三好学生评语范文

三好学生评语篇1

1、崔勇桥同学：你是一名很有内秀的学生，如同一块还没有开垦的荒地，潜力十分巨大，学业上能积极进取，勇攀高峰，你深深地知道在为谁而寒窗苦读，成绩在全级名列前茅。我要提醒你，作为男子汉你少了一些阳刚之气。我也曾仔细观察过你打篮球的时候，你在等机会的时候较多，说白了，就是你的自信力不够，不敢去大胆表现自己，假如你能处理好这个问题，你在未来的日子里就能创造出属于自己的那块蓝天，春节愉快！，操行评定：优秀

2、蔡娟同学能够尊敬师长，对人有礼貌，积极参加学校和班里的各项有益的文体活动。但学习目的不够明确，上课不够专心，学习也不够努力，学习方法欠佳，学习基础不扎实，学习成绩不够理想。希望今后继续发扬优点，努力克服不努力学习等缺点。争取在“德、智、体、美、劳”各方面都有较大的进步。

3、你是一位非常令老师心慰的学生。这学期来，你成了我和数学老师的左肩右臂，你学习积极、踏实认真，工作恳恳勉勉，让我想起了过去教过的优秀班干。你唯一欠缺的是身体素质，我相信只要你坚持锻炼，学习与班级工作中没有什么困难可以难倒你。老师希望你继续能不偏不倚，坚守班岗。充分利用时间，使自己的成绩稳定的同时争取拔尖，希望今后学有所成！

4、和大多数高中生一样，xx同学热爱体育，特别是足球。对足球精神有着自己独到的见解，他参加班级足球队，在训练和比赛中都有不错的表现。同时，他也喜爱音乐，但乐而不迷，能够在陶醉其中的同时对生活有新的感悟。

5、谭念发同学：你为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严（这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。新年快乐！操行评定：优秀

6、老婉宜同学：我去年曾说过，你是一名端庄娴淑，大方懂事，工作负责，思维敏捷，学习踏实的好学生。随着时间的流逝，无论是工作，还是学习你越来越成熟，办事越来越让人放心，这是值得让人骄傲的地方，这也可以说是你的长处吧。但是本学期中，我觉得你也暴露了一些自己的弱点，比如：学习上患得患失，高兴时，学习效果肯定不错，不如意时，学习上就有一些放松。这样来求学对你是相当有害的，生活中有的是七彩阳光，你要沐浴这阳光的话，就必须下多点时间，花多点功夫，多思多问，这就是你以后的取胜之道！

7、你曾经以出色的能力和认真的学习态度，令老师对你青睐。但现在你的成绩也让我忧心。我担心你是因为压力太大的缘故，其实以前你学得挺好的科目，现在却因为一两次的测验搞得你信心全失。你要放开一点，文科重在记，理科重在理解。你有时怀着侥幸得的心理，这也是必须要端正。希望能看到你“重振雄风”的那天。

8、李裕坚同学：你虽然进校的成绩稍差一些，但是通过一个学期的学习，成绩进步很快，特别是在中段考中更是发挥出色，一下子就前进了八名，是我们班进步最快的人之一。不过作为班干部，在为班级服务方面就有一些不够，不仅自己不去与不良作风作斗争，而且有时还带头违犯纪律，这令我非常之失望。新的世纪已经来临，作为朝气蓬勃的热血青年，你应该有远大的目标，有敢叫日月换新天的凌云之志。新年如意！操行评定：合格

9、吴宏耀同学：刚开学没多久，我就发现你的篮球技术十分不错，在班级篮球赛中为班级争得了荣誉。不是搞元旦汇演我真的没有发现你还有不错的艺术天份。热爱集体，认真履行了一个合格高中生的职责。学习目的明确，但是学习的热情不够高，对学习的兴趣不是那么浓厚。“世上并不缺少美，只是缺少发现。”当你全身心地投入到学习班中去，你一定会感受到学习的甘甜。新春愉快，学业进步！操行评定：合格班主任

10、此外，xxx同学非常善于与同学交流，别人问他问题，他从不像别的同学那样怕耽误时间，总是耐心细致的回答，他常说，在给同学讲解的同时，更提升了自己的知识水平，帮助了同学，提高了自己，这是双赢的买卖啊！同学们也经常向他倾诉学习生活方面的烦恼，他也总能智慧而轻松地抓住问题实质，三言两语化解同学心中的不快。他还经常主动利用课余时间代替老师为因病或因事误课的同学补课。

11、梁珊萍同学：你的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖；能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而网”，要敢干把自己的美展示给人看。新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。春节快乐！操行评定：优秀

12、在同学和老师眼里，你是一个文静的，乖巧的女孩。学习自觉，不用老师罗嗦。成绩在班上前列。可是身体素质较差，以后一定要加强身体素质的培养。现在我有时也会担心你，怕你成绩不够稳定。尤其是与到困难时，不要让自己找借口，一定要文理并重，只有这样，才有可能拔尖，真正挤进的高手行列。

13、李艳芬同学：首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢！”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力；热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。新春吉祥！操行评定：优秀

14、你是一个关心同学、热爱集体的好学生，你为班上的工作出过不少力。在这个学期里，老师看的出你认真了，成绩对于小学有了一定的提高。但语文、英语的成绩很不理想，政治是一门新课程，要补回来非常容易，就看你能否肯下苦工夫。你最大的缺点是：懒！学习上要懂得摸规律、找方法，既要给自己施加压力，也要学会把压力转化为动力。

15、xxx同学热爱祖国，热爱人民，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强，民族强盛，人民幸福相融合。积极参加学校组织的各项活动，表现出较强的工作能力和组织能力。其中在高考期间，作为志愿者参加高考服务工作，其细致严谨的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，热情周到的工作风格得到学校和考生的好评。

