于受教育者形成较为稳定的职业理想、专业倾向,能够对将来低幼儿童教育师资队伍的稳定产生积极的长远影响。
(三)建立低幼儿童教育教师资格证制度
教师资格认证体现了国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是中国公民获得教师职位的前提条件。针对低幼儿童教育的特殊性与相对独立性,国家还有必要在幼儿教师资格认证的基础上建立专门的低幼儿童教育师资认证制度。除了师范院校早期教育专业的学生在毕业时自然获得早期教育师资资格证外,还可以鼓励非师范院校毕业生通过参加规定科目的培训与考试合格,在经过一定时间的教育实习,取得一定的工作经验后,获得幼儿园低幼儿童教育师资资格证书。设置专门的资格认证这一准入门槛一方面有助于保证早期教育师资的质量,另一方面有助于扩大早期教育师资的来源,吸引更多社会优秀人才,对建设高效、合格的早期教育师资队伍具有重要意义。
(四)与劳动部门联合开展育婴师资格培训