16、谭志泉同学：你生性诚实喜欢体育锻炼，劳动态度端正，尊重老师的劳动，乐于助人；学习目的清楚，上课时能专心致志地听讲，能够认真完成作业，特别是与开学之时的成绩相较而言，有非常大的进步。人生就如同一局变化万千的围棋，有风平浪静的时候。也有惊涛巨浪的关头，希望你要抓住一切可以利用的机会，努力奋斗，顽强拼搏，为美好的明天而战。请注意合理分配时间，珍视时间的人就是珍视生命的人。春节快乐！操行评定：优秀老建邦同学：我对你总的印象是：没劲！你是一个年青的男子汉，应该是朝气蓬勃的，可是，你每天给人的印象总是那么死气沉沉，你在做人方面不善于吃苦，畏难情绪比较严重；学习目的基本明确，上课较专心，学习态度较端正，但上课有时讲话，开小差，学习自觉性较不够高，故学习成绩不是那么很够理想。请你把自己放到集体中去，这样才能实现自身的价值，春节快乐！操行评定：合格李发炽同学：今天，借这个机会，这样来说，本学期来你在思想品德，生活工作等各个方面都表现极为不错，特别是在班上的黑板报方面做了大量的工作，在学校的班级篮球赛和元旦文艺汇演中更是技艺惊人。但是在学习方面却有所下降，虽然还不是很明显，可是我觉得有责任提醒你。在最后想对你提出两点希望：一是必须弄清你在为谁而学的问题，这是学习的动力所在；二是应该千方百计克服学习上畏难情绪。新年吉祥！操行评定：优秀冯婧芝同学：你是我们班唯一的能和我谈得来的学生；你识得大体，懂得事理，能对社会上的许多问题发表独特见解，从你的片言只语中感受你对生活的热爱，对父母的关心和理解。因此在同等条件下你比很多人多了一份睿智。如要说一说你的不足，那就是理科的基础有些单薄，不是很扎实；而且怎么样来提高你的自控能力，对你今后的生活尤其重要。新春佳节之际，送你一句话：知识是最不骗人，最知心的朋友。新春吉祥，青春常驻！操行评定：优秀

17、李伯基同学：我曾说过你是一位比较有潜质的学生，你有许多人没有的大脑，有着比很多人没有的聪明。但是随着时间的流逝，你由一个不十分懂事的初中生，成为了一个应该有理想的热血青年，这本是值得高兴的事，可你没有随着时间而前进，你越来越放松自己，你离你的理想就越来越远，你在活着的时候就越来越无所事事，如果不认真地去改变自己，你将一事无成，这是我和你的亲人都不愿看到达的情境。做人要分得善恶、美丑，要知道什么是该做的，什么是不该做的。你不能“当天和尚撞天钟”，生活的乐趣要自己去发掘。

18、在老师的眼里，你是一个既温驯又有个性的女孩。平时对老师交代的工作总是能认真完成。虽然考勤这类工作是吃力不讨好，但你却勇敢的“毛遂自荐”，勇挑重任。你的名字充满诗情画意——一能歌善“武”，但想要名副其实，相信你自己也付出过不少的努力。作业完成你能做到，上课也能上好课，但为什么成绩提高不大呢？究其原因是欠缺刻苦和主动。假如改正了，你将受益无穷！我也会很开心。

19、崔玉琼同学：在本学期当中，我看到你在不断地进步，真使人高兴。你从自己的学习生活中深深地懂得了勤奋二字的深刻含义，知道求学的艰苦，明白了做事害羞是不能解决问题的。总的一句，在后一个学期中，你的学习目的比前一学期要清楚得多，这也你成绩进步的最根本原因。俗话说：“行百里者半九十”。一个人要想获得较大的成功，就得付出十倍，百倍的艰苦劳动不可。我衷心地希望你在今后的学习当中能够勤学苦练，不耻下问，扬长避短，构筑出属于自己的那片蓝天。

20、高中三年，xxx同学表现最突出的是他良好的学习品质：勤奋踏实，一丝不苟，持之以恒，认真思考，乐于探索。因此每次考试他都能保持年级前十名的成绩并多次获学校奖学金。学习之余，他对生命科学表现出极大的兴趣，阅读了大量生物学方面的著作，自己也搞过一些生物实验，撰写的实验报告得到我校生物教研组老师们的高度评价。

21、谭普华同学：你很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出；学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，()要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。新春愉快！操行评定：合格

22、廖永强同学：我很喜欢你，因为你是一个诚实而又朴实的孩子。其实，这是很多科任教师的一致评价。你对读书学习有一个比较清醒的认识。你的性格文静，思想纯洁；但是由于基础在初中时不够扎实，在高中的学习中有些吃力，进步的幅度不是很大，成绩不是那么理想，你可能有些着急。如是这样，大可不必。好汗种田，再看来年。前面的路还长着呢。我对你格外有信心，请别让我失望。春节快乐，学习进步！操行评定：合格班主任：

三好学生评语篇2

1.该学生能够尊敬师长，对人有礼貌，积极参加学校和班里的各项有益的文体活动。但学习目的不够明确，上课不够专心，学习也不够努力，学习方法欠佳，学习基础不扎实，学习成绩不够理想。希望今后继续发扬优点，努力克服不努力学习等缺点。争取在“德、智、体、美、劳”各方面都有较大的进步。

2.该生表现比较优秀。在现实生活中经常得到老师和同学们的好评，与同学的关系融洽，经常帮助同学。该生有较好的道德素质，行为举止符合规范，为人处事以大局利益为重。经常在课余时间进行体育锻炼，有较好的身体素质。假期期间积极参加社会公益活动，热爱劳动学习成绩较为优秀。相信你能在以后的道路上越走越远，最终会到达成功之颠。

3.该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。该生在三年的学习生活中，综合素质有了很大的提高。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升。保证了德智体美劳全面发展。

4.该学生是一个乐观、开朗的学生，刚进入xx时，该生就与同学们相处地十分融洽，在同学遇到困难时乐于帮助，在集体劳动是积极参与，受到了同学们的一致好评，随着年龄的增长，该生更加成熟懂事，认清了高中阶段的重要性，深知自己肩负重任，学习更加努力刻苦，而且该生聪明机灵，能够快速的接受新的知识，对于疑点不懂就问，注重全面发展，不偏科，虽然有过几次考试失利，但这对该生没有造成任何影响，该生能够学会从哪里跌倒就从哪里爬起来，面对不理想的成绩，从不气馁，而是更加努力刻苦地学习，不言放弃，进入xx后，该生发生了很大的变化，学习更加努力，态度更加认真，总之该生是一个有理想的好学生。望今后更加努力!

5.该同学有较大进步，学习一直刻苦努力，脚踏实地，学习态度较端正，有良好的学习习惯，自学能力，与老师在课堂上配合默契。与同学关系良好，无论学习还是生活中，都有自己的计划。道德品质良好，连续三年被评为优秀团员，乐于助人，对人热情。意志坚定，目标明确，有着不服输的精神。活泼开朗，积极参加课内外活动，表现良好。有强烈的集体荣誉感。关心班集体，关心同学，热爱劳动，动手能力强。相信在不久的将来，成为社会的栋梁。只要努力，只要坚持不懈，坚毅的种子不会永远沉沦于黑暗的泥土之下，它会爆发，它会走向阳光，它会长成参天大树。站起的次数比跌倒的次数多的人，他就是一个令人尊敬的战士。

6.该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升，保证了德智体美劳全面发展。

7.该学生是一名很有内秀的学生，如同一块还没有开垦的荒地，潜力十分巨大，学业上能积极进取，勇攀高峰，你深深地知道在为谁而寒窗苦读，成绩在全级名列前茅。我要提醒你，作为男子汉你少了一些阳刚之气。我也曾仔细观察过你打篮球的时候，你在等机会的时候较多，说白了，就是你的自信力不够，不敢去大胆表现自己，假如你能处理好这个问题，你在未来的日子里就能创造出属于自己的那块蓝天!

8.该学生遵守学校各种规章制度，热心于学校组织的各项活动。尊敬师长，团结帮助同学。热爱劳动，关心集体。成绩发展均衡，树立正确的劳动观念，被评为区三好学生。是一个德智体美劳全面发展的学生。该学生在家里准时完成作业，帮助父母做一些自己力所能及的家务活。

9.该学生善于处理人际关系，对工作认真负责，有领导、组织管理的能力。学习目的明确，学习能力强，成绩优异，劳动态度端正，多次被小评为三好学生，曾经也被评为一次区三好学生。相信她以后会做的更好。

10.该学生很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出;学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。

11.该学生的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖;能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。

12.首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢!”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力;热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。

13.该学生为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严(这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。

14.该学生是一个非常有信用的男子汉，团结同学，爱护公物，热爱班集体，积极参加元旦的文艺汇演，思想纯洁;作为班上的劳动委员，工作大胆负责;你的学习目的明确，准时到校，依时开门，保质保量地完成作业。上课专心听讲，学习成绩优异。只是你的文科相比之下差了一点，特别是语文表达有待提高;其原因是你对语文没有兴趣。新年已经开始，你如要有大的变化的话就决对不能对语文的学习。

15.该学生虽然进校的成绩稍差一些，但是通过一个学期的学习，成绩进步很快，特别是在中段考中更是发挥出色，一下子就前进了八名，是我们班进步最快的人之一。不过作为班干部，在为班级服务方面就有一些不够，不仅自己不去与不良作风作斗争，而且有时还带头违犯纪律，这令我非常之失望。新的世纪已经来临，作为朝气蓬勃的热血青年，你应该有远大的目标，有敢叫日月换新天的凌云之志。

16.该学生刚开学那段时间，我对你的印象不是很好，我觉得你有一点怪怪的，但是通过一个学期的学习，发觉你是一个多才多艺的同学，学习成绩很拔尖，体育项目、文艺表现样样能行;学习任务清楚，目的明确，上课很专心，最后我想给你提出一点小小的希望，你是一个非常聪慧的女孩，我相信在茶余饭后一定考虑过自己的今后出路，你应该还要勤奋些，不要怕吃苦头，吃不得苦中苦，难为人上人。

该学生在学校生活中，她尊敬老师，团结同学，关心他人。她能积极参加学校组织的各种捐赠活动，拿出自己积攒的零花钱，向云南灾区和玉树大地震中受灾的同学捐款，奉献自己的一份爱心。她善于团结同学，对同学以诚相待，凡同学在学习和生活中遇到困难时，她都会伸出自己的援助之手，热心相助。每当同学有不懂的问题，她总能不厌其烦的反复讲解。因此被同学们称赞为热心的“小老师”。是同学的好朋友。

该学生能全力承担学校交给的各项任务，及时把同学们的想法告诉老师，把老师的要求传递给同学们，促进班级的整体进步。作为一名班干部，她积极参加班级管理，对工作认真负责，有较强的管理能力和组织能力，是老师的好帮手。作为学习委员的她，她积极协助老师工作，是老师信得过的得力助手。除了学习外还有很多工作是繁杂的、琐碎的。她总是不厌其烦，多次亲力亲为地教学生整理内务，搞好卫生。有时忙的错过了吃饭时间，她也没有半句怨言，始终面带微笑。得到老师和同学们的一致好评。

xxx同学热爱祖国，热爱人民，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强，民族强盛，人民幸福相融合。积极参加学校组织的各项活动，表现出较强的工作能力和组织能力。其中在高考期间，作为志愿者参加高考服务工作，其细致严谨的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，热情周到的工作风格得到学校和考生的好评。

xx三年，xxx同学表现最突出的是他良好的学习品质：勤奋踏实，一丝不苟，持之以恒，认真思考，乐于探索。因此每次考试他都能保持年级前十名的成绩并多次获学校奖学金。学习之余，他对生命科学表现出极大的兴趣，阅读了大量生物学方面的著作，自己也搞过一些生物实验，撰写的实验报告得到我校生物教研组老师们的高度评价。

和大多数学生一样，xxx同学热爱体育，特别是足球。对足球精神有着自己独到的见解，他参加班级足球队，在训练和比赛中都有不错的表现。同时，他也喜爱音乐，但乐而不迷，能够在陶醉其中的同时对生活有新的感悟。

此外，xxx同学非常善于与同学交流，别人问他问题，他从不像别的同学那样怕耽误时间，总是耐心细致的回答，他常说，在给同学讲解的同时，更提升了自己的知识水平，帮助了同学，提高了自己，这是双赢的买卖啊!同学们也经常向他倾诉学习生活方面的烦恼，他也总能智慧而轻松地抓住问题实质，三言两语化解同学心中的不快。他还经常主动利用课余时间代替老师为因病或因事误课的同学补课。

三好学生评语篇3

一是“模式引路式”，将全班学生分成好、中、差三种类型，三种类型就是三种模式，每种类型各写一份评语作为模式，学生对号入座时，再大同小异地改一下就行了。

二是“权力下放式”，班主任为了解放自己，特让写字好的学生代劳写评语。班主任一开始可以手把手地指导一下如何写，待写上几份后，就彻底“用人不疑”了。

三是“一锤定音式”，班主任一有空就见缝插针地赶写几份，有时还要抱回家里去写，还有的在饭桌上写，或在被窝里写，有的生病住院治疗，还要把评语带到医院里去写。倘若班主任用老眼光看人，或者戴着有色眼镜，写出来的评语就不那么尽如人意了。

四是“三次变脸式”，班主任事先提出统一要求，让全班每个学生正确地对待自己，自己给自己写评语，这是第一步。第二步是小组评议，由组长掌握，并做好发言记录。让学生依次读自己的评语，其他小组成员认真去听，听后再发表意见和看法。最后，由组长执笔，将本组每个学生的评语整理出来。组长本人的评语除外，其评语由副组长来写。这样，评语就由自写式到小组式，完成了第一次变脸。第三步是班委会通过，由班长主持。班委会通过与小组评议不同，小组评议范围小，局限于本小组之内，重点看做值日生工作与参加义务劳动的表现，等等。班委会通过则是着眼于全班，侧重看学生在班级里所作的贡献，譬如比赛拿名次争第一，科技创新小发明等。最后，由班长执笔，将全班每个学生的评语再整理出来。班长自己的评语除外，其评语由副班长来写。这样，评语就由小组式再到全班式，又完成了第二次变脸。第四步是在全班式的基础上，再由班主任亲自执笔来写。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”这第四步是最关键的一步，也是最难的一步。

说了以上四种写评语的方法，我对前三种实在不敢苟同，但对第四种我却情有独钟。因为第四种尽管麻烦，但是它最符合全面、客观、公正的原则。

过去都是班主任闭门造车写评语，现在，自己可以给自己写评语了，实在是新鲜之至。让学生自己写评语，是对学生个体的信任与尊重，也是充分讲民主，让学生发表意见的具体表现。

学生自己写评语，要坚持全面、客观、公正的原则，力求实话实说。既不能搞拔高的“溢美式”，搞“王婆卖瓜——自卖自夸”，或者“看人家满脸疤，看自己一朵花”；也不能搞按压的“自贬式”，虚伪做作，过分的谦虚就是自满骄傲。俗话说：“老汉过河——牵须（谦虚）过渡（度）。”如是自评无它，主观片面，只否定不肯定，视自己为人见人烦的“豆腐渣工程”一个，实乃走极端，于事（写评语）无补，“此增笑耳”！

学习小组堪称学校的最基层单位，同小组的同学朝夕相处，彼此知根摸底，小组评议才能有的放矢，句句评议到点子上，故第一次变脸肯定会变好的。

为了防患于未然，我们提示小组评议也有一“忌”，那就是忌“感情用事”。假若你对我好，我便故意给你加彩贴金，多添美言。假若你对我不睦，对不起，这次轮到我评你了，咱今日不损你一番，更待何时？于是，小组评议就变味了，或变成评功摆好的偏袒会，或变成专给小鞋穿的打击报复会。为此，小组成员均要出以公心，施以爱心，即要以真正爱护同学为出发点，有一说一，有二说二，不无中生有，亦不有后变无，对同学进行客观公正、实事求是地恰切评价。

班委会由正副班长与各委员组成，学生表现如何，各委员最清楚不过，故第二次变脸肯定是由完善变成完美的。

值得一提的是，班委会讨论通过时，全班人要统一眼光，着重搞好全班范围内的整体平衡。具体的做法是：以比较的方法作调整，务必将各小组的评比标准统一化。如果各小组的评比标准不统一，那么，所产生的评比结果就会失之偏颇。有道是：“不比不知道，一比见分晓。”一般地，各小组的评语等级可分为优、中、差三类，不在同一小组的同类等级的两位学生一相比较，其间的悬殊便不言而喻了。

其实，前两次变脸不可或缺，它为班主任写评语打下了坚实的基础，创造了极为有利的条件。班主任要写好学生评语，还获益于平时对学生的细致观察、调查研究、仔细分析。班主任要不断锤炼自己的语言，力求达到评语语言或委婉幽默，扣人心弦，耐人寻味；或妙语连珠，借题发挥，饶有兴趣。再就是，应做到“三多三少”，即多优点少缺点，多鼓励少批评，多客观少主观。在这里，需要再反复强调的一点是，班主任老师一定要根除掉对学生的进步极有害的所谓“印象观点”。班主任老师不能老眼光看学生，更不能戴上一成不变的有色眼镜。要以发展变化的新眼光看学生，对学生要一视同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼，更不能视成绩优劣来对待学生。倘若班主任老师对待学生总是成绩优者喜甚，成绩劣者恶极，那就不是合格的班主任了。

但愿班主任老师运用高超的艺术和智慧，使评语的三次变脸如沐春风，灿烂如花。

三好学生评语篇4

一、语文本体

《课程标准》指出：语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”“人类文化”，就要提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。具体说，注重如下四个方面。

一是注重知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。

二是注重“情感、态度、价值观”的评价。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学生热爱祖国语文的思想感情。二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。

三是看学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。三是注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。四是注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。

二、学生主体

适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生；促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。具体说主要评价如下内容：

一是评价学生的群体参与。首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指得是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性，反对那种在课文的表层徘徊、语言和思维水平低下的肤浅主体性。求得既参与学习，又能够实实在在学点东西的局面。

二是评价学生的学习态度。学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣，（可以从语言、表情、动作上看）或者是“不是来自本身内在的兴趣，而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”，这都不是确保了学生学习的主体地位。因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。

三是评价学生的学习方式。新《课程标准》顺应时展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，如果学生是在自主的学习，这无疑是突出了学生的主体地位。其次要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。

四是评价自学能力。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇和时间。所谓的机遇，就是教师要解放思想，千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。教师要舍得留有充裕的时间，让学生不走过场，真心实意放开手脚去自学。在此基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。二要看学生的自学效益和创新意识的培养。就小学语文讲，自学效益包括正确地理解和运用祖国语文，具有初步的听说写能力，具有一定的想象力和创造力（尤其要看求异、发散、思维能力），养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

三、教师主导

要保证学生学好语文，评价必须把“教师主导”作为重要内容。评价教师的主导作用主要看如下三个方面。

一是评价教材处理能力。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材（每篇课文）是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。

二是评价教学方法。评价教学方法主要看三个方面。一看教师是否调动其学习的积极性。这就涉及到电教手段、教具、学具的利用是否合理、科学，教师创设的情景是否有吸引力等。二看教师如何利用教材培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用语文，打好语文基础，形成语文能力，全面提高学生的语文素养。三看师生双方在教学中主动性和创造性的发挥，看教学是否在师生平等的对话中进行。

三是评价教师的基本功素质。这里的素质是“狭义”的素质，主要表现为“外在”和“内在”两方面。“外在”的素质包括读、写、算、画。主要看教师的语言是否规范、亲切，有感染力；写画是否美观、实用，能否起启示、点精、梳理作用。内在的素质主要看课堂调控能力，是否能创造性地组织教学，恰当的引导自学，正确的处理突况等。

三好学生评语篇5

【关键词】优化；班主任；评语；策略

班主任评语，是班主任在期末写给学生的评价性语言，是教师、学生和家长之间沟通的桥梁。写好学生的评语是班主任重要工作之一，它不但体现了一个班主任的素养，而且是学校德育工作的重要手段之一。

然而，当前班主任评语的状况，不尽如人意。很多班主任评语套路化非常严重，先优点后缺点，德智体美劳五方面，语言过于生硬和干瘪，缺乏激情和热情，给人一种千人一面的感觉。甚至有些班主任对写评语敷衍了事，马马虎虎，以至于抄袭网上的评语。这些就导致了很多学生和家长对班主任评语关注度不高，甚至无动于衷。

如何改善这种情况，优化班主任评语呢？笔者认为有如下三种策略，可以使班主任评语更富有感染力，对学生达到更好的教育效果。

一、班主任要提高对写评语的重视程度和积极性

班主任要提高对评语的重视程度，提高写评语的积极性。为什么要这样呢？这是因为班主任评语有着很重要作用。它关系到学生正确认识自我，家长对学生在校情况的了解，以及班主任形象和教师、学生、家长三者之间的感情。

班主任评语能够帮助学生更加全面和正确的了解自己。班主任评语，是一面镜子，一面帮助学生更清晰认识自我的镜子。学生正确认识了自我，有利于学生的进一步成长。班主任评语是班主任和家长沟通的一个重要渠道，有助于家长了解学生在学校的各个方面的情况。所以班主任对待写评语要高度重视，慎之又慎。

班主任评语还是树立班主任形象的一个重要渠道，是增进班主任和学生、家长感情的桥梁。假如班主任写评语不够认真，敷衍了事，字迹潦草，语言不通，那么必然会损害班主任在学生和家长心中的形象。这样就达不到增进教师和学生、家长之间的感情的效果。

因此，班主任要提高积极性，对每一个学生的评语都要字斟句酌，书写规范，语句流畅。这样才能展现班主任对待工作一丝不苟的态度。这样学生和家长就能感受到班主任对学生的关心负责的态度，从而增进教师和学生、家长之间的感情。

二、深入了解学生，是避免班主任评语千人一面的关键

很多班主任觉得要把班上几十位同学的评语写得有针对性很头疼。以至于班主任评语老是那些话：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、按时完成作业、学习态度端正、劳动积极、有集体荣誉感……学生和家长对这种千人一面的评语很是反感。

为什么会产生评语千人一面的情况，关键就是很多班主任没有深入去了解学生。班主任写评语就好像对学生画像。学生们的生活环境、遗传因素和生活经历的千差万别，这就决定了他们的个性、智商和情商大不相同，所以他们在学校的各个方面的表现也必然存在很大的差异。

因此，班主任要写好评语，做到富有针对性，就应该在平时摸准每个学生的个性。班主任要在上课学习和课余生活上多和学生接触，了解他们的习惯和爱好、待人接物的方式，发现学生的闪光点和有待改进的地方。并且平时要勤做笔记，把自己感受到的细节记录下来。

这样班主任在期末写评语的时候，就有话可说，就能准确地把握每一个学生的优点和缺点，做到胸有成竹。这样写出来的评语，自然有针对性，并且有很多有关这个学生的学习细节和生活细节。这样写出来的班主任评语就不是千人一面了，而是充满针对性和感染力。

三、班主任评语要充满感情，语言要富有艺术性

著名的教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。很多班主任评语对学生和家长没有吸引力，就是因为内容里面缺少感情和爱，语言生硬干瘪，缺乏艺术性。

班主任评语里面要洋溢着班主任对学生的关爱之情。班主任评语切记使用生硬的、不带感彩的语言，而应该尽可能的使用亲切、温柔的语言肯定学生的各方面的优点，用委婉的语言指出学生的不足。字里行间要饱含班主任的热情，寄予深厚的爱，不能有一丝一毫的讽刺、挖苦之意，这样才能达到“润物细无声”的育人效果。

班主任评语的语言也要注意避免生硬，避免枯燥，避免刻板，尽量做到语言富有艺术性，别具一格。如果在班主任评语里面增加些幽默感会更好。

只有充满爱的、语言富有艺术性的班主任评语，才能够缩短班主任和学生之间的距离，才能够更加密切班主任和家长之间的关系。

四、结语

班主任评语如果能做到一丝不苟，富有针对性，充满感情，饱含艺术性的话，学生和家长对班主任评语的认可度自然会提高，也就自然能产生更良好的效果。

参考文献：

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[M].桂林：漓江出版社，2007

[2]李森.《现代教学论纲要》[M]. 北京：人民教育出版社，2006

三好学生评语篇6

随着社会的不断进步，人们对职业教育越来越重视，而高职教育又是职业教育中的重中之重。高职教育以培养高素质技能人才为目标，以就业为导向，现在很多院校都是通过校企合作，学生在企业进行具体实习，来补充实习经验，提高就业适应性。但是在教学中的职业能力评价并没有受到重视，学生们在校学习的效果大打折扣，教学效果不理想。

对于外语专业学生来说，毕业的时候，最理想的状态就是进入到外企进行工作，这样对英语方面的要求，除了有基础性要求外，对职业性也有要求。如何把这些要求都融入教学中，这也是这些年老师们一直都在讨论的问题。基于这样的问题，现在的教学中，对学生本身的职业能力进行评价是非常有效的教学方法。通过职业能力评价，学生能解决学习方面的问题，并且能了解未来工作中所涉及的内容，可以很好地引导他们对未来的规划。通过运用职业能力评价方法，也可以使教师对学生总体的能力有一个全面的、系统的了解。本人通过外语教学经验，总结出进行职业能力评价的四个步骤。因外语专业主要是分为四个课程，分别为听力、口语、笔译和口译，这样就在四个课程中都进行职业技能评价，听力和口语因为是基础课程，所以每个课程占20分；笔译和口译是专业课程，每个课程占30分。

一 听力课是外语教学中的一门基础课程，也是职业能力评价的第一步

无论以后在企业做什么工作，听力都是工作的基础，在服务别人的时候，听力方面如果薄弱，文科性质的工作就很难进行，会影响自身的职业规划。在实际教学活动中，听力是大部分高职英语专业学生的薄弱环节，由于语言环境的限制，加上基础差，学生们对于听力有很多畏惧的地方。加之现在高考听力部分并不纳入总分，学生在心理上就一直对听力不够重视，致使上大学之后，听力很难改善，听力如果不好，口语也会受到影响，就变成了我们现在常说的哑巴英语。现在社会对英语的应用度在提高，我们在教学实践中，除了对学生进行职业能力的培养外，还要对其进行职业能力的评价，像听力这样的基础课程，与职业进行挂钩，使之能发挥其应有的作用。在听力课上，老师要灌输适当的职业理念，让学生们知道学习之后，应该要学到什么和达到什么样的水平。在听力课中的职业能力评价，学生们要听懂职业英语的单词、短语和句型这三方面以达到职业能力评价的要求。单词和短语都要由浅入深，注意不要太过专业，听力强调的是具体的日常运用，题型要符合职业场景的具体情况，单词和短语占10分，句型是听力的综合题型，占10分。听力课对设备的要求很高，需要有设备完备的语言教室，这样学生除了可以很好地巩固基础之外，在职业技能的提高上也有益处，而且也可以更加公平地对学生的职业技能情况做出正确的评价。

二 口语课与听力课一样，为外语教学中的另一门基础课，是职业能力评价的第二步

口语是门面，从开口说话的那刻起，就能反映出学生的口语水平能力，口语水平能直接体现在工作的效率上。口语和听力是两个相辅相成的学科，同样需要语言环境，加之口语在高中之前，没有任何的能力要求，学生们容易忽视这一能力。鉴于此种情况，在课堂上就应注重口音的练习，从基础口语开始练习，循序渐进，要给学生以自信，这样才可以有好的课堂效果。在做职业能力评价的时候，要为学生提供职业化的场景。口语的职业能力评价主要是用情景对话进行测试。因为情景对话既反映了学生的口语水平和应变能力，又能体现出他们的职业能力。在固定的情景中和固定的条件下，学生比较自如地运用职业英语的知识来组织语言，使之能达到最佳效果。同时在进行情景对话时，可以培养学生们的分工合作，这对学生以后的职业生涯都是有益的。口语课程中职业能力评价的标准是：（1）职业能力词汇和句型的运用，5分。（2）团队每个队员的语音语调，5分。（3）情景对话与场景的符合度，5分。（4）整个团队的对话流畅性，5分。前两项是个人得分，后两项是团队分数。

三 笔译课程是外语教学的一门专业课程，是职业能力评价的第三步

笔译在我国外语专业学生的职场中，是最必要和最常用的技能，是职业能力评价的一个重点，同时也是难点。这个课程有它本身的优势，大部分学生从小学习外语的时候，也就不知不觉地引入了笔译的部分，虽然没有系统的学习，但每个学生只要学习外语，就几乎都可以进行笔译。同时，笔译的时候不用像听力和口语那样需要应变能力，可以通过查资料来进行翻译，虽说笔译课趣味性不高，但学生们上课并没有很多的焦虑情绪。笔译做得如何，和学生本身的文学基础有很大的关系，无论学生听力和口语如何差，只要他文学基础好，给他一定的时间是可以做得很好的。但考虑到职场中笔译也是有时间限制的，所以职业能力评价的时间为一节课45分钟。卷面分为两个部分，分别为英译汉和汉译英。翻译的内容主要以职场的信件和说明书为主，评价的标准中注意专业词汇的翻译、语义的准确性和语言的流畅性。在职业能力评价中，除了看语义的准确性外，还要关注翻译的句意和语气是否符合当时的职场环境，这是要重点考虑的因素，至于细节部分可以适当地大而化之，只要表达语义准确即可。

四 口译课程是外语教学的一门综合性课程，是职业能力评价的第四步

口译课程可以说是综合了听力、口语和笔译这三门课程，对学生的基础知识能力和临场应变能力都提升到一个新的要求水平。口译这门课程是所有外语专业学生在上大学之前很难接触到的，只有在基础达到一定的水平，才可以做这方面的练习。这门课程也是外语专业高年级学生的课程，新生是很难完成教学任务的。在做口译的职业能力评价时，职场环境预先设置完成，这个评价需要三人一个小组进行。其中两个人分别用外语和母语进行对话，第三个人进行翻译。因是学生翻译，内容会选择较为简单的，而且尽量稍微简短一些，对高职高专学生，哪怕是对本科生来说，口译都是一门难度比较大的科目。评价标准主要是语义表达清楚即可，不要太注重细节的评分。因是口试，评价现场至少应有三位老师进行评价，分数以三位老师评分的平均分为准。因职业能力评价可以对课程的效果和学生们掌握的知识进行测评，这样职业能力评价的测试应该在学期初和学期末各做一次。这四门课程并不是在一个学期内完成的，口译是第四个学期的课程，职业能力评价可以贯穿整个高职高专的学习过程中，对学生以后的职业发展规划是有很多益处的。

三好学生评语篇7

【论文摘要】数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，影响师生间思想、情感的交流，也缺乏激励性。如果使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，

多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗，老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。

数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强。

师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。

一、利用评语指导方法

当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。起到“四两拔千斤”的功效。

二、利用评语激发兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”。“你准行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而逐步产生浓厚的兴趣。

三、利用评语拓宽思路，自主创新

数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可.批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种分法。这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。

四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。

学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对作业做得正不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。

三好学生评语篇8

[关键词]大学英语口语教学 英语口语水平现状 模块教学 考核方式

一、口语教学在大学英语教学中的地位

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。在教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

与以往强调培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力的大纲相比，在教学目标上发生了很大的变化。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是以英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生的英语综合应用能力。因此，与传统大学英语教学相比，口语技能作为英语应用技能的重要组成部分，与其他能力的培养同等重要。

在2004年，教育部颁发《大学英语课程教学要求》后，遵义师范学院大外部就一直以此为指导，结合我院学生实际情况，积极进行大学英语教学改革。如何提高我院学生的英语口语水平也是大外部大学英语教学改革的重要内容。

二、遵义师范学院非英语专业学生英语口语水平现状

我院是一所西部新升本科院校，学生英语基础整体较差，特别是听说能力。为了对我院学生的口语水平有一个具体客观的了解，大外部对2005级、2006级的非英语专业学生的英语口语水平进行了测评。

1.测评范围

2005级：21个自然班，共1146余名学生；

2006级：26个自然班，共1350余名学生。

2.测评办法

测评针对2005级和2006级47个班级学生，采取测评教师与学生一对一测评方式。每个学生的测评内容包括六个问题，其中两个问题较为容易，两个问题难度适中，两个问题较难。主要测评学生的语音、语调、词汇量、基本句法结构和对话反应。对学生测评结果作出中、合格、不合格三个等级评定。

3.测评结果

2005级实际参评的学生人数为1051人，达到中的学生人数为410人，占参评总人数的39%，达到合格的学生人数为322人，占参评总人数的31%，不合格的学生人数为319人，占参评总人数的30%。2006级实际参评的学生人数为1349人，达到中的学生人数为762人，占参评总人数的56%，达到合格的学生人数为417人，占参评总人数的30%，不合格的学生人数为170人，占参评总人数的12%。

从测评结果可以看出，学生口语水平总体比较差，虽然2006级学生的口语水平要好于2005级，但处于不合格和基本合格的学生人数仍然占到近一半。因此，提高学生英语口语水平已经成为提高大学英语教学质量的重要内容。

三、大学英语口语教学模式探索与实践

2005年以来，大外部在大学英语教学中，认真学习和贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，积极改革大学英语教学，注重培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。在此思想指导下，致力于大学英语口语教学模式的探索与改革，取得了很好的效果。

1.模块教学

从2005年开始探索大学英语教学改革，突出语言应用技能的培养，针对听说技能首先实施了模块教学。所谓模块教学，就是把学生的读、写、听、说、译五大基本语言技能的训练容入常规教学中。具体做法是：每两周8个课时中，4个课时是传统的精读教学，主要是词汇、语法等语言知识的传授，2个课时是读写课，主要训练读、写技能，2个课时是听说课，主要训练听、说技能。通过模块教学把语言知识传授与应用能力培养结合起来，结合我院学生口语实际情况为学生英语应用能力的培养在学习内容和学习方法上提供有效的指导，并且在教学时间上给予保证。

2.英语早读

结合我院实际情况，2006年下半年，我校开始组织编写《校园英语300句》，并在2007年3月印制了小册子《校园英语300句》作为学生英语早读和自学的材料下发给学生。《校园英语三百句》以学生学习和生活为主要内容，难易适中，贴近学生实际。在学院的支持和各个系的积极配合下，在全院范围内开展了英语早读。为了组织好学生进行英语早读，还为每个班级配备了英语早读导读员。仅靠课堂上有限的口语训练是不够的，英语早读是课堂口语教学的延续和补充。由于薄弱的语言基础和欠缺良好的学习习惯，英语早读导读员可以帮助学生解决很多学习上的困难。参与早读的学生很多，在校园中形成了良好的英语学习氛围。

3.改革考核方式，把口试纳入期末考试

从2006～2007第二学期开始，大外部开始实施听力单考、口语必考，把口试纳入期末考试，把学生的英语语言应用能力作为重要内容来进行考核。如果说，通过模块教学和英语早读使学生慢慢掌握了英语口语的学习方法和学习习惯，那么，把口试纳入期末考试，把学生的英语语言应用能力作为重要内容来进行考核就大大激发了学生的学习积极性和主观能动性。校园内随处都可看到朗读英语的学生。

4.英语口语技能培训和英语口语技能大赛

（1）英语口语技能培训和大赛

为了更好地激发学生英语口语学习的积极性，作好口语技能培训工作，大外部组织了全院范围的英语口语技能培训和大赛。

从2007年9月至2007年11月，我校对学院2004级、2005级、2006级非英语专业的学生进行了大规模的英语口语技能培训。为了检测培训效果，激发学生的学习积极性和学习兴趣，2007年11月，我校针对参加培训的2004级、2005级、2006级三个年级的学生举行了三场英语口语技能大赛。

（2）英语口语技能培训和大赛的创新性

第一，培训内容符合学生实际。结合我院学生英语口语水平的实际情况，在自编的《校园英语三百句》的基础上自编了《英语口语培训材料》，内容包括自我介绍、短文背诵、主题对话三个方面，内容从易到难，从简单的自我介绍到比较流畅的自主表达，学生能循序渐进地学习，逐步提高水平。

第二，培训方式新颖。采取常规口语教学和口语技能培训相结合的方式来提高学生口语水平，从2007年9月至2007年10月对学院2004级、2005级、2006级非英语专业的学生进行了大规模的英语口语技能培训。此次培训规模大，方式新颖。规模大是指针对三个年级的非英语专业学生进行了全员培训；方式新颖是指为每个培训班级配备一个专业教师和多个作为英语口语小助教的英语专业学生，基本上到了面对面的辅导，帮助学生解决学习中出现的困难，收效显著。

第三，比赛方式新颖。2007年11月针对参加培训的三个年级的学生举行了三场英语口语技能大赛。此次比赛规模大，要求参加培训的全体学生参加；比赛方式新颖，采取现场抽取参赛学生名单，现场抽取命题对话题目，真正作到全员参加比赛，公平竞赛的目的。

（3）英语口语技能培训和大赛的效果

此次比赛在全院学生中凡响极大，比赛取得了很好的效果：

第一，由于比赛是全体学生参加，因此学生都必须在比赛前作好充分地准备；第二，由于比赛是当场抽取参赛学生名单，因此比赛气氛非常紧张、激烈；第三，在自我介绍环节，90%以上的学生都能开口介绍自己，有些同学的介绍非常幽默生动；第四，在命题对话环节，90%以上的学生都能在规定的时间内围绕主题完成对话，有些同学还能紧扣主题作适当的扩展；第五，比赛在每个年级都评出了一、二、三等奖，这大大激发了学生的学习积极性。

四、取得的效果

通过几年的英语口语教学模式的探索，取得了一定的效果。

1.学生英语学习的兴趣得到了极大的提高

随着各种口语教学活动的开展，学生口语水平的逐步提高，极大地激发了学生英语学习的兴趣。

2.在校园中形成了良好的英语学习氛围

随着学生英语学习兴趣的提高，学生学习英语的积极性和主动性也大大增强，在校园中形成了良好的英语学习氛围。

3.学生英语口语表达能力有了大副提高

通过常规模块教学、英语口语期末考试、英语早读、英语口语技能培训和英语口语技能大赛，我院学生的英语口语表达能力得到了大副提高。2007年10月，在大外部教师的辅导下，我院学生了参加CCTV杯英语口语大赛贵州赛区的比赛，取得了突破性的成绩，参赛的4名选手均获奖，其中一人获得二等奖，三人获得优秀奖。在教育部专家2007年12月来我院进行本科教学水平评估期间，对于学生英语口语能力进行了测评并给予充分的肯定和赞扬。

4.逐渐养成开口说英语的良好学习习惯

由于我院学生的英语基础普遍较差，特别是听说的能力，学生都不愿开口说英语。通过常规的口语教学和口语技能培训的方式相结合，学生掌握了口语学习的方法，口语表达能力获得了大大的提高，学生逐渐养成开口说英语的良好学习习惯，校园里经常可以看到学生朗读英语的身影，课堂上学生发言踊跃，参加英语角的学生也多起来。

参考文献

